第一篇：漢南區(qū)職業(yè)教育培訓中心教學行為規(guī)范制度

漢南區(qū)職業(yè)教育培訓中心教學行為規(guī)范制度

第一章 總 則

第一條

教學是學校的中心工作之一。學校的教學工作必須堅持黨的四項基本原則，全面貫徹教育方針，認真落實有關法規(guī)，按國家教委制定的教學計劃開課。學校要督促教師認真進行計劃與總結，按教學大綱和教材進行教學，深入開展教學改革，認真執(zhí)行教學常規(guī)，力求避免過重的課業(yè)負擔，努力提高教學質量。

第二條

在教學活動中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。既要面向全體學生，又要注意培養(yǎng)英才；既要保證全面發(fā)展，又要注重特長培養(yǎng)。教師應把教書與育人和諧統(tǒng)一起來，不僅要指導學生學好“雙基”、發(fā)展“智能”，而且要促進學生思想、興趣、意志、情感、道德行為習慣的健康發(fā)展，發(fā)揮教學的全面育人作用。

第三條

教學工作規(guī)范要求即教學工作六認真：認真?zhèn)湔n、認真上課、認真布置與批改作業(yè)、認真輔導、認真組織考核和課外活動、認真進行計劃和總結?！傲J真”既是對教師教學工作的基本要求，又是教師恪盡職守的具體表現(xiàn)，也是提高教學質量的保證。

第二章 計劃和總結

第四條

認真計劃?！胺彩骂A則立，不預則廢”——計劃是一切活動的基石。教師的的各種教學工作計劃必須在開學的第一周完成。

1、教師的教學計劃包括個人（或備課組）教學計劃、課外活動（興趣小組）、補差輔優(yōu)計劃和班級自主的學法指導計劃。

2、教師的各種教學工作計劃主要依據(jù)學校教學工作計劃、學科教研組計劃、年級學科教學計劃和教師本身的個性特長，在學習大綱和鉆研教材的基礎上，針對學生的實際來制訂。

3、教學計劃的內容包括：目的（目標）、要求、主要工作任務、措施、活動安排、教學進度，以及提高質量的措施等。

4、教師要在熟悉教學大綱和教材、明確教學目的和任務的基礎上，制訂學期教學計劃和教學進度安排表。教師的各種教學工作計劃原則上每學期制訂一次。由教務處會同年級部以及各學科教研組進行審定。

5、高三年級各學科要根據(jù)復習進度和學生的實際，制訂出年度計劃、學期計劃、短期（一輪、二輪和總復習）計劃。

第五條

認真總結?？偨Y是對曾經經歷過的教學行為的辯析和思考。其主要目的是為了提高教師自身的教學水平，提升教學質量。

1、總結的形式是多樣化的?？偨Y可以是全面的，也可以是局部（專題）的；總結可以是經驗性的，也可以是總結教訓的；可以是對自己“教”的反思與評價，也可以是向他人“學”的歸納和升華。

2、我們提倡專題性和反思型的總結。其切入點主要包括：學年個人規(guī)劃達成度的總結、個人期中與學期教學工作總結、短期（如月、周）教學工作評價、教學心得體會（教后記）、教學論文、聽課學習心得、競賽輔導小結等等。

3、每個教師都應該認真做好各種教學工作總結，并上交相關處室集中分類存檔。

第三章 教學工作各環(huán)節(jié)規(guī)范要求

第六條

認真?zhèn)湔n。備好課是上好課的前提，是提高教學質量的重要一環(huán)，新老教師都不能上無準備的課。要求提前一周做好備課工作。

1、認真鉆研各學科課程標準和教材（包括教學大綱、考試大綱和教輔資料），理解每一部分教材在全書及全單元（章）中的地位與作用，掌握教學目的、任務、要求、找出重點難點，做好實驗等準備。

2、因材施教，根據(jù)學生實際確定每一課時的教學目的要求，精心設計教學程序，對課堂提問、訓練和作業(yè)處理及思想教育等方面要全面考慮。

3、按照教學程序設計考慮板書、準備教具，上課前要熟悉教學安排，做好教學語言的準備，盡可能多的使用電教等現(xiàn)代化教學手段。

4、要求學生完成的作業(yè)，老師備課時應自己先做一遍，并作出標準答案。理、化、生應作的實驗，備課時老師要盡可能親自操作一次，保證上課時實驗的成功。

5、在“五備”（備課標、備教材、備學生、備學法、備教法）的基礎上，寫出單元教案和課時教案（備課筆記），具體做到：分課時、有課題、有目的要求、有重點、難點、有教學程序、有提問訓練，有作業(yè)練習布置、有教學方法，教后有教學情況記載。6、35周歲以下的教師的教案要寫得詳細：對教材教法比較熟悉的教師，可以寫簡練些；五年及其以下教齡的新教師和未在本校教過畢業(yè)班的教師要備詳案。

7、堅持個人備課與集體備課相結合。每周安排適當時間組織1-2次備課組集體備課（重點放在分析、教法研究上），形成統(tǒng)一的學案；允許教師個人在統(tǒng)一要求的基礎上進行發(fā)揮。

8、語文教師對作文教學要單獨備課；理、化、生教師要備實驗課，體藝教師按相關規(guī)定備課。

9、聽課也是一種備課，青年教師要執(zhí)行好聽課前先備課的程式，聽完課要實事求是的進行交流，同時嘗試在自己的教學中學習運用他人成功的方面。

10、高三年級教師在新授課時，全面按照上述要求備課。在一、二輪復習時，依然必須寫備課筆記（各備課組要統(tǒng)一格式），可根據(jù)復習內容和進度安排的需要，將教學（講評）的內容：包括專題線索、練習考查的內容目標、學生知識掌握的情況、教師批改中發(fā)現(xiàn)的問題、講評的目的、重要知識點、解決的方式方法等扼要地寫在備課筆記上。

第七條

認真上課。課堂教學是教學工作的基本形式，是提高教學質量的中心環(huán)節(jié)。認真上課是嚴謹教學的關鍵。

1、按課程表上課。課程調度權屬教務處，未經教務處同意，教師不得擅自停課、調課、代課。

2、嚴格遵守作息時間。提前進入課堂，做好準備，做到等學生上課。教師上課時中途不允許脫離課堂、脫離學生，不允許叫學生出課堂為教師取教學用品。要按時下課。

3、舉止文明、穿著得體、儀表端莊。教師酒后不得進入課堂，課堂里不得抽煙，不得隨便坐著上課，不得在上課時間接打手機。

4、課堂教學要按照“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的要求，重視引導學生經歷學習過程，充分調動學生學習的積極性和學習興趣。創(chuàng)設愉快教育情景，保持課堂教學的良好氣氛。

5、在課堂教學過程中要以“精、活、實”為準則，堅持貫徹落實“起點低、底面寬、要求嚴、訓練實”的十二字方針。

6、講授正確、科學，思路清晰。能明確、突出重點，分散、突破難點。課堂結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣：層次分明，過渡自然；教師語言清晰明白，邏輯性強；板書規(guī)范，簡明扼要。

7、精心組織、高效利用課堂40分鐘。教學過程中要注意采取提問、練習、觀察等方式，及時取得學生學習情況反饋信息，調整教學（課堂練習一般安排10—15分鐘，練習題要精心選擇或設計，教師巡視中注意發(fā)現(xiàn)典型錯誤，當堂評講）。

8、教師應充分運用各種現(xiàn)代化教學手段和各種教具，來提高教學效率，提升教學效果。

9、堅持啟發(fā)式，注重學法，重視自學指導和思維訓練。注意對學生非智力因素的培養(yǎng)，把傳授知識、培養(yǎng)能力與思想教育和諧地統(tǒng)一起來。

10、課堂上要尊重學生的人格，堅持正面教育，嚴禁體罰或變相體罰學生(也不能諷刺挖苦學生，更不能以“師道尊嚴”抑制學生的個性發(fā)展)。

11、教師上課前應清點人數(shù)，問清缺席學生原因，對原因不明的缺席者應及時與家長聯(lián)系或告知班主任。

12、上完課及時反思，及時寫好“教后記”，及時調整后面的教學計劃。

第八條

認真布置與批改作業(yè)。布置與批改作業(yè)是鞏固學生所學知識，檢查教學效果的必要手段。

1、作業(yè)包括書面作業(yè)、朗讀背誦、復習、預習、實際操作等形式。作業(yè)布置要目的明確，精心選擇，符合科學性、典型性、啟發(fā)性原則，要符合大綱要求和教科書規(guī)定要求。

2、教師要通過教學反饋了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢地設計作業(yè)練習。根據(jù)不同階段的教學情況，不同學生的基礎情況，設計安排基本題、變式題、提高題、綜合題、附加題等多層次題型。

3、題目難度分布要合理，能按照“認知、理解、應用、分析、綜合、評價”的要求形成一定的梯度，切忌簡單、機械、重復、單一。要充分利用一切可以利用的條件，布置一定量的實驗、實踐、操作、創(chuàng)作、設計、體驗等鍛煉學生實際生活能力的新型作業(yè)。

4、作業(yè)的總量要控制，要注意減輕學生的課業(yè)負擔；對不同學生應區(qū)別（對優(yōu)等生和差生在作業(yè)布置與批改上有區(qū)別）；嚴禁以作業(yè)懲罰學生。畢業(yè)班要減少、控制機械重復的作業(yè)，特別是復習時不允許搞“地毯式”轟炸的作業(yè)練習。

5、作業(yè)批改的相關要求：認真批改、及時反饋、準確校正。決不能只布置不批改或者只批改不講評。要做到一練一批、全面反饋、及時講評和糾正，要以面批的形式進行個別輔導糾正和談話幫助。要認真分析作業(yè)中存在的問題及其原因，從學生完成作業(yè)的過程和結果中把握他們的學習行為和心理及思維軌跡，并能從中認真地審視和實事求是地反思自己的教學方法與教學效果，不斷改正完善，從而提高自己的教學水平和教學效率。

6、各學科組要按學科特點統(tǒng)一作業(yè)批改符號和格式。教師一律用紅筆批改和評定等級，正確的劃“ √”，錯誤的打“？”，禁用“x ”；對于學生作業(yè)中的關鍵性錯誤要予以更正或以紅線加問號標出，并要求學生及時訂正，必要時加眉批或總評予以說明指正。數(shù)學學科批改不能只看答案，要看解題過程；語文批改不能只寫“閱”(日記，周記視情況而定)其它科目的批改不能只以卷面書寫整潔情況定分數(shù)，要看答題正確程度，兼顧書寫；作文評卷應有眉批、旁批、總評、指出錯字、病句，評語應有優(yōu)、缺點兩方面，以提醒與鼓勵為主。

7、加強作業(yè)指導，嚴格訓練，使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣(書寫清楚，符合規(guī)格)。

第九條

認真輔導。課外輔導是課堂教學的必要補充，教師在上好課的前提下要注意因材施教，加強對學生的個別輔導，以期大面積提高教學質量。

1、既要面向全體，又要分類指導。要從學生實際出發(fā)，有的放矢，采用答疑、補課、補充講解、閱讀指導等各種輔導方式，進行輔優(yōu)補差，并做好輔導記錄。

2、在進行知識性輔導的同時，重視思想教育，幫助學生樹立正確的學習目的,端正學習態(tài)度,掌握科學的學習方法,培養(yǎng)學生自學能力,要重視非智力因素培養(yǎng)。

3、課外輔導要認真及時，發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)見要及時支持、培養(yǎng)；發(fā)現(xiàn)學生知識有缺漏，要及時補課。

4、輔導學生方法要靈活多樣，不能簡單重復灌輸。內容要循序漸進，不能急于求成；時間要合理利用，不要打“疲勞戰(zhàn)”，力求“低耗高效”。

5、要研究和指導學生的學習方法，鼓勵學生根據(jù)自身的特點，尋求適合自我的學習方法，注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

6、上好自習輔導課（包括早、中、晚自習輔導）保證自習質量。

7、認真做好競賽輔導工作，輔導要有計劃、有安排。

8、重視家訪，會同家長分析差生原因，商討輔導計劃，取得家長支持和配合。

第十條

認真組織考核和課外活動。考核是檢查教與學的情況，衡量教學質量的重要手段，是督促學習的重要環(huán)節(jié)，課外活動是促進全面發(fā)展的不可缺少的一方面。

1、考核可以分成三類：平時形成性測試、單元過關測試、終結性評價，這三者是有機結合起來的。考核的形式包括：課堂提問、隨堂測驗、檢查作業(yè)、單元測試、月考、期中考試等平時診斷性考核項目和期末考試、會考、統(tǒng)一質量檢測等終結評定性考核項目。

2、要重視運用平時考查項目來及時檢查學生的學習效果和教師自己的教學效果。單元結束，要認真做好歸納總結，以備課組為單位，組織單元練習、測驗，檢查學生掌握知識的情況，并做好分析工作。

3、嚴格考試制度，嚴格遵守《監(jiān)考守則》，認真做好監(jiān)考工作。監(jiān)考的要求等同于平時的上課；為取得學生的真實成績，要糾正考試作弊等不良現(xiàn)象。

4、認真做好考試的出卷工作，以大綱和教材為依據(jù)，出卷應注意思想性、科學性、實踐性、啟發(fā)性，注意廣度、梯度、深度。卷面“雙基”題量占70%，中檔題占20%，綜合題占10%，要注意考查學生解決問題的能力。

5、做好考試情況分析及試題評講工作。閱卷、評分要堅持標準，不憑印象，不搞主觀臆斷。認真填好閱卷分析表和質量分析表，并及時做好分析總結工作；一般應寫書面質量分析：包括考試評價、質量情況、存在問題與改進措施等方面。

6、做好平時提問、單元測驗（月考）、期中、期末成績記載，嚴格按照學期成績＝平時20％＋期中30％＋期末50％的計算方法計入成績統(tǒng)計表。

7、要積極探索和改進成績考查與評定的方法，激勵學生努力學習，促進教學改革，提高教學質量。相關學科可進行學習素質測評：如語文學科每學期至少要進行一次聽、說、讀、寫素質測評，英語學科要重視口語訓練和測評，理科各學科也要進行一次口試、筆試、操作等素質測評。

8、認真組織豐富多彩的課外活動，各科教師均要根據(jù)學科特點和本人愛好、特長，舉辦學科講座，建立學科園地，出好櫥窗（或黑板報），組織課外興趣小組，認真制定目標和計劃，積極開展活動。

第二篇：漢南區(qū)職業(yè)教育調研報告

漢南區(qū)職業(yè)教育調研報告

職業(yè)教育在推進經濟社會發(fā)展中的作用日益凸顯，大力發(fā)展職業(yè)教育已成為各級關注的“焦點”。最近，區(qū)政協(xié)聯(lián)合區(qū)教育局對我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展情況進行了調研。通過深入企業(yè)和學校，走訪座談、查閱資料，基本摸清了我區(qū)職業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的突出問題，提出了加快我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的建議和對策。

一、我區(qū)職業(yè)教育中心發(fā)展概況

漢南區(qū)職業(yè)教育培訓中心創(chuàng)辦于1981年，既是漢南區(qū)人民政府主辦的唯一一所省級重點“512工程”合格學校，也是武漢市示范中等職業(yè)學校，又是武漢市“1+8”城市圈合作學校。1999年9月，原漢南中學并入中心，由此學校集職業(yè)教育、成人教育、普通高中教育、電大教育、社區(qū)教育于一體。被漢南區(qū)農業(yè)局、勞動和社會保障局分別確定為“漢南區(qū)陽光工程培訓基地”、“漢南區(qū)就業(yè)培訓基地”。

2010年9月，學校整體搬遷至原漢南一中校址，占地152畝，建有綜合教學樓、科技樓、體藝樓、圖書館、食堂、學生宿舍等，總建筑面積約3.2萬平方米?，F(xiàn)有教職員工112人，專業(yè)聘用教師6人;在校學生千余人，其中，全日制中專生387人，普通高中生469人；電大學員126人，成人培訓學員200余人。

中心不斷深化教育教學改革，堅持走校企結合、產教結合、工學交替的路子，教育質量不斷提高，培育出一大批高素質實用型技術人才。“十一五”期間，職教中心向社會各行各業(yè)輸送合格畢業(yè)生達到三千多人，培訓五千多人次，為經濟發(fā)展和社會進步做出了積極貢獻。

二、存在的主要問題

我區(qū)職業(yè)教育雖然有了一定的基礎，但距經濟社會發(fā)展的要求、距群眾的教育需求仍有較大差距。職業(yè)教育整體上仍然處在“蹣跚行進、奮力爬坡”的階段，還面臨著諸多困擾，多年存在的“三難”現(xiàn)象仍然突出：職業(yè)教育招生難、職業(yè)學校辦學難、專業(yè)師資引進難。調研過程中，我們對這些問題進行了認真研究，認為“三難”背后的主要原因，是我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展存在“六個不適應”。

（一）認識不適應形勢。當前影響職業(yè)教育發(fā)展首要的是各個層面的認識與觀念。近年來，國家將職業(yè)教育提升到前所未有的高度，作為事關科學發(fā)展和全面建設小康社會的一項戰(zhàn)略重點，采取了一系列重大措施。但受就業(yè)壓力以及片面的人才觀、擇業(yè)觀影響，很多人對職業(yè)教育仍然存有偏見。重眼前利益、輕長遠發(fā)展。從政府層面看，只看重社會經濟發(fā)展，未完全認清職業(yè)教育和經濟社會發(fā)展的關系，沒有完全認識到技能人才不足與社會用工需求矛盾的本質，沒有看到職業(yè)教育對經濟發(fā)展的強大推動力。有的認為職業(yè)教育投資大、見效慢、周期長，不愿在這方面費力氣；重基礎教育、輕職業(yè)教育，重學歷教育、輕技能教育；政府沒有真正把職業(yè)教育納入當?shù)亟洕鐣l(fā)展的整體規(guī)劃。從學生家長來看，“學而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，認為“上學就是為了跳農門”、讀書就是為了上大學。加之近年來就業(yè)壓力增大，就業(yè)質量不高，致使新的“讀書無用論”抬頭，不少家長認為孩子上職校低人一等，讓孩子上職校成了“無奈”的選擇。從企業(yè)來看，很多企業(yè)經營者認為，“教育就是教育、工廠就是工廠，扯不到一塊去”，致使“兩張皮”現(xiàn)象比較嚴重，企業(yè)和學校缺乏溝通、沒有配合。推進職業(yè)教育大發(fā)展的社會意識尚未真正形成，觀念更新的任務還相當繁重。

（二）規(guī)模不適應需求。與我區(qū)特別是與開發(fā)區(qū)融合后與用工市場對各類技能人才的需求相比，職業(yè)學校辦學規(guī)模明顯偏小。據(jù)預測，“十二五”期間我區(qū)技能人才需求量（新增）3.2萬人，年均1萬人左右。而2013年全區(qū)高、中等職業(yè)院校（含國資大學）年培養(yǎng)能力僅有4千余人，職教中心高中和職校在校生不足千人，辦學規(guī)模遠遠不能滿足經濟社會發(fā)展對技能人才的需求。按照國家和省、市有關要求，應當逐步實現(xiàn)職業(yè)教育和普通教育規(guī)模大體相當。我們在這方面差距更大。職普比例只有４１%左右，明顯低于我市平均水平4．５：５．５。

（三）條件不適應辦學。發(fā)展職業(yè)教育需要財力作支撐。骨干示范學校的創(chuàng)建、實訓基地的建立都需要大量的投入。而目前我區(qū)職業(yè)教育的投入水平不高，現(xiàn)有投入政策沒有完全落實。城市教育費附加不低于30%、地方教育附加不低于20%用于職業(yè)教育的政策，沒有完全兌現(xiàn)。與我市新城區(qū)相比有一定差距。由于投入不足，直接制約了辦學條件的改善。從學校辦學設施看，職校辦學條件簡陋，學校缺少基本的實習場所和設備。從實習實訓條件看，漢南區(qū)職業(yè)教育培訓中心是全市職校中唯一沒有實訓教學大樓的學校。根據(jù)國家中等職業(yè)學校設置標準，生均儀器設備總值最低應為3000元，而目前我區(qū)中等職業(yè)學校生均儀器設備總值不足二千元。從師資力量看，我區(qū)職教中心的編制是三十多年前核定的，專業(yè)教師的引進為零，教師隊伍結構性缺編，專業(yè)水平也不適應職業(yè)教育的需要。專業(yè)與文化教師比例嚴重失調，二者的比例竟然達到１∶１５。學校不得不高薪聘請校外技能型專家任教，難以保證教學時間和質量?！半p師型”教師更是嚴重匱乏，全市中等職業(yè)學?！半p師型”教師平均占專任教師的30%，我區(qū)只有5%的水平。

（四）專業(yè)不適應市場。2011年，湖北省在全省中職、技工學校實行技能高考政策以來，學校主要側重于技能升學，開設的專業(yè)與升學專業(yè)掛鉤與我區(qū)產業(yè)發(fā)展聯(lián)系不緊密，“兩張皮”的現(xiàn)象比較突出。學校不是瞄準市場設置專業(yè)，而是依據(jù)現(xiàn)有師資與學生家長升學愿望確定專業(yè)，這就必然導致人才培養(yǎng)與市場需求的脫節(jié)。我區(qū)提出“工業(yè)倍增計劃”，據(jù)勞動部門預測，到“十二五”末，與開發(fā)區(qū)完全融合后，我區(qū)工業(yè)各類技能人才總量應達到4.2萬人，純增量應達到1.2萬人，年均應培養(yǎng)6000多人。而我區(qū)職業(yè)教育培訓中心年招生僅有200人，成人培訓500人次，引進高校畢業(yè)生4000人，還有極大的缺口。另據(jù)調查，我區(qū)中職畢業(yè)生回農村直接從事農業(yè)生產的不足畢業(yè)生總數(shù)的2%?，F(xiàn)在農民迫切需要掌握先進的種植、養(yǎng)殖等實用技術，但如何發(fā)揮職業(yè)教育在農業(yè)技術中的作用，已成為十分重要而緊迫的現(xiàn)實課題。從五大產業(yè)集群技能人才供求關系看，一般來說，專業(yè)人才的培養(yǎng)有余有缺、供求之間適當不平衡是正常的。但我區(qū)的情況是，這種供求雙方基本上處于無引導、無組織的自發(fā)狀態(tài)，反映了我區(qū)職業(yè)人才培養(yǎng)和產業(yè)需求明顯不銜接。據(jù)測算，“十二五”末，隨著歐洲風情小鎮(zhèn)的建設，我區(qū)服務業(yè)中的文化旅游、商貿物流、社區(qū)中介服務、金融服務以及飲食服務等傳統(tǒng)服務行業(yè)，共需要各類技能人才總量應達到３萬余人。從目前狀況看，我區(qū)根本無力培養(yǎng)。實踐證明，沒有政府的支持與引導，不與當?shù)亟洕鷴煦^，職業(yè)教育不可能發(fā)展壯大；脫離現(xiàn)實經濟生活和產業(yè)需求，職業(yè)教育肯定做不大，走不快、也走不遠。

（五）政策不適應就業(yè)。我區(qū)勞動力市場發(fā)育不充分，就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度沒有得到真正落實，尚不能成為促進和引導職業(yè)教育發(fā)展的強大動力。在我區(qū)各類經濟組織中，普遍沒有真正建立起技能人才從培養(yǎng)、使用到管理的規(guī)定和制度，技術崗位只有30%左右的人持證上崗，遠沒有達到全員持證上崗的要求。由于缺乏鼓勵在本地就業(yè)的政策，目前我區(qū)一方面缺少大量的一線專業(yè)技術人才，一方面相當一部分職校畢業(yè)生大量流向大城市和經濟發(fā)達地區(qū)。這就出現(xiàn)了一個令人擔憂的問題：我區(qū)利用有限的教育資源培養(yǎng)的技能人才，卻走出去就業(yè)；而我區(qū)的一些企業(yè)又要拿出必要的成本，從外地引進技能人才。這“一出一進”背后，意味著教育資源的重復浪費和人才成本的雙重投入，確實值得深思。

（六）體制不適應統(tǒng)籌。我區(qū)職教中心是“一套班子多塊牌子”。職教中心內既有職業(yè)教育又有普通高中教育，生源對象、教育目標有極大差異，不能形成統(tǒng)一，領導管理不能集中精力，內部形成多頭管理，體制導致缺乏統(tǒng)籌協(xié)調、難免有部門利益、各自立場和自我保護傾向。顯然，普通高中并入職教不利于我區(qū)職業(yè)教育的健康發(fā)展。在與經濟開發(fā)區(qū)融合的背景下，如果不能實現(xiàn)職業(yè)教育與普通教育的剝離，我區(qū)的職業(yè)教育的發(fā)展必將受到極大的制約。

三、對策建議?！笆?五＂教育剛要中明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，確立立了職業(yè)教育優(yōu)先發(fā)展的地位。綜合分析我區(qū)職業(yè)教育面臨的形勢和任務、困難和問題，我們認為，職業(yè)教育發(fā)展應確立以下基本思路：堅持“大力發(fā)展”的方針，圍繞建設新的目標，以服務為宗旨、以市場為導向，緊扣我區(qū)優(yōu)勢主導產業(yè)和產業(yè)集群尋求新突破，打造技能人才培養(yǎng)高地，著力建構立足經濟、面向社會、服務各業(yè)的現(xiàn)代化職業(yè)教育新格局。按照這一思路，在整體工作布局上，應做到“三增”、“三創(chuàng)”、“三強化”。

（一）“三增”：就是增強對職業(yè)教育重要性的認識，增加職業(yè)教育投入，增大職業(yè)教育辦學規(guī)模。首先，要充分認識職業(yè)教育對我區(qū)經濟社會發(fā)展的基礎性和戰(zhàn)略性作用。發(fā)展職業(yè)教育是落實科學發(fā)展觀的必然要求，是我區(qū)實現(xiàn)跨越發(fā)展的必然選擇。我區(qū)既是全域城鎮(zhèn)化試點區(qū)，又是與武漢經濟開發(fā)區(qū)高度融合的新區(qū)，推進經濟戰(zhàn)略轉型，加快經濟發(fā)展方式的轉變，提高區(qū)域競爭力，必須把發(fā)展由依靠資源優(yōu)勢為主，轉變到依靠人才、技術和勞動者素質為主上來，必須培養(yǎng)造就一支數(shù)量充足、結構合理、技術過硬、素質優(yōu)良的實用技術人才隊伍?？梢钥隙ǖ卣f，我區(qū)成為人力資源強區(qū)之時，就是我區(qū)經濟騰飛之日。因此，必須從戰(zhàn)略和長遠發(fā)展的高度來看待職業(yè)教育，打破“就教育論教育”、“為抓職教而抓職教”的封閉狹隘的思維方式，糾正各種忽視長遠發(fā)展的“短視”行為，破除各種陳舊觀念的束縛，樹立抓職教就是“抓發(fā)展、抓經濟、抓民生”的觀念，強化抓職教就是“打基礎、謀長遠、創(chuàng)優(yōu)勢”的意識，真正把職業(yè)教育納入經濟社會的總體規(guī)劃，做到工作上優(yōu)先研究、發(fā)展上優(yōu)先安排、政策上優(yōu)先落實。其次，要廣開渠道加大對職業(yè)教育的投入。要認真落實政策，保證職業(yè)教育的財政性撥款。區(qū)級政府應建立職業(yè)教育專項經費，重點用于國家級縣級職業(yè)教育培訓中心建設，借鑒我市新城區(qū)職業(yè)教育建設的經驗，凡新建或改建職業(yè)中心，區(qū)政府可一次性提供啟動資金；擴建職業(yè)中心，提供啟動資金；創(chuàng)建成國家級縣級職教中心學校，區(qū)政府給予一次性獎勵資金。改革財政投入制度，建立按生均培養(yǎng)經費撥款的新機制，保證中等職業(yè)學校的生均預算內教育事業(yè)費投入不低于普通高中的水平。拓寬職教經費籌措渠道，區(qū)財政在安排使用農村科技開發(fā)和技術推廣經費及扶貧資金中，應安排一定比例（10-20%）用于農村勞動力培訓；農村基礎設施建設投資中，應安排不低于5%的資金作為成人學校建設經費。一般企業(yè)按照職工工資總額的1.5%、經濟效益較好的企業(yè)按照2.5%足額提取職工培訓經費，列入企業(yè)成本費用。第三，動員各種力量擴大職業(yè)教育辦學規(guī)模。國家提出“職普比例大體相當”的要求，對我區(qū)來說任務艱巨，擴大職業(yè)教育培養(yǎng)能力是當務之急。要挖掘辦學潛力，改變傳統(tǒng)的正規(guī)學歷教育的思維定式，將成人教育和非學歷教育納入職業(yè)教育的范疇，不斷擴展職業(yè)教育生源空間，通過政策引導，讓最應成為職業(yè)教育對象的中考高考落榜生、農村富余勞動力、退轉軍人、下崗職工、農民工、農民等群體，能夠“無門檻”或“低門檻”進入職業(yè)學校，接受崗前、在崗、轉崗培訓以及繼續(xù)教育，達到“讓最需要接受職業(yè)教育的人，到最需要生源的職業(yè)教育培訓中心”目的，最大限度地滿足人們的需要。

（二）“三創(chuàng)”：就是創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展模式，創(chuàng)新職業(yè)教育專業(yè)設置，創(chuàng)新用工就業(yè)制度。創(chuàng)新教育發(fā)展模式方面，重點是突破體制性障礙。政府下屬各局、行業(yè)、企業(yè)、所辦的各類培訓，均由教育行政部門統(tǒng)一管理，實現(xiàn)跨部門、跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨層次的資源整合，切實改變目前多塊培訓、分散管理、資源浪費的狀況。要制定專門政策，引導企業(yè)強化職業(yè)培訓，明文規(guī)定“辦企必聯(lián)校，建企先選校”，即凡在職職工規(guī)模達到５００人以上的企業(yè)，均應建立相應的職業(yè)培訓機構，或者委托職業(yè)教育培訓中心承擔企業(yè)培訓任務；凡不足５00人規(guī)模的新建企業(yè)應事先選擇與區(qū)職業(yè)教育培訓中心合作。積極推進多形式合作辦學，支持成立以骨干院校為龍頭、若干學校和效益好的企業(yè)為依托的職教集團；實施“名牌帶動”，積極創(chuàng)建“名牌學校、名牌專業(yè)、名牌基地”，走外延擴張與內涵提升并舉的發(fā)展之路。創(chuàng)新職業(yè)教育專業(yè)設置方面，重點是強化對經濟社會的服務功能。緊緊圍繞我區(qū)的產業(yè)基礎和發(fā)展需要，調整優(yōu)化專業(yè)設置，做到“圍繞產業(yè)辦專業(yè)、辦好專業(yè)促產業(yè)”，“社會需要什么人才、就開設什么專業(yè)”，“先定專業(yè)、后聘教師”。

我們通過調查認為，今后五年我區(qū)職業(yè)教育專業(yè)建設，應當重點建設培育７類實用技術專業(yè)，即：汽車運用與維修、機械加工、電子電工、商貿流通、旅游服務、建筑建材、特種種養(yǎng)殖等。圍繞這７類專業(yè)建設，形成具有地方特色的職業(yè)教育專業(yè)體系。根據(jù)不同專業(yè)、不同培訓項目和學習者的實際需要，實行靈活的學制和學習方式，做到長短結合，以“長”促穩(wěn)、以“短”促活，為學生半工半讀、工學交替、分階段完成學業(yè)等創(chuàng)造條件。創(chuàng)新用工就業(yè)制度方面，重點是推行職工持證上崗。要使職業(yè)技術教育成為職工進入企業(yè)之前的必經之路，以此提高職業(yè)技術教育的社會認同度和吸引力。借鑒先進地區(qū)的經驗，鼓勵企業(yè)在本地職業(yè)學校中進行招工，引導本地職業(yè)院校畢業(yè)生盡可能在當?shù)鼐蜆I(yè)，推進“訂單培養(yǎng)”、定向培養(yǎng)，加強校企合作，實現(xiàn)學校與企業(yè)的良性互動，共建共贏。認真落實《勞動法》和《職業(yè)教育法》，完善就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，加強對就業(yè)準入制度執(zhí)行情況的監(jiān)察，對違反規(guī)定的用人單位進行糾正并依法給予處罰。加強就業(yè)指導和就業(yè)安置工作，建立完善的就業(yè)服務體系，為職業(yè)院校畢業(yè)生提供優(yōu)質服務。建立學歷文憑與職業(yè)資格證書并重的教育培訓制度、學歷文憑和職業(yè)能力并重的用人制度，經人事、教育和有關行業(yè)主管部門認定的相關專業(yè)畢業(yè)生，不受工作年限限制，可直接申請參加專業(yè)技術從業(yè)資格考試。

（三）“三強化”：就是強化實習實訓基地建設，強化“雙師型”教師隊伍建設，強化對職業(yè)教育的組織領導。強化實習實訓基地建設。實習實訓條件差已成為困擾我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展的一個重大難題。這個問題不解決，職業(yè)教育就沒出路。建議今后區(qū)級財政對職業(yè)教育的投入，要重點用于實習實訓基地建設?？刹扇　耙元劥鷵堋钡姆绞?，即學校先拿出資金購買設備、建設基地，然后由區(qū)財政獎勵其價值的2/3，直到該校實訓基地達到國家規(guī)定標準為止。要探索實習實訓的新路子，在學校推行“頂崗實習”模式，并使之制度化?！白钚碌目茖W技術在生產線上、最新的農業(yè)技術在大田里”，因此，要想讓職業(yè)學校培養(yǎng)的學生“管打實用”，就必須讓學生走進工廠車間、走向田間地頭。要深入探索“企校合作、村校合作”的有效途徑。同時，設立“區(qū)職業(yè)教育年會”，定期舉辦各類職業(yè)技能大賽，做到“普教有高考，職教有大賽”，使之成為職業(yè)學校學生展示能力的舞臺、走向社會的平臺。強化“雙師型”教師隊伍建設。重點打造引領職業(yè)教育發(fā)展的領導團隊；培養(yǎng)認定一批專業(yè)帶頭人，打造專業(yè)建設的中堅力量；培養(yǎng)認定一批骨干教師，建設一支“雙師型”教師隊伍。力爭“十二五”末，全區(qū)“雙師型”教師比例達到武漢市的平均水平。要建立健全激勵和約束機制，全面推行教師全員聘任制，全面實施管理人員公開選拔、競爭上崗和教師職務聘約管理制度，形成“職務能上能下、人員能進能出、工資能高能低”的用人機制。啟動師資培訓工程，安排專項資金，對專業(yè)教師進行相關專業(yè)技能培訓。區(qū)財政應劃撥專項資金，支持職教中心面向社會公開招聘高技能人才和具有實踐經驗的專業(yè)技術人才，擔任專業(yè)教師和實習指導教師。人社部門要根據(jù)職業(yè)教育的特點，在專業(yè)教師、實習指導教師的聘用方面，給予特殊政策支持，對學校急需的專業(yè)技能人才，可以適當放寬學歷要求；對于到職業(yè)院校擔任教師的專業(yè)技術人員，可按照相關專業(yè)技術職務評審教師職務，實行聘任制和合同管理，享受合同規(guī)定的待遇。強化對職業(yè)教育的組織領導。盡快成立由區(qū)政府領導任組長、相關職能部門為成員的職業(yè)教育工作領導小組。依法推進我區(qū)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。要建立職業(yè)教育考核評估機制，把職業(yè)教育列入政府考核和領導干部任期目標考核體系。要建立網絡人才信息公布制度，搭建全區(qū)統(tǒng)一的人才供需“平臺”，促進各企事業(yè)單位與職業(yè)學校的信息共享。大力宣傳優(yōu)秀技能人才和高素質勞動者的突出貢獻，大力宣傳職業(yè)教育的先進典型和先進人物，倡樹正確的求學觀、擇業(yè)觀和人才觀，在全社會形成尊重勞動、尊重知識、崇尚技能、崇尚創(chuàng)新的良好氛圍。

２０１４年３月１５日

第三篇：喬老師現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育培訓中心

喬老師現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育培訓中心

喬老師現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育培訓中心

簡介：

隨著我國城鄉(xiāng)居民生活水平質量的提高，越來越多的人開始關注生命健康，綠色、有機蔬菜瓜果也越來越多的得到消費者的青睞；與此同時，蔬菜及食品質量安全問題也越來越多的受到政府和人民群眾的關注。近年來，包括蔬菜在內的食品安全事件層出不窮，我國政府已把治理食品安全問題作為國計民生的重中之重。

要解決“菜籃子”問題，必須解決“菜園子”問題，菜籃子是終端，菜園子是源頭。源頭是否安全將決定終端是否安全，所以說，解決蔬菜質量安全問題，最關鍵的是要解決生產安全問題。

隨著人民群眾對蔬菜安全要求的不斷提高，延續(xù)多年的一家一戶的分散種植模式已無法適應新形勢下對綠色、有機蔬菜的發(fā)展要求，發(fā)展規(guī)?；?、經營品牌化、管理標準化、生產基地化已成大勢所趨，中共十八大及中央一號文件提倡大力發(fā)展家庭農場及農民專業(yè)合作社，實現(xiàn)國民富強，奏響了實現(xiàn)中國夢，實現(xiàn)中國農業(yè)騰飛的主旋律。

為全面落實中共十八大及中央一號文件精神，適應新農業(yè)對綠色、科技、生態(tài)、健康的發(fā)展要求，我們正式成立喬老師現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育培訓中心，中心以提高廣大農民的人文素質和技術水平為宗旨，對農民進行職業(yè)教育培訓，對家庭農場及合作社領辦人進行農業(yè)標準化管理培訓。

喬老師現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育培訓中心總部坐落于河北省南宮市天之蓮華現(xiàn)代農業(yè)示范基地，聯(lián)合CCTV中國互聯(lián)網電視中國農民服務

平臺、全國聚農聯(lián)盟、山東農業(yè)職業(yè)教育培訓學校、壽光鑫悅喬老師農業(yè)設施發(fā)展中心等單位進行設施農業(yè)標準化培訓。

喬老師現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育培訓中心的教學目標：讓農民靠科技致富，為中國現(xiàn)代農業(yè)培養(yǎng)知識型、技能型、復合型實用技術及管理人才。

中心是由央視中國互聯(lián)網電視、中國農民服務平臺聘任的首席設施農業(yè)專家喬豐文老師擔任教育總監(jiān)，喬豐文老師是中國農業(yè)領域“喬老師”農技培訓品牌的創(chuàng)建人；“喬老師”商標于2010年經國家工商管理總局正式注冊。喬老師自2000年至今，從事設施農業(yè)教育工作已有14年時間，培訓區(qū)域已遍及全國主要蔬菜產區(qū)，培訓菜農近百萬人次，建設喬老師農技服務站近千個，深受廣大農民的信賴和歡迎。2012年2月22日，《人民日報》第十二版對喬老師農技培訓服務系統(tǒng)進行了專題報道。多年來，喬老師培訓堅持以“弘揚中華傳統(tǒng)文化，服務中國綠色農業(yè)”為使命，以“培訓一人、成功一戶、帶動一片、致富一方”為教學宗旨，為我國設施農業(yè)生產一線培訓了一批又一批科技精英，為我國無公害綠色農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做了大量工作。

2013年，喬老師現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育培訓中心聯(lián)合央視中國互聯(lián)網電視中國農民服務平臺，設立喬老師大講堂，進行各路名師線上講課，把國內外最先進的農業(yè)技術介紹給大家，為農民支招、解惑答疑；中國農民服務平臺是在聯(lián)合國千年發(fā)展目標的協(xié)作支持下，建立覆蓋全國的電子信息服務站，開創(chuàng)以電視、電腦、電話為終端的新媒體信

息時代。

喬老師現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育培訓中心的責任，是通過培訓，讓人民群眾能夠吃上綠色安全放心的食品，讓農民朋友能夠生產出高產優(yōu)質的蔬菜，從而幫助更多的農技人員成就事業(yè)，再創(chuàng)輝煌。

2014年，喬老師現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育培訓中心攜手“天之蓮華”農業(yè)，正式拉開了中國食品安全“品牌農業(yè)”的序幕，2013年“家庭農場”的概念是首次在中央一號文件中出現(xiàn)，稱鼓勵和支持承包土地向專業(yè)大戶、家庭農場、農民合作社流轉。2014年中央一號文件明確，推進財政支持農民合作社創(chuàng)新試點，引導發(fā)展農民專業(yè)合作社聯(lián)合社。按照自愿原則開展“家庭農場”登記。透過中央一號文件對“家庭農場”的鼓勵和支持態(tài)度，我們看到了一條農業(yè)農村改革的新路徑，一條充滿著陽光和希望的新路徑。

2014年中央一號文件明確要加大對新型職業(yè)農民和新型農業(yè)經營主體領辦人的教育培訓力度。引導發(fā)展農民專業(yè)合作社聯(lián)合社。發(fā)展混合所有制農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)，喬老師現(xiàn)代農業(yè)職業(yè)教育培訓中心將進一步為中國現(xiàn)代農業(yè)的可持續(xù)發(fā)展努力工作，讓天更藍，水更清，土更凈，食更安，為舌尖上的安全，為美麗健康中國做出貢獻。

第四篇：培訓中心消防安全制度

培訓中心消防安全制度

為加強消防安全工作，保護公共財產，全體人員的生命及財產安全，把消防安全工作納入培訓中心的日常管理工作之中，現(xiàn)特制定以下消防安全制度。

1、加強全體人員的防火安全教育。按《消防法》的要求，做到人人都有維護消防安全，保護消防設施，預防火災，報告火警的義務。要做到人人都知道火警報警電話119，人人熟知消防自防自救常識和安全逃生技能。

2、保障校內的各種滅火設施的良好。做到定期檢查，維護，保證設備完好率達到100%，并做好檢查記錄。

3、教學樓，辦公樓，宿舍樓安全出口，疏散通道保持暢通，安全疏散指示標志明顯，應急照明完好。

4、學員聚集場所不得用耐火等級低的材料裝修。

5、易燃，易爆的危險實驗用品，做到專門存放，由實驗員負責保管，在室內必須有滅火器等。在利用易燃，易爆化學藥品做實驗時，教師必須在做實驗前向學生講清楚注意事項，并指導學生正確使用，防止火災事故發(fā)生。

6、實驗室，電教室，機房等場所嚴禁吸煙及使用明火，下班后工作人員要及時關好門窗，確保安全。

7、消防栓，防火器材等消防設施，要人人愛護。任何人不得隨意移動和損壞，違者要嚴肅處理。

8、加強用電安全檢查，電工必須經常對校內的用電線路，器材等進行檢查，如發(fā)現(xiàn)安全隱患，要及時進行整改，維護，確保安全。

9、對因無視防火安全規(guī)定而造成不良后果者，要從重處罰，直至追究法律責任。

上海漕河涇軟件園職業(yè)培訓中心

二零一零年十二月

第五篇：黨員培訓中心制度

黨員培訓中心制度

為加強社區(qū)黨員日常教育培訓工作，建立黨員長期受教育的學習機制，進一步推進黨員隊伍的素質建設和能力建設，制定本規(guī)定。

一、學習的主要內容

1、主要學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想，黨的路線方針政策，國家的法律法規(guī)，英模人物的先進事跡，傳達貫徹上級的重要文件、重要會議精神，計算機操作，“中心”規(guī)章制度及行政審批業(yè)務知識等。

2、重點突出形勢教育和政策教育，使廣大黨員認清形勢，明確任務，把握政策，增強工作的責任感和緊迫感。

3、當前，要大力加強對科學發(fā)展觀和構建和諧社會理論以及法律法規(guī)和黨紀政紀教育，引導和教育廣大黨員自覺做好審批服務工作，為我市經濟社會發(fā)展作出積極貢獻。

二、學習制度及要求

1、中心黨組、黨總支、各支部每年年初要制訂出本學習計劃及短期應急培訓計劃，對黨員理論學習的重點內容、方法步驟和目的要求作出明確安排。

2、中心黨總支每年開展一次集中學習培訓或學習教育活動。

3、“七一”前后舉行一次黨員學習理論知識競賽和學習心得體會交流會等活動。

4、實行學習考勤制度。采取集中學習與自學相結合，并通過座談會、心得經驗交流會、考試、主題知識競賽或演講等形式，不斷深化學習效果。

三、組織領導及責任

支部書記為第一責任人。第一責任人要認真研究和安排落實好黨員干部的學習，對黨員干部的學習情況做到心中有數(shù)。各級領導干部要先學一步，帶頭討論發(fā)言，主動做好學習輔導工作，真正做到學習時間、內容、效果、人員“四落實”。

四、考評與獎懲

1、堅持平時考核與考核相結合，采用季度、進行述學、評學、考學的辦法，通過查“二本一薄”，檢驗教育學習成果，重點考核學習態(tài)度、理論素養(yǎng)、學習效果，以及學以致用等情況。

2、考評結果由第一責任人簽字后歸檔備查。對學習積極，成績突出，在工作中充分發(fā)揮才干的黨員干部，在評先中優(yōu)先評定；對學習制度堅持不力，學習意識淡化，素質提升不高的黨員干部，在評先中取消評先資格，并視情節(jié)和態(tài)度輕重情況，采取第一責任人及所屬支部幫教，誡勉談話，限期改正。若無視學習制度，按黨紀規(guī)定進行處理。