第一篇：教學(xué)團隊綜述

根據(jù)查閱了近四年（2007、08、09、10）國家級教學(xué)團隊，主要涉及的是四門課以及哲學(xué)、政治學(xué)課程，其中2007年1個，2008年8個、2009年6個、2010年13個。對于其中在教學(xué)團隊建設(shè)方面有新意的作了如下整理供參考。

2007年度

1、清華大學(xué)思想政治理論課課程組教學(xué)團隊

課程組在多年探索的基礎(chǔ)上，形成了一套行之有效的課程管理和質(zhì)量保障體系，思想政治理論課課程組負責(zé)人、各門課程負責(zé)人和教學(xué)督導(dǎo)組三個層次相結(jié)合的管理和質(zhì)量保障體系，使得教師尤其是青年教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。多年來，課程組整體教學(xué)效果優(yōu)良。

下大力氣培養(yǎng)與引進優(yōu)秀青年骨干，是一個團隊可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。近些年，充分利用學(xué)校“骨干人才支持計劃”、“骨干人才派出計劃”等，積極支持青年教師出國進修、合作研究和參加國際學(xué)術(shù)會議。近三年以來，現(xiàn)有的近50位教師中有20位青年教師在國外大學(xué)進修和工作3個月以上，有50多人次短期出國（出境）從事高訪、合作研究和參加會議。積極鼓勵沒有博士學(xué)位的青年教師在職攻讀博士學(xué)位，近些年來有7位教師在本?；蛲庑Ｔ诼毠プx博士學(xué)位。近幾年,在思想政治理論課教師隊伍建設(shè)中加大吸納校外優(yōu)秀青年人才的力度，共引進10人。專設(shè)思想政治理論課教學(xué)督導(dǎo)組，督導(dǎo)組四位長期從事思想政治理論課教學(xué)工作、教學(xué)效果好、有責(zé)任感的老教授，經(jīng)常深入青年教師的課堂，幫助他們及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)效果。

2008年度

1、安慶師范學(xué)院人文教育專業(yè)教學(xué)團隊

人文教育專業(yè)教學(xué)團隊教學(xué)改革特色鮮明。團隊建設(shè)高舉“一面旗幟”，即“追求真善美，塑造和諧人”；做到“兩個整合”，即“優(yōu)質(zhì)師資的專兼整合、內(nèi)外整合”；打造“三個特征”，即專業(yè)的“綜合性、人文性、復(fù)合性”特色；建構(gòu)“四為體系”，即“通識為基、能力為本、人文為魂、服務(wù)為重”的課程體系；創(chuàng)設(shè)“五型課堂”，即“自主課堂、互動課堂、能力課堂、智慧課堂、和諧課堂”；強化“六實環(huán)節(jié)”，即“實務(wù)驅(qū)動、實例破題、實驗創(chuàng)新、實訓(xùn)生巧、實習(xí)鍛煉、實崗?fù)卣埂钡牧鶄€實踐環(huán)節(jié)。

人文教育專業(yè)教學(xué)團隊確立“三以一建設(shè)”的發(fā)展目標(biāo)：即以服務(wù)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展需要為導(dǎo)向，以全面提高大學(xué)生綜合人文素質(zhì)為宗旨，以解決高等教育中人文素質(zhì)教育問題為目標(biāo)，建設(shè)具有合作創(chuàng)新精神、人文特色鮮明并在國內(nèi)有重要影響的國家級教學(xué)團隊。

2、復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)團隊

本團隊成員的一個突出特點就是通過強有力的科研能力確保了教學(xué)上的高水準(zhǔn)。哲學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)團隊，不僅實現(xiàn)了同一門課程開設(shè)平行班，由多位教授主講的基本格局，同時實現(xiàn)了每一門課程的梯隊系列，著重培養(yǎng)青年教師。團隊對青年教師的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在幾個方面：

一、在教學(xué)上進行傳幫帶，通過隨堂聽講，強化青年教師的培養(yǎng)工作，使青年教師不僅在科研上迅速上手，而且在教學(xué)上能夠確立自己的位置。

二、在青年教師的培養(yǎng)過程中，強調(diào)國際化的視野和培養(yǎng)。每年這些青年教師都會有出國機會，去國外一流大學(xué)進修相關(guān)的課程。所有這些青年教師都有出國進修的經(jīng)歷，有的還出去了不止一次。

三、在原有這些哲學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，開設(shè)相應(yīng)的雙語課程和全英語課程，比如張雙利老師的“國外馬克思主義”、郭曉東老師的“中國古代思想”、徐英瑾老師的“現(xiàn)代西方哲學(xué)”、孫小玲老師的“倫理學(xué)導(dǎo)論”、劉平老師的“基督教哲學(xué)”。

四、組織青年教師參與重大科研項目，特別是參與重要教材的編撰工作，在”西方哲學(xué)史”（10卷本）、”中國古代哲學(xué)史”等教材上，青年教師參與了大量的工作，經(jīng)受了鍛煉，也為學(xué)科未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3、華中師范大學(xué)中國近現(xiàn)代史綱要教學(xué)團隊

整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，形成了一支以《中國近現(xiàn)代史綱要》課程為中心的、結(jié)構(gòu)合理、具有較強的科研實力和教學(xué)經(jīng)驗的教師隊伍。

《中國近現(xiàn)代史綱要》是一門2007年才開始開設(shè)的新課程。開設(shè)之時，面臨著時間緊、任務(wù)重、任課教師缺少的困難。另一方面，我校中國近現(xiàn)代史學(xué)科又是在全國享有聲譽、實力很強的學(xué)科。在這種情況下，學(xué)校打破專業(yè)與系所限制，從歷史文化學(xué)院歷史系和國家重點研究基地——中國近代史研究所、政法學(xué)院思想政治教育和理論課部抽調(diào)老師，組成了《中國近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)團隊，4、南開大學(xué)當(dāng)代中國政府與政策教學(xué)團隊

團隊有穩(wěn)定的例會制度（每月一次）、集體學(xué)習(xí)制度（每月一次）、重要文獻傳閱機制，并印有用于對外對內(nèi)聯(lián)系的《工作簡報》（參見附件）。具體而言，團隊工作的主要特色是： 第一，重視教學(xué)基本功，以教學(xué)求生存，以科研促發(fā)展。團隊成員都是活躍在教學(xué)第一線的骨干教師，非常重視本科教學(xué)工作，在教學(xué)方面有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。團隊成員堅持“以教學(xué)立足”的信念，普遍認識到只有搞好教學(xué)才可能成為一個好老師；在此基礎(chǔ)上，與優(yōu)秀的科研工作相結(jié)合，才能成為學(xué)有所長、特色突出的學(xué)者。

團隊設(shè)置特色：A．有若干個能力比較突出、有一定學(xué)術(shù)地位的帶頭人。B．團隊結(jié)構(gòu)合理，具備很強的可持續(xù)發(fā)展能力。C．紀(jì)律嚴格、制度規(guī)范。團隊帶頭人以身作則，要求團隊成員全身心投入到教學(xué)和研究工作中；團隊成員以老帶新、相互提醒、共同進步；團隊建立了月例會制度、集體學(xué)習(xí)制度、課題共同攻關(guān)制度等。通過嚴明的紀(jì)律和規(guī)范的制度，團隊成員可以盡量縮短成材周期。

5、武漢大學(xué)思想政治理論課系列課程教學(xué)團隊

團隊設(shè)置特色：發(fā)揮優(yōu)勢，融國家級教學(xué)名師、國家級重點學(xué)科、國家級精品課程、國家級教學(xué)科研基地為一體，全方位打造教學(xué)團隊。（1）以國家級教學(xué)名師為帶頭人，領(lǐng)銜進行團隊建設(shè)。（2）以國家級精品課程為基礎(chǔ)進行建設(shè)，起點高，優(yōu)勢明顯。（3）以國家級重點學(xué)科為依托進行建設(shè),團隊成員與馬克思主義理論一級學(xué)科、中共黨史、科學(xué)社會主義與國際共產(chǎn)主義運動2個二級學(xué)科的學(xué)科點成員相一致，博士生導(dǎo)師為骨干，教授為中堅力量；學(xué)術(shù)骨干與教學(xué)骨干相一致，教學(xué)與科研緊密結(jié)合。（4）以國家級教學(xué)、科研基地為支撐進行建設(shè)，具有較強的教學(xué)科學(xué)研究基礎(chǔ)。（5）年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)化配置。（6）團隊課程組成員實行準(zhǔn)入制度；各課程組成員實行相互滲透、相互交叉制度，每個成員均實行一“課”（即4門課程中的某一門課）為主，兼授多“課”（即4門課程中的其他課程），優(yōu)勢互補，融會貫通，全面發(fā)展。

2009年度

1、安徽師范大學(xué)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學(xué)團隊

安徽師范大學(xué)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學(xué)團隊，其設(shè)置既符合高校思想政治理論課普遍要求的“共色”，又具有我校鮮明“特色”。這種“特色”可概括為：發(fā)揮我校學(xué)科和課程優(yōu)勢，加強資源整合力度，融教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、省級教學(xué)團隊、省級精品課程、省級重點學(xué)科、省級社科重點研究基地，以及國家級高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)和研修基地為一體，全方位打造一支政治堅定、業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、銳意進取的教學(xué)團隊。團隊為學(xué)院許多青年教師配備導(dǎo)師，導(dǎo)師由教授擔(dān)任，采取“一幫一”形式，對青年教師的思想狀況、職業(yè)道德、教學(xué)水平、科研能力等方面素質(zhì)進行全面指導(dǎo)與考核，每學(xué)年進行總結(jié)并擬定指導(dǎo)計劃、提出建設(shè)性意見。青年教師在正式授課之前，需要先跟在導(dǎo)師后面聽課，待寫出完整的備課筆記和教案，并經(jīng)試講合格后，才允許獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。青年教師在導(dǎo)師指導(dǎo)下，每年至少撰寫一篇教研或科研論文并力爭公開發(fā)表，兩年內(nèi)申報學(xué)院、學(xué)?；蛞陨峡蒲姓n題1項，逐步提高青年教師的業(yè)務(wù)水平和科研能力。

2、吉林大學(xué)政治學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)團隊

我們在教學(xué)實踐中創(chuàng)立了“多層次協(xié)同教學(xué)”的新模式。我們將“政治學(xué)原理”課程的常規(guī)教學(xué)分為兩個層次：一是作為基礎(chǔ)性教學(xué)的概念和原理講授，一是作為研究性教學(xué)的專題講座?；A(chǔ)性教學(xué)是教學(xué)活動的主體，時間長、內(nèi)容瑣細，這個層次的工作主要由青年教師承擔(dān)；研究性教學(xué)需要對學(xué)科前沿的敏銳把握和對學(xué)術(shù)思想的深刻領(lǐng)悟，這項工作由課程負責(zé)人承擔(dān)。

實行教學(xué)團隊的開放戰(zhàn)略。為了保持政治學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)團隊的活力和創(chuàng)造力，我們制定了團隊的全方位開放戰(zhàn)略，通過實施“走出去”、“請進來”和舉辦學(xué)術(shù)會議的方式積極開展學(xué)術(shù)交流，拓展教師的知識視野，掌握國際學(xué)術(shù)發(fā)展的動態(tài)和前沿問題，并注重把學(xué)術(shù)交流的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)的內(nèi)容，不斷提高教學(xué)水平。

3、南京大學(xué)馬克思主義哲學(xué)核心課程教學(xué)團隊

鍛造了一支“立場穩(wěn)、學(xué)風(fēng)正、水平高、研究型”的教學(xué)團隊。

構(gòu)建了一套完整、有效、可持續(xù)改進的教學(xué)質(zhì)量管理措施。我們的具體作法是：（1）強化內(nèi)部管理與外聘教學(xué)督導(dǎo)的統(tǒng)一。（2）強化同行專家聽課制度。（3）認真關(guān)注學(xué)生對課程質(zhì)量的測評結(jié)果。

2010年度

1、福建農(nóng)林大學(xué)毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教學(xué)團隊

團隊為全面提升隊伍的思想政治素質(zhì)、理論政策水平和教書育人能力，積極探索并建立了良好的運行和管理模式，能夠為高校教學(xué)隊伍建設(shè)提供示范性經(jīng)驗。一是教學(xué)質(zhì)量保障機制。堅持集體備課、集體聽課、集體評課，定期研究課程教學(xué)中的重點難點問題和學(xué)生思想認識中的熱點疑點問題，推行骨干教師帶課、評選精彩一課、開展學(xué)生評課，采取多種措施建立起努力確保和不斷提升教材質(zhì)量、教參質(zhì)量、備課質(zhì)量、課件質(zhì)量、案例質(zhì)量、課堂授課質(zhì)量、課堂討論質(zhì)量、課后輔導(dǎo)質(zhì)量、實踐教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)網(wǎng)頁質(zhì)量、考試考查質(zhì)量等的機制，保證課程的教學(xué)質(zhì)量。二是教學(xué)改革動力機制。不斷跟蹤理論創(chuàng)新的新進展，跟蹤社會建設(shè)的新發(fā)展，跟蹤學(xué)術(shù)研究的新動態(tài)，跟蹤教學(xué)改革的新理念，跟蹤中央理論武裝的新要求，跟蹤國際形勢的新變幻，跟蹤學(xué)生思想的新熱點，認真研究課程教學(xué)的各種新情況新問題，創(chuàng)新公共思想政治理論課的教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，用科學(xué)的精神、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的理念和科學(xué)的辦法來講科學(xué)的理論，形成不斷推動和深化課程改革的動力機制。三是激勵獎懲機制。通過“三評估”，即專家評估、同行評估、學(xué)生評估；“三總結(jié)”，即期中教學(xué)總結(jié)、期末教學(xué)總結(jié)、學(xué)生思想政治工作總結(jié)；“三比賽”，即優(yōu)質(zhì)課比賽、精彩一課比賽、教學(xué)課件比賽；“三立項”，即教改研究立項、應(yīng)急課題研究立項、省社科基金自籌項目立項等，來激發(fā)教師搞好教學(xué)工作的積極性和主動性，不斷提高教師教書育人的能力和水平。四是作用發(fā)揮機制。激勵團隊成員堅持理論聯(lián)系實際，圍繞黨和國家的中心工作，用中國特色社會主義理論體系的立場觀點方法分析社會問題，先解決好自身思想認識問題，并努力引導(dǎo)學(xué)生做到個人利益服從社會利益，把個人命運與國家和民族命運緊密結(jié)合起來，把思想統(tǒng)一到中央的要求上來，能夠把理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、立志成才的具體行動，使理論教學(xué)發(fā)揮育人的具體作用。

團隊努力的目標(biāo)是教學(xué)水平高、科研實力強、育人效果好、能形成合力。

2、復(fù)旦大學(xué)思想政治理論課教學(xué)團隊

教學(xué)團隊把拓寬知識面作為研究的重點，逐步形成了能夠很好勝任新課程教學(xué)的一支教學(xué)團隊。在加強基礎(chǔ)理論研究、注重教學(xué)方法改革方面作了有益的探索。在改革和建設(shè)過程中特別注意教學(xué)隊伍建設(shè)和年輕教師的培養(yǎng)，使年輕教師成為教學(xué)的骨干，形成了穩(wěn)定的教學(xué)隊伍。

在教學(xué)團隊的建設(shè)過程中，注重團隊成員的逐步更新，采用以老帶新，新老結(jié)合的形式開展教學(xué)活動。每位新教師都要嚴格地經(jīng)過聽課輔導(dǎo)、實習(xí)試講和正式主講的過程。

3、哈爾濱師范大學(xué)中國近現(xiàn)代史教學(xué)團隊

建立和逐步完善教學(xué)團隊的內(nèi)部合作機制為起點，以教學(xué)工作中的“傳、幫、帶”和老中青相結(jié)合為基礎(chǔ)，以提高整個教學(xué)團隊教學(xué)水平為目標(biāo)，打造高水平、有能力、有影響的教學(xué)隊伍。在多年的教學(xué)工作和教學(xué)改革實踐中，逐步形成以中青年骨干為基礎(chǔ)的教學(xué)隊伍。團隊有著明確的發(fā)展目標(biāo)、優(yōu)良的合作傳統(tǒng)和科學(xué)的梯隊結(jié)構(gòu)，團隊成員的年齡搭配、職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，并充分發(fā)揮團隊自身的能力，不斷地促進和激勵中青年教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)科研水平的持續(xù)提高。

4、江西師范大學(xué)中國近現(xiàn)代史教學(xué)團隊

按課程教學(xué)要求合理配置教學(xué)團隊力量。中國近現(xiàn)代史作為基礎(chǔ)性專業(yè)必修課程，一是特別重要，二是教學(xué)工作量大，因此要求教學(xué)團隊所有教師都能夠承擔(dān)這門課程。為合理配置教學(xué)力量和安排教學(xué)任務(wù)，同時也有利于培養(yǎng)青年教師，我們把團隊教師按職稱、年齡等均衡地分為兩組。

建立實踐性雙師型教學(xué)團隊。本團隊與江西省博物館、檔案館、瑞金、井岡山、南昌起義紀(jì)念館等江西愛國主義教育基地建立了密切的合作關(guān)系，建立了教學(xué)基地。結(jié)合幫助這些單位整理、開發(fā)史料，提高師生的實踐能力；結(jié)合學(xué)生頂崗實習(xí)指導(dǎo)，開展科學(xué)研究，增強師生的科學(xué)能力；結(jié)合課程教學(xué)實踐，通過實地參觀訪問調(diào)查，加強師生的感性認識，提高老師的授課能力和教學(xué)效果。經(jīng)常的田野調(diào)查和頻繁的老區(qū)走訪極大充實了學(xué)生閱歷，在戶外實踐中深化了課堂教學(xué)。

第二篇：團隊教學(xué)

一．含義：教學(xué)團隊是高等學(xué)校開展教學(xué)工作的一種重要組織形式，它可以增進學(xué)校各方面的協(xié)作和整體能力，有效地提高組織效率。團隊是指一定的有互補技能、愿意為了共同目標(biāo)而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。團隊與群體不同，所有的團隊都是群體，但只有正式群體才是團隊，以任務(wù)為導(dǎo)向，擁有共同的行為目標(biāo)和有效的交流與合作，構(gòu)成團體的本質(zhì)征。加強教學(xué)團隊建設(shè)，就是要在教學(xué)管理中有計劃、有目的地組織教師團隊，建立有效的團隊合作機制，促進教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，開發(fā)教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。加強教學(xué)團隊建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的重要一環(huán)，也是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，是推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

二．教學(xué)團隊建設(shè)的重要意義

教學(xué)團隊是高等學(xué)校開展教學(xué)工作的一種重要組織形式，它可以增進學(xué)校各方面的協(xié)作和整體能力，有效地提高組織效率。實際上，就高校教學(xué)而言，教學(xué)計劃的制定、課程建設(shè)、教學(xué)的組織實施等都需要教師的團體合作，單靠教師個人是難以完成人才培養(yǎng)任務(wù)的。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響，人們過分強調(diào)教師個體在教學(xué)中的作用，績效考評和激勵制度主要以教師個人為基礎(chǔ)，教學(xué)團隊的建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視。實際上，建設(shè)以任務(wù)為導(dǎo)向的高績效教學(xué)團隊，對于學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、教師的專業(yè)發(fā)展以及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有十分重要的作用。

1、有利于學(xué)科建設(shè)和科研水平的提高。

教學(xué)團隊必須承諾在一定的工作時間內(nèi)完成規(guī)定的目標(biāo)任務(wù)，要完成最低建設(shè)條件并能成功沖刺相應(yīng)目標(biāo)。一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊是學(xué)科建設(shè)的重要支撐，是整個學(xué)校上水平、上檔次的必要保證。如果一個學(xué)科中沒能建成與教學(xué)和科研相適應(yīng)的教學(xué)團隊，沒能將學(xué)科中的教師凝聚在最佳學(xué)術(shù)方向上，沒有學(xué)術(shù)造詣深、學(xué)術(shù)道德良好、能團結(jié)本學(xué)科教師的帶頭人，沒有明確的奮斗目標(biāo)，這樣的學(xué)科是難以發(fā)揮重要作用的。只有以合理的規(guī)劃來提升教學(xué)團隊的水平，學(xué)科建設(shè)才能落到實處。以北京石油化工學(xué)院化工原理教學(xué)團隊為例。該團隊不僅在教學(xué)中承擔(dān)了大量的教學(xué)工作，同時在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究等方面也開展了大量積極而富有意義的工作。2005年，以化工原理團隊的主要教師為支撐，成功申請成為化學(xué)工程與工藝品牌建設(shè)專業(yè)，極大地促進了學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。在科學(xué)研究方面，尤其是在清潔燃料技術(shù)開發(fā)中，充分發(fā)揮了教學(xué)團隊在科學(xué)研究中的骨干作用，團隊的成員結(jié)合北京市經(jīng)濟建設(shè)和石化行業(yè)發(fā)展特點，在能源、燃料、環(huán)保、催化劑材料等方面開展了大量的研究工作，取得了明顯的經(jīng)濟效益和社會效益。2006年該團隊以其研究方向明確、特色突出、成果顯著等特點而躋身于“北京市屬市管高校人才強教計劃”資助的第一批學(xué)術(shù)創(chuàng)新團隊行列，并獲得連續(xù)三年的經(jīng)費資助，這對學(xué)科建設(shè)和教師整體科研水平的提高都起到了很大的促進作用。

2、有利于精品課程的后續(xù)建設(shè)。

教學(xué)團隊建設(shè)與精品課程建設(shè)互為依托、相輔相成。加強教學(xué)團隊建設(shè)，對于精品課程的后續(xù)建設(shè)無疑起著非常重要的智力保障作用。化工原理是化工類及相近專業(yè)繼高等數(shù)學(xué)、物理化學(xué)課程之后所開設(shè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論課，它在化工類專業(yè)高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才的培養(yǎng)中承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有工程科學(xué)和技術(shù)知識及能力的雙重教育任務(wù)，即化工原理課程強調(diào)培養(yǎng)工程觀點、定量運算、實驗技能及設(shè)計能力等綜合能力，是化工類專業(yè)的核心課程。以化工原理精品課程后續(xù)建設(shè)為依托、以課程實驗和課程設(shè)計以及認識實習(xí)等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)為拓展，組織相關(guān)專業(yè)教師建設(shè)成化工原理教學(xué)團隊，對于推進課程的后續(xù)建設(shè)、推動學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才具有特別重要的意義。

近年來，化工原理精品課程建設(shè)的實踐表明，通過抓教學(xué)團隊建設(shè)，有利于精品課程的第1頁

共5頁

后續(xù)建設(shè)，使教師的整體教學(xué)水平有較大提升，學(xué)生的實踐動手能力在認識實習(xí)及專業(yè)實習(xí)的過程中也明顯加強。同時，通過抓教學(xué)團隊建設(shè)，精品課程的后續(xù)建設(shè)如課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、課程的教材建設(shè)、課程的實習(xí)基地建設(shè)等都得到了具體落實，教育教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高，實驗室建設(shè)得到了明顯加強，教學(xué)管理更加規(guī)范、科學(xué)，教學(xué)團隊建設(shè)在高等教育教學(xué)中確實起到了推動和促進作用。

3、有利于教師的專業(yè)發(fā)展。

隨著學(xué)生對知識的需求越來越多樣化，教學(xué)內(nèi)容不斷增多并加深，現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程中的任何一個教學(xué)系統(tǒng)、即使是一門課程，也會變得非常復(fù)雜。形勢的發(fā)展要求高校教師必須樹立專業(yè)發(fā)展的意識，及時更新教育理念，積極探索新的教育教學(xué)方法，在專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者、未來發(fā)展的預(yù)測者、信息資源的整合者和課程教學(xué)的研究者。

教學(xué)團隊的組建為所有教師的學(xué)術(shù)交流與研討搭建了平臺，在這個平臺上，教師有更多的機會調(diào)研或參加學(xué)術(shù)會議，還可以通過課程網(wǎng)站及教育在線等途徑與團隊成員進行交流，最大程度地實現(xiàn)了信息溝通、資源共享，促進了教師的專業(yè)成長與發(fā)展。更為重要的是，教學(xué)團隊的組建讓教師們在合作性的團隊工作中品嘗到人生的愉悅和工作的快樂，將教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展融為一體、和諧一致，使學(xué)校成為發(fā)揮教師智慧和創(chuàng)造力的舞臺。

4、有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

以教學(xué)團隊為基礎(chǔ)的工作方式，強調(diào)的是團隊成員在工作中的配合與協(xié)作。從效率的角度看，團隊可以通過內(nèi)部的整合在成員之間實現(xiàn)人才培養(yǎng)技巧與經(jīng)驗的互補，這為分層次教學(xué)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件?；ぴ斫虒W(xué)團隊由于吸收了青年教師和其他相關(guān)專業(yè)的教師，為團隊建設(shè)注入了新的活力，實現(xiàn)了人力資源的共享，教師相互配合體現(xiàn)出了明顯的優(yōu)勢，有力地促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

5.．有利于教師的專業(yè)發(fā)展

隨著學(xué)生的需求越來越多樣化，教學(xué)內(nèi)容不斷增多加深，以及現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過程，任何一個教學(xué)系統(tǒng)，即使是一門課程，也會變得非常復(fù)雜，這就要求高校教師應(yīng)及時更新自己的教育理念，樹立專業(yè)發(fā)展的思想，積極探索新的教育方法，使自己在專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面得到不斷發(fā)展，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)航者、學(xué)生未來發(fā)展的預(yù)測者、信息資源的整合者和課程教學(xué)的研究者。

6．有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

以團隊為基礎(chǔ)的工作方式，強調(diào)的是團人成員在工作中的配合與協(xié)作。從效率的角度看，團隊可以通過內(nèi)部的溝通、整合，其成員之間可以互補技巧與經(jīng)驗，這樣廣泛的技七和知識的結(jié)合，使得團隊能夠應(yīng)付多方面的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代學(xué)校無論是教學(xué)、科研還是行政管理領(lǐng)域，都不僅靠個人的力量所能成就的，而是需要依靠集體的力量，依靠群體的合作、相互信任、團結(jié)協(xié)作，才能有效達成目的。教學(xué)團隊能大大擴展團隊領(lǐng)導(dǎo)人的輻射作用，形成綜合實力，有效促進課程系統(tǒng)的優(yōu)化與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。沒有團隊，教師個人的能力就成為了影響一門課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。而建立優(yōu)秀的教學(xué)團隊，通過教師之間的互相啟發(fā)、補充和激勵，不僅可以導(dǎo)致更高的個人效能，而且還有利于促進團隊成員間更積極的人際關(guān)系，創(chuàng)造一種新生人、充滿生氣和活力的工作環(huán)境。此外，對于參與團隊的教師來講，教學(xué)團隊還是一種十分有效的培訓(xùn)和素質(zhì)提升方式。通過團隊成員共同工作，可以互相學(xué)習(xí)，共同進步，特別是有利于培養(yǎng)教師團結(jié)協(xié)作的意識和技巧。顯然，這一切都有助于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的改善。

三．如何建設(shè)？要建設(shè)高績效的教學(xué)團隊，激勵團隊成員充分發(fā)揮智慧和潛能、提高教學(xué)質(zhì)量，需要通過建立共同的目標(biāo)和愿景，培育團結(jié)協(xié)作創(chuàng)設(shè)的團隊精神，同時采取公平公正的績效考核方式，以促進整個教學(xué)團隊的健康發(fā)展和高效運轉(zhuǎn)。

1．樹立共同的目標(biāo)和愿景

有效的團隊具有一個大家都渴望追求且有意義的目標(biāo)，它能夠為團隊成員指引方向、提供動力，讓團隊成員愿意為它貢獻力量。為此學(xué)校管理者要

第2頁

共5頁

注意了解團隊成員的期望和追求，并通過設(shè)立共同目標(biāo)有意識地引導(dǎo)大家的共同意識。

共同愿景（Shared vision）是指大家共同愿望的景象，簡言之就是“我們想要創(chuàng)造什么？”?！肮餐妇啊笔窃谌诵判闹幸还闪钊松钍芨姓俚牧α俊Ｋf明了團隊之所以存在的主觀原因。明確界定的、有意義的共同目標(biāo)則是共同愿景在高校組織客觀環(huán)境中的具體化，能確定團隊的基調(diào)和奮斗志向，能樹立團隊每位教師的主人翁感和責(zé)任感，在教師團隊內(nèi)部形成廣泛的協(xié)同和良好的溝通。因此，高校教學(xué)團隊的建設(shè)要有長遠的發(fā)展規(guī)劃、中短期的建設(shè)目標(biāo)。通過與學(xué)院（系部）的協(xié)商，教學(xué)團隊確定學(xué)期與的教學(xué)改革和建設(shè)任務(wù)，并注意有、在工作中為教師團隊設(shè)置不同層次的挑戰(zhàn)性目標(biāo)。在教師個人發(fā)展方面，應(yīng)對不同的教師制定不同的發(fā)展目標(biāo)，以保證教師發(fā)展的分類分層推進。如有的學(xué)校對于新教師制定了“一、三、五、八”青年教師培養(yǎng)工程，明確提出新教師一年入門、三年上路、五年成骨干、八年出成果的目標(biāo)。對于中年教師不斷向他們壓擔(dān)子，提供各級各類的教育教學(xué)交流與發(fā)展機會，促使他們成為學(xué)校的教學(xué)骨干。對于老年教師，要統(tǒng)分利用他們所具有的豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，讓他們帶動和幫助青年教師盡快成長，并鼓勵和支持他們?yōu)閷W(xué)校發(fā)展獻計獻策，充分挖掘自身潛能。這樣，青年教師在成長中產(chǎn)生了歸屬感，中年教師在收獲中產(chǎn)生了成就感，老年教師在自豪中產(chǎn)生了滿足感，因而都能以學(xué)校的發(fā)展為己任，不斷做出努力與奉獻。

2．培育團隊精神

建設(shè)教學(xué)團隊，就是要建設(shè)一支富有團隊精神的教師隊伍。在這樣的教師隊伍中，每一位教師樂于不斷掌握新知識和新技能，樂于將自己掌握的新知識、新經(jīng)驗與其他教師共享，彼此之間通過充分的相互交流，促進整個教師隊伍的知識漲驗幾何級數(shù)快速增長。同時，在團隊精神的激勵下，每一位教師的主體精神得到有效地發(fā)揮，團結(jié)協(xié)作與自律自強的良好品行也能得到充分的提升。那么，如何培育團隊精神呢。

（1）創(chuàng)建互信的環(huán)境

信任是合作的開始，也是團隊管理的基礎(chǔ)。一個不能相互信任的團隊，是一支沒有凝聚力的團隊，也是一支沒有戰(zhàn)斗力的團隊，一個高效的團隊必須以信任為前提。要形成團隊成員彼此間的信任，不妨從以下幾個方面著手：1）堅持公平、公正的原則。一個先進的團隊?wèi)?yīng)在人員管理和獎懲措施等方面都制定比較完備的制度，這些制度充分體現(xiàn)著公平原則，只要嚴格落實這些制度，就能滿足團隊成員渴望公平的心理需求，起到公平的激勵作用。2）充分授權(quán)。所謂授權(quán)就是將權(quán)力分滿腔熱情給其人人以完成特定任務(wù)。一方面，授權(quán)不權(quán)減少管理者日常工作的壓力和時間，同時也為教師發(fā)揮作用提供了舞臺，使教師能夠發(fā)揮自身的潛能，提高工作的效率。另一方面授權(quán)可以使團隊成員意識到領(lǐng)導(dǎo)對他們的信任。可以說信任是授權(quán)的基礎(chǔ)，授權(quán)是信任的具體體現(xiàn)。3）有效溝通。溝通是團隊精神的精合劑。有效的溝通能及時消除人們之間的分岐和誤會，促進團隊成員的團結(jié)協(xié)作。因此暢通的溝通渠道和頻繁的信息交流，對于團隊建設(shè)而言是非常重要。

（2）保持團隊適度規(guī)模

一般而言，高效的團隊規(guī)模都比較小，通堂不超過12個人。這是因為，成員太多時，往往會導(dǎo)致交流不充分，團隊內(nèi)容風(fēng)氣出現(xiàn)小群體，影響團隊成員之間的團結(jié)和互相信賴感，進而影響整個團隊的凝聚力。（3）合理配備和組合團隊成員

形成團隊的成員在年齡性格和能力上要互相配合、互相補充。人們在年齡、性格和能力方面都存在差異，我們不能對一個人求全責(zé)備，但是可以通過合理的配備和組合使團隊成員的缺點得到彌補，而同時又使他們的優(yōu)點得到張揚，這也正是團隊的意義所在。

3．選擇合適的團隊負責(zé)人

現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)學(xué)認為，領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力分為五種類型：法定權(quán)、強制權(quán)、獎懲權(quán)、專長權(quán)、個人影響權(quán)。其中，法定權(quán)、強制權(quán)和獎懲權(quán)屬于法統(tǒng)權(quán)，專長權(quán)和個人影響權(quán)屬于統(tǒng)御權(quán)。一般而言，法統(tǒng)權(quán)是相對穩(wěn)定的，而統(tǒng)御權(quán)是變化的、因人而異的。對于團隊領(lǐng)導(dǎo)者來說，他除了應(yīng)該具備基本的法定權(quán)、強制權(quán)、獎懲權(quán)，更應(yīng)具有較強的專長權(quán)及個人影響權(quán)。專長權(quán)是由領(lǐng)導(dǎo)者的業(yè)務(wù)知識、相關(guān)經(jīng)驗和解決實際總是的能力所決定的，個人影響權(quán)則由領(lǐng)導(dǎo)者自身人格魅力所決定。教學(xué)團隊的負責(zé)人應(yīng)該由創(chuàng)新意識

第3頁

共5頁

強，教學(xué)效果好，對本科教學(xué)有經(jīng)驗、有研究的主講教師擔(dān)任。除了專業(yè)知識、技能的要求外，他還需要具備以下特征：

（1）誠信

信任是人們協(xié)作的前提。要贏得團隊成員的信任，領(lǐng)導(dǎo)者本身必須誠實、可信賴。研究表明，一個人能否獲得他人的信任，取決于以下五方面：1）正直：誠實、可信賴；2）能力：具有處理技術(shù)總是和人際關(guān)系的技能；3）一貫性：行為的可預(yù)測性；4）忠實：愿意為別人維護和保全面子；5）開放：愿意和別人自由地分享觀點和價值。這五方面的重要性順序是：正直、能力、忠實、一貫、開放。

（2）自信

古人云：“自知者明、自信者強”。自信是人格魅力不可或缺的一部分，領(lǐng)導(dǎo)者要敢于和善于展示自己的人格魅力。

（3）親和力

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)善于降低自己與下屬的心理距離，使下屬覺得自己平易近人。親和力有利于領(lǐng)導(dǎo)者和下屬的及時和有效溝通，為領(lǐng)導(dǎo)者正確作出各種決策提供更多的參考依據(jù)。

4．建立團隊導(dǎo)向的績交評價和獎酬體系

傳統(tǒng)的個人績效評價、個人激勵等制度不利于高效教學(xué)教學(xué)團隊的建設(shè)。因此，除了根據(jù)教師個體的教學(xué)業(yè)績進行考評和獎勵之外，學(xué)校還應(yīng)該考慮采用基于團體的績效評價和獎勵方式，實行團隊激勵。例如，可以實行“崗位實績管理”，將教師的薪酬分配與崗位績效直接掛鉤。在教學(xué)團隊中承擔(dān)什么崗，創(chuàng)造什么業(yè)績，就拿什么津貼，崗位業(yè)績變了則薪酬隨之變化。實行“崗位實陋管理”，其目的在于鼓勵教師在整個教學(xué)團隊中多做貢獻，使績效津貼逐步成為教師收入的主要部分。只有將團隊成員個人層面的績效考和團隊層面的績效考評相結(jié)合，并根據(jù)團隊自身特點和發(fā)展規(guī)律，針對不同學(xué)科的不同特點，以業(yè)績?yōu)楹诵?，以同行認可為重要指標(biāo)，建立科學(xué)、有效、公平、公正的考評指標(biāo)體系，通過把定性考評和定量考評結(jié)合起來，探索出一套有效的績效考評激勵制度，才能實現(xiàn)對團隊成員和整個教學(xué)團隊的有效激勵。

四、教學(xué)團隊組建原則

以學(xué)科為依托，以本科生基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課為主線組成教學(xué)團隊。為適應(yīng)我校學(xué)科特點，可以跨學(xué)院、跨專業(yè)組建教學(xué)團隊。

每個教學(xué)團隊由一名帶頭人和若干名教師組成。

五．教學(xué)團隊的工作要求

1．根據(jù)本學(xué)科的發(fā)展趨勢積極開展相關(guān)課程的改革與建設(shè)，努力構(gòu)建 科學(xué)合理的課程體系，及時更新課程教學(xué)大綱；

第4頁

共5頁

2．重視隊伍建設(shè)，形成合理的隊伍結(jié)構(gòu)。及時提出隊伍培養(yǎng)、調(diào)整、補充的意見和建議，有計劃的開展骨干教師、教學(xué)名師的遴選與培養(yǎng)；

3． 制定青年教師的培養(yǎng)、進修規(guī)劃，對青年教師進行教學(xué)素養(yǎng)的指導(dǎo)，關(guān)心青年教師成長；

4．積極申報、承擔(dān)各級教改項目；

5．積極開展教學(xué)研究，加強教學(xué)經(jīng)驗的交流，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教 學(xué)方法與手段，不斷提升教學(xué)團隊的整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量；

6．積極編寫、更新相關(guān)教材，形成在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較大影響的優(yōu)秀 教材；或積極使用國外高水平優(yōu)質(zhì)原版教材與國內(nèi)其他優(yōu)秀教材；

7． 有科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃和完整的工作章程；

8．教學(xué)團隊有責(zé)任協(xié)助學(xué)院或直接安排教師承擔(dān)相關(guān)課程的教學(xué)任 務(wù)；

9．團隊教師應(yīng)積極參與科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平，以科研促教學(xué)。

六．優(yōu)勢：

1.整合教師資源,發(fā)揮群體優(yōu)勢,構(gòu)建合作式教學(xué)模式 2.以學(xué)為主,以學(xué)生為中心,實踐互動式課堂教學(xué)

3.團隊教學(xué)給每個教師成員提供了一個有利的環(huán)境，教學(xué)經(jīng)驗不足的年輕教師在其他團隊成員幫助下提高了自己的教學(xué)能力，積累了有益的教學(xué)經(jīng)驗；能夠激發(fā)教師的創(chuàng)造性，使得教師設(shè)計和運用新的教學(xué)方法到課程教學(xué)中來。教師團隊能夠經(jīng)常在一起探討課程專題中的問題，授課前已經(jīng)達成了學(xué)術(shù)上的共識，從而在教學(xué)中理論層面達到了較高的水平。教學(xué)討論也加深教師間的友誼，并且搭建了不同學(xué)術(shù)背景成員間合作的橋梁，幫助克服了學(xué)術(shù)隔離；教學(xué)討論也激發(fā)了思考，并能發(fā)覺到值得科學(xué)研究的地方，也促進了相關(guān)研究工作。團隊教學(xué)不但增加解決問題學(xué)生學(xué)習(xí)不努力的概率，而且增加了教師解決問題的能力。

4.在實際教學(xué)中，教師間相互補充，分享彼此的見解，提出新方法，挑戰(zhàn)新思想。他們能夠相互學(xué)習(xí)新的觀點、見解、技術(shù)和價值觀。

第5頁

共5頁

第三篇：教學(xué)團隊匯報材料

省級教學(xué)團隊匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家下午好！

今年10月，我院園林技術(shù)教學(xué)團隊被評為“山東省省級教學(xué)團隊”，這是學(xué)院多年來重視內(nèi)涵建設(shè)和各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心支持的結(jié)果，在此我代表團隊向多年來給予支持與幫助的各位領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門和兄弟學(xué)院致以衷心感謝?，F(xiàn)就團隊建設(shè)中的一些心得與體會匯報如下，不當(dāng)之處請給予批評指正：

該團隊現(xiàn)有專兼職教師25人，其中來自行業(yè)企業(yè)的的技術(shù)人員12人。團隊中有教授3人，副教授6人，講師4人。

一、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)是基礎(chǔ)

園林技術(shù)專業(yè)是我院成立最早的傳統(tǒng)專業(yè)，該專業(yè)設(shè)立至今，一直致力于專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，并取得了大量成果：

1、以課程建設(shè)為先導(dǎo)：該專業(yè)的核心課程《植物與植物生理》和《植物組織培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)》被評為國家精品課，《無土栽培技術(shù)》被評為山東省精品課，《土壤與植物營養(yǎng)》及《園林植物生產(chǎn)》被評為院級精品課程。精品課程建設(shè)在全國同類專業(yè)中處于領(lǐng)先地位。

2、以人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本

該專業(yè)學(xué)生參加全國高等職業(yè)院?！吧虾７N業(yè)杯”農(nóng)業(yè)職業(yè)技能大賽獲藝術(shù)插花、CAD園林設(shè)計二等獎；參加首屆全國高職高專生物技術(shù)技能大賽獲植物組培組二等獎，山東省賽區(qū)二等獎第一名；畢業(yè)生專升本率位于全院前列，其中王青同學(xué)碩士畢業(yè)后，2010年10月被國家公派留學(xué)至德國吉森大學(xué)攻讀博士學(xué)位，任增凱、萬菲兩名同學(xué)碩士畢業(yè)，去年雙雙考入公務(wù)員；劉曉香同學(xué)被評為濱州市首屆十佳園林職工。

園林技術(shù)專業(yè)被評為中央財政支持的“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目。

二、教育教學(xué)改革是核心

一是與行業(yè)企業(yè)緊密合作，搭建校企合作平臺。聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)專家成立了園林技術(shù)專業(yè)建設(shè)委員會。與山東濟青高速公路綠化公司、濱州市農(nóng)業(yè)局、濱州市園林處、山東東方花卉有限公司等建立了10余家校外實訓(xùn)和頂崗實習(xí)基地。

二是構(gòu)建了基于素質(zhì)與能力目標(biāo)的課程體系。與行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，融入花卉園藝工、綠化工等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，將社會主義核心價值觀納入課程體系，將現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建種苗繁育、植物栽培管理養(yǎng)護、綠化工程施工和綠化規(guī)劃設(shè)計一體化課程體系。在教學(xué)中推行“多證書”制度，以證代考，技能鑒定與學(xué)習(xí)內(nèi)容融合，以技能證書檢驗學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的成效。

三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式。在專業(yè)教學(xué)中，根據(jù)本專業(yè)的特點，引入園林綠化、組織培養(yǎng)、種苗生產(chǎn)等真實項目，實施“項目導(dǎo)向、分層次教學(xué)”，結(jié)合專兼職教師的校企互動教學(xué)和在行業(yè)、企業(yè)頂崗實習(xí)強化園林技術(shù)專業(yè)文化的建設(shè)。創(chuàng)新了“走出教室練，進入項目干，跟著企業(yè)走，隨著季節(jié)轉(zhuǎn)”的教學(xué)特色。

三、師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵 一是重視青年教師培養(yǎng)，抓好“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng)。有計劃地安排青年教師到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)技術(shù)、練技能，全面提高中青年教師的專業(yè)水平和實踐能力，近年來，先后派出十多人次赴企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)，做到走進現(xiàn)場、零距離學(xué)習(xí)；鼓勵教師積極參加各類專業(yè)培訓(xùn)，獲取各類技術(shù)等級或資格證書。鼓勵青年教師進修學(xué)歷和國內(nèi)外訪學(xué)，提高理論水平。

二是重視發(fā)揮老教師，包括離退休教師的傳幫帶作用。實行一對一幫扶培養(yǎng)，老教師幫助青年教師備課、授課計劃編制及教材編寫等，使教師在教學(xué)基本環(huán)節(jié)的把握上進一步科學(xué)化、規(guī)范化。聘請離退休的惠玉坤、李在峰等有豐富實踐經(jīng)驗的老教師，帶領(lǐng)青年教師在綠化工地和現(xiàn)場幫助提高技能，有效地促進了青年教師的業(yè)務(wù)提高。

三是充分發(fā)揮教師專業(yè)技能，積極開展社會服務(wù)。教學(xué)團隊立足高職教育，密切與企業(yè)合作，主持完成了20余項應(yīng)用性課題研究。定期組織各項服務(wù)活動，積極開展了“金鑰匙”培訓(xùn)工程和農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)；根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)員工開展園林栽培技術(shù)、組織培養(yǎng)、園林規(guī)劃設(shè)計等方面的技術(shù)培訓(xùn)；承擔(dān)花卉園藝工、園林綠化工、植保工等工種的培訓(xùn)與技能鑒定工作；為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；到一線與企業(yè)專家合作攻關(guān)，解決技術(shù)難題；以服務(wù)濱州“園林類產(chǎn)業(yè)鏈”為目的，不斷搜集整理與濱州密切相關(guān)的園林類信息，為企業(yè)決策提供幫助。在服務(wù)社會的同時，也提高了教師的業(yè)務(wù)能力。

以上為本教學(xué)團隊建設(shè)中的心得，希望能夠和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師交流探討，共同提高。不當(dāng)之處敬請批評指正。謝謝！

第四篇：教學(xué)團隊介紹

教學(xué)團隊介紹

許頌安，男，1963年12月出生，中共黨員，本科，高級講師。1983年畢業(yè)于南京師范大學(xué)化學(xué)系。同年分配到南通體臣衛(wèi)生學(xué)校（原南通衛(wèi)生學(xué)校）工作，從教28年?，F(xiàn)任南通體臣衛(wèi)生學(xué)校基礎(chǔ)部主任、基礎(chǔ)德育黨支部書記。講授的課程包括：護理專業(yè)化學(xué)教學(xué)，藥學(xué)、檢驗專業(yè)有機、無機化學(xué)教學(xué)。近年來，在《衛(wèi)生職業(yè)教育》等雜志發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文；在高等教學(xué)出版社和江蘇科技出版社主編或參編了多本教材、教參和多媒體教學(xué)光盤；在校級課題“《化學(xué)》（基礎(chǔ)版）配套電子演示文稿制作”中擔(dān)任主持并按時結(jié)題。認真研究課程改革，參編的《化學(xué)》（醫(yī)藥衛(wèi)生類、任副主編）教材被教育部職業(yè)教育與成人教育司批準(zhǔn)為“中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材”。教學(xué)中重視教學(xué)方法的應(yīng)用，所教課程受到師生好評。

何雪雁，女，1972年12月出生，中共黨員，碩士，高級講師。1993年畢業(yè)于蘇州大學(xué)化學(xué)系。同年分配到南通體臣衛(wèi)生學(xué)校（原南通衛(wèi)生學(xué)校）工作，2005年獲蘇州大學(xué)無機化學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。從教17年，現(xiàn)任南通體臣衛(wèi)生學(xué)校化學(xué)教研組組長。講授的課程包括：護理專業(yè)化學(xué)教學(xué)，藥學(xué)、檢驗專業(yè)有機、無機化學(xué)，成人教育藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)。近年來，在《衛(wèi)生職業(yè)教育》等雜志發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文；在高等教學(xué)出版社和江蘇科技出版社參編了教參和多媒體教學(xué)光盤；參與校級課題“《化學(xué)》（基礎(chǔ)版）配套電子演示文稿制作”。教學(xué)中重視教學(xué)方法的應(yīng)用，所教課程受到師生好評。

秦樹忠，男，1962年10月出生，農(nóng)工黨員，高級講師。1985年畢業(yè)于南通大學(xué)化學(xué)系。同年分配到南通第二衛(wèi)生學(xué)校工作，1994年并入南通體臣衛(wèi)生學(xué)校。從教26年，現(xiàn)任南通體臣衛(wèi)生學(xué)?；瘜W(xué)教師。講授的課程包括：護理專業(yè)化學(xué)教學(xué)，藥學(xué)、檢驗專業(yè)有機、無機化學(xué)。近年來，在《衛(wèi)生職業(yè)教育》等雜志發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文；在江蘇科技出版社參編了教參和多媒體教學(xué)光盤；參與校級課題“《化學(xué)》（基礎(chǔ)版）配套電子演示文稿制作”。教學(xué)中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，所教課程受到師生好評。

范紅梅，女，1972年3月出生，農(nóng)工黨員，碩士，高級講師。1994年畢業(yè)于常州大學(xué)精細化工系。同年分配到南通體臣衛(wèi)生學(xué)校（原南通衛(wèi)生學(xué)校）工作，2005年獲蘇州大學(xué)無機化學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位。從教16年，主要從事化學(xué)教學(xué)工作，講授的課程包括：護理專業(yè)化學(xué)教學(xué)，藥學(xué)專業(yè)有機、無機化學(xué)。近年來，在大學(xué)學(xué)報發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文；在江蘇科技出版社參編了教材和多媒體教學(xué)光盤；參與校級課題“《化學(xué)》（基礎(chǔ)版）配套電子演示文稿制作”。教學(xué)中重視教學(xué)方法的應(yīng)用，所教課程受到師生好評。

江玉，女，1972年3月出生，本科，高級講師。1993年畢業(yè)于南京理工大學(xué)高分子化工專業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位。同年分配到南通醋酸化工有限公司從事新產(chǎn)品研發(fā)工作，1999年取得工程師技術(shù)職稱。2005年調(diào)入南通體臣衛(wèi)生學(xué)校，主要從事化學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)任南通體臣衛(wèi)生學(xué)?；A(chǔ)部教學(xué)秘書。先后在《衛(wèi)生職業(yè)教育》、《職業(yè)技術(shù)》等多本雜志公開發(fā)表教育教學(xué)論文，并參編了《化學(xué)》（醫(yī)藥衛(wèi)生類）配套光盤等公開出版的教材，具有較為豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。

邵天琦，女，1974年12月出生，本科，實驗師。1994年畢業(yè)于中國藥科大學(xué)微生物工程專業(yè)。同年分配到南通體臣衛(wèi)生學(xué)校工作。2003年獲南通大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位。從教16年，主要從事化學(xué)實驗教學(xué)工作，講授的課程包括：護理專業(yè)化學(xué)教學(xué)，藥學(xué)專業(yè)有機、無機化學(xué)。近年來，在《》等多本雜志發(fā)表了多篇學(xué)術(shù)論文；在江蘇科技出版社參編了教材和多媒體教學(xué)光盤；參與校級課題“《化學(xué)》（基礎(chǔ)版）配套電子演示文稿制作”。教學(xué)中重視教學(xué)方法的應(yīng)用，所教課程受到師生好評。

第五篇：教學(xué)團隊新聞稿

我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊被確定為第三批廣州市屬高校教學(xué)團隊

根據(jù)廣州市教育局《關(guān)于公示第三批廣州市屬高校教學(xué)團隊遴選結(jié)果的通知》（穗教高教〔2014〕17號），我院石化工程系以謝鵬波主任為帶頭人的應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊通過了市教育評估和教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心專家組評審，被確定為第三批廣州市屬高校教學(xué)團隊。

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊主要擔(dān)任我院應(yīng)用化工專業(yè)群（包括油氣儲運技術(shù)、化工電氣自動化和化工設(shè)備維修）的教學(xué)工作，近幾年來，師資隊伍建設(shè)不斷加強，現(xiàn)有專任教師16人, 企業(yè)兼職教師13名，形成了結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適當(dāng)、專兼結(jié)合的優(yōu)良素質(zhì)“雙師”團隊。

教務(wù)處 李書光

2014年5月21日