第一篇：中小學(xué)教育科研對(duì)教學(xué)實(shí)踐的具體作用

中小學(xué)教育科研對(duì)教學(xué)實(shí)踐的具體作用

河上中心小學(xué) 陳亮

當(dāng)前，中小學(xué)教育科研開展得如火如荼，“科研興?！币殉蔀楦鲗W(xué)校在競爭中發(fā)展、在競爭中取得優(yōu)勢的一個(gè)重要法寶。教育科研對(duì)于學(xué)校發(fā)展確實(shí)具有十分重要的意義。教育科研是衡量教育學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基礎(chǔ)。教育科研也屬于第一生產(chǎn)力，是衡量一個(gè)國家和地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志?？蒲信d教、科研興校已成為越來越多的教育工作者的共識(shí)，它對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展具有不可替代的作用，教育科研在教育發(fā)展中占有十分重要的地位，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。教育科研對(duì)教學(xué)實(shí)踐又有什么樣的具體作用呢?

(一)加強(qiáng)教育科研，推進(jìn)教育改革的發(fā)展與深入

教育改革牽涉的問題十分廣泛，諸如教育思想、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育方法等等。這些都需要從理論與實(shí)踐的結(jié)合上給予正確的回答和提出有效的解決措施。當(dāng)今世界各國都把教育的發(fā)展和改革納入教育科研的軌道，形成不問斷的改革與創(chuàng)新的局面。所以，大力開展教育科研活動(dòng)，不僅是建設(shè)具有中國特色的社會(huì)主義教育體系提出科學(xué)依據(jù)的源泉，而且是引導(dǎo)教育改革與實(shí)踐深化的動(dòng)力。

(二)加強(qiáng)教育科研，是教育決策科學(xué)化的需要

決策科學(xué)化就是運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，遵循科學(xué)的程序進(jìn)行決策?，F(xiàn)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、教育、信息日益社會(huì)化。各種關(guān)系互相交織在_起，而且變化十分迅速。需要解決的問題，往往涉及很多因素，而且各種因素間的關(guān)系又十分復(fù)雜。只靠單一的學(xué)科知識(shí)，憑老經(jīng)驗(yàn)，按“老皇歷”，是難以奏效的。教育科研以其綜合的科學(xué)體系和科學(xué)的研究方法，幫助人們觀察分析復(fù)雜多變的教育現(xiàn)象，并對(duì)它作出符合教育決策的科學(xué)化、民主化的功能。領(lǐng)導(dǎo)決策要達(dá)到科學(xué)化就離不開教育科研。

(三)加強(qiáng)教育科研．促進(jìn)新課程改革的實(shí)施

作為觀念教育科研的先導(dǎo)，教育科研可以深化觀念的轉(zhuǎn)變?；A(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材就是在新的教育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下編寫的．它具有時(shí)代性和超前性。它要求教育工作者在教育教學(xué)過程中，一定要樹立全面發(fā)展的教育觀、以學(xué)生為主的主體觀、素質(zhì)教育的質(zhì)量觀和面向未來的人才觀?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)就是在于改革過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系．關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到新課程改革的目標(biāo)，保證新課程改革的實(shí)施，就要求教師必須努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)對(duì)教育新理念的學(xué)習(xí)與研究，在接受前人成就的基礎(chǔ)上。要進(jìn)入前人沒有進(jìn)或者沒有完全征服的領(lǐng)域，解決前人沒有解決或者沒有完全解決的問題，努力探索新的規(guī)律、新的方法、新的制度、新的經(jīng)驗(yàn)、新的體制等等。將它們運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中，保證新課程改革的順利實(shí)施。

(四)加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)．提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為順應(yīng)歷史潮流，廣大教育工作者必須努力學(xué)習(xí)教育理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教育科學(xué)研究．與教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合的教育科學(xué)研究是造

就有作為的教育家和提高教師素質(zhì)的熔爐。許多有識(shí)之士提出了“向教育科研要質(zhì)量”的口號(hào)。教師要結(jié)合本職工作，學(xué)習(xí)教育理論，更新教育理念，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改革教學(xué)方法，進(jìn)行專題研究，使“學(xué)者型”、“科研型”的教師隊(duì)伍不斷涌現(xiàn)。教育科研使教師的教

育研究與教育實(shí)踐相結(jié)合，增添了教育的樂趣，增強(qiáng)了教師的能力．提高了教師的綜合素質(zhì)。

(五)通過教育科研，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新

能力教育科研是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，它具有新穎性、開拓性、超前性和推廣性。通過教育科研所探索出的教育教學(xué)規(guī)律能為現(xiàn)在和今后的教育工作者開展教育教學(xué)工作出點(diǎn)子、引路子，使之多快好省地提高教育的效率與質(zhì)量。通過教育科研所探索出的新規(guī)律在教育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，能使教師更快地轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。努力開發(fā)課程資源，提高教學(xué)行為能力。通過改變課程實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成健康的情感、積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀和法制觀念，對(duì)自然美和環(huán)境美具有一定的感受力、想象力、判斷力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？蒲胁皇菍W(xué)校的負(fù)擔(dān)．而是指導(dǎo)學(xué)校工作的方法和手段，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)；科研不是裝門面的，更不是擺設(shè)，而是以實(shí)事求是的態(tài)度、不折不撓的精神去探索，去創(chuàng)新，發(fā)展新的領(lǐng)域?？蒲谐晒辉谟谠u(píng)多少個(gè)獎(jiǎng)．而在于它在學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮的實(shí)效。

第二篇：對(duì)中小學(xué)教育科研的冷思考

對(duì)中小學(xué)教育科研的冷思考

“>對(duì)中小學(xué)教育科研的冷思考2007-02-10 16:48:30

工作的重要性是不容置疑的，但中小學(xué)教育科研工作對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)到底有什么意義，卻還需要我們認(rèn)真去思考。有不少人認(rèn)為：教育科研工作自有專家學(xué)者去研究，我們教師不就是按照書本教書嗎，還搞什么教育科研？其實(shí)這就是對(duì)中小學(xué)教育科研目的意義不理解的一種表現(xiàn)。我們知道，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，傳統(tǒng)的教育形式和方法已越來越不適應(yīng)今天的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。怎樣做到教育“與時(shí)俱進(jìn)”，使之與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)？這就需要我們廣大教育工作者轉(zhuǎn)變我們的教育理念，提高我們的教育科研水平。廣大的中小學(xué)教師，雖然教育科研的理論水平?jīng)]有

專家學(xué)者的高，但卻有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為我們中小學(xué)教師的教育科研提供了廣闊的空間?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，不管是專家學(xué)者的研究成果，還是普通中小學(xué)教師的研究結(jié)果，它都必須經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)。作為中小學(xué)教師，不管你對(duì)教育科研有沒有興趣，你在教學(xué)實(shí)踐的過程中，都會(huì)遇到這樣或那樣的問題。有了問題怎么辦？難道你不去解決嗎？而這個(gè)解決的過程不正是你的教育科研的過程嗎？就這一點(diǎn)說，中小學(xué)的教育科研最主要的目的意義就在于通過教育科研來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)際工作。

思考

二：中小學(xué)教育科研的方向

我們明確了中小學(xué)教育科研的目的意義，其實(shí)也就給我們中小學(xué)的教育科研指明了方向，即中小學(xué)教育科研更多的表現(xiàn)為對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的研究，通過研究來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)際工作。因此，中小學(xué)的教育科研更應(yīng)注重自己的教學(xué)

實(shí)際，以小的課題研究為主，做到一個(gè)課題能解決一個(gè)教學(xué)實(shí)際問題即可，切忌貪多求大。這是因?yàn)椋?/p>

。工作需要。

。自己熟悉。

。便于操作。

。利于推廣。

思考三：中小學(xué)教育科研的種種不良現(xiàn)象

．功利主義：今天中小學(xué)教育科研熱，在很大程度上功利主義造成的，嚴(yán)重違背了教育科研的實(shí)質(zhì)。我們知道，教育科研是一門嚴(yán)肅的科學(xué)。雖然中小學(xué)教育科研的起點(diǎn)低，學(xué)術(shù)性不是很強(qiáng)，但其科學(xué)性不容置疑。它更多的表現(xiàn)為對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的研究，通過研究來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)際工作。一切真知來源于實(shí)踐。中小學(xué)教育科研的實(shí)質(zhì)就是通過教育科研的研究來達(dá)到提高中小學(xué)教育教學(xué)的水平，使之更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。但眼下的中小學(xué)教育科研熱，在很大程度上并非如此，而是借教育科研工作為學(xué)校招來一塊“金字招牌”，那些參加科研工作（特別是參加課題研究）的教師，也大多是出于評(píng)職晉級(jí)的需要，給自己臉上貼金罷了。至于所研究的內(nèi)容（課題）是否對(duì)教學(xué)有益，對(duì)學(xué)生是否有切實(shí)的意義則不太關(guān)心。只要上級(jí)能肯定，給一個(gè)什么獎(jiǎng)，那就萬事大吉了。

造成科研工作功利嚴(yán)重的原因固然很多，但其中主管部門只浮于表面，而疏于管理和指導(dǎo)是分不開的。只要留心一點(diǎn)就不難看出，由于現(xiàn)在許多評(píng)定的項(xiàng)目和內(nèi)容中，都有一條“科研情況”或“課題研究”情況。你想評(píng)職，沒有參加課題研究，不行！你要獲得諸如“學(xué)科帶頭人”“骨干教師”的稱號(hào)，對(duì)不起，未參加課題研究，不行！這種人浮于事的現(xiàn)象的確太多、太普遍了，“功利主義”能不大行其道嗎？

教育科研是嚴(yán)肅的、科學(xué)的，它不能成為一個(gè)指標(biāo)，也不需要所有的教師都必須參與，因?yàn)樗囟ㄊ抢硇缘?，學(xué)

術(shù)性很強(qiáng)的東西。而我們今天的某些領(lǐng)導(dǎo)，不能正確認(rèn)識(shí)其科學(xué)性和學(xué)術(shù)性，硬實(shí)要把它作為一項(xiàng)評(píng)定的指標(biāo)，這不僅違背了教育科研的本質(zhì)，更是把它推進(jìn)了“功利主義”的死胡同。

。兩頭熱，中間冷：功利主義必然造成中小學(xué)教育科研的“兩頭熱，中間冷”。這里所說的“兩頭熱，中間冷”主要是指在中小學(xué)教育科研中的課題研究方面，大家的熱情和精力都放在課題的立項(xiàng)、開題和結(jié)題上。這種現(xiàn)象在中小學(xué)教育科研中是比較普遍的，造成這種現(xiàn)象的原因很簡單，應(yīng)為大家所關(guān)心的并不是課題本身，而是課題的影響力，課題在上級(jí)那兒能引起多大的注意。說穿了，也就是一個(gè)“功利主義”在作怪。

．泡沫成果多：功利主義、兩頭熱，中間冷的現(xiàn)象必然產(chǎn)生“泡沫學(xué)術(shù)”，在中小學(xué)教育科研熱的背后，各種“泡沫”現(xiàn)象層出不窮，水分沙子越摻越多。在不少的科研項(xiàng)目中，老師為課題的名稱的確化了不少心思，以取悅于領(lǐng)導(dǎo)，課

題一旦獲得通過，便在開題、結(jié)題方面大做文章，包裝過度，大話空話不少，但對(duì)課題的實(shí)施研究過程，卻并不看重。更為甚者，對(duì)研究的過程憑空想象，造假數(shù)據(jù)，東摘西抄，胡亂拼湊，把課題越吹越大，但卻經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)。一些用巨資累起來的課題成果，不要說推廣運(yùn)用，就連本校教師甚至高課題研究的老師也不敢真正把它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，誰敢拿教學(xué)質(zhì)量開玩笑呢？

“功利主義”傾向是產(chǎn)生“泡沫學(xué)術(shù)”成果的溫床，而“泡沫學(xué)術(shù)”成果的飛揚(yáng)跋扈又直接刺激和助長了”功利主義”傾向盛行的勢頭。要糾正這些現(xiàn)象，教育科研管理部門要強(qiáng)調(diào)教育科研的正確定位，進(jìn)一步明確并強(qiáng)調(diào)教育科研是運(yùn)用科學(xué)理論來解決教育教學(xué)中的實(shí)際困難與問題，為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的功能，淡化名利，弘揚(yáng)科學(xué)精神。

思考四：對(duì)中小學(xué)教育科研的幾點(diǎn)意見

．克服功利思想，端正科研態(tài)度

影響中小學(xué)教育科研順利健康發(fā)展的主要因素，就是功利主義思想，因此，要使中小學(xué)教育科研真正起到應(yīng)有的作用，必須克服功利思想，端正科研態(tài)度。這就需要我們廣大的中小學(xué)教育工作者努力學(xué)習(xí)，提高我們的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。正確認(rèn)識(shí)教育科研和教育教學(xué)的關(guān)系，多做實(shí)事，少空談，不為名利。這樣，中小學(xué)教育科研才能健康順利的發(fā)展，也才能起到指導(dǎo)教學(xué)的目的。

．切合實(shí)際，做小做實(shí)

中小學(xué)教育科研最重要的一點(diǎn)就是要切合實(shí)際，做小做實(shí)。作為廣大的中小學(xué)教育工作者來說，我們不是為搞科研而科研，不是為開展課題研究而研究，我們的主要目的是解決我們工作中的實(shí)際問題。因此，我們的教育科研工作必須要切合實(shí)際，做小做實(shí)。所謂“小”，就是我們的教育科研工作應(yīng)著眼于教育教學(xué)中的具體工作，研究一個(gè)方面，解決一個(gè)問題，決不能貪多誤得。

所謂“實(shí)”，就是我們的教育科研工作應(yīng)該做踏踏實(shí)實(shí)的工作，真真正正地解決我們工作中的實(shí)際問題，不為名、不為利。

．來源實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐

中小學(xué)教育科研有它自身的特點(diǎn)，它不同于一般的教育科研。這就決定了它必須從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去。我一再強(qiáng)調(diào)我們的教育科研工作必須要聯(lián)系實(shí)際，這不是沒有原因的。在現(xiàn)階段的中小學(xué)教育科研工作中，由于各種因素的影響，使不少的教育科研工作都存在功利主義色彩，假大空現(xiàn)象很突出，教育科研工作在很大程度上是脫離實(shí)際的，不僅沒有起到教育科研工作的作用，相反對(duì)我們的教育教學(xué)工作產(chǎn)生極其不好的影響。因此，中小學(xué)教育科研的內(nèi)容必須是我們在教育教學(xué)實(shí)踐工作中所遇到的具體問題，在解決問題中形成理論，并用所形成的理論再去指導(dǎo)實(shí)踐。這是中小學(xué)教育科研工作所必須遵循的基本原則。

總之，在中小學(xué)教育科研工作中，我們只有端正思想，正確認(rèn)識(shí)教育科研工作的意義和作用，遵循教育科研工作的性質(zhì)和特點(diǎn)，少一點(diǎn)功利主義色彩，多一點(diǎn)實(shí)干精神，這樣，教育科研工作才能健康發(fā)展，也才能在教育教學(xué)工作中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

作者：綿竹漢旺中學(xué)：謝云

第三篇：中小學(xué)教育科研方法

一：名詞解釋、填空

1、科學(xué)研究：是人們有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的運(yùn)用一定的科學(xué)方法探索社會(huì)和自然界客觀規(guī)律性的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。

2、中小學(xué)教育科研：（1）含義：是以中小學(xué)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐為對(duì)象，以科學(xué)的方法為手段，遵循一定的研究程序，對(duì)教育問題進(jìn)行研究的具體方法。（2）特點(diǎn)：綜合性與層次性、實(shí)踐性與應(yīng)用性、群眾性與日常性。

3、中小學(xué)教育科研主體：指能積極主動(dòng)地、有目的地、合乎規(guī)律地從事基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)的研究活動(dòng)的人。

4、教育研究活動(dòng)：是一種科學(xué)的、系統(tǒng)的探索活動(dòng)，必須遵循一定的方法進(jìn)行。

5、課題：具有較為單一而又獨(dú)立的特征，課題就是問題，但二者之間不能劃等號(hào)，課題來源于問題但非所有的問題都可作為課題來進(jìn)行研究。

6、教育文獻(xiàn)：指一切用各種符號(hào)形式保存下來的，對(duì)教育研究具一定歷史價(jià)值和資料價(jià)值的文獻(xiàn)。

7、一次文獻(xiàn)：（1）含義：又稱原始文獻(xiàn)，是直接記錄事件經(jīng)過、研究成果、新知識(shí)、新技術(shù)的文獻(xiàn)，是事件實(shí)際目擊者和參與者以本人的實(shí)踐為依據(jù)而創(chuàng)作或撰寫的文獻(xiàn)。（2）包括：專著、論文、研究報(bào)告、檔案材料、政府出版物?（3）優(yōu)點(diǎn)：有很高的直接參考和借鑒價(jià)值。（4）缺點(diǎn)：儲(chǔ)存分散，不夠系統(tǒng)。

8、二次文獻(xiàn)：（1）含義：又稱第二手資料，是對(duì)事件或經(jīng)歷至少處理過一次的資料，是對(duì)一次文獻(xiàn)加工整理、摘錄其內(nèi)容要點(diǎn)、并按照一定方法編排成系統(tǒng)的便于查找的文獻(xiàn)。（2）包括：目錄、題錄、文摘提要、索引、手冊?（3）優(yōu)點(diǎn)：將分散的一次文獻(xiàn)系統(tǒng)化、條理化，具有報(bào)告性、匯編性、簡明性的特點(diǎn)。（4）缺點(diǎn)：經(jīng)過人為的加工，可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。

9、三次文獻(xiàn)：（1）含義：又稱參考性文獻(xiàn)，是在利用二次文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)一次文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理并進(jìn)行概括論述的文獻(xiàn)。（2）包括：動(dòng)態(tài)綜述、專題評(píng)述、進(jìn)度報(bào)告、數(shù)據(jù)手冊、百科大全?（3）優(yōu)點(diǎn)：具有綜合性、濃縮性、參考性的特點(diǎn)，反映了文獻(xiàn)加工者對(duì)一次文獻(xiàn)的見解，是對(duì)眾多一次文獻(xiàn)進(jìn)行綜合研究的結(jié)果，可使研究者直接了解某課題領(lǐng)域的概況。（4）缺點(diǎn)：文獻(xiàn)的可信度不如一次、二次文獻(xiàn)高。

10、印刷性文獻(xiàn)：（1）優(yōu)點(diǎn)：便于閱讀與傳播(2)缺點(diǎn)：存儲(chǔ)密度低，體積笨重，占據(jù)存儲(chǔ)空間多，難于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)輸入和自動(dòng)檢索。

11、縮微型文獻(xiàn)：（1）優(yōu)點(diǎn)：體積小、存儲(chǔ)密度高，節(jié)省存儲(chǔ)空間，傳遞方便、成本較低。

（2）缺點(diǎn)：不能直接閱讀、必須借助縮微閱讀器。

12、電子型文獻(xiàn)：（1）優(yōu)點(diǎn)：存儲(chǔ)密度高、速度快，開始了人類歷史上最快捷、高效的知識(shí)生產(chǎn)和傳播。（2）缺點(diǎn)：需較先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備才能閱讀，使用費(fèi)用較高。

13、聲像型文獻(xiàn)：（1）優(yōu)點(diǎn)：存儲(chǔ)密度高、直觀、真切，傳播效果好，應(yīng)用范圍廣。（2）缺點(diǎn)：需較先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備才能閱讀，使用費(fèi)用較高。

14、常用的檢索工具：書目、文摘、索引。

15、文獻(xiàn)檢索的基本方法：順查法、逆查法、引文查找法、綜合查找法。

16、文獻(xiàn)研究的特點(diǎn)和局限性：（1）特點(diǎn)：間接性；樣本容量大、費(fèi)用低；便于對(duì)研究對(duì)象做縱向分析。（2）局限性：偏見（許多文獻(xiàn)資料往往帶有文獻(xiàn)記錄者的主觀傾向或偏見）；信息缺損。

17、中小學(xué)教育科研方案：指如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開始進(jìn)行課題研究的工作框架。

18、研究方法的基本類型：按方法中使用的手段分為思辨方法、實(shí)證方法、數(shù)學(xué)方法、符號(hào)表。

19、教育觀察法：（1）含義：是科學(xué)觀察在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，是研究者在比較自然的條件下通過感官借助于一定的科學(xué)儀器，在一定時(shí)間、空間內(nèi)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃地考察和研究教育現(xiàn)象，及時(shí)做出準(zhǔn)確、具體、詳盡的記錄，并進(jìn)行深入理性的分析研究的一種科學(xué)研究方法。（2）特點(diǎn)：有明確的目的性；是在自然狀態(tài)下的觀察；有系統(tǒng)的計(jì)劃；是對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行直接觀察；適用于范圍大而課題較小的研究。（3）局限性：易受觀察者的主觀因素影響；觀察結(jié)果代表性不高；有些觀察活動(dòng)可能使觀察結(jié)果失真；主要適合于對(duì)研究對(duì)象的外部表現(xiàn)、外部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，而不適合于對(duì)內(nèi)在本質(zhì)、內(nèi)在聯(lián)系的研究；受時(shí)間和情境的限制，在研究對(duì)象人數(shù)多且分散的情況下應(yīng)用觀察法較困難；由于樣本小、耗時(shí)長，對(duì)于大規(guī)模的研究或急需獲得結(jié)論的研究不適宜。（4）途徑：參觀；聽課；參加學(xué)校的各種教育教學(xué)會(huì)議；參加學(xué)生的各種活動(dòng)。

20、教育調(diào)查法：（1）含義：是研究者通過訪談、問卷等特定的調(diào)查手段，有目的、有計(jì)劃的搜集有關(guān)研究對(duì)象的可靠資料，以掌握教育實(shí)情，分析教育問題的方法。（2）優(yōu)點(diǎn)：具有時(shí)空因素的非限制性；調(diào)查對(duì)象的自然性；調(diào)查手段的多樣性（3）常用的方法：調(diào)查表法、談話法、問卷法。

21、教育行動(dòng)研究法：（1）含義：指由教育工作者和研究者共同參與，從教育工作需要中尋找課題，在實(shí)際教育工作中進(jìn)行研究，使研究成果為教育工作者理解、掌握、實(shí)施，從而解決教育實(shí)際問題的研究方法。（2）特征：教育行動(dòng)研究是以改進(jìn)教育教學(xué)工作、提高教育教學(xué)行動(dòng)質(zhì)量為首要目標(biāo)的研究方法；?強(qiáng)調(diào)研究過程與行動(dòng)過程相結(jié)合；?要求行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并在研究和日常工作中相互協(xié)作。（3）優(yōu)點(diǎn)：適應(yīng)性和靈活性、評(píng)價(jià)的全程性和反饋的及時(shí)性、較強(qiáng)的實(shí)踐性與參與性、多種研究方法的綜合使用。

22、教育行動(dòng)研究可概括為：為行動(dòng)而研究、對(duì)行動(dòng)的研究、在行動(dòng)中研究。

23、教育實(shí)驗(yàn)的三種變量：自變量、因變量、無關(guān)變量。自變量就是假定的原因變量，即我們要研究造成結(jié)果變化的量；因變量是假定的結(jié)果變量，也主要是由于自變量的變化而引起某一事件結(jié)果的變化；無關(guān)變量也稱“控制變量”。

24、實(shí)驗(yàn)取樣的基本要求：明確規(guī)定總體；取樣的隨機(jī)性；取樣的代表性；合理的樣本容量。

25、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：（1）含義：是在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促使人們由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的一種教育科研方法。（2）性質(zhì)：是一種科學(xué)研究活動(dòng)、是一種回溯研究、是一種追因研究。（3）特點(diǎn)：作為教育科學(xué)的一種成果，具有新穎性、普遍性、實(shí)踐性、發(fā)展性的特點(diǎn)；作為教育科學(xué)研究的一種方法，具有實(shí)用性、適用性的特點(diǎn)。

26、先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)：典型性、創(chuàng)造性、現(xiàn)實(shí)性、效益性、穩(wěn)定性、可操作性。

27、追因法：先見結(jié)果，后根據(jù)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果去追究其發(fā)生的原因。

28、個(gè)案追因研究的實(shí)施的步驟：確定結(jié)果和研究的問題；假設(shè)導(dǎo)致這一結(jié)果的可能原因；設(shè)置比較對(duì)象；查閱有關(guān)資料進(jìn)行對(duì)比；檢驗(yàn)。

29、產(chǎn)品分析法：又稱活動(dòng)產(chǎn)品分析，是通過分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品（如日記、作文等），了解學(xué)生的能力、傾向、技能熟練程度、情感狀態(tài)和知識(shí)范圍。

二、問答、論述

1、中小學(xué)教師教育科研素養(yǎng)的構(gòu)成及培養(yǎng)途徑：（1）含義，指中小學(xué)教師進(jìn)行教育科研時(shí)在思想道德、教育觀念、理論知識(shí)、科研能力等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。（2）構(gòu)成：教育科研的理論素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、道德素養(yǎng)。（3）培養(yǎng)途徑：在教育理論的學(xué)習(xí)中提高；在科研實(shí)踐中鍛煉；在學(xué)術(shù)交流和合作研究中發(fā)展。

2、中小學(xué)教育科研的意義、任務(wù)：（1）意義：開展它為教育改革提供科學(xué)的依據(jù)和理論指

導(dǎo)；能豐富和發(fā)展教育科學(xué)；有助于提升學(xué)校的管理水平；能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。（2）任務(wù)：總結(jié)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)，開展教育現(xiàn)狀調(diào)查研究；研究當(dāng)前中小學(xué)教育中亟待解決的問題；進(jìn)行課程改革和各科教學(xué)研究，開展教育改革實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行教育發(fā)展研究。

3、教育科研方法的發(fā)展趨勢：（1）重視運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，使定性描述和定量分析有機(jī)的結(jié)合起來（2）重視開展教育實(shí)驗(yàn)（3）重視教育預(yù)測，使教育預(yù)測和教育回測并行相輔（4）重視利用“三論”和“新三論”來研究教育科學(xué)（5）重視各種研究方法的綜合使用。

4、什么是中小學(xué)教育科研選題，選題的意義：（1）含義：指研究者在分析研究主客觀條件的基礎(chǔ)上所確定的中小學(xué)教育科學(xué)研究對(duì)象。（2）意義：選擇一個(gè)好的教育科研課題，既是教育科研的首要環(huán)節(jié)，也是教育科研的關(guān)鍵，它將決定教育科研的全局成效。那么正確選題的意義又在于：選題是教育科研的首要環(huán)節(jié)；課題引導(dǎo)著研究的方向；課題可以反映和制約整個(gè)研究的價(jià)值。

5、中小學(xué)教育科研課題的主要來源，及學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中需研究的突出問題：（1）來源：教學(xué)實(shí)際和理論文獻(xiàn)。具體說來有6方面的來源，即從如何提高本職工作的質(zhì)量去挖掘課題；從工作中的困難與缺點(diǎn)中去挖掘課題；從教育實(shí)踐活動(dòng)的觀察中挖掘課題；從各種信息的交流中挖掘課題；從對(duì)某些教育現(xiàn)象的調(diào)查中形成；從各種文獻(xiàn)資料中去挖掘課題。（2）需研究的突出問題：如，素質(zhì)教育的教育模式的研究、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響的研究、課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的研究、學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育問題的研究等。

6、課題選擇須遵循的基本原則：（1）針對(duì)性原則（2）科學(xué)性原則（3）新穎性原則。包括：時(shí)代感、內(nèi)容新、角度新、挖掘新意；（4）可行性原則。判斷是否具有可行性：研究者個(gè)人具體的情況；各課題組成員的結(jié)構(gòu)；情報(bào)資料的充實(shí)；考慮花費(fèi)在科研上的時(shí)間。

7、怎樣的問題才符合課題研究（選題的要求）？問題的前提必須正確；問題的答案必須存在且是可以預(yù)測的；問題應(yīng)當(dāng)是具體的、有明確的界定，而不應(yīng)當(dāng)模糊不清、籠籠統(tǒng)統(tǒng)；問題具有普遍意義。

8、選題的基本過程和方法：（1）了解問題的研究狀況（2）分析問題的研究價(jià)值、價(jià)值最大化（3）貼近學(xué)科、教學(xué)的實(shí)際問題（要貼近教學(xué)實(shí)際選題；依托學(xué)科教學(xué)選題；從小的課題起步）

9、在課題的選擇中需注意的問題：（1）表述不清，需要解決的問題不明確；（2）課題名稱的外延太大；（3）經(jīng)驗(yàn)之談、層次太低、像平常的論文題目；（4）課題表述，概念要規(guī)范。

10、文獻(xiàn)的種類：（1）按內(nèi)容的加工方式分為一次文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)、三次文獻(xiàn)；（2）按載體形式分為印刷型、縮微型、電子型、聲源文獻(xiàn)；（3）按來源及公開性分為正式文獻(xiàn)、非正式文獻(xiàn)。

11、文獻(xiàn)研究的作用：有助于研究者選擇和確定課題；有助于避免重復(fù)性的無效勞動(dòng)，提高教育科研的效益；為教育科研提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法。

12、文獻(xiàn)檢索的過程：（1）明確檢索主題（2）搜索階段。包括搜索檢索工具、確定檢索途徑和方法；（3）閱讀與分析整理階段（4）評(píng)價(jià)階段。需對(duì)文獻(xiàn)做一番去粗存精、去偽存真、由表及里的加工。

13、設(shè)計(jì)教育科研方案的基本要求：課題研究方案必須遵循相應(yīng)的科學(xué)方法的要求；?要合乎客觀實(shí)際情況，具有可行性；?操作性要強(qiáng)；?要具有系統(tǒng)性。

14、設(shè)計(jì)教育科研方案有何必要性：（1）設(shè)計(jì)教育科研方案是保證課題研究順利進(jìn)行的必要措施；（2）?實(shí)施研究課題具體化的中心環(huán)節(jié)；（3）?是課題研究成果質(zhì)量的重要保證；

（4）?有利于檢查和跟蹤；（5）?要具有系統(tǒng)性。

15、一個(gè)好的科研方案的標(biāo)準(zhǔn)：（1）設(shè)計(jì)的研究變量能真實(shí)的代表科研內(nèi)容，改變研究變量能產(chǎn)生精確地回答研究問題的現(xiàn)象（或內(nèi)容）。（2）擬采用的研究方式合理、可靠、經(jīng)濟(jì)；

（3）擬采用的控制方案、操作程序客觀有效、明確、無遺漏和錯(cuò)誤；（4）研究目標(biāo)合適，具備可行性、可操作性，因地制宜；（5）設(shè)計(jì)具有一定的繼承性、創(chuàng)造性、發(fā)展性。

16、中小學(xué)教育科研方案設(shè)計(jì)的步驟：（1）課題名稱的表述。課題的名稱是對(duì)課題研究實(shí)質(zhì)的高度概括，猶如文章題目，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。常用的寫作方法是：在題目里對(duì)研究的領(lǐng)域、方法、內(nèi)容有所說明，或用簡潔的文字概括其課題研究的核心內(nèi)容及目標(biāo)等；主要存在的問題：大而空、小而繁、不貼切；（2）課題研究的目的、意義、背景；（3）課題研究范圍和內(nèi)容的界定；（4）有關(guān)文獻(xiàn)的查閱；（5）課題研究方法的選擇；（6）課題研究對(duì)象的確定；（7）課題研究程序的設(shè)計(jì)；（8）預(yù)期階段性成果、最終成果及成果形成的表述；（9）對(duì)課題實(shí)施和完成條件的分析論證的表述。

17、中小學(xué)教育觀察的7個(gè)實(shí)施要求：考慮研究對(duì)象的可觀察性；堅(jiān)持觀察的客觀性；堅(jiān)持觀察的全面性；?目的性；?主動(dòng)性；堅(jiān)持觀察者與被觀察者的協(xié)作性；堅(jiān)持觀察記錄的詳備性。

18、如何實(shí)施教育觀察：進(jìn)入觀察現(xiàn)場并何觀察對(duì)象建立良好的關(guān)系；實(shí)施觀察；進(jìn)行記錄；整理和分析觀察資料；提出觀點(diǎn)，撰寫觀察報(bào)告。

19、教育實(shí)驗(yàn)法的特征：（1）實(shí)驗(yàn)者與教育者合二為一；（2）教育實(shí)驗(yàn)的被試就是教育對(duì)象，是一定群體的學(xué)生；（3）教育實(shí)驗(yàn)更多的是在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境里進(jìn)行，不可避免要受到政治、文化等非科學(xué)因素的干擾，其實(shí)驗(yàn)控制不如實(shí)驗(yàn)室那樣精確、嚴(yán)密；（4）教育實(shí)驗(yàn)要確認(rèn)教育現(xiàn)象間的因果關(guān)系。教育實(shí)驗(yàn)既要旨在求真，又要旨在求善。

20、教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的提煉：（1）含義：指根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的要求及其主題，從教育經(jīng)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，依據(jù)教育基本理論，對(duì)事物或現(xiàn)象做出科學(xué)的概括和界定，揭示它們之間的本質(zhì)聯(lián)系。（2）提煉過程：掌握理論——提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的前提；概括主題——提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的根本；揭示機(jī)制——提煉經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的關(guān)鍵。

21、經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的篩選過程及要求：（1）過程：把握主題，明確意圖；分類整理，建立聯(lián)系；考察評(píng)價(jià)，初步選定。（2）要求：經(jīng)過篩選的事實(shí)材料，應(yīng)是能最有效的證實(shí)“經(jīng)驗(yàn)”可行性的材料。具體要求是：材料要新穎、恰當(dāng)、必須要充分和必要。

22、怎樣在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中揭示其內(nèi)在機(jī)制？（1）應(yīng)符合事物由萌發(fā)到成長完善、由低級(jí)到高級(jí)、由淺層向深層發(fā)展的規(guī)律；（2）應(yīng)反映事物內(nèi)在各主要因素間相互聯(lián)系和作用所產(chǎn)生的功能，以及這些功能所引發(fā)的事物的某種變化。

23、中小學(xué)行動(dòng)研究法的一般程序、操作要領(lǐng)：（1）一般過程：計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思。

（2）操作要領(lǐng)：發(fā)現(xiàn)教育行動(dòng)研究的問題；進(jìn)行初步的文獻(xiàn)檢索與討論；確定教育行動(dòng)研究的問題焦點(diǎn)；進(jìn)行深入的文獻(xiàn)探討；擬定教育行動(dòng)研究方案計(jì)劃；執(zhí)行教育行動(dòng)研究方案計(jì)劃；擬定行動(dòng)方案；實(shí)施教育行動(dòng)研究方案；根據(jù)行動(dòng)效果評(píng)價(jià)教育行動(dòng)研究方案；修正教育行動(dòng)研究方案與再實(shí)施；撰寫并公開研究報(bào)告。

24、編制教育調(diào)查表的基本要素、要求：（1）要素：總標(biāo)題、橫豎行及標(biāo)目、數(shù)字資料、表尾、附錄；（2）要求：標(biāo)題清楚準(zhǔn)確、簡明醒目；表的大小依據(jù)調(diào)查項(xiàng)目的多少滿足、容納所有項(xiàng)目為準(zhǔn)；表中各項(xiàng)目排列應(yīng)是有系統(tǒng)的，一目了然；為防止答案有誤，最好有相互參考的項(xiàng)目，便于分析和對(duì)比；表尾應(yīng)注明調(diào)查單位、調(diào)查員或填表人姓名、填表日期；表內(nèi)項(xiàng)目內(nèi)容務(wù)必填寫全稱，對(duì)數(shù)據(jù)的來源要有特殊標(biāo)記注明。

第四篇：多媒體對(duì)中小學(xué)教學(xué)的作用

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】本文通過介紹計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及其特點(diǎn)，闡述了利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的特點(diǎn)、優(yōu)勢及多媒體CAI課件設(shè)計(jì)制作的基本步驟和原則，提出了進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題及解決措施。并探討了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的利弊，及其對(duì)當(dāng)代教育工作的各個(gè)方面改革工作所帶來的深遠(yuǎn)影響?！娟P(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)

多媒體技術(shù)

教學(xué)課件

引用

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，使得計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式已被廣大師生所接受和認(rèn)可，它具有傳統(tǒng)教學(xué)不可達(dá)到的直觀、形象、生動(dòng)、交互性等優(yōu)勢，充分利用聲像信號(hào)，使教學(xué)活動(dòng)更加富有樂趣，在教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)得到多方面的刺激，既增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在一定程度上把教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來，所以使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)已成為當(dāng)今教學(xué)的主流，如何使用多媒體來提高教學(xué)效果就成了教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)。本文從五個(gè)方面來探討多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。1多媒體技術(shù)簡介

多媒體輔助教學(xué)，簡稱MCAIMultimedia Computer Assisted Instruction），它是將教學(xué)信息由多種媒體軟件，通過人機(jī)交互作用完成各種教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化教學(xué)過程和目標(biāo)。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，交互地綜合處理文本、圖形、圖像、音頻、活動(dòng)視頻和動(dòng)畫等多種媒體信息，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效控制，使這些信息建立邏輯連接，以表現(xiàn)出更加豐富、更加復(fù)雜信息的信息技術(shù)和方法。

多媒體技術(shù)綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)、通信技術(shù)等多種技術(shù)，具有綜合性、交互性、實(shí)時(shí)性、復(fù)雜性等特點(diǎn)。主要包括音頻、視頻、數(shù)據(jù)壓縮和解壓縮、大容量光學(xué)存儲(chǔ)、超文本和超媒體鏈接、媒體同步和多媒體網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)。2多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢

多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間，提高了對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官的綜合刺激，使學(xué)生從多種渠道獲取信息，相互促進(jìn)，相互強(qiáng)化，讓學(xué)生處于思維活動(dòng)的積極狀態(tài)，是提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)的科學(xué)選擇。極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓展了教學(xué)技術(shù)手段，提高了教學(xué)效果。主要優(yōu)點(diǎn)有：⑴充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；⑵促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；⑶更好地實(shí)現(xiàn)因材施教；⑷多方位地提高學(xué)習(xí)效果。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生則可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，如果教學(xué)軟件編得更好，連教學(xué)模式也可以選擇，比如可以用個(gè)別化教學(xué)模式，也可以用協(xié)商討論的模式。學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動(dòng)參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動(dòng)接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn) 知，這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢體現(xiàn)在：⑴大信息量；⑵界面友好，操作簡捷，菜單指示方便；⑶資源、信息管理形象、方便、高效、提高了管理檔次；⑷能更好地突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，利用二維、三維動(dòng)畫技術(shù)和視頻技術(shù)使抽象、深?yuàn)W的信息的知識(shí)簡單代、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離；

⑸課件攜帶方便，保存持久，制作的課件可以刻錄到光盤上，實(shí)現(xiàn)永不磨損；⑹計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神；⑺具有交互性，能使信息發(fā)送和接收兩者之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交換，而不是被動(dòng)接收內(nèi)容。

3、如何利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助

3.1選購好合適的制作軟件

多媒體輔助教學(xué)必須與課件的開發(fā)同步進(jìn)行，而多媒體課件的開發(fā)必須由相應(yīng)的多媒體開發(fā)工具來完成。目前常見的有Macromedia公司的Authorware、Flash MX、Flash8.0Microsoft公司的Powerpoint等制作多媒體課件的軟件，及一些文字處理軟件Word、圖像處理軟件Photoshop CS8.0、音頻編輯軟件Wave Studio、視頻編輯軟件Adobe Premiere、三維動(dòng)畫制作軟件3DMax等對(duì)多媒體課件制作和輔助教學(xué)很有幫助的。

3.2遵循課件制作的基本原則

多媒體課件制作一般遵循直觀性、針對(duì)性、科學(xué)性、藝術(shù)性等基本原則。

3.3掌握多媒體課件設(shè)計(jì)和制作的基本步驟

⑴確定課題：包括課件名稱、制作目的、使用對(duì)象、主要內(nèi)容、組成部分。

⑵教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體課件開發(fā)研制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要包括：學(xué)生特征的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、多媒體信息的選擇、教學(xué)內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立和形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)等幾大部分

⑶系統(tǒng)設(shè)計(jì)：多媒體課件的信息量大，要求具有友好的交互性，所以必須設(shè)計(jì)好多媒體CAI 的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，以保證多媒體課件能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。一般包括目錄主題的顯示方式、建立信息間的層次結(jié)構(gòu)和瀏覽順序、確定信息間的跳轉(zhuǎn)關(guān)系。

⑷稿本編寫：稿本是教學(xué)內(nèi)容的文字描述，是制作多媒體課件的直接藍(lán)本，分為文字稿本和制作稿本兩種。

⑸數(shù)據(jù)準(zhǔn)備：多媒體課件需要用到的大量文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種素材，在多媒體課件制作中稱為數(shù)據(jù)，將這些素材準(zhǔn)備稱為數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。在保證素材質(zhì)量的前提下，應(yīng)盡量采用數(shù)據(jù)量小的文件格式來存儲(chǔ)素材數(shù)據(jù)，以確保多媒體課件在應(yīng)用時(shí)的運(yùn)行速度。⑹素材整合：也就是課件編輯合成，經(jīng)以上步驟后，文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種數(shù)據(jù)已經(jīng)準(zhǔn)備，便要根據(jù)實(shí)際情況選定多媒體素材編輯工具，利用素材編輯工具將各種數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯，編制成多媒體課件。⑺試用與評(píng)價(jià)：將編制出來的多媒體課件應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，來檢驗(yàn)多媒體課件的教學(xué)性和技術(shù)性。及時(shí)修改在調(diào)試階段未能發(fā)現(xiàn)的技術(shù)錯(cuò)誤和不足，以保證能正常工作。

⑻課件定型：經(jīng)過對(duì)前面項(xiàng)目的反復(fù)執(zhí)行，確定多媒體課件的具體內(nèi)容后，將多媒體課件推廣使用。

4怎樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

⑴多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)，應(yīng)注意與新的教育理論相結(jié)合，注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景和真實(shí)的過程注意知識(shí)本身的真實(shí)背景、如何學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)，反映知識(shí)在實(shí)際中運(yùn)用的方法，要求考慮實(shí)際問題的復(fù)雜性并從中進(jìn)行探索，以便學(xué)生形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

這樣作出的圖象美觀、準(zhǔn)確，幫助老師節(jié)約了板書的時(shí)間來探討問題。能使枯燥的作圖變得生動(dòng)起來，還能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)很感興趣。學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同目前的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。

⑵多媒體程序要設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過程，設(shè)計(jì)學(xué)生的反思過程，設(shè)計(jì)學(xué)生的表述過程。情景學(xué)習(xí)的研究表明：學(xué)習(xí)是一個(gè)社會(huì)化的過程，學(xué)生之間的合作具有明顯的效果。因此對(duì)于多媒體交互式教學(xué)，應(yīng)該設(shè)計(jì)一些過程和內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，合作解決，以提高多媒體教學(xué)的效率。

⑶對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是多媒體教學(xué)過程的一部分，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的的方法是作業(yè)和考試，主要是在課堂之內(nèi)或課外，一般用于鼓勵(lì)學(xué)生。實(shí)際上評(píng)價(jià)應(yīng)該是多媒體教學(xué)的一個(gè)過程，即在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問題的過程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

⑷要正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。教師在學(xué)習(xí)多媒體、計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注教育理論的發(fā)展，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

5多媒體教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題

雖然計(jì)算機(jī)教學(xué)具有很多利用傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的優(yōu)勢，但為“公開課”、為 評(píng)比而使用電腦等現(xiàn)象在學(xué)校中還普遍存在，因此，在使用多媒體教學(xué)過程中還必須注意以下幾點(diǎn)：

5.1不能貪求多媒體的形式多樣華麗，而不顧及教學(xué)效果

作為輔助教學(xué)的課件，應(yīng)把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求課件的內(nèi)在 作用，而不是外在的所謂“美”。一些華而不實(shí)的課件反而容易讓學(xué)生只注意到課件中的圖片，聲音，動(dòng)畫演示等等，而真正要學(xué)到的知識(shí)卻被忽視了。5.2不能只重視電腦媒體的運(yùn)用，忽視課堂上教師的作用

教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜、細(xì)膩的過程，教師在課堂上一個(gè)手勢、一個(gè)微笑，師生對(duì)話以及教師板書，解題驗(yàn)算過程的規(guī)范表達(dá)等，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有著不容忽視的作用。在課堂教學(xué)中，計(jì)算機(jī)永遠(yuǎn)不能替代教師。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在“輔助”上，不是用得越多好，而是要用得恰到好處。

5.3不能只重視教師的如何“教”，而忽視學(xué)生的如何“學(xué)” 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件大多還只是設(shè)計(jì)教師的如何“教”，用電腦來幫助教師講清用黑板或其他教具不能講清楚問題的教學(xué)模式占多數(shù)，很少用電腦幫助學(xué)生“學(xué)”，即以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)少。課件只是輔助教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在設(shè)計(jì)教師如何“教”的同時(shí)，更要設(shè)計(jì)學(xué)生的如何“學(xué)”。5.4多媒體教學(xué)需要高素質(zhì)的老師

多媒體教學(xué)以其直觀的形式、豐富的教學(xué)信息內(nèi)容、快捷的傳遞方式，為教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，把抽象化為具體，大大提高教學(xué)的容量和效果，但同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)成敗的關(guān)鍵是教學(xué)第一線的教師。有了計(jì)算機(jī)不是不要教師，而是對(duì)教師提出更高的要求，既能熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的一般操作，也會(huì)使用有關(guān)的教育軟件。如何把多媒體技術(shù)有機(jī)地融合到課程中去要靠教師本身，更需要專業(yè)的修養(yǎng)，教學(xué)法的知識(shí)，教育心理學(xué)的理論，以及教育科研意識(shí)和不斷創(chuàng)新精神。

結(jié)束語

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計(jì)算機(jī)已作為教學(xué)過程中一種理想的認(rèn)知工具，在教育領(lǐng)域已廣泛應(yīng)用。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用已成為時(shí)代的潮流，它有著巨大的潛在需求，節(jié)省了教師的講授時(shí)間，使學(xué)生有更多的時(shí)間用于練習(xí)和鞏固，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，完成了教學(xué)任務(wù)，也大大提高了課堂教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)手段的變革，同時(shí)還將促進(jìn)教材的更新、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。

總之，作為教育工作者，一定要充分應(yīng)用好計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)這一教學(xué)手段，更好地提高工作效率，提高教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更高素質(zhì)、更優(yōu)秀的接班人，讓計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)這塊肥沃的土壤上盛開出更加鮮艷的奇葩。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：中小學(xué)教師如何開展教育科研

馮家屯小學(xué)教師學(xué)習(xí)資料之三 中小學(xué)教師如何開展教育科研

一、中小學(xué)教師在教育科研中遇到的主要問題

1、科研認(rèn)識(shí)：搞科研太虛，聽評(píng)課太濫，寫論文太假（工作太痛苦）

（1）科研的價(jià)值：能不能真正起到改進(jìn)教學(xué)的作用？

——只有真正做了你才能知道啊。（2）科研的結(jié)果：科研是不是就是寫論文？

——開花不結(jié)果是狂花，巧婦難為無米之炊。（3）科研的條件：

A、缺乏氛圍與機(jī)制：領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，評(píng)價(jià)體制改革不到位等。

——當(dāng)一切條件都成熟的時(shí)候就沒有必要搞科研了?？蒲芯褪窃趭A縫中生存的。

B、缺少時(shí)間與精力：負(fù)擔(dān)太重，雜事太多，家務(wù)更多。

——時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你擠就會(huì)有的。工作中首先要做自己應(yīng)該做的事兒，然后做自己喜歡做的事兒，最高境界是把應(yīng)該做的事兒當(dāng)作喜歡做的事兒。

C、缺少合作機(jī)會(huì)：同事興趣、態(tài)度不一致，相互推諉責(zé)任等。

——首先擺正自己的態(tài)度，只要是真正把教育當(dāng)作事業(yè)（而不是當(dāng)作職業(yè)）來做的人會(huì)相互合作的。

D、缺乏相關(guān)資料：缺少科研方面的書籍、報(bào)刊、雜志等理論資料和信息。

——有限的資料充分利用，自己出資創(chuàng)造條件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

E、缺乏專家的指導(dǎo)：專家指導(dǎo)太少，研究不能夠深入等。

——在聽專家的學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)與專家進(jìn)行心靈的勾通，在閱讀科研書籍報(bào)刊時(shí)與專家進(jìn)行心靈勾通，通過網(wǎng)絡(luò)與專家進(jìn)行心靈勾通。

（4）科研的形式：形式主義嚴(yán)重，虛假現(xiàn)象太多，研究的實(shí)效性太差。

——科研離不開一定的形式，在科研的過程中體現(xiàn)科研的價(jià)值，讓形式主義為我所用。

2、科研能力：心有余而力不足，總認(rèn)為自己的能力不適合搞科研

（1）科研理論水平不高：理論知識(shí)不系統(tǒng)，不會(huì)運(yùn)用到課堂教學(xué)或課題研究中去——學(xué)會(huì)讀書與積累，勇于嘗試與實(shí)驗(yàn)。

（2）科研操作水平不高：不知道科研的步驟，不會(huì)研究，無從入手——科學(xué)論證，大膽探索，小心求證，及時(shí)調(diào)整。

（3）科研表述能力不強(qiáng)：不善于總結(jié)與提煉，不會(huì)表述成果，不善于上升到理論高度，不會(huì)撰寫論文——樹立以寫帶讀的意識(shí)，形成經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣，掌握必要的格式，不斷挖掘自己的潛力，逐步提高自己的水平。

3、科研方法：熱情很高，缺少方法，進(jìn)展緩慢，效果不佳

（1）不知道如何選題與論證——用好課題指南，學(xué)會(huì)論證方法。（2）不知道如何進(jìn)行調(diào)查與測驗(yàn)（問卷設(shè)計(jì)不科學(xué)）——借助理論指導(dǎo)，細(xì)化問題選項(xiàng)。

（3）不知道如何收集與整理資料——定好主題，列好提綱，分類收集，歸納整合。

（4）不知道如何收集與處理分析各種數(shù)據(jù)——用好現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，調(diào)查有用的數(shù)據(jù)，科學(xué)分析數(shù)據(jù)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)意識(shí)。

（5）不知道如何緊密結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行研究（不知道如何制定研究的步驟與措施）——分析教學(xué)中出現(xiàn)的問題，深入調(diào)查尋找問題的原因，結(jié)合課改理論制定改進(jìn)措施，課堂實(shí)踐對(duì)比研究，及時(shí)調(diào)整措施，逐步提高教育教學(xué)效率與質(zhì)量。

（6）不知道如何準(zhǔn)備結(jié)題材料——分類整理課題資料，分工撰寫三個(gè)報(bào)告，提出結(jié)題申請，等待鑒定驗(yàn)收。

（7）不知道如何總結(jié)與提煉，形成科研成果或論文——梳理研究過程，歸納寫作主題，列出撰寫提綱，填入研究方法內(nèi)容與過程，結(jié)合大量數(shù)據(jù)和新的觀念進(jìn)行分析論述。

（8）科研成果或論文不知道如何去發(fā)表——分析論文特點(diǎn)，分析雜志特點(diǎn)，大膽投搞嘗試，適當(dāng)利用關(guān)系。

二、中小學(xué)教師參與教育科研的價(jià)值

1、目標(biāo)： “認(rèn)識(shí)教育，完善工作，完善自我。”

2、意義：是改進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)效率的需要；是關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的需要；更是關(guān)注自我，促進(jìn)教師專業(yè)成長的需要。

3、價(jià)值：能夠更新教師的教育觀念和提升解決實(shí)際問題的能力?！安ハ碌氖钦n題研究的種子，收獲的是先進(jìn)理念和教育智慧?！?在日常的教學(xué)工作，我們總會(huì)遇到很多的問題，特別是當(dāng)我們的教學(xué)實(shí)際與我們的期望有差距時(shí)，教學(xué)實(shí)際與學(xué)校的要求有差距時(shí)，當(dāng)教學(xué)實(shí)際與新課程改革的理念有差距時(shí)，我們都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行思考，進(jìn)行探討，不斷改進(jìn)和嘗試，這個(gè)過程實(shí)際就是研究的過程。只是我們很多教師并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，所以不能主動(dòng)地運(yùn)用一定的科學(xué)方法進(jìn)行研究。

三、中小學(xué)教師從哪些方面入手開展教育科研

（一）樹立研究意識(shí)——研究就是分類

1、中小學(xué)教師如何進(jìn)行研究？

有位學(xué)者提出，研究就是分類。這個(gè)提法非常好。當(dāng)我們面臨困惑時(shí)，我就應(yīng)該把我們的問題按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，然后去尋找引起問題的種種原因，然后分析哪些是引起問題的主要因素，哪些是次要因素，哪些是容易解決的，哪些是需要通過深入研究才能解決的，哪些是目前條件下很難解決的問題。接下來就是想辦法去嘗試解決這些問題，在我們改進(jìn)了我們的教學(xué)方案之后，我們還要反饋我們的方案效果如何，需要總結(jié)哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，需要調(diào)整哪些不合適的做法。當(dāng)我們把這些問題都搞清楚了，我們的研究就會(huì)有成果了。

專家就是對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)東西知道很多，而普通人就是對(duì)很多的東西知道一點(diǎn)點(diǎn)。

還有學(xué)者提出，研究就是收集、整理和解釋資料和數(shù)據(jù)。這種說法也很具體，很實(shí)用。當(dāng)然我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得研究的課題時(shí)，就應(yīng)該圍繞這個(gè)問題收集大量的資料與數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行加工和整理，統(tǒng)計(jì)與分析，最后用資料和數(shù)據(jù)來解釋你對(duì)教育問題的探索與思考，得出你的結(jié)論。這就是研究。

2、中小學(xué)教師開展科研的三個(gè)切入點(diǎn)

一是從移植教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上尋找切入點(diǎn)：優(yōu)選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（模式、方法）→確定研究措施→選擇研究對(duì)象→實(shí)施研究措施→分析研究結(jié)果→撰寫研究論文。

二是從總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)上尋找切入點(diǎn)：收集經(jīng)驗(yàn)材料→整理歸納材料→提煉經(jīng)驗(yàn)主題→撰寫研究論文。

三是從教育教學(xué)中存在的問題上尋找切入點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問題→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施調(diào)查→資料分析→擬定報(bào)告。

（二）掌握研究技巧——研究就是反思 世界上有許多種發(fā)現(xiàn)，但歸納起來只有兩種：一種是發(fā)現(xiàn)外部世界，一種是發(fā)現(xiàn)自己。發(fā)現(xiàn)外部世界的方法主要是學(xué)習(xí)和探索，而發(fā)現(xiàn)自己的主要方法就是自我反思。為此，反思教學(xué)要樹立以下幾種意識(shí)：

1、要有反思意識(shí)：低頭拉車→抬頭看路。

（1）反思是促進(jìn)教師成長的催化劑。反思可以是在教學(xué)行動(dòng)之后，也可以貫穿于教學(xué)行動(dòng)的過程之中，還以是在新的教學(xué)行動(dòng)之前。教學(xué)前反思：提高預(yù)測和分析能力，使課堂教學(xué)成為自覺行為；教學(xué)中反思：提高調(diào)控、應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)成為高效的行為；教學(xué)后反思：提高總結(jié)與評(píng)價(jià)能力，使課堂教學(xué)成為理性的行為。

（2）教學(xué)反思主要解決四個(gè)問題： ●我為什么做我所做的？ ●我為什么這樣做我所做的？ ●我這樣做的效果怎么樣？

●我應(yīng)該怎么進(jìn)一步做好我所做的？（3）反思教學(xué)常用的幾種方式： ●同事間的勾通與交流引起反思； ●教學(xué)活動(dòng)中邊組織教學(xué)邊進(jìn)行反思；

●堅(jiān)持寫教學(xué)后記或教學(xué)日記；（華東師大著名教育家葉瀾說，如果堅(jiān)持寫三年的教學(xué)日記，保你成為名師，但你寫3年教案，也只是一般的教師）

（附：中小學(xué)教師應(yīng)該如何撰寫教學(xué)后記）

●在先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)際的差異之間進(jìn)行反思。（附：反思中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課引起的反思）魏書生是這樣描述教學(xué)與學(xué)習(xí)的：鈴聲響起，一群學(xué)生走進(jìn)學(xué)室，打開學(xué)具，開始學(xué)習(xí)；遇到困難，查找資料；解決不了，同桌討論；再有困難，求助班長；班長不會(huì)，再往前看；猛然發(fā)現(xiàn)，學(xué)師在前；學(xué)師點(diǎn)拔，學(xué)習(xí)完成。反思我們的教學(xué)：鈴聲響起，一群學(xué)生，走進(jìn)教室，拿出教材，教師講課，學(xué)生聽課，教師講完，學(xué)習(xí)結(jié)束。通過 4 比較，我們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是主動(dòng)與被動(dòng)的差別，這是低效與高效的差距。）

2、調(diào)查意識(shí)：知其然→其所以然。

調(diào)查是課題研究的重要手段之一，是克服日常教學(xué)隨意性、主觀性的有效手段，是不斷理解教學(xué)、理解教育規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效率的重要手段。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理反應(yīng)，對(duì)自身的教學(xué)效果相當(dāng)然時(shí)，是無法進(jìn)步的?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。所以必須通過深入調(diào)查把教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際現(xiàn)狀、學(xué)生的實(shí)際需要、教學(xué)方法的實(shí)際效果等都真正搞清楚時(shí)，我們的研究就開始了，我們的研究就在逐步深入了，我們的研究就會(huì)不斷取得收效了。

3、合作意識(shí)：獨(dú)自困惑→共同明白。有位哲人說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換以后，每人還是一個(gè)蘋果。如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換以后，就可以產(chǎn)生兩個(gè)以上的思想?！狈此纪ǔＪ茄芯空叩莫?dú)立思考，但自我思索經(jīng)常受到自身思維方式和認(rèn)識(shí)水平的局限，從而陷于自己的意圖框架和視野中不能自拔。所以為了促進(jìn)反思，提高反思的效果，提高我們的課題水平，我們在開展課題研究時(shí)必須通過課題組成員之間的交流與勾通，通過同事之間的觀摩活動(dòng)，通過向?qū)＜易稍?，與專家對(duì)話等方式，從面臨的問題到解決方案，從困惑到收獲，從膚淺到深刻，不斷提高研究的質(zhì)量和水平。

4、總結(jié)意識(shí)：想得明白→寫得出來。

善于總結(jié)：以寫帶讀。有些青年教師向全位特級(jí)教師請教：你為什么在那么忙的情況下能做到教學(xué)科研兩不誤，不但書教是得好，而又發(fā)表那么多論文，獲得了那么多的科研成果？這位特級(jí)教師說：“我受益于多讀、多思、多做、多寫。讀是積累，思是加工，做是實(shí)踐，寫是總結(jié)。是讀、思、做、寫相得益彰助了我一臂之力?！?/p>

在教學(xué)實(shí)踐和研究的過程中，我們會(huì)有很多很好的體會(huì)和收獲，但我們往往是想一想、興奮興奮，甚至交流交流就完了，沒有進(jìn)行較為系統(tǒng)的思考和整理，形成書面文字。于是很多十分有價(jià)值的成果都白白地溜走了，于是我們盡管有很多感受但是對(duì)于改進(jìn)教學(xué)的效果不明顯，時(shí)間一長，我們慢慢就麻木不仁了，熟視無暏了，于是我們研究就開展不下去了，我們也就無法進(jìn)步了。因此，我們在研究的過程就需要不斷進(jìn)行總結(jié)，形成階段性的經(jīng)驗(yàn)成果。

（三）打好研究基礎(chǔ)——研究就是積累

積累是研究的基礎(chǔ)，是撰寫科研論文的開始。讀書學(xué)習(xí)是積累的主要途徑。讀書學(xué)習(xí)是教師專業(yè)生活的一部分。

1、多讀期刊文章，掌握理論發(fā)展的前沿信息。

在業(yè)余時(shí)間或者我們在備課的過程中經(jīng)常閱讀與我們中小學(xué)教師關(guān)系比較密切的教育報(bào)刊，如《中國教育報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、《教育文摘周報(bào)》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》、《人民教育》、《教學(xué)與管理》、《教材教法》等。一方面會(huì)增長見識(shí)，更新觀念，幫助解決教育教學(xué)過程的一些困惑，另一方面也會(huì)給我們帶來很多啟示和新的研究靈感，從而激發(fā)我們的寫作欲望與興趣。當(dāng)然，讀報(bào)刊雜志時(shí)，必須結(jié)合一定的專題有針對(duì)性地、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。對(duì)于較好的文章或段落要么復(fù)印，要么摘抄，要么寫心得，必須以書面的形式進(jìn)行積累。往往是我們在讀的時(shí)候，感覺寫得非常好，也很有用，然而只是看看、想想而已，沒有動(dòng)手加工、整理，所以就不能形成有效的積累。

2、會(huì)讀理論書籍，不斷提升自己的理論素養(yǎng)。

較為系統(tǒng)地讀幾本教育理論專著對(duì)于中小學(xué)教師理解教育，理解教學(xué)，探索教育規(guī)律，不斷提高自身的教育教學(xué)水平和技能是非常必要的。教育理論書籍很多，有教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)的基本理論方面的，有教育方法方面的（和諧教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、賞識(shí)教育、成功教育、愉快教育、情景教育、主體教育），有學(xué)習(xí)方法方面的（元認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)策略，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，中學(xué)生學(xué)習(xí)方法等），有新課程改革方面的（基礎(chǔ)教育課程改革解讀，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等）。各方面的書都能夠有選擇性地讀幾本，我們就會(huì)有較扎實(shí)的理論功底，就會(huì)成為一個(gè)具有教育思想的教育工作者。讀教育理論書也需要一定的技巧，我介紹一種讀書方法。

整體閱讀法：先讀目錄，再讀子目錄，最后讀具體內(nèi)容。

回顧反思法：讀完每一章節(jié)時(shí)都要回顧總結(jié)，概括精華，寫在章節(jié)的首頁上。

專題閱讀法：只讀對(duì)你目前研究有用的章節(jié)，并進(jìn)行加工整理。[北京出版社出版、著名作家王宏甲編著的《中國新教育風(fēng)暴》給我們的啟發(fā)：自信心和成功感比獲得知識(shí)更重要、永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生失望、培養(yǎng)自信還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善良的充分自信等觀點(diǎn)，重點(diǎn)闡述的 是開展綜合課程訓(xùn)練是轉(zhuǎn)變教育觀念的核心理念與切入口。書中首先介紹了北京市一位模范特級(jí)教師王永貴在地理教學(xué)中成功地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方法。王永貴在實(shí)踐中總結(jié)出：“一個(gè)好教師，不是自己能教得有多好，而是如何能讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)琢磨的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不是你教給他什么，而是他自己內(nèi)部琢磨出什么，不管多么調(diào)皮的學(xué)生，心都是向上的?！睍羞€介紹了浙江省是如何通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型，介紹了新課改的國家實(shí)驗(yàn)區(qū)中內(nèi)蒙古自烏海市勃灣區(qū)、深圳市以及山西省曲沃縣的綜合實(shí)踐課的成功經(jīng)驗(yàn)。書中還介紹了美國通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了精英教育向發(fā)展學(xué)生的整體能力與素質(zhì)的實(shí)用教育的轉(zhuǎn)型，介紹了日本通過開展綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我獲取和綜合知識(shí)能力的“生存能力”。以及英國、韓國的綜合實(shí)踐活動(dòng)改革情況。書中還介紹了我國古代春秋時(shí)期因社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的“百家爭鳴”，清朝后期因社會(huì)發(fā)展的需要而“廢科舉，興新學(xué)”。作家看教育，角度很新穎，建議大家讀一讀這本書。]

3、多收集教育信息資料，不斷積累科研論文素材。

收集方式：復(fù)印、剪貼、筆記、心得等（分類整理）——剪刀加漿糊。

做到四勤：勤閱讀、勤思考、勤整理、勤翻查。

總之，工作、研究、反思、積累、寫論文的關(guān)系是：工作實(shí)踐→研究反思→理論學(xué)習(xí)→積累資料→撰寫論文→工作實(shí)踐。

附1：魏書生教育思想介紹

遼寧省盤錦市教委主任還兼任實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩個(gè)班的語文教學(xué)。他在工作中要面對(duì)“五多”：一是兼職多。38個(gè)，每個(gè)職只做一天的工作，要用去一個(gè)多月；二是會(huì)議多，一年中要外出開會(huì)4個(gè)多月；三是來訪客人多，每年在校期間，要有三分之一的時(shí)間接待客人；四是信件多，每年要收到1200多封來信，只是看信就需要一個(gè)多月的時(shí)間；五是稿債多，已發(fā)表了100多篇文章，主編了10多本書，但是還有很多雜志社和出版社向他約稿，但他沒有寫出來。也就是說他用于語文教學(xué)的時(shí)間僅占教學(xué)時(shí)間的十分之一，但是他所教的語文課成績非常突出，那么他靠的是什么呢？靠的是支持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、思想核心：育人――培養(yǎng)自學(xué)能力、自育能力

2、兩條原則：民主和科學(xué)，遇事多與學(xué)生商量，充分尊重學(xué)生

3、培養(yǎng)自學(xué)能力：

提高認(rèn)識(shí)――激發(fā)興趣（1分鐘注意力訓(xùn)練，1分鐘記憶力訓(xùn)練等）――教給方法――培養(yǎng)習(xí)慣（首次慢動(dòng)，逐漸加速，控制時(shí)空，形成習(xí)慣）

4、培養(yǎng)自我教育能力：自我認(rèn)識(shí)（學(xué)習(xí)享受觀），自我體驗(yàn)，自我設(shè)計(jì)(20年后的我)，自我鞭策（座右銘：自己最崇拜的人名字，自己要追擊的同學(xué)的名字，醫(yī)治自己弱點(diǎn)的格言）

四、中小學(xué)教師開展課題研究的一般步驟

（一）進(jìn)行課題論證。課題論證是“綱”，決定著研究方向，決定著研究水平，決定著研究的成敗。

1、選題意義（課題提出的依據(jù)與意義——調(diào)查與分析）

2、創(chuàng)新程度（研究現(xiàn)狀述評(píng)——查閱大量相關(guān)資料）

3、研究內(nèi)容（主要思路、主要觀點(diǎn)，研究假設(shè)，方法途徑——課題組成員結(jié)合本校實(shí)際和現(xiàn)代教育理論、新課程改革的理念集體研討）

4、研究價(jià)值（應(yīng)用價(jià)值、理論價(jià)值）

（二）制定研究方案。研究方案是“目”，決定著研究的科學(xué)性與規(guī)范性，決定著研究是否能夠順利進(jìn)行，決定著研究是否能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，決定著研究是否能夠取得有價(jià)值的成果。

1、目的意義——問題提出，目的意義，理論依據(jù)，研究假設(shè)（見課題論證）

2、對(duì)象方法

對(duì)象：年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生情況；學(xué)科或教育現(xiàn)象；研究的具體問題等。

方法：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、總結(jié)法、行動(dòng)法、測驗(yàn)法、觀察法等。

3、研究設(shè)計(jì)：

例實(shí)驗(yàn)法：自變量、因變量的定義，無關(guān)變量的控制等；前期測量－實(shí)驗(yàn)操作－后期測量－分析結(jié)果－得出結(jié)論。

4、步驟安排（階段劃分、階段任務(wù)、人員分工，具體要求等）

5、成果形式（研究報(bào)告，論文，專著、教材等）

6、保證措施（時(shí)間保證、資料保證、活動(dòng)保證、經(jīng)費(fèi)保證等）

（三）開展課題研究。開展課題研究是科研活動(dòng)的核心。它是把實(shí)現(xiàn)課題研究目的意義的途徑，是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題的主要途徑，是改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身專業(yè)成長和學(xué)生健康和諧發(fā)展的主要途徑，是最終取得有價(jià)值的科研成果的途徑。

1、行動(dòng)研究是主要方式 —— 一邊工作，一邊研究 行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)就是一邊工作，一邊研究，也就是課題研究一定要與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。研究的問題一定是來源于教育教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問題，研究的目的也是為了真正解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，研究的過程與方法也要與教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來。

2、學(xué)習(xí)積累是主要途徑 —— 查閱資料，學(xué)習(xí)理論 在課題研究的過程常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：問題也找到了，辦法也嘗試了，效果也呈現(xiàn)了，但是總是達(dá)不到比較理想的程度，于是我們就沒有辦法了。這就是因?yàn)槲覀內(nèi)狈碚搶W(xué)習(xí)，缺乏研究的積累。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能夠使“問題”更加清楚，能夠我們的實(shí)踐探索指明方向，能夠幫助我們進(jìn)一步提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！吧街厮畯?fù)疑無路，枊暗花明又一村。”

3、定量定性是主要方法 —— 數(shù)據(jù)分析，理性思考 A、定量研究：收集數(shù)據(jù)，整理分析

（1）調(diào)查法。最常用的是問卷調(diào)查，我們在制作問卷時(shí)最容易出現(xiàn)的問題是問題太大太少，所選擇的余地很小，沒有進(jìn)行細(xì)致的分類，所以不能最大限度地獲得研究所需要的信息量。

例1：有的同學(xué)上課前先預(yù)習(xí)一下，你是怎么的呢？

1、不預(yù)習(xí)；

2、難得預(yù)習(xí)；

3、老師布臵預(yù)習(xí)就預(yù)習(xí)；

4、經(jīng)常預(yù)習(xí)；

5、其他。

例2：數(shù)學(xué)教學(xué)效果調(diào)查問卷（共18個(gè)問題）。

（2）測驗(yàn)法。就是通常說的考試，實(shí)際上不包括各種心理特征的測試。如注意力測試，自主學(xué)習(xí)能力測試，創(chuàng)新能力測試等。

使用測驗(yàn)法要注意以下幾個(gè)方面：

一是要進(jìn)行前后對(duì)比或?qū)嶒?yàn)與非實(shí)驗(yàn)之間的對(duì)比； 二是要選擇合適的測試工具，即選擇信度和效度較高的測試量表或試卷；

三要對(duì)的測量的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)處理。比如計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差，進(jìn)行差異檢驗(yàn)和樣本與總體之間的推斷分析等。有關(guān)內(nèi)容可參考學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容。

（3）觀察法。觀察法我們在日常教學(xué)的過程中是經(jīng)常使用的，但是我們平時(shí)所進(jìn)行的觀察只是很簡單的觀察，往往缺乏明確的目的，科學(xué)的設(shè)計(jì)，詳細(xì)的記錄，深入的分析?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問，細(xì)心時(shí)時(shí)有發(fā)現(xiàn)?！币虼?，課題研究中的要提高觀察的有效性，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要根據(jù)研究的制定出詳細(xì)的記錄表格。例，記一次20分鐘的語文字詞抄寫作業(yè)。

（4）實(shí)驗(yàn)法（略）。

（5）個(gè)案法（案例研究法）——一葉知秋，以小見大。案例研究法也是中小學(xué)教師開展課題研究的有效方法之一。它可以是一節(jié)課的研究，一次活動(dòng)的研究，一件事的研究或者是一個(gè)學(xué)生的研究。案例分析研究一定要突出主題，要具有普遍性，要結(jié)合先進(jìn)理念進(jìn)行分析。

B、定性研究：收集資料，對(duì)比分析

我們在課題研究的過程中會(huì)有很多的第一手資料，如課題有關(guān)的資料：論證、方案、計(jì)劃、研討記錄等，還有是研究內(nèi)容方面的資料，如調(diào)查、觀察、測試的資料、作業(yè)、談話記錄等反應(yīng)學(xué)生變化的資料，還有研究手段方面的資料，如收集的有關(guān)理論資料，整理的心得資料，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)資料等。我們的課題研究還有一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是根據(jù)研究的目的和需要，收集、整理、分析我們手中的科研資料，不斷形成定性的研究成果。

需要強(qiáng)調(diào)的是定性研究與定量研究一定要緊密結(jié)合。沒有定量，定性分析說服力不強(qiáng)，沒有定性分析，定量就失去了分析的價(jià)值。兩者的結(jié)合才能夠得出科學(xué)的有價(jià)值的研究結(jié)論。

4、集體研討是成功保障 —— 取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步 基層的課題研究還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是集體攻關(guān)。因?yàn)槲覀円痪€教師的主要任務(wù)畢竟還是要完成教學(xué)任務(wù)的，同時(shí)由于受種種因素的影響，一個(gè)人的力量是有限的，幾乎是難以完成我們的研究。所以我們需要成立各有分工的課題組。需要在研究的過程不斷組織研討，相互取長補(bǔ)短，相互啟示，相互合作，順利完成課題的研究任務(wù)。

5、反饋調(diào)整是必要環(huán)節(jié) —— 階段總結(jié)，調(diào)整改進(jìn) 隨著研究的不斷展開，我們的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷提高，問題會(huì)越來越清楚，理解會(huì)越來越深刻，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們起初的論證與方案或有偏差，或不夠細(xì)致，或不夠科學(xué)，或操作性不強(qiáng)，這就需要我們在研究的過程中不斷反饋與調(diào)整，以保證研究過程的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）撰寫工作報(bào)告和研究報(bào)告。當(dāng)課題研究結(jié)束后，要撰寫工作報(bào)告和研究報(bào)告，以準(zhǔn)備鑒定結(jié)題。工作報(bào)告主要是從課題研究過程的組織管理的角度來寫的，研究報(bào)告則主要是反應(yīng)研究的主要過程及結(jié)果分析。

1、工作報(bào)告。工作報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）課題提出的背景：課題提出的依據(jù)，課題立項(xiàng)的時(shí)間及編號(hào)，課題研究完成的狀態(tài)等。

（2）課題研究的前期準(zhǔn)備工作。

（3）課題研究過程的組織與管理：課題組的組建，學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)的組織，研究過程的管理，制度與獎(jiǎng)勵(lì)等。

（4）課題研究取得的主要成果及存在的主要問題。

2、研究報(bào)告。課題研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)如下：（1）前言――課題提出的依據(jù)與研究目的（2）研究對(duì)象與方法

（3）概念的界定與原則等（實(shí)驗(yàn)變量的定義與指標(biāo)）（4）研究的過程與內(nèi)容

（5）研究結(jié)果的分析（分項(xiàng)分析，結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行分析）（6）結(jié)論與討論

（7）主要參考文獻(xiàn)及相關(guān)的附件

（五）課題結(jié)題鑒定。

1、準(zhǔn)備好三個(gè)報(bào)告：論證報(bào)告、工作報(bào)告、研究報(bào)告

2、整理好相關(guān)資料：立項(xiàng)證書、研究方案、活動(dòng)記錄、教師教案、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)、測試調(diào)查的試卷等。分類歸檔。

3、準(zhǔn)備好教學(xué)展示活動(dòng)。如果課題是與課堂教學(xué)結(jié)合的，要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行展示。

4、提出結(jié)題申請。主要內(nèi)容包括課題提出的背景、時(shí)間、課題編號(hào)、如何開展等內(nèi)容?，F(xiàn)也完成預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果，準(zhǔn)備結(jié)題，請規(guī)劃辦予以組織驗(yàn)收和結(jié)題。

（六）發(fā)揮成果作用

1、勇于發(fā)表。

2、積極參與評(píng)獎(jiǎng)。

3、組織交流與推廣。

河南省教育學(xué)院畢天璋教授曾講過自己的切身體會(huì)：他在1989年—1994年間主持開展了“教師基本功技能”的課題研究。研究結(jié)束后，撰寫的論文編成了一本書，這本書后被省師訓(xùn)處作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教材，使全省很多中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)中明確了教師的技能要求及鍛煉要領(lǐng)等，受益匪淺。1995年時(shí)，省社科聯(lián)組織評(píng)選實(shí)用科技優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。他考慮到自己已經(jīng)晉升了教授職稱，參加評(píng)選作用不大，就沒打算參評(píng)。后在別人的勸說下，申報(bào)參加評(píng)審并獲獎(jiǎng)，結(jié)果當(dāng)年課題組中有13人在評(píng)職稱時(shí)起了作用。1996年，又申報(bào)參加國家級(jí)科研成果評(píng)選，被評(píng)為部委級(jí)三等獎(jiǎng)，正好當(dāng)年單位分房子，這一獎(jiǎng)勵(lì)被加了5分，于是積分第一，分到了三層樓。

小結(jié)

1、結(jié)合課題論證進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查（問題的具體表現(xiàn)是什么？問題產(chǎn)生的背景是什么？造成的原因有哪些？哪些是主要原因，哪些是次要原因等等）

2、結(jié)合教育理論進(jìn)行理性分析（這些問題對(duì)我們教育教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展有什么不利的地方？與新理念的要求有什么差距等）

3、結(jié)合教育實(shí)踐采取相應(yīng)措施（從教學(xué)組織到課外活動(dòng)，從教師改變到學(xué)生變化，從教學(xué)內(nèi)容到組織形式，從學(xué)校內(nèi)部到學(xué)校外部等需要采取哪些有效措施？）

4、結(jié)合實(shí)際效果進(jìn)行總結(jié)提升（采取措施的效果如何？哪些需要改進(jìn)？哪些需要完善？哪些需要淘汰？哪些需要尋找理論支持？等進(jìn)行總結(jié)）

五、中小學(xué)教師撰寫科研論文的常用技巧

1、小題大做，從細(xì)處入手

初寫文章的人，要求做到從小處入手。小，是指角度要小，視點(diǎn)要集中，不要面面俱到，要通過小事情反映某個(gè)主題?！坝腥藖砹恕钡摹坝小弊质鞘裁匆馑及?？—— 某人的意思。

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐入手

我們基層的論文一般的特點(diǎn)是：有經(jīng)驗(yàn)，少理論，無數(shù)據(jù)。我們需要的論文是：多經(jīng)驗(yàn)，多理論，多數(shù)據(jù)。你們的方法是：多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多尋找理論，多收集數(shù)據(jù)，就會(huì)寫出有價(jià)值的論文。

3、結(jié)合理論，從高處入手 要善于對(duì)我們已感受到的經(jīng)驗(yàn)從理論的高度進(jìn)行闡述，可以結(jié)合教育理論，可以結(jié)合學(xué)科理論，可以結(jié)合學(xué)習(xí)理論，可以結(jié)合新課程改革的理論。

4、利用數(shù)據(jù)，從科學(xué)入手 數(shù)據(jù)往往是最有說服力的材料。如果我們有了用數(shù)據(jù)來說明問題的習(xí)慣，那么我們的研究就深入，我們的論文價(jià)值就大了，我們的論文就容易發(fā)表了。

5、注重格式，從規(guī)范入手 一要掌握抄文章的技巧：抄內(nèi)容不要抄框架，抄框架不要抄內(nèi)容。二要從投稿的角度來看，要學(xué)會(huì)“驕傲”，不可過于謙虛，也就是少用“淺論、小議、淺議、幾點(diǎn)淺見”等一類的話語作為文章的標(biāo)題。

三要學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”。新，就是要是“內(nèi)容新，材料新，論證方法新”。特別是題目要有新意，從題目的措詞上給人以耳目一新的感覺，另外題目要講究趣味性，使人一看到題目就興趣盎然。