第一篇：應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)專業(yè)模塊課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)專業(yè)模塊

課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)專業(yè)模塊課程體系的構(gòu)建

徐飛 余璐璐

【摘要】近年來，現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅猛，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)人才的需求，更好地完成應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展密切相聯(lián)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，構(gòu)建生物技術(shù)專業(yè)模塊課程體系勢(shì)在必行。本文在針對(duì)地方企業(yè)崗位需求開展廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，從專業(yè)模塊課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)要求等方面進(jìn)行探討，以期通過建立符合行業(yè)崗位對(duì)專業(yè)人才需求的模塊課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和素質(zhì)，提高就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)模塊課程課程體系應(yīng)用型高校

生物技術(shù)專業(yè)是我國生命科學(xué)的新興學(xué)科，也是生命科學(xué)通向應(yīng)用領(lǐng)域的橋梁學(xué)科。由于生物技術(shù)能為解決人類面臨的重大問題如糧食、健康、環(huán)境、能源等提供技術(shù)基礎(chǔ)，它與計(jì)算機(jī)微電子技術(shù)、新材料、新能源、航天技術(shù)等被列為高科技技術(shù)，被認(rèn)為是21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的核心。目前生物技術(shù)最活躍的應(yīng)用領(lǐng)域是生物醫(yī)藥行業(yè)，被投資者看作為成長性最高的產(chǎn)業(yè)之一。這些相關(guān)行業(yè)多對(duì)高校就業(yè)學(xué)生的科學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有較高的要求。為適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，迫使我們對(duì)生物技術(shù)專業(yè)進(jìn)行模塊課程改革［1］。

專業(yè)模塊課程體系的建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，通過對(duì)地方企業(yè)崗位需求開展廣泛調(diào)研，凝練專業(yè)方向，從人才培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行多次修改，特別是對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行分類設(shè)置，并將校

企合作融入課程建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的生物技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用型人才。本文根據(jù)我校的實(shí)際情況，圍繞生物技術(shù)專業(yè)模塊課程體系的建設(shè)進(jìn)行探討。

1生物技術(shù)專業(yè)模塊課程體系設(shè)計(jì)

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系

人才培養(yǎng)方案確定是教學(xué)改革的關(guān)鍵，通過對(duì)企業(yè)崗位的調(diào)研，更加明確了生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，生物技術(shù)專業(yè)需培養(yǎng)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的人文素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠運(yùn)用生物科學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)代生物技術(shù)和方法，開展生物資源利用、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與加工、食品和醫(yī)藥生產(chǎn)與檢驗(yàn)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等相關(guān)領(lǐng)域研發(fā)、生產(chǎn)和管理等方面的工作［2］。

為了使該培養(yǎng)方案得到實(shí)施，相應(yīng)的課程體系組成為“基礎(chǔ)教育課+專業(yè)主干課+專業(yè)選修課+專業(yè)任選課+基礎(chǔ)教育選修課”五個(gè)模塊，培養(yǎng)方向包括農(nóng)業(yè)

生物技術(shù)方向、工業(yè)微生物與發(fā)酵技術(shù)方向、現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)方向、生物技術(shù)制藥及檢驗(yàn)方向。通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建合理的專業(yè)模塊和教學(xué)模塊，目標(biāo)是能夠培養(yǎng)出技能型、銷售型及綜合素質(zhì)型三種類型生物技術(shù)人才［3］。

生物技術(shù)課程模塊化設(shè)置

課程體系構(gòu)建需以行業(yè)能力素質(zhì)為核心，包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，課程的形式多樣化，按照理論為基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐輔助提高安排課程，針對(duì)生物技術(shù)專業(yè)崗位的實(shí)際需求，對(duì)課程安排進(jìn)行改進(jìn)和整合。模塊的基本框架見圖1。

（1）專業(yè)主干課，包括，生物化學(xué)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵工程、發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)、基因工程、基因工程實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)綜合大實(shí)驗(yàn)。

（2）專業(yè)選修課，從四個(gè)方向?qū)υn程進(jìn)行改進(jìn)。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方向必修課程為植物細(xì)胞工程、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、植物栽培學(xué)、作物遺傳育種、細(xì)胞工程綜合實(shí)驗(yàn)；方向選修課程為植物生理學(xué)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生理學(xué)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物營養(yǎng)與飼料、植物栽培學(xué)、植物病理學(xué)、能源植物。其中，將原方向選修課程中的動(dòng)物細(xì)胞工程、動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)調(diào)整為植物栽培學(xué)、作物遺傳育種，從而形成系統(tǒng)的農(nóng)作物課程學(xué)習(xí)體系。工業(yè)微生物與發(fā)酵技術(shù)方向必修課程為酶工程、酶工程實(shí)驗(yàn)、酶工程綜合大實(shí)驗(yàn)、微生物綜合大實(shí)驗(yàn)；方向選修課程為生化分離工程、生化分離工程實(shí)驗(yàn)、微生物肥料及實(shí)驗(yàn)、啤酒釀造技術(shù)、白酒生產(chǎn)技術(shù)、發(fā)酵乳生產(chǎn)技術(shù)、食品微生物學(xué)、微生物遺傳與育種。其中，酶工程實(shí)驗(yàn)、酶工程綜合大實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)相同，故調(diào)整為二選一，而將生化分離工程、生化分離工程實(shí)驗(yàn)調(diào)整為

方向必修課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與動(dòng)手能力。現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)方向必修課程為遺傳學(xué)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、免疫學(xué)；方向選修課程為基因工程綜合大實(shí)驗(yàn)、分子遺傳學(xué)、生物類軟件的應(yīng)用、生物信息學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)。在原課程的基礎(chǔ)上，將分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為免疫學(xué)，使學(xué)習(xí)方向更加專業(yè)化，并對(duì)生物類軟件的應(yīng)用、生物信息學(xué)進(jìn)行整合，避免課程內(nèi)容上的大量交叉重復(fù)。生物技術(shù)制藥及檢驗(yàn)方向必修課程為生物制品學(xué)、生物制品學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)、免疫學(xué)；方向選修課程為血液

制品學(xué)、微生態(tài)制劑學(xué)、微生物檢測(cè)技術(shù)、免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)、生物技術(shù)制藥、GMP管理與質(zhì)量控制、病毒學(xué)。針對(duì)該行業(yè)人才崗位需求，增加了免疫學(xué)和病毒學(xué)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)充。

（3）專業(yè)任選課，課程設(shè)置包括，數(shù)理統(tǒng)計(jì)、生物專業(yè)英語、生物工程設(shè)備、生物工程工廠設(shè)計(jì)、現(xiàn)代生命科學(xué)研究進(jìn)展、蛋白質(zhì)工程、儀器分析、儀

器分析實(shí)驗(yàn)、食用菌栽培學(xué)、食用菌栽培實(shí)驗(yàn)、食品質(zhì)量檢驗(yàn)。在原課程的基礎(chǔ)上，去除了應(yīng)用動(dòng)物生物技術(shù)、高級(jí)生物化學(xué)，弱化了純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把更多的精力放在各種具體的技術(shù)學(xué)習(xí)上。

2生物技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)施

理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生在生物產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、管理和市場(chǎng)營銷等方面的基本工作能力。以此確定三種類型生物技術(shù)人才培養(yǎng)方向：技能型、銷售型及綜合素質(zhì)型。每一種方向都有相應(yīng)的能力要求，技能型要求掌握一些生產(chǎn)、研發(fā)相關(guān)技能；銷售型需要掌握必要的銷售技巧和生物學(xué)理論知識(shí)；綜合素質(zhì)型應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)前沿知識(shí)和研發(fā)技能的學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)的過程中，應(yīng)圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改善各個(gè)子模塊的教學(xué)大綱，改變以往主干課與選修課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使主干課名副其實(shí)地成為專業(yè)的“基礎(chǔ)”，并按模塊建立課程適當(dāng)選擇專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，突出模塊能力的培養(yǎng)。此外為了適應(yīng)模塊化的教學(xué)需要，對(duì)教材的選擇也很重要，一個(gè)模塊教材可能組合以前多門課程的內(nèi)容，并加入最新的應(yīng)用內(nèi)容，有效地將學(xué)科體系與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)相綜合，避免講授知識(shí)的重復(fù)性。在教學(xué)過程中，將善于思考、自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿學(xué)校所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)引進(jìn)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程，并將教師科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)入到教學(xué)內(nèi)容中。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的完善

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)能力高、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才。為構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主導(dǎo)方向的專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系［4］，需對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行完善。一方面，通過開設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而且能夠提高實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，老師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱，學(xué)生自主設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方案，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后，對(duì)方案進(jìn)行討論修改。在實(shí)驗(yàn)方案可行的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行匯報(bào)。從而有效提高學(xué)生查找文獻(xiàn)尋求解決方法的能力、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案的能力以及綜合分析實(shí)驗(yàn)的能力。另一方面，開設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)，充分利用我校教師科研能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將教師的科研成果加入教學(xué)中，把科研課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將科研儀器應(yīng)用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中。既能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生科研思維［5］。此外，可將學(xué)生帶入到企業(yè)中，深入工廠，實(shí)地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)相關(guān)專業(yè)方向有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，減少理論學(xué)習(xí)的單一性。

3生物技術(shù)專業(yè)模塊化教學(xué)要求

分階段組織教學(xué)

在生物技術(shù)課程模塊化設(shè)置的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有層次、分步驟組織教學(xué)。模塊化教學(xué)具有多維性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中把各模塊的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合

起來，分階段集中學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。根據(jù)我校生物技術(shù)專業(yè)的具體情況，對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)模塊可分為以下階段：（1）基本知識(shí)階段，通過對(duì)專業(yè)主干課的學(xué)習(xí)，了解生物技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容；（2）初級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)，主要在老師的指導(dǎo)下；來完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；（3）專業(yè)認(rèn)知階段，結(jié)合專業(yè)發(fā)展的方向，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)方向知識(shí)技能，提高專業(yè)素質(zhì)［6］；（4）中級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)，根據(jù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力；（5）實(shí)習(xí)應(yīng)用階段，學(xué)習(xí)生產(chǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及生產(chǎn)設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、撰寫畢業(yè)論文并通過答辯。

師資力量的引入加強(qiáng)

高校師資力量的水平直接關(guān)系到專業(yè)的發(fā)展，學(xué)?？蓮亩鄠€(gè)方面來提高教師的實(shí)踐水平。在職教師可利用假期深入單位企業(yè)學(xué)習(xí)，教師在單位企業(yè)中

與技術(shù)人員交流溝通，學(xué)習(xí)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅推進(jìn)了教師的教學(xué)能力與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，而且在學(xué)習(xí)的過程中，也可豐富理論課堂的教學(xué)，加強(qiáng)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性［7］。另外，在校企合作方面，可與相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)相互合作，直接聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的工程師、高級(jí)工程師等專家進(jìn)校授課，或者舉行講座。使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與就業(yè)意向相結(jié)合，從而有利于學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。

4模塊化教學(xué)總結(jié)

專業(yè)模塊課程體系的建立有利于應(yīng)用型院校面向社會(huì)需求開設(shè)專業(yè)、按照實(shí)踐需要培養(yǎng)學(xué)生能力。通過制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃提高了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐證明專業(yè)模塊的整合，教學(xué)效率高、效果好，同時(shí)加強(qiáng)了生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)有了較大提高，深受用人單位歡迎，畢業(yè)生的就業(yè)率也逐年增加。

此外還可以從以下方面做出改進(jìn)：（1）鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試。職業(yè)資格證書考試是對(duì)于專業(yè)素質(zhì)的考查，是按適應(yīng)職業(yè)崗位群的要求來確定的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一方面有針對(duì)性的提高自身的能力水平，另一方面可以加強(qiáng)實(shí)踐能力水平的學(xué)習(xí)，有利于提高就業(yè)能力和工作能力［8］。（2）對(duì)學(xué)生模塊學(xué)習(xí)考核體制的完善。應(yīng)用型高校的教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在第一位，結(jié)合專業(yè)模塊課程體系的建立，應(yīng)改變以往形式單

一、內(nèi)容單調(diào)的考核模式，重點(diǎn)考查學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新水平。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

摘要:課程建設(shè)是教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和核心。課程建設(shè)的核心是優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，只有優(yōu)化的課程體系和先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革是高校教學(xué)改革永恒的主題，同時(shí)也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)課程體系；教學(xué)改革

美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)所倡議的課程模式，包括三個(gè)部分：(1)技巧；(2)知識(shí)；(3)專業(yè)操守，這個(gè)模式已為北美很多學(xué)校所采納。在會(huì)計(jì)教育較發(fā)達(dá)的香港，一些會(huì)計(jì)教育研究人士建議，應(yīng)建立一套最低的共同知識(shí)體系(CBOK)，以此作為各個(gè)學(xué)校構(gòu)建和修訂會(huì)計(jì)課程體系的指南和準(zhǔn)則。CBOK包括五個(gè)部分：(1)必修工商管理科目；(2)必修會(huì)計(jì)科目；(3)選修會(huì)計(jì)科目；(4)通識(shí)教育科目；(5)自由選修科目。

我國教育部調(diào)整本科專業(yè)目錄后，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)提供了一套主干課程，基本類似于美國的知識(shí)類科目和香港的必修工商管理類科目和必修會(huì)計(jì)類科目，這其實(shí)可以看作是我國會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的最低共同知識(shí)體系。在這個(gè)前提下，各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的具體方向、課程聯(lián)系與銜接、擴(kuò)展與拓深、課時(shí)安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)等都可以自主確定，這就為各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際情況和特點(diǎn)，建立配置合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的課程體系提供了廣闊的創(chuàng)新空間。在改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式下，我國會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、調(diào)整和優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系

1.適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)。加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，可以使學(xué)生參加工作后面對(duì)新事物時(shí)，不僅知其然，而且能夠探索其所以然，并且有不斷更新知識(shí)和增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)新知、創(chuàng)造新知的才千，為他們進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，就會(huì)具有較強(qiáng)的適應(yīng)科技知識(shí)更新的專業(yè)轉(zhuǎn)換的能力。美國半個(gè)世紀(jì)來一直進(jìn)行著課程體系的改革，增加基礎(chǔ)課，減少專業(yè)課，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。其基礎(chǔ)課在課程體系中的比例，20世年50年代為20%，70年代增加到70%，而專業(yè)課的比重卻逐年下降，20世年50年代為45%，70年代己下降到20%。這是實(shí)施“通才”教育的結(jié)果。當(dāng)然，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué)并不是走極端，忽視專業(yè)課程同樣是錯(cuò)誤的。目前美國一般性大學(xué)已有向?qū)I(yè)教育回歸的趨勢(shì)，各地的文理學(xué)院又開始減少基礎(chǔ)課程。

2.按照會(huì)計(jì)“通才”教育的要求，開設(shè)一些綜合性課程。傳統(tǒng)教育只注重“專業(yè)化”課程，學(xué)生視野局限于狹窄的知識(shí)領(lǐng)域，難以有新突破?，F(xiàn)代社會(huì)，各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，局限于某一狹窄專業(yè)的孤陋寡聞?wù)唠y以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。現(xiàn)代科技和生產(chǎn)的發(fā)展，是以綜合化為基本特征的，反映在高等教育中的是基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育、各專業(yè)教育之間、人文科學(xué)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)之間均相互滲透，互相關(guān)聯(lián)。創(chuàng)新往往產(chǎn)生于各專業(yè)之間的交叉處。因此，開設(shè)綜合性課程是現(xiàn)代科學(xué)向協(xié)同化和綜合化發(fā)展的必然要求。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，可開設(shè)諸如“比較會(huì)計(jì)”、“比較財(cái)務(wù)管理”等綜合性課程。

3.從會(huì)計(jì)人才需求多元化的要求出發(fā)，開設(shè)一定比例的選修課程。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)開設(shè)較多的選修課程。目前，必修課與選修課的比例在各個(gè)學(xué)校相差很大，選修課多則占40%甚至40%以上，少則在10%以下。各高校應(yīng)該根據(jù)專業(yè)的需要與教師的特長，適當(dāng)?shù)卦黾舆x修課的比例并使之兼容并蓄，百花齊放；要壓縮必修課的學(xué)時(shí)和教學(xué)內(nèi)容，使之確實(shí)反映本專業(yè)的基本規(guī)格與要求。為了保證學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以設(shè)置模塊式課程體系，將選修科目分成幾個(gè)較大的模塊，每個(gè)模塊占一定的比例，這樣既能保證學(xué)生形成比較系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

4.根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的實(shí)踐性課程的教學(xué)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)既有密切聯(lián)系，又有相對(duì)獨(dú)立性，它對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著理論教學(xué)不可替代的特殊作用。實(shí)踐教學(xué)的科目設(shè)置應(yīng)符合會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，融入整個(gè)會(huì)計(jì)課程體系。既要追蹤課程內(nèi)容的更新，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力的培養(yǎng)。

會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)兩個(gè)方面。主要專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都應(yīng)該開設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。集中性實(shí)踐教學(xué)除安排認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、學(xué)年論文、專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等必修環(huán)節(jié)外，還可開設(shè)內(nèi)部會(huì)計(jì)控制制度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、企業(yè)財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等選修課程。要按照會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、主干專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和專業(yè)選修課實(shí)驗(yàn)四大實(shí)驗(yàn)?zāi)K，形成基本專業(yè)能力訓(xùn)練、核心專業(yè)能力訓(xùn)練和綜合決策與創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)層次的實(shí)踐能力訓(xùn)練體系。

二、增設(shè)素質(zhì)教育課程和學(xué)術(shù)講座課程

1.根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的要求，開設(shè)一些有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的課程和方法論課程，如會(huì)計(jì)研究方法等。同時(shí)，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檎莆湛茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法可使他們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟馗轮R(shí)，始終處于知識(shí)的前沿，在此基礎(chǔ)上才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。為此，可開設(shè)諸如學(xué)習(xí)方法論等選修課程或講座，以提高學(xué)生對(duì)科技知識(shí)和信息的消化、理解、吸收和分析運(yùn)用能力，使他們?cè)谝颜莆盏目茖W(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，大膽地去探索和發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)理論和技術(shù)，成為嶄新的創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才。

2.適應(yīng)會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)需要，開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育課程或講座。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻，已是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。如何提高會(huì)計(jì)學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力的能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育非常重要。創(chuàng)業(yè)教育就是通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須的知識(shí)、能力及心理品質(zhì)。美國、日本等發(fā)達(dá)國家都在不同程度上進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)教育的探索，并取得了非常明顯的效果。在我國高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程或講座，已是一項(xiàng)迫在眉睫的工作。要幫助大學(xué)生樹立大就業(yè)的觀念，喚醒、啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生開拓創(chuàng)新，用自己的聰明才智為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，由被動(dòng)就業(yè)向主動(dòng)創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變。

3.適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，開設(shè)學(xué)生自學(xué)課程。通過開設(shè)自學(xué)課程，除了可以在教學(xué)課時(shí)有限的情況下擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，更重要的是有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)方案專門設(shè)置了必讀課和選讀課，必讀課有農(nóng)業(yè)概論和美學(xué)概論；選讀課是一組文化素質(zhì)教育課程，包括紅樓夢(mèng)、老子、論語、孟子、齊民要術(shù)、三國演義、尚書、詩經(jīng)、社會(huì)契約論、史記、孫子兵法等20多門課程，學(xué)生可根據(jù)個(gè)人興趣或需要在指定的選讀書目中選讀一些課程。這兩種課程的學(xué)習(xí)方式都是以自學(xué)為主，但要通過考核獲得規(guī)定的學(xué)分。必讀課和選讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考能力，其課程內(nèi)容既強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)美育和文化素質(zhì)教育的要求，又突出了農(nóng)業(yè)大學(xué)的教育特色。在建立會(huì)計(jì)課程體系時(shí)，可以借鑒南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的做法。

4.適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，開設(shè)一些反映學(xué)科前沿知識(shí)的講座課程。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)、新理論層出不窮。如何讓學(xué)生及時(shí)了解、掌握這些知識(shí)，開設(shè)學(xué)術(shù)講座課程是一個(gè)重要途徑。事實(shí)上，許多選修課程都可以采用講座這種形式，既節(jié)省課時(shí)，又增加了教學(xué)容量。學(xué)生也比較喜歡這種形式。例如，1993年以來，隨著我國會(huì)計(jì)改革的不斷深入，會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范不斷出臺(tái)，不斷修訂。而現(xiàn)有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容卻很難跟上會(huì)計(jì)改革的步伐，學(xué)生不能及時(shí)了解會(huì)計(jì)改革的最新進(jìn)展。在這種情況下，開設(shè)反映會(huì)計(jì)改革動(dòng)態(tài)的課程尤為必要，課程名稱可以為“中國會(huì)計(jì)改革與發(fā)展”，該課程比較適合采用講座的形式跨學(xué)期授課，在畢業(yè)前進(jìn)行統(tǒng)一考試。此外，還可開設(shè)新興會(huì)計(jì)專題、財(cái)務(wù)管理專題等反映學(xué)科前沿知識(shí)的講座課程。

三、優(yōu)化整合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

合理組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也是會(huì)計(jì)教學(xué)改革的基本要求。好的教學(xué)內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生好的教學(xué)效果。為此：

1.要適應(yīng)會(huì)計(jì)改革與發(fā)展以及創(chuàng)新教育的要求，不斷更新和優(yōu)化會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。會(huì)計(jì)是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)息息相關(guān)的一門科學(xué)。經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整，管理體制的變革等，都會(huì)給會(huì)計(jì)工作帶來沖擊，進(jìn)而引起會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新。尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”表現(xiàn)得尤為突出。

會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的“非穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”，客觀上要求會(huì)計(jì)教師緊跟會(huì)計(jì)改革步伐，充分掌握改革的動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：(1)針對(duì)性。即教學(xué)內(nèi)容要以經(jīng)濟(jì)發(fā)展及會(huì)計(jì)改革為導(dǎo)向，緊緊圍繞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的認(rèn)識(shí)能力和探索能力。特別是要針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。(2)先進(jìn)性。要廣泛吸收當(dāng)前西方會(huì)計(jì)理論和方法中的新成果以及其他相關(guān)學(xué)科發(fā)展的新理論，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的各種新情況，使學(xué)生了解會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。例如，在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程中反映我國會(huì)計(jì)改革的最新情況，在會(huì)計(jì)理論等課程中反映理論研究的最新成果。(3)層次性。教學(xué)內(nèi)容要成為一個(gè)具有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和層次分明的整體，這個(gè)整體既要保持各學(xué)科自身獨(dú)立的理論與方法體系，同時(shí)又要體現(xiàn)各門學(xué)科之間的聯(lián)系、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。(4)啟迪性。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般內(nèi)容可刪繁就簡(jiǎn)，關(guān)鍵問題要闡述透徹，有理論深度。講授時(shí)不是平鋪直敘地將現(xiàn)成結(jié)論一下子推到學(xué)生面前，而要把產(chǎn)生這些結(jié)論的過程交待清楚，向?qū)W生展示學(xué)習(xí)、研究問題的思路與方法，讓學(xué)生既要知其然，也要知其所以然。

2.要根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)原則，整合會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。目前，有些會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程之間存在著嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該注意課程之間的銜接，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏。例如，關(guān)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩門課程的教學(xué)內(nèi)容，理論上是基本業(yè)務(wù)屬于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，特殊業(yè)務(wù)和特殊行業(yè)屬于高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但哪些業(yè)務(wù)屬于特殊業(yè)務(wù)，認(rèn)識(shí)不一，分歧很大。以會(huì)計(jì)政策、會(huì)計(jì)估計(jì)變更和會(huì)計(jì)差錯(cuò)更正為例，其性質(zhì)就難以準(zhǔn)確認(rèn)定。有的學(xué)校借鑒了原來全國會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試教材《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)(一)》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)(二)》的做法，將它們分別作為“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”和“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容。這是一種嘗試，可以較好地避免兩門課程在教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)或推誘情況。另外，在目前教學(xué)課時(shí)有限的情況下，整合有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，也是十分必要的。例如，有的高校分別開設(shè)了《施工企業(yè)會(huì)計(jì)》、《旅游企業(yè)會(huì)計(jì)》、《房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)會(huì)計(jì)》等選修課程，占用了大量課時(shí)，其實(shí)完全可以將其合并為《特殊行業(yè)會(huì)計(jì)》一門課程，或者開設(shè)《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》課程。

四、總結(jié)

改革的總體目標(biāo)是：使會(huì)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容充分反映會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的趨勢(shì)和要求，充分吸收學(xué)科研究的最新成果，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，不斷提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合性應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革

應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革

摘要：分析近年來國內(nèi)工科大學(xué)物理改革的基本方向，肯定扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性，緊緊結(jié)合應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，提出了深化工科物理教學(xué)改革、培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的思路和實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；大學(xué)物理教學(xué)改革；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力；實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力

目前，基礎(chǔ)物理課程的教學(xué)改革出現(xiàn)兩個(gè)重點(diǎn)方向：一方面要以現(xiàn)代化為中心進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革；另一方面要以計(jì)算機(jī)物理教學(xué)環(huán)境的建設(shè)為中心的教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革。由于介紹物理基礎(chǔ)、推導(dǎo)必要的物理公式時(shí)，板書教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)明顯，有助于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。因此，在開展和組織具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)將傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，對(duì)不同內(nèi)容、不同對(duì)象采用針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)方法?？紤]到工科物理教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面的作用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，不能僅靠補(bǔ)充近、現(xiàn)代物理知識(shí)，去處陳舊知識(shí)、壓縮繁冗內(nèi)容來解決。應(yīng)該把傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)（力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)）精練和提升，使之能基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活：使其一入大學(xué)就改變中學(xué)那種簡(jiǎn)單、依賴的學(xué)習(xí)方法，通過聽課、閱讀教材和參考書、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)及同別人討論，發(fā)現(xiàn)問題，尋求新知識(shí)以至形成自己比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)地培養(yǎng)自己的獨(dú)立工作能力，并能綜合運(yùn)用所有的知識(shí)對(duì)自主選擇的問題進(jìn)行跨學(xué)科探究。從而使自己的學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

1通過大學(xué)物理課程的改革，使之成為各門學(xué)科有效滲透的“研究性學(xué)習(xí)方式”的“研究性學(xué)習(xí)”課程

1.1教學(xué)內(nèi)容改革

作為低年級(jí)的公共基礎(chǔ)課，大學(xué)物理不僅是工程技術(shù)的基礎(chǔ)，而且和實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、化學(xué)等學(xué)科有緊密地聯(lián)系。首先，要通過對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容的改革，體現(xiàn)各門課程的聯(lián)系，使其所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)在物理語言和數(shù)學(xué)語言之間要會(huì)翻譯：把抽象的數(shù)學(xué)公式翻譯成具體生動(dòng)的物理概念；把直觀的物理運(yùn)動(dòng)翻譯成嚴(yán)密的數(shù)學(xué)程序。最后把物理語言上升到哲學(xué)的語言來闡述。實(shí)驗(yàn)———理論——實(shí)驗(yàn)，是物理學(xué)發(fā)展的通常方式，它體現(xiàn)了實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)論規(guī)律。例如，麥克斯韋在法拉第等人的大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出了“渦旋電場(chǎng)”、“位移電流”的假說，建立了麥克斯韋方程組；在此理論基礎(chǔ)上麥克斯韋預(yù)言了電磁波，赫茲通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電磁波。因此，在教學(xué)內(nèi)容上要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合。由于大學(xué)物理自身理論性較強(qiáng)，與專業(yè)課程結(jié)合不緊密，致使學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)經(jīng)常感到枯燥無味，提升不了學(xué)習(xí)大學(xué)物理的興趣，甚至出現(xiàn)大學(xué)物理“無用論”。另外，由于物理教學(xué)學(xué)時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容廣泛。因此，不能強(qiáng)調(diào)它的基礎(chǔ)性，而忽視了不同專業(yè)學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的不同需求。要改變教學(xué)中多年來形成的固定模式，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生要采用不同的的教學(xué)大綱和授課標(biāo)準(zhǔn)。因此，可把傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)（力學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等）精練和提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)生高中學(xué)過的傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師可指出大學(xué)物理學(xué)習(xí)時(shí)注意的問題：如強(qiáng)調(diào)矢量、變量、微積分等內(nèi)容。教師在組織教學(xué)過程中，可引導(dǎo)學(xué)生撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)，對(duì)每一章、每一篇學(xué)習(xí)內(nèi)容做必要小結(jié)。通過總結(jié)，學(xué)生不僅可對(duì)每一章或每一篇知識(shí)點(diǎn)做必要復(fù)習(xí)，也可對(duì)知識(shí)做整體和邏輯性的認(rèn)識(shí)，還可以檢查自己的學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)沒學(xué)好或掌握不夠扎實(shí)的知識(shí)重新學(xué)習(xí)，直到掌握為止。更重要的是，學(xué)生能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)習(xí)總結(jié)發(fā)生在課外，而教師只需在課堂上加以引導(dǎo)，因此不會(huì)占用太多的授課時(shí)間。在保證“必須、夠用”為度的前提下，有必要根據(jù)不同專業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，壓縮與專業(yè)相關(guān)度小的章節(jié)的學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加與專業(yè)銜接緊密章節(jié)的學(xué)時(shí)。在平時(shí)教學(xué)中突出重點(diǎn)，充分利用學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的渴望來提高對(duì)物理的興趣，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力和信心，提高教學(xué)效果。另外，及時(shí)地將大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新進(jìn)步和相關(guān)先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，注重近現(xiàn)代物理知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)避開復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，以講概念、講原理、講思想、講方法為主，理清物理學(xué)整體知識(shí)脈絡(luò)和當(dāng)今物理學(xué)發(fā)展的前沿問題。

1.2課程教學(xué)中給學(xué)生研究式的學(xué)習(xí)訓(xùn)練

教師可充分利用多媒體教學(xué)化繁為簡(jiǎn)、化難為易，化抽象為具體的功能，將現(xiàn)代化教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將物理知識(shí)的提出，趣味應(yīng)用、實(shí)際生活和專業(yè)工程問題引入整個(gè)課程的教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂上可采用德國教育專家胡格（Hug）教授的職業(yè)行動(dòng)能力教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)改革，通過各種各樣的形式多樣方法來實(shí)現(xiàn)的學(xué)生所具備的能力，如有趣的關(guān)鍵字卡片法、小組擴(kuò)展法、可視化法、伙伴拼圖法等教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與教學(xué)方法的融合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的、負(fù)責(zé)人的、有效的完成一項(xiàng)工作的能力。通過對(duì)大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，特別是對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)（力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)）進(jìn)行精練與提升，給學(xué)生留出時(shí)間和空間，使大學(xué)生一入大學(xué)就應(yīng)改變中學(xué)那種簡(jiǎn)單、依賴的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

2充分利用教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，通過大學(xué)物理教學(xué)改革，培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力 物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，除了具有豐富的物理知識(shí)外，還含豐富的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，它是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的嚴(yán)密的理論科學(xué)和完善的精密科學(xué)。物理學(xué)的研究方法主要有：理想模型法、理想試驗(yàn)法、科學(xué)假設(shè)法、類比推理法、分析綜合法、演繹歸納法、半定量法等。而研究物理量的基本方法有：尋找對(duì)稱性、不變量和守恒量是全局或整體的研究方法；對(duì)于連續(xù)可微的物理量，求極限、求導(dǎo)，研究極值點(diǎn)、穩(wěn)定點(diǎn)、拐點(diǎn)等。這就要求教師把傳授知識(shí)、方法、思想放在同等重要的地位，以方法帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，以方法提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力；用思想加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，用思想去把握知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)；最后通過思想方法的教學(xué)達(dá)到對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，只有重視物理學(xué)的研究方法和物理思想，才能了解這些思想或方法在物理學(xué)創(chuàng)新中的作用，才能引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。只有通過物理學(xué)改革使學(xué)生不僅掌握本學(xué)科領(lǐng)域的理論和技能，還能使其掌握物理學(xué)的研究方法，引導(dǎo)其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和鍛煉。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)———理論———實(shí)驗(yàn)，是物理學(xué)發(fā)展的通常方式。因此在教學(xué)過程中不僅重視理論的系統(tǒng)性、邏輯性，還應(yīng)重視實(shí)踐性。另外，理論要聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化應(yīng)用。而在這方面我們與美國等發(fā)達(dá)國家相比有不少的差距。例如，美國麻省理工學(xué)院（MIT）WalterLewin教授的電磁學(xué)，大概有1/3的時(shí)間是在做有趣而有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)物理知識(shí)與工程應(yīng)用，與生活應(yīng)用的聯(lián)系。注重物理學(xué)原理在工程技術(shù)中的應(yīng)用，反映工程技術(shù)和社會(huì)對(duì)物理學(xué)知識(shí)的迫切需要，使學(xué)生初步樹立工程意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)探索將物理原理和方法運(yùn)用于工程技術(shù)之中解決實(shí)際問題的途徑?？茖W(xué)精神的精髓是求實(shí)創(chuàng)新。創(chuàng)新，即推陳出新，破舊立新，有推有出，有破有立。創(chuàng)新并不神秘。把知識(shí)向前推進(jìn)一步，向更廣、更深、更精、更神的方向邁出一步，都是創(chuàng)新的一步。因此創(chuàng)新意識(shí)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)知識(shí)要在繼承中創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力中起主導(dǎo)作用，要積極探索培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的思路和實(shí)現(xiàn)途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

應(yīng)用型本科院校市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

摘要本文探討了在“卓越計(jì)劃”背景下，淮海工學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革的總思路以及師資建設(shè)和課程建設(shè)的思路，并提出本專業(yè)后續(xù)發(fā)展的思路。在此基礎(chǔ)上探討了應(yīng)用型本科院校如何響應(yīng)“卓越計(jì)劃”及應(yīng)該解決的生源保障、經(jīng)費(fèi)保障、教學(xué)管理等問題。

關(guān)鍵詞卓越計(jì)劃 應(yīng)用型本科市場(chǎng)營銷人才培養(yǎng)

一、卓越工程計(jì)劃背景

中國共產(chǎn)黨的十七大以來，黨中央、國務(wù)院做出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強(qiáng)國等一系列重大戰(zhàn)略部署。這對(duì)高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）就是在這樣的背景下提出的。“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國由工程教育大國邁向工程教育強(qiáng)國的重大舉措。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。該計(jì)劃要求促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，要求行業(yè)企業(yè)深度參與高等院校人才培養(yǎng)過程，高等院校要按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，要強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。該計(jì)劃要求高等院校要主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動(dòng)服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機(jī)制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校的生命力在于其辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量。從總體要求上看，其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有“上手快，后勁足”這一基本特征。在具體的知識(shí)要求上，應(yīng)當(dāng)是“業(yè)務(wù)精、學(xué)識(shí)廣”，在具體的能力要求上，應(yīng)當(dāng)是“適應(yīng)強(qiáng)、轉(zhuǎn)型快”，在具體的素質(zhì)要求上，應(yīng)當(dāng)是“作風(fēng)實(shí)，口碑好”的?；春９W(xué)院作為一所地方大學(xué)，應(yīng)當(dāng)如何培育自己的特色，如何培養(yǎng)面向地方、面向基層、滿足“上手快，后勁足”要求的應(yīng)用性復(fù)合型人才。目前應(yīng)用型本科院校普遍存在以下幾個(gè)方面的問題：

1．專業(yè)建設(shè)特色不鮮明。應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)幾乎大同小異，缺乏鮮明特色。許多高校的特色專業(yè)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、重點(diǎn)專業(yè)區(qū)分不明顯，區(qū)域性不強(qiáng)，不能很好地促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2．專業(yè)建設(shè)追求表象。許多應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)名稱與內(nèi)涵不符，存在專業(yè)改革只是變化一下名稱，而沒有在實(shí)質(zhì)上對(duì)專業(yè)建設(shè)進(jìn)行內(nèi)涵的改造。培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)手段等或者沿襲傳統(tǒng)模式，或者照搬別校模式，沒有真正依據(jù)社會(huì)需求對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求進(jìn)行調(diào)整，出現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與內(nèi)涵不符，人才培養(yǎng)目標(biāo)無法落實(shí)的狀況。

3．人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。目前我國應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)重理論、輕實(shí)踐，重課堂、輕課外，重精深、輕綜合，重灌輸、輕自學(xué)，培養(yǎng)的人才與社會(huì)各行各業(yè)的需求不適應(yīng)。如何以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以企業(yè)實(shí)際為背景、以企業(yè)真正的技術(shù)需求為主線來深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，確實(shí)是值得教育界高度關(guān)注和認(rèn)真研究的課題。

在國家“卓越計(jì)劃”大力推進(jìn)的背景下，淮海工學(xué)院將“立足于市場(chǎng)，著眼于社會(huì)需求，具有前瞻性和可操作性”作為本校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想。一所院校的特色來自于專業(yè)的教學(xué)特色?；春９W(xué)院的市場(chǎng)營銷專業(yè)在本校人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想的指導(dǎo)下，適應(yīng)國家“卓越計(jì)劃“的要求，率先在本校進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的改革探索，力爭(zhēng)將市場(chǎng)營銷專業(yè)建成特色鮮明的專業(yè)。

三、淮工市場(chǎng)營銷專業(yè)依托行業(yè)人才培養(yǎng)改革思路

1．依托醫(yī)藥行業(yè)改革人才培養(yǎng)的背景。市場(chǎng)營銷專業(yè)是實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，需要和企業(yè)密切配合切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。這完全和“卓越計(jì)劃”的要求相一致。所以在“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)下，凸顯本專業(yè)特色，本人根據(jù)連云港地方工業(yè)特色，大膽提出依托連云港醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)營銷專業(yè)人才，將“卓越計(jì)劃”的卓越工程師培養(yǎng)理解為卓越營銷師培養(yǎng)。根據(jù)《2010-2015年中國醫(yī)藥行業(yè)投資分析及前景預(yù)測(cè)報(bào)告》結(jié)論，中國已經(jīng)具備了比較雄厚的醫(yī)藥工業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)，醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值占GDP的比重為2.7%。中國藥品出口額占全球藥品出口額的2%，但是中國藥品出口的年均增速已經(jīng)達(dá)到20%以上，國際平均水平是16%。2009年1月21日，國務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》和《2009-2011年深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革實(shí)施方案》，新一輪醫(yī)改方案正式出臺(tái)。新醫(yī)改方案帶來市場(chǎng)擴(kuò)容機(jī)會(huì)、新上市產(chǎn)品的增加、藥品終端需求活躍以及新一輪投資熱潮等眾多有利因素保證了中國醫(yī)藥行業(yè)的快速增長。2009年，中國醫(yī)藥行業(yè)增加值增長14.9%，同時(shí)我國醫(yī)藥外貿(mào)總體運(yùn)行良好，醫(yī)藥保健品進(jìn)出口逆勢(shì)增長，進(jìn)出口總額達(dá)到531億美元，再創(chuàng)歷史新高?！爸袊t(yī)藥創(chuàng)新看江蘇，江蘇醫(yī)藥創(chuàng)新看連云港”。業(yè)內(nèi)知名人士如是評(píng)價(jià)。以化學(xué)藥、中成藥為主體，以醫(yī)藥包裝材料和器械為輔翼的現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集聚而成的“中國藥港”正在黃海之濱的國家級(jí)連云港開發(fā)區(qū)迅速崛起。作為迅速成長的“中國藥港”，連云港開發(fā)區(qū)的新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以其“強(qiáng)、大、新”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)領(lǐng)跑同行業(yè)?；春９W(xué)院地處連云港，與本地的龍頭行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高等工程人才的戰(zhàn)略思路是切實(shí)可行的。

2．市場(chǎng)營銷專業(yè)建設(shè)改革總思路。本專業(yè)建設(shè)的總體思路是結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)背景，立足地方，輻射全國，依托連云港市醫(yī)藥行業(yè)，結(jié)合我校化工學(xué)院和海洋學(xué)院的制藥工程、生物工程、生物技術(shù)、海洋科學(xué)等專業(yè)的資源，對(duì)商學(xué)院市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，設(shè)立一個(gè)專為醫(yī)藥行業(yè)輸送營銷人才的營銷專業(yè)。擬將連云港恒瑞、康緣、豪森和天晴四大藥企建設(shè)成為本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地。四大藥企能夠承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容包括醫(yī)藥知識(shí)，組織結(jié)構(gòu)和組織文化知識(shí)，部分專業(yè)課程，如客戶關(guān)系管理，推銷技術(shù)學(xué)等。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)完全可以在企業(yè)頂崗?fù)瓿?。通過實(shí)施“卓越計(jì)劃”建立同連云港四大藥企比較密切的合作關(guān)系，為市場(chǎng)營銷專業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠在行業(yè)背景下更有針對(duì)性的接受技能訓(xùn)練，真正實(shí)踐“上手快”。計(jì)劃第一屆營銷專業(yè)招生40人左右，成立一個(gè)試點(diǎn)班，根據(jù)行業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)密切配合，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度，切實(shí)實(shí)踐淮海工學(xué)院“上手快，后勁足”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和商學(xué)院“1+1”人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過和江蘇康緣制藥股份有限公司多輪磋商，目前已經(jīng)建成了以“康緣”為實(shí)踐基地的雙方合作辦學(xué)的試點(diǎn)班。根據(jù)“康緣”人才需求的地點(diǎn)和數(shù)量，經(jīng)與淮工協(xié)商后確定該班的招生情況，并于2011年秋季招生。

3．師資建設(shè)思路。在師資建設(shè)上，聘請(qǐng)企業(yè)制藥工程師、營銷管理人員等作為本專業(yè)的兼職教師，在一定程度上承擔(dān)本專業(yè)的部分課程。對(duì)本專業(yè)專職教師采取進(jìn)企業(yè)鍛煉的形式，加強(qiáng)專職教師對(duì)該行業(yè)的研究，增強(qiáng)專業(yè)教師的實(shí)踐水平。醫(yī)藥企業(yè)能夠承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容包括醫(yī)藥知識(shí)，組織結(jié)構(gòu)和組織文化知識(shí)，專業(yè)的部分課程，如客戶關(guān)系管理，推銷技術(shù)學(xué)等。

4．課程建設(shè)的思路。在課程建設(shè)上，通過和醫(yī)藥行業(yè)的專家充分溝通，有針對(duì)性的開設(shè)對(duì)學(xué)生切實(shí)有用的課程，并對(duì)課程進(jìn)行合理建設(shè)，如大綱、教學(xué)模式的改革等。本校在和“康緣”充分溝通的基礎(chǔ)上，根據(jù)康緣的需求確定了諸如中藥學(xué)、病理學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等17門課或?qū)ｎ}講座。為了便于管理，擬定將該課程集中于第6學(xué)期開設(shè)。

5。專業(yè)后續(xù)發(fā)展的思路。在專業(yè)的后續(xù)發(fā)展上，可以考慮為以醫(yī)藥行業(yè)為依托的整個(gè)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈上相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)市場(chǎng)營銷人才，不斷擴(kuò)大營銷人才需求容量，逐步實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的全面改革。所以在合作企業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)上，力求能夠與目前連云港市的四大藥企合作，后續(xù)可以延伸到該產(chǎn)業(yè)鏈的其他企業(yè)。就目前和康緣的合作形式看，本專業(yè)的其他實(shí)習(xí)基地如太陽雨太陽能有限公司對(duì)這種合作形式非常感興趣，愿意明年和本專業(yè)合作培養(yǎng)市場(chǎng)營銷專業(yè)人才。所以本人認(rèn)為市場(chǎng)營銷專業(yè)后續(xù)發(fā)展中，可以在每年的上半年與意向企業(yè)磋商，根據(jù)該企業(yè)的需求定制下半年的招生計(jì)劃，同時(shí)制定本專業(yè)本屆人才培養(yǎng)方案。這樣，本專業(yè)不僅可以依托連云港市醫(yī)藥行業(yè)，新能源行業(yè)，甚至可以在全國范圍內(nèi)與意向企業(yè)進(jìn)行合作。本專業(yè)的后續(xù)發(fā)展空間將大大增加。同時(shí)依托不同行業(yè)，專業(yè)教師可以根據(jù)自己的興趣選擇某一行業(yè)進(jìn)行跟蹤研究，若干年后，該營銷管理教師可能成為該行業(yè)某一方面管理問題的研究專家。

四、淮工市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)依托行業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備市場(chǎng)營銷、工商管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的系統(tǒng)知識(shí)，熟練掌握進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查研究的技術(shù)，擁有市場(chǎng)營銷策劃、推銷和商務(wù)談判的實(shí)務(wù)技能，有較高的營銷溝通、關(guān)系協(xié)調(diào)及解決營銷實(shí)際問題的能力，同時(shí)具備較好的外語基礎(chǔ)，能在醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)或其他行業(yè)從事市場(chǎng)營銷實(shí)踐，具有良好綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用性復(fù)合型市場(chǎng)營銷專門人才。

在該培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，本專業(yè)擬培養(yǎng)學(xué)生三種基本技能，即：市場(chǎng)調(diào)查與研究技能、商務(wù)談判與推銷技能和市場(chǎng)營銷綜合策劃技能。圍繞該三種基本技能設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了三種基本技能得到充分的鍛煉，本專業(yè)除了企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（康緣制藥股份有限公司）外，特設(shè)三種技能的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)（可以在校內(nèi)或企業(yè)進(jìn)行），另外第7和第8學(xué)期學(xué)生在康緣制藥有限公司頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉營銷綜合技能。

五、淮工市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式

時(shí)間上采取“3+1”式，即三年理論學(xué)習(xí)加一年實(shí)踐鍛煉。壓縮一定的理論內(nèi)容，從大一開始逐漸增加行業(yè)知識(shí)，開設(shè)化學(xué)、醫(yī)藥方面的課程，請(qǐng)合作單位的工程師到校開設(shè)相關(guān)課程，講解醫(yī)藥企業(yè)的相關(guān)知識(shí)和組織體系。大二大三階段大量增加營銷專業(yè)知識(shí)，開設(shè)專業(yè)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的推銷、公關(guān)、策劃和談判技能。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)到醫(yī)藥企業(yè)了解組織結(jié)構(gòu)和組織文化。大四階段送到藥企頂崗實(shí)習(xí)，由銷售區(qū)域經(jīng)理指導(dǎo)從事銷售實(shí)踐工作，同時(shí)完成營銷策劃綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），甚至畢業(yè)論文形式可以修訂為綜合策劃方案的撰寫。

六、應(yīng)用型本科院校實(shí)施“卓越計(jì)劃”需要解決的問題

通過實(shí)施“卓越計(jì)劃”，與有關(guān)行業(yè)建立同比較密切的合作關(guān)系，為市場(chǎng)營銷專業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠在行業(yè)背景下更有針對(duì)性的接受技能訓(xùn)練，真正實(shí)踐“上手快”。應(yīng)用型本科院校實(shí)施“卓越計(jì)劃”需要解決以下幾個(gè)方面的問題。

1．生源保障問題。隨著企業(yè)合作的增加及合作的深入，僅僅依靠每年從當(dāng)年參加高考的學(xué)生中統(tǒng)一招生（本校本專業(yè)僅40個(gè)名額）可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的用人需求。本人認(rèn)為可以定期面向全校各類專業(yè)，依據(jù)雙向選擇的原則統(tǒng)一選拔，激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生自覺進(jìn)入“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)習(xí)。為了激勵(lì)學(xué)生愿意報(bào)名參加該試點(diǎn)班，學(xué)校和用人單位可以出臺(tái)一些激勵(lì)措施，但最重要的激勵(lì)措施是國家應(yīng)該充分發(fā)揮政策和經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向作用，提高工程師的社會(huì)地位和福利待遇，提升工程師文憑的含金量和社會(huì)認(rèn)同感，使參與“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)生成為企業(yè)用人的首選。

2．經(jīng)費(fèi)的保障問題。如果真正按照“卓越計(jì)劃”進(jìn)行人才培養(yǎng)改革試點(diǎn)，生均教育成本和教師的勞動(dòng)付出必定會(huì)大大提高，只有建立一種長效的資金保障機(jī)制，“卓越計(jì)劃”實(shí)施才能持久發(fā)展。為解決這個(gè)問題，可以考慮提高參與“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)資助等形式。

3．教學(xué)管理中政策保障問題。合作過程中，企業(yè)教師的工作決定了無法進(jìn)行正常的教學(xué)管理。校內(nèi)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉時(shí)如何管理，這還需從學(xué)校層面出臺(tái)校外教師管理細(xì)則和校內(nèi)教師掛職鍛煉的管理辦法。而這些辦法需要國家、學(xué)校出臺(tái)系列激勵(lì)措施，如給合作企業(yè)稅收優(yōu)惠、要鼓勵(lì)研發(fā)與生產(chǎn)相結(jié)合，鼓勵(lì)教師在企業(yè)兼職或掛職；要從以往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)移到重視工程背景、工程經(jīng)歷和工程成果上來。

4．頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的安全問題。雖然可以通過實(shí)踐教學(xué)基地的形式和相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，但學(xué)生在頂崗的過程中的安全保障如何細(xì)化，怎樣共同管理，還需細(xì)商。這種問題可以通過三方（學(xué)生或?qū)W生家長、學(xué)校和合作企業(yè)）協(xié)議的形式解決。

七、結(jié)語

實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，改革牽一發(fā)而動(dòng)全身。卓越工程師培養(yǎng)不僅局限于工程領(lǐng)域，在管理、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中同樣需要培養(yǎng)卓越營銷師、卓越物流師、卓越經(jīng)濟(jì)師等優(yōu)秀人才。應(yīng)用型高校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才培養(yǎng)模式。這需要國家、企業(yè)的大力支持，切實(shí)解決存在的問題，走一條有特色的卓越工程師培養(yǎng)之路。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索

應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探索

摘要：本文分析了現(xiàn)行應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和環(huán)境建設(shè)上存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上探索應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的新構(gòu)建，即實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)并重，推薦課程自身的“漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)”實(shí)踐教學(xué)安排，倡導(dǎo)開設(shè)“短學(xué)期”進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，希望專業(yè)教師聯(lián)合編寫“可分解、可組合”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材、增加教材內(nèi)容的靈活度，盡量提供綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐能力

創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：F23;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2015）18-0116-02

計(jì)學(xué)是一門技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用型管理學(xué)科，“應(yīng)用型”是高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的最主要特色。會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)的能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)。在高等教育中，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著理論教學(xué)不可替代的作用，會(huì)計(jì)專業(yè)也不例外。

一、現(xiàn)有應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的基本情況

（一）實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置

目前，國內(nèi)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)普遍采用“課程理論教學(xué)+課程實(shí)踐教學(xué)+畢業(yè)實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式。會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置通常是將實(shí)踐教學(xué)課程安排在專業(yè)課程理論教學(xué)之后。這種方式較之純粹的理論教學(xué)有了很大的進(jìn)步，增加了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解深度。各院校雖然在設(shè)置名稱和時(shí)間上略有不同，但基本如表1所示。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排

各應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排往往根據(jù)課程的要求，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)水平，選擇能夠?yàn)閷W(xué)生掌握的實(shí)踐內(nèi)容與操作技能。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)資料傾向于仿真，一般要求模擬企業(yè)真實(shí)經(jīng)營，所用的憑證、賬簿、表格及其他辦公用品也是平常企業(yè)會(huì)計(jì)工作所通用的。不同的課程，實(shí)踐內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同。從普遍開設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容來看，往往模擬一家工業(yè)企業(yè)，選擇一定時(shí)期的幾十至上百筆基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，內(nèi)容多涉及填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境一般包括會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。目前，不少應(yīng)用型本科院校都投入專項(xiàng)資金完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能在仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境下參與實(shí)踐教學(xué)過程。另外，應(yīng)用型本科院校都很重視校企合作，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)往往擁有較多的校外實(shí)訓(xùn)基地，便于將學(xué)生分階段分小組安排到校外企事業(yè)、銀行、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行校外實(shí)踐。

二、現(xiàn)有本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過程中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一）過于側(cè)重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，混淆實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)，是大部分應(yīng)用型本科院校為了凸顯自己與研究型本科院校的不同，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以至于把提高學(xué)生的實(shí)際操作能力作為主要的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)被簡(jiǎn)單化，混淆了實(shí)踐能力和實(shí)際操作能力的概念，忽略了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中碰到問題如何分析、解決的能力，忽略了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行思考、總結(jié)，提高對(duì)原有理論的理解能力，忽略了通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）實(shí)踐內(nèi)容過于側(cè)重會(huì)計(jì)核算

現(xiàn)有會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上的一個(gè)誤區(qū)，是專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)多圍繞會(huì)計(jì)核算，忽略了其他與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的內(nèi)容。從多數(shù)應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃可以看到，一般的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)包括會(huì)計(jì)學(xué)原理手工模擬實(shí)訓(xùn)、納稅申報(bào)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)等，這些課程實(shí)踐的核心工作要么是會(huì)計(jì)核算，要么以會(huì)計(jì)核算為基礎(chǔ)，必須先進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，才能進(jìn)行其他內(nèi)容的實(shí)踐，這使得會(huì)計(jì)核算占據(jù)了專業(yè)實(shí)踐過多的時(shí)間。

（三）校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)過于倚重仿真度

現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)上的一個(gè)誤區(qū)，是認(rèn)為校內(nèi)實(shí)踐基地仿真度越高，越能訓(xùn)練學(xué)生與企業(yè)實(shí)際工作對(duì)接的能力。其實(shí)，這種看法是有失偏頗的。原因有二：其一，企業(yè)所處的行業(yè)不同，實(shí)踐教學(xué)所涉及的內(nèi)容略有不同。校內(nèi)實(shí)踐基地一般只能選取工業(yè)企業(yè)作為代表，不可能對(duì)所有不同行業(yè)進(jìn)行模仿。從成本效率角度來講，模仿所有行業(yè)的經(jīng)營是不可取的。如此，也只能訓(xùn)練學(xué)生某一行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作的對(duì)接能力。其二，仿真實(shí)踐基地的建設(shè)往往只是模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程、業(yè)務(wù)資料，沒法體現(xiàn)會(huì)計(jì)在企業(yè)實(shí)際工作中碰到的問題，這樣學(xué)生仍然無法處理好實(shí)際工作中遇到的諸多問題，與企業(yè)實(shí)際工作對(duì)接的能力大打折扣。

三、現(xiàn)有本科會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索

（一）合理有序地設(shè)置會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程

1.課程自身的“漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)”的實(shí)踐教學(xué)安排。根據(jù)專業(yè)課程自身的特點(diǎn)判斷能否設(shè)置本課程自身的漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)。所謂課程自身的漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)，即根據(jù)本專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)度、課程教學(xué)要求、知識(shí)點(diǎn)分布、基本技能掌握要求，分課程專項(xiàng)實(shí)踐和課程綜合實(shí)踐。以會(huì)計(jì)學(xué)原理為例，該課程前半部分以理論知識(shí)為主，后半部分既有理論知識(shí)又有基本技能。結(jié)合后半部分內(nèi)容的特點(diǎn)，可以在會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告各部分內(nèi)容理論授課完畢時(shí)，設(shè)置該部分內(nèi)容的專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)。專項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊扣該部分教學(xué)重點(diǎn)及基本技能掌握要求，有利于學(xué)生分階段掌握知識(shí)要點(diǎn)和基本技能。整個(gè)課程授課完畢后，進(jìn)行專門的課程綜合實(shí)踐教學(xué)，將課程所有內(nèi)容都涵蓋在內(nèi)，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)課程知識(shí)的深入理解和前后知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。

2.校外實(shí)習(xí)充分利用“短學(xué)期”。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)一般隨課程安排該課程的實(shí)踐教學(xué)，即課程安排在哪個(gè)學(xué)期，課程的實(shí)踐教學(xué)也安排在該學(xué)期。所謂“短學(xué)期”，即春季學(xué)期結(jié)束后，在放暑假之前專門安排2周的時(shí)間用于實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，可以充分利用“短學(xué)期”進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。“短學(xué)期”校外實(shí)習(xí)學(xué)生分小組進(jìn)行，主要以到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行認(rèn)知類的實(shí)習(xí)為主，根據(jù)相關(guān)學(xué)期課程設(shè)置的不同，安排不同內(nèi)容的校外實(shí)習(xí)，作為相關(guān)課程校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的輔助實(shí)習(xí)。

3.利用相關(guān)競(jìng)賽進(jìn)行“逆向?qū)嵙?xí)”。會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)不能只著眼于課堂上的課程實(shí)踐和校外的“頂崗實(shí)習(xí)”，應(yīng)充分利用各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的機(jī)會(huì)。例如，挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽和電子商務(wù)競(jìng)賽，因?yàn)檫@些是創(chuàng)業(yè)型競(jìng)賽，計(jì)劃書的內(nèi)容一定會(huì)涉及財(cái)務(wù)，包括如何籌資，如何預(yù)測(cè)收入、費(fèi)用，如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，如何進(jìn)行財(cái)務(wù)指標(biāo)的分析等，涉及財(cái)務(wù)管理中籌資、盈利能力分析、可行性分析，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，成本會(huì)計(jì)中成本計(jì)算等知識(shí)。競(jìng)賽計(jì)劃書的編寫，不同于常規(guī)實(shí)踐教學(xué)。常規(guī)實(shí)踐教學(xué)都提供實(shí)踐資料，告訴學(xué)生經(jīng)營活動(dòng)情況，處理已知數(shù)據(jù)，而編寫競(jìng)賽計(jì)劃書，要根據(jù)項(xiàng)目情況自己去預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)（比如從市場(chǎng)銷售預(yù)測(cè)出發(fā)，根據(jù)銷售數(shù)據(jù)推測(cè)產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量，根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量推測(cè)所需直接材料、直接人工和制造費(fèi)用;根據(jù)生產(chǎn)情況推測(cè)所需機(jī)器設(shè)備、人工等）。這種實(shí)踐更能訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力，學(xué)生更能學(xué)會(huì)細(xì)致思考，綜合考慮問題，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

（二）優(yōu)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

1.編寫“可分解、可組合”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材。所謂“可分解、可組合”的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材，是指編寫的教材應(yīng)盡可能涉及會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的知識(shí)和技能，如將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)報(bào)表編制與分析、會(huì)計(jì)電算化等課程結(jié)合起來，編制出一套可以根據(jù)各相關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)的需要分解為課程教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，也可以組合為會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的資料。教材編寫選擇同一工業(yè)企業(yè)為背景的企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全過程，不僅涉及企業(yè)產(chǎn)、供、銷各個(gè)階段的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，還要考慮到涉稅業(yè)務(wù)處理，如增值稅、消費(fèi)稅、營業(yè)稅等流轉(zhuǎn)稅，企業(yè)所得稅和其他各個(gè)小稅種等，按相關(guān)課程分塊編寫，共同的內(nèi)容統(tǒng)一編寫。這樣可以選取其中一塊作為課程實(shí)踐教學(xué)資料，又可以全部組合為會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)資料。同時(shí)，可以利用學(xué)生會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)的成果作為審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的資料和財(cái)務(wù)管理相關(guān)指標(biāo)分析的資料。使用此種實(shí)踐教學(xué)資料，學(xué)生可以減少會(huì)計(jì)核算時(shí)間，同時(shí)可以更好地融會(huì)貫通各專業(yè)課程的知識(shí)，促使學(xué)生去思考，去探究。

2.適度增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的靈活度。根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況，只提供相應(yīng)的原始憑證，不像以往的實(shí)踐教材，每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都提供提示性的描述，鍛煉學(xué)生通過原始憑證去推斷發(fā)生的是什么經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)反過來鍛煉學(xué)生思考發(fā)生某種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，需要提供哪些原始憑證才符合憑證完整性的要求，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。不規(guī)定憑證、賬簿的種類，賬務(wù)處理程序的種類，要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)具體情況選擇憑證、賬簿的種類。讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)具體情況去選擇會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)方法，例如已售產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)的方法，固定資產(chǎn)折舊的方法、固定資產(chǎn)折舊的年限等。讓學(xué)生比較采用不同方法核算有何不同，這些不同對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量有何影響。

（三）完善會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境

1.提供綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境。在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境的建設(shè)上，不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)仿真性，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境。強(qiáng)化會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使會(huì)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化，注重對(duì)各專業(yè)課程知識(shí)的融會(huì)貫通，加深理解，綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問題的能力。

2.揚(yáng)長避短，充分利用校外實(shí)習(xí)基地。會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)習(xí)，由于會(huì)計(jì)工作崗位的特殊性和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的機(jī)密性，一般本科院校所設(shè)計(jì)的“頂崗實(shí)習(xí)”往往很難成行。所以，可以揚(yáng)長避短，校外實(shí)習(xí)時(shí)，不一定需要學(xué)生參與企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，而是作為旁觀者對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行觀察、了解、思考，作為相關(guān)課程的輔助實(shí)習(xí)。例如，讓學(xué)生看看舊的財(cái)務(wù)資料、企業(yè)的財(cái)務(wù)制度內(nèi)容、不同崗位的會(huì)計(jì)人員的分工和操作，以及會(huì)計(jì)人員如何解決工作中所遇到的問題等。X

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