第一篇：新建應(yīng)用型本科院校機械類本科專業(yè)實踐教學體系改革探討大全

新建應(yīng)用型院校機械類本科專業(yè)的實踐教學存在問題及對策

張國青

(池州學院 物理系，安徽 池州 247000)摘要：新建應(yīng)用型本科院校機械類本科專業(yè)的實踐教學一般沿用專科時期的教學模式，很難實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。在深刻剖析我院機械類本科專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在問題的基礎(chǔ)上，重點闡述了當前亟待改革的實踐教學環(huán)節(jié)，為建立完善的適應(yīng)我院辦學定位和辦學目標的實踐教學體系作出初步探討。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；新建本科院校；實踐教學體系；培養(yǎng)目標

新建本科院校從組建之初，就具有明顯的地方性和應(yīng)用性，其辦學目標就是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。對于新建地方性應(yīng)用型本科院校而言，在確立新的理論教學課程體系的同時，如何構(gòu)建與高素質(zhì)應(yīng)用型培養(yǎng)目標相適應(yīng)的實踐教學體系和有效運行機制，是亟待解決的一個課題。我院機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)是在原有的機械類?？茖I(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)的，其實踐教學體系受?？平逃挠绊?，如果不及時進行改革，將很難實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。文章分析了我院機械類本科專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在問題，并初步闡述了現(xiàn)階段改革的方向和著手點，為建立完善的適應(yīng)我院辦學定位和辦學目標的實踐教學體系作出初步探討。我院機械類本科專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題

我院機械設(shè)計制造及其自動化本科專業(yè)于2009年增設(shè)，2010年開始招生。專業(yè)增設(shè)時間短，辦學經(jīng)驗不足，原有的機械類專科專業(yè)的實踐教學體系不在滿足本科教學需求，改革勢在必行。由于受到原有的機械類專科專業(yè)教學觀念的影響，新編制的實踐教學體系存在諸多問題，而且新的實踐教學體系在運行過程中難以順利運行，實踐教學質(zhì)量也難以保證。

第一，我院2007年升格為本科院校，經(jīng)過四年的發(fā)展，任課教師在思想認識和教學觀念上都有了很大的提高。但是由于任課教師長期受?？平虒W觀念的影響，沒有深刻領(lǐng)悟應(yīng)用型本科教學的根本，從思想認識上對實踐教學沒有給予足夠和應(yīng)有的重視，實踐教學依附于理論教學的傳統(tǒng)教育思想依然存在。

第二，從學院升格之初，我院從事機械專業(yè)教學的骨干教師就已經(jīng)開始著手起草和設(shè)計機械類本科專業(yè)的實踐教學體系，但是由于主客觀原因，新編制的實踐教學體系并不完善，缺乏科學性、獨立性和系統(tǒng)性，整體優(yōu)化程度低；

第三，新編制的實踐教學體系各環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容陳舊，缺乏改革和創(chuàng)新，實踐內(nèi)容和生產(chǎn)實際嚴重脫鉤，很難滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標。

第四，實踐教學整體投入較少，機械類本科專業(yè)實踐教學大環(huán)境差。我院的前身是師范類?？茖W校，機械類專業(yè)的基礎(chǔ)薄弱，硬性條件差，學校升格后又實行整體置換，經(jīng)費處處短板，近幾年，機械專業(yè)的實踐場所、儀器設(shè)備都沒有大的變化，依然靠?？茣r期的一點家底支撐，已遠遠不能滿足本科實踐教學的需要。

第五，實踐教學師資隊伍力量薄弱，教師多是從?？七^渡而來，技術(shù)水平不高，科研能力不強，缺少大量高層次、兼?zhèn)涔こ處熀椭v師資格的“雙師型”人才；

第六，沒有科學、完善的實踐教學評價體系，不能對實踐教學進行有效的監(jiān)控與考核。

以上問題嚴重地影響了本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)規(guī)格，人才的實踐能力和創(chuàng)新能力達不到社會對應(yīng)用型人才的具體要求。因此，針對這些問題和不足，積極開展教學研究與改革，構(gòu)建起與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標要求相適應(yīng)的實踐教學體系，并配置相應(yīng)的、行之有效的實踐教學保障措施，以此來確保工程應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì)符合社會的實際需求。結(jié)合我院實際情況，以下幾個方面將是近期改革的主要方向或應(yīng)對措施。

第一、針對實踐教學內(nèi)容的改革。應(yīng)用型本科教學，應(yīng)緊跟經(jīng)濟社會發(fā)展的步伐，適時對各專業(yè)教學大綱進行修訂，對實踐教學內(nèi)容進行精選，通過增設(shè)、改進、整合等方法調(diào)整實踐項目，更新實踐教學內(nèi)容，跟蹤科學技術(shù)新發(fā)展，同時，應(yīng)精簡部分驗證性實驗項目，增設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，創(chuàng)造條件開出一定數(shù)量的高新技術(shù)含量高的實驗實訓項目，突出工程訓練和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標

第二、實踐教學模式的改革。新建應(yīng)用型本科院校，應(yīng)根據(jù)學校自身的辦學定位和客觀實際，積極進行實踐教學改革，建立特色的實踐教學模式。以池州學院為例，我院目前以初步確定“層次+模塊”的實踐教學模式，“層次”化即依據(jù)學生各階段教學目標對學生實踐能力要求的不同，由低到高設(shè)置實踐課程體系；“模塊”化即為適應(yīng)不同學生類型培養(yǎng)的需要，將實踐課程整合成不同的功能模塊。

第三、建立適應(yīng)的實踐教學評價體系。實踐教學質(zhì)量評價體系對整個實踐教學活動具有導向作用，引領(lǐng)著師生的教與學行為。評價體系中應(yīng)包含對教師和學生評價，對實踐教師的評價指標體系中，應(yīng)重點考察教師的知識傳遞和轉(zhuǎn)化能力、實踐教師對學生實踐活動的指導能力等；對參加實踐學生的評價指標體系中，主要注重學生職業(yè)能力的演示和實用能力的評價。在評價體系的主體中，應(yīng)該由學生、教師、用人單位與社會代表共同組成，更好地體現(xiàn)高等教育的社會價值與功能?？傊?，建立的實踐教學質(zhì)量評價體系是檢驗實踐教學的唯一標準，是以提升實踐教學效果為最終目標。

第四，資金短缺是所有新建本科院校面臨的共性問題，雖然各應(yīng)用型本科院校想方設(shè)法多方籌集資金，逐年加大實驗實訓儀器設(shè)備投入，但投入的速度遠遠趕不上學校發(fā)展的步伐，使得目前的現(xiàn)有實驗條件無法滿足實踐教學的需要，在實驗時無法做到每人一臺(套)儀器設(shè)備。而且大型現(xiàn)代的貴重設(shè)備基本不對學生開放，即使安排了實驗也是驗證性實驗或參觀性實驗，學生的實踐能力得不到很好鍛煉。解決這種狀況的最好途徑是嘗試建立校外實習實訓基地，共建實習實訓基地是校企雙方以聯(lián)合培養(yǎng)面向生產(chǎn)實際的技能型人才，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力為主要任務(wù)而進行的合作，它以合作教育為主要內(nèi)容，主要采用校企共建教學實踐、工程實踐的綜合性實踐基地，學校和企業(yè)共同對學生實習、實踐負責的形式。這種合作的主要優(yōu)勢是：合作比較容易實施，能把理論教學與實踐教學有機結(jié)合，實訓基地與就業(yè)崗位雙向?qū)?yīng)，培養(yǎng)目標明確，課程和教學針對性強，專業(yè)符合市場需求，技術(shù)含量高，強化了人才培養(yǎng)的針對性。

第五、目前新建應(yīng)用型本科院校幾乎所有實習實訓，都是由一線任課教師兼任，理論課教師一般很少具有工程實踐經(jīng)驗，特別是那些直接從高校畢業(yè)的研究生，理論知識淵博，但是工程實踐經(jīng)驗缺乏，指導學生進行實踐實訓的能力有待加強。鑒于此，應(yīng)嘗試通過學院人事制度改革，積極探索選聘企業(yè)高級技術(shù)人員來校指導學生實習實訓和選派部分理論課教師下企業(yè)深造的長期有效機制。同時，應(yīng)建立相應(yīng)的實踐教師激勵機制，應(yīng)用型的實踐課程體系打破了原來“定時、定量”的實踐教學模式，教學方式更為靈活、機動。為提高廣大教師積極參與的熱情，可采取更為靈活、實際的教師工作量計算辦法，充分考慮參與實驗室開放以及參與“綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性”實驗課程指導的教師的教學工作量。

實踐教學改革的推行不是簡單的單項改革，而是牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點改革。在改革過程中，學院應(yīng)始終堅持教學是教育質(zhì)量生命線的方向，切實統(tǒng)籌好專業(yè)建設(shè)、實踐教學體系改革以及校內(nèi)校外實訓基地、實訓師資隊伍建設(shè)等各個方面的內(nèi)在聯(lián)系。特別是重點對實踐教學體系進行周全的修訂和設(shè)計，確保校內(nèi)實踐教學與校外實踐教學、理論教學與實踐教學做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學生的校內(nèi)實習實訓與校外實習實訓具有連續(xù)性，獲得完整連貫的實踐教學經(jīng)歷，實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學目標。

第二篇：應(yīng)用型本科院校會計實踐教學體系構(gòu)建探索

應(yīng)用型本科院校會計實踐教學體系構(gòu)建探索

摘要：本文分析了現(xiàn)行應(yīng)用型本科院校會計實踐教學目標、內(nèi)容和環(huán)境建設(shè)上存在的認識誤區(qū)，在此基礎(chǔ)上探索應(yīng)用型本科院校會計實踐教學體系的新構(gòu)建，即實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)并重，推薦課程自身的“漸進、動態(tài)”實踐教學安排，倡導開設(shè)“短學期”進行校外實習，希望專業(yè)教師聯(lián)合編寫“可分解、可組合”的會計實踐教學教材、增加教材內(nèi)容的靈活度，盡量提供綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科

會計實踐教學體系

實踐能力

創(chuàng)新能力

中圖分類號：F23;G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2015）18-0116-02

計學是一門技術(shù)性很強的應(yīng)用型管理學科，“應(yīng)用型”是高素質(zhì)會計專業(yè)人才的最主要特色。會計應(yīng)用型人才強調(diào)較強的實踐能力、創(chuàng)新能力、終身學習的能力和良好的職業(yè)道德素質(zhì)。在高等教育中，實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著理論教學不可替代的作用，會計專業(yè)也不例外。

一、現(xiàn)有應(yīng)用型本科會計實踐教學體系構(gòu)建的基本情況

（一）實踐教學課程設(shè)置

目前，國內(nèi)應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)普遍采用“課程理論教學+課程實踐教學+畢業(yè)實習”的教學模式。會計專業(yè)實踐教學課程的設(shè)置通常是將實踐教學課程安排在專業(yè)課程理論教學之后。這種方式較之純粹的理論教學有了很大的進步，增加了學生對所學內(nèi)容的感性認識，提高了學生對相關(guān)內(nèi)容的理解深度。各院校雖然在設(shè)置名稱和時間上略有不同，但基本如表1所示。

（二）實踐教學內(nèi)容安排

各應(yīng)用型本科院校會計專業(yè)實踐教學內(nèi)容的安排往往根據(jù)課程的要求，結(jié)合學生的專業(yè)水平，選擇能夠為學生掌握的實踐內(nèi)容與操作技能。同時，實踐教學資料傾向于仿真，一般要求模擬企業(yè)真實經(jīng)營，所用的憑證、賬簿、表格及其他辦公用品也是平常企業(yè)會計工作所通用的。不同的課程，實踐內(nèi)容側(cè)重點不同。從普遍開設(shè)的會計實踐教學內(nèi)容來看，往往模擬一家工業(yè)企業(yè)，選擇一定時期的幾十至上百筆基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)，內(nèi)容多涉及填制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等基本會計技能的訓練。

（三）實踐教學環(huán)境建設(shè)

會計實踐教學環(huán)境一般包括會計手工模擬實驗室和計算機會計模擬實驗室。目前，不少應(yīng)用型本科院校都投入專項資金完善會計專業(yè)實踐教學環(huán)境，使學生能在仿真的會計環(huán)境下參與實踐教學過程。另外，應(yīng)用型本科院校都很重視校企合作，會計專業(yè)實踐教學往往擁有較多的校外實訓基地，便于將學生分階段分小組安排到校外企事業(yè)、銀行、會計師事務(wù)所等單位進行校外實踐。

二、現(xiàn)有本科會計實踐教學體系建設(shè)過程中存在的認識誤區(qū)

（一）過于側(cè)重實際操作能力的培養(yǎng)，混淆實踐能力的培養(yǎng)，忽略創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

現(xiàn)有會計實踐教學目標認識上的一個誤區(qū)，是大部分應(yīng)用型本科院校為了凸顯自己與研究型本科院校的不同，過分強調(diào)學生的實際操作能力，以至于把提高學生的實際操作能力作為主要的實踐教學目標。實踐教學的目標被簡單化，混淆了實踐能力和實際操作能力的概念，忽略了培養(yǎng)學生在實踐過程中碰到問題如何分析、解決的能力，忽略了培養(yǎng)學生對實踐內(nèi)容進行思考、總結(jié)，提高對原有理論的理解能力，忽略了通過實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（二）實踐內(nèi)容過于側(cè)重會計核算

現(xiàn)有會計實踐教學內(nèi)容設(shè)置上的一個誤區(qū)，是專業(yè)核心課程的實踐教學多圍繞會計核算，忽略了其他與會計工作相關(guān)的內(nèi)容。從多數(shù)應(yīng)用型本科院校的會計實踐教學計劃可以看到，一般的會計實踐教學包括會計學原理手工模擬實訓、納稅申報模擬實訓、財務(wù)會計實訓、審計實務(wù)實訓、會計電算化實訓和財務(wù)管理實務(wù)實訓等，這些課程實踐的核心工作要么是會計核算，要么以會計核算為基礎(chǔ)，必須先進行會計核算，才能進行其他內(nèi)容的實踐，這使得會計核算占據(jù)了專業(yè)實踐過多的時間。

（三）校內(nèi)實踐基地建設(shè)過于倚重仿真度

現(xiàn)有的校內(nèi)實踐基地建設(shè)上的一個誤區(qū)，是認為校內(nèi)實踐基地仿真度越高，越能訓練學生與企業(yè)實際工作對接的能力。其實，這種看法是有失偏頗的。原因有二：其一，企業(yè)所處的行業(yè)不同，實踐教學所涉及的內(nèi)容略有不同。校內(nèi)實踐基地一般只能選取工業(yè)企業(yè)作為代表，不可能對所有不同行業(yè)進行模仿。從成本效率角度來講，模仿所有行業(yè)的經(jīng)營是不可取的。如此，也只能訓練學生某一行業(yè)企業(yè)實際工作的對接能力。其二，仿真實踐基地的建設(shè)往往只是模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程、業(yè)務(wù)資料，沒法體現(xiàn)會計在企業(yè)實際工作中碰到的問題，這樣學生仍然無法處理好實際工作中遇到的諸多問題，與企業(yè)實際工作對接的能力大打折扣。

三、現(xiàn)有本科會計實踐教學體系構(gòu)建的探索

（一）合理有序地設(shè)置會計實踐教學課程

1.課程自身的“漸進、動態(tài)”的實踐教學安排。根據(jù)專業(yè)課程自身的特點判斷能否設(shè)置本課程自身的漸進、動態(tài)的實踐教學。所謂課程自身的漸進、動態(tài)的實踐教學，即根據(jù)本專業(yè)課程教學進度、課程教學要求、知識點分布、基本技能掌握要求，分課程專項實踐和課程綜合實踐。以會計學原理為例，該課程前半部分以理論知識為主，后半部分既有理論知識又有基本技能。結(jié)合后半部分內(nèi)容的特點，可以在會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設(shè)置與登記、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告各部分內(nèi)容理論授課完畢時，設(shè)置該部分內(nèi)容的專項實踐教學。專項實踐教學內(nèi)容應(yīng)緊扣該部分教學重點及基本技能掌握要求，有利于學生分階段掌握知識要點和基本技能。整個課程授課完畢后，進行專門的課程綜合實踐教學，將課程所有內(nèi)容都涵蓋在內(nèi)，有利于學生對所學課程知識的深入理解和前后知識點的融會貫通。

2.校外實習充分利用“短學期”。傳統(tǒng)的會計實踐教學一般隨課程安排該課程的實踐教學，即課程安排在哪個學期，課程的實踐教學也安排在該學期。所謂“短學期”，即春季學期結(jié)束后，在放暑假之前專門安排2周的時間用于實踐教學。針對會計實踐教學，可以充分利用“短學期”進行校外實習?！岸虒W期”校外實習學生分小組進行，主要以到校外實習基地進行認知類的實習為主，根據(jù)相關(guān)學期課程設(shè)置的不同，安排不同內(nèi)容的校外實習，作為相關(guān)課程校內(nèi)實踐教學的輔助實習。

3.利用相關(guān)競賽進行“逆向?qū)嵙暋?。會計綜合實踐教學不能只著眼于課堂上的課程實踐和校外的“頂崗實習”，應(yīng)充分利用各種創(chuàng)業(yè)競賽的機會。例如，挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽和電子商務(wù)競賽，因為這些是創(chuàng)業(yè)型競賽，計劃書的內(nèi)容一定會涉及財務(wù)，包括如何籌資，如何預(yù)測收入、費用，如何編制會計報表，如何進行財務(wù)指標的分析等，涉及財務(wù)管理中籌資、盈利能力分析、可行性分析，財務(wù)會計報表的編制，成本會計中成本計算等知識。競賽計劃書的編寫，不同于常規(guī)實踐教學。常規(guī)實踐教學都提供實踐資料，告訴學生經(jīng)營活動情況，處理已知數(shù)據(jù)，而編寫競賽計劃書，要根據(jù)項目情況自己去預(yù)測數(shù)據(jù)（比如從市場銷售預(yù)測出發(fā)，根據(jù)銷售數(shù)據(jù)推測產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量，根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量推測所需直接材料、直接人工和制造費用;根據(jù)生產(chǎn)情況推測所需機器設(shè)備、人工等）。這種實踐更能訓練學生邏輯思維能力，學生更能學會細致思考，綜合考慮問題，靈活運用所學知識。

（二）優(yōu)化會計實踐教學內(nèi)容

1.編寫“可分解、可組合”的會計實踐教學教材。所謂“可分解、可組合”的會計實踐教學教材，是指編寫的教材應(yīng)盡可能涉及會計專業(yè)主干課程的知識和技能，如將財務(wù)會計、稅法、成本會計、財務(wù)管理、會計報表編制與分析、會計電算化等課程結(jié)合起來，編制出一套可以根據(jù)各相關(guān)課程實踐教學的需要分解為課程教學實踐內(nèi)容，也可以組合為會計綜合實踐教學內(nèi)容的資料。教材編寫選擇同一工業(yè)企業(yè)為背景的企業(yè)會計工作的全過程，不僅涉及企業(yè)產(chǎn)、供、銷各個階段的會計業(yè)務(wù)，還要考慮到涉稅業(yè)務(wù)處理，如增值稅、消費稅、營業(yè)稅等流轉(zhuǎn)稅，企業(yè)所得稅和其他各個小稅種等，按相關(guān)課程分塊編寫，共同的內(nèi)容統(tǒng)一編寫。這樣可以選取其中一塊作為課程實踐教學資料，又可以全部組合為會計綜合實踐教學資料。同時，可以利用學生會計綜合實踐教學的成果作為審計實踐教學的資料和財務(wù)管理相關(guān)指標分析的資料。使用此種實踐教學資料，學生可以減少會計核算時間，同時可以更好地融會貫通各專業(yè)課程的知識，促使學生去思考，去探究。

2.適度增加實踐教學內(nèi)容的靈活度。根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生情況，只提供相應(yīng)的原始憑證，不像以往的實踐教材，每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)都提供提示性的描述，鍛煉學生通過原始憑證去推斷發(fā)生的是什么經(jīng)濟業(yè)務(wù)，同時反過來鍛煉學生思考發(fā)生某種經(jīng)濟業(yè)務(wù)，需要提供哪些原始憑證才符合憑證完整性的要求，讓學生真正學會思考，學會靈活運用所學知識。不規(guī)定憑證、賬簿的種類，賬務(wù)處理程序的種類，要求學生根據(jù)企業(yè)具體情況選擇憑證、賬簿的種類。讓學生根據(jù)企業(yè)具體情況去選擇會計政策和會計方法，例如已售產(chǎn)品成本結(jié)轉(zhuǎn)的方法，固定資產(chǎn)折舊的方法、固定資產(chǎn)折舊的年限等。讓學生比較采用不同方法核算有何不同，這些不同對企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量有何影響。

（三）完善會計實踐環(huán)境

1.提供綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境。在會計實踐環(huán)境的建設(shè)上，不應(yīng)一味強調(diào)仿真性，應(yīng)盡可能為學生提供綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境。強化會計教學實踐環(huán)節(jié)，使會計專業(yè)課程實踐教學系統(tǒng)化，注重對各專業(yè)課程知識的融會貫通，加深理解，綜合運用，培養(yǎng)學生綜合分析和解決會計實務(wù)問題的能力。

2.揚長避短，充分利用校外實習基地。會計專業(yè)的校外實習，由于會計工作崗位的特殊性和財務(wù)數(shù)據(jù)的機密性，一般本科院校所設(shè)計的“頂崗實習”往往很難成行。所以，可以揚長避短，校外實習時，不一定需要學生參與企業(yè)的會計工作，而是作為旁觀者對相關(guān)工作進行觀察、了解、思考，作為相關(guān)課程的輔助實習。例如，讓學生看看舊的財務(wù)資料、企業(yè)的財務(wù)制度內(nèi)容、不同崗位的會計人員的分工和操作，以及會計人員如何解決工作中所遇到的問題等。X

參考文獻：

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第三篇：工商管理應(yīng)用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐.（本站推薦）

ISSN 1009-8976 CN 22-1322/C

長春工程學院學報(社會科學版2005年第6卷第2期J.Chang chun Inst.T ech.(So c.Sci.Edi.,2005,V ol.6,N o.224/26 65-66

工商管理應(yīng)用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐 范曙光

(長春工程學院工商管理系,長春130021 摘 要:通過對工商管理專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在

問題的分析,闡述了工商管理專業(yè)實踐教學改革的必要性,提出了工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科實踐教學改革目標,構(gòu)建了工商管理專業(yè)應(yīng)用型本科實踐教學體系。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;工商管理專業(yè);實踐教學中圖分類號:G 64文獻標識碼:A 文章編號:1009-8976(200502-0065-02 實踐教學是高等工程院校育人和綜合素質(zhì)培養(yǎng)必不可少的重要內(nèi)容,也是衡量工程類院校育人質(zhì)量最主要的方面。近年來許多工程類院校在教育改革中都十分重視加強實踐教學,在實踐教學的研究和改革方面也取得了許多可喜成績,特別是工商管理學科的實踐教學重視程度明顯提高,實踐教學占總教學時數(shù)的30%以上,各院校

基本建立了工商管理專業(yè)實驗室,各專業(yè)骨干課均開設(shè)2—3個專項實驗。在實驗室建設(shè)中既強調(diào)硬件建設(shè),也重視軟件建設(shè),各院校在理論教學中強化案例教學,并加大案例教學在理論教學中的授課時數(shù),鼓勵任課教師參與生產(chǎn)實踐并制作典型案例,逐步加大生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和設(shè)計的投入等。通過上述措施和手段,取得了比較明顯的效果。近年來,各工程院校工商管理類畢業(yè)生動手能力、實踐技能、創(chuàng)新能力有了比較明顯的提高。

一、工商管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀分析

當今世界正在進入知識經(jīng)濟時代,激烈的國際競爭對人才培養(yǎng)提出了更高的要求,工程院校工商管理專業(yè)的實踐教學在教育觀念、理論研究及投入等方面與現(xiàn)實要求相比還存在明顯不足,通過實踐教學培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神還沒有提到應(yīng)有的高度。表

收稿日期:2004-08-20 研究課題:長春工程學院“工商管理應(yīng)用型本科實踐教學體系改革的 研究與實踐”[項目編號:2002(37] 作者簡介:范曙光(1964,11-,男(回,成都,教授 主要研究企業(yè)投資理論及教學。

現(xiàn)為:從實踐教學目標看,還沒有真正落實培養(yǎng)學生應(yīng)用

能力、創(chuàng)新精神的目標,各院校普遍重視理論教學,注重學生的研究能力,忽視實踐能力的培養(yǎng),目標定位偏高,不符合社會對工商管理本科層次的能力需求;從實踐教學內(nèi)容看,實踐教學內(nèi)容更新不夠及時,各院校普遍沿用傳統(tǒng)的認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計與實習和專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計等實踐模式,設(shè)計型、探索型課程設(shè)計比例較低,綜合型、應(yīng)用型訓練偏少;從實踐教學管理系統(tǒng)看,各院校普遍引入美國哈佛大學商學院案例教學模式,重案例輕實踐,美國哈佛大學案例均來自教師和學生的生產(chǎn)實踐,針對性強、層次高,而我國高校教師實踐能力欠缺,案例絕大

多數(shù)是借鑒國外的案例,對學生的實踐能力的培養(yǎng)完全是一種固定化模式,缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的寬松環(huán)境;從實踐教學條件看,各院校實驗室功能單一,缺少功能完善的現(xiàn)代商務(wù)中心;從產(chǎn)學研基地建設(shè)看,各院校產(chǎn)學研基地普遍立足研究生層次的培養(yǎng),結(jié)合本科建立的偏少。此外,各院校實踐教學經(jīng)費投入普遍不足,制約了實踐教學改革的深入,影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實踐教學考核目標不夠明確,考核措施不夠規(guī)范,考核力度普遍低于理論教學的考核力度。另外,社會實踐與教學實踐的有機聯(lián)系與結(jié)合還缺乏理論研究與實踐。

為了能夠探索出培養(yǎng)新世紀需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專門人才,建立符合中國國情的工商管理應(yīng)用型本科實踐教學體系,2002年6月經(jīng)長春工程學院高教研究室批準立項,我們課題組承擔了《工商管理應(yīng)用型本科實踐教學體系改革的研究與實踐》課題。項目研究工作采取理論與實踐相結(jié)合的方針,貫徹邊研究、邊實踐,邊改革、邊建設(shè)的原則,目前取得了階段性成果。

二、應(yīng)用型本科專業(yè)工商管理實踐教學的目標定位

本課題結(jié)合工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標,以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育觀念為先導,樹立全面素質(zhì)觀,新的培養(yǎng)目標觀、注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合協(xié)調(diào)能力的教育觀以及教與學統(tǒng)一觀;激發(fā)和調(diào)動教與學的主動性、積極

性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟所需要的復合型、應(yīng)用型、創(chuàng)造型人才。因此,樹立面向21世紀的新型的育人觀和質(zhì)量觀,明確實踐教學體系的改革思路,在充分認識實踐教學對育人重要性的基礎(chǔ)上,加強理論與實踐兩大教學體系的有機聯(lián)系,把實踐教學和理論教學放在同等地位加以重視,二者相輔相成。

以實踐教學內(nèi)容體系改革為龍頭,突破傳統(tǒng)的實踐教學模式,使實踐教學具有驗證、綜合、探索和創(chuàng)新四大功能。處理好實踐教學內(nèi)容體系與人才培養(yǎng)的關(guān)系、與理論教學體系的關(guān)系、與實踐方法的關(guān)系,與產(chǎn)學研的關(guān)系,對實踐教學內(nèi)容體系進

行整體優(yōu)化,使創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿于實踐教學的全過程。強化課程實驗與設(shè)計,并單獨設(shè)課與考核,結(jié)合實踐教學方法、現(xiàn)代管理商務(wù)中心功能的完善、產(chǎn)學研基地建設(shè),全面提高實踐教學質(zhì)量的改革思路,充分發(fā)揮實踐教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力方面所起的重要作用。

三、工商管理應(yīng)用型本科實踐教學體系的構(gòu)建

本課題根據(jù)工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,突出創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,構(gòu)建與理論教學相輔相成的實踐教學結(jié)構(gòu)體系,采用相應(yīng)的實踐教學方法,使實踐教學的各個環(huán)節(jié)、各個層次都能鍛煉學生的動手能力,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,從傳統(tǒng)的“以教師為主”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生為主體、教師為主導”的模式。改革后的實踐教學結(jié)構(gòu)分為:英語和計算機技能實踐、主干課程實驗設(shè)計、工商管理實訓、實習四大模塊。以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建新的實踐教學內(nèi)容體系,按照理論聯(lián)系實際的原則,循序漸進、科學合理地安排各實踐教學環(huán)節(jié),改革傳統(tǒng)的實驗設(shè)計方法,培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)精神,讓學生自己獨立設(shè)計實驗方案,教師同時輔以必要的指導;工商管理實訓針對一個具體的項目或典型案例,讓學生完成一個完整的解決方案;認識實習、生產(chǎn)實習以校內(nèi)仿真實習與校外實習相結(jié)合,并以校內(nèi)仿真實習為主,通過能力測試達到實習的目的與要求;畢業(yè)實習與設(shè)計是學生走向社會前的大練兵,因此選題至關(guān)重要,選題要密切與產(chǎn)學研基地相聯(lián)系,既要考慮題目的新穎性和綜合性,又要照顧到學生的能力和有效時間,這就需要教師因材施教,選擇既能用到已學過的知識,又有創(chuàng)新點可供學生去探索。通過上述改革,能夠使實踐教學體系整體優(yōu)化、實施多方位能力培養(yǎng),提高效益。

四、工商管理應(yīng)用型本科實踐教學體系的實施

根據(jù)改革目標及項目的進程,我們先后修訂了認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習與設(shè)計大綱,制定了實踐能力測試標準。

充分利用校內(nèi)外資源,建立有特色的實訓基地。結(jié)合專業(yè)特點,我們建設(shè)了現(xiàn)代管理商務(wù)中心,實驗設(shè)計與典型案例的選取、編寫都圍繞現(xiàn)代管理商務(wù)中心來進行,在一個平臺上完成主干課程實驗設(shè)計、工商管理實訓、仿真實習與設(shè)計,達到現(xiàn)代

管理商務(wù)中心通用、綜合、開放、高效的建設(shè)目標,為新課程體系的全面落實提供硬件和環(huán)境保障,提高現(xiàn)代管理商務(wù)中心的投資效益。通過建立穩(wěn)固的實習基地,采取集中與分散相結(jié)合,以集中為主的雙重實習模式。按照“教學、科研、生產(chǎn)”三結(jié)合的原則,建立由實踐到理論,再由理論到實踐的畢業(yè)論文教學模式。使學生在諸多能力培養(yǎng)方面由淺入深得到系統(tǒng)的培養(yǎng)與訓練,保證學生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

本課題改革在于把實踐教學從依附于理論教學中相對獨立出來,改變過去的實踐教學體系,朝著加強設(shè)計性、綜合性實驗,加強實習實踐環(huán)節(jié),實施多方位能力培養(yǎng)的方向發(fā)展,變學生被動參與為主動參與,并能運用學到的理論來解決實際問題。這項改革成果比較顯著、效益明顯,不僅節(jié)約實習設(shè)計經(jīng)費,也有利于學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的提高。

參考文獻

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Abstract:T he pur pose o f this study is to ana ly ze pr actice and teaching status quo,as w ell a s pr oblem in ex istence,t o elucida te the necessity of pr actical t eaching sy st em r efor m of business administ rat ion.Objective o f practica l t eaching r efor m fo r applied under g raduate cour se o f business administ ration is br oug ht fo rw ar d,a nd teaching system for applied under g raduate course o f business administr atio n is desig ned in this study.Key words:applied under gr aduate co ur se;practice of teaching;innov ation 66長春工程學院學報(社會科學版

2005,6(2

第四篇：通信工程應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系改革研究與實踐

通信工程應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系改革研究與實踐

張燕，董昕

電子科技大學成都學院，四川 成都，6100

31摘要：本文分析了通信工程本科專業(yè)的人才需求現(xiàn)狀，結(jié)合實際情況，從理論教學、實踐教學及素質(zhì)拓展等多方面，對通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)體系的改革和創(chuàng)新進行了探討。

關(guān)鍵字：通信專業(yè)、應(yīng)用型本科、改革和創(chuàng)新

獨立學院是采用新模式新機制辦學的本科院校，區(qū)別于傳統(tǒng)公辦高校，是中國特色高等教育的體現(xiàn)。在就業(yè)市場激烈競爭的背景下，如何構(gòu)建區(qū)別于學術(shù)型本科院校及技能型高職高專院校的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出社會所需的合格人才，提高自身的核心競爭力是擺在獨立院校面前的重大課題。作為學院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，我院通信專業(yè)自開辦以來，結(jié)合獨立學院的實際情況，積極探索通信工程專業(yè)本科人才的培養(yǎng)體系，并在實際培養(yǎng)過程中不斷優(yōu)化，取得了明顯成績。

1.人才培養(yǎng)定位

高等學校培養(yǎng)的學生可大致分為研究型和應(yīng)用型兩類，應(yīng)用型又可以細分為工程應(yīng)用型、技術(shù)應(yīng)用型和技能應(yīng)用型。研究型人才，要求富有創(chuàng)新能力和研究興趣，在經(jīng)濟和社會發(fā)展過程中主要承擔發(fā)現(xiàn)規(guī)律、創(chuàng)新知識的重任；應(yīng)用型人才，要求把發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造變成可以實踐或接近實踐，主要承擔轉(zhuǎn)化應(yīng)用、實際生產(chǎn)的任務(wù)。諸如電子科技大學等重點本科院校，其人才培養(yǎng)定位多偏于研究型人才。

成都學院創(chuàng)辦之初，通信專業(yè)作為其母體高校電子科技大學的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，其教學規(guī)劃、課程設(shè)置、師資配備，均依附母體高校，培養(yǎng)體系基本沿襲電子科技大學。隨著學院的不斷發(fā)展，我們也在不斷分析自身特點，有效針對實際情況調(diào)整定位，突出自己的特色。首先，從生源來看，獨立院校招收的三本學生，不可否認與母體院校生源有相當差距，在知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、認知深度、學習主動性方面存在較大不足。其次，從行業(yè)需求來看，通信是一門和工程實踐結(jié)合非常緊密的學科，更多地需要應(yīng)用型人才，畢業(yè)生進入公司主要承擔著通信產(chǎn)品和通信網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)設(shè)計和工程應(yīng)用的任務(wù)。經(jīng)過分析實踐，基本確定了應(yīng)用型本科建設(shè)的指導思想（是什么？），以此為基礎(chǔ)，在實踐中積極探索通信工程專業(yè)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)體系。

作為本科層次應(yīng)用型通信人才，其專業(yè)核心能力應(yīng)包括以下幾點。

（1）掌握通信領(lǐng)域的核心技能和主流知識。核心技能包括軟硬件技術(shù)的應(yīng)用，主流知識包括通信原理、信息處理、編碼理論、通信電路、通信網(wǎng)絡(luò)和通信系統(tǒng)等。

（2）良好的外語溝通能力。通信行業(yè)標準的制定、產(chǎn)業(yè)資源、網(wǎng)絡(luò)鏈接、業(yè)務(wù)服務(wù)均在逐步整合，其國際化趨勢明顯，這就要求通信從業(yè)人員具有良好的外語基礎(chǔ)。

（3）較強的新知識學習能力。通信技術(shù)日新月異，從業(yè)人員需要接觸許多未曾學習過的新知識。

（4）卓越的工程應(yīng)用能力。即具有算法思維能力、問題分析能力、實踐應(yīng)用能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新能力等工程素質(zhì)。

2.人才培養(yǎng)思路

通信專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)堅持 “以學生為本，以學院發(fā)展為重”的辦學宗旨，堅持在辦學過程中實施“面向行業(yè)，面向就業(yè)，面向市場”，不斷推進教育創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，實施培養(yǎng)目標多元化，培養(yǎng)模式多樣化，全力培養(yǎng)有系統(tǒng)理論基礎(chǔ)和工程實踐能力，具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新精神的應(yīng)用型科技人才和技術(shù)領(lǐng)軍型應(yīng)用人才。要把通信課程教學和項目制、課程設(shè)計、企業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計、學生社團培養(yǎng)、競賽活動、大學生創(chuàng)新設(shè)計、認證教學、職業(yè)培訓等新型教學實踐和工程能力結(jié)合起來，建立多渠道培養(yǎng)模式。學生通過多途徑的學習，可反復鍛煉知識運用能力，增強教學效果。為確保這種應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的順利實施，需要采取以下保障措施。

（1）建設(shè)“雙師型”師資隊伍。要想將學生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，教師自己首先要成為應(yīng)用型人才?！半p師型”教師可以由兩條途徑獲得：1）吸收企業(yè)部分高學歷高層次人才成為高校教師；2）高校教師參加企業(yè)舉辦的高級培訓班，或者直接參與企業(yè)的開發(fā)、研究和生產(chǎn)任務(wù)，并完成相關(guān)調(diào)研工作。

（2）推進教材改革與建設(shè)。編選教材時尤其要注意：1）增強其應(yīng)用性、適用性，比如通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計與優(yōu)化內(nèi)容在一般的規(guī)劃教材中很少涉及，但這部分知識是本科層次應(yīng)用型通信人才在實際工作中用得較多的知識；2）及時更新教學內(nèi)容，保持其先進性。例如在本的培養(yǎng)方案修訂中，就增加或增強了通信組網(wǎng)技術(shù)、3G通信網(wǎng)絡(luò)、電信業(yè)務(wù)開發(fā)等目前主流通信業(yè)務(wù)的相關(guān)課程內(nèi)容。

（3）改革教學方法?？梢砸肜冒咐虒W法、項目教學法、理實一體教學法、興趣牽引法、職業(yè)模擬實訓法等適合本科層次應(yīng)用型通信人才培養(yǎng)的教學方法。

（4）搞好實驗室和實習基地建設(shè)，開展與企業(yè)的緊密合作。一方面積極尋求與企業(yè)合作建立校內(nèi)校外實習基地。目前己經(jīng)建立了多層次的實習基地，實習內(nèi)容涵蓋電子產(chǎn)品的焊接、加工，通信產(chǎn)品的生產(chǎn)、調(diào)試以及通信工程類設(shè)備的運營、維護等。另一方面通過建立校企聯(lián)合實訓中心開展與企業(yè)的緊密合作, 實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享, 構(gòu)建教學、科研、生產(chǎn)、培訓為一體的人才培養(yǎng)平臺，在注重理論教學的同時, 加強對學生工程實踐、工程應(yīng)用及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)畢業(yè)生“就業(yè)有優(yōu)勢、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有空間”。

3.課程體系的改革和創(chuàng)新

以適應(yīng)社會需求為目標、以培養(yǎng)通信專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用能力為主線，根據(jù)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建人才培養(yǎng)課程體系，處理好知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系, 基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識與技能的關(guān)系, 加強實踐教學環(huán)節(jié),力求突出人才培養(yǎng)的針對性、應(yīng)用性和可持續(xù)發(fā)展性。

3.1 理論課程設(shè)置

理論教學體系以本專業(yè)人才的理論知識要求為主線，由專業(yè)基本知識和基本理論所構(gòu)成，主要包含公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程。

公共基礎(chǔ)課既要突出理工特色，又要立足于本校學生特點。在 “必需、夠用、管用”的原則下，適當調(diào)整部分課程門數(shù)和學時數(shù)。一方面，對與專業(yè)體系無關(guān)的內(nèi)容適當刪減，減輕學生負擔；另一方面又要適當加強專業(yè)相關(guān)內(nèi)容，比如通過專業(yè)英語課程加強學生通信

方向英文文獻的閱讀能力，這一點在實際工作中非常重要。

專業(yè)必修課程執(zhí)行精品教學的理念，按照專業(yè)內(nèi)核, 精煉教學內(nèi)容。對《信號與系統(tǒng)》、《通信原理》、《數(shù)字電路》等通信專業(yè)基礎(chǔ)課，審視教學內(nèi)容,注意知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性與系統(tǒng)性，加大課程整合力度，搭建課程平臺，提高課程的綜合化程度，為學生的專業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

專業(yè)選修課則以學生的興趣為導向，靈活設(shè)置。專業(yè)選修課是培養(yǎng)學生專業(yè)興趣，確定未來就業(yè)方向的重要過程。長期以來，很多學校和老師都忽略了對學生興趣的引導，實踐證明，興趣是成功的開始，當學生對某個具體的方向感興趣并深入下去后，往往能獲得極高的回報。因此，在專業(yè)課程設(shè)置上采用由淺入深，逐步深入的培養(yǎng)體系。首先通過一些基礎(chǔ)的、簡單的、綜合性的課程引導對某個專業(yè)方向進行初步了解，這個過程中特別注意對學生興趣的引導，然后在此方向設(shè)置后續(xù)的專業(yè)課程。通過這種方式，引導學生在少數(shù)比較有興趣的方向進行深入，避免將有限的時間和精力浪費在過多的方向上，最終歸于平庸，缺乏特色。在這個過程中，實踐證明，絕大部分學生對實踐課程的興趣遠大于純粹的理論學習，所以大幅加強實踐環(huán)節(jié)就成為必由之路。

總的說來，在理論課程設(shè)置上，圍繞專業(yè)核心能力，加強理論課程內(nèi)容的整合和更新，明確基礎(chǔ)與專業(yè)知識的內(nèi)涵，努力構(gòu)建適應(yīng)時代要求的理論課程體系。以基礎(chǔ)性與應(yīng)用性為出發(fā)點, 通過這些課程的學習使學生系統(tǒng)掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)理論和基本知識，同時培養(yǎng)學生獲取知識的能力、軟硬件設(shè)計能力、分析與解決問題的能力。

3.2 實踐實訓環(huán)節(jié)設(shè)置

通信工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，必須加強實驗、實踐教學，提高學生的實踐動手能力。考慮到學生的實際情況，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)遵循由簡單到復雜、由驗證到設(shè)計，由單一的實驗內(nèi)容到綜合實驗的基本思想，實踐內(nèi)容盡量貼近實際工作需要，加強學生的工程應(yīng)用能力。除畢業(yè)設(shè)計外，相應(yīng)的專業(yè)實驗、實踐教學主要可分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、專項綜合實踐、課外學生創(chuàng)新等幾個部分。

對《數(shù)字電路》、《通信原理》、《單片機原理》等專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)性實驗，主要利用實驗箱開展。基礎(chǔ)性實驗相對較容易，可以增強學生信心，加強對理論學習的鞏固和理解，同時使學生熟悉、掌握各種儀器儀表的使用，如示波器、信號源、頻譜分析儀、誤碼儀的原理及使用。

綜合性實驗項目主要是培養(yǎng)學生對各種知識的綜合應(yīng)用能力。一種方式是系統(tǒng)仿真，通過MATLAB、Systemview等常用仿真軟件，構(gòu)造一個完整的通信系統(tǒng)，例如2.4G無線收發(fā)器、WCDMA擴頻通信系統(tǒng)等。這種實驗方式有助于學生形成通信系統(tǒng)的整體性概念，對不同學科的知識點融合效果非常明顯。另一種方式是分析模仿型實驗。針對通信系統(tǒng)中的某個功能模塊進行，主要培養(yǎng)學生分析單元電路、模仿設(shè)計功能模塊的能力。該實驗系統(tǒng)多采用可編程邏輯器件實現(xiàn)，這樣將EDA技術(shù)和通信原理相結(jié)合，鍛煉學生綜合設(shè)計、開發(fā)能力，分析掌握實驗用通信集成電路的使用，提高學生分析問題解決問題的能力。

專項綜合實踐是實踐環(huán)節(jié)中最重要，也最貼近實際工程的環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的具體實現(xiàn)方式有主要有三種。第一種，在院內(nèi)通過專周實訓的方式完成一個小的通信產(chǎn)品設(shè)計及制作，比如收音機、紅外線收發(fā)器等第。這個實訓一般在一些必要的專業(yè)基礎(chǔ)課程完成之后開設(shè)，讓學生通過對所學基礎(chǔ)知識的綜合運用，完成一個小的成品設(shè)計。實踐表明，這對提高學生學習興趣，促進知識融會貫通大有益處。第二種，讓學生通過實際操作交換機、光傳輸設(shè)備、3G基站等真實設(shè)備，模擬真實的網(wǎng)絡(luò)運營過程，積累工程實踐能力。為此，學院投資建設(shè)了具有全國一流不平的現(xiàn)代通信實訓中心，配置了華為最新的實際商用通信設(shè)備，模仿真實的通信運營商網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。實踐證明，這對學生工程實踐能力的提高效果非常明顯，在實際工作中能很快上手，適應(yīng)企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求。第三種，通過在企業(yè)實習的方式，讓學生能接觸真實的通信企業(yè)工作環(huán)境，提高職業(yè)素養(yǎng)。一方面，學校聯(lián)合一些通信企業(yè)，形成穩(wěn)定的校外實習基地，安排學生到這些單位參觀和頂崗實習,給學生提供機會進行職業(yè)素質(zhì)的訓練,增強工程應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。另一方面，也鼓勵學生在假期自己尋找一些實習機會，累積實際的工作經(jīng)驗。這種實習的方式，對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)效果非常明顯?？偟恼f來，專項綜合實踐就是貼近企業(yè)的真實工作方式，盡量讓學生多累積實際的工程經(jīng)驗，提高職業(yè)素養(yǎng)。

除了以上三種實踐環(huán)節(jié)為每位同學提供了充分的實踐機會外，我系還成立了實驗中心，全天開放，學生可以就自己感興趣的課題到相應(yīng)的實驗室進行實驗操作；通過經(jīng)費支持、聯(lián)系老師定期舉行講座等方式，支持科技創(chuàng)新協(xié)會等學生社團組織，鼓勵學生利用課外時間互相學習，共同提高；鼓勵、支持學生參加電子設(shè)計大賽、“挑戰(zhàn)杯”科技作品競賽等學生科技活動競賽，這也是培養(yǎng)學生實踐能力的一個重要途經(jīng)；通過項目制或?qū)W生科技創(chuàng)新基金等方式，由老師指定或?qū)W生自主指定課題，學生合作共同完成，其中課題的設(shè)計性靈活度很大，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設(shè)計能力,給優(yōu)秀學生提供一個良好的學習和研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計的舞臺，提高學生主動思維、實際動手能力。

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式及教學模式的具體框架。總的說來，通信專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系的改革思路主要是：教學計劃增加“柔性”, 減少“剛性”，減少理論性必修課的比例，適當減少總學分和課內(nèi)總學時,大力加強實踐、實訓環(huán)節(jié)的比例。在新修訂的通信專業(yè)培養(yǎng)方案中，實驗實訓部分的學時占到總學時的1/3以上，對學生實踐能力的提高效果是非常明顯。

4.總結(jié)

雖然通信行業(yè)發(fā)展的如火如荼, 但目前對于獨立學院而言，對通信專業(yè)培養(yǎng)模式的研究還處于一個探索的階段。怎樣根據(jù)自身實際情況制定出科學的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合信息社會需要的應(yīng)用型人才、提高我院通信工程專業(yè)學生的核心競爭力乃當務(wù)之急。為了適應(yīng)社會對人才培養(yǎng)提出的新要求，電子科技大學成都學院電子信息工程系堅持以能力培養(yǎng)為核心、以社會需求為導向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，從理論教學、實踐教學、實習實訓及素質(zhì)拓展等多方面對學生的培養(yǎng)體系進行了改革和探索，具有了自己鮮明的特色，并取得了一定的成績。希望此文能夠?qū)Κ毩W院的通信工程專業(yè)的建設(shè)起到一定的促進作用。參考文獻

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第五篇：應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

應(yīng)用型本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索

摘要本文探討了在“卓越計劃”背景下，淮海工學院市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)改革的總思路以及師資建設(shè)和課程建設(shè)的思路，并提出本專業(yè)后續(xù)發(fā)展的思路。在此基礎(chǔ)上探討了應(yīng)用型本科院校如何響應(yīng)“卓越計劃”及應(yīng)該解決的生源保障、經(jīng)費保障、教學管理等問題。

關(guān)鍵詞卓越計劃 應(yīng)用型本科市場營銷人才培養(yǎng)

一、卓越工程計劃背景

中國共產(chǎn)黨的十七大以來，黨中央、國務(wù)院做出了走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人才強國等一系列重大戰(zhàn)略部署。這對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）就是在這樣的背景下提出的?！白吭接媱潯笔秦瀼芈鋵崱秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。該計劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。該計劃要求促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，要求行業(yè)企業(yè)深度參與高等院校人才培養(yǎng)過程，高等院校要按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才，要強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。該計劃要求高等院校要主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。

二、應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校的生命力在于其辦學特色和辦學質(zhì)量。從總體要求上看，其人才培養(yǎng)應(yīng)當具有“上手快，后勁足”這一基本特征。在具體的知識要求上，應(yīng)當是“業(yè)務(wù)精、學識廣”，在具體的能力要求上，應(yīng)當是“適應(yīng)強、轉(zhuǎn)型快”，在具體的素質(zhì)要求上，應(yīng)當是“作風實，口碑好”的。淮海工學院作為一所地方大學，應(yīng)當如何培育自己的特色，如何培養(yǎng)面向地方、面向基層、滿足“上手快，后勁足”要求的應(yīng)用性復合型人才。目前應(yīng)用型本科院校普遍存在以下幾個方面的問題：

1．專業(yè)建設(shè)特色不鮮明。應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)幾乎大同小異，缺乏鮮明特色。許多高校的特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)、重點專業(yè)區(qū)分不明顯，區(qū)域性不強，不能很好地促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展。

2．專業(yè)建設(shè)追求表象。許多應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)名稱與內(nèi)涵不符，存在專業(yè)改革只是變化一下名稱，而沒有在實質(zhì)上對專業(yè)建設(shè)進行內(nèi)涵的改造。培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容、教學手段等或者沿襲傳統(tǒng)模式，或者照搬別校模式，沒有真正依據(jù)社會需求對復合型、應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求進行調(diào)整，出現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與內(nèi)涵不符，人才培養(yǎng)目標無法落實的狀況。

3．人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。目前我國應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)重理論、輕實踐，重課堂、輕課外，重精深、輕綜合，重灌輸、輕自學，培養(yǎng)的人才與社會各行各業(yè)的需求不適應(yīng)。如何以社會需求為導向、以企業(yè)實際為背景、以企業(yè)真正的技術(shù)需求為主線來深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，確實是值得教育界高度關(guān)注和認真研究的課題。

在國家“卓越計劃”大力推進的背景下，淮海工學院將“立足于市場，著眼于社會需求，具有前瞻性和可操作性”作為本校人才培養(yǎng)的指導思想。一所院校的特色來自于專業(yè)的教學特色。淮海工學院的市場營銷專業(yè)在本校人才培養(yǎng)的指導思想的指導下，適應(yīng)國家“卓越計劃“的要求，率先在本校進行了人才培養(yǎng)模式的改革探索，力爭將市場營銷專業(yè)建成特色鮮明的專業(yè)。

三、淮工市場營銷專業(yè)依托行業(yè)人才培養(yǎng)改革思路

1．依托醫(yī)藥行業(yè)改革人才培養(yǎng)的背景。市場營銷專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，需要和企業(yè)密切配合切實提高學生的動手操作能力。這完全和“卓越計劃”的要求相一致。所以在“卓越計劃”的指導下，凸顯本專業(yè)特色，本人根據(jù)連云港地方工業(yè)特色，大膽提出依托連云港醫(yī)藥行業(yè)培養(yǎng)營銷專業(yè)人才，將“卓越計劃”的卓越工程師培養(yǎng)理解為卓越營銷師培養(yǎng)。根據(jù)《2010-2015年中國醫(yī)藥行業(yè)投資分析及前景預(yù)測報告》結(jié)論，中國已經(jīng)具備了比較雄厚的醫(yī)藥工業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)，醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值占GDP的比重為2.7%。中國藥品出口額占全球藥品出口額的2%，但是中國藥品出口的年均增速已經(jīng)達到20%以上，國際平均水平是16%。2009年1月21日，國務(wù)院常務(wù)會議通過《關(guān)于深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的意見》和《2009-2011年深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革實施方案》，新一輪醫(yī)改方案正式出臺。新醫(yī)改方案帶來市場擴容機會、新上市產(chǎn)品的增加、藥品終端需求活躍以及新一輪投資熱潮等眾多有利因素保證了中國醫(yī)藥行業(yè)的快速增長。2009年，中國醫(yī)藥行業(yè)增加值增長14.9%，同時我國醫(yī)藥外貿(mào)總體運行良好，醫(yī)藥保健品進出口逆勢增長，進出口總額達到531億美元，再創(chuàng)歷史新高。“中國醫(yī)藥創(chuàng)新看江蘇，江蘇醫(yī)藥創(chuàng)新看連云港”。業(yè)內(nèi)知名人士如是評價。以化學藥、中成藥為主體，以醫(yī)藥包裝材料和器械為輔翼的現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)集聚而成的“中國藥港”正在黃海之濱的國家級連云港開發(fā)區(qū)迅速崛起。作為迅速成長的“中國藥港”，連云港開發(fā)區(qū)的新醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)以其“強、大、新”的獨特優(yōu)勢領(lǐng)跑同行業(yè)?；春９W院地處連云港，與本地的龍頭行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)高等工程人才的戰(zhàn)略思路是切實可行的。

2．市場營銷專業(yè)建設(shè)改革總思路。本專業(yè)建設(shè)的總體思路是結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)背景，立足地方，輻射全國，依托連云港市醫(yī)藥行業(yè)，結(jié)合我?；W院和海洋學院的制藥工程、生物工程、生物技術(shù)、海洋科學等專業(yè)的資源，對商學院市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，設(shè)立一個專為醫(yī)藥行業(yè)輸送營銷人才的營銷專業(yè)。擬將連云港恒瑞、康緣、豪森和天晴四大藥企建設(shè)成為本專業(yè)的實踐教學基地。四大藥企能夠承擔的教學內(nèi)容包括醫(yī)藥知識，組織結(jié)構(gòu)和組織文化知識，部分專業(yè)課程，如客戶關(guān)系管理，推銷技術(shù)學等。實踐教學環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實習，畢業(yè)實習完全可以在企業(yè)頂崗完成。通過實施“卓越計劃”建立同連云港四大藥企比較密切的合作關(guān)系，為市場營銷專業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)。學生能夠在行業(yè)背景下更有針對性的接受技能訓練，真正實踐“上手快”。計劃第一屆營銷專業(yè)招生40人左右，成立一個試點班，根據(jù)行業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)密切配合，加大實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)力度，切實實踐淮海工學院“上手快，后勁足”應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標和商學院“1+1”人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過和江蘇康緣制藥股份有限公司多輪磋商，目前已經(jīng)建成了以“康緣”為實踐基地的雙方合作辦學的試點班。根據(jù)“康緣”人才需求的地點和數(shù)量，經(jīng)與淮工協(xié)商后確定該班的招生情況，并于2011年秋季招生。

3．師資建設(shè)思路。在師資建設(shè)上，聘請企業(yè)制藥工程師、營銷管理人員等作為本專業(yè)的兼職教師，在一定程度上承擔本專業(yè)的部分課程。對本專業(yè)專職教師采取進企業(yè)鍛煉的形式，加強專職教師對該行業(yè)的研究，增強專業(yè)教師的實踐水平。醫(yī)藥企業(yè)能夠承擔的教學內(nèi)容包括醫(yī)藥知識，組織結(jié)構(gòu)和組織文化知識，專業(yè)的部分課程，如客戶關(guān)系管理，推銷技術(shù)學等。

4．課程建設(shè)的思路。在課程建設(shè)上，通過和醫(yī)藥行業(yè)的專家充分溝通，有針對性的開設(shè)對學生切實有用的課程，并對課程進行合理建設(shè)，如大綱、教學模式的改革等。本校在和“康緣”充分溝通的基礎(chǔ)上，根據(jù)康緣的需求確定了諸如中藥學、病理學、中醫(yī)基礎(chǔ)理論等17門課或?qū)ｎ}講座。為了便于管理，擬定將該課程集中于第6學期開設(shè)。

5。專業(yè)后續(xù)發(fā)展的思路。在專業(yè)的后續(xù)發(fā)展上，可以考慮為以醫(yī)藥行業(yè)為依托的整個醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈上相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)市場營銷人才，不斷擴大營銷人才需求容量，逐步實現(xiàn)本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)的全面改革。所以在合作企業(yè)的選擇標準上，力求能夠與目前連云港市的四大藥企合作，后續(xù)可以延伸到該產(chǎn)業(yè)鏈的其他企業(yè)。就目前和康緣的合作形式看，本專業(yè)的其他實習基地如太陽雨太陽能有限公司對這種合作形式非常感興趣，愿意明年和本專業(yè)合作培養(yǎng)市場營銷專業(yè)人才。所以本人認為市場營銷專業(yè)后續(xù)發(fā)展中，可以在每年的上半年與意向企業(yè)磋商，根據(jù)該企業(yè)的需求定制下半年的招生計劃，同時制定本專業(yè)本屆人才培養(yǎng)方案。這樣，本專業(yè)不僅可以依托連云港市醫(yī)藥行業(yè)，新能源行業(yè)，甚至可以在全國范圍內(nèi)與意向企業(yè)進行合作。本專業(yè)的后續(xù)發(fā)展空間將大大增加。同時依托不同行業(yè)，專業(yè)教師可以根據(jù)自己的興趣選擇某一行業(yè)進行跟蹤研究，若干年后，該營銷管理教師可能成為該行業(yè)某一方面管理問題的研究專家。

四、淮工市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)依托行業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備市場營銷、工商管理、經(jīng)濟、法律等方面的系統(tǒng)知識，熟練掌握進行市場調(diào)查研究的技術(shù)，擁有市場營銷策劃、推銷和商務(wù)談判的實務(wù)技能，有較高的營銷溝通、關(guān)系協(xié)調(diào)及解決營銷實際問題的能力，同時具備較好的外語基礎(chǔ)，能在醫(yī)藥相關(guān)行業(yè)或其他行業(yè)從事市場營銷實踐，具有良好綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專業(yè)實踐能力的高級應(yīng)用性復合型市場營銷專門人才。

在該培養(yǎng)目標的指導下，本專業(yè)擬培養(yǎng)學生三種基本技能，即：市場調(diào)查與研究技能、商務(wù)談判與推銷技能和市場營銷綜合策劃技能。圍繞該三種基本技能設(shè)計相關(guān)的專業(yè)主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了三種基本技能得到充分的鍛煉，本專業(yè)除了企業(yè)認識實習（康緣制藥股份有限公司）外，特設(shè)三種技能的實習環(huán)節(jié)（可以在校內(nèi)或企業(yè)進行），另外第7和第8學期學生在康緣制藥有限公司頂崗實習，鍛煉營銷綜合技能。

五、淮工市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式

時間上采取“3+1”式，即三年理論學習加一年實踐鍛煉。壓縮一定的理論內(nèi)容，從大一開始逐漸增加行業(yè)知識，開設(shè)化學、醫(yī)藥方面的課程，請合作單位的工程師到校開設(shè)相關(guān)課程，講解醫(yī)藥企業(yè)的相關(guān)知識和組織體系。大二大三階段大量增加營銷專業(yè)知識，開設(shè)專業(yè)課程，重點培養(yǎng)學生的推銷、公關(guān)、策劃和談判技能。在實踐環(huán)節(jié)方面，認識實習時到醫(yī)藥企業(yè)了解組織結(jié)構(gòu)和組織文化。大四階段送到藥企頂崗實習，由銷售區(qū)域經(jīng)理指導從事銷售實踐工作，同時完成營銷策劃綜合實習和畢業(yè)設(shè)計（論文），甚至畢業(yè)論文形式可以修訂為綜合策劃方案的撰寫。

六、應(yīng)用型本科院校實施“卓越計劃”需要解決的問題

通過實施“卓越計劃”，與有關(guān)行業(yè)建立同比較密切的合作關(guān)系，為市場營銷專業(yè)全面改革打下良好的基礎(chǔ)，學生能夠在行業(yè)背景下更有針對性的接受技能訓練，真正實踐“上手快”。應(yīng)用型本科院校實施“卓越計劃”需要解決以下幾個方面的問題。

1．生源保障問題。隨著企業(yè)合作的增加及合作的深入，僅僅依靠每年從當年參加高考的學生中統(tǒng)一招生（本校本專業(yè)僅40個名額）可能遠遠不能滿足企業(yè)的用人需求。本人認為可以定期面向全校各類專業(yè)，依據(jù)雙向選擇的原則統(tǒng)一選拔，激勵優(yōu)秀學生自覺進入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點班學習。為了激勵學生愿意報名參加該試點班，學校和用人單位可以出臺一些激勵措施，但最重要的激勵措施是國家應(yīng)該充分發(fā)揮政策和經(jīng)濟導向作用，提高工程師的社會地位和福利待遇，提升工程師文憑的含金量和社會認同感，使參與“卓越計劃”的畢業(yè)生成為企業(yè)用人的首選。

2．經(jīng)費的保障問題。如果真正按照“卓越計劃”進行人才培養(yǎng)改革試點，生均教育成本和教師的勞動付出必定會大大提高，只有建立一種長效的資金保障機制，“卓越計劃”實施才能持久發(fā)展。為解決這個問題，可以考慮提高參與“卓越計劃”人才培養(yǎng)的生均撥款標準，學校加大經(jīng)費投入，提高收費標準或企業(yè)資助等形式。

3．教學管理中政策保障問題。合作過程中，企業(yè)教師的工作決定了無法進行正常的教學管理。校內(nèi)教師進企業(yè)鍛煉時如何管理，這還需從學校層面出臺校外教師管理細則和校內(nèi)教師掛職鍛煉的管理辦法。而這些辦法需要國家、學校出臺系列激勵措施，如給合作企業(yè)稅收優(yōu)惠、要鼓勵研發(fā)與生產(chǎn)相結(jié)合，鼓勵教師在企業(yè)兼職或掛職；要從以往過分強調(diào)學術(shù)背景、學術(shù)經(jīng)歷和學術(shù)成果轉(zhuǎn)移到重視工程背景、工程經(jīng)歷和工程成果上來。

4．頂崗實習學生的安全問題。雖然可以通過實踐教學基地的形式和相關(guān)行業(yè)企業(yè)建立合作關(guān)系，但學生在頂崗的過程中的安全保障如何細化，怎樣共同管理，還需細商。這種問題可以通過三方（學生或?qū)W生家長、學校和合作企業(yè)）協(xié)議的形式解決。

七、結(jié)語

實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是一項系統(tǒng)工程，改革牽一發(fā)而動全身。卓越工程師培養(yǎng)不僅局限于工程領(lǐng)域，在管理、經(jīng)濟領(lǐng)域中同樣需要培養(yǎng)卓越營銷師、卓越物流師、卓越經(jīng)濟師等優(yōu)秀人才。應(yīng)用型高校要轉(zhuǎn)變辦學理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標定位以及改革人才培養(yǎng)模式。這需要國家、企業(yè)的大力支持，切實解決存在的問題，走一條有特色的卓越工程師培養(yǎng)之路。

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