第一篇：高職高專(zhuān)院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建初探

高職高專(zhuān)院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建初探

On Course System Construction of Employment Guidance in Higher Vocational Colleges

祁麗1，白雪杰1，王雪玲

2（1.哈爾濱金融高等專(zhuān)科學(xué)校招生就業(yè)處，黑龍江 哈爾濱 150030；

2.黑龍江科技學(xué)院 外語(yǔ)系，黑龍江 哈爾濱150027）

摘要：文章從分析目前就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀入手，探討了構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)遵循的原則，進(jìn)而構(gòu)建了以自我認(rèn)知與發(fā)展規(guī)劃模塊、職業(yè)認(rèn)知與自我提升模塊、社會(huì)認(rèn)知與融入模塊為基礎(chǔ)的高職高專(zhuān)院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)課程體系高職高專(zhuān)

Abstract: This paper, according to current situation on course system construction of employment guidance, discusses the principles of constructing course system of employment guidance in higher vocational colleges based on the models of combining self-cognition and development plan, occupational cognition and self-promotion, and social-cognition and integration.Key words: courses of employment guidance, system, higher vocational colleges

高職高專(zhuān)院校的學(xué)生，學(xué)歷和理論知識(shí)水平低于本科生和研究生，在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中處于不利的位置，因此開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、幫助他們做好就業(yè)準(zhǔn)備、成功地步入社會(huì)是非常必要的。因此，建立科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課程體系是高職高專(zhuān)院校就業(yè)工作面臨的一個(gè)新課題。

一、目前就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀

由于就業(yè)指導(dǎo)在我國(guó)是一門(mén)新興的課程，起步較晚，各高校都在逐漸探索適宜我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的理論、觀念與方法，努力構(gòu)建自己的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，在這個(gè)過(guò)程中取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也暴露出一些共性的問(wèn)題和不足，主要體現(xiàn)在院校、教師、學(xué)生三大方面：

1.院校各級(jí)重視程度不平衡

高校學(xué)生就業(yè)率的高低直接關(guān)系到高職院校的生存空間。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)是解決這一問(wèn)題的有力保障，但一些院校只是象征性地開(kāi)開(kāi)講座，由非專(zhuān)業(yè)的任課教師上課，完成政治任務(wù)性的集中學(xué)習(xí)等。走過(guò)場(chǎng)、應(yīng)付教育監(jiān)管部門(mén)的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。學(xué)校的教務(wù)部門(mén)缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)大綱、教材、教案、教學(xué)評(píng)價(jià)和教研室建設(shè)、教師職稱(chēng)評(píng)定、科研工作的管理，制約了就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的發(fā)展。有些院校雖然把就業(yè)指導(dǎo)課重視起來(lái)，但與其他專(zhuān)業(yè)課相比，各系對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的重視程度不平衡，表現(xiàn)為授課教師重視，而部分系領(lǐng)導(dǎo)不夠重視；輔導(dǎo)員重視，而學(xué)生不夠重視。

2.教學(xué)安排不合理

授課時(shí)間安排不當(dāng)，就業(yè)指導(dǎo)主要針對(duì)畢業(yè)生，授課時(shí)間大多集中大三上學(xué)期，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間相對(duì)滯后，因這時(shí)用人單位到高校進(jìn)行招聘活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)始，大學(xué)生在求職擇業(yè)中沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，就忙于應(yīng)對(duì)應(yīng)聘了。由于受教學(xué)條件的限制經(jīng)常為大班開(kāi)課，并且絕大部分課程安排在晚上，學(xué)生因參與黨校學(xué)習(xí)、職業(yè)資格證培訓(xùn)班、各種社團(tuán)活動(dòng)，請(qǐng)假外出應(yīng)聘，與專(zhuān)業(yè)課時(shí)間沖突等原因不能按時(shí)到課堂聽(tīng)課，授課效果大打折扣。課時(shí)安排不足，部分高校只安排10、12、16或24課時(shí)的授課時(shí)間，與教育部的38課時(shí)教學(xué)要求相距甚遠(yuǎn)，課堂上對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)只能淺嘗輒止，無(wú)法深人進(jìn)行，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3．就業(yè)指導(dǎo)課師資力量薄弱

目前高校就業(yè)指導(dǎo)課教師專(zhuān)業(yè)化程度不高，大多由就業(yè)主管部門(mén)工作人員、學(xué)生工作部門(mén)的書(shū)記和輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們雖擁有豐富的就業(yè)理論，但相當(dāng)一批的就業(yè)指導(dǎo)課程教師缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏必要的心理學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際熏陶，對(duì)社會(huì)及用人單位的要求了解不夠，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容單一，內(nèi)容理論多，主要講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧等，很少有職業(yè)能力測(cè)試和職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容，學(xué)生上課積極性不高，不利于大學(xué)生的擇業(yè)需要。就業(yè)指導(dǎo)課是一門(mén)實(shí)踐性、實(shí)用性、參與性很強(qiáng)的課程，在課堂組織上別于基礎(chǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)，對(duì)方式方法創(chuàng)新和課堂的互動(dòng)性提出了更高的要求。因此，教師不僅要有廣博的理論知識(shí)。而且還應(yīng)具備豐富的信息和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則教師的教學(xué)就會(huì)僅停留在口頭說(shuō)教上，紙上談兵很難達(dá)到理想效果。

4.學(xué)生未在就業(yè)指導(dǎo)課堂上發(fā)揮主體作用

學(xué)生是就業(yè)指導(dǎo)課程的主體。在目前高職高專(zhuān)院校就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)中，沒(méi)有引起學(xué)生足夠重視。學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的心理認(rèn)知主要停留在對(duì)傳統(tǒng)政治理論課程的認(rèn)識(shí)上。表現(xiàn)為到課率不高，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)參與程度不高和對(duì)未來(lái)就業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)程度不夠。

針對(duì)上述矛盾，高職高專(zhuān)院校亟需構(gòu)建以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，以提高畢業(yè)生就業(yè)率為主線，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力為目標(biāo)的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系。

二、構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)課程體系遵循的原則

高職高專(zhuān)院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)本著理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合、素質(zhì)教育與就業(yè)技巧教育相結(jié)合、就業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的原則。

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程有別于專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課，既要求傳授理論知識(shí)，又要讓學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和求職能力，因此在授課的過(guò)程當(dāng)中要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。一定要避免“純理論化”，否則會(huì)失去設(shè)置這門(mén)課程的初衷。要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、社會(huì)對(duì)人才的需求，展開(kāi)理論教學(xué)工作。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，通過(guò)模擬招聘等多種形式開(kāi)展有關(guān)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，提高擇業(yè)的技巧和能力。

2.課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合原則

就業(yè)指導(dǎo)課既是一門(mén)課程，又是一項(xiàng)管理與服務(wù)性工作。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生可以掌握認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)的方法，了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀念，合理規(guī)劃職業(yè)道路，掌握求職技巧；但由于就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃是與自身的興趣、性格、能力、價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)等特點(diǎn)密切相關(guān)的課程，每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)特的，僅靠課堂集體教學(xué)是不夠的，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)是必不可少的，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的就業(yè)輔導(dǎo)與咨詢(xún)，提供有針對(duì)性的意見(jiàn)、建議和幫助。

3.素質(zhì)教育與就業(yè)技巧教育相結(jié)合原則

就業(yè)指導(dǎo)課在加強(qiáng)就業(yè)技巧教育的同時(shí)，要讓學(xué)生了解不同專(zhuān)業(yè)、崗位、職業(yè)、行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求，積極進(jìn)行素質(zhì)準(zhǔn)備，有針對(duì)性地提高自身的綜合素質(zhì)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既有真才實(shí)學(xué)，又有實(shí)際應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力，從而達(dá)到社會(huì)的用人標(biāo)準(zhǔn)。

4.就業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合原則

就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相掛鉤，不同專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)不同的職業(yè)群，不同的職業(yè)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有不同的要求，如果一概而論將達(dá)不到理想的教學(xué)效果。在就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)中教會(huì)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的方式和方法，課后動(dòng)手去做，探索出自己專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)中哪一個(gè)更適合自己，最能發(fā)揮自己的潛能。

三、構(gòu)建科學(xué)可操作性的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

高職高專(zhuān)院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的建設(shè)關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置及實(shí)施，具體內(nèi)容應(yīng)包括以下三個(gè)模塊。

1.自我認(rèn)知與發(fā)展規(guī)劃模塊

這部分教學(xué)內(nèi)容主要是針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的新生設(shè)計(jì)的，目的是幫助大學(xué)生快速適應(yīng)大學(xué)生活，合理進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，正確進(jìn)行自我探索。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是為了促進(jìn)學(xué)生合理就業(yè)而開(kāi)設(shè)的，在大一通過(guò)給學(xué)生開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃課程，首先，幫助學(xué)生做到充分的自我了解，包括探索自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、性格、能力，要了解自己對(duì)哪些行業(yè)、職業(yè)、崗位感興趣，在自己的內(nèi)心世界里比較看重什么，自己的性格特征適合做什么職業(yè)，具備哪些能力來(lái)從事自己所喜歡的專(zhuān)業(yè)，要做到這些并不是一朝一夕就能完成的，需要不斷探索的一個(gè)過(guò)程，而且需要具備一定的科學(xué)方法。其次，大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)要完成從高中生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，要合理開(kāi)始自己的大學(xué)生活，就必須進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃，包括專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、生活規(guī)劃、財(cái)務(wù)規(guī)劃、人脈規(guī)劃，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀念，讓自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃與將來(lái)的就業(yè)緊密地結(jié)合起來(lái)。

2.職業(yè)認(rèn)知與自我提升模塊

這部分內(nèi)容的教學(xué)對(duì)象主要是針對(duì)大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，目的是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)適宜的職業(yè)的完整認(rèn)識(shí)，從而對(duì)職業(yè)、行業(yè)、企業(yè)和職位進(jìn)行探索，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，把握對(duì)該職業(yè)的素質(zhì)與能力等相關(guān)職業(yè)資格要求，并評(píng)估和彌補(bǔ)自己的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，縮小與職業(yè)目標(biāo)所要求的職業(yè)素質(zhì)之間的差距，有針對(duì)性地進(jìn)行自我提升與發(fā)展。

很多學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)對(duì)自己畢業(yè)后從事的具體工作知之不多，自然也不清楚自身缺乏什么素質(zhì)，通過(guò)此模塊教學(xué)，使學(xué)生了解在校期間應(yīng)注重培養(yǎng)哪些必備的職業(yè)素養(yǎng)，以及如何去培養(yǎng)這些素養(yǎng)。

職業(yè)認(rèn)知或稱(chēng)職業(yè)探索是大學(xué)階段的任務(wù)，大學(xué)生開(kāi)始職業(yè)探索的時(shí)間越早受益就越大。大二的學(xué)生可以選擇對(duì)行業(yè)、職業(yè)進(jìn)行探索，還可以結(jié)合個(gè)人的興趣和目標(biāo)選擇探索的內(nèi)容，如果畢業(yè)后想去某外企工作，那么就可以開(kāi)展對(duì)這家企業(yè)的企業(yè)探索。探索職業(yè)可以通過(guò)Google、Baidu等搜索引擎、官方門(mén)戶網(wǎng)站、報(bào)刊、雜志等渠道搜索職業(yè)信息，也可以采取生涯人物訪談、提前參加招聘會(huì)“試”找工作等方法獲得所需要的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生明確了自己的職業(yè)生涯大體框架，就需要充分利用在校期間努力提高自身的綜合素質(zhì)了。對(duì)于高職高專(zhuān)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)能力一項(xiàng)更被用人單位看好。在此階段可聘請(qǐng)校內(nèi)外能力較強(qiáng)、全面發(fā)展的高年級(jí)學(xué)生與他們座談如何提高綜合素質(zhì)和能力；請(qǐng)本校已經(jīng)畢業(yè)且在工作崗位上取得一定成績(jī)的校友談工作體會(huì)和社會(huì)需要大學(xué)生具備什么樣的素質(zhì)和能力；請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的知名人士介紹自己成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)；請(qǐng)各用人單位談他們對(duì)人才的素質(zhì)要求；也可請(qǐng)人力資源部門(mén)的相關(guān)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)等等。學(xué)校通過(guò)學(xué)科滲透的方式，即在專(zhuān)業(yè)課的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)職業(yè)技能，如點(diǎn)鈔、花樣點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)翻到傳票、五筆打字等技能，也可以舉行相對(duì)應(yīng)的競(jìng)賽來(lái)觸動(dòng)學(xué)生技能的練習(xí)?？傊?，通過(guò)經(jīng)常性的熏陶和培養(yǎng)，使提高自身的綜合能力成為大學(xué)生的自覺(jué)追求，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其不斷進(jìn)行自我完善和塑造，進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。在教學(xué)中還要注重對(duì)學(xué)生適應(yīng)能力、溝通能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作、主人翁精神、獨(dú)立工作意識(shí)、責(zé)任感和誠(chéng)信意識(shí)等方面進(jìn)行教育。

3.社會(huì)認(rèn)知與融入模塊

通過(guò)以上兩個(gè)模塊的教學(xué)，學(xué)生對(duì)自我和職業(yè)有了客觀正確的認(rèn)識(shí)，并提高了自己的綜合職業(yè)素質(zhì)，接下來(lái)的任務(wù)就是更多地與社會(huì)接觸，為找到合適的工作做大學(xué)階段最后的努力和沖刺。所以對(duì)于高職高專(zhuān)的三年級(jí)大學(xué)生而言，本階段的教學(xué)目標(biāo)就是為學(xué)生創(chuàng)造各種條件進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和全方位的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策，幫助其掌握求職技巧，為學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適和信息服務(wù)。

在這個(gè)階段，需要大學(xué)生主動(dòng)走向社會(huì)尋找自己的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)高職高專(zhuān)院校也應(yīng)為畢業(yè)班學(xué)生牽線搭橋、多方聯(lián)系，給學(xué)生提供必要的鍛煉機(jī)會(huì)和便利條件，也可以聯(lián)系有關(guān)單位給予學(xué)生參與做課題、做項(xiàng)目的機(jī)會(huì)，使畢業(yè)班學(xué)生從中了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解有關(guān)工作常識(shí)，在思想上、能力上充分做好畢業(yè)生就業(yè)的準(zhǔn)備。例如，哈爾濱金融高等專(zhuān)科學(xué)校已經(jīng)與招商銀行深圳分行、中國(guó)銀行黑龍江省分行等多家企業(yè)簽訂了銀校合作協(xié)議，并相互掛牌為“哈爾濱金融高等專(zhuān)科學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地”和“中國(guó)銀行黑龍江省分行實(shí)用型人才培養(yǎng)及項(xiàng)目研發(fā)基地”，為本校的畢業(yè)生提供了一定數(shù)額的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位。

通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，讓學(xué)生了解畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)狀況，為學(xué)生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢(shì)，傳授擇業(yè)技巧，進(jìn)行擇業(yè)心理輔導(dǎo)、職場(chǎng)生存和發(fā)展指導(dǎo)、就業(yè)信息的收集和整理指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，并開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)資格認(rèn)證、就業(yè)禮儀培訓(xùn)等。

三大模塊內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)緊密、互相滲透、互為支撐，對(duì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)提供了現(xiàn)實(shí)的可能。另外，美國(guó)著名的心理學(xué)家艾里克森把人的一生劃分為八個(gè)階段，每一階段都承擔(dān)著不同的任務(wù)，我們的就業(yè)指導(dǎo)課程體系也是一樣，每個(gè)部分都對(duì)學(xué)生提出了特定的要求，如果學(xué)生能完成每階段的任務(wù)，那么他在未來(lái)的就業(yè)道路上就會(huì)一路披荊斬棘，勇敢地奔向自己的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)

——我的職業(yè)目標(biāo)

一、前言

身處大二的我漸漸認(rèn)識(shí)到，人大學(xué)時(shí)光一生只有一次，這僅有的一次機(jī)會(huì)，我應(yīng)該好好珍惜。因?yàn)闀r(shí)間總是不知不覺(jué)之間悄悄流過(guò)，回顧已經(jīng)過(guò)去的大學(xué)生活，我最重要的收獲并不是學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是明白了對(duì)人生規(guī)劃的重要性。與其無(wú)目的的亂學(xué)，不如先做好職業(yè)規(guī)劃，再按計(jì)劃去努力拼搏。有了目標(biāo)，才會(huì)有動(dòng)力?！皩?duì)一艘盲目航行的船來(lái)說(shuō)，任何方向都是逆向”只有規(guī)劃好自己的人生，才能有效的利用好寶貴的大學(xué)的時(shí)光，在步入這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)后占據(jù)一席之地于是，經(jīng)過(guò)一番深思熟慮之后，我設(shè)計(jì)了如下的職業(yè)規(guī)劃。

二、自我分析

我的性格比較開(kāi)朗外向，沉穩(wěn)，善于忍耐，做事不喜歡太高調(diào)。對(duì)成敗并不很在意，這樣的性格使我的面對(duì)壓力與挑戰(zhàn)時(shí)能更好的發(fā)揮自己的實(shí)力，但是這樣的性格也使我在學(xué)業(yè)上總不能精益求精，做到最好。

我的興趣比較廣泛，電腦游戲、籃球、音樂(lè)、書(shū)籍都是我愛(ài)好。我的缺點(diǎn)是興趣雖廣，但沒(méi)有特專(zhuān)長(zhǎng)的一面；有點(diǎn)內(nèi)向，不大喜歡喧嘩的場(chǎng)面，人多的場(chǎng)合不擅口頭交際，這讓我有時(shí)在人際交往中處于被動(dòng)狀態(tài)；不大活躍，不主動(dòng)參加積極性高的活動(dòng)，比如晚會(huì)等。但缺乏毅力、恒心，學(xué)習(xí)是“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”，以致一直不能成為真正的三好學(xué)生，缺乏進(jìn)取心。

三、專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向及前景分析

生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就是關(guān)于電氣也就是所有的用電的設(shè)備控制方面的專(zhuān)業(yè),因此，本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向非常的寬擴(kuò)。

自動(dòng)化主要從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研制開(kāi)發(fā)；自動(dòng)化學(xué)生在畢業(yè)后都能從事自動(dòng)控制、自動(dòng)化、信號(hào)與數(shù)據(jù)處理及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的技術(shù)工作。就業(yè)領(lǐng)域也非常的寬廣，比如高科技公司、科研院所、設(shè)計(jì)單位、大專(zhuān)院校、金融系統(tǒng)、通信系統(tǒng)、稅務(wù)、外貿(mào)、工商、鐵路、民航、海關(guān)、工礦企業(yè)及政府和科技部門(mén)等。

近幾年我國(guó)幾乎所有高校都開(kāi)設(shè)了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，自動(dòng)化人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，因此將來(lái)該專(zhuān)業(yè)就業(yè)“火爆”的程度可能會(huì)降低，競(jìng)爭(zhēng)會(huì)加劇，但從總體來(lái)看，該專(zhuān)業(yè)可用“供需兩旺”來(lái)描述，其市場(chǎng)需求仍然巨大，就業(yè)前景仍然值得樂(lè)觀。

四、職業(yè)分析

自動(dòng)化類(lèi)的專(zhuān)業(yè)與其相關(guān)的就業(yè)領(lǐng)域主要是集中在電氣行業(yè)，此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大多數(shù)學(xué)生都是在電氣領(lǐng)域內(nèi)從事相應(yīng)的工作。我最想從事的職業(yè)是電氣設(shè)備維護(hù)人員，一般來(lái)講真正的工廠機(jī)床操作員是非常受歡迎的技術(shù)型人才，如果你的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握牢固那么就業(yè)的前景就非常好，此專(zhuān)業(yè)的含金量很高。電氣設(shè)備維護(hù)人員一定要技術(shù)過(guò)硬，薪酬一般較高，但對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的要求也較高。其次，再就業(yè)上，電氣設(shè)備維護(hù)人員的總體需求量的缺口很大。未來(lái)幾年，國(guó)內(nèi)外這個(gè)專(zhuān)業(yè)人才將供不應(yīng)求。

五、與目標(biāo)職業(yè)的差距

首先，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的差距，我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)并不拔尖，其次是英語(yǔ)的水平不夠，隨著中國(guó)與世界接軌的程度的提高，對(duì)英語(yǔ)的要求也會(huì)越來(lái)越高。第三是表達(dá)能力較弱，在求職時(shí)及工作后，表達(dá)自己都是不可或缺的一項(xiàng)能力。為達(dá)到我的目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

二、通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)六級(jí)考試。

三、開(kāi)始嘗試兼職、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在課余時(shí)間后從事與自己未來(lái)職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)類(lèi)工作，提高自己的責(zé)任感、主動(dòng)性和受挫能力。

四、學(xué)習(xí)寫(xiě)簡(jiǎn)歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，嘗試和已經(jīng)畢業(yè)的校友了解往年的求職情況，開(kāi)始畢業(yè)前工作的申請(qǐng)，積極參加招聘活動(dòng)，在實(shí)踐中校驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備為自己以后找到理想的工作而努力。結(jié)束語(yǔ)：

做好計(jì)劃固然好，但更重要的，在于其具體實(shí)施并取得成效。這一點(diǎn)時(shí)刻都不能被忘記。任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)都只會(huì)是一場(chǎng)空。腳比路長(zhǎng)，遠(yuǎn)方無(wú)論多遠(yuǎn)，只怕沒(méi)有追尋的雙足去抵達(dá)。人生亦是如此，我們不怕目標(biāo)的高遠(yuǎn)，只怕沒(méi)有追尋的勇氣、熱情、執(zhí)著。

第三篇：高職高專(zhuān)院?！袄夏攴?wù)與管理專(zhuān)業(yè)”課程體系建設(shè)探索

【摘要】自1999年我國(guó)步入老齡化社會(huì)以來(lái)，人口老齡化加速發(fā)展，老年人口基數(shù)大、增長(zhǎng)快并日益呈現(xiàn)高齡化、空巢化趨勢(shì)，需要照料的失能、半失能老人數(shù)量劇增。在這樣的形勢(shì)下，養(yǎng)老服務(wù)產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)變成了能否完成養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)新一階段發(fā)展任務(wù)的重中之重。本文主要通過(guò)中國(guó)目前老齡化現(xiàn)狀及養(yǎng)老服務(wù)需求分析明確了老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定、就業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)及老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)與就業(yè)定位。

【關(guān)鍵詞】養(yǎng)老護(hù)理與管理專(zhuān)業(yè) 崗位設(shè)置 典型工作任務(wù)

十八屆五中全會(huì)通過(guò)了《中共中央關(guān)于制 定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)建議），《建議》指出，應(yīng)積極開(kāi)展應(yīng)對(duì)中國(guó)人口老齡化行動(dòng)，弘揚(yáng)敬老、養(yǎng)老及助老的社會(huì)風(fēng)尚，建設(shè)以居家養(yǎng)老為基礎(chǔ)、社區(qū)服務(wù)為依托、機(jī)構(gòu)養(yǎng)老為補(bǔ)充的多層次養(yǎng)老服務(wù)體系，推動(dòng)醫(yī)療、衛(wèi)生和養(yǎng)老服務(wù)相結(jié)合。這為今后一段時(shí)期內(nèi)老年服務(wù)與管理事業(yè)的發(fā)展指明了方向。在這樣的形勢(shì)下，老年服務(wù)與管理產(chǎn)業(yè)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)變成了能否完成老年服務(wù)與管理產(chǎn)業(yè)新一階段發(fā)展任務(wù)的重中之重?，F(xiàn)階段全國(guó)高職高專(zhuān)院校的相關(guān)老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展還處在初始階段。已設(shè)立相關(guān)專(zhuān)業(yè)和準(zhǔn)備申報(bào)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校中的領(lǐng)導(dǎo)及教師在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍培養(yǎng)及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施采購(gòu)等方面還處于摸索過(guò)程中，急需明確老年服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、就業(yè)崗位、典型工作任務(wù)及課程體系建設(shè)。

一、我國(guó)人口老齡化的現(xiàn)狀及其趨勢(shì)

自1999年我國(guó)步入老齡化社會(huì)以來(lái)，人口老齡化加速發(fā)展，老年人口基數(shù)大、增長(zhǎng)快并日益呈現(xiàn)高齡化、空巢化趨勢(shì)，需要照料的失能及半失能老人數(shù)量劇增。截止2015年底，全國(guó)60歲以上老人已達(dá)2.2億，占總?cè)丝诘?6.1%。65歲以上的老年人1.43億，占總?cè)丝诘?0.5%。另外，空巢家庭占49.2%；失能老人人數(shù)約3300萬(wàn)人。預(yù)計(jì)到2020年達(dá)到2.43億，60歲以上老人約占總?cè)丝诘?8%。隨著人口老齡化、高齡化的加劇，失能及半失能老年人的數(shù)量還將持續(xù)增長(zhǎng)，照料和護(hù)理問(wèn)題日益突出，人民群眾的養(yǎng)老服務(wù)需求日益增長(zhǎng)，加快社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)已刻不容緩。

二、老年服務(wù)與管理需求分析

我國(guó)目前的社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)體系主要由居家養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老及機(jī)構(gòu)養(yǎng)老三個(gè)有機(jī)部分組成。2015年，我國(guó)老年人護(hù)理服務(wù)和生活照料潛在的市場(chǎng)規(guī)模約4500億元，養(yǎng)老服務(wù)就業(yè)崗位潛在需求約500萬(wàn)個(gè)。

居家養(yǎng)老服務(wù)主要為家政、生活照料、醫(yī)療保健、康復(fù)護(hù)理、精神慰藉等服務(wù)，主要以上門(mén)服務(wù)為主。居家養(yǎng)老服務(wù)主要分為兩類(lèi)，對(duì)于身體狀況比較好、生活基本能夠自理的老人，主要是提供食堂、家庭照顧、法律等服務(wù)；而對(duì)于生活基本已不能自理的比如獨(dú)居、失能及高齡等老人則主要提供送飯上門(mén)、家務(wù)勞動(dòng)、家庭保健、康復(fù)輔具配置、無(wú)障礙改造、緊急呼叫及安全援助等服務(wù)。

社區(qū)養(yǎng)老是居家養(yǎng)老的必要的重要支撐，主要提供社區(qū)日間照料和居家養(yǎng)老支持兩類(lèi)服務(wù)，主要用于向日間暫時(shí)無(wú)人或無(wú)力照護(hù)的社區(qū)老人提供服務(wù)。在城市，社區(qū)養(yǎng)老應(yīng)結(jié)合社區(qū)服務(wù)平臺(tái)加大設(shè)施建設(shè)力度，增加養(yǎng)老設(shè)施服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，增強(qiáng)社區(qū)的養(yǎng)老服務(wù)能力，打造社區(qū)居家養(yǎng)老服務(wù)平臺(tái)。采用倡議、引導(dǎo)等多種形式的活動(dòng)及老人互助，動(dòng)員社區(qū)居民參與社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)。在農(nóng)村，社區(qū)養(yǎng)老應(yīng)結(jié)合城鎮(zhèn)和農(nóng)村發(fā)展建設(shè)情況，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)別的敬老院為基礎(chǔ)，進(jìn)行日間照料和托養(yǎng)的養(yǎng)老床位建設(shè)，并逐步向區(qū)域性養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)變，向老人及其他有需要的老人提供配餐、日間照料及托養(yǎng)等服務(wù)，積極探索農(nóng)村養(yǎng)老新模式。

機(jī)構(gòu)養(yǎng)老服務(wù)則應(yīng)以設(shè)施建設(shè)為重點(diǎn)，通過(guò)進(jìn)行設(shè)施建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)基本養(yǎng)老服務(wù)功能。養(yǎng)老機(jī)構(gòu)主要包括老年養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)和其他類(lèi)型的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。老年養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)主要為失能及半失能的老人提供服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)生活照料、生活照料及緊急救援等功能。其他的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)主要為不同類(lèi)型的老年人提供集中照料等服務(wù)。

三、養(yǎng)老服務(wù)典型工作任務(wù)及崗位設(shè)置

養(yǎng)老及護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的主要典型工作任務(wù)為：護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、保健按摩、常見(jiàn)急癥急救、膳食營(yíng)養(yǎng)與保健、心理咨詢(xún)、老年心理慰藉、中醫(yī)保健、評(píng)估與規(guī)劃、機(jī)構(gòu)建立與管理、老年活動(dòng)策劃與組織、臨終關(guān)懷、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)日常事務(wù)管理、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)公共關(guān)系管理、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)客戶關(guān)系管理、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)人力資源管理、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)后勤保障、養(yǎng)老資源開(kāi)發(fā)與整合、養(yǎng)老項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與投資等。

核心能力主要包括預(yù)見(jiàn)老年潛在問(wèn)題的能力、獨(dú)立判斷并解決老年臨床問(wèn)題的能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力、進(jìn)行心理干預(yù)和咨詢(xún)的能力、人際交流與溝通的能力、機(jī)構(gòu)組織與管理的能力等。

主要就業(yè)崗位：老年護(hù)理員、老年居家照護(hù)員（家庭）、老年護(hù)理師（機(jī)構(gòu)）、老年?duì)I養(yǎng)師、老年中醫(yī)保健養(yǎng)生指導(dǎo)師、老年服務(wù)與管理機(jī)構(gòu)接待員、行政秘書(shū)或助理等崗位。

相關(guān)工作崗位：老年社會(huì)工作（含活動(dòng)策劃、心理護(hù)理）、老年健康管理師、老年癡呆照護(hù)員、老年康復(fù)輔助器具訓(xùn)練師、老年康復(fù)規(guī)劃與訓(xùn)練師、護(hù)理員培訓(xùn)師、老年產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等崗位。

發(fā)展工作崗位：老年能力評(píng)估師、老年服務(wù)規(guī)劃師、老年服務(wù)與管理機(jī)構(gòu)護(hù)理部主管、健康管理部（含餐飲部）主管、社工部主管、事業(yè)發(fā)展部主管、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)院長(zhǎng)（總經(jīng)理）、養(yǎng)老項(xiàng)目開(kāi)發(fā)投資等相關(guān)崗位。

學(xué)習(xí)期間可以考取的證書(shū)主要有：

家政服務(wù)（中級(jí)）、養(yǎng)老護(hù)理員、公用營(yíng)養(yǎng)師（中級(jí)）、健康管理師、社會(huì)工作師（助理級(jí)）、養(yǎng)老評(píng)估師及服務(wù)規(guī)劃師、營(yíng)銷(xiāo)師、秘書(shū)等。

第四篇：應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊

課程體系的構(gòu)建

應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊課程體系的構(gòu)建

徐飛 余璐璐

【摘要】近年來(lái)，現(xiàn)代生物技術(shù)發(fā)展迅猛，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，更好地完成應(yīng)用型本科院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展密切相聯(lián)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，構(gòu)建生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊課程體系勢(shì)在必行。本文在針對(duì)地方企業(yè)崗位需求開(kāi)展廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，從專(zhuān)業(yè)模塊課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)要求等方面進(jìn)行探討，以期通過(guò)建立符合行業(yè)崗位對(duì)專(zhuān)業(yè)人才需求的模塊課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和素質(zhì)，提高就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù)模塊課程課程體系應(yīng)用型高校

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是我國(guó)生命科學(xué)的新興學(xué)科，也是生命科學(xué)通向應(yīng)用領(lǐng)域的橋梁學(xué)科。由于生物技術(shù)能為解決人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題如糧食、健康、環(huán)境、能源等提供技術(shù)基礎(chǔ)，它與計(jì)算機(jī)微電子技術(shù)、新材料、新能源、航天技術(shù)等被列為高科技技術(shù)，被認(rèn)為是21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的核心。目前生物技術(shù)最活躍的應(yīng)用領(lǐng)域是生物醫(yī)藥行業(yè)，被投資者看作為成長(zhǎng)性最高的產(chǎn)業(yè)之一。這些相關(guān)行業(yè)多對(duì)高校就業(yè)學(xué)生的科學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有較高的要求。為適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)出應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，迫使我們對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行模塊課程改革［1］。

專(zhuān)業(yè)模塊課程體系的建設(shè)是教學(xué)改革的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)地方企業(yè)崗位需求開(kāi)展廣泛調(diào)研，凝練專(zhuān)業(yè)方向，從人才培養(yǎng)方案和課程體系進(jìn)行多次修改，特別是對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行分類(lèi)設(shè)置，并將校

企合作融入課程建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的生物技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用型人才。本文根據(jù)我校的實(shí)際情況，圍繞生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊課程體系的建設(shè)進(jìn)行探討。

1生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊課程體系設(shè)計(jì)

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系

人才培養(yǎng)方案確定是教學(xué)改革的關(guān)鍵，通過(guò)對(duì)企業(yè)崗位的調(diào)研，更加明確了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)需培養(yǎng)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的人文素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠運(yùn)用生物科學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)代生物技術(shù)和方法，開(kāi)展生物資源利用、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)與加工、食品和醫(yī)藥生產(chǎn)與檢驗(yàn)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)等相關(guān)領(lǐng)域研發(fā)、生產(chǎn)和管理等方面的工作［2］。

為了使該培養(yǎng)方案得到實(shí)施，相應(yīng)的課程體系組成為“基礎(chǔ)教育課+專(zhuān)業(yè)主干課+專(zhuān)業(yè)選修課+專(zhuān)業(yè)任選課+基礎(chǔ)教育選修課”五個(gè)模塊，培養(yǎng)方向包括農(nóng)業(yè)

生物技術(shù)方向、工業(yè)微生物與發(fā)酵技術(shù)方向、現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)方向、生物技術(shù)制藥及檢驗(yàn)方向。通過(guò)分析學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)模塊和教學(xué)模塊，目標(biāo)是能夠培養(yǎng)出技能型、銷(xiāo)售型及綜合素質(zhì)型三種類(lèi)型生物技術(shù)人才［3］。

生物技術(shù)課程模塊化設(shè)置

課程體系構(gòu)建需以行業(yè)能力素質(zhì)為核心，包括道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等全面素質(zhì)的培養(yǎng)，課程的形式多樣化，按照理論為基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐輔助提高安排課程，針對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)際需求，對(duì)課程安排進(jìn)行改進(jìn)和整合。模塊的基本框架見(jiàn)圖1。

（1）專(zhuān)業(yè)主干課，包括，生物化學(xué)、生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物學(xué)、微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)酵工程、發(fā)酵工程實(shí)驗(yàn)、基因工程、基因工程實(shí)驗(yàn)、生物技術(shù)綜合大實(shí)驗(yàn)。

（2）專(zhuān)業(yè)選修課，從四個(gè)方向?qū)υn程進(jìn)行改進(jìn)。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)方向必修課程為植物細(xì)胞工程、植物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)、植物栽培學(xué)、作物遺傳育種、細(xì)胞工程綜合實(shí)驗(yàn)；方向選修課程為植物生理學(xué)、植物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物生理學(xué)、經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料、植物栽培學(xué)、植物病理學(xué)、能源植物。其中，將原方向選修課程中的動(dòng)物細(xì)胞工程、動(dòng)物細(xì)胞工程實(shí)驗(yàn)調(diào)整為植物栽培學(xué)、作物遺傳育種，從而形成系統(tǒng)的農(nóng)作物課程學(xué)習(xí)體系。工業(yè)微生物與發(fā)酵技術(shù)方向必修課程為酶工程、酶工程實(shí)驗(yàn)、酶工程綜合大實(shí)驗(yàn)、微生物綜合大實(shí)驗(yàn)；方向選修課程為生化分離工程、生化分離工程實(shí)驗(yàn)、微生物肥料及實(shí)驗(yàn)、啤酒釀造技術(shù)、白酒生產(chǎn)技術(shù)、發(fā)酵乳生產(chǎn)技術(shù)、食品微生物學(xué)、微生物遺傳與育種。其中，酶工程實(shí)驗(yàn)、酶工程綜合大實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)與實(shí)驗(yàn)技術(shù)相同，故調(diào)整為二選一，而將生化分離工程、生化分離工程實(shí)驗(yàn)調(diào)整為

方向必修課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與動(dòng)手能力?，F(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)方向必修課程為遺傳學(xué)、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、免疫學(xué)；方向選修課程為基因工程綜合大實(shí)驗(yàn)、分子遺傳學(xué)、生物類(lèi)軟件的應(yīng)用、生物信息學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)。在原課程的基礎(chǔ)上，將分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)調(diào)整為免疫學(xué)，使學(xué)習(xí)方向更加專(zhuān)業(yè)化，并對(duì)生物類(lèi)軟件的應(yīng)用、生物信息學(xué)進(jìn)行整合，避免課程內(nèi)容上的大量交叉重復(fù)。生物技術(shù)制藥及檢驗(yàn)方向必修課程為生物制品學(xué)、生物制品學(xué)實(shí)驗(yàn)、病原生物學(xué)、免疫學(xué)；方向選修課程為血液

制品學(xué)、微生態(tài)制劑學(xué)、微生物檢測(cè)技術(shù)、免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)、生物技術(shù)制藥、GMP管理與質(zhì)量控制、病毒學(xué)。針對(duì)該行業(yè)人才崗位需求，增加了免疫學(xué)和病毒學(xué)，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行了擴(kuò)充。

（3）專(zhuān)業(yè)任選課，課程設(shè)置包括，數(shù)理統(tǒng)計(jì)、生物專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、生物工程設(shè)備、生物工程工廠設(shè)計(jì)、現(xiàn)代生命科學(xué)研究進(jìn)展、蛋白質(zhì)工程、儀器分析、儀

器分析實(shí)驗(yàn)、食用菌栽培學(xué)、食用菌栽培實(shí)驗(yàn)、食品質(zhì)量檢驗(yàn)。在原課程的基礎(chǔ)上，去除了應(yīng)用動(dòng)物生物技術(shù)、高級(jí)生物化學(xué)，弱化了純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把更多的精力放在各種具體的技術(shù)學(xué)習(xí)上。

2生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)施

理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生在生物產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)、管理和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的基本工作能力。以此確定三種類(lèi)型生物技術(shù)人才培養(yǎng)方向：技能型、銷(xiāo)售型及綜合素質(zhì)型。每一種方向都有相應(yīng)的能力要求，技能型要求掌握一些生產(chǎn)、研發(fā)相關(guān)技能；銷(xiāo)售型需要掌握必要的銷(xiāo)售技巧和生物學(xué)理論知識(shí)；綜合素質(zhì)型應(yīng)該加強(qiáng)科學(xué)前沿知識(shí)和研發(fā)技能的學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，不斷改善各個(gè)子模塊的教學(xué)大綱，改變以往主干課與選修課“各自為政”的脫節(jié)現(xiàn)象，使主干課名副其實(shí)地成為專(zhuān)業(yè)的“基礎(chǔ)”，并按模塊建立課程適當(dāng)選擇專(zhuān)業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，突出模塊能力的培養(yǎng)。此外為了適應(yīng)模塊化的教學(xué)需要，對(duì)教材的選擇也很重要，一個(gè)模塊教材可能組合以前多門(mén)課程的內(nèi)容，并加入最新的應(yīng)用內(nèi)容，有效地將學(xué)科體系與生產(chǎn)實(shí)踐所需知識(shí)相綜合，避免講授知識(shí)的重復(fù)性。在教學(xué)過(guò)程中，將善于思考、自我創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)貫穿學(xué)校所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)引進(jìn)先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程，并將教師科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)入到教學(xué)內(nèi)容中。

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的完善

高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)素質(zhì)能力高、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才。為構(gòu)建以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主導(dǎo)方向的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)體系［4］，需對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行完善。一方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，不僅有利于學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，而且能夠提高實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中，老師給出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目名稱(chēng)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)方案，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后，對(duì)方案進(jìn)行討論修改。在實(shí)驗(yàn)方案可行的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行匯報(bào)。從而有效提高學(xué)生查找文獻(xiàn)尋求解決方法的能力、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案的能力以及綜合分析實(shí)驗(yàn)的能力。另一方面，開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)，充分利用我校教師科研能力強(qiáng)的特點(diǎn)，將教師的科研成果加入教學(xué)中，把科研課題轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，將科研儀器應(yīng)用于學(xué)生實(shí)驗(yàn)中。既能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生科研思維［5］。此外，可將學(xué)生帶入到企業(yè)中，深入工廠，實(shí)地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)方向有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，減少理論學(xué)習(xí)的單一性。

3生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)要求

分階段組織教學(xué)

在生物技術(shù)課程模塊化設(shè)置的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃、有層次、分步驟組織教學(xué)。模塊化教學(xué)具有多維性的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中把各模塊的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合

起來(lái)，分階段集中學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)。根據(jù)我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的具體情況，對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)模塊可分為以下階段：（1）基本知識(shí)階段，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課的學(xué)習(xí)，了解生物技術(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容；（2）初級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)，主要在老師的指導(dǎo)下；來(lái)完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)基本實(shí)驗(yàn)技能，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；（3）專(zhuān)業(yè)認(rèn)知階段，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)方向知識(shí)技能，提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)［6］；（4）中級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主，自主設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力及應(yīng)用能力；（5）實(shí)習(xí)應(yīng)用階段，學(xué)習(xí)生產(chǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及生產(chǎn)設(shè)計(jì)，最后進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)畢業(yè)論文并通過(guò)答辯。

師資力量的引入加強(qiáng)

高校師資力量的水平直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，學(xué)校可從多個(gè)方面來(lái)提高教師的實(shí)踐水平。在職教師可利用假期深入單位企業(yè)學(xué)習(xí)，教師在單位企業(yè)中

與技術(shù)人員交流溝通，學(xué)習(xí)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅推進(jìn)了教師的教學(xué)能力與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密相連，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也可豐富理論課堂的教學(xué)，加強(qiáng)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性［7］。另外，在校企合作方面，可與相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)相互合作，直接聘請(qǐng)有工作經(jīng)驗(yàn)的工程師、高級(jí)工程師等專(zhuān)家進(jìn)校授課，或者舉行講座。使學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與就業(yè)意向相結(jié)合，從而有利于學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)。

4模塊化教學(xué)總結(jié)

專(zhuān)業(yè)模塊課程體系的建立有利于應(yīng)用型院校面向社會(huì)需求開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)、按照實(shí)踐需要培養(yǎng)學(xué)生能力。通過(guò)制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃提高了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)踐證明專(zhuān)業(yè)模塊的整合，教學(xué)效率高、效果好，同時(shí)加強(qiáng)了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的素質(zhì)有了較大提高，深受用人單位歡迎，畢業(yè)生的就業(yè)率也逐年增加。

此外還可以從以下方面做出改進(jìn)：（1）鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)資格證書(shū)考試。職業(yè)資格證書(shū)考試是對(duì)于專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的考查，是按適應(yīng)職業(yè)崗位群的要求來(lái)確定的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一方面有針對(duì)性的提高自身的能力水平，另一方面可以加強(qiáng)實(shí)踐能力水平的學(xué)習(xí)，有利于提高就業(yè)能力和工作能力［8］。（2）對(duì)學(xué)生模塊學(xué)習(xí)考核體制的完善。應(yīng)用型高校的教育應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在第一位，結(jié)合專(zhuān)業(yè)模塊課程體系的建立，應(yīng)改變以往形式單

一、內(nèi)容單調(diào)的考核模式，重點(diǎn)考查學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新水平。

【參考文獻(xiàn)】

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第五篇：高職高專(zhuān)院校大學(xué)生評(píng)語(yǔ)

大學(xué)畢業(yè)生班主任評(píng)語(yǔ)范例

該生思想進(jìn)步，積極向黨組織靠攏，自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)；尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，人際關(guān)系融洽；在擔(dān)任班干部（學(xué)生干部）期間，工作積極負(fù)責(zé)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦勤奮，動(dòng)手能力和應(yīng)用能力較強(qiáng)，積極參加學(xué)校、班集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，努力提高自身綜合素質(zhì)。

該生思想積極要求上進(jìn)，向黨組織靠攏；學(xué)習(xí)勤奮努力，成績(jī)優(yōu)良；喜歡體育活動(dòng)，有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，熱愛(ài)班集體，關(guān)心幫助同學(xué)，待人誠(chéng)懇，相處融洽；積極參加集體活動(dòng)，有較強(qiáng)的組織活動(dòng)能力，思維活躍，動(dòng)手能力、應(yīng)用能力較強(qiáng)。

該生思想要求上進(jìn)，向黨組織靠攏；學(xué)習(xí)態(tài)度端正，視野開(kāi)闊；工作積極主動(dòng)，能吃苦耐勞，出色的完成交給的各項(xiàng)任務(wù)，工作能力較強(qiáng)；善于與同學(xué)溝通，樂(lè)于助人，待人真誠(chéng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作精神強(qiáng)，是一名德、智、體等全面發(fā)展的高素質(zhì)合格大學(xué)生。

該生思想上積極要求上進(jìn)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，善于思考；生活中能?chē)?yán)格要求自己，樸素節(jié)儉；為人誠(chéng)懇，待人熱情，工作踏實(shí)負(fù)責(zé)，能出色的完成交給的各項(xiàng)任務(wù)；具一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新能力，是一名品學(xué)兼優(yōu)的合格大學(xué)生。

該生思想上積極要求上進(jìn)，自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人；學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)良，富有挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及創(chuàng)新能力；工作負(fù)責(zé)認(rèn)真，有良好的領(lǐng)導(dǎo)組織及溝通協(xié)作精神；興趣愛(ài)好廣泛，心理素質(zhì)好，是一名全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。

該生在校期間，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高、勤奮學(xué)習(xí)，圓滿完成學(xué)校規(guī)定的全部必修課程和選修課程；熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心集體，政治上要求進(jìn)步，自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)；課余積極參加各項(xiàng)文體活動(dòng)、較注重自己各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

該生在校期間學(xué)習(xí)態(tài)度端正，成績(jī)優(yōu)良，善于創(chuàng)新；嚴(yán)于律己，寬于待人，做事認(rèn)真謹(jǐn)慎，能吃苦耐勞，團(tuán)隊(duì)意識(shí)及協(xié)作精神較強(qiáng)；生活樸素，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)班集體，是一名綜合素質(zhì)強(qiáng)的合格大學(xué)生。

班組鑒定評(píng)語(yǔ)范例

該同學(xué)開(kāi)朗自信，學(xué)習(xí)認(rèn)真；尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)；能經(jīng)常參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)和暑期實(shí)踐；能熟練掌握計(jì)算機(jī)辦公系統(tǒng)和進(jìn)出口的操作流程；有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，勇于進(jìn)取，不怕挫折，是個(gè)開(kāi)拓的國(guó)貿(mào)人才。

該同學(xué)待人誠(chéng)懇，樂(lè)于助人，平時(shí)積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐；能掌握計(jì)算機(jī)辦公操作系統(tǒng)和電子商務(wù)的知識(shí)；不怕挫折，勇于創(chuàng)新，有一定的適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

該同學(xué)為人誠(chéng)懇，謙虛，隨和，樂(lè)觀向上，有進(jìn)取心，樂(lè)于助人，平時(shí)積極參加校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)和暑期社會(huì)實(shí)踐；有良好的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力，勇于進(jìn)取，不怕挫折；在平時(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，該同學(xué)能刻苦學(xué)習(xí)鉆研。

大學(xué)畢業(yè)生自我鑒定范文

本人在校兩年多以來(lái)，能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，認(rèn)真學(xué)習(xí)三個(gè)代表的重要思想，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策；遵守校紀(jì)校規(guī)，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，政治上要求進(jìn)步；學(xué)習(xí)目的明確態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，成績(jī)優(yōu)良；工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)集體，有一定奉獻(xiàn)精神；不足是工學(xué)矛盾處理不夠好，學(xué)習(xí)成績(jī)需進(jìn)一步提高；今后我一定發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

回首兩年的大學(xué)生活生涯和社會(huì)實(shí)踐生活，有渴望，有追求，有成功也有失敗，本人孜孜不倦，不斷地挑戰(zhàn)自我，充實(shí)自己，為實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在思想品德上，本人有良好道德修養(yǎng)，并有堅(jiān)定的政治方向，本人積極地向黨組織靠攏，使自己對(duì)黨有可更為深刻的認(rèn)識(shí)。本人遵紀(jì)守法，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，關(guān)心和幫助他人，并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參與學(xué)校的公益宣傳和愛(ài)國(guó)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)上，本人熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，并且相信在以后理論與實(shí)際結(jié)合當(dāng)中，能有更大提高。在生活上，本人最大的特點(diǎn)是誠(chéng)實(shí)守信，熱心待人，勇于挑戰(zhàn)自我，時(shí)間觀念強(qiáng)，有著良好的生活習(xí)慣和正派作風(fēng)。在工作上，對(duì)工作熱情，任勞任怨，責(zé)任心強(qiáng)，具有良好的組織交際能力，和同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，注重配合其他學(xué)生干部出色完成各項(xiàng)工作，得到了大家的一致好評(píng)。兩年的大學(xué)生活，使自己的知識(shí)水平，思想境界，工作能力等方面都邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。在這即將揮手告別美好大學(xué)生活，踏上社會(huì)征途的時(shí)候，本人整裝待發(fā)，將以飽滿的熱情，堅(jiān)定的信心，高度的責(zé)任感去迎接新的挑，攀登新的高峰。