第一篇：初探中學物理課堂與美學

初探中學物理課堂與美學

重慶市榮昌中學

對大多數(shù)學生而言，物理是難學難懂的，課堂是枯燥乏味的，學習物理是一件令人煩悶枯燥的事情；學生缺乏對物理的學習熱情，甚至對物理用恐懼和厭煩心理，是每一個物理教師一直面臨的問題；如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的熱情，促進學生對物理的再認識，給予學生一節(jié)生動、樂趣的課堂享受則是每一位物理教育者致力探索的問題。

我們常說，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生的學習興趣是促進學生成績提升的最有效方式；但是，我們不可能天真的以為學生的學習興趣，僅僅靠幾個小故事，幾次思想教育講座或者班主任老師苦口婆心的長期說教就會“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。

開普勒在接受日心說時說“我從靈魂的最深處證明它是真實的，我以難以想象的心情去欣賞它的美?！?，愛恩斯坦也增說過：“照亮我的道路，并且不斷地給我勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。”世界上最強大的力量，永遠是源于美好事物的感動和對美好事物的追求。正是因為他們真切的感受到了這門學問的美，也就是對物理學的美的欣賞、享受與追求，從而促使他們樂意去享受和追求這種美，并在這一領域取得偉大建樹。

同樣對一位喜歡物理的學生來說，物理課堂是充滿樂趣的，學習物理是一種美的享受；他之所以喜歡這門學科，能學好這門學科，是因為他在學習一系列的物理定理、定律、公式和解題技巧的同時，還感受到了這門學科的美，并為這種美所打動，從而自覺地去欣賞、享受與追求這種美。把物理學的美展示給學生，用美去感動學生是培養(yǎng)學生學習興趣，激發(fā)學習熱情的有效方式。

說到美我們會想到自然和藝術美，卻很難將物理學和美聯(lián)系起來，這是因為物理之美更注重于事物內在結構和諧，秩序以及思維之美。這種不以外在形式來呈現(xiàn)的美，我們的學生很難直接感受到，從而

吳定棟

造成學習物理的乏味心理。如何向學生呈現(xiàn)這種美，把物理學的內在形式美，以各種方式呈現(xiàn)出來，用美來感動學生是我們物理教育成功的關鍵；結合我個人的教育教學經(jīng)驗，就物理課堂教學中美的展示談談以下幾個方面：

一、展示物理哲理之美，勵志樹德

物理課堂在教會學生基本物理規(guī)律的同時，還能給予學生做人的感悟，培養(yǎng)學生的人生觀價，值觀和世界觀。在高一物理關于運動的相對性描述中，有這么一個典例：

清晨，一架飛機自動向西飛行，倘若飛機飛行的速度和太陽相對地球的轉動速度一直，那么飛機上的人將會發(fā)現(xiàn)太陽一直不會落下去，我們將看到永恒的黃昏；倘若飛機以很高的速度（大于太陽相對地球的轉動速度）飛行，這個時候飛機上的人將會觀察的太陽竟然從西邊升起來了。

詩人們說“夕陽無限好，只是近黃昏。”總是傷感于美好的事物即將逝去，或者覺得已經(jīng)錯過了很多時機，為時晚也！然而在這里我們卻看到了永恒的黃昏?！疤枏奈鬟吷饋怼蓖侵改臣豢赡馨l(fā)生的事情，然后再這里太陽竟然真的從西邊升起來了，這不就告訴我們的學生，凡事沒有絕對，美好的事物是可以永恒的，奇跡是可以發(fā)生的；你可以告訴你的學生，你以前沒有學好物理，現(xiàn)在為時不晚，你以前學不好物理，你現(xiàn)在和以后都是可以學好物理的，只要你把握好自己的方向（飛機自動向西），付出一定的努力（速度足夠大）。

在我們講到重力這一節(jié)重心的概念時，也有這么一些事物：不倒翁和欹器。學生學習重心的概念，我們向學生介紹不倒翁的原理（物體的平衡問題），向學生展示自己制作的不倒翁，促使學生也去嘗試自己動手制作不倒翁，有效的加深了學生對重心概念的理解和掌握，同時也激發(fā)了學生對物理課堂的興趣。

我們向學生介紹欹器的原理：這種器具在不裝水時重心在轉動軸下方——傾斜，裝少的過程中中心逐漸升高到轉動軸——直立，繼續(xù)加水重心升高到轉動軸上方——傾斜——翻倒。這種神奇的器具包含的物理原理確實十分簡單，學生在認識這種器具的過程中再次體會到物理學的魅力，對物理學的興趣無疑是增加了。

同時我們向學生介紹這種器具在古代還有著“滿招損，謙受益”的象征意義被君王 士大夫至于座旁為座右銘（子曰：吾聞宥坐之器，虛則欹，中則正，滿則覆?？鬃宇櫟茏尤眨鹤⑺伞５茏愚谒⒅?，果中而正，滿而覆，虛而欹。孔子喟然而嘆日：吁!惡有滿而不覆者哉!”）。學生學習物理知識的同時也收獲的了做人的道理，培養(yǎng)學生樹立正確的做人態(tài)度。

二、展示物理思維之美，點燃智慧

物理學是一門十分重視邏輯思維的學科，物理學中許多偉大的發(fā)現(xiàn)都是建立于邏輯思維的基礎之上，向學生展現(xiàn)思維之美，引導學生思維的體驗，可以點燃學生智慧的火花。

伽利略在反駁亞里士多德的落體理論時有這么一個十分出名的駁論：假設一個重物下落速度是100，另一個物體要輕一些，下落速度是8，如果把兩個物體綁在一起總質量最大，則下落速度應當大于100，然而，從另一角度看，兩物體綁在一起清的物體下落慢，中的物體下落快，慢的物體會拖住輕的物體，快的物體會拉慢的物體，則最終速度將介于100和8之間，這就得到一個前后矛盾的結果，也就說明了亞里士多德的理論是錯誤的，從而引出了自由落體的規(guī)律。

我們課堂上引導學生進行這么一個思維的辯證過程，可以讓學生體會到物理思維的魅力所在，同時也會誘發(fā)學生這樣的一個想法：“這么簡單啊，我怎么沒想到呢？伽利略太聰明了”。學生也在這一學習過程中體會理論學習的樂趣。學生對物理思維美的感悟可以促使學生逐步擺脫過去學習中對物理學科的難、煩、悶得認識，幫助學生形成對物理學習的一個再認識。

三、展示物理規(guī)律之美，簡潔秩序 物理規(guī)律實際上并不是人們常常認為的那樣定律，公式繁多。實際上物理規(guī)律一直遵行一種簡潔，統(tǒng)一，和諧的規(guī)律。我們的課堂應當注重向學生傳達這么一種觀念：我們的定律，公式很少，事物的規(guī)律是簡潔的。并且要確確實實的在教學中向學生展示這么一個事實。

在勻變速直線運動的規(guī)律這一章里，我們實際上只學習了這么兩個基本結論：v?v0?at，x?v0t?12at，本章節(jié)所有的問題都是圍繞這么兩個基本公式而展開的。但是若果我們忽視了物理規(guī)律2 的簡約型，全面的向學生灌輸直線運動的各種的推論，公式，定律。將會迫使學生費盡心力的去記憶各種結論，結果不但沒收到應有的效果，反而會使許多學生在被動的記憶過程中把基本公式都搞混淆了，從而形成一種對物理的錯誤認識—公式多，概念煩，內容雜。

我們在這這一章節(jié)的教學中，應當注重對學生的自主探究的引導，給予學生基本的研究手段，促使學生在現(xiàn)有的基礎上進一步去研究相東規(guī)律，讓學生感受到復雜的物理問簡約的物理規(guī)律上得到圓滿的解答。比生探究勻變速直線運動的幾個常用比以及數(shù)學上的函數(shù)只是我們可以很輕動的幾個常用比例關系。這樣我們在教量繁瑣的計算過程，從而向學生呈現(xiàn)了過程，學生會在這種簡潔的輕松的課堂來自覺的去驗證和推導相關結論。

四、物理現(xiàn)象之美、人文引導

我們的學生是不同的，我們的教師卻只有一個，同一課堂也只有一節(jié)，無論多么精彩的內容總有不適合它的學生，在普通的教學也有適合它的學生。詩人是這樣描述的：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。” 從不同的角度觀察事物，事物的姿態(tài)也是不同的。同一個教師，同一種教學風格，如何給予學生不同的課堂？怎么給予學生遠近高低各不同的視角來查看物理世界呢？

學生的知識結構有所差異，學生在接受知識的時候也就會有差異；學生的性格心理的差異，學生在觀察事物的時候視角也就有所差異，學生思維方式有所差異，學生在分析現(xiàn)象是也就有差異．．．。學生的這些差異實際上已經(jīng)決定了學生學習物理的不同；我們的物理課堂中如果把這些因素考慮進去，教學設計中讓課堂的內容難度，情景創(chuàng)設的視角的，問題分析的思維方式富有階段性，差異性，豐富性，將會使得我們的學生都能獲得設和自己的課堂。

O t /s V /m/s 關的變速只限于題，最終都能在如在我們指導學例時，結合右圖松的驗證直線運學中就避免的大一個簡潔清晰的氛圍中，靜下心

在學習自由落體運動的內容時，可以向學生展示這么兩個情景：

深秋，一個美麗的黃昏，一位游客漫步在公園的小道上，地上落滿了一地的金黃的樹葉，微風輕扶，凌亂了游人的發(fā)絲，一片片金黃的樹葉飄飄灑灑的落下，如蝴蝶在飛舞（或者向學生展示無邊落木蕭下之意境）。

在電梯間，你看到這么一張公益廣告：一顆雞蛋從20樓落下可以砸碎人的頭骨，高空拋物十分危險。釋放一支粉筆，一張白紙，粉筆的下落過程干凈利落，白紙下落飄飄灑灑，林間落葉是十分唯美的，高空墜物確實十分的危險。極大的反差，即滿足起學生對美景的欣賞，也引起學生對安全的重視，同時更進一步的引發(fā)學生的對物體下落規(guī)律的思考。給予何幫助學生從不同的視角來觀察和思考物理問題，能在滿足學生美的享受的同時，是學生對物理規(guī)律的把握更加深刻。

新課標的思想指導我們，物理的教學應該引導學生從生活走進物理，再由物理走進生活。讓學生在理論和實際的聯(lián)系中感受物理世界，體悟物理思維，掌握基本物理規(guī)律；實際上就是要求我們物理教師為學生搭建一座通往物理世界的感知的橋梁，探索的橋梁。因此，作為一名物理教師，向學生展現(xiàn)物理世界的博大與精妙，和諧與秩序，文化與魅力，讓物理的美去撼動學生的心靈，讓學生在對美的欣賞和追求的驅動下去主動的學習和掌握物理規(guī)律，使學生在學習物理的過程中，獲得一種對美得享受和體驗，在美得感動下獲得學習的樂趣是我一生的追求。

第二篇：《中學物理實驗教學如何與課堂有效結合》

中學物理實驗教學如何與課堂有效結合

林州第一中學 王友

【摘要】：物理學是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗教學是物理教學的重要組成部分，在物理教學中占據(jù)著極其重要的地位。許多物理知識與規(guī)律都是經(jīng)過觀察實驗、引出猜想、認真思考、不斷探究所得到的。中學物理實驗教學的基本形式有演示實驗、探究型實驗、學生實驗等等。成功的實驗，能給學生留下鮮明印象，使課堂氣氛活躍，從而獲得很好的教學效果。所以如何讓物理實驗教學與課堂有效結合是個尤為重要的問題。【關鍵詞】：實驗 課堂 有效結合 【正文】：

現(xiàn)從以下幾個方面闡述如何讓物理實驗教學與課堂有效結合。

1.創(chuàng)設實驗課堂教學環(huán)境

1.1設置輕松的實驗課堂教學環(huán)境

教師教學時應當運用各種方法和手段去創(chuàng)設一個相互尊重、理解的教學實驗環(huán)境，使學生對教師產生輕松感。在這種輕松的課堂教學環(huán)境下，不僅教師教學感覺愉快，同時學生學起來也比較輕松，學習的效率也得到了提高，學生的想法也能各抒己見，這樣的實驗課堂學生才會主動去探究，才能更好的融入實驗情景中去。

1.2.設置讓學生感興趣的實驗課堂教學環(huán)境 興趣是最好的老師，如果教師設置的實驗學生一點也不感興趣，無論什么樣的任務也有可能成為學習的包袱，是不可逾越的障礙，反之如果他們對實驗有濃厚興趣時，就能主動去探究，去動手動腦，就會把自己的精力投入到實驗中去。

1.3.設置高效的實驗課堂教學環(huán)境

教師上的每一堂實驗課，不僅僅只是優(yōu)秀的學生能融入進來，還要兼顧其他學生，要讓他們也融入進去才算是比較成功的課。一節(jié)課的效率如果很低或者只是對少部分學生有效率，那么這一節(jié)課就是一堂失敗的課。在一節(jié)課的整個過程中，如果大家都有事情干，通過實驗教學，學生的各個方面的認識都得到了提高，那么這就是一堂成功的實驗課。

2.物理實驗課堂的分類及要求

2.1演示實驗

2.1.1演示實驗的概念

演示實驗，是指教師在課堂上或實驗室通過展示相關實物、直觀教具或示范性實驗，指導學生經(jīng)過觀察以獲得感性認識的一種方法。有些實驗采用演示實驗的方法教學效果比較好，比如以下情況：（1）有的實驗比較復雜，學生操作有困難；有的實驗要用復雜或精密的儀器，或儀器很少不能組織學生做。（2）有的實驗比較簡單，不必組織學生去做。（3）為了節(jié)省試劑，有的實驗只要教師演示就能達到目的的，就少做。（4）有的實驗在學生操作不熟悉時，應該有教師來演示。2.1.2演示實驗教學的基本要求

首先要明確演示實驗的教學目的。其次要求在教學時，要教給學生觀察的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力。要求學生在觀察前做好預習準備；同時教師要指導學生有計劃、有步驟的進行觀察，讓學生養(yǎng)成良好的學習、觀察的習慣，同時要求學生觀察的同時要多思考和總結。最后，就是教師演示的時候要講解、實驗演示和板書設計三方面有機結合。演示實驗的難度比較大的時候，可以選擇flash動畫來演示，這不僅簡化了課堂教學而且獲得了更好的課堂體驗。

2.2探究型實驗

2.2.1探究型實驗的概念

探究型實驗指實驗者在不知曉實驗結果的前提下，通過自己實驗、探索、分析、研究得出結論，從而形成科學概念的一種認知活動。

2.2.2探究型實驗的基本要求

探究型實驗的靈魂思想就是教師在實驗的教學中只是起到一個引導和評價的作用，而沒有去向學生演示，而是由學生自己通過實驗、觀察、分析得出的一般性結論。教師在探究型課堂中要努力去創(chuàng)設一個合理的物理情景，讓學生們去發(fā)現(xiàn)問題，提出解決的方法，引導學生在現(xiàn)有的知識水平下，提出自己的看法和見解。根據(jù)學生提出的問題和問題中的矛盾，引導學生去設計實驗方案，通過不斷的優(yōu)化和篩選，得出幾個可行的方案，然后再進行科學的實驗。在實驗中要求學生學會收集有用的數(shù)據(jù)，運用各種方法來解決問題，同時得出結論，最后通過師生間的交流討論得出正確的結論。2.3學生實驗

2.3.1學生實驗的概念

學生實驗是在教師的指導下由學生操作的實驗。根據(jù)學校的條件，學生實驗可以一人使用一套儀器或以小組為單位使用一套儀器，可以在實驗室進行也可以在教室進行。

2.3.2學生實驗的要求

根據(jù)實驗教學過程中教師的講解、指導和學生操作的情況，學生實驗又可以分為邊講邊實驗、學生獨立實驗。采取邊講邊實驗的方式時，教師的講解和指導與學生自主實驗進程密切配合，教學效果比較好。也可以學生獨立實驗，學生經(jīng)過一定時期的分段實驗，掌握初步的實驗技能后，可以獨立進行操作實驗。

3.實驗教學與物理課堂教學的緊密配合3.1實驗教學與課堂導入的緊密配合課堂導入有助于啟發(fā)學生進入新主題或新的學習任務。課堂導入應該引導學生了解新主題，為了創(chuàng)設物理情境，教師講課之前可以做演示實驗，讓學生感到不可思議，又十分有趣，學生注意力自然集中到研究對象上來。

3.2實驗教學與課堂講解的緊密配合

觀察和實驗是物理學的基本方法，是獲得感性材料，探索物理規(guī)律，認識物理世界的基本手段，在物理課堂教學中應該適當?shù)亩啻┎逡恍嶒瀬碡S富課堂的理論教學，這樣學生才不會感到所學的知識不是空洞的而是生活中實實在在存在的。盡量做到一個理論有一個實驗來支持，可以是生活實例，也可以是動畫演示實驗、學生實驗、演示實驗等等。

3.3將實驗設計融于生活之中

物理現(xiàn)象來源于生活，又服務于生活。幾乎所有我們講授的實驗在生活中都能找到一個原型，所以講授實驗要以學生所熟悉的生活作為問題情境。讓學生通過生活原型去思考物理實驗的原理，抽象出物理概念，并最終解決問題。為了拉近物理與生活的距離，教師在講解時可以用身邊隨手可得的物品進行各種實驗。新課程標準重視學生的動手能力的培養(yǎng)，在物理實驗教學中教師不僅僅只重視演示實驗的操作，同時要兼顧學生實驗和邊學邊做實驗，這樣才能讓學生的積極性的得到充分的發(fā)揮。

3.4實驗教學與物理知識應用的緊密配合

物理來源于生活，又服務于生活，物理課本中的“物理、生活、社會”就是最好的說明。學生在課堂上學習的知識只有在生活中有實際的應用，他們才算真正的學到了知識。沒有應用的教學知識是一種空洞的教學，所以我們應該教會學生盡量把學到的知識運用到生活中去。

總之，中學物理實驗教學如何與課堂有效結合是個需要長期探索的問題，需要我們在實際教學工作中不斷總結，探索，把實驗教學真正融入教學中去。

【參考文獻】：

1.胡海飛.對物理新課程改革的幾點思考[J].中學物理，2005（2）2.靳玉樂，艾興.對研究性學習的再認識[J].課程.教材.教法，2003（1）

3.李春密.高中生物理實驗操作能力及品質的發(fā)展研究[J].物理實驗，2002（10）

4.李春密.物理實驗操作能力的結構模型初探[J].學科教育，2002(6)

第三篇：中學物理課堂實驗教學設計初探

中學物理課堂實驗教學設計初探

吳枝蘭

課堂實驗在中學物理教學中占據(jù)重要的地位，中學物理有些知識是比較抽象的，還有些物理規(guī)律或結論是從大量的物理實驗中概括出來。通過課堂實驗可以化抽象為直觀，從而更好理解和掌握物理概念和規(guī)律，還可以培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，也可使課堂教學生動有趣。筆者根據(jù)多年教學經(jīng)驗，略談在中學物理課堂實驗教學的設計準備過程中，應注意的幾個問題：

一、中學物理課堂實驗的設計應充分體現(xiàn)科學性

任何一個實驗的目的要緊繞教學內容，實驗原理有充分的科學依據(jù)，實驗的現(xiàn)象能反映客觀規(guī)律，實驗裝置步驟和操作方法都不違反科學要求。課堂實驗的科學性，要求在演示過程中應實事求是、科學嚴謹，如果實驗失敗，應分析失敗的原因，找出解決的方法，避免弄虛作假，從而給學生造成不良影響，失去實驗的可信度和說服力。

二、課堂實驗的設計要有目的性

設計實驗要考慮到指導學生認識實驗儀器，實驗結構，啟發(fā)學生明確實驗目的、原理、要求和相應的思想方法。在實驗過程中，教師要引導學生看什么，看到了什么以及為什么。對實驗現(xiàn)象進行觀察和分析，做課堂實驗不同于小孩玩玩具。例如小孩玩玩具車只是對汽車新奇，覺得好玩，他們很少考慮汽車為什么會走，走的原理是什么?而任一個實驗的設計都有一定的目的，實驗的裝置過程是為達到這個目的而設置的，整個實驗過程也圍繞此目的進行。

三、課堂實驗的設計要確保成功

課堂實驗實質上是把物理現(xiàn)象重現(xiàn)，讓學生親眼目睹或親身感受到物理規(guī)律的效果，然后分析產生這種現(xiàn)象的原因。若實驗不成功，不僅浪費了時間，也打消了學生的積極性和興趣。如在“摩擦起電”這一節(jié)中，電荷間的相互作用規(guī)律是個很重要的實驗，實驗時為了避免空氣潮濕影響實驗效果，可以使用烘箱，效果會好很多。

四、課堂實驗的設計要簡易方便、直觀性強

課堂實驗的目的在于使學生對物理現(xiàn)象有清晰的了解。通過實驗，展現(xiàn)在學生面前的應該是一幅簡單而清晰的物理圖像，在設計或選擇實驗時，實驗裝置要盡量簡單，操作要簡便，實驗原理和過程一定要便于學生理解和掌握，使學生感到物理實驗實在、可信，自己也能操作。一定要避免實驗裝置復雜、操作繁瑣的實驗，那樣會使學生感到像魔術師做魔術一樣，弄得神秘莫測，糊里糊涂。

五、課堂實驗的設計要控制好時間

課堂時間是有限的，若實驗設計時向過長，會影響教學任務的完成，學生注意力也容易分散；時間過短，學生看不清楚實驗現(xiàn)象。因此，需要對費時的實驗進行改進。例如：在研究“焦耳定律”實驗，教材是將電阻絲放進煤油中，通電后，電流通過電阻絲產生的熱量使煤油溫度升高后在細管中上升，通過觀察煤油上升的高度，比較電熱的大小，這樣做用時間較長，將實驗作改進，利用電阻絲加熱空氣，使瓶內密封的空氣溫度升高，體積膨脹，壓強增大，通過導管與瓶相連的細管內裝紅墨水，在內外壓強差作用下，紅墨水在細玻璃管中上升，整個實驗只需幾分鐘，而且效果十分明顯，對比性也很強。

六、課堂實驗的設計要充分利用簡單的自制教具

使用學生所熟悉的日常生活用品自制教具進行實驗，容易引起學生的直覺興趣，從而過渡到操作興趣和認知興趣。如：同樣是研究浮力產生原因的實驗，教材中采用“假設有一個正方體完全浸沒在水里，其前后、左右、上下六個面都受到水的壓力，只有上下壓力不相等，由此說明水對物體向上和向下的壓力差就是水對物體的浮力”。這種理想模型學生感覺很抽象。筆者用一個兩端開口的透明的塑料瓶，兩端蒙上很薄的橡皮膜，瓶側裝有一根通氣的彎管。當把此瓶沒入水中時，會看到橡皮膜向內凹陷，把浮力的本質是壓力差這一抽象的概念具體為上下兩塊橡皮膜凹陷不同的情境。

七、課堂實驗的設計要利用多媒體

多媒體輔助實驗教學，開辟了物理課堂實驗教學的新天地，根據(jù)教學內容和教學目標的需要，合理選擇利用現(xiàn)代化的教學媒體。主要表現(xiàn)在幾方面：一是物理模擬，一些無法在實驗中觀察的現(xiàn)象或實驗中瞬間現(xiàn)象的定格，利用計算機制作的逼真貼切的物理模擬便可起到雪中送炭的作用。二是動畫演示，有些物理現(xiàn)象可以做實驗讓學生觀察，但由于一些實驗條件不易控制，或存在某種干擾，使得學生對主要物理現(xiàn)象的觀察不詳細和清楚。在課堂教學中，可先做物理實驗，再用計算機演示動畫，把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)。三是填補實物實驗的空白，一些危險、高難度及一些近代物理學的實驗還不可能在中學做，因而中學物理實驗教學中還存在許多空白點，可以充分利用計算機強大的多媒體功能來填補這些實驗的空白點。

此外，在課堂實驗的設計中，要結合實驗適時講解和指導。還要注意考慮實驗的安全，對于要發(fā)出較大聲音或強光、火花、燃燒的實驗要在實驗前告訴學生，以防任何事故發(fā)生。

總之，物理課堂實驗應以“趣”、“疑”、“難”為誘因，盡量使之生動、有趣。如何設計才能達到良好的觀察效果并不是容易的事，需要教師不斷努力探索，進行實驗研究和改進。

第四篇：設計美學課堂測驗

設計美學測驗

一、選擇題（單項）

1.1620年出版的《新工具》一書的作者是？

A．羅杰.弗賴B赫伯特.里德 C 柯布西耶 D.培根

2.提出二元論邏輯，主張理性主義區(qū)探究世界的科學家是？

A．伽利略B.笛卡爾C.牛頓D.法拉第3.下面哪個不屬于提出農業(yè)和工業(yè)兩種浪潮的阿爾文.托夫勒歸納的一體化社會特征？

A．標準化B.專業(yè)化C.情感化D.最大化

4.以下哪位藝術家是現(xiàn)代藝術之父？

A．畢加索B.塞尚 C.莫奈D.馬奈

5.現(xiàn)代設計中，什么設計是其主體？

A．平面設計 B.環(huán)境設計C.工業(yè)設計D.非物質設計.6.19世紀德國理論家誰提出了實踐美學理論成為現(xiàn)代設計理念形成的基礎，孕育了設計美學？

A．澤姆佩爾B.拉斯金.C 康定斯基D 黑格爾

7.以下哪個不屬于根據(jù)現(xiàn)有設計學科的特性進行大應用領域的分類？

A．環(huán)境設計B.工業(yè)產品設計C.視覺傳達設計D.非物質設計

8.以下哪位藝術家明確地宣稱了它對工業(yè)化的擁護，贊美機器工業(yè)之美，宣稱“機械形象”改造藝術？

A.馬力內蒂B.蒙德里安C.莫里斯D.康定斯基

9.工藝美術運動的理論支持者和主要活動人是？

A．拉斯金、莫里斯B.黑格爾、莫里斯C.拉斯金、蒙德里安D.黑格爾、蒙德里安

10.米（密）斯提出的思想是以下哪一個？

A 少則令人生厭B 少即是多C 功能主義D 機械美學

11.以下哪個國家在現(xiàn)代設計初始發(fā)展階段屬于政府扶持型？

A．美國B.法國C.英國D.瑞典

12.包豪斯的創(chuàng)始人是？

A． 密斯 B.邁耶C.格羅皮烏斯D.柯布西耶

13.美國現(xiàn)代設計的特征是？

A．功能特征B.商業(yè)特征C.傳統(tǒng)特征 D.政治特征

14.著名建筑西班牙的古根海姆博物館是屬于那種風格的？

A．高科技風格B.過度高科技風格C.極少主義風格D.解構主義風格

15．以下哪一個建筑物屬于高科技風格？

A．艾菲爾鐵塔B.蓬皮杜藝術中心C.流水別墅 D.朗香教堂

16．誰設計的美國電報和電話大樓成為后現(xiàn)代主義的里程碑建筑？

A．密斯 B.菲利普.約翰遜 C.柯布西耶 D.賴特

17．以下哪個描述不屬于建筑的后現(xiàn)代轉向的發(fā)展方向？

A．游戲的B.激進的C.建設性的D.裝飾性的18．波普設計的背景是？

A．機器美學B.大眾文化C.精英文化D.通俗文化

19．后現(xiàn)代藝術的重要特征是？

A．現(xiàn)成物品B.流行文化C.非物質D.服務性

20．我國現(xiàn)代工藝美術的奠基人和開拓者是誰？

A．陳之佛B(yǎng).許衍灼C.黃炎培 D.張之洞

21.什么標志著中國近代教育制度的建立？

A．《戊戌學制》 B.《寅卯學制》 C.《癸卯學制》D.《癸子學制》

22.奔馳公司生產的一系列車型，都具有一定的設計連貫性，這個屬于當代設計美學中的哪個特征？

A．整體性設計B.對人性關注的深化C.多元異類功能觀D.設計藝術化

23.以下哪個不屬于我國企業(yè)與發(fā)達國家先進企業(yè)之間的差距的表現(xiàn)方面？

A．戰(zhàn)略方面 B.資源方面 C.管理方面 D.財力方面

24.形式追隨激情的設計原則是哪個設計公司提出了的？

A．蘋果公司 B.青蛙公司 C.IDEO公司 D.奔馳公司

25.以下哪個不屬于當代商業(yè)惡俗美學的內容

A．制造虛假需求的批判B.追求畸趣C.過分商業(yè)D.過度設計

26.以下哪位是孟菲斯的代表設計師，設計了一系列書架？

A． 索托薩斯 B.沃霍爾 C.漢斯.維納 D.雅各布森

27.波普設計是從哪個國家開始的？

A．美國B.法國C.德國D.英國

28．以下哪個不屬于大眾文化的特征？

A．高度商業(yè)性B.品位世俗化C.經(jīng)典性D.后現(xiàn)代性

29．以下哪個不屬于孟菲斯的設計手法？

A．情感化 B.波普涵延化 C.裝飾化D.象征化

30．以下哪個不屬于當代設計觀的內容？

A．現(xiàn)代設計觀 B.多元化設計觀 C.人性化設計觀 D.非物質設計觀

二、名詞解釋（6選4）5分/題

A． 現(xiàn)代設計美學

現(xiàn)代設計美學是美學體系中一門分支學科，是在現(xiàn)代設計理論研究和應用的基礎上，結合美學與藝術研究的理論而發(fā)展起來的一門新興學科。其內容和范疇接近技術美學（設計美學的定義）。設計美學是一種自下而上的美學，把美學原理廣泛的應用于設計的內外部研究中，包含了設計的功效性、審美性、倫理性。

B． 風格派

C． 后現(xiàn)代主義

不僅為藝術設計提供了設計的方法和手段，更提供了一種思維方式，而對社會、人類、環(huán)境以及個性的關注正式信息時代藝術設計的重心所在。

D． 波普設計

以大眾文化背景的波普文化（對理性的現(xiàn)代鼠疫設計的反叛和戲謔）、藝術與設計應運而生和隨后出現(xiàn)的反設計運動成為設計發(fā)展史上的重要轉折點，它們成為現(xiàn)代設計向后現(xiàn)代設計轉向的過渡事件。

E． 高科技風格

所謂高科技風格是把當代科技特色當做設計元素并用夸張的形式來表現(xiàn)，這種風格特點是把科技中的技術結構成分提煉出來。

F． 解構主義

解構主義作為一種哲學概念，是激進后現(xiàn)代思潮中極為引人注目的一支。

三、簡答題（4選2）10分/題

A． 簡述基于機器文明的現(xiàn)代藝術

在現(xiàn)代科學觀的影響和啟發(fā)下，先鋒藝術家在反對傳統(tǒng)審美觀和藝術觀的基礎上，開始了新的美學和藝術表現(xiàn)形式的探索：

A 拋棄了傳統(tǒng)的自然主義、寫實主義的美學觀和藝術觀，以科學所倡導的理性主義眼光重新認識世界。

B 在藝書創(chuàng)作中，他們將畫筆從事物的表現(xiàn)深入事物的結構，表現(xiàn)出一種數(shù)學的結構和秩序，正因為這一點，現(xiàn)代藝術能夠與工業(yè)生產相結合，現(xiàn)代藝術得以誕生。

B． 請簡述什么是大眾文化

1.20世紀60年代以后，西方進入了后現(xiàn)代社會，大眾文化及其理論是后現(xiàn)代主義理論重要的現(xiàn)實表現(xiàn)和理論組成。今天，大眾文化已經(jīng)與主流文化、精英文化三足鼎立

2.大眾文化是指在大眾中流行的通俗文化，它反映的是一個社會某一時期或時代大眾的共同心態(tài)和審美趣味，它最典型的特征是通俗性、流行性和大眾趣味性。也指與當代工業(yè)產出方式密切相關，并且以工業(yè)方式大批量生產復制消費性文化商品形式。

3.它包含以下特征：a 后現(xiàn)代性b 高度商業(yè)化c 品位世俗化

C． 請簡述包豪斯學校辦學特征與意義。

1.包豪斯奠定了現(xiàn)代設計教育的機構體系和模式，它的基礎課程的安排、理論課程的比例、工作室制的教學方式，以及對設計學院與企業(yè)密切聯(lián)系的探索等都影響了當代各地設計院校與教育體系。

2.包豪斯大師們從事的設計實踐活動奠定了現(xiàn)代主義工業(yè)產品設計的基本面貌，確立了現(xiàn)代主義設計的基本特征即間接的造型和良好的功能，風行世界。

3.包豪斯深深的影響了德國工業(yè)設計的全貌和特征。

4.包豪斯使現(xiàn)代主義思想傳遍世界，在它影響之下形成的各種設計風格和思潮豐富了20世紀而設計語匯。

D． 簡述當代設計的美學特征的具體（應用）分析.四、案例分析題。10分（3選1）

1.試分析賴特的流水別墅的設計理念和美學特征。

2.試分析蘋果iphone設計的美學特征

3.請分析海爾品牌從中國制造到中國創(chuàng)造的創(chuàng)新歷程。

五、論述題（2選1）20分

A． 請論述后工業(yè)時代的設計理念和美學思想。

后工業(yè)時代設計以人為本、關懷心理與生理層次、對不同消費者人群細分等，提倡綠色設計。追求設計的和人關系。

B． 請對現(xiàn)代設計運動在各國發(fā)生的背景和美學文化因素進行分析

德國：二戰(zhàn)后，烏爾姆設計學院成為新的包豪斯，學院將設計完全建立在科學技術的基礎之上，成為設計觀念重要的轉折，開創(chuàng)了對現(xiàn)代理性設計、科學研究的開端。支持理性和功能性為主設計模式。

意大利：意大利設計不同于美國的商業(yè)也不同于傳統(tǒng)的北歐。它在每一件設計作品中，既注重緊隨潮流，重視民族特征，也強調發(fā)揮個人才能。

意大利設計師的設計是傳統(tǒng)工藝，現(xiàn)代思維、個人才能自然材料、現(xiàn)代工藝、新材料的綜合體，形成了“設計引導型生產方式”的良性循環(huán)。

意大利設計師更傾向于把現(xiàn)代設計作為一種藝術和文化來操作。

北歐：北歐將德國嚴謹?shù)墓δ苤髁x與北歐手工藝傳統(tǒng)中的人文主義融匯在一起。

20世紀50年代北歐設計在強調吸收高科技的同時，又融進了獨有的優(yōu)秀傳統(tǒng)，形成了其獨有的富有人情味的現(xiàn)代美學風格特征：樸素而有機的設計形態(tài)，自然的色彩，質感以及良好的使用功能性。

美國：1.美國的現(xiàn)代設計是在市場經(jīng)濟調節(jié)下的產物。成熟的自由市場經(jīng)濟的發(fā)展，極大促進了現(xiàn)代設計的繁榮。設計成為市場競爭的主要工具，企業(yè)內部成立的設計部門和獨立的設計師及設計師事務所共同擔負起美國現(xiàn)代設計的發(fā)展。

2.其中 有計劃的廢止制就是因為美國設計師意識到消費者會根據(jù)產品的外形改變而進行消費選擇，在商業(yè)目的的促使下產生的設計計劃。

3.而優(yōu)良設計則是一些反對極端商業(yè)設計的設計師堅持現(xiàn)代設計探索，反對樣式風格的設計運動產物。

歐洲和美國的設計師首先設計專業(yè)不一樣，歐洲設計開始是工業(yè)建筑類型設計師，而美國是平面設計師，他們相方服務對象人群完全不一致。

設計想法和構想異同，而且美國設計師設計時間受到制度影響比其他設計師來得更短。

C.請論述大眾文化對中國設計的具體影響

第五篇：中學物理五步教學法課堂模式

淺談中學物理五步教學法課堂教學模式

鐵城中學

姚勝勇

在中學物理教學過程中，學生普遍感到難學，教師感到難教，這里既有學生方面的因素，又有教師教學方面問題。很多學生在談自己的感受時，總是抱怨：老師課堂上講的都聽懂了，但是在自己獨立處理問題，特別是在做習題的時候總是不知從何處著手，成績難以提高。這樣便使得學生在主動學習中缺乏興趣和成就感，教師教學的積極性受到影響，造成學生學的累，教師教得更累。我們物理組在課堂教學中嘗試運用“五步教學法”：

1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生求知欲、2、合作探究,活躍課堂氣氛、3、習題設計, 體驗成功喜悅、4、拓展視野、引導學以致用，5、積極評價,激勵學生參與。在教學過程中取得了良好的效果，優(yōu)化了課堂交往活動的形式,真正發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)學生的思維,使學生學會學習。通過創(chuàng)造和諧民主的教學氛圍,形成師生之間、生生之間的互動交流,合作探究，使學生創(chuàng)造性地學習,從而在主動、輕松的學習活動氛圍中提高綜合素質。下面我介紹一下我們實施步驟和策略，望各位同仁給予批評和指正。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學生求知欲 注重問題的情境創(chuàng)設，考查學生的理解與運用。物理學來源于社會生活實際又服務于社會生活實際，創(chuàng)設的問題情境與學生的生活實際更加貼近，許多題材的時代氣息和教育價值較強，實踐性和應用性突出，有利于考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)了物理學科的應用價值，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念

二、合作探究,活躍課堂氣氛

科學探究是學生參與式的學習活動，認識的發(fā)生、發(fā)展過程的教學與學生主動參與教學問題的探究活動是分不開的.提出問題并不等于分析解決問題，還必須引導學生自主探究、研究信息、分析問題和解決問題。根據(jù)物理學科的教學特點，不同的課型，及不同的教學內容，教學程序也不同，而科學探究要滲透在教學各個環(huán)節(jié)之中，進一步激發(fā)學生的興趣和渴望，使學生體驗探究樂趣，形成和發(fā)展探究能力。

1．概念課中的探究

概念課教學以往的傳統(tǒng)教學主要是教師講授，學生機械地背誦定義，但對概念理解十分膚淺，處理問題盲目，運用時因而經(jīng)常出錯，癥結在于他們對概念的理解不透，缺乏探索與實踐的認知，因此，在概念教學中進行探究式教學是必要的。

2．實驗課教學中探究

初中學生都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做實驗，注重探究，探究是自主學習的有效途徑，通過探究可以大大激發(fā)學生認知驅力。對于一些探索的實驗，學生對于觀察到的現(xiàn)象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，從而激發(fā)學生的好奇心與求知心理，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生思維，促使他們去尋求答案。作為一名物理老師樹立一種為學生的終身發(fā)展服務的思想，充分利用物理實驗教學的特點，就能培養(yǎng)學生對自然，對科學的興趣和終身學習意識，使其成為終身的學習者和科學探究者。

3．習題課教學中的探究

習題教學是課堂教學的重要組成部分，它不僅讓學生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學生討論，辨析的探究活動，可培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實踐能力。

4．活動課教學中的探究

重視知識的應用，將課堂教學與課外活動有機的結合起來，是培養(yǎng)學生個性，能力的具體體現(xiàn)。開展活動課中的探究是理論聯(lián)系實際教學原則取得最佳效果的必要環(huán)節(jié)。而物理與生活，社會有著極為緊密聯(lián)系，因此在教學中要根據(jù)教學內容和學生認識水平提供或指導挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動。在討論與社會發(fā)展、生活生產、科學技術、自然等領域相聯(lián)系的課題中考慮。開展探究式教學，有利于學生在知、情、能三個方面都得到較好的發(fā)展。

5、合作探究教學注意事項：

小組合作互動可以促進學習信息交流，改善人際關系，學會與同伴合作，挖掘集體潛能，也為學生提供自主參與的學習空間。課堂引進合作學習，使每一個學生都有解決問題的機會，使課堂真正成為學生從事學習活動的場所。作為一名教師應該做到：(1)給學生提供合作學習的時空。(2)鼓勵學生大膽發(fā)表自己見解。(3)調控課堂，構建師生間、生生間多向多維的交往方式。(4)引導學生掌握學習方法、提高解決問題能力

三、習題設計,體驗成功喜悅

1、從教學目標上講，要循序漸進，不要急于求成

凡教學活動都有目標，根據(jù)課程標準，習題設計可以概括為三級：理解知識目標；應用知識目標；能力目標。在設計習題時，首先要根據(jù)教學進度和學生情況進行目標定位，然后設計、選擇題目。要注意教學目標的階段性和可行性，但求循序漸進，拾級而上，不求貪多求快，一步到位。

2、從習題設計上講，要精編精選，不要搞題海戰(zhàn)術

習題很多，有題海之稱。一節(jié)課只有45min,要提高效率，習題的質量是關鍵。備一節(jié)習題課，隨便找?guī)讉€題目很容易。要精心設計，精編精選并優(yōu)化組合，則非下苦功夫不可。

3、從教學策略上講，要重視過程分析，不要只重求得結果 在進行習題教學時，習題的鞏固知識功能和培養(yǎng)能力功能都是在解題過程體現(xiàn)的，所以解題過程是重要的。

4、從教學方法上講，要群言堂，不要一言堂

因此教師把“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩笔橇曨}課都教法改革的一個突破口。群言堂，就是讓大家說話，讓每個學生說話。最可行的做法是，教師把精心選擇的題目展示出來后，要先讓學生自己讀題、審題，然后讓學生起來談自己的解題思路。有的題目可能有多種解法，教師要讓學生充分發(fā)表意見，對不同的解法，教師可以和學生一起評價，比較優(yōu)劣。在群言堂的課堂上，每個學生都是學習的主體，沒有局外人，師生之間、生生之間真正實現(xiàn)了多向交流。

四、拓展視野、引導學以致用

學習的目的在于應用.在主動探究與解決問題的基礎上，讓學生運用所學知識，解決一些日常生活中實際問題，使學生不僅鞏固對所學新知的理解與掌握，還把新知納入到已有的認知結構，使問題進一步升華，在完善認知結構中，達到求異創(chuàng)新。教學中教師應緊緊圍繞目標和問題，精選幾道難易適中的典型例題和習題,或可以讓學生編題。學生編題不僅能極大地調動學生的積極性和求知欲，而且在編題的過程中，學生們要綜合各方面的知識進行創(chuàng)造性的思考，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。在學生練習的過程中，教師不僅要引導學生注重解題的思路和過程，還要引導學生善于總結解題的技巧和規(guī)律。

五、積極評價,激勵學生參與

初中學生的自尊心特強,教師對學生的評價要融入到教學中,肯定他們的成功,讓他們真切感受到溫暖,感受到成功的愉悅。所以,在教學過程中,教師要充當“拉拉隊”的角色,努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,并為之喝彩。教師更要愛護學生的參與熱情,對學生的參與進行評價;對某些學生的失誤不要過分地指責;對學生提出的問題要耐心解答。初中學生有爭強好勝、表現(xiàn)自我、不甘落后的心理特征,利用這些特征可以營造良好的競爭氛圍。