第一篇：中學(xué)物理教學(xué)中的課堂管理策略（推薦）

【摘 要】中學(xué)物理教師必須對(duì)學(xué)生有全面的了解，對(duì)教學(xué)過程和物理的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，加強(qiáng)課堂管理，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，才能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】課堂管理策略；物理教學(xué)；方法

物理是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長十分重要。物理課堂應(yīng)以是否落實(shí)系統(tǒng)的物理知識(shí)，是否培養(yǎng)學(xué)生物理修養(yǎng)為唯一目標(biāo)。因此，教師只有在課堂上下工夫，精心謀劃與新課程相適應(yīng)的課堂管理策略。

根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上好一堂物理課，首先是課堂管理，其次是教學(xué)方法?！叭纸虒W(xué)，七分管理”，離開了管理或管理錯(cuò)位，都會(huì)降低教學(xué)效率。物理教學(xué)必須向管理要質(zhì)量、要效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，有不少教師為完成教學(xué)任務(wù)付出的勞動(dòng)和精力是很充分的，但教學(xué)的效果是低效或無效的；還有些教師是物理解題的高手，但所教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題能力實(shí)在太差。然而我們也有很多教師課堂教學(xué)樸實(shí)無華，教學(xué)成績卻能名列前茅。這究竟是為什么呢？我認(rèn)為這是課堂教學(xué)效率問題與課堂管理有密切關(guān)系。因此，我們可以說教學(xué)管理能力是決定教學(xué)效果的重要因素，甚至是決定性因素。

約翰遜（johnson，美國）認(rèn)為“課堂管理”是“建立和維持班級(jí)團(tuán)體，以達(dá)成教育目標(biāo)的過程”。古德（good，美國）將“課堂管理”定義為“處理或指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)所特別涉及的問題，如紀(jì)律、民主方式、補(bǔ)充和參考資料的使用與保、教室的物理特色、一般班務(wù)處理及學(xué)生社會(huì)關(guān)系”。臺(tái)灣學(xué)者李祖壽認(rèn)為：“課堂管理是安排教學(xué)環(huán)境（包括物質(zhì)的和精神的），以使學(xué)生能有效地利用其學(xué)習(xí)時(shí)間，在教師的指導(dǎo)與希望之下，從事其應(yīng)有的及可能的學(xué)習(xí)?！蔽覈箨憣W(xué)者近年來對(duì)課堂管理方面的研究主要集中在教學(xué)目標(biāo)和課堂紀(jì)律兩個(gè)方面，如“課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種教學(xué)因素而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程”、“課堂管理是鼓勵(lì)課堂學(xué)習(xí)的教師行為和活動(dòng)”。

課堂紀(jì)律是所有教師共同頭疼的問題，好的課堂紀(jì)律，教師和學(xué)生的心情都是愉悅的。教師樂教，學(xué)生愛學(xué)，能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。較差的課堂紀(jì)律，教師和學(xué)生的心情是煩躁的。課堂紀(jì)律是提高教學(xué)效率的基本保證。要提高教學(xué)效率，首先就要有好的課堂紀(jì)律。教師如何管理好課堂紀(jì)律呢？教師可以采用以下方法：

一、創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛

作為教師必須在課堂上營造積極的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教學(xué)活動(dòng)才能事半功倍。

二、教師要讓學(xué)生樹立“我們的課堂是屬于每個(gè)人”的觀念

讓學(xué)生感受到違反課堂紀(jì)律行為不僅是對(duì)教師權(quán)威的挑戰(zhàn)，更是對(duì)集體利益的侵犯，是對(duì)全班學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)利益的侵害。要知道青春期的學(xué)生最在意的不是教師，而是同伴對(duì)他的看法。

三、分層次提問

對(duì)尖子生提些疑難的問，開發(fā)他們的潛力，給他們展示才能的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生和問題生，提些他們能解答的問題，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立自信，把注意力集中到課堂上，不給他們分散精力的空間，讓他們感受到教師的愛。課堂紀(jì)律就會(huì)變好，而且有助于形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)的效率。

四、實(shí)施有效的教學(xué)措施，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的最優(yōu)化

應(yīng)用多媒體教學(xué)，自制教具等工具，組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)過程更加活潑，富有吸引力。例如：學(xué)習(xí)“位移時(shí)間圖像”，體會(huì)物理圖像反映運(yùn)動(dòng)過程。在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)中，一位老師在多媒體室講授了“位移時(shí)間圖像”一節(jié)，最有創(chuàng)意的是讓學(xué)生站到講臺(tái)上示范一個(gè)走路過程，讓其他同學(xué)把這個(gè)過程用圖像表示出來。又讓一個(gè)同學(xué)按照一幅位移時(shí)間圖像所指示的，還原運(yùn)動(dòng)過程。這樣的課堂連旁觀者都興致盎然，何況參與者――學(xué)生們呢！

最后特別要指出，不同學(xué)科的教師要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容、要求和學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合 自身的性格和教學(xué)藝術(shù)，樹立自己的管理特色，提高管理能力。作為物理教師，我們?cè)诠芾碜约旱氖谡n內(nèi)容和方法上，要特別注意到物理的學(xué)科特點(diǎn)。

總之，課堂管理得當(dāng)，組織有力，為學(xué)生創(chuàng)造和保持愉快和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，將促使學(xué)生養(yǎng)成勤奮好學(xué)、積極向上的良好學(xué)風(fēng)，大大提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二篇：課堂管理策略

課堂管理策略（尋找案例說明“課堂時(shí)間管理”、“營造和諧的課堂氣氛”、“恰

當(dāng)處理課堂問題行為”的作法

作者：李曉峰

課堂管理是指教師為了保證課堂教學(xué)的秩序和效益，協(xié)調(diào)課堂中人與事、時(shí)間與空間等各種因素及其關(guān)系的過程。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，課堂管理就是處理學(xué)生的不良行為（紀(jì)律問題）。實(shí)際上，課堂管理和紀(jì)律的意義不能等同，前者比后者意義更廣泛一些。課堂管理是指管理學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教師行為和活動(dòng)；而紀(jì)律則是指學(xué)生行為適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)涵在課堂活動(dòng)中，表現(xiàn)為指向性的任務(wù)。換言之，教師采取某些方法和措施來處理學(xué)生的行為問題以 減少它的存在。

以下從三個(gè)方面來論述課堂管理的策略：

（一）課堂時(shí)間管理

課堂中的時(shí)間因素與學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為及學(xué)業(yè)成就有著極為密切的關(guān)系，因而也是在課堂管理中不容忽視的重要內(nèi)容。

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的層次分析

我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分為五種：名義時(shí)間、分配時(shí)間、教學(xué)時(shí)間、專注時(shí)間和學(xué)術(shù)時(shí)間。

學(xué)?；顒?dòng)的時(shí)間總量通常是由政府確定的，如一所學(xué)校每學(xué)期多少天，每天多少小時(shí)，這一時(shí)間量就是我們所說的名義時(shí)間。

在名義時(shí)間中，有的時(shí)間用于學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，有的時(shí)間是用于用餐、課間休息、集會(huì)等活動(dòng)，用于這些活動(dòng)中每種活動(dòng)的時(shí)間，通常就是我們所說的分配時(shí)間。

教師將課堂活動(dòng)的時(shí)間轉(zhuǎn)換成建設(shè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間，這就是我們所說的教學(xué)時(shí)間。

在教學(xué)時(shí)間中，有些學(xué)生心不在焉，思想開小差，有的專注于學(xué)習(xí)，這樣在教學(xué)時(shí)間里有學(xué)生專注于指定活動(dòng)的實(shí)際時(shí)間，即專注時(shí)間。

實(shí)際上，學(xué)生有時(shí)專注于某一活動(dòng)，只是停留在表面上，而沒有真正地投入和理解學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)。這就有一個(gè)學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間的問題，即學(xué)生花費(fèi)在學(xué)業(yè)任務(wù)上并取得成功的時(shí)間，它不包括學(xué)生聽不懂或理解錯(cuò)誤的時(shí)間，即學(xué)術(shù)時(shí)間。

英美等國研究認(rèn)為，名義時(shí)間與學(xué)生學(xué)業(yè)成就沒有多大影響，因?yàn)槊x上分配的教學(xué)時(shí)數(shù)往往由于教師或?qū)W生缺勤等原因而無法實(shí)現(xiàn)。許多研究的結(jié)果證明，專注時(shí)間與學(xué)生學(xué)業(yè)成就存在著正相關(guān)，學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有相當(dāng)穩(wěn)定的正相關(guān)關(guān)系。

（2）課堂時(shí)間的優(yōu)化管理策略

1.堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的損耗

要提高課堂的時(shí)間效益，就必須建立合理的教學(xué)制度和增強(qiáng)教師的時(shí)間觀念，將教師、學(xué)生可能造成分配時(shí)間的人為因素減少至最低限度，保障規(guī)定的有限時(shí)間落到實(shí)處，提高時(shí)間的利用率。

2.把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過程

據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的第5分鐘到20分鐘，這一時(shí)間段可以說是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。由于教師理解教材不透、教學(xué)方法陳舊等原因，導(dǎo)致課堂效益不高。要提高課堂的時(shí)間效益，就必須保證在最佳時(shí)域內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問題，并輔以精心設(shè)計(jì)的方法，使教學(xué)過程一直向著預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生也一直處于積極的專注狀態(tài)。

3.保持適度信息，提高知識(shí)的有效性

課堂信息量過少，環(huán)節(jié)松散，會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)；信息量過多，密度過大，超越學(xué)生的接受能力，教學(xué)效益低下，也是浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師要做深入細(xì)致的分析，保持單位時(shí)間內(nèi)適度的信息量。此外，教師課堂傳授的知識(shí)要盡可能有效，以防止教師教學(xué)中因無用知識(shí)而導(dǎo)致的無效勞動(dòng)。

4.提高學(xué)生專注率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間

專注率，即分配時(shí)間內(nèi)學(xué)生專注于某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間所占的百分比。提高學(xué)生的專注比率意思是增加專注時(shí)間，使其盡量接近于分配時(shí)間。提高學(xué)生的專注率，一是要抓住可教時(shí)機(jī)及時(shí)施教，二是選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)處理學(xué)生行為，防止出現(xiàn)破壞課堂規(guī)則和形成沖突的情境。此外，還要在提高學(xué)生專注率基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間的效率。

（二）營造和諧的課堂氣氛

課堂氣氛主要指課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。它常被比作“組織人格”。正像每個(gè)人都具有自己的獨(dú)特人格一樣，每個(gè)課堂都有自己獨(dú)特的氣氛。

（1）課堂氣氛的類型

一般情況下，課堂氣氛可以分為積極的、消極的和對(duì)抗三種類型。

積極的課堂氣氛的特征是：課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系融洽；學(xué)生精神飽滿，注意集中，專心聽講，積極思維，反應(yīng)敏捷，發(fā)言踴躍；教師善于點(diǎn)撥和積極引導(dǎo)；課堂呈現(xiàn)熱烈活躍與祥和的景象。

消極的課堂氣氛特征是：課堂紀(jì)律問題較多，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，教師不善于調(diào)控；學(xué)生無精打采，注意力分散，反應(yīng)遲鈍，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)應(yīng)付教師的狀態(tài)；不少學(xué)生做小動(dòng)作，情緒壓抑等。

對(duì)抗的課堂氣氛的特征是：課堂紀(jì)律問題嚴(yán)重，師生關(guān)系緊張；學(xué)生興奮過度，隨心所欲，各行其是；注意指向無關(guān)對(duì)象，教師無法正常上課，時(shí)常被學(xué)生打斷或不得不停下來維持課堂紀(jì)律，基本上是一種失控的課堂狀態(tài)。

（2）優(yōu)化課堂氣氛的基本策略

1.教師必須具備較高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，以優(yōu)化的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作

教師要學(xué)識(shí)淵博，能鉆研教材，課前作好充分準(zhǔn)備，能弄清有關(guān)知識(shí)的來龍去脈，采取優(yōu)化的形式和方法傳授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生一聽就懂，這是師生互動(dòng)的先決條件，也是有效控制課堂氣氛的關(guān)鍵所在。

2.講求教學(xué)藝術(shù)、啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的主動(dòng)投入，師生不能產(chǎn)生有效的互動(dòng)，也就不能形成良好的課堂氣氛。教師應(yīng)掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和眼前的心理狀況，有針對(duì)性地啟發(fā)和激勵(lì)；要注意提供與學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、承受能力相適應(yīng)的信息，以啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。

教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)啟人心智，教學(xué)過程中應(yīng)伴有給予學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感、義務(wù)感、求知欲等方面的教育。

3.注重情感投資

課堂教學(xué)是一種充滿豐富情緒色彩的活動(dòng)，必須有一個(gè)良好的情緒環(huán)境。教師要對(duì)學(xué)生充滿愛心，要始終保持與學(xué)生有情感投入。深沉、殷切持久的師愛是教學(xué)過程最優(yōu)化的最基本條件。

4.及時(shí)挽救不良教學(xué)氣氛

一是注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺點(diǎn)，幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)。教師要十分敏感地把握學(xué)生的心態(tài)變化，要善于觀察學(xué)生的面容、神態(tài)、善于捕捉學(xué)生的一舉一動(dòng)，以此作為窺視學(xué)生心態(tài)的重要渠道。然后采取恰當(dāng)有效的方式隨機(jī)地給予學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，使其心態(tài)恢復(fù)到優(yōu)化狀態(tài)。二是教師了解自身的弱點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面影響了教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)，從而調(diào)整自己的教學(xué)行為，在新的基礎(chǔ)上找到和學(xué)生的相通點(diǎn)。

（3）優(yōu)化課堂氣氛的具體方法

1.多陳述性語言，少評(píng)價(jià)性語言

評(píng)價(jià)性語言指對(duì)學(xué)生的行為加以評(píng)價(jià)。一般來說，學(xué)生不喜歡被評(píng)價(jià)，有時(shí)對(duì)老師的評(píng)價(jià)采取抵抗的態(tài)度。但是，教師多使用客觀的陳述性語言，不包含評(píng)價(jià)，學(xué)生則能較為客觀地對(duì)待。

2.與學(xué)生平等相處

如果老師在學(xué)生面前表現(xiàn)一種權(quán)威地位，認(rèn)為自己高于學(xué)生，而對(duì)學(xué)生耳提面命，則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至漠視老師的行為。相反，老師視自己與學(xué)生平等，則會(huì)產(chǎn)生一種積極的交往氛圍，促進(jìn)合作和積極的反饋。3.設(shè)置問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有價(jià)值的問題是形成良好教學(xué)氛圍的一個(gè)重要條件，教師要注意設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題的設(shè)置要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。

4.注意物理環(huán)境的布置

良好的課堂氛圍的形成離不開整潔、舒適的課堂物理環(huán)境。教師應(yīng)組織同學(xué)有特色地布置本班教師。注意座位、光線等對(duì)課堂的影響。

5.加強(qiáng)師生互動(dòng)

教師要對(duì)學(xué)生的反映做出反饋，尤其要關(guān)注學(xué)生提出的反對(duì)意見和“異想天開”的看法。讓學(xué)生感到教師關(guān)注自己，以形成進(jìn)一步探究的興趣。

（三）恰當(dāng)處理課堂問題行為

課堂問題行為是指在課堂中發(fā)生的，違反課堂規(guī)則，妨礙及干擾課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行或影響教學(xué)效率的行為。課堂問題行為是教師經(jīng)常遇到而又非常敏感的問題，處理不好，就會(huì)損害師生關(guān)系和破壞課堂氣氛，影響教學(xué)效率。中外學(xué)者從不同角度對(duì)課堂問題進(jìn)行了分類?？粒≦uay.H.C.）等人在其研究的基礎(chǔ)上，把課堂問題行為分成人格型、行為型和情緒型三種類型。

■課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因

課堂問題行為不單是學(xué)生自身的問題行為，是各種問題的綜合反映。綜合起來，課堂問題行為的產(chǎn)生有以下三方面的原因。1.教師的因素

課堂問題行為的產(chǎn)生與教師有直接或間接的關(guān)系，教師的教育失策會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生問題行為。教師的教育失策主要表現(xiàn)為：錯(cuò)誤的觀念指導(dǎo)、管理失范和教學(xué)水平低下。

（1）教師錯(cuò)誤的觀念（教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀）會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)誤的行為，從而引發(fā)學(xué)生的問題行為。有的教師把追求升學(xué)率作為教學(xué)的指導(dǎo)方向，把分?jǐn)?shù)作為唯一的目標(biāo)，這樣教師會(huì)重智輕德，對(duì)學(xué)生進(jìn)行超負(fù)荷的灌輸，學(xué)生喪失主動(dòng)性，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、膩煩心理，嚴(yán)重者產(chǎn)生對(duì)抗性行為。有教師視學(xué)生為無情感、無個(gè)性的接受知識(shí)的容器，忽略學(xué)生的情感，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生被忽視的心理。還有的教師不能正確看待師生關(guān)系，覺得自己高高在上，對(duì)學(xué)生耳提面命，這樣會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，致使他們產(chǎn)生問題行為。

（2）管理失范

教師在課堂上的管理失范表現(xiàn)為兩種極端行為：一是放棄管教的責(zé)任，采取不聞不問的立場，放棄學(xué)生，不能使課堂形成良好的課堂氣氛和教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也因缺乏指正的機(jī)會(huì)而出現(xiàn)違反課堂規(guī)則的行為。二是教師對(duì)學(xué)生的問題行為做出過度敏感的反應(yīng)，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生大加訓(xùn)斥，甚至濫用懲罰，學(xué)生很容易與教師發(fā)生摩擦，從而導(dǎo)致行為失范。

此外，教師自身的職業(yè)技能水平低下，容易導(dǎo)致教師在學(xué)生心目中威信的降低，進(jìn)而引起課堂問題行為。

2.學(xué)生的身心因素

課堂中的問題行為大量是有學(xué)生的身心因素引起的，如性別上的差異，生理上的障礙，心理上的缺陷。相對(duì)女孩來說，男孩好動(dòng)，自我控制能力差，注意力不集中，容易產(chǎn)生外向性問題行為。女孩的外向性問題行為則要少一些。學(xué)生生理上的障礙容易使學(xué)生產(chǎn)生問題行為，如學(xué)生視、聽、說方面的障礙，學(xué)生發(fā)育期的緊張、疲勞、營養(yǎng)不良等。心理缺失也是構(gòu)成學(xué)生問題行為的重要原因，它主要反應(yīng)在焦慮、挫折和性格等方面。如，焦慮會(huì)使學(xué)生灰心喪氣、顧慮重重，挫折會(huì)引起學(xué)生的情緒波動(dòng)。學(xué)生個(gè)性發(fā)面的問題也會(huì)導(dǎo)致問題行為，過于內(nèi)向的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生退縮性行為，過于外向的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生攻擊性行為。

3.環(huán)境因素

環(huán)境影響包括家庭、大眾媒體、課堂內(nèi)部環(huán)境等方面的影響。第一，家庭因素。單親家庭的孩子可能自制力差，極易沖動(dòng)，容易產(chǎn)生對(duì)抗性逆反行為。父母不和、經(jīng)常打鬧的家庭的孩子，在課堂上會(huì)表現(xiàn)出孤僻退縮、煩躁不安。有的家長對(duì)孩子過于溺愛，容易造成孩子的自我中心，放蕩不羈，促使孩子產(chǎn)生問題行為。第二，大眾媒體。現(xiàn)在正處于信息時(shí)代，但是大眾媒體也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。一些暴力、色情等低級(jí)庸俗的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生去效仿，這些行為能延伸到課堂上。第三，課堂內(nèi)部環(huán)境。課堂內(nèi)部環(huán)境，諸如課堂內(nèi)的溫度、色彩、課堂氣氛、課堂座位的編排方式等都會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生十分明顯的影響。

■課堂問題行為的管理策略

1.運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為

學(xué)生的問題行為，有些是出于無知，有些是出于故意，有的則是初始時(shí)的不慎。因此，最好的管理，就是采取先行控制，在問題行為產(chǎn)生之前，采取條件優(yōu)先，實(shí)施預(yù)防性管理，避免或減少問題行為產(chǎn)生的可能性。

它主要關(guān)注明確的行為標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)性的課堂環(huán)境、良好的教學(xué)策劃、和諧的師生關(guān)系等方面。

第一，確立學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)。

明確學(xué)生常規(guī)的行為標(biāo)準(zhǔn)，是一種有效的先行控制方法，因?yàn)檫@樣可以事先確立起對(duì)學(xué)生在課堂中的期望行為，讓每一個(gè)學(xué)生都明了什么行為是好的，什么行為是不好的，哪些行為是可以被接受的，哪些行為是不能被接受的。第二，促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，降低挫折水平。學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，通常會(huì)激發(fā)他們的愉悅情緒，降低挫折水平，從而避免或減輕問題行為。因此，教師要確保學(xué)生在課堂活動(dòng)中適當(dāng)?shù)某晒β剩绕涫菍⒄n堂活動(dòng)規(guī)劃在既不太容易也不太難的適度范圍。

第三，保持建設(shè)性的課堂環(huán)境。良好的課堂環(huán)境不僅可以減少產(chǎn)生問題行為的可能性，而且可以消解許多潛在的問題行為。保持建設(shè)性的課堂環(huán)境，首先要保持課堂的整潔、秩序和優(yōu)雅，增強(qiáng)課堂成員的秩序感、責(zé)任感。其次，要科學(xué)合理地安排調(diào)整學(xué)生的座次。第三，要把握課堂的情緒環(huán)境。

2.運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為

行為控制策略包括強(qiáng)化良好行為和終止已有問題行為兩個(gè)方面。

①鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制行為問題。教師通常采用社會(huì)強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化和榜樣強(qiáng)化等方式。社會(huì)強(qiáng)化，也就是利用面部表情、身體解除、語言文字等來鼓勵(lì)所期望的行為?；顒?dòng)強(qiáng)化，也就是當(dāng)學(xué)生參與其最喜愛的活動(dòng)，或提供較好的機(jī)會(huì)和條件，例如允許參加俱樂部活動(dòng)、提供設(shè)備的優(yōu)先選擇權(quán)和使用權(quán)、提供課堂活動(dòng)或體育運(yùn)動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)角色等。榜樣強(qiáng)化，只要給學(xué)生提供某種具體的行為范例，學(xué)生就會(huì)自覺不自覺地模仿，并朝著這樣的行為而努力。

②選擇有效方法，及時(shí)終止問題行為。通常采用的影響方法包括：信號(hào)暗示；使用幽默；創(chuàng)設(shè)情境；有意忽視；提問學(xué)生；轉(zhuǎn)移注意；正面批評(píng)；勸離課堂；利用懲罰。

3、運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為

① 掌握課堂行為矯正的內(nèi)容。課堂問題行為矯正通常包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，正確認(rèn)識(shí)問題行為，它是行為有效矯正的前提條件，沒有正確的認(rèn)識(shí)，就不可能進(jìn)行有效的矯正。第二，著手改正課堂問題行為。改正是課堂問題行為的關(guān)鍵，而且改正問題行為比認(rèn)識(shí)問題困難得多。這就要求教師首先要進(jìn)行觀察與了解，判明問題行為的性質(zhì)、輕重和后果；其次要運(yùn)用多種知識(shí)，分析問題行為產(chǎn)生的原因或背景，形成對(duì)問題行為的正確態(tài)度；然后要選擇適宜的方法進(jìn)行糾正。第三，改正學(xué)生的問題行為只是行為矯正的一部分。理想的矯正不但要改正學(xué)生的問題行為，而且要塑造和發(fā)展學(xué)生新的、良好的行為模式。

② 遵守課堂問題行為矯正的原則。第一，獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰的原則。第二，堅(jiān)持綜合考慮多種因素，協(xié)調(diào)有關(guān)人員保持矯正的一致性，避免互相抵消矯正效果。第三，與心理輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。

③應(yīng)用問題行為矯正的有效步驟。覺察問題行為—深入診斷問題行為—確立矯正措施和方法—改正問題行為—評(píng)定改正效果—塑造、發(fā)展良好的行為。

第三篇：試論中學(xué)物理課堂中有效教學(xué)的實(shí)施

研究隨記：物理課堂“六多六少”

——同江三中 韓麗玉

當(dāng)前課堂教學(xué)普遍存在“六多六少”問題。教師關(guān)注的認(rèn)知目標(biāo)多, 關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展少;關(guān)注知識(shí)點(diǎn)多, 關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)少;教師占有課堂教學(xué)時(shí)間多, 每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間少;師生一問一答活動(dòng)多, 生生積極有效互動(dòng)少;教師關(guān)注預(yù)設(shè)教案多, 關(guān)注課堂上動(dòng)態(tài)生成少;教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握多, 關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)少。怎樣克服這些問題是當(dāng)前課程改革所急需解決的難題。

糾正傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的“六多六少”現(xiàn)象, 讓課堂充滿生命活力。以下是本人結(jié)合對(duì)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和教學(xué)中的實(shí)踐談一些體會(huì)。

一、基于學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ), 做好有效的課堂設(shè)計(jì), 來克服“關(guān)注的認(rèn)知目標(biāo)多, 關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展少;關(guān)注知識(shí)點(diǎn)多, 關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)少;教師關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握多, 關(guān)注學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)少”

《標(biāo)準(zhǔn)》就物理課程課堂教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提出具體的目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中, 需要從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的安排。教師要重視幫助學(xué)生, 使他們?cè)讵?dú)立獲取物理知識(shí)、探究物理規(guī)律、解決物理問題等方面獲得成果,讓學(xué)生得到成功的體驗(yàn), 享受成功的愉悅, 激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和責(zé)任感。

1.在新課程實(shí)施下的課堂引入設(shè)計(jì), 重視三維目標(biāo)的作用, 教師要以恰當(dāng)?shù)氖吕驼Z言十分巧妙地把學(xué)習(xí)者引向?qū)W習(xí)和研究的興趣, 重視過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的切人。教師課堂用語—般為征求性的、服務(wù)性的,而不是生硬的或命令性的。對(duì)問題的闡述也是研究性的, 一般并不直接給出問題的結(jié)果。

2.在課堂教學(xué)中教師必須從整體上從互相聯(lián)系上掌握學(xué)科內(nèi)容, 理解所教學(xué)科的現(xiàn)代結(jié)構(gòu)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能根據(jù)這一結(jié)構(gòu), 理解和掌握每一章節(jié)的結(jié)構(gòu), 進(jìn)而能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,為每一課的教案設(shè)計(jì)一個(gè)好的結(jié)構(gòu), 做到重點(diǎn)突出、聯(lián)系緊密、前后呼應(yīng)、條理分明。教學(xué)中注重學(xué)生前后知識(shí)的聯(lián)系, 最后才能較系統(tǒng)地理解學(xué)科的完整結(jié)構(gòu), 這樣更便于記憶、便于應(yīng)用?？傊? 物理課堂教學(xué)必須回歸物理新課程內(nèi)容的理念;從生活走向物理, 從物理走向社會(huì)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中盡可能聯(lián)系實(shí)際, 在生活中尋找與物理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。由于社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展, 特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及, 必然會(huì)有一些科技前沿知識(shí)、環(huán)境教育有關(guān)知識(shí), 也會(huì)隨機(jī)地闖進(jìn)我們的課堂, 這又使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷補(bǔ)充與更新, 使我們的教學(xué)內(nèi)容更加開放。

二、在學(xué)生的發(fā)展上, 樹立學(xué)生是主體的思想, 讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí), 以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？朔n堂教學(xué)中“教師占有課堂教學(xué)時(shí)間多, 每個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)間少;師生一問一答活動(dòng)多, 生生積極有效互動(dòng)少”

1.在課堂教學(xué)上, 我們要從“還”字上做起,現(xiàn)實(shí)要求做到還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的“事件”“、空

間”“、工具”“、提問權(quán)”和“評(píng)議權(quán)”等“五還”。

2.在課堂教學(xué)組織上要多一點(diǎn)“民主”, 少一點(diǎn)“紀(jì)律”, 多一點(diǎn)“活躍”, 少一點(diǎn)“沉悶”, 只有大膽地“放”, 才能讓每個(gè)學(xué)生去“練”, 只有大膽的“放”, 才能讓不同的學(xué)生都有可能得到最好的發(fā)展。

三、實(shí)施個(gè)性化有效教學(xué), 注重因材施教, 促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展, 建立正確的學(xué)生觀、新課程目標(biāo)觀、課堂評(píng)價(jià)觀?？朔n堂教學(xué)中“教師關(guān)注的認(rèn)知目標(biāo)多, 關(guān)注學(xué)生多方面發(fā)展少;教師關(guān)注預(yù)設(shè)教案多, 關(guān)注課堂上動(dòng)態(tài)生成少”。

1.每個(gè)學(xué)生由于遺傳素質(zhì)、學(xué)校教育和家庭生活、人際關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等各方面的不同, 在發(fā)展過程中也會(huì)呈現(xiàn)出差異。教師關(guān)注預(yù)設(shè)教案執(zhí)行多, 讓不同的學(xué)生在同一時(shí)間、同一空間, 按統(tǒng)一的速度學(xué)習(xí)統(tǒng)一的內(nèi)容, 用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來考察, 這似乎是不合現(xiàn)實(shí)的, 因?yàn)橐粯拥氖┙? 對(duì)多少個(gè)不同的學(xué)習(xí)者, 就會(huì)有多少種不同的影響,學(xué)習(xí)者是基于自己的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)背景來建構(gòu)自己的理解和認(rèn)識(shí)。課堂上動(dòng)態(tài)生成必然少, 這必然導(dǎo)致忽視學(xué)生的發(fā)展。

2.教師要培養(yǎng)學(xué)生“具有創(chuàng)新意識(shí), 能獨(dú)立思考, 敢于有根據(jù)的懷疑, 養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。

3.好的課堂教學(xué)必須體現(xiàn)以主題教育思想為核心, 適應(yīng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)與發(fā)展要求的現(xiàn)代教學(xué)觀。

當(dāng)我們的教學(xué)目標(biāo)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”;教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”;教學(xué)目的由“完成教學(xué)任務(wù)”到“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”,在課堂上能多給學(xué)生些主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì), 使他們更多的體驗(yàn)成功的喜悅時(shí), 我們的教學(xué)就成功了, 我們的課堂就能煥發(fā)了生命的活力。

第四篇：中學(xué)物理課堂中創(chuàng)新素養(yǎng)淺談

中學(xué)物理課堂中創(chuàng)新素養(yǎng)淺談 文/劉飛張建民

摘要：根據(jù)新課改理念，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)和國家對(duì)人才培養(yǎng)要求，提出中學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育，現(xiàn)階段下物理教學(xué)對(duì)老師能力的要求，并通過實(shí)例說明怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)教育和教師能力的重要性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教育；創(chuàng)新素養(yǎng)；教師要求

中圖分類號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214(2015)10-0023-02近年來，我國很多高校把科學(xué)教育和創(chuàng)新素養(yǎng)教育融合起來，目的是培養(yǎng)出高素質(zhì)的科技創(chuàng)新人才，不僅要“?！倍乙安?“?！笔蔷康膶I(yè)技能，“博”是廣闊的視野及開闊的思維，培養(yǎng)出的文理相通的創(chuàng)新型人才。今年國家出臺(tái)了高考改革方案，高中學(xué)生將不在進(jìn)行嚴(yán)格的文理科區(qū)分，而是在在以前的綜合科目中進(jìn)行選考。這一切說明我國現(xiàn)有的教育教學(xué)現(xiàn)狀不能滿足我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人才需求。愛因斯坦說：“單純的專業(yè)知識(shí)灌輸只能產(chǎn)生機(jī)器，而不能造就一個(gè)和諧發(fā)展的人才。”物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)吧的自然科學(xué)，在中學(xué)物理教學(xué)過程中把物理科學(xué)規(guī)律教學(xué)和創(chuàng)新素質(zhì)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀得到熏陶，培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展和對(duì)國家有用的真正人才。

一、中學(xué)物理教學(xué)與創(chuàng)新素養(yǎng)教育融合途徑

1.用物理學(xué)史在物理概念、規(guī)律教學(xué)中融入人文精神

在教育教學(xué)過程中介紹我國物理學(xué)史，了解我國古代物理領(lǐng)域的研究成果和進(jìn)步，使學(xué)生感覺到中華民族悠久歷史和璀璨文明，以及在物理科學(xué)研究中偉大成就，在世界文明發(fā)展長河中中華民族的貢獻(xiàn)，學(xué)生會(huì)感覺到身為中華民族有自豪感、有自信，面對(duì)未來顯示出的是堅(jiān)強(qiáng)和無所畏懼。中學(xué)物理教學(xué)中，概念、規(guī)律占據(jù)很重要的地位。在人類的歷史潮流中，經(jīng)過不斷發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，反復(fù)驗(yàn)證，最終得到了公認(rèn)的物理規(guī)律和概念，在此過程中科學(xué)家們付出了艱辛的努力。所以在我們現(xiàn)階段的教學(xué)中，物理概念和規(guī)律絕不是簡單的文字表述和公式，每個(gè)概念和規(guī)律都有自己的“前世”和“今生”。要讓學(xué)生知道一個(gè)概念和規(guī)律發(fā)展過程，以及中國和西方認(rèn)識(shí)物理概念、規(guī)律的不同方式。在學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上加深理解。這樣讓學(xué)生不僅了解了中國古代人們的智慧以及發(fā)現(xiàn)，而且通過了解西方對(duì)力認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程，使學(xué)生對(duì)比中西方不同文明的差異，以及人類對(duì)真理追求過程中永不停滯和勇敢斗爭的勇氣?！断嗷プ饔谩芬徽碌慕虒W(xué)中，老師上課如果直接提出各種力的概念、單位、要素、計(jì)算方法等，這樣雖然讓學(xué)生知道或掌握了力的概念、要素等，但學(xué)生只是知道一些生僻的概念，并沒有對(duì)力這個(gè)大家族有整體的把握，而且學(xué)生也感覺不到學(xué)物理的興趣。如果在“力的概念”的教學(xué)中首先介紹我國對(duì)力的認(rèn)識(shí)以及成就，列舉我國的科學(xué)家對(duì)其貢獻(xiàn)。中國古代力學(xué)的主要成就表現(xiàn)在靜力學(xué)的應(yīng)用，如斜面、輪軸、杠桿等簡單機(jī)械以及重心和平衡知識(shí)的應(yīng)用[1]。在《墨經(jīng)》、《考工記》中對(duì)力有些精辟的論述如：《墨經(jīng)》中有“力，重之謂，下舉，重奮也”，這里把物體重力劃歸到力的范疇；《考工記》中有“力，刑之所以奮也”，說明力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因。然后再把西方對(duì)力的認(rèn)識(shí)介紹給學(xué)生，從亞里士多德論力的作用，到伽利略的理論，然后到牛頓理論。學(xué)《天體運(yùn)動(dòng)》這章是，給學(xué)生介紹我國古對(duì)天文學(xué)認(rèn)識(shí)。

2.生活中的物理講座對(duì)學(xué)生的物理創(chuàng)新素養(yǎng)的培育 從科學(xué)走向世界的回歸，是當(dāng)代社會(huì)與人類理性的普遍性趨勢[2]。中學(xué)生由于年齡和智力發(fā)展限制，他們對(duì)一些新奇的實(shí)物很感興趣，他們有很強(qiáng)的好奇心，現(xiàn)階段中學(xué)生所學(xué)物理知識(shí)大多是比較陳舊的基礎(chǔ)知識(shí)，如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中加入一些物理前沿概論或綜述，會(huì)很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，讓學(xué)生感覺到物理就在我身邊，并不遙遠(yuǎn)。

學(xué)校組織教師開展“生活中的物理”講座，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體驗(yàn)到物理是來源于生活的，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和在生活中善于發(fā)現(xiàn)的能力。例如可以開展：在學(xué)習(xí)靜電場一章時(shí)可以開展一次“從電學(xué)角度來解釋避雷針”的講座，天體運(yùn)動(dòng)這一章時(shí)，可以介紹一下宇宙以及現(xiàn)階段人們認(rèn)識(shí)宇宙的情況，開展“宇宙大爆炸理論和黑洞”講座，以及我國對(duì)宇宙探索和航天科技成就，可以用多媒體來播放王亞平的太空授課視頻。3.用生活常見材料和學(xué)生一起制作教具、實(shí)驗(yàn)器材

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，那么在教學(xué)中就離不開實(shí)驗(yàn)，但是在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不是所有的實(shí)驗(yàn)在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室可以找到器材，此時(shí)對(duì)老師提出了要求，老師要從生活材料制作教具和實(shí)驗(yàn)器材。自制教具，作為一個(gè)過程是師生動(dòng)手動(dòng)腦的一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)，有助于提高師生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，作為一種器具，則成為教具大家庭的重要組成部分，在教學(xué)中發(fā)揮著不可低估的作用，它既能為直觀教學(xué)提供條件又能開拓、更新和豐富教具，填補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)儀器的不足，推進(jìn)教學(xué)改革和新課程的實(shí)施[3]。

在高中物理楞次定律的教學(xué)中用銅絲、條形磁鐵簡易的制作實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察感應(yīng)電電流的磁場和原磁場的阻礙作用，用一條銅絲做成一兩匝的線圈，然后用細(xì)線吊在空中，當(dāng)我們用條型磁鐵穿過線圈時(shí)可以觀察到線圈的運(yùn)動(dòng)情況而間接反映出感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場和原磁場的阻礙作用。本實(shí)現(xiàn)用的材料的很常見，但可以通過它把抽象難懂的楞次定理給學(xué)生呈現(xiàn)在眼前。

二、新課改理念下創(chuàng)新素養(yǎng)教育對(duì)物理老師的要求

在新課改理念的倡導(dǎo)下，能否順利的展開教育教學(xué)改革，其中最大因素就是教師駕馭新課改的能力，在這一理念的倡導(dǎo)下要在中學(xué)物理教學(xué)中融入創(chuàng)新素養(yǎng)教育，相對(duì)傳統(tǒng)教育對(duì)老師提出更高的要求。

1.老師要求有從生活現(xiàn)象遷移到抽象物理情景的能力

在新課改理念下的老師不僅有扎實(shí)的物理學(xué)科知識(shí)，包括理論知識(shí)和物理學(xué)史知識(shí)，而且要有天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí)。只有物理知識(shí)的老師講課會(huì)感覺很“干癟”，而優(yōu)秀的物理課應(yīng)該是有血有肉的，要求教師從生活中舉出具體的實(shí)例來給學(xué)生呈現(xiàn)抽象的物理實(shí)例，是學(xué)生從生活實(shí)例中掌握物理規(guī)律。

高中物理學(xué)習(xí)中力是比較抽象的概念，在學(xué)生遇到一概念之后，只是從字面去理解，是很難理解透徹的。例如：滑動(dòng)摩擦力的概念：“當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)的時(shí)候會(huì)受到阻礙它滑動(dòng)的力叫摩擦力?！碑?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)概念時(shí)根本不理解“阻礙”的意思，那么這時(shí)候老師引導(dǎo)學(xué)生一步步的去理解摩擦力，這是老師可以讓學(xué)生自己感受一下摩擦力。老師可以讓學(xué)生伸出自己的一只手，然后放在桌面上，用力壓在桌面上，然后用力向前推，學(xué)生就會(huì)自己感覺到滑動(dòng)摩擦力的存在，在此時(shí)老師可以讓學(xué)生用力往回拉自己的手，學(xué)生也會(huì)感覺到有個(gè)阻礙，這是學(xué)生對(duì)阻礙有了深刻體會(huì)，也知道了阻礙的這種力，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種阻礙的方向和運(yùn)動(dòng)的方向相反，從而很容易是學(xué)生理解了滑動(dòng)摩擦力的方向問題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出摩擦力的方向是與運(yùn)動(dòng)方向相反的。就這個(gè)生活中很常見的現(xiàn)象用在摩擦力的物理教學(xué)中就會(huì)是學(xué)生很容易的理解摩擦力的概念和方向。2.教師要求要做教育教學(xué)研究

縱觀我國教育科學(xué)研究，我們的絕大多數(shù)老師只淪落為教育研究的對(duì)象，而非參與教學(xué)研究的人[4]。中學(xué)一線老師在教學(xué)過程中要做本學(xué)科教育教學(xué)研究，使教師在實(shí)踐中積累，在研究中進(jìn)步。教育研究是老師教學(xué)反思的一部分，經(jīng)過反思才能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中的不足，使教師的教學(xué)水平達(dá)到螺旋式的上升，而不是簡單的重復(fù)。

中學(xué)物理老師在一線和學(xué)生親密接觸，更容易發(fā)現(xiàn)我中學(xué)物理教學(xué)存在的問題，以及在教學(xué)中某一模塊知識(shí)學(xué)生的難點(diǎn)和疑惑。這時(shí)老師可以進(jìn)行教學(xué)研究來解決自己在教學(xué)實(shí)際中遇到的困難，例如老師教力學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“力的動(dòng)態(tài)分析”理解起來困難，老師可以就“力的動(dòng)態(tài)中圖像解決問題的妙用”為主題研究，怎樣利用圖像是學(xué)生解決這一類問題，以及這類問題有哪幾種常見的模型。3.教師要有個(gè)人魅力和個(gè)性

教師的職責(zé)就是教書育人，任何一名教師都希望學(xué)生喜歡聽自己講的課，那么，如何使學(xué)生對(duì)教師所受課程產(chǎn)生興趣呢？有的學(xué)生就可以喜歡老師某個(gè)方面而對(duì)這門課感興趣。這就要求教師在工作中不斷提高自我修養(yǎng)，以獨(dú)特的個(gè)人魅力去影響學(xué)生[5]。學(xué)生對(duì)一個(gè)老師評(píng)價(jià)很大程度上取決于老師個(gè)人魅力，一個(gè)有魅力的老師表現(xiàn)在各個(gè)方面，豐富的閱歷和知識(shí)面、幽默流利的表達(dá)、精力充沛、意志堅(jiān)強(qiáng)、聲音洪亮而有磁性、嚴(yán)慈并濟(jì)、平易近人、高尚的情操等等。學(xué)生由經(jīng)歷和自我認(rèn)識(shí)的水平有限，老師就成為使學(xué)生心目中的完美者，這時(shí)老師角色不僅是一個(gè)教書匠，更重要的是給學(xué)生成長樹立一個(gè)榜樣。

人格魅力是可以塑造的，例如老師愛打籃球和乒乓球，可以和學(xué)生一起打球來拉近和學(xué)生的距離。老師在開班級(jí)聯(lián)歡會(huì)時(shí)可以唱歌、跳舞展現(xiàn)老師的多才多藝。老師學(xué)校詩歌比賽時(shí)可以朗誦詩歌彰顯老師的文化素養(yǎng)。所以老師平時(shí)就要培養(yǎng)這方面的愛好和能力，來提高在學(xué)生心目中的魅力。

第五篇：淺談中學(xué)物理課堂有效教學(xué)

淺談中學(xué)物理課堂有效教學(xué)

----河南省焦作市山陽區(qū)教育局馬久文

內(nèi)容摘要：中學(xué)物理是一門部分學(xué)生感覺比較難學(xué)的科目，同時(shí)也是部分教師感覺比較難教的課程，目前中小學(xué)教學(xué)有個(gè)非常突出的問題：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率低，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費(fèi)，浪費(fèi)的根源在教師。追其原因是沒有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，舊的教學(xué)理念不能適應(yīng)新課程改革。怎樣才能有效的教學(xué)？筆者認(rèn)為：首先要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；面向全體學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展；積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文結(jié)合中學(xué)物理的特點(diǎn)及教學(xué)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)圍繞中學(xué)物理課堂有效教學(xué)提出如下認(rèn)識(shí)與大家探討。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；有效教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)策略

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，探討中學(xué)物理有效教學(xué)的理念與策略，對(duì)加強(qiáng)和重視中學(xué)物理有效教學(xué)研究有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。調(diào)查顯示：并不是全部教學(xué)都是有效教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還存在低效、無效或根本不講成效等教學(xué)現(xiàn)象。如“機(jī)械教學(xué)”:其教學(xué)是教案是教材與教學(xué)參考書“搬家”，照抄照轉(zhuǎn)；其講課又是教案“搬家”，照錄照誦。如“表演教學(xué)”:其教學(xué)是視教學(xué)為演講，旁征博引，故作艱深，目中無學(xué)生，一意獨(dú)自揮灑宣泄。如“填鴨式教學(xué)”:其教學(xué)不是從學(xué)生原有的認(rèn)知狀況出發(fā)，而是從教師自己對(duì)教材知識(shí)的理解出發(fā)，視學(xué)生為容器，生灌硬注等等。如果上述種種低效、無效或不講成效的物理教學(xué)現(xiàn)象不能得到根本的改變，那么素質(zhì)教育的歷史任務(wù)就會(huì)落空。所以我們要進(jìn)一步使教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。踏踏實(shí)實(shí)地研究“中學(xué)物理有效教學(xué)”，使物理教學(xué)建立在有效地確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上。

所謂有效教學(xué)，就是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它的內(nèi)涵包括教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三個(gè)方面。其核心問題是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。它的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容由客觀意義向心理意義轉(zhuǎn)化，即使新舊知識(shí)之間建立有機(jī)的符合內(nèi)在邏輯的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效建構(gòu)，進(jìn)而內(nèi)化為能力。具體到中學(xué)物理課堂教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面來提高物理課堂教學(xué)效率：

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣。中學(xué)生對(duì)新鮮事物很好奇，而我們的物理實(shí)驗(yàn)課堂正好能滿足他們的這種好奇心，所以物理課堂上我要珍惜每一次實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，盡可能地讓每一位學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的猜想以及實(shí)驗(yàn)的結(jié)論的得出。這樣的實(shí)驗(yàn)課比老師一個(gè)人在臺(tái)上唱獨(dú)角戲要有趣得多、有效得多。

2、通過幻燈片、多媒體課件使用來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；脽羝?、多媒體的形象直觀正好能夠吸引中學(xué)生的眼睛。所以物理課堂中，只要有機(jī)會(huì)我就會(huì)使用多媒體，比如在講天體運(yùn)動(dòng)時(shí)穿插一小段“探索與發(fā)現(xiàn)”節(jié)目中有關(guān)天體奧秘的視頻，這些看似簡單的多媒體運(yùn)用往往能夠迅速地吸引住學(xué)生。

3、通過物理學(xué)家小故事的穿插來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生都處在追逐夢想的階段，他們大多都有自己的偶像，或正在尋找自己的偶像。這個(gè)時(shí)候物理學(xué)家的故事往往能夠很好地吸引廣大學(xué)生，因?yàn)樗麄円餐瑯悠谕麑碜约耗軌虺蔀橄衽ｎD、愛因斯坦一樣的名人。

4、通過物理教師自身的涵養(yǎng)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。物理教師自身的涵養(yǎng)可以直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生討厭這個(gè)老師的話，那么該教師教的這門課程學(xué)生就會(huì)很逆反，不再會(huì)有有任何興趣去學(xué)習(xí)。所以做一個(gè)學(xué)生喜歡的教師很重要。我認(rèn)為一個(gè)學(xué)生喜歡的教師主要必須具備如下一些條件：知識(shí)淵博，關(guān)愛學(xué)生，風(fēng)趣幽默，樂觀向上。這樣才能讓學(xué)生喜歡你，同樣喜歡你所教的課程。

二、面向全體學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展

1、教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教師要全面地了解學(xué)生，承認(rèn)并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。例如有的學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)特別感興趣，尤其喜歡動(dòng)手操作；有些學(xué)生對(duì)物理與生活及社會(huì)問題的聯(lián)系感興趣、喜歡帶著問題去做社會(huì)調(diào)查；有些學(xué)生對(duì)物理的概念和基本規(guī)律感興趣、喜歡進(jìn)行理性的思考和探索。因此，在教學(xué)中要尊重學(xué)生的解決問題不同的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決問題。問題的設(shè)計(jì)，教學(xué)過程的開展，練習(xí)的安排等要盡可能地讓所有學(xué)生主動(dòng)參與，關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)物理困難的學(xué)生，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的日常生活實(shí)踐相結(jié)合。物理作為一門實(shí)踐型的自然學(xué)科，以大量實(shí)驗(yàn)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。教師在課堂上隨時(shí)都要援引生活中的物理現(xiàn)象、物理實(shí)例來講授知識(shí)，所以要注重適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、留意生活中的司空見慣的物理現(xiàn)象。要充分重視學(xué)生對(duì)物理概念的形成過程的體驗(yàn)，引領(lǐng)他們掌握概念的本質(zhì)和規(guī)律的來龍去脈。在遇到問題時(shí)學(xué)會(huì)積極動(dòng)腦獨(dú)立地思考，然后學(xué)會(huì)搜集資料或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而學(xué)會(huì)自己解決問題。以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，勤于思考、樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理的良好習(xí)慣，增強(qiáng)將物理規(guī)律應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

三、積極創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí)

1、設(shè)置懸念，引入新課

教師在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)前，讓學(xué)生觀察實(shí)物，模型，圖像、幻燈或多媒體以此激發(fā)興趣，在對(duì)直觀材料的感知中，創(chuàng)設(shè)所研究情景，將學(xué)生的注意力吸引到物理問題上來。例如在講萬有引力定律時(shí)組織學(xué)生觀看一段天體運(yùn)動(dòng)的多媒體圖像，提出太陽系中的行星為什么能繞太陽旋轉(zhuǎn)？行星繞太陽旋轉(zhuǎn)需要滿足什么條件？其向心力是由什么力來滿足？以上問題，幾乎所有學(xué)生感到迷惑不解，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，這樣便起到了激活全體學(xué)生思維，產(chǎn)生疑惑，急于求知的效果。

2、循序漸進(jìn)，因勢利導(dǎo)

學(xué)習(xí)是一個(gè)累積的過程。為了提高中學(xué)物理課堂教學(xué)的效率，中學(xué)物理的教學(xué)要特別注意循序漸進(jìn)。我們常會(huì)遇到這樣的的問題：一個(gè)很簡單的物理問題講過很多次，學(xué)生卻老是不會(huì)呢。這時(shí)我們的處理原則應(yīng)該是：“允許犯錯(cuò)、耐心引導(dǎo)”。如果學(xué)生暫時(shí)沒有學(xué)好，那一定是在某個(gè)方面出現(xiàn)的問題。這個(gè)時(shí)候教師一味地心急或者教訓(xùn)學(xué)生是起不到效果的，又或者教師當(dāng)作不知道有這么回事繼續(xù)按部就班，那同樣只會(huì)讓學(xué)生越來越害怕物理。正確的做法，教師應(yīng)首先要有一顆包容的心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤。然后深入到學(xué)生的心里去了解清楚問題出在哪里。問題的出現(xiàn)可能是多樣的原因。可能是老師的進(jìn)度太快；可能是以前的知識(shí)沒有明白；可能學(xué)生畏懼物理；還可能是有其它方面的心理負(fù)擔(dān)等等。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)問題的性質(zhì)、程度針對(duì)性地解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生不被暫時(shí)的失敗所嚇倒。教師應(yīng)該明白，寬容和鼓勵(lì)是學(xué)生前進(jìn)的無限動(dòng)力。解決了遇到的問題，學(xué)生才不會(huì)從心理上遠(yuǎn)離物理。才能不斷地找到學(xué)習(xí)物理的方法，今后的物理學(xué)習(xí)也就會(huì)更加輕松了。

四、了解學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）教學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。向課堂要效益是所有教師的共識(shí)，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的一種有效保證。上課時(shí)，老師不僅用語言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，學(xué)生上課必須盯著老師聽，跟著老師想，調(diào)動(dòng)感覺器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。

（2）教學(xué)生學(xué)會(huì)提問。愛因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問題，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。更重要的是，能從根本上改變了學(xué)生以往等待教師傳授知識(shí)的陋習(xí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，把學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力充分挖掘出來。

（3）教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、預(yù)習(xí)和自學(xué)。課本是無聲的老師，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)的主要來源，是學(xué)生模仿學(xué)習(xí)解題的典范。因此，我在物理課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本和活動(dòng)卡上的文字和圖片表格等。堅(jiān)持課前閱讀，課內(nèi)閱讀，課后閱讀，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。

（4）教學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立作業(yè)。首先，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之前一定要認(rèn)真看課本，至少閱讀一遍全部文本、例題及課堂學(xué)習(xí)筆記，掌握解題規(guī)范與思路后再動(dòng)手完成作業(yè)；其次，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手完成作業(yè)時(shí)要仔細(xì)審題，養(yǎng)成認(rèn)真閱讀題目的習(xí)慣，全面領(lǐng)會(huì)題目中的已知條件（包括隱藏條件）；最后，作業(yè)完成之后一定要自我檢查，形成獨(dú)立檢查作業(yè)的習(xí)慣，不斷減少作業(yè)的差錯(cuò)，同時(shí)提高作業(yè)的質(zhì)量和自我檢查修改的能力。

作者簡歷：馬久文，女，1972年3月出生，河南省焦作市人，2000年畢業(yè)于河南省教育學(xué)院物理專業(yè)，中學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任河南省焦作市山陽區(qū)教研室教研員。研究方向：物理教學(xué)研究。