第一篇：三年級上冊數(shù)學質(zhì)量分析

三年級上冊數(shù)學質(zhì)量分析

本次三年級數(shù)學期末考試試題注重從學生的實際出發(fā),力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查三年級學生對教材中數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強了對基本運算能力、用簡單數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力考察，難易適度。

答題得失分情況 1.填空：

第二小題是單位互化，考察學生對簡單的長度單位的互化情況，大多數(shù)學生能根據(jù)長度單位間的進率正確進行互化，部分學生出現(xiàn)錯誤，這部分學生出錯是的原因是對常用的長度單位間的坦率掌握差，不能進行正確的互化。

第六小題是這樣的：29×8大約等于240可以用算式29×8（）240來表示。（）中應(yīng)填“～”這道題出錯較多，原因是這部分學生不理解題意，做題不靈活，而導(dǎo)致出錯。

第十小題：盒子中有1角，5角，1元的硬幣各2枚，每次拿1枚有（）種結(jié)果，每次拿2枚有（）種結(jié)果.這道題學生出錯較多，大部分學生出錯的原因在于，學生忽略了每種硬幣有二枚這一條件，只按照普通的數(shù)字去排列與組合，考慮不周全出錯較多。

2.判斷

第2小題：“同分母分數(shù)，分子大的分數(shù)小”這道題出錯的原因在于這部分學生對同分母分數(shù)大小比較掌握差，因而出錯扣分。

第5小題：“一個數(shù)乘任何一個數(shù)，所得的積一定比原來的數(shù)大”，這道題學生忽略了積有可能與這個數(shù)相等或者比這個數(shù)小，考慮不周全，出錯較多。3.選擇題

第3小題錯的比較多，這道題是這樣的：一個長方形的周長是36厘米，長是12厘米，求寬是（）厘米。要想解答這道題，應(yīng)該先用長方形的周長36厘米除以2求出長和寬的和，再用長和寬的和減去長方形的長12厘米，而求出長方形的寬。這道題相對比中下等學生來說，難度較大，這部分學生不能理解題意，因而不能正確思考，出錯較多。

第4小題：“5斤蘋果平均分成了8份，每份是這些蘋果的”（），這道5

題應(yīng)該把5斤蘋果看成是一個物體，部分同學受5的影響，而選擇了 8，而出現(xiàn)錯誤。

4.計算：大部分學生能夠準確計算不丟分，列豎式計算時，有部分學生能夠計算準確但是忘記寫橫式得數(shù)丟分的較多，也有部分學生計算出現(xiàn)錯誤而丟分。

第三小題列式計算，大部分學生能夠讀懂題意準確弄出算式，但有部分學生計算不準確，因計算錯誤扣分的較多。

5.解決問題：本題一共有5道題，其中，第1.2.4三題答題較好，能理解題意，正確列式計算，第三題是這樣的：大隊部有一個長50厘米，寬40厘米的相框，要用彩帶圍住這個相框的四周加以裝飾，連接處是4厘米，這條彩帶要多少厘米才夠用？大部分學生能理解這道題是求長方形的周長，能夠根據(jù)長方形的周長公式準確求出長方形的周長，但是對于連接處是4厘米這個條件，有少數(shù)學生不理解，這道題只做對了一半，因而出錯。

第五小題：學位今天期末考試，小明上午6：35從家出發(fā)，6：55到達學校，7：30參加考試，請你算一算小明從家出發(fā)到考試，共用了多長時間？這道題可以直接求出小明從6：35出發(fā)到7：30到校，中間經(jīng)過了多長時間；也可以先求出小明從家到學校所經(jīng)過的時間是20分鐘，再計算到學校時間和參加考試間年經(jīng)過的時間是35分鐘，再把二次經(jīng)過的時間總和求出來，這兩種做法都有學生采用，有些同學是因為計算二個時間段所經(jīng)過的時間出錯捉分，有的是因為考慮不周全丟步驟而扣分，也有一部分同學是因為不理解題意，不能正確列出算式而扣分。

教與學現(xiàn)狀分析

卷面基本上反映了學生的真實水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在打扎實基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生舉一反

三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達到學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的最終目的。

對今后教學工作的建議

1.深化教師課程標準的學習。進一步深化教師對課程標準的學習理解，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。課堂教學中必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，要盡量少講、精講，尤其不能將一個一個的結(jié)論拋給學生和搞所謂的大運動量的題海訓(xùn)練。2.樹立教師終身學習的觀念。新課標明確指出教師對教學內(nèi)容的認識要寬泛。教科書是重要的教學內(nèi)容，但不是教學內(nèi)容的全部，在新的課改形勢下，教師單憑經(jīng)驗、單靠教師用書已無法適應(yīng)教學和學生的需求。要求教師要樹立終身學習的觀念，孜孜以學，苦練內(nèi)功，提高數(shù)學素養(yǎng)；學習現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)；建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造性地把握和處理教材，創(chuàng)造性地開展教學活動；摒棄過去那種只埋頭教學，不抬頭看路的費力不討好的做法，不斷研究新課程、探究新教法，努力實現(xiàn)由教書匠向科研型教師的轉(zhuǎn)變。

3.加強學生良好習慣的養(yǎng)成。小學生好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心、馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。從中也可以看出，平時的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的。這些不良習慣造成的后果，應(yīng)當引起教師們的高度重視，需要數(shù)學教師一貫地關(guān)注，循序漸進、持之以恒地培養(yǎng)。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質(zhì)，它將使學生受益終身。

4.要努力提高課堂教學效益。解讀教材要做到高屋建瓴，瞻前顧后；過程教學要到位，給學生探索知識、解決問題的時間和空間。特別在練習環(huán)節(jié)，注意挖掘習題資源，設(shè)計有坡度、有強度的練習，讓學生練有目的，練得有趣，練有所得。通過不同的有針對性的練習，幫學生理解知識、運用知識，形成技能，形成良好的習慣。5.培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新的能力。教學中要善于運用多種方法和手段鼓勵學生積極參與教學過程，要精心準備并認真指導(dǎo)學生的各種學習活動，要致力于教學情境和實踐活動的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

6.關(guān)注學生個體性格的差異。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，因“人”制宜，誘導(dǎo)學生展現(xiàn)個性，讓每位學生的優(yōu)勢潛力得到充分地挖掘和發(fā)展。特別是學困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，要從“以人為本”的角度出發(fā)，多與學生多溝通，消除他們的心理障礙，堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，挖掘其不斷學習的動力源泉。要加強方法指導(dǎo)，降低難度要求，讓他們嘗試“跳一跳就能摘到果子”，享受學習和努力的快樂。

第二篇：三年級上冊數(shù)學質(zhì)量分析

三年級上冊數(shù)學質(zhì)量分析

本次三年級數(shù)學期末考試試題注重從學生的實際出發(fā),力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性和趣味性的命題原則，全面考查三年級學生對教材中數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養(yǎng)情況，加強了對基本運算能力、用簡單數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力考察，難易適度。

卷面基本上反映了學生的真實水平，體現(xiàn)出了優(yōu)、良、中、差四個層次學生的綜合能力，說明試卷出得比較客觀、合理。通過試卷分析，也看到了自己教學工作中的成功與不足，弄清了今后改進與提高的方向。首先，在打扎實基礎(chǔ)的前提下，要拓寬學生的知識面；其次，要注重學生雙向思維及多向思維的培養(yǎng)，以提高學生思維的靈活性與創(chuàng)造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學生舉一反

三、聞一知十的能力，使學生做到活學、活用。在今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學思想與數(shù)學方法的嵌入點，憑借教學手段、方法，在教學數(shù)學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數(shù)學思想、數(shù)學方法，從而達到學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的最終目的。

對今后教學工作的建議

1.深化教師課程標準的學習。進一步深化教師對課程標準的學習理解，轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。課堂教學中必須積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，要盡量少講、精講，尤其不能將一個一個的結(jié)論拋給學生和搞所謂的大運動量的題海訓(xùn)練。

2.樹立教師終身學習的觀念。新課標明確指出教師對教學內(nèi)容的認識要寬泛。教科書是重要的教學內(nèi)容，但不是教學內(nèi)容的全部，在新的課改形勢下，教師單憑經(jīng)驗、單靠教師用書已無法適應(yīng)教學和學生的需求。要求教師要樹立終身學習的觀念，孜孜以學，苦練內(nèi)功，提高數(shù)學素養(yǎng)；學習現(xiàn)代教育理論與技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)；建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造性地把握和處理教材，創(chuàng)造性地開展教學活動；摒棄過去那種只埋頭教學，不抬頭看路的費力不討好的做法，不斷研究新課程、探究新教法，努力實現(xiàn)由教書匠向科研型教師的轉(zhuǎn)變。

3.加強學生良好習慣的養(yǎng)成。小學生好勝心強，求快心切，往往見題就做，顧前不顧后。從卷面上看，學生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心、馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。從中也可以看出，平時的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的。這些不良習慣造成的后果，應(yīng)當引起教師們的高度重視，需要數(shù)學教師一貫地關(guān)注，循序漸進、持之以恒地培養(yǎng)。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學生認真書寫，做事細心的習慣，認真審題的習慣。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質(zhì)，它將使學生受益終身。4.要努力提高課堂教學效益。解讀教材要做到高屋建瓴，瞻前顧后；過程教學要到位，給學生探索知識、解決問題的時間和空間。特別在練習環(huán)節(jié)，注意挖掘習題資源，設(shè)計有坡度、有強度的練習，讓學生練有目的，練得有趣，練有所得。通過不同的有針對性的練習，幫學生理解知識、運用知識，形成技能，形成良好的習慣。

5.培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新的能力。教學中要善于運用多種方法和手段鼓勵學生積極參與教學過程，要精心準備并認真指導(dǎo)學生的各種學習活動，要致力于教學情境和實踐活動的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

6.關(guān)注學生個體性格的差異。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，因“人”制宜，誘導(dǎo)學生展現(xiàn)個性，讓每位學生的優(yōu)勢潛力得到充分地挖掘和發(fā)展。特別是學困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，要從“以人為本”的角度出發(fā)，多與學生多溝通，消除他們的心理障礙，堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，挖掘其不斷學習的動力源泉。要加強方法指導(dǎo)，降低難度要求，讓他們嘗試“跳一跳就能摘到果子”，享受學習和努力的快樂。

改進措施：

1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析，找出知識中的共性錯誤和每個學生的個別錯誤。

2、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成檢查的學習習慣。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，向四十分要質(zhì)量，從最后一名學生抓起.及時反饋，及時補差，落實到位堂堂清。

4、加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質(zhì).5、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!

第三篇：三年級上冊數(shù)學段考質(zhì)量分析

三年級上冊數(shù)學段考質(zhì)量分析

吳秀燕

期中考試結(jié)束了，現(xiàn)將三（1）班的考試情況做總體分析：本次考試有60人參考，平均分74.6分，低于年級平均分3.35分，低于年級最高5.6分；及格率78.3%，低于年級平均2.9%，低于年級最高3.1%；優(yōu)秀率41.7%，低于年級平均9.7%，低于年級最高21%。

本次數(shù)學測試涵蓋了前四個單元的知識，從卷面情況來看，半學期學習的知識掌握較好，但也暴露了一些問題。具體分析如下：

一、取得的成績

1、卷面書寫比較工整、干凈。

2、基本計算能力比較扎實。本卷計算的內(nèi)容相對較多，有單位轉(zhuǎn)換、有余數(shù)除法的豎式計算、驗算、選擇。解決問題都涉及到計算。絕大部分學生都能準確、工整地計算這些題目。

3、解決問題能力有所提高。

二、不足及改進措施

1、存在的問題

（1）粗心所致。學生解決問題時抄錯數(shù)，列式正確而計算錯誤，橫式后忘記寫答案或余數(shù)忘寫還有個別同學丟題等。

（2）部分學生計算能力差，計算正確率還不夠高。如：直接寫得數(shù)口算失誤粗心而造成的錯誤。加減不強造成錯誤。用豎式計算中也有部分學生出現(xiàn)一錯誤（3）少數(shù)學生解決問題的理解能力不強，分析能力不夠，部分學生不理解題意，不知道借助畫圖解題，從而導(dǎo)致錯誤。

2、改進措施：

（1）注重良好習慣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的審題的學習習慣是非常重要的，它將使學生受益終生。不認真，抄錯數(shù)字，計算粗心馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。（２）加強“診斷糾錯”專項練習。針對考試及平時學習中出現(xiàn)的錯誤，進行診斷，找準知識點，進行糾錯練習以切實減少學生的錯誤率。

（3）注重開放題教學，引導(dǎo)學生在創(chuàng)新中學習小學數(shù)學開放題，因其開放性、多變性、靈活性給學生的思維創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。

（4）加強學困生的輔導(dǎo)。從本次試卷成績看，還有一部分學生成績不理想。個別學困生學習習慣差，上課不聽課，不動筆；也有一些后轉(zhuǎn)人學生基礎(chǔ)非常薄弱，因此，在日常的教學中，必須重視對這些弱勢群體的輔導(dǎo)工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予查缺補漏。因此，要從“人本”的角度出發(fā)做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣加強方法指導(dǎo)；嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；采取“一幫一”或“二幫一”學生互助方式，努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上從而提高教學質(zhì)量。

第四篇：三年級數(shù)學上冊期末質(zhì)量分析

二年級期末測試質(zhì)量分析

竇志威

一、內(nèi)容分析

本次試題，能結(jié)合三年級學生的年齡特點和新課標的要求，從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐活動等各方面對學生所學的知識點進行了全面的考查，尤其側(cè)重了學生行為習慣和各種能力的測查，如審題能力，綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力，動手能力等等，是一份細致、難易適中、緊扣課標的好試題。

二、考試概況

學生總數(shù)

考試人數(shù)

平均分

優(yōu)秀率

及格率

67.62

21.15%

67.31%

三、學生答題情況分析

1.第一題直接寫得數(shù)：大部分學生全對，學困生失分較多。2.第二題填一填：部分學生在第3小題寫一個先算減法在算乘法算式時、第4小題算今年春節(jié)是2月（）時、第6小題15:40還可以表示為（）時、第9小題把三個小正方形拼成一個長方形周長減少（）分米出錯。原因是平時練習較少所致。

3.第三題選一選:第2小題日歷中兩個豎著相鄰的數(shù)字和是43，這兩個數(shù)是（）部分孩子出錯，原因是沒有細心審題所致。第4小題下面圖形的周長（）與右邊圖形的周長相等出錯，原因是復(fù)習較少。第5小題笑笑從窗外看到的情景會是下面第（）幅圖部分孩子出錯，原因是觀察分析不夠所致。第６小題解決右圖中的問題，下面第（）個算式是正確的，部分孩子出錯，原因是平時練習不夠靈活所致。4.計算題部分孩子出錯，原因是做題不細心所致。

5.第五動手操作題：第１小題作圖，第２小題畫一畫，寫一寫表示出算式的計算過程，部分孩子出錯，原因是練習較少所致。

6.第六解決問題：第１小題看圖列示并計算，對圖意不理解出錯。第２小題解決里程問題，大部分孩子畫一畫出錯，原因是平時訓(xùn)練較少所致。第３小題根據(jù)信息提出問題出錯較多，原因是在周長方面讓學生提出問題較少所致。

四、主要存在以下問題：

（1）雖然這個學期我們一直在抓學生的計算，但是部分學生在計算中還是比較粗心，特別是在列豎式計算中，忘記進位或退位。

（2）從題目中摘取數(shù)學信息時抄錯數(shù)字，漏寫單位等。

（3）讀題時馬虎沒有弄清題意就開始做題，導(dǎo)致錯誤的出現(xiàn)。

（4）沒有養(yǎng)成做完自覺檢查的好習慣。

四、改進措施及今后努力的方向

1、要在課堂內(nèi)外下苦功夫，認真研究教材和課程標準，把握每節(jié)課的重難點，指導(dǎo)學生牢固掌握知識，提高每一堂課的學習效率。

2、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括認真聽講、上課積極思考、按時完成作業(yè)、做完作業(yè)檢查等習慣，教會他們認真審題、認真檢查。對題目要全面觀察，檢查每一個數(shù)據(jù)和運算符號。

3、每天拿出一定的時間讓學生練口算和筆算。加強學生計算能力的培養(yǎng)，重視學生認真細心計算習慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習慣的養(yǎng)成，提高計算的準確率。

4、認真指導(dǎo)學生閱讀數(shù)學問題，能找出題中的已知條件和所求問題，教給學生思考解決問題的方法。繼續(xù)加強學生對于數(shù)量關(guān)系的理解，逐步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

5、加強后進生的輔導(dǎo)，多鼓勵他們，樹立學習的自信心，使他們的學習逐步提高。

6、要及時復(fù)習，并充分利用好每次的診斷練習，及時發(fā)現(xiàn)不足，查漏補缺。

第五篇：三年級數(shù)學上冊期末質(zhì)量分析

三年級數(shù)學上冊期末質(zhì)量分析

一、基本情況：

本班共25人，大部分學生計算能力強，基礎(chǔ)知識掌握牢固，但少部分學生學習積極性不高，不能按時完成作業(yè)。整體動手能力較弱。

二、考試分析

從答題情況分析主要成績：

1、基礎(chǔ)知識掌握好。

計算題和解決簡單問題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經(jīng)基本形成；從學生的解決簡單問題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力較強，對基本知識掌握得較好。在平時的數(shù)學課上，教師注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重引導(dǎo)學生參與到知識的發(fā)生、發(fā)展的過程中來，通過學生自主活動，進而達到對知識的真正理解。而且教師十分注重積極的情感、認真的態(tài)度和正確的價值觀的培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素在數(shù)學教學中的作用，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能，幫助學生認識自我、建立自信。

2、大多數(shù)學生學習習慣較好。

從試卷看，90%的學生字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學生日常學習習慣較好，學習態(tài)度認真仔細。可以說，這些為學生今后的學習打下了基礎(chǔ)，提供了保證。

三、出現(xiàn)的問題

1、綜合運用知識的能力較弱

發(fā)現(xiàn)學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數(shù)學方法解決問題的能力不夠。從不同角度分析問題，應(yīng)用各種策略解決問題的能力；用數(shù)學語言清楚地表達解決問題的過程，并用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據(jù)最初的問題情境分析問題的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。

2、數(shù)學學習習慣沒有完全養(yǎng)成（1）．稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多信息時理不清頭緒。（2）．對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。反思我們平時的教學，發(fā)現(xiàn)強調(diào)數(shù)學與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時比較注重，其實，每一個數(shù)學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。是讓學生簡單面對理想狀態(tài)的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。（3）．卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤?？梢娖綍r的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗算習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數(shù)學組教師一貫的關(guān)注，循序漸進的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。

四、今后的改進措施：

1、注重良好習慣的培養(yǎng)。從卷面上，學生聽時不仔細，計算粗心馬虎，不仔細檢查等，是導(dǎo)致失分的一個重要原因。這些是長期不良習慣養(yǎng)成的后果，引起教師們的高度重視。其實養(yǎng)成良好的學習習慣，也是學生的一個基本素質(zhì)，它將使學生受益終生。

2、培養(yǎng)學生空間觀察能力和試卷運用能力，把生活與數(shù)學有機結(jié)合。

3、為學生留下思考的時間。好的課堂教學應(yīng)當是富于思考的，學生應(yīng)當有更多的思考余地。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。

4、加強優(yōu)差生的輔導(dǎo)工作。從本次測試成績看，還有一小部分學生成績不理想。因此，在日常的教學中，教師必須重視對這些學困生的輔導(dǎo)工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏，以保證不同的人都能得到不同的發(fā)展。

也要對優(yōu)等生進行有深度的培養(yǎng)，從思維上打開他們的熱愛數(shù)學的興趣，從而大面積提高教學質(zhì)量。使不同的學生在數(shù)學上有不同提高。

小學三年級數(shù)學期末考試試卷分析

牌樓小學

王靜

一、學生基本情況：

三年級共有學生48人參考。優(yōu)秀35人，優(yōu)秀率72.92%，及格43人，及格率89.58%。

二、具體內(nèi)容分析：

本次測試內(nèi)容涵蓋了三年數(shù)學上冊教材的知識體系，重視考察學生的雙基，考察了學生靈活運用知識的能力，及數(shù)學思考和解決實際問題的能力，努力體現(xiàn)考試評價不僅是為了檢查學生的學習水平，更重要的是促進學生素質(zhì)的整體發(fā)展。

本次考試所出習題注重基礎(chǔ)知識，注重了計算能力的培養(yǎng)，是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度，此次試卷基本上達到了《課標》的要求。

三、學生答題情況分析：

優(yōu)點：基礎(chǔ)知識掌握扎實，成績良好。計算題較好，錯誤較少；學生分析能力提高較快，應(yīng)用題列式準確率達百分之九十五。

不足：通過看學生完成的試題情況，我們找到了下面問題：

1、學生缺乏良好的考試習慣，自己檢查錯誤的能力亟待加強。如：填空題的一些很基本的題目出錯；計算題豎式正確，橫式寫錯；應(yīng)用題抄錯數(shù)。

2、學生馬虎現(xiàn)象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數(shù)，加法當成乘法計算，不寫余數(shù)等。

3、課堂上聽講不夠認真，不能深入思考后再答題，理解能力需要繼續(xù)提高。如走進生活的第3題和第6題，上課學習過的題型，考試時稍做變化，學生理解偏差，說明學生的靈活運用知識解決實際問題的能力弱，舉一反三的能力不足，思維有待進一步開發(fā)、訓(xùn)練。

四、改進措施：

1、教師及時反思進行詳細卷面分析，針對每個學生進行分析。

2、以課堂為主陣地，培養(yǎng)認真聽講、主動思考的學習習慣。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程中，要運用類比、猜想、歸納、驗證等活動，發(fā)展合情推理能力。課后練習為輔，適當?shù)匮a充一點提高性的綜合性的習題供學生練習，以拓展學生的視野，給學生更多的展示自己的機會，豐富學生的認識。

3、加強與家長的聯(lián)系，及時溝通，共同努力，提高學生綜合素質(zhì).4、利用假期留分層次作業(yè)，讓每個學生在假期知識有銜接,能力有提高!

5、加強集體備課，和及時備課，集思廣益。注重知識傳授的同時，加強學生自主探索意識的培養(yǎng)，提高解決問題的策略意識和能力。

6、轉(zhuǎn)變部分學生的學習態(tài)度，形成務(wù)實的學習態(tài)度。在這次測試中，有些出現(xiàn)的問題是學生自己反應(yīng)不應(yīng)該錯的，卻做錯了，導(dǎo)致失分。原因是不認真審題、不細心，自己想當然，隨意性大。教學中要多注意這些學生，要使他們養(yǎng)成耐心讀題、細心審題的習慣。并要他們注意解題策略的運用，該操作的一定要去操作，如畫圖等方法的運用。