第一篇：活化“班級管理 ”促進“有效”發(fā)展

“活化”班級管理

促進“有效”發(fā)展

華東師范大學教育管理系

陳義明

八月的暑假，初中畢業(yè)滿一年的學生聚會，邀請曾是班主任的我參加，上午在公園踢球、劃船，下午在歌廳放聲高歌，幾十個學生朝氣蓬勃，師生交談甚歡，盡興而別，并相約再聚。在回家的路上，我的頭腦中閃過許許多多有關他們學習生活的鮮活記憶，事實證明，這屆學生是成功的：班風正，習慣好，成績優(yōu)異，更重要的是每個人的個性都得到較為充分的發(fā)展，重新審視該班管理工作，我對當初的某些措施有了進一步的認識：

一、細節(jié)入手，營造師生交流的情感基礎

“情感和精神是人類一切努力和創(chuàng)造背后的動力”，情感是美妙的，它潤滑了角色的刻板、拉近了心靈的距離。在校園生活中，師生之間的情感基礎是極為重要的，只有讓任課教師盡快喜歡這個班級，班級學生才會得到任課教師更為真切的關愛。為此，作為班主任的我十分注重培養(yǎng)好班級學生的代表和任課教師的“助手”——課代表，盡量利用不同的場合促進任課教師與“助手”的情感交流，我既深入了解了任課教師對“助手”的要求和看法，又及時與“助手”交流、探討，幫助其提高責任意識和工作能力，促進兩者之間的交流、配合，為師生情感交流牽好頭。此外，班集體積極向上的精神狀態(tài)能為師生交流打出良好的“印象分”，我非常注重學生良好習慣的養(yǎng)成和保持，要求學生立姿挺拔、坐姿端正、發(fā)言響亮、桌面整潔、書寫端正、禮貌待人，這些都給師生雙方帶來了極大的愉悅，師生關系得到良性發(fā)展。

二、點燃激情，搭建學生樂趣平臺

校園生活在人的一生中有它獨特的魅力，其間，青春激揚、無論歡笑還是淚水，都是人生中最為深刻的記憶。其中，體育活動帶來的感受和體驗尤為突出，課堂之外，校園之內，體育活動較好地滿足了學生愛動的天性。從初一開始，我就憑借自身熱愛和擅長體育運動尤其是足球運動的特長，利用活動課和周末組織學生踢足球，從樹立安全意識做起，從組織隊伍、位置分工、戰(zhàn)術配合等方面逐漸培養(yǎng)學生的運動技能，運動舒緩了學生的學習壓力，學生從運動中釋放了激情，體驗了樂趣，心理得到有效調適，師生之間、同學之間增進了情感交流，學生學會了組織與協(xié)調，學會了珍惜機會，每次的體育活動都成為學生強烈的渴望和期盼。學生在球場上的成長也潛移默化的遷移到學習之中，從而對學生個人的發(fā)展和班級良好氛圍的營造帶來極為積極的影響。

“文武之道，一張一弛。”文學之夢，令人神往，激發(fā)了學生極大的興趣，我鼓勵學生積極參與作文實踐活動，登山涉水，實地調查，觀察、體驗、領會、感悟，用文字表達自我，展示自我，許多學生“指點江山、激揚文字”，成為校文學社的骨干，甚至在網上建立了個人“博客”，正所謂“恰同學少年，風華正茂”，青春的風采得到充分的張揚。

三、調整心態(tài)，擁有“同齡人”意識

促進學生全面發(fā)展的前提是要從學生的實際出發(fā)，切實把握學生眾多的“最近發(fā)展點”，師生日常溝通要想取得好的效果同樣要從學生的實際特點出發(fā)，教師要擁有學生 “同齡人”意識，站在學生的角度去考慮他們會怎么想、怎么做，以此為橋梁去感知、體會學生的認知特點、行為方式和價值觀念，惟有如此，我們才能更加智慧、更加貼近學生的心靈。當前有部分學生追求名牌，如果教師單純的從成人的立場說理，簡單的要求勤儉節(jié)約，效果往往并不明顯?！巴g人”意識提醒我首先應聽取學生的想法，通過交流，我了解到其中的許多學生追求名牌背后隱藏著的是追求品質與成功、追求美好生活的愿望和積極向上的人生態(tài)度，我以此為切入點再去和學生平等探討效果不言而喻?！巴g人”意識同樣使我深刻地認識到學生是班級決策的優(yōu)質資源，對班級活動，他們有很好的建議、很強的號召力和運作能力，敢想、敢說、敢做，班級活動有了他們的主動參與顯得分外生機勃勃，充滿活力。

四、注重引導，開闊學生的眼界、延伸學生的“觸角” 是雛鷹，就要把它引向更廣闊的天空，讓它在風雨中鍛煉成長。中學是學生成長的關鍵時期，學生在這個階段應該盡可能地接觸廣闊的大千世界、盡可能地去體驗不同的東西，培養(yǎng)他們的“觸角”，使之不斷延伸，成為自己的興趣，甚至成為自己未來的發(fā)展方向，擁有廣闊的人生舞臺。作為教師，我們要去發(fā)現這些“觸角”，盡可能地提供機會，使學生獲得長遠的、持續(xù)的發(fā)展，真正培養(yǎng)出充滿活力的未來群體，體現教師的育人智慧和教育的根本價值。

如果教師迫于應試教育的壓力，急功近利，“認認真真”的把每一位學生固定在以分數或其他條條框框為“標準”的有限的空間內并發(fā)揮到“極至”，其后果必然是造成學生興趣單

一、思維狹隘、缺乏生機和活力，限制了他們的持續(xù)發(fā)展。班上有一位女生，玲瓏機巧，領悟能力較強，善于表達、但不夠扎實穩(wěn)妥，導致競爭班長失敗，我了解情況后，立即與之交流，肯定其優(yōu)點，同時真誠地指出其不足，希望她能發(fā)揚自己的優(yōu)勢，到更大的場合中鍛煉自己，到更廣闊的舞臺上展示自己，為此，我盡力為其創(chuàng)造機會，各類舞臺表演和主持活動的參與和成功使她的經歷日益豐富，能力不斷提高，個性的得到很好的發(fā)展和張揚。另有兩位學生對板報設計有濃厚的興趣，學校藝術節(jié)的班級展板設計，我就放手讓他們全權負責，卻僅被評為三等獎，他們頗感氣餒，我?guī)е麄冋J真觀看、學習其他班展板設計，引導他們認真反思，取長補短，提高自己，同時鼓勵其堅定信心，兩位同學的興趣得到鞏固提升，見識、能力也獲得提高，在第二年的校園藝術節(jié)上，兩人精心準備，所設計的展板如愿獲得一等獎。

鮮活的班級管理帶來鮮活的群體，只要我們始終堅持以學生的“有效”發(fā)展為出發(fā)點，以師生共同的智慧賦予管理以生命和活力，就能從中切實體驗到師生心靈交流的快樂，真正實現以人為本的學生全面、可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：淺談小學如何有效管理班級

淺談小學如何有效管理班級

班主任工作是一項十分復雜的工作，尤其是班級理，在做這項工作時我始終堅持 “德育首位”的原則，一直利用班會、晨會、活動課等對學生進行思想政治教育，幫助學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生追求內在的真善美的愿望，同時大力鼓勵學生培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展個性，注重學生綜合素質和能力的培養(yǎng)及鍛煉，注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮的優(yōu)秀品質。教書與育人并舉，嚴格要求學生，幫助學生養(yǎng)成嚴肅認真，一絲不茍的良好的學習習慣，在班級管理中我主要做到了以下幾個方面。教育管理論文：如何抓好班級管理

一、制度建設先行。

十多年來，我嚴格執(zhí)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學教師日常行為規(guī)范》，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”為信條和行為準則，以“一切為了學生，一切服務于學生”為行為準則，關心、尊重和愛護學生，想學生之所想，積極為學生排憂解難，堅持以德治教，以德育德。立足于全面提高班級學生的整體素質，以教會學生做人這個基本點出發(fā)，堅持從育人環(huán)境抓起，從學生行為規(guī)范抓起，從最后一名學生抓起，以強化對學生的基本論理道德教育和基本文明行為訓練為重點，完全達到了“三多一要”和“四到位”。要求“三多”即多觀察――掌握苗

頭、動向、脈搏、防患于未然；多分析――排除不利的外部因素、內部因素和心理障礙；多指點――指導學生應該怎么做，為什么要這樣做，出現問題應怎么處理等；“一要”――要全員管理、全程管理、全面管理；“四到位”指思想工作到位、日?；顒拥轿?、點滴小事到位，正面教育措施到位。德育工作中爭做“五心”-----愛心、誠心、耐心、信心、恒心，杜絕“五不”-----不歧視、不諷刺、不訓斥、不體罰、不放棄。“五心”給學生營造了和諧的環(huán)境，“五不”喚起了學生的自信，使學生重新認識自我，戰(zhàn)勝自我，學會做人，振作精神，奮發(fā)成才，使班級學生的學風、班風呈現出“團結、創(chuàng)新、爭上游”的良好趨向。

二、強化安全教育。

對于安全教育，我已形成一個完整的體系，而且一直延用。主要有：

1、勤記載。班會、晨會、集體活動要講安全問題，并且要做好記錄；學生出勤要每節(jié)課清查學生缺勤，要履行請假手續(xù)；時間較長要與家長取得聯(lián)系，核實學生是否有事。

2、詳細掌握學生情況：對學生的家庭狀況、身體狀況等要深入了解，防止特異體質生參加不應參加的體育鍛煉或其他活動。對學生的不良愛好或交朋結友方面做全面了解，防止學生染惡習，誤入歧途。

3、堅持晨檢。防止學生將刀具及有害有毒物品帶入校園，同時在傳染病高峰季節(jié)，對疑似病例可以做到早發(fā)現，早隔離，早治療，避免傳染病再度擴散，危及其他師生。

4、遵守作息時間。嚴格按照作息時間上、下學。確需提前放學，要提前告知家長。防止出現家校雙方管理空檔，造成安全事故。

5、要將安全知識內化為學生自覺行為。不斷交給學生自護自救安全常識，使之明確哪些不安全，哪些地方不能去。哪些事情不能做，并要說明為什么那些地方不能去，那些事不能做，使學生形成思維定勢，從而達到自護、自救目的。

6、注意矛盾糾分排查。一旦發(fā)現問題多做耐心細致地疏導工作，化解矛盾，防止矛盾激化?？傊?，對學生的安全教育從始致終抓好抓細，安全教育成為每天必考課，以引起更多人對安全的關注。在安全教育方面，交通安全也是最影響孩子的，我一直是嚴抓、狠強調，只有做到這一點，才能更好地給孩子教會安全學習、安全生活！

三、選好班委帶好班子。

有了好班委就會有好班子，民主選出的班干部，是大家最信任的，有了他們，班級中遇到的問題會迎忍而解；有了他們，班級在生活紀律和學習等諸方面表現就會好，學習時就能做到動中有靜、靜中有動。我所帶的班級，班風正學風濃。在學習上，同學之間互相交流，團結互助，共同探討，自主學習，以點帶面、全面提高，學習效果顯著。為了喚起學生的主人翁意識，充分調動學生參與班級管理的積極性，引進競爭機制，我實行了一系列大膽的改革：將情感管理、目標管理、制度管理有機結合，相互

滲透，開展“班委”競選活動，讓學生上臺參加競選演講，鼓勵 大家自組班委，實行值周班委制，定期評選出“最佳班委”。開展了“比比誰的素質高”的班級十項評比活動，設立了光榮榜，實行每天一表揚制度。值周班委如八仙過海，各顯神通，許多平時不起眼的學生，在競爭中表現出超群的能力，他們管理工作出色，威信與日俱增，令人刮目相看。同時我鼓勵學生在班級活動中展示課外所學的特長，使班級活動變得有聲有色?！蓖瑢W們互相競爭，你追我趕，形成了積極向上，具有良好競爭氛圍的班集體。

四、主動與家長溝通。

我經常把家長請進學校、或進行家訪，認真聽取家長的意見和建議，積極取得家長的支持與配合，共同管理好孩子。我還經常與任課教師、家長取得聯(lián)系，協(xié)同對學生（特別是后進生）進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，教給學生科學的學習方法，鼓勵學生在學習上互相幫助、互相競爭，營造良好的學習氣氛。

五、建設班級文化。“爭當楷模，超越自我，共同進步”，這是我們的班級文化建設目標，也是我為班級確立的“班訓”。作為班主任，我的一個工作特點是建設班級文化，可以說我對班級的理解上升到了新的高度，我一手抓德育，一手抓教學，德育方面，我提出了建設班級文化的概念，以“誠實守信，孝順父母，勤奮

好學，爭當楷模，超越自我，共同進步” 為立班基礎?！盃幃斂?，超越自我，共同進步”?是學生的精神核心，學生每天的情緒是高漲的，心情是愉快的！達到了“愉快生活，健康成長”的目的。

我認為，孩子雖然有這樣那樣的不足，但都有很大的可塑性，在這里，我著重解決了兩個核心問題：一是提高學生的思想認識水平，二是傳授給學生得當的學法﹙即授人以魚，不如授人以漁﹚，這兩者的關系是相輔相承的。?工作核心是改造學生的思想，幫助學生樹立遠大理想，強化學生的責任意識，激發(fā)學生的學習動機，引導學生學會思考，教會學生學習方法，啟發(fā)學生終生學習自我完善。多數教師以為學生的學業(yè)成績是第一位的，我則認為培養(yǎng)學生的健全的人格、健康的人品才是第一位的，惟其如此，學生在人品、人格、文化素養(yǎng)方面表現的尤為出色，也可以這么說，正是由于學生人格的完善，班級的成績才如此突出。儒家的仁、義、禮、智、信深深的影響了我，把”己所不欲、勿施于人“、”君子泰而不驕，小人驕而不泰“、”君子和而不同，小人同而不和“等等言論，內化為自己的人生信條。另外如”老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼“等等。?另外《孫子兵法》中的 ”故勝兵先勝而后求戰(zhàn)，敗兵先戰(zhàn)而后求勝“、”故備前則后寡，備后則前寡，備左則右寡，備右則左寡，無所不備，則無所不寡"內化為

學生的學習和做事的思想，對學生自主學習能力的提高無疑起到了推動作用。?人格核心是：

1、設身處地的為他人著想。

2、愛人，尤其同情弱勢群體。

3、通過自我完善提高個人能力，進而通過對社會的貢獻實現個人價值。

4、堅韌不拔。?正是以這種人格，書寫自己的人生，也以自己的人生態(tài)度潛移默化的影響我的學生，?對班級的無私奉獻，深深地打動了每個學生，學生為班級奉獻的精神也在班級內開花結果，班級的許多工作都是學生自愿去做，如班級放學后需要有一些同學清理衛(wèi)生，我問哪個同學愿意去做，同學們都搶著舉手，學生們也為打掃衛(wèi)生的同學著想，每天放學，打掃衛(wèi)生的同學反而無事可做，因為同學們已經學會注意維護班級的衛(wèi)生，正是這樣，學生的責任感就一點一滴地培養(yǎng)起來。

六、爭做學習型教師

我始終相信,優(yōu)秀的人才,首先是個善于學習的人，我的一切愛好幾乎都圍繞工作展開，因為我知道，愛學生還要會愛，自己還要努力學習完善自己。教師的思想水平一定要高于家長，否則家長怎么會放心地把孩子交給你？現在有些家長的文化程度不高，在不久的將來，隨著家長們文化水平的提高，如果我們過早的故步自封，未來十年內，我們這批自詡為走在時代浪尖上的青年教師，只能成為新時代之乎者也先生，馬列主義老太太，會被時代

無情淘汰。

要說工作以來的收獲實在太多了，同時我也發(fā)現了我工作中的不足，那就是做事情太果斷，部分學生難以接受。在今后我要不斷的學習各類知識來充實自己，豐富自己，為以后的工作做好理論上的準備，還要虛心向身邊的各位同事學習經驗，增加自己的閱歷和獨立辦事能力，我相信通過不斷學習和總結經驗，自己各方面的能力是會有很大提高的，從而自己的工作也將會干得更出色。

淺談小學如何有效管理班級

老廟鎮(zhèn)和寨小學：張敏

第三篇：班級如何做到有效管理

班級如何做到有效管理

班級是學校開展教育活動，傳授科學文化知識的基層組織，班主任通過組織和領導班集體實施對全班學生的教育工作。

在班級管理過程中，若能有效地利用人、財、物、事件、信息等管理要素，加強班主任對學生進行正確的心理指導和情感溝通，就能協(xié)調步伐，從而和諧、愉快地共同創(chuàng)造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，實現班級管理的高效率。

加強班級管理，則是班主任這項工作中一個重要的組成部分，它對于形成具有崇高的統(tǒng)一目標、堅強的領導核心、正確的集體輿論、自覺的紀律和優(yōu)秀的傳統(tǒng)的集體，對于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人都有著重要的意義。

一、要加強心理溝通，以求得班級群體對管理目標

在心理上的認同在班級管理活動中，經常出現學校和教師對班級提出的要求與同學心理有差距，班主任要從全局出發(fā)，及時溝通，糾正學生心理上的偏差，使學生的心理趨向與群體目標保持一致。如果學生對學校分配的任課教師有看法，班主任就要及時協(xié)調、溝通。

****年學校安排了一位老教師來任教本班的語文課，一段時間后，學生紛紛來我處反映該老師上課節(jié)奏慢、音調低、不善于課堂管理等，要求學校撤換其他教師來任教。

我了解到一方面學生反映的情況基本屬實但過于偏激，另一方面現實情況是學校不可能就此撤換一位勤懇工作多年的老教師。我當機立斷決定對學生進行心理上的溝通和協(xié)調，一方面對學生的要求表示理解，另一方面向學

生介紹該教師的光輝歷程及教學長處，提到該教師有多篇論文、論著在國家級雜志上發(fā)表，特別提到該教師曾為名曲“二泉映月”填詞并在全國范圍內播放，學生聽了漸生對該老師的崇敬之心，仰慕之意。加之該老師主動找學生談心，慢慢地老師與學生的關系接近了，感情加深了，學生在課堂上與老師的配合也更默契了。

由此可見加強心理溝通以求得學生的心理認同，融洽師生關系，從而可以達到培養(yǎng)健康、和諧的班集體心理氛圍的目的，使每個成員都感到生活集體中的滿足感和責任感。

二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾

中學生在人際交流上具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特征表現得尤為突出。作為班主任，平時就應該指導學生學會理解他人，而在處理師生關系問題上，則應該學會理解老師，其具體的做法是“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發(fā)，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了。

在班級生活中，同學間出現分歧或矛盾，在所難免。班主任要作耐心的心理疏導，一方面要讓學生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發(fā)生后，即便是自己有理，也不能得理不饒人，如果因為自己有理就去“據理力爭”，不愿退讓，其結果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應該主動認錯，多賠不是。另一方面要引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。這樣，學生就會認識自身欠缺，主動與他人協(xié)作，在更高層次上恢復心理平衡。

三、要從個性特點出發(fā)，注意到班級中學生個性的相似和相容

人的個性影響人際關系和人的心理發(fā)展。學生在信念、態(tài)度、價值觀，或身份、文化程度、社會背景方面相似程度高，彼此間就容易接近，容易形成良好的人際關系；而相似程度低，則容易疏遠，或否定的人際關系。

作為班主任，應特別重視那些因在消極的因素上有其相近性而形成的學生群體，因為這種群體有可能產生偏離集體傾向，我們應當通過開展豐富多彩、健康有益的班級活動來轉移他們的興趣，改變他們的價值觀，并通過有重點地做好部分學生認識轉變工作來降低這種群體的相似性，使他們能更好的溶入整個班集體中。

一般情況，對個性不同的人，可以利用個人需要上的互補性來調節(jié)心理上的相容或人際關系的傾向性。如教室座位安排，班主任在了解學生個性的基礎上，把主動與他人來往和期待他人接納自己的人組合在一起，把對他人表示親熱與期待他人對自己表示親熱的人組合在一起；把喜歡支配他人、幫助別人的人與期待別人引導幫助的人組合在一起，相互有滿足趨向，能相處融洽。

這種互補性的心理調適，有利于學生的競爭與合作，穩(wěn)定班級群體的樂觀情緒，實現人際關系的和諧和默契，使班集體充滿生機和活力。

四、要教會學生心理相容

所謂心理相容，即要求班主任在具體工作中促使老師間、同學間心理上

相互認同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承認、贊同、愿意接受教育者和能對教育內容認同、相信、信服。

中學班集體是為了實現中學教育目標而組織起來的有紀律、又有凝聚力的一個中學生群體。一個良好的班集體會有利于促進班級成員德智體的良好發(fā)展。同學之間，師生之間，常易產生誤解，因誤解而心生芥蒂，因誤解而離心離德，如果一個班集體人心渙散，那么教化功能便無從談起。

只有班級成員之間相互信任、相互理解、相互支持，整個班級才是一個和諧的班集體。良好的班風有利于學生達到學習上的滿足，如學懂，會用；達到情感上的滿足，如幸福，快樂；達到道德自我實現的滿足，如認可，獲得成功等。

在這樣一個班集體里，學生之間能夠相互合作，相互關心，富有同情心，利群，和諧，積極向上，不僅有利于班主任的班級管理，從長遠的止光來看，更有利于學生日后的健康發(fā)展。

總之，班主任在班級管理中做好學生的心理指導和調節(jié)工作，不但能激發(fā)學生的自我意識和主體意識，而且可激發(fā)出每個學生為集體做貢獻的潛能。使班級進入高層次的管理。

第四篇：班主任如何有效管理班級-班級管理

班主任如何有效管理班級

文/高麗

班級是學生組織的基本構成位，班級管理是學校管理中的基礎環(huán)節(jié)，是培育人的重要陣地。班主任是班級的管理者、組織者和各項工作的落實者，班主任管理水平的高低直接影響著一個班級體的優(yōu)劣，要想當好班主任很不容易。

1、樹立好自身形象，以積極的態(tài)度和高尚的人格增強自身感召力

烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應以老師的人格為依據，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機關，無論想的如何巧妙，都不能替代教育事業(yè)中的人格作用”。班主任老師的形象，是其學識、性格、談吐、穿著等內外因素在教學工作中所形成的風格和面貌。班主任作為班級教育教學工作的管理者，其自身形象對學生心理產生的影響作用不可忽視。我們經?？吹剑粋€學生對每個老師的態(tài)度各不相同，喜歡這個老師，學生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老師的言行，師生關系也比較融洽不喜歡這個老師，會心存抵觸，并對這個老師所教課程的學習積極性也大打折扣，有的甚至產生強烈逆反心理拒絕接受這類老師的教育。這就要求老師時時注意提升自身形象對教育事業(yè)充滿熱愛，對工作認真負責、嚴謹務實，言行一致、寬容大度、誠實守信。用這些良好的品質和積極的態(tài)度去感染學生，贏得學生的擁護，從而提高班級管理的威信度和感召力。

2、重視情感教育，做學生的良師益友

學校是教育人、培養(yǎng)人的場所，所以要求治學嚴謹。教學環(huán)節(jié)的嚴格和對學生要求的嚴格，雖是對學生的一種責任，但班級管理如果無法走進學生內心，只能治表不治里，所以除了嚴格的管理之外，還要有更多的感情投入。教師對學生的感情，應該是公平的，沒有偏愛與歧視。教師對學生的態(tài)度，應該是關愛和尊重。一個班級里，優(yōu)生差生都有，造成有的學生成績不理想的原因是多方面的，“問題學生”并不一定是壞學生，身心正在發(fā)展、是非觀念尚未成熟的學生，有過失或犯錯誤是難免的甚至正常的。對其所犯的錯誤，及時進行適度的批評和糾正，有利于學生認識到自身問題的存在，進行改正。但如果諷刺挖苦或以暴治暴，那適得其反，只能使學生更加抵觸，自暴自棄。班主任對學生來說，既是良師又是益友。班主任良好的思想品德、學識、言談舉止都給學生以潛移默化的影響。小學生班主任老師有特殊的信任和依戀的感情，他們每一個人都十分關注班主任對自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上是以班主任對自己的態(tài)度和情緒反應為轉移如果班主任既能與學生平等相處、尊重學生，又能處處給學生以熱情的關懷和鼓勵，讓學生事情以班主任平易近人、和藹可親，學生就會樂于接受班主任他們提出要求。這樣師生之間的情感建立起來，班級工作就更好開展了。對他們多一些幫助，想辦法激起他們的上進心，用尊重和愛心融化這部分學生的內心，帶動他們進步，這才是一個負責的班主任應該做的。一個好的老師要對學生一視同仁，做到尊重每一位學生，關心每一位學生，讓學生感受到老師的真誠和愛心，這樣不但加深了師生情感，更大大增強了班級的凝聚力，為學生創(chuàng)造了一個團結、融洽、和諧、向上的良好學習環(huán)境。

3、規(guī)定班級制度，使學生養(yǎng)成良好的文明習慣和行為規(guī)范

一個班級具有嚴肅的紀律是每個學生順利學習的保證，而活潑的班風又能使每個學生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學習中去。嚴肅的紀律與活潑的班風，兩者之間不僅不存在任何對立，而且有著密切的聯(lián)系。因為只有嚴肅的紀律才能創(chuàng)造一個具有朝氣的班集體，而在一個積極上進的班集體中，每個學生會更加遵守紀律。

根據學校規(guī)章制，結合本班的實際情況制定班規(guī)實行廣泛的民主，讓班級成員都參與討論，搜集意見，反復表決修改，使班規(guī)能夠體現絕大多數同學的意愿，為班規(guī)的順利執(zhí)行打好基礎。班規(guī)可分為文明條約、紀律細則、競爭目標、獎懲細則等幾個方面，將這些規(guī)范制度分解成若干條具體的目標要求，與班長、組長、各學科委員等分別安排各自的目標責任，實行層層落實，分而治之，獎懲有據，從而激活班級管理。通過規(guī)定班級規(guī)章制度，來規(guī)范學生言行，引導學生互相監(jiān)督，文明向上；并用這樣一套切實可行的目標計劃來激勵學生奮發(fā)努力，充分調動學生積極性。

4、注意非智力因素，堅持管理教育

人的素質既包括智力因素，也包括個人品質素質，即非智力因素。我國著名心理學家林崇德教授認為：非智力因素是指除了智力因素之外又同智力活動效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，主要包括五種基本因素，即動機、興趣、性格、情感、意志。班級管理是培養(yǎng)學生的重要途徑之一，它應該把學培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。成為跨世紀的人才，通過管理教育可使非智力因素轉化為學習動機和興趣，成為學生進行學習的內驅力；可以幫助學生確定學習目標，有維持學習的作用；還可以對學生起調節(jié)、強化學習的作用，還可以培養(yǎng)學生良好性格特征。樂觀、穩(wěn)定健康的情感，堅強的意志品質等。為了達到這些目的，必須堅持管理教育，培養(yǎng)學生良好的個性品質素質。

5、注意加強與家長的溝通

鼓勵家長關心學校工作，共同制訂教育措施，彌補單面教育的不足，縮小教育上的“真空地帶”，只有學校教育與家庭教育相結合，學校與家長相互配合，對學生進行目標一致的共同教育，才能收到滿意的教育效果。及時與家長進行溝通，全面了解學生的生活環(huán)境和思想動態(tài)，了解學生不同時期的情緒或遇到的困難，以便及時幫助學生處理存在的問題。通過召開家長會或與家長建立長期聯(lián)系，使學校和家長對學生在校內、校外的情況都能有所掌握，這對學校和家長相互間的配合教育非常有幫助。

總之，在班級管理工作中，班主任要教育好學生就必須取得學生的信任。班主任作為班級管理的實施者，必須與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐，朝著教育教學管理的科學化、現代化方向努力，為社會培養(yǎng)全面型優(yōu)秀人才創(chuàng)造良好環(huán)境。

第五篇：班級管理要有效-班級管理

班級管理要有效

班級好，學校一切都好。

魏書生說：“管理是集體的骨架?！庇辛己玫墓芾?，事情才會有頭有緒，集體才會像一架健康的機器有序地運轉。我認為：管理就是溝通、服務和引領；作為班主任就是要做好跟同學們之間的溝通、服務和引領工作。

很多班主任都會有這樣的困惑，感覺自己付出了很多，對待班級管理已經很盡心盡責了，但是為什么還是管理不好班級呢？其實管理是一門藝術，它不僅僅看你做不做，更關鍵的是看你做得怎么樣？做的有效還是無效？

我很贊同張文茂說的班主任工作的“五個零”。即苦干+沒思路=0；開會+沒要求=0；能力+沒超長付出=0；制度+沒落實=0；走動+沒發(fā)現問題=0.這五個零就形象而又具體的解釋了剛才所說的班主任出現的困惑。加號前面的是班主任的付出，加號后面的是班主任未做到位的地方，雖然也做了很多工作，付出了很多，但由于沒做到點上，因此結果也只能是等號后面的“0”了。所以，從這幾點上我們可以得到，要想做到有效管理，我們要理思路、強要求、多付出、抓落實、善發(fā)現。

在此基礎上，我們還應該從以下幾個方面做好班主任工作：

一、做好班干部、宿舍長和課代表的培養(yǎng)和指導工作。

首先要給他們做好開會和交流。班干部、宿舍長和課代表每班大概16個，這是一個龐大群體，抓住了他們，也就抓住了班級建設，他們都有一個“干部”的頭銜，給他做工作、提要求相對于普通學生要容易，并且效果也比較明顯。

再次給他們鼓好勁、樹信心、給班級帶好頭、在班級樹立正能量。

二、用愛撐起學生的一片天空

陶行知先生說：“教育是教人化人，化人者也為人所化。教育總是互相感化的，互相感化，便是互相改造?！薄罢娼逃切男南嘤〉幕顒?。唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心靈深處?！?/p>

我們高中班主任面對的是一群16、17歲，正處于青春期的孩子。叛逆是他們最醒目的標志。如何讓這些孩子自覺地服從班級的管理呢？

愛！愛是一種溫暖，它可以溫暖冰冷的心靈。作為一名班主任，只有尊重、熱愛、關心學生，學生才能親其師、信其道，在師生間建立起一種和諧的相互依賴的心理與情感上的協(xié)調關系。平常教師一個贊許的微笑、一個肯定的眼神、一句不經意的表揚，在學生稚嫩的心田上都猶如一縷陽光。作為一名班主任應把這種愛的陽光灑滿教室的每一個角落。班主任的愛是無限的，我們可以隨時隨地的送與學生。課堂上一個肯定的眼神，作業(yè)上一句鼓勵的話語，聊天時一個會心的笑，都會給與學生無限的溫暖。

三、抓住潛力生、做好和家長的溝通

潛力生即生活習慣和學習品質與優(yōu)秀生存在差距的學生。潛力生也就是問題生，要不然就成了優(yōu)秀生。所以我們班主任要思想上做好耐心、措施上做好反復教育的準備。潛力生有兩大優(yōu)點：有潛力、內心想成為優(yōu)秀生。在做工作時除了傾注溫暖，以愛為先、幫其消除自卑心理、在情感上接近他們，適當運用表揚藝術等措施外。最有效的方法，借助于家長，和家長一起制定一個長期培養(yǎng)計劃，堅持共同長期指導，肯定有很大效果。

總之，班級管理是一門很深奧的藝術，需要我們溝通、服務和引領。只有時刻把學生放心上，做到腿勤、眼勤、嘴勤，理思路、強要求、多付出、抓落實、善發(fā)現，才能真正做到班級的有效管理。