第一篇：蒙氏感官教案 溫覺板

蒙氏感官教案

吳莉

教學(xué)對象：3-5歲幼兒 教學(xué)日期：2012年12月12日 教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)觸覺的敏感度。

2、感受溫度間的差異。

3、認識物品可傳導(dǎo)不同的溫度。

4、培養(yǎng)配對的概念。

5、認識各種質(zhì)地不同的材料。走線

音樂名稱：《秋日私語》

走線方式：小朋友們好，歡迎大家來到琪琪蒙氏課堂，我是吳老師。我是誰呀？（吳老師）請小朋友們看看你們的腳下，有一條紅色的線，它叫“蒙氏線”。跟老師一起說一遍：“蒙氏線”。（好的，說的很好）以后我們每天都會在蒙氏線上活動活動。

現(xiàn)在就請小朋友站在老師的身后，我們要開始走線了。把手伸平，調(diào)整前后的距離，兩個小朋友之間不要離得太近，也不要太遠?，F(xiàn)在我們把手打開，保持身體平衡，（走得真不錯），像小飛機一樣??下面呀，我們把小手放在放在腰上，抬頭，挺胸，好神氣的小士兵呀。.好的，小朋友們走得非常不錯。

聽一聽，音樂的聲音慢慢變小了，我們的走線結(jié)束了，請小朋友們按順序坐下來吧。

靜寂游戲

活動準(zhǔn)備：小白下樓梯

活動過程：小白小白上樓梯，打開電視機，拔出小天線，電視不好看，關(guān)上電視機。小白小白下樓梯，來到肯德基，漢堡呀漢堡，薯條呀薯條，可樂呀可樂，咕嚕咕嚕吃飽了！

教具示范 教具名稱：溫覺板

教學(xué)準(zhǔn)備：一個木箱內(nèi)裝有：大理石、木板、毛氈板、鋼板各一對，眼罩一個。

教學(xué)過程：

1、今天我們一起來認識溫覺板。

工作要在工作毯上進行，取工作毯，鋪工作毯，整理工作毯，取教具。用托盤裝教具，向?qū)W生介紹，這是“溫覺板”。跟老師一起說一遍：“溫覺板”。取一塊毛氈，以整個手掌觸摸后說：“這是毛氈，摸起來暖暖的。請你來摸一摸！”請幼兒觸摸后放在工作毯上。

取一塊鋼板觸摸后說：“這是鋼板，摸起來涼涼的?！闭堄變河|摸。取一塊木板觸摸后說：“這是木板，摸起來比較暖的?！闭堄變河|摸。取一塊大理石觸摸后說：“這是大理石，摸起來比較涼的?！闭堄變河|摸。下面老師要考考小朋友，請小朋友摸摸看，這是什么，摸起來是什么感覺（觸摸毛氈和鋼板，教師在幼兒操作時注意語言指導(dǎo)，如：“這是鋼板，摸起來涼涼的?！保┬∨笥褌冋娌诲e，一下就分出來了，那我們再來看看這兩個（請幼兒觸摸木板和大理石，并說如“這是木板，摸起來比較暖?！保?/p>

剛才小朋友的記憶力都很不錯，都能分辨我們的教具，你把現(xiàn)在老師要看看我們的小朋友的反應(yīng)能力了，請告訴我哪個是鋼板？（幼兒指出鋼板，并說“這是鋼板，摸起來涼涼的?！币韵峦希┖?，請告訴老師這是什么？

現(xiàn)在老師要加大難度了哦！請帶上眼罩，我們要看是了。請摸一摸這是什么，感覺怎么樣？（這是鋼板，摸起來涼涼的。教師將其配對，其他三個教具同上。）好了，請你摘下眼罩，檢查一下是否正確。

自由操作

我的工作做完了，我把它放回教具柜，如果你喜歡這項工作，請自己去取。收教具，送教具。（東西哪里拿的，放回哪里去）整理工作毯，送工作毯。

接下來，是小朋友們自由操作的時間，你們可以選擇自己喜歡的教具進行操作。先到這邊來領(lǐng)取工作毯，然后去教具柜前選取教具。

課程回顧 好的，小朋友們，我們今天的工作結(jié)束了，請大家整理好教具，把它放回原來的地方，下次再用的時候，一下子就能找到了！工作毯也要放回去喲。（先把教具原樣放回，再收取工作毯）。

對孩子這節(jié)課的表現(xiàn)，工作進行總結(jié)。

小朋友們想一想，吳老師今天帶大家做了什么呀？（走線，手指操，認識了溫覺板，小朋友還操作了自己喜歡的教具。）大家的表現(xiàn)都非常的不錯，操作教具的時候也很認真。那今天我們的課程就結(jié)束了，小朋友們再見！

主教：吳莉 助教：

教學(xué)主管簽字：

第二篇：蒙氏活動：溫覺板

教育活動：蒙氏活動 活動名稱：溫覺板

教具準(zhǔn)備：溫覺板教具1套；字卡：毛氈、木板、鋼板、大理石 直接目的：辨別溫度的差異。間接目的：

1．認識生活中的材料；

2．能將所學(xué)知識運用于生活之中?；顒舆^程：

1．請幼兒取來卷毯鋪好，引導(dǎo)幼兒至教具柜前，向幼兒介紹教具名稱，取來溫覺板盒，輕輕地放在毯上。2．取出一塊毛氈，以整個手掌觸摸后說：“這是毛氈，摸起來暖暖的?！?3．將毛氈放在毯上，再取來鋼板說：“這是鋼板，摸起來涼涼的?！?4．拿起木板觸摸后說：“這是木板，摸起來感覺比較暖?！?5．最后拿起大理石觸摸后說：“這是大理石，摸起來的感覺比較涼?！?6．詢問幼兒：“要不要試一試？”

7．請幼兒操作（教師在幼兒操作時注意語言指導(dǎo)，如：“這是鋼板，摸起來涼涼的”）：

（1）請幼兒先觸摸差別最大的兩種，如：毛氈和鋼板。（2）再觸摸差別比較大的，如木板和大理石。8．配字卡進行三段式名稱練習(xí)。9．配對練習(xí)。

10．操作結(jié)束后，將溫覺板放回盒內(nèi)，請幼兒送回原處。?

第三篇：蒙氏感官教具教案

蒙氏感官圓柱體教案

第一節(jié)

視覺

I(大小識別)圓柱體組、粉紅塔、棕色梯、長棒、彩色圓柱

II(顏色識別1色板

III(形狀識別)幾何圖形嵌板、幾何學(xué)立體、構(gòu)成三角形

(=項式)、(三項式)

感覺教育中第一個接觸到的教育是視覺教育。當(dāng)我們的感覺器官接受外來的刺激時，反映最靈敏的是視覺，其它的感官則次之。我們從視覺和聽覺上所獲得的訊息、印象最普遍，因此在人體五種感官中視覺教育最受重視，訓(xùn)練時間也較長。

這里所介紹的視覺教具是為了幫助小朋友怎樣辨別東西的大小、形狀和顏色。首先在辨別大小的視覺教具如上所述，這些教具在構(gòu)造上有雙重的特征，因此教具有同時使用組合操作的可能性，而在進行練習(xí)時對大小辨別能再度加強。其次關(guān)于辨色方面，要學(xué)顏色名稱及辨別色彩的明暗程度。使用精致的色板當(dāng)教具。

在辨別形狀方面，因為有了辨別大小的知覺經(jīng)驗基礎(chǔ)，和肌肉——觸覺結(jié)合在一起成為綜合性的教育。因此與觸覺教育的關(guān)聯(lián)密切。幾何圖形嵌板及構(gòu)成三角形兩種教具不但能學(xué)習(xí)認識平面幾何圖形，進而能引導(dǎo)相等的概念之理解。

圓柱體組

教具

木制圓柱體4組(A，B，C，c?)，外形類似枕木，上面有連著小圓柄的10個圓柱

和10個圓穴。圓柱與穴的大小及高度有一定的規(guī)則變化，每一組圓柱體內(nèi)I-111T 所述。

圓柱體A…·?圓柱直徑一定(2 5cm)，高度以漸減的序列排成。屬次元的高度變化圓

體。(最高5 5cm一最低lcm)

圓柱體B 圓柱高度一定(2 5cm)，直徑以O(shè) 5cm漸減。屬二次元的粗細變化圓柱

體。(最粗5 5cm一最細1cm)。

圓柱體c……圓柱的直徑和高同時漸減。屬三次元的粗細和高度同時變化圓柱體。

(最大直徑5 5cm一最小1cm；最大高度5 5cm一最d,1cm)

圓柱體c．．．…·圓柱的直徑漸減而高度漸增。屬三次元的直徑和高度呈相反比變化圓柱

體。(最粗直徑5 5cm一最細lcm；最低高度1cm一最高5 5cm)。

其次將插座拿開，把10個圓柱的次序弄散亂之后，鼓勵他再試試看，按照它的大小順序重新排好。

2把圓柱嵌回插座中放回教具架。提示的變化

a．(P的變化)——用指示棒任意指一個圓穴，找出與圓穴相合的圓柱

1以曾經(jīng)練習(xí)過的一組圓柱體進行提示。讓小朋友從插座上抽出所有圓柱。

2老師以指示棒任意指插座上的圓穴說： “請找出跟這個圓穴相配合的圓柱?！?/p>

3小朋友找到后把圓柱嵌進去。

4繼續(xù)完成其余各個圓穴的操作。

b．（P的變化)——從一端開始順序找出與圓穴相配合的圓柱

對小朋友說：“我們從這個圓穴開始照順序找出相合的圓柱來，并把它嵌進

去。”

***作很容易，是進行Crading操作的導(dǎo)入提示。c．（P的變化)——進行圓柱體的組合練習(xí)

對基本提示№1之后已完成兩組以上圓柱體練習(xí)的小朋友進行提示。

同時使用2組圓柱體。l有6種組合)……B+C，B+C' ,C+C'，C+A，C'+A，A+B 同時使用3組圓柱體。(有4種組合)……B+C+C?，C+C?十A，A+B+ct A+B+C' 同時使用4組圓柱體。(有1種組臺)……A+B+c+c' d．（P的變化）——找出相同的圓柱

1把四組圓柱體的圓柱全部取出來，將四組插座拿開。

2從全部圓柱中找出相同的(直徑與高度尺寸完全相同)配合成對。

e．f伴隨記憶的練習(xí)_MP)——在插座與圓柱之間保持相當(dāng)距離，然后進行P的操作

1準(zhǔn)備一組圓柱體和兩張桌子(或者一張桌子和地毯)。

2在張桌上放插座另一張桌l&~10個圓柱。

3記住插座上圓穴的大小，然后由另一張桌子找出適當(dāng)?shù)膱A柱嵌上。也可以不用另一張桌

子或地毯，而把圓柱散置在工作室內(nèi)進行練習(xí)。因為空間加大，難度也相對高。L(伴隨記憶的練習(xí)：MG)——在圓柱和圓柱之間保持距離，進行G的操作 1不使用插座。把10個圓柱散置在工作室中。

2選取一個圓柱，放在桌子上作為基準(zhǔn)，再順次排出其他的圓柱。本練習(xí)是在基本提示№2之外加上記憶的因素。圓柱之間因為有距離，所以必須記

憶大小。

2．(G的變化)——從順序排列的圓柱中抽出一個，找出它原來的位置

1準(zhǔn)備一張桌子及一組圓柱，不用插座。首先請小朋友在桌子上依序排好10個圓

柱。

2請小朋友閉上眼睛。t或者使用眼罩)3老師從10個圓柱中取出一個，把剩余的圓柱調(diào)整好間隔。4把取出的圓柱放在其余圓柱的旁邊。5請小朋友張開眼睛。

6老師問：“這一個圓柱是從那個位置上拿出來的呢?”請小朋友排回去。

+跳過第4步驟，把取出的圓柱藏起來，將會增加本練習(xí)的困難度。t讓小朋友指出

那里少了一個圓柱)+本提示比較困難，所以在前項的記憶練習(xí)之后進行比較妥當(dāng)。

名稱練習(xí)

·名稱練習(xí)時使用的詞條：

。圓柱體A…···高(的)、低(的)。圓柱體B……粗(的)、細(的)。圓柱體c……大(的)、小(的)。圓柱體c?……粗而低(的)、細而高(的)·普通名稱練習(xí)

。在基本提示№l之后，對圓柱體有充分的P練習(xí)經(jīng)驗再進行。

。使用對比性質(zhì)非常極端的圓柱L2個)進行練習(xí)。

·G的名稱練習(xí)

。在基本提示№2后，有了充分的序列練習(xí)經(jīng)驗進行。

。以兩極端的圓柱及另一個居中間性質(zhì)的圓柱共3個進行對照練習(xí)。

錯誤的訂正

在教具上，每個圓柱只能嵌進相合的圓穴。

直接目的

培養(yǎng)辨別大小的視覺能力。

間接目的

．作為寫字前的預(yù)備(抓握圓柱的圓柄可以當(dāng)作握鉛筆的準(zhǔn)備練習(xí))。

·培養(yǎng)敏銳的觀察力。．

·培養(yǎng)邏輯思考能力。t列應(yīng)、順序)

·在充分作過P的變化練習(xí)后，再戴上限罩進行配對會讓小朋友覺得很有趣。這時

讓小朋友嘗試用手去感覺圓穴的周圍大小和圓柱，并用手指測探圓穴的深淺。

·充分地完成個人練習(xí)后可進行小組游戲。

·假如小朋友對某個提示不夠了解時，可重新進行前一個練習(xí)。

·每個提示期和所需的時間都須考慮到小朋友的思考能力。

粉紅塔

適用年齡

和日常生活練習(xí)并行，約從兩歲半開始。但須先具有圓柱體c的充分練習(xí)經(jīng)驗。基本提示

№．1(G)——垂直積成塔型(序列性)1引導(dǎo)小朋友，介紹粉紅塔，并準(zhǔn)備地毯。

2示范立方體的拿法。用右手拿最小的立方體。同樣地，將教具臺上其余的立方體

一個個拿到地毯上。大一點的立方體用左手托住底面，兩手搬運。10個立方體不

依順序散放在地毯上。

3老師坐在小朋友右側(cè)。

4示范立方體的積高的方法。先選出最大的立方體，放在老師和小朋友之間。再請

小朋友去比較其他的立方體，選出次大的，將它放到最大的立方體之上。

5按照順序依次積高一直到最小的立方體為止。

?堆高時要看清楚，每邊所留的間隔必須相等。)6排完后，欣賞一下整體的調(diào)和感。

7問小朋友： “要不要試試看?”讓小朋友清楚地看到塔的除掉方法。一個一個慢

慢地取下來，不須按順序放置。給小朋友練習(xí)的機會。

8從最大的立方體開始，依順序放回教具臺上。提示的變化

a．(G的變化)——改變序列的放置方式

完成基本提示之后幾天，可以改變放置方法進行序列練習(xí)。有時請小朋友主動發(fā)

現(xiàn)排法的不同。

·對正立方體的兩面及其夾角，垂直向上堆高。(每個立方體之間的差距可以看

出是有規(guī)則的向上減至最小的立方體，這是一種錯誤的訂正。)·10個立方體呈水平的序列排法?！?適用年齡

和日常生活練習(xí)并行，大約二歲半到四歲?；咎崾?/p>

關(guān)于圓柱體的基本操作——(P·G)Pairing(配對)……因為圓柱體的圓柱與圓穴是成對的，故作為以圓柱插入圓穴

或以圓穴找相合圓柱的練習(xí)。

Grading(序列)……作為圓柱體的高度與粗細的漸次性識別，而依高低或粗細排

列順序的操作。

※以下其他教具的基本操作皆以此為準(zhǔn)。并以Paring~P，Grading~G為代表符

號。

№．1(P)——圓柱體B以圓柱找圓穴的練習(xí)

1．引導(dǎo)孩子，介紹圓柱體，并準(zhǔn)各桌子。

2從教具架上把圓柱體B端到桌子上。在此時教小朋友教具的搬運方法。(為了練習(xí)

上的方便，把最粗的圓柱擺在左邊。)3老師坐在小朋友的右側(cè)。

讓主朋友看圓柱體的圓柄部分，用右手拇指、食指、中指拿住圓柄。

5將最粗的圓柱抽起，放在插座的前面。慢慢地把其余的圓柱體放在最粗圓柱的同

側(cè)，不按順序隨意放置。

6提示找出和圓柱相同的圓穴及嵌進圓柱的方法。隨意抽起一個圓柱，倒轉(zhuǎn)過來底

面朝上，然后找出插座上大小相同的圓穴，將圓柱輕輕地嵌進去。(等到熟悉此練

習(xí)后，小朋友自然會省略倒轉(zhuǎn)圓柱的步驟。)7把10個圓柱都放入后，詢f~4,N友“愿意試一次看看嗎?”如果他有興趣，就給

予練習(xí)的機會。(只要他喜歡．做幾次都無所謂。)8整理圓柱體B后放回教具架上原處。

+改天再讓小朋友做其它3組圓柱體A，C，c的練習(xí)，要領(lǐng)相同，并給予練習(xí)機會，但是在做圓柱體A時，可以省略倒轉(zhuǎn)圓柱的步驟。

+四組圓柱體的難易程度不同，由易而難依次是B—c—c—A，在進行練習(xí)時須先

考慮順序。

№．2(G)——圓柱的序列練習(xí)

任何一組圓柱體皆可。

讓小朋友抽出所有的圓柱，然后說： ??請按照圓穴的大小把圓柱排在插座前

面。，把圓柱依圓穴大小排好之后說：“你看這樣是不是已經(jīng)按照太小的順序排

好了，讓小朋友看看排好的圓柱。?這是為了使小朋友理解Grading的意義)

第四篇：感官作業(yè) 蒙氏

蒙氏感官部分作業(yè)

感官方法：配對、分類、排序 配對：感官訊息有層次

分類：在眾多中物品中，有好幾種類，把具有相同特質(zhì)的分為同一類。數(shù)學(xué)屬于感官的，把感官賦予數(shù)以后成為數(shù)學(xué)。

日常生活運用了動詞和名詞，到了數(shù)學(xué)又運用了形容詞。

感官先只有動作，不太有太多的語言，感官區(qū)辨的能力提上來，加上記憶的方式（用舉例創(chuàng)造記憶）

第一組感官教具可以在2歲半左右開始。2歲半幼兒即將進入動作精致化敏感期，身體有條件執(zhí)行精細的動作，感官有比較多的發(fā)展，進入認知的整理狀態(tài)，形成新的知識體系，這個新的知識體系就是打開感官知識大門的鑰匙。

感官教具具備的特質(zhì)：每一種教具要加每一種感官的特質(zhì)把它抽離出來。老師所幫助孩子做的只是“間接預(yù)備”。每種教具在做一個示范的時候只有一個困難度。

感官教具在數(shù)學(xué)上都是精準(zhǔn)的。因為兒童有吸收性心智，用海綿、照相的方法都吸收進去，包括重量、長度上的。

感官不僅存在教具身上，而是存在很多生活中。感官教具一定限制在一個范圍內(nèi)，不是全部。通過教具的練習(xí)，幫助孩子打造一把鑰匙。

大小、長短、粗細沒有絕對，都是被比較出來的。感官教具一定要定義一個范圍，不然孩子不能獨立操作。

色板是教孩子配對、分類的，顏色是在美術(shù)區(qū)域去探索的。理論部分：感官活動的特質(zhì)

每一個教具將某一感官特質(zhì)抽取出來，教師的一個示范僅僅有一個難度。教具在重量上都要是精準(zhǔn)的，因為幼兒具備吸收性心智。

如培養(yǎng)我們的孩子對國家的認識，暗示幼兒在生活中找到中國的元素。如：老師身上飾物中出現(xiàn)中國結(jié)。

感官教具限制在一定范圍內(nèi)，教具相當(dāng)于一把鑰匙，感官的東西都是比較出

來的，沒有絕對的高矮、多少------。

感官三種能力：配對、分類、排序。

幼兒可以帶著這三種能力，他們還有溝通的能力。

教師給幼兒黃、藍，幼兒知道了它們在一起會變色。教師起到了控制變向的作用。

視覺教具

1、工作名稱：帶圓柱體底座

適應(yīng)年齡：2歲半——3歲半的孩子 教具：帶圓柱體底座 步驟：

1、雙手握住帶圓柱體底座的兩端，輕輕拿起，放到桌子上。

2、右手用三指鉗的方法先將兩邊的圓柱體拿起，隨意放到桌子上。

3、任意的拿起剩下的其中一個。

4、告訴幼兒：“你也可以試試看。”

5、將剩下的全部拿出來。

6、放回時，右手三指拿起放在桌子上的任意一個圓柱體，讓圓柱體的底朝向自己，對比著帶圓柱體底座的圓洞，說：“到底是哪一個呢？哦，原來是這個?！睂?yīng)的圓柱體放回圓洞中。

7、將其余的圓柱體都放回底座中。

注意：幼兒初次進行此活動時，先進行粗細遞減、高低相同的教具。延伸活動：

a、幼兒熟悉四組帶圓柱體底座后，可同時進行兩組、三組、四組活動。b、可把圓柱體拿到比較遠的地方，教師可把一個發(fā)釵放到圓洞里，讓幼兒找這個圓洞里的圓柱體。

c、可提供幼兒一個眼罩，讓幼兒戴著眼罩進行活動。此活動適合4.5歲以上的幼兒。

d、可以四人一起進行，讓對方拿自己制定的圓柱體。此活動適合4.5歲以上的幼兒。

2、工作名稱：粉紅塔

1、取工作毯確定工作范圍。

2、用右手從教具柜取下最小的立方體，放到左手的手心，兩手相扣送至上作毯上，以同樣的方式按由小到大的順序運至工作毯上散放。

3、找出最大的立方體，放于丁作毯中央，再找出次大的放在它的上面，按由大到小的順序建塔，建塔時一手扶住塔頂，另一只手摸塔的兩則是否對齊，要求旁邊所留間隔必須相等。

4、造塔結(jié)束后，欣賞一下正體的協(xié)調(diào)感，取最小的立方體稍做展示，并從第一個臺階開始逐一向上對比。(前三個要做到動作分解)

5、將立方體按照由小到大的順序取下，散放于工作毯上，并找出最大與最小的，做三階段教學(xué)法（1）命名：分別拿起最大與最小的立方體，邊摸邊說：“這是大的，請重復(fù)大的，”（據(jù)人數(shù)多少決定是否讓幼兒摸摸看，4-6人可摸）。（2）指認：老師說“請問大的在哪兒？請問小的在哪兒？（3）發(fā)音：老師手指到大小立方體問幼兒：”請問這是什么？”

6、結(jié)束后，為了了解兒童掌握的程度，可請幼兒在剩余的立方體中再找出最大與最小的。

7、工作結(jié)束后，按由大到小的順序送回教具柜。

3、工作名稱：棕色梯

適應(yīng)年齡：2歲半——3歲的孩子 教具：棕色梯、地墊 步驟：

1、取出地墊，放在地上，打開并鋪平。

2、到柜子前，從最小根拿起，右手拿起，左手手掌托住，散放在地墊上。

3、拿到比較大塊時，雙手握住棕色梯的兩邊，放到地墊上。

4、“哪根是最粗的呢？”找出來放到地墊上面的位置。

5、“剩下的哪根是最粗的呢？”再從剩下的棕色梯里面找出最粗的擺在第一根的旁邊，用手摸一下，兩邊有沒有對齊。

6、可用同樣的方法再找出兩根，剩下的可請幼兒進行。

7、把最細的拿下來，放到最粗的棕色梯上比對一下，依次往后面比對?！翱醋罴毜囊桓谂罉翘菖叮　?/p>

8、收回時從最大的開始收，并提醒幼兒一次只能收一塊。

9、將地墊折好收回原處。

4、工作名稱：紅棒

適應(yīng)年齡：3歲半以上的孩子 教具：紅棒、地墊 步驟：

1、取出地墊，放在地上，打開并鋪平。

2、到柜子前，從最短的那根拿起，右手拿起，左手手掌托住，散放在地墊上。

3、拿到長根時，要把紅棒貼著身體拿出來。

4、所有都拿出來后，詢問幼兒：“看一看，哪根最長呢？找出來”將最長的一根找出來放到地墊最上面，右手從左到右劃一下。

5、“接下來哪根最長呢？”找出剩下的最長根后，左邊對齊，再用右手劃一下、6、“你也來試試吧！”請幼兒完成后面的。

7、“咱們走到遠處看一看吧！”

8、拿起最短根與每根對比一下。

9、將所有紅棒擺散，“請你將紅棒送回去吧！”請幼兒將紅棒送回到柜子里。

5、工作名稱：幾何圖櫥 適應(yīng)年齡：2歲半以上的孩子 教具：幾何圖櫥 步驟：

1、到柜子前雙手拿起幾何圖櫥的兩端，將它放到桌子上。

2、左手三指鉗將幾何圖櫥中國的三角形拿起來，右手食指與中指描摹一下三角形的邊緣，（注意要從靠近自己的邊緣描摹）再摸一下幾何圖櫥的邊緣，放在三角形下面的空格里。

3、用同樣的方法進行正方形和圓形的工作。

4、放回去時，右手也要描摹一下圖形與幾何圖櫥的邊緣。

5、為提高幼兒興趣，可提供幼兒眼罩。注：此活動適宜3歲以上的幼兒。

6、幼兒進行完第一層抽屜后，可進行幾何圖櫥下面的幾層。

7、幼兒熟練后，可把幾何圖櫥中所有抽屜一起進行。

8、拿出實心的卡片，放在桌上，任選幾何圖櫥中的任何一個圖形，找出與它相同的卡片，比一比，放在卡片的上面。

9、粗的卡片和細的卡片都獨立做一遍后，最后可三張卡片一起進行。

6、工作名稱：色板2 適應(yīng)年齡：2歲半——3歲的孩子 教具：色板2 步驟：

1、打開蓋子，將盒子放在蓋子上。

2、“你能找出色板1的顏色嗎？你先把它們找出來?！?/p>

3、將色板1的顏色找出來后，蓋子蓋上。

4、“這是你以前做過的，從這里開始吧?！蹦贸鲆粋€藍色的放在桌子上方。

5、將紅、黃、藍三色顏色配好，然后把盒子里剩下的色板都拿出來。

6、“你想從哪一個開始配對呢？”隨意的將剩下的顏色都配好對。

7、幼兒熟練后可進行距離游戲和環(huán)境游戲。

8、幼兒進行完后，可進行三段式語言教學(xué)：

一階段：命名——這是?色

二階段：重復(fù)——請你把?色拿給我三階段：測試——這是什么顏色

7、工作名稱：色板3 適應(yīng)年齡：3歲——3歲半的孩子 教具：色板3 步驟：

1、準(zhǔn)備一個托盤，將色板3中的一個色系拿出來放到托盤里，蓋上蓋子，將托盤放到桌子上。

2、將托盤里的色板都拿到桌子上，隨意散放。

3、“哪一塊是顏色最深的呢？”將顏色最深的找出來放到桌子的一邊。

4、再找出顏色最淺的放到另一邊。

5、從顏色最深到最淺的依次排好。

6、擺好后從最淺處看一下，然后站到遠一點的地方也可看一下。

7、再從盒子里找出一個色系的色板。

8、詢問幼兒“你要先找出哪一塊呢？接下來哪一塊呢？”

9、按照顏色從深到淺的順序擺好。

10、收回時，將順序打亂，放到托盤里。

11、打開蓋子，“收回時也要從最深的開始收放哦！” 12、9種顏色都嘗試過后，可在在桌子上擺一個小碗，把9種顏色都按照從深到淺擺出，擺出一個太陽的樣子。

觸覺教具：

工作名稱：指尖敏感化： 年齡：3歲前

教具：小水碗、溫?zé)崴?、小毛巾、水盆、托盤 步驟：

1將雙手指尖放入盛有溫?zé)崴男⊥肜?，教師和幼兒一起唱一首歌，大約一首歌的時間，將雙手從溫?zé)崴腥〕觯贸鲂∶?，一只手按住小毛巾，另外一只手在毛巾上磨一磨，搓一搓，然后同樣的做法換另外一只手。2將所用過的溫水倒進回收容器中，把所有的材料放回固定的位置。

工作名稱：觸摸粗糙細致板 年齡：3歲前 教具：粗糙細致板 步驟：

1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。

2教師和幼兒只拿來一個觸覺板，教師一邊摸一邊說：“粗糙的（細致的）?！?3幼兒來操作。

4提升難度，不用眼睛看，只用手模，一邊摸一邊給觸覺板命名。5收放材料

工作名稱：觸摸觸覺板 年齡：3歲前 教具：觸覺板

步驟：

1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。

2幼兒拿來觸覺板，放在桌子上，教師坐在幼兒的右邊。

3教師在開始部分帶領(lǐng)幼兒定義觸覺板。教師摸一個，幼兒再摸，將摸過的這個觸覺板放在一旁，教師再拿一個，如果與剛才第一個不一樣，就放在一邊，繼續(xù)再拿一個，如果與第一個一樣，就放在一起（配對）4提升難度戴上眼罩進行配對。5用視覺辨認剛才自己的操作。

6再次提升難度，將所有的觸覺板放在一起，找到最粗糙的，放在桌子的上方（旁邊），然后再從剩下的觸覺板中再尋找最粗糙的一個，放在上方排列在第二個。依次繼續(xù)做。7收放材料

工作名稱：觸摸溫覺板 年齡：3歲多 教具：溫覺板 步驟：

1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。

2幼兒拿來溫覺板，放在桌子上，教師坐在幼兒的右邊。

3教師用手腕的內(nèi)側(cè)溫覺板的溫度，請幼兒來試一試說一說摸到每一塊的不同感覺，還可以說一說它是用來做什么的。教師引導(dǎo)與幼兒生活進行連結(jié)，對溫覺板的材質(zhì)進行命名。4收放材料

工作名稱：觸摸重量板 年齡：3歲多 教具：重量板

步驟：

1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。

2幼兒拿來重量板，放在桌子上，教師坐在幼兒的右邊。

3教師用手指做一個凹陷的弧度，將重量板放于指腹部位，上下顛一顛。4先用最重和最輕的進行比較，擺放好。分出一組輕，一組重。延伸：1戴上眼罩分輕重

2三個重量板進行比較：輕、中配

重、中配

輕、重配

輕、中、重一起配 5收放材料

實體感官教具：

工作名稱：操作立體幾何組 年齡：2.5至3歲 教具：立體幾何組 步驟：

1找來一個地墊，鋪在地上。

2拿到教具柜上的立體幾何組，將它放入籃中，教師和幼兒坐在地墊上。3教師先將教具一個一個拿出來進行命名，放在籃子旁邊，然后將教具一個一個拿起來，請幼兒一起命名教具，之后放入籃子里。

4教師看著遠遠的地方，將教具一個一個從籃子里拿出來，用手去感覺教具，然后放在籃子的旁邊。延伸：

1、加入三段式語言教學(xué)：教師用一塊大布蓋住教具，用手摸，一邊說一邊命名，然后將該教具拿出來。

2、拿一個平盤，將形狀放進去試一試是否能夠滾動。

3、拿來圖片通過形狀底座將教具進行分類。如：圓形的放在一起。

5將教具放入籃中，收放材料。

混合感官：

工作名稱：操作建構(gòu)式三角形 年齡：2.5至3歲 教具：建構(gòu)式三角形 步驟：

1教師和幼兒取來教具，放在桌子上。2教室坐在幼兒的右邊。

3教師將教具進行配對，兩個一樣的形狀移動變成不同的形狀。4教師一邊移動一個形狀，一邊探索形狀的變化。5教師引導(dǎo)：想辦法將邊合在一起。6收放材料。

工作名稱：操作長方形盒 年齡：2.5至3歲 教具：長方形盒 步驟：

1教師和幼兒取來教具，放在桌子上。2教室坐在幼兒的右邊。

3教師將教具進行配對，問:“這是什么？”

一段將兩個一樣的形狀黑色線相對放在一起，拼擺成新的形狀。二段將兩個一樣的形狀變換方向，使得變換成新形狀。三段教師問：“將所有三角形放在一起會是什么形狀?！?6幼兒操作 7收放材料

工作名稱：操作藍色三角形盒 年齡：2.5至3歲 教具：藍色三角形盒 步驟：

1教師和幼兒取來教具，放在桌子上。2教室坐在幼兒的右邊。

3教師將教具進行配對，兩個一樣的形狀移動變成不同的形狀。4教師一邊移動一個形狀，一邊探索形狀的變化。5教師引導(dǎo)：想辦法將邊合在一起。6收放材料。

工作名稱：操作二項式立方體 年齡：4歲

教具：二項式立方體 步驟：

1找來一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來教具，放在桌墊上。2教室坐在幼兒的右邊。

3一段：將盒子打開，將形狀一個一個拿出來，方向不改變的放在桌墊上。對照盒蓋上的圖參考著將教具蓋在盒子里面，還原它。

二段：將教具還原在盒子外面，教師將教具縱切，請幼兒觀察每個面都是一樣圖

案的。打亂教具裝回盒子里。三段：戴上眼罩幼兒操作。4收放材料。

工作名稱：操作三項式立方體 年齡：4.5歲至5歲 教具：三項式立方體 步驟：

1找來一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來教具，放在桌墊上。2教室坐在幼兒的右邊。

3將盒子打開，將形狀一個一個拿出來，方向不改變的放在桌墊上。將每一層的教具放在一起，共三層。拆散教具的時候?qū)⒍検搅⒎襟w呈現(xiàn)。

一段：對照盒蓋上的圖參考著將教具蓋在盒子里面，還原它。

二段：將教具還原在盒子外面，教師將教具縱切，請幼兒觀察每個面都是一樣圖案的。打亂教具裝回盒子里。三段：戴上眼罩幼兒操作。4收放材料。

工作名稱：操作重疊幾何圖形 年齡：4.5歲后 教具：重疊幾何圖形 步驟：

1教師和幼兒取來教具，放在桌子上。2教室坐在幼兒的右邊。

3教師將紅色教具取出排成一隊，教師擺好兩個，幼兒接著擺。可以從大到小。4紅、黃、藍各排成一隊。

5收放材料。

工作名稱：操作彩色圓柱體 年齡：4.5歲 教具：彩色圓柱體 步驟：

1找來一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來紅色圓柱體，放在桌墊上。2教師坐在幼兒的右邊。

3教師逐一取出紅色圓柱體，將圓柱體進行排列，從最粗到最細進行排列。4收放材料。

第五篇：溫覺板教案

溫覺板

工作名稱：溫覺板

工作準(zhǔn)備： 大理石、木板、毛氈、鋼板各一對，要請幼兒先觸摸差別最大的兩種，如：毛氈和鋼板，再觸摸差別比較大的，如木板和大理石。以幫助小朋友更好地理解?！芭?、溫的、涼的、冷的”字卡兩套

直接目的：

1、進一步辨別溫度的差異。

2、感受物體不同的溫度，并能正確的配對。間接目的：

1、發(fā)展幼兒溫覺的分辨能力。

2、發(fā)展幼兒的秩序感、專注力、協(xié)調(diào)性和獨立性。適合年齡：3至4歲

工作步驟：

一：鋼板與毛氈

1、告知小朋友今天的上課內(nèi)容：小朋友們，我們今天做感官區(qū)溫覺板的工作，溫覺板是非常的有趣的，它是由四塊溫度不同的板塊組成的，等會我們一起來感受下。2.老師先讓助教老師把兩塊毛氈和兩塊鋼板遞給小朋友們撫摸，先讓小朋友們感受一下兩者的區(qū)別。

3．等小朋友們感受完后，老師先取一片毛氈，老師以整個手掌觸摸后說，這是毛氈，我們撫摸的時候是要用手掌去感受它的，現(xiàn)在請小朋友們告訴老師毛氈摸起來有什么感覺呢，（引導(dǎo)小朋友說出暖暖的，粗粗的，小朋友們在學(xué)溫覺板之前應(yīng)該學(xué)過觸覺板，可以將兩者結(jié)合，但教學(xué)重點還是在于溫度的辨別）然后老師告訴小朋友毛氈摸起來是暖暖的，粗粗的。將毛氈放到工作毯上，出示字卡。暖暖的，把字卡放在毛毯的前面。老師再取來鋼板觸摸后說，這是鋼板，摸起來是冷冷的，滑滑的，出示字卡，冷冷的，放在鋼板前面。

4、三階段教學(xué)（辨別與判斷）：請小朋友告訴我暖暖的是哪一個，冷冷的是哪一個，再拿起鋼板或毛氈問小朋友這是暖的還是冷的？

二：木板與大理石

1：同上先將木板與大理石遞給小朋友們撫摸，鋼板和毛氈不收起來還是放在工作毯上，然后老師詢問小朋友感覺（小朋友可能會說冷，涼，熱，暖等等，老師鼓勵小朋友說出感受，并告訴小朋友們剛才摸的比較熱的叫木板，比較涼的那塊叫做大理石，然后老師把四塊板放在一起作比較，依次撫摸后，老師告訴小朋友在這四塊板中）木板，摸起來感覺是熱的，出示字卡熱熱的，把字卡放在木板前面。最后拿起大理石觸摸后說：這是大理石，摸起來感覺涼涼的，出示字卡，涼涼的，把字卡放在大理石前面

4、同樣的進行三段式教學(xué)（此部分要小朋友說出最暖的是哪個，熱的是哪個，最冰冷的是哪個，涼涼的是哪個）

三：排序與配對（順序是按

暖和

熱

涼

冰冷）的順序

把八塊溫覺板分成兩組，兩組都是打亂順序的。小朋友兩人分為一組

請小朋友上來操作，每一組中的一個小朋友要將打亂順序的一組中四塊溫覺板排好順序，（若排錯了，就請小朋友重新排，若對了就請另一個小朋友蒙上眼睛把另一組溫覺板也排排隊排好）變化就是同一組的小朋友變換角色

四、感受生活中物體的冷暖

展示事先收集的圖片：雪糕、雪花、冰雹、地毯、衣物、圍巾、手套、帽子、襪子、毛巾、不銹鋼杯子、鵝卵石、不銹鋼鍋、陶瓷碗、大理石地面、木頭椅子、實木桌子、茶壺、玻璃杯、玻璃茶幾、鏡子、空調(diào)、冰箱，等等，至少20種物品。老師問幼兒如果摸到它們會是什么感覺？幼兒回答，老師回應(yīng)。

分類游戲

準(zhǔn)備四個大托盤，把“暖的、溫的、涼的、冷的”字卡分別放入其中。需要兩套，分兩組競賽，以便決出優(yōu)勝隊。

幼兒分兩組，老師、助教各負責(zé)一隊。老師分發(fā)圖片，每個幼兒一張。比賽開始，排在第一的幼兒快速跑到對面，把圖片放入相應(yīng)的托盤內(nèi)，返回跟第二位小朋友擊掌，第二位小朋友出發(fā)??反復(fù)進行，直至所有圖片放到托盤內(nèi)。

老師、助教各帶一隊幼兒檢驗對方有無放錯。

五：工作結(jié)束，收教具。

活動延伸：讓幼兒感受生活中常見物品的溫度，讓幼兒在一天的時間中感受同一物體的溫度的變化，如物體在陽光下由冷變溫和變熱乎了，讓小朋友在父母的陪伴中操作。