第一篇:2011年教師資格認(rèn)定考試面試問答試題詳解
2011年教師資格認(rèn)定考試面試問答試題詳解 學(xué)高為師,身正為范。對此你是怎樣理解的?
答:學(xué)高為師,身正為范是一句古話,它折射的是一種教育的哲理。我認(rèn)為?學(xué)高為師,身正為范。?簡短數(shù)字,精辟概括出教師風(fēng)范。?學(xué)高為師?說的是教師必須業(yè)務(wù)精煉,知識面廣,有高超的教育教學(xué)能力。因此,教師必須具有淵博的知識,高尚的情操,海一樣的胸襟……?身正為范?,指得是?教師的職業(yè)是太陽低下最光榮的事業(yè)?,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國未來的特殊的歷史使命,在學(xué)生的心目中,教師是智慧的代表,是高尚人格的化身,教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)。
因此,教育工作者的全部工作就是為人師表,即身正方能為范。身正就要誠實正直,言行一致,語言文明,儀表大方,態(tài)度和藹可親,教態(tài)高雅灑脫。時代在前進(jìn),形勢在發(fā)展,知識也在不斷更新,要努力做到?學(xué)高??身正?,必須不斷勤奮鉆研,刻苦學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身修養(yǎng)。因此,如果我能成為一名光榮的人民教師,成為一名傳播人類文明的使者,在今后的工作中一定要注重為人師表,嚴(yán)格要求自已,從思想作風(fēng)到生活作風(fēng),從言行到舉止,從心靈到外表,都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好的精神面貌,做一個?學(xué)高??身正?的人民教師。
現(xiàn)代教學(xué)的核心理念是民主平等,你認(rèn)為在教學(xué)中要特別尊重學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)行為? 答:現(xiàn)代教育的核心理念是民主平等,這也是新課程改革的教學(xué)理念,建立民主平等的師是關(guān)系可以說是新課程的一項重大變革,建立民主平等的師生關(guān)系,必須以教師與學(xué)生在教學(xué)中互相尊重為原則,因此從教師的角度來說,以下幾項是需特別注意的:
1、必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個性得到充分的張揚(yáng);教師必須把學(xué)生當(dāng)作一個富有生命意義的活生生的人來看待,每一個人都會有自己的個性,教師要充分尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)行為;
2、教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會學(xué)有所長,也會有一些掌握得不夠好的知識,這時教師在尊重學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展他的特長,而不能以教師的眼光和要求去規(guī)范學(xué)生,要幫助學(xué)生以自己的特長激起學(xué)習(xí)的興趣,以充分呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性;
3、教師必須以平等中的首席出現(xiàn)在學(xué)生面前,既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師,又是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同伴,要充分理解和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難,以更好地幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。當(dāng)然尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還有許多,由于時間關(guān)系我不在這里一一列舉,我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴(yán),以平等的眼光看待學(xué)生,以朋友之心對待學(xué)生,這樣在教學(xué)中才能特別尊重學(xué)生的正常有益的學(xué)習(xí)行為,才會有民主平等的師生關(guān)系。
問題教學(xué)是目前課堂教學(xué)的研究熱點,你認(rèn)為課堂教學(xué)中問題的設(shè)計要遵循哪些基本原則?(此問題以題綱作答,必要時展開一些內(nèi)容即可)
答:在開放教育的教學(xué)模式探索中,問題教學(xué)作為一種教育觀念,一種適合遠(yuǎn)程教育的教法,一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法,一種資源展示的方式,不僅具有實用性和可操作性,而且,只要認(rèn)真遵循問題設(shè)計的原則,一定會產(chǎn)生良好的教育效益。所以在問題教學(xué)中我認(rèn)為根據(jù)開放教育的教學(xué)特點,設(shè)計問題時應(yīng)遵循以下幾個主要原則。⑴圍繞重點設(shè)計問題;教師要以主體資源——文字教材為主,根據(jù)教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實際,立足于教材內(nèi)容,把握教材整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行問題設(shè)計。設(shè)計時要以突出重點,解決難點為根本宗旨,問題的數(shù)量應(yīng)在此前提下,做到少而精。⑵采用?模塊?設(shè)計問題;模塊,簡單地講就是單元。問題設(shè)計時要采用?模塊?的方式,并且模塊的大小要與教材的章節(jié)劃分相統(tǒng)一。通過問題把本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容高度概括,建立本章節(jié)知識的基本框架,使學(xué)生在掌握知識點的同時,又掌握了本單元的知識結(jié)構(gòu),也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)文字教材和其它資源時,把主要精力放在每個單元的重點知識和知識之間的相互聯(lián)系上,同時還可方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時根據(jù)自己的需要任意選擇。⑶營造?情境?設(shè)計問題 魯賓斯坦認(rèn)為,最鮮明的、能動的思維過程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到的各種問題,也就是說,問題設(shè)計要營造與生活緊密相關(guān)的問題情境。首先,要能使學(xué)生產(chǎn)生掌握這一問題的需要,要有新意、有意義;其次,問題要有概括性,通過一個問題的解決,掌握解決同類問題的方法;再次,由于師生之間面對面交流的機(jī)會少,問題的設(shè)計要使學(xué)生通過自己的努力和教師的提示加以解決,必須能使學(xué)生?吃到桃子?。這里的關(guān)鍵是教師的?提示?、?導(dǎo)學(xué)?。⑷指導(dǎo)?學(xué)法?設(shè)計問題自主化學(xué)習(xí)的方法是多種多樣的,教師在有限的面授輔導(dǎo)時間內(nèi),很難把各種學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,即使把這些方法羅列出來,也沒有實際意義。采用問題教學(xué)法后,不同類型的問題有不同的解決方法,通過教師的精心設(shè)計,更能突出教師的?導(dǎo)學(xué)?功能,實現(xiàn)師生之間的虛擬交互。比如,在設(shè)計第一層次的問題時,提示學(xué)生采用比較法、類比法、剖析法掌握概念的本質(zhì)含義;在設(shè)計第二、三個層次的問題時,采用引導(dǎo)、探索的方法,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)??傊?,學(xué)法指導(dǎo)是問題設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié),從知識鋪墊、思路分析直至問題的解決,應(yīng)貫穿始終。⑸利用資源設(shè)計問題多種媒體資源綜合運用是開放教育的主要特點,目前通過各級電大的努力,每門課程都有三種以上的資源形式。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,主要利用的還是文字教材,其它資源的運用并不普遍,學(xué)生采用多種資源配合學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有形成。因此,可以設(shè)計一些問題,必須要通過多種資源的同時運用才能解決,這樣就可促使學(xué)生去運用資源。⑹便于?自測?設(shè)計問題當(dāng)代美國實用主義教學(xué)模式認(rèn)為:知識是相對的,是因事而變和前后聯(lián)系的,只有通過解決問題的過程和不斷進(jìn)行驗證的過程,才能獲得知識。問題教學(xué)中學(xué)生的自我評價有著十分重要的意義,不斷的正向激勵,會進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。因此在設(shè)計時,既要讓學(xué)生知道自己的結(jié)果是?對?還是?錯?,還應(yīng)知道為什么,這樣才能充分體現(xiàn)問題教學(xué)的這一功能。
做班主任吃虧嗎?
魏老師說做老師不做班主任那真是吃了大虧,我非常贊同魏老師的觀點,這句話真是說到我的心坎里去了,其實根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)歷來說,我覺得做班主任還是比較合算的,我的想法有以下幾點:
一、能吸取先進(jìn)的教育理念,提高自己的教學(xué)管理水平。班主任既要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù),又要做好管家,大事小情都要做到有的放矢。從直觀上來說可能學(xué)習(xí)的時間相對較少。但是從另一方面,為了能經(jīng)常吸取先進(jìn)的教育理念,我經(jīng)常收看、收集與教育有關(guān)的信息,在潛移默化中提高了自己的管理水平。
二、交流經(jīng)驗,加快自己的成長步伐。班主任工作紛繁復(fù)雜,為了取得較好的管理效果,我經(jīng)常和其他班主任互相交流自己的育人經(jīng)驗,有失誤的敗筆,也有成功的喜悅。大家在互相交談中多了幾份留意和思考,多了幾份關(guān)注和細(xì)心。同行間的交流與思考似一道強(qiáng)勁的催化劑,加快了我成長的步伐。
三、增強(qiáng)了反思精神。學(xué)一學(xué),聽一聽是班主任積累經(jīng)驗的過程,現(xiàn)代信息條件下的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為班主任發(fā)展提供了平臺,我寫教育札記、教育日記,寫同孩子們相處的成長故事,并粘貼在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流,后來干脆建立了自己的教育博客,成立了自己的家園。寫一寫,讓我品嘗到了交流帶來的成功和快樂,班主任工作極大的煉就了我的反思精神。所以說,做班主任雖然辛苦,但對我快速成長為一名優(yōu)秀的教師卻有些不可估量的作用。
有位數(shù)學(xué)老師。。。對待做錯題的學(xué)生、對待后進(jìn)生等
我會寫下一句鼓勵他的話,并告訴他老師在等待著他的進(jìn)步,我覺得在新課程理念下,教師首先要學(xué)會尊重學(xué)生,并且要實實在在的去愛護(hù)他們,關(guān)心他們,就象魏書生先生說得那樣,差生其實也挺不容易的,要讓他們每天安靜地坐在教室里聽一些完全不懂的東西,確實也需要一定的毅力。所以我們要用心去關(guān)注他們,實實在在地做一些老師可以做,也應(yīng)該做的事;去尊重他們,把他們作為一個鮮活的生命體來對待,而不是在他們做錯題時簡單地打上叉叉,或一味的批評他們,如果像那個數(shù)學(xué)老師一樣劃上一個大大的?0?,這肯定不是一個明智老師的行為,幸好那位老師也認(rèn)識到了自己失誤之處,我也為他感到高興,更為他的學(xué)生感到幸福。
教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土,你為什么選擇教師這個行業(yè)?參加教師招考進(jìn)行教師隊伍你的動機(jī)是什么?你覺得做教師的偉大之處在哪里?
做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想,也是我最真實的理想,雖然我從教已經(jīng)有十幾年了,但我還沒有成為真正意義上的教師,所以我要報考教師這個職業(yè),并不是因為聽了?教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?這句話,而是因為我非常了解這個職業(yè),也非常熱愛這個寫滿奉獻(xiàn)、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè),因為在這里有著可愛的孩子,令人敬佩的同事們,他們都已成為人生路上不可磨滅的一筆。再說,要說教師清貧,我想在金錢上是不能與發(fā)橫財?shù)娜吮容^,但現(xiàn)在的收入也不能說是清貧了吧,況且比我現(xiàn)在代課的收入將會高上幾倍,所以我倒不覺得教師有多清貧。但不管怎么說,教師在精神上是富裕的,是其它行業(yè)所不能比擬的,因為我們從事的是偉大的事業(yè),是令人尊敬的事業(yè),至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福,我想我會毫不猶豫地選擇后者,這可能就是我選擇教師這個職業(yè)的根本原因吧!
有人說沒有懲罰的教育是不完整的教育?教育懲罰與體罰的度?
剛巧我在最近將常在網(wǎng)上看到關(guān)于?教師體罰學(xué)生?的評論文章,文章中不乏對教師的惡語攻擊,甚至有些家長認(rèn)為教師體罰學(xué)生是禽獸不如的行為。我想讓這些家長理解的體罰應(yīng)該是教師對學(xué)生的?打?和?罵?吧。身為一名老師,我不贊成教師打罵學(xué)生,但是我覺得在教育過程給與學(xué)生一定的?懲罰?卻是必要的。要想讓孩子成長為一個心理健全的人,我們給他們的教育首先就應(yīng)該是健全的,不僅要讓他們享受愛、學(xué)會愛,也應(yīng)該讓孩子學(xué)會接受懲罰,學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。像美國這講究民主的國家,他們的法律是允許教師體罰學(xué)生的,其目的之一也是教育學(xué)生學(xué)會要對自己的行為負(fù)責(zé)。懲罰不等于體罰,懲罰不是目的,懲罰是為了讓孩子更堅強(qiáng),所以我覺得這句話是有一定道理的。
如何愛學(xué)生?如何理解師愛無限?
我們說愛是多方面的,在師愛無限的理念下,做一名老師應(yīng)該把自己的愛最大限度地傳遞給學(xué)生,為什么有90%的老師付出了愛,但只有10%的學(xué)生感受到了老師的愛,我覺得這種現(xiàn)象是真實的,確確實實我們在師愛的傳遞過程中存在著誤區(qū)。我認(rèn)為老師的愛首先是一種張揚(yáng)的愛,但不是過度的溺愛,張揚(yáng)的愛,就該是學(xué)生感受得到的愛,應(yīng)該是關(guān)注細(xì)節(jié)的愛,只有在具體的事件中讓學(xué)生感受到教師的無私之愛,學(xué)生才會終身銘記;其實我覺得愛也是一種藝術(shù),教育需要藝術(shù),愛更需要藝術(shù),對學(xué)生的愛更是藝術(shù)中的藝術(shù),一位成功的老師既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的傳授者,也是生活中的幫助者,更是人格上的引領(lǐng)者,如果我們能做到這三點,我想這樣的老師肯定會讓學(xué)生感受到他的濃濃愛意的,最后我想說的是做一名老師我們常說教無定法,其實愛學(xué)生也沒有一定的法則。但我們必須有一顆包容之心,雖包容卻不庇護(hù);我們應(yīng)該有一顆奉獻(xiàn)之心,雖奉獻(xiàn)而不單純地給予;說到底,我們應(yīng)該有一顆真心,做到尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生,我想一定會讓學(xué)生感到到師愛無限的。
朱永新先生所謂的理想的教師是什么?新時期我們應(yīng)該怎樣做老師?你覺得一名優(yōu)秀的教師有哪些特征?
朱永新先生是新教育的奠基人與引領(lǐng)者,他倡導(dǎo)的理想教師的要求比較高,(八條),但是我覺得做一名老師首先必須有崇高的理想,堅定的信念這是最重要的,不管社會如何變化,我們要苦苦堅守教育這塊凈土,幫助我們的孩子既順應(yīng)歷史的潮流,又能讓他們擁有健全的人格,豐富的知識,過硬的生存本領(lǐng),這些是我們做老師所義不容辭的義務(wù);其次,做一名老師,最重要的是與人合作能力與較高的人格魅力,教學(xué)是一門學(xué)問,一個學(xué)生的培育需要許多教師的共同努力,別人說文人相輕,我要說的是教師只有與同伴開展不間斷的合作與學(xué)習(xí),才能取得較大的成功,才能有效地幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè),形成健全的人格。第三,我覺得朱教授倡導(dǎo)的教師必須勤于學(xué)習(xí)也非常有道理,教育是一項動態(tài)的事業(yè),我們處在知識經(jīng)濟(jì)的時代,社會的變革可謂是日新月異,作為一個新時期的老師如果離開了學(xué)習(xí),我想他肯干定要落伍于其它,他肯定終將不適應(yīng)教師的崗位,將不為學(xué)生所喜歡。
動了動嘴巴?如何處理特殊學(xué)生?
如果我是這位學(xué)生的老師,我將為這位學(xué)生找一個臺階并鼓勵他繼續(xù)舉手發(fā)言,而且在這種情況下可能孩子面臨的壓力會來自其它同學(xué)的嘲笑,這一點作為一名老師也要妥然處理好。做老師,教書育人是己任,但培育孩子的自信心,幫助他們擁有健全的人格特征我覺得比傳授知識來得更重要。每一個孩子都是一本書,各自有各自的精彩,我們不僅自己要去讀懂他們,更要讓每一本書都得到交流,讓孩子們互相讀懂別人,這樣才會讓特殊的學(xué)生在這個群體中得到容忍與生存,教育才會起到意想不到的意義,所以說因材施教,將會是我們對待特殊學(xué)生的最有效的方法。
要讓特殊學(xué)生在班級中和諧的生活,最重要的是要貫徹新課程理論,尊重學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的個性特長,注重生命課堂,這些都將成為我們有效處理特殊學(xué)生的指導(dǎo)思想,在這個思想的指引下,我們才能與這些特殊的孩子做朋友,幫助他們解答心理上的確噶噠,才能引領(lǐng)他們回歸到正常人的心理軌道上來,我們的教育才人獲得成功。
如何開展個性化教學(xué)?
教師開展個性化教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)注意:要有先進(jìn)科學(xué)的理念指導(dǎo),要有周密詳細(xì)的計劃。這是個性化教學(xué)順利開展的前提和保證。學(xué)生不是實驗品,教育研究和實驗必需慎重而穩(wěn)妥地推進(jìn)。其次,要盡量做好溝通和交流工作。教師不妨解釋說明自己的設(shè)想、目標(biāo)、具體操作步驟,以取得學(xué)生、家長和學(xué)校等諸方面的理解和認(rèn)同,并最大限度地獲得他們的配合、扶持,減少教學(xué)的阻力,贏得更多的精力,形成最大的合力,為個性化教學(xué)的開展搭建良好的環(huán)境平臺。再有,要找準(zhǔn)個性的突破口,讓個性在教育教學(xué)中變成真正的特色和優(yōu)勢。譬如,李吉林老師創(chuàng)設(shè)情境,魏書生老師倡揚(yáng)自主管理,?語文教學(xué)的叛徒?的黃玉峰老師則以語文的生活化為突破口,?進(jìn)行文化學(xué)旅,一路走一路觀一路讀書一路體驗,直接觸摸歷史,直接與大師‘零距離’交流,獲得歷史的現(xiàn)場感?……城市有城市的優(yōu)勢,農(nóng)村有農(nóng)村的天地,不同人有不同個性,每種個性有每種個性的優(yōu)勢,要充分發(fā)揮自己獨特的東西,為個性化教學(xué)之旅打造一把無堅不摧的特色尖刀。最后,既要相信自己,又要及時地進(jìn)行階段性總結(jié),聽取意見,比照做法,反思、調(diào)整,融合、借鑒,擇其善者而從之,調(diào)整偏差,改正謬誤。探索和革新,問題難免,要有面對失敗的準(zhǔn)備,承擔(dān)失敗的勇氣,即便受挫,也應(yīng)堅定地走下去。對于那些別有用心的言論,要仔細(xì)辨析,不要輕易被其迷惑、干擾以至摧毀。最關(guān)鍵的是,應(yīng)該及時思考、整理,形成系統(tǒng)的經(jīng)驗或理論,盡快顯現(xiàn)效果,增強(qiáng)說服力,為可持續(xù)的個性化教學(xué)贏得支持。民族要奏響復(fù)興的樂章必須依靠個性的創(chuàng)造!教師的個性化是時代的必由之路,個性化的教學(xué)是教師必然的選擇。只有營造一個寬松、和諧的環(huán)境,教師的個性才有萌芽的溫床,個性化的教學(xué)才有生長的土壤。
教育博客對教師專業(yè)成長的作用?教師開展隨筆撰寫的作用有哪些?
博客和教師專業(yè)化發(fā)展具有很多相同的特征與一定的關(guān)系,博客技術(shù)的催生和發(fā)展,為教師的專業(yè)化成長與發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ),是促進(jìn)教師專業(yè)化成長與發(fā)展的有效工具。
教師可以利用博客作為知識信息存儲的工具。教師可以充分利用博客將自己的教學(xué)信息及時存儲起來,發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上,而且在存儲時已經(jīng)將發(fā)布的信息及時地進(jìn)行了有效的歸類,這對于今后的使用來說是非常地方便、可靠和科學(xué)有效,對教師而言,這是很好的知識信息存儲的工具。教師可以利用博客作為有效的反思工具。教師對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思,發(fā)布在自己的博客空間上,無形中對自己的成長是非常有利的,而且這種反思是需要教師自身真實地參與體驗,將自己反思的結(jié)果和信息發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上。
教師可以利用博客作為課題研究的工具。教師有科研課題或者項目時,就可以申請一個博客空間,將自己的課題研究發(fā)布在博客上,如本人把學(xué)校的新教育實驗的情況了布在自己的博客上,隨時發(fā)布一些自己最新的成果或者轉(zhuǎn)載別人的一些研究成果,讓網(wǎng)上的同行幫助改進(jìn)研究的方案,經(jīng)過實踐表明,這是一種非常有效的課題研究形式。
教師可以利用博客發(fā)布自己的成果。教師可以將自己的一些教學(xué)反思、課題研究成果等及時地通過網(wǎng)絡(luò)博客這個領(lǐng)域發(fā)布出去,使教師有一種成就感,而且有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和動機(jī),無形中推動了教師的專業(yè)化發(fā)展。
教師可以利用博客促進(jìn)自身素質(zhì)和能力的提高與發(fā)展。教師在利用博客為自己服務(wù)的同時,教師的自身素質(zhì)和能力也會在不斷地得到提高和發(fā)展,使教師的專業(yè)化水平和程度就越高。
反思型教師與經(jīng)驗型教師的區(qū)別
1、在教育理念方面,反思型教師思想開放,思維活躍善于汲取各種先進(jìn)的教育理念,并結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行理論思考,不盲從、不迷信權(quán)威。善于將自己的教學(xué)經(jīng)驗升華為理論,并對教育理論進(jìn)行加工、發(fā)展、創(chuàng)新。而經(jīng)驗型教師思想保守,順從權(quán)威又依賴于經(jīng)驗。不敢對理論提出任何意見,既不敢、不想超越前人,也不敢進(jìn)行理論創(chuàng)新。
2、在學(xué)生觀方面,反思型教師非常重視教學(xué)民主,把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,尊重學(xué)生的主體地位,把自己看作是學(xué)習(xí)者中的一員,以平等的、合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,一同去探索,發(fā)現(xiàn)未知的領(lǐng)域。而經(jīng)驗型教師始終以權(quán)威自居,重知識的單向灌輸,學(xué)生處于被動的地位,師生缺乏合作與交流,缺乏研究與創(chuàng)新。
3、在教學(xué)方法方面,反思型教師注重個體的差異性,善于因材施教,能夠熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù),采用發(fā)現(xiàn)式、探究式等教學(xué)方法,設(shè)臵問題情境,啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,著重培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力。而經(jīng)驗型教師教學(xué)方法呆板,缺乏創(chuàng)新,多采用講授、灌輸?shù)姆椒ǎn堂缺乏生機(jī)與活力,培養(yǎng)的學(xué)生也缺乏個性與創(chuàng)造力。
教學(xué)反思的方法:(1)教學(xué)前反思法:即教師在教學(xué)前要對教學(xué)環(huán)境、氣氛、教學(xué)輔助工具、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和需要,以及教師自身的教學(xué)情緒狀態(tài)、教學(xué)能力等進(jìn)行分析和反思,做到心中有數(shù),有的放矢,以采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式,教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué),達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的目的。(2)教學(xué)后總結(jié)反思法:教學(xué)后教師及時對課堂教學(xué)的教學(xué)感受、教學(xué)情景、教學(xué)機(jī)智、教學(xué)***、教學(xué)反饋信息等進(jìn)行記錄、總結(jié)、反思。找出成功之處,以及存在的問題和不足,通過反思得出解決的辦法和設(shè)想等,并有針對性地修改和完善教學(xué)方案,明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方法和措施。(3)觀摩對比法:即通過觀摩優(yōu)秀教師的課,揣摩、反思優(yōu)秀教師如何組織實施教學(xué),如何處理教材的內(nèi)容、難點、重點,如何處理課堂突發(fā)事件和實施存教學(xué)***等,對照自己的教學(xué),找出自己存在的問題和差距,不斷提高教學(xué)效果。
1、教學(xué)中?六認(rèn)真?具體是指哪六個方面(30分)
2、課堂提問應(yīng)該注意哪些方面?(30分)
3、有位教育家說:?不要把學(xué)生腦袋拿來填進(jìn)知識,而應(yīng)該把它當(dāng)成被點燃的火種,教師的角色是點燃火種的人?談?wù)勀銓@些話的認(rèn)識。(40分)
參考答案:
1、教學(xué)中?六認(rèn)真?具體是指認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生、認(rèn)真組織考試、認(rèn)真組織課外活動。
2、答案要點:
(1)課堂提問必須有啟發(fā)性
(2)課堂提問必須針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況
(3)課堂提問必須有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容
(4)課堂提問必須有一定的梯度、深度和難度
(5)課堂提問應(yīng)該避免無效性,力求有價值
(6)課堂提問應(yīng)該力求新穎
補(bǔ)充:課堂提問要面向全體學(xué)生;課堂提問要注意問題的科學(xué)性、正確性;課堂提問要注意對學(xué)生的中肯的評價。(答案四點即可)
3、(1)學(xué)生不是知識的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?,而?yīng)該是學(xué)習(xí)的主體。
(2)師要由知識的傳授者,灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、培養(yǎng)者、促進(jìn)者指導(dǎo)著組織者和合作者。教師要從知識傳授者這一傳統(tǒng)的核心角色中解放出來,注重學(xué)生發(fā)展,尊重學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生能力,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性充分發(fā)揮出來
2009年特崗教師招聘面試面試題及答案
1、新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是什么?
新課程標(biāo)準(zhǔn)的價值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者,要求教師創(chuàng)造出班級氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計相應(yīng)教學(xué)活動并表達(dá)自己的教育理念等等。
2、為什么學(xué)生會偏科?
學(xué)生偏科有很多因素,專家認(rèn)為興趣、態(tài)度是最主要的。你有心去學(xué)一門功課,無論周圍有什么影響你,你都可以堅持下去。興趣也是主要的,但只有你有這個心去學(xué)習(xí),不管你是否喜歡這門功課,你都會變得比以前更加感興趣。老師也只能叫你如何去學(xué),即使他教得不好,但只有你有心,還是回學(xué)好的。
3、做好一個教師固然離不開敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實,除了這些,你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么?
首先、敬業(yè)、愛生、專業(yè)知識扎實,我認(rèn)為一個好教師還要樂業(yè),這一點也很重要。其次,健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會的認(rèn)可和支持。學(xué)生滿意,喜歡聽!專家個人認(rèn)為師德、人品及個人的修養(yǎng)。良好的表達(dá)能力及為人處事能力;愛心與責(zé)任心。
4、你贊同“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法嗎?為什么?
同意“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法”這種提法,教學(xué)的方法有很多,但要因材施教。專家很贊同,因為學(xué)生是人,作為個體,都有其特殊性。老師要想教好學(xué)生,一定要有扎實的基本功,同時也要注意方法,好的方法和得體的方法可以讓學(xué)生更好的接受老師傳授的知識,如孔子也提出了因材施教的主張。
5、學(xué)生記憶有什么特點,學(xué)科教學(xué)如何提高學(xué)生的識記能力?
動機(jī)的誘發(fā)——培養(yǎng)記憶能力的基礎(chǔ)
二、興趣的培養(yǎng)——提高記憶能力的前提
三、方法的指導(dǎo)——提高記憶能力的關(guān)鍵。
6、你認(rèn)為一種科學(xué)的備課方法是什么?平時你是怎樣備課的?
備課是教師的一項基本功。備出一份好的教案是上好一堂課的重要前提,也能使教師教學(xué)更有底氣,甚至變得胸有成竹。同時,好的教案設(shè)計也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、效率等多個方面,最終對整個課堂課的教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用。專家認(rèn)為無論是哪門學(xué)科,教師真正要備好一堂課,就必須腳踏實地,并結(jié)合自身和學(xué)生的實際,進(jìn)行創(chuàng)造性地研究和設(shè)計。
(1)“研讀”是備課的必要前提;(2)“博學(xué)”是備課的重要基礎(chǔ);(3)“細(xì)致”是備課的基本要求;(4)“創(chuàng)新”是備課的成功亮點。
7、你同意“沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師”這句話嗎?
本句話源于教育家陳鶴琴老先生的名言“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師”,“沒有不合格的學(xué)生,只有不合格的教師”是其衍生出的眾多“偉辭”中最為著名的一句。專家認(rèn)為,原來是陳老先生的一句勉勵之語(可能勉勵后人,也或是勉勵老先生自己),陳老先生當(dāng)初寫這句話時,斷然不會想到在多年以后的今天會引出如此多的討論吧!
8、你怎樣認(rèn)識集體備課制,它有優(yōu)勢嗎?
優(yōu)點:防止老師偷懶,提高教師教學(xué)主動性。減少教師個人的一些違規(guī)舉動。提高資源配臵效率,親密老師之間的同事關(guān)系,有利于互相提高水平。
9、教學(xué)是一門技術(shù)還是一門藝術(shù),你傾向那一種看法,若兩者都不同意,請談?wù)勀愕目捶ǎ?藝術(shù),專家覺得任何一門事物都是藝術(shù)藝術(shù)來原于生活,更重要的是一種責(zé)任。
10、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?
從發(fā)展性教育的角度出發(fā),好的課堂教學(xué)的基本特征就包括以下幾個方面:
1、教學(xué)目標(biāo):以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨
⑴基礎(chǔ)目標(biāo) 指國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。
⑵提高目標(biāo) 主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體發(fā)展。主體性發(fā)展目標(biāo)主要包括自主性、主動性和創(chuàng)造性三個方面。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識,而且具有創(chuàng)新思維能力和動手實踐能力。
⑶體驗?zāi)繕?biāo) 好的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧課堂教學(xué)心理氣氛,讓各個層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗,感受生活的樂趣和愉悅。
2、教學(xué)內(nèi)容:科學(xué)合理
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證,好的課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有如下特征: ⑴教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點創(chuàng)造性地使用教材,合理確定重點和難點,精選具有基礎(chǔ)性、范 范例性和綜合性的學(xué)科知識。⑵內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
⑶重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵,體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。⑷關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實踐性,密切聯(lián)系社會實際和學(xué)生生活實際。
3、教學(xué)策略與方法:學(xué)生主動地學(xué)習(xí)
現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。
4、教學(xué)能力:良好的教學(xué)基本功
教師較強(qiáng)的教學(xué)能力也是好的課堂教學(xué)的重要特征。教師的教學(xué)能力表現(xiàn)在: ⑴課堂駕馭能力 ⑵實踐操作能力 ⑶語言表達(dá)能力
11、現(xiàn)在常常提的“以學(xué)生為本”或“以學(xué)生為主體”,你怎樣理解?
學(xué)生是一個民族傳承的希望,是一個國家繼續(xù)生存、發(fā)展的靈魂所在。很簡單地打個比方,如果一顆正在茁壯成長的大樹,突然之間,中間斷了一節(jié),您說會怎么樣?以學(xué)生為本,其實說的就是傳承,接力棒需要有人接的,如果只有第一個,而沒有第二個,那會是怎么樣
12、你平常看的教育教學(xué)類的書籍和雜志有那些?(主觀見解)
《愛的教育》是一本洗滌心靈的書籍.吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國之戀??這部處處洋溢著愛的小說所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,而教育使愛在升華.雖然,每個人的人生閱歷不同,但是你會從《愛的教育》中,體會到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對此的態(tài)度行為可能不同.它讓我感動的同時也引發(fā)了我對于愛的一些思索.全書從一個四年級小學(xué)生安里柯的視角出發(fā),描述了他對父母、同學(xué)、老師、家庭、祖國的種種情感,書本所用的筆觸質(zhì)樸細(xì)膩,敘述的故事平淡感人。其中飽含著的博大深沉的親子之愛,師生之情,愛他人之心,愛國之心是多么感人。這是一部理想式的詮釋“愛”的著作。它似乎只存在于描述中的飄渺的天堂。它不僅僅是一部師生之間愛的讀本,它涵蓋了太多太多的內(nèi)容。大愛難言!好句摘記
1、他那和顏悅色、慈祥溫和的目光常常使我們慚愧得落淚。
2可當(dāng)我一見到迪勒西那英俊的面孔、滿臉的笑容和興高采烈的神情,以及彬彬有禮、對答如流的表現(xiàn),我的煩惱和嫉妒頓時煙消云散,我為自己的想法感到羞愧。3愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會被我們所忽略。
我最近讀的是“世界課程與教學(xué)新理論文庫”中收錄的美國人小威廉姆 E.多爾著,王紅宇譯,教育科學(xué)出版社出版的《后現(xiàn)代主義課程觀》,還沒有讀完,但是頗為興奮。這種書誕生的背景是20世紀(jì)70年代以來,西方教育科學(xué)領(lǐng)域發(fā)生的范式轉(zhuǎn)換:開始由探究普適性的教育規(guī)律轉(zhuǎn)向?qū)で笄榫郴慕逃饬x,課程研究的領(lǐng)域開始越超以“泰勒原理”為代表的具有理性主義性格的“課程開發(fā)范式”,走向“課程理解范式”--把課程作為一種多元文本來理解的研究范式。這種課程理論特別注重課程的現(xiàn)場性,故事性,生成性,更強(qiáng)調(diào)課堂上的種種不可控因素。研究新課標(biāo)的網(wǎng)友不可不看。這本書對課程論轉(zhuǎn)變的背景有一個梳理,這部分內(nèi)容不是很好理解。但這是一本讓我們興奮的書,在許多老師還念念不忘所謂啟發(fā)式教學(xué)的今天。這本書里面的許多東東可以直接拿來批判今天的許多所謂新式課堂。讀完以后,會補(bǔ)充些筆記上來。
鐘啟泉主編的《基礎(chǔ)交易課程改革綱要(試行)解讀》是本好書,大家不可不讀。本書對這次基礎(chǔ)教育改革中的問題從國際的挑戰(zhàn)、國內(nèi)對新型人才的需求一起教育發(fā)展自身的矛盾等方面對這次課程改革進(jìn)行了全方位的分析。大家讀了這本書,可能對各位的對這次課程改革的看法有一定幫助。同時本書對綱要的六條目標(biāo)進(jìn)行了逐一的解讀。
13、你最尊敬的教育家是誰,為什么?(主觀見解)英語教育界泰斗-張道真。我之所以崇拜他原因有三
1高尚的人格魅力。76歲高齡的他把畢生精力都奉獻(xiàn)于教育事業(yè),在國內(nèi)外享有盛譽(yù),正是他帶領(lǐng)我們走著英語教育改革是我每一個步伐。
2科學(xué)實用的英語教學(xué)方法。他提出一系列的方法來改變這種狀態(tài),而這些行之有效的方法被廣泛應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中。
3嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的思想前瞻性。張教授提倡考試要改革,聽說讀寫兩者并舉,甚至聽說占有更重要的地位。思想深邃的張道真教授以其獨特的人格魅力,科學(xué)的工作態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)思想征服了我,我要秉承他老人家的思想和態(tài)度,在未來的英語教學(xué)之路上,默默奮斗,勇敢向前,創(chuàng)造英語教學(xué)的光輝
馬卡連柯,蘇聯(lián)教育家,作家.集體主義教育是馬卡連柯教育思想體系的重要方面。認(rèn)為通過組織健全、合理的教育集體來教育學(xué)生,是培養(yǎng)社會主義新人的主要方法。指出教育任務(wù)是培養(yǎng)集體主義者,只有在集體中、通過集體和為了集體進(jìn)行教育,才能完成培養(yǎng)集體主義者的任務(wù)。認(rèn)為不可將學(xué)生看作受訓(xùn)練的材料,應(yīng)視他們?yōu)樯鐣某蓡T、社會活動的參加者和社會財富的創(chuàng)造者。指出前景教育在人的教育和兒童集體的形成與發(fā)展中具有重要作用。應(yīng)不斷向集體展示一個又一個前景,提出新任務(wù),引導(dǎo)集體為實現(xiàn)新任務(wù)而努力,鼓舞集體在追求美好前景中不斷前進(jìn)。強(qiáng)調(diào)教育者對集體及集體中每個成員的教育和影響應(yīng)是同時的、平行的,集體首先應(yīng)成為教育工作的對象。在勞動教育問題上,他認(rèn)為勞動是教育的根本因素之一,應(yīng)成為集體生活的重要組成部分。提出了勞動與教育并行的原則。馬卡連柯還提出了尊重和嚴(yán)格要求相統(tǒng)一的教育原則,認(rèn)為對人的尊重和對人提出嚴(yán)格要求二者是統(tǒng)一的.馬卡連柯在教育工作中十分尊重學(xué)生的人格。他從來不把失足青少年當(dāng)作違法者或流浪兒看待,而是看作具有積極因素和發(fā)展可能的人。在他看來,尊重人、信任人,是教育人的前提;只有從尊重人、信任人出發(fā),才能產(chǎn)生合理的教育措施,才能取得良好的教育效果。受過馬卡連柯教育的謝苗·卡拉巴林,曾回憶了他在高爾基工學(xué)團(tuán)當(dāng)學(xué)員時,馬卡連柯如何尊重他、信任他,使他走上新生的歷程。
到目前為止,在馬卡連柯的教育理論中,最受重視、被研究和運用最廣泛的是他關(guān)于集體教育、紀(jì)律教育和勞動教育的理論。這些理論和經(jīng)驗,大部分都被充實到蘇聯(lián)的教育理論中,并成為其重要的組成部分 集體教育原則
馬卡連柯認(rèn)為,蘇維埃教育方針概括地說來就是,建立合理的集體,建立集體對個人的合理影響。
1、尊重與要求相結(jié)合原則。教育經(jīng)驗的本質(zhì)是“要盡量多地要求一個人,也要盡可能地尊重一個人?!彼赋?,在集體初建時期,領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)以“不許反對的方式”提出要求。以后,集體本身就能向其成員提出要求。
2、平行教育影響原則。馬卡連柯認(rèn)為,集體首先是教育的基礎(chǔ)。其次,集體是教育的手段。最后,集體是教育的目的和對象。馬卡連柯認(rèn)為,每一項針對集體開展的教育活動應(yīng)收到既教育集體又教育個人的效果。
3、前景教育原則。馬卡連柯認(rèn)為,教育應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和工作,防止享樂主義情緒的產(chǎn)生 名人名言
1、用毆打來教育孩子,不過和類人猿教養(yǎng)它的后代相類似
2學(xué)會愛人,學(xué)會懂得愛情,學(xué)會做一個幸福的人——這就是要學(xué)會尊重自己,就是要學(xué)會人類的美德。類別:愛情
3金錢!金錢是人類所有發(fā)明中是近似惡魔的一種發(fā)明。再沒有其它東西比在金錢上有更多的卑鄙和欺騙,因而也沒有其它方面能為培植偽善提供這么豐脾的土地。類別:人生
4必須拿出父母全部的愛、全部的智慧和所有的才能,才能培養(yǎng)出偉大的人來。類別:智慧 5教育工作中的百分之一的廢品,就會使國家遭受嚴(yán)重的損失
陶行知
提出了“生活即教育”、“社會即學(xué)?!薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”三大主張,生活教育理論是陶行知教育思想的理論核心。著作有:《中國教育改造》、《古廟敲鐘錄》、《齋夫自由談》、《行知書信》、《行知詩歌集》。教育思想 生活即教育
在批判杜威“教育即生活”的基礎(chǔ)上,陶行知提出“生活即教育”,“社會即學(xué)?!?,“教學(xué)做合一”主張,形成“生活教育”教育思想體系。
“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。在陶行知看來,教育和生活是同一過程,教育含于生活之中,教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用,他主張把教育與生活完全熔于一爐?!吧罴唇逃钡暮诵膬?nèi)容是“過什么生活便是受什么教育”。陶行知認(rèn)為,人們在社會上生活不同,因而所受的教育也不同,“過好的生活,便是受好的教育;過壞的生活,便是受壞的教育,過有目的的生活,便是受有目的的教育。”他還指出:“生活教育與生俱來,與生同去。出世便是破蒙;進(jìn)棺材才算畢業(yè)”??梢姡招兄f的“教育”是指終生教育,它以“生活”為前提,不與實際生活相結(jié)合的教育就不是真正的教育。他堅決反對沒有“生活做中心”的死教育、死學(xué)校、死書本。
陶行知認(rèn)為,“生活主義包含萬狀,凡人生一切所需皆屬之”。“生活”不是人們通常狹義的理解,而是“包含廣泛意味的生活實踐的意思”。“生活”是包括整個自然界和人類社會生活的總體,是人類一切實踐活動的總稱?!吧罴唇逃本推浔举|(zhì)而言,是生活決定教育,教育改造生活。具體講,教育的目的、內(nèi)容、原則、方法均由生活決定;教育要通過生活來進(jìn)行;整個的生活要有整個的教育;生活是發(fā)展的,教育也應(yīng)隨時代的前進(jìn)而不斷發(fā)展。教育改造生活是指教育不是被動地由生活制約,而是對生活有能動的促進(jìn)作用。生活教育的實質(zhì)體現(xiàn)了生活與教育的辯證關(guān)系。陶行知認(rèn)為:“在一般的生活里,找出教育的特殊意義,發(fā)揮出教育的特殊力量。同時要在特殊的教育里,找出一般的生活聯(lián)系,展開對一般生活的普遍而深刻的影響。把教育推廣到生活所包括的領(lǐng)域,使生活提高到教育所瞄準(zhǔn)的水平?!? 社會即學(xué)校
“社會即學(xué)?!眮碓从诙磐摹皩W(xué)校即社會”,是在對杜威教育思想批判的基礎(chǔ)上得出的。陶行知認(rèn)為,在“學(xué)校即社會”的主張下,學(xué)校里的東西太少,不如反過來主張“社會即學(xué)?!保逃牟牧?,教育的方法,教育的工具,教育的環(huán)境,都可以大大地增加,學(xué)生、先生也可以多起來?!吧鐣磳W(xué)?!笔桥c“生活即教育”緊密相聯(lián)的,是“生活即教育”同一意義的不同說明,也是它的邏輯延伸與保證。因為生活教育的“生活”是社會生活,所以“整個社會的運動,就是教育的范圍,不消談什么聯(lián)絡(luò)而它的血脈是自然相通的”。
“社會即學(xué)校”的根本思想是反對脫離生活、脫離人民大眾的“小眾教育”,主張用社會各方面的力量,打通學(xué)校和社會的聯(lián)系,創(chuàng)辦人民所需要的學(xué)校,培養(yǎng)社會所需要的人才。真正把學(xué)校放到社會里去辦,使學(xué)校與社會息息相關(guān),使學(xué)校成為社會生活所必須。因此“社會即學(xué)?!钡恼嬲x就是根據(jù)社會需要辦學(xué)校。從教育內(nèi)容說,人民需要什么生活就辦什么教育;從教育形式來說,適宜什么形式的學(xué)校就辦什么形式的學(xué)校?!吧鐣磳W(xué)校”不是學(xué)校消亡論,而是學(xué)校改造論,改造舊學(xué)校以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
教學(xué)做合一
這是生活教育理論的教學(xué)論?!敖虒W(xué)做合一”用陶行知的話說,是生活現(xiàn)象之說明,即教育現(xiàn)象之說明,在生活里,對事說是做,對己之長進(jìn)說是學(xué),對人之影響說是教,教學(xué)做只是一種生活之三方面,不是三個各不相謀的過程?!敖虒W(xué)做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學(xué)”。他用種田為例,指出種田這件事,要在田里做的,便須在田里學(xué),在田里教。在陶行知看來,“教學(xué)做合一”是生活法,也是教育法,它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法,學(xué)的方法要根據(jù)做方法,“事怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做,不能算是教;學(xué)而不做,不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。由此他特別強(qiáng)調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。
值得指出的是:“教學(xué)做合一”的“做”與杜威“從做中學(xué)”的“做”是有區(qū)別的。首先,陶行知所說的“做”是指“勞力上勞心”,反對勞力與勞心脫節(jié)。其次這個“做”亦是“行是知之始”的“行”。陶行知指出:“教學(xué)做合一既以做為中心,便自然而然地把陽明東原的見解顛倒過來,成為?行是知之始?,?重知必先重行?,他認(rèn)為“有行的勇氣才有知的收獲”。可見陶行知的“做”是建立在“行”的基礎(chǔ)上,是以“行”求知,強(qiáng)調(diào)“行”是獲得知識的源泉。這些見解在認(rèn)識論上具有唯物主義因素,因而“教學(xué)做合一”和主觀唯心主義的“從保重中學(xué)”就有了區(qū)別。但是陶行知所說的“行”與我們現(xiàn)在所講的實踐還不同,他所說的“行”還只是個人狹隘的瑣碎的活動。
陶行知特別重視生活教育的作用,他把生活教育當(dāng)作改造中國教育、社會的唯一出路。在陶行知看來,有了生活教育就能打破“死讀書、讀死書、讀書死”的傳統(tǒng)舊教育;有了生活教育,就能“隨手抓來都是學(xué)問,都是本領(lǐng)”,接受了生活教育就能“增加自己的知識,增加自己的力量,增加自己的信仰”。陶行知不把生活教育當(dāng)作衡量教育、學(xué)校、書本甚至一切的標(biāo)準(zhǔn)。他說:“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校。沒有生活做中心的書本是死書本。在死教育、死學(xué)校、死書本里鬼混的人是死人”。生活教育理論在反傳統(tǒng)的舊教育上具有一定的積極意義,它揭露并批評了舊教育存在的問題,同時提山了解決問題的具體辦法,在當(dāng)時的歷史下,對普及識字教育、掃除文盲,在很多方面是適應(yīng)的。如陶行知提出“教學(xué)做合一”,要求“教”與“學(xué)”同“做”結(jié)合起來,同實際的生活活動結(jié)合起來,這對教師就有了新的要求。要求教師尊重學(xué)生,注意教學(xué)之外的生活,指導(dǎo)學(xué)生在實際的活動中學(xué)好本領(lǐng),培養(yǎng)他們的生活能力。從這個意義上講,對當(dāng)時的教學(xué)方法的改革有積極作用,對我們現(xiàn)在的教學(xué)方式也有啟發(fā)之處。名言警句
自我警醒:1農(nóng)不重師,則農(nóng)必破產(chǎn);工不重師,則工必粗陋;國民不重師,則國必不能富強(qiáng);人類不重師,則世界不得太平。
教書育人:2教師的職務(wù)是?千教萬教,教人求真?;學(xué)生的職務(wù)是?千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人? 教學(xué)方法:3我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要動的書,不要靜的書;要用的書,不要讀的書??偲饋碚f,我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),不要以文字為中心的教科書
因材施教:4 培養(yǎng)教育人和種花木一樣,首先要認(rèn)識花木的特點,區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育,這叫“因材施教”。
14、你最贊賞的教學(xué)方法是什么?
以學(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂生動活潑的教學(xué)方法是我最贊賞的教學(xué)方法,教學(xué)過程中用一些貼近生活的例子跟學(xué)生解釋,容易吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,每一種教學(xué)方法都有其獨特之處,如果用的好,用的恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩
15問題:有一天,你上課的時候,學(xué)生向你提出了一個你也不知道怎么解答的問題,你準(zhǔn)備怎么辦?參考答案:教師貴在有良好的品德,你應(yīng)該實事求是,說自己知識有限,下課后會進(jìn)行這個問題的解答,然后繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度。16.你的特長? 17.你不喜歡什么樣的學(xué)生? 18.教師這個職業(yè)有發(fā)展前途嗎?
19.如果學(xué)生當(dāng)面指責(zé)你,你會如何處理? 20.你對學(xué)校有什么要求?
21.你覺得怎么樣做才算是優(yōu)秀的教師? 22.什么情況你會辭職?
23.你覺得老師的收入多少比較合適?
24.你用什么辦法讓不喜歡你的學(xué)生變的喜歡你? 25.你認(rèn)為學(xué)校成功的關(guān)鍵是什么?請談?wù)勀愕挠^念?
26.。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織或開展一次好像是創(chuàng)優(yōu)活動,你打算怎么做?
27.如果你的一個異性學(xué)生非要與你交朋友,你回怎么做?
來_源:考試大_教師資格證考試_考試大自我介紹 尊敬領(lǐng)導(dǎo),您好!
我叫XXX,是一名XX大學(xué)XX系XX屆畢業(yè)生。經(jīng)過四年的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈努力,我已具備了系統(tǒng)的專業(yè)知識和一定的教學(xué)實際能力,現(xiàn)在正準(zhǔn)備以高昂的熱情與所學(xué)的知識投入到社會之中,服務(wù)于教育事業(yè),實現(xiàn)自身的價值。
貴校良好的管理體制,濃厚的教學(xué)氛圍和積極進(jìn)取的精神使我將其作為自己的首選目標(biāo),相信在貴校領(lǐng)導(dǎo)的幫助指導(dǎo)下,通過自身的努力,我會成為一名合格的人民教師,希望貴校能給我提供一個施展才華的機(jī)會!
我的家鄉(xiāng)在xxx,純樸的鄉(xiāng)情給予了我善良的品質(zhì),艱苦的條件培養(yǎng)了我知難而上樂觀自信的精神。這些都令我獲益良多。
大學(xué)的四年時光里,我本著自強(qiáng)不息,學(xué)以致用。在思想方面我積極向黨組織靠攏,關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)同學(xué),并加入?XX?協(xié)會,多次參加了義務(wù)勞動和社會活動。同時我也積極參加中小學(xué)實踐教學(xué),足球賽等課外活動。力求使自己成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才!我相信命運之神會垂青有準(zhǔn)備之人,回首過去深感母校培育之恩,注目將來唯有以學(xué)識與真誠回報祖國的教育事業(yè)。我將以愛心,熱心,敬業(yè)之心來實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo):做一名合格的人民教師。
我或許不是令您滿意的,但我相信依靠努力,我將成為最合適的!我或許不是最優(yōu)秀的,但我會自強(qiáng)不息,我是有潛力的!最后,誠摯希望貴校能夠垂惠!并祝貴校再創(chuàng)佳績!
第二篇:教師資格面試問答試題精講匯總
1.學(xué)高為師,身正為范,對此你是怎樣理解的?
答:學(xué)高為師,身正為范是一句古話,它折射的是一種教育的哲理。我認(rèn)為“學(xué)高為師,身正為范”簡短的幾個字概括出教師風(fēng)范?!皩W(xué)高為師”說的是教師必須業(yè)務(wù)精煉,知識面廣,有高超得教育教學(xué)能力。因此,教師必須具有淵博的知識,高尚的情操,海一樣的胸襟。“身正為范”指的是教師的職業(yè)是太陽底下最光榮的事業(yè),擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國未來人才的特殊歷史使命,在學(xué)生的心目中,教師是智慧的代表,是高尚人格的化身,教師的言行就是道德標(biāo)準(zhǔn)。因此,教育工作者的全部工作就是為人師表,即身正言行一致,語言文明,儀表大方,態(tài)度和藹可親,教態(tài)高雅瀟灑。時代在前進(jìn),形勢在發(fā)展,知識也在不斷更新,要努力做到“學(xué)高”、“身正”,必須不斷勤奮鉆研,刻苦學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身修養(yǎng)。因此,如果我能成為一名光榮的人民教師,成為一名傳播人類文明的使者,在今后的工作中一定要注重為人師表,嚴(yán)格要求自己,從思想作風(fēng)到生活作風(fēng),從言行到舉止,從心靈到外表,都應(yīng)體現(xiàn)教師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好的精神面貌,做一個“學(xué)高”“身正”的人民教師。
2.現(xiàn)代教學(xué)的核心理念是民主平等,你認(rèn)為在教學(xué)中藥特別尊重學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)行為? 答:現(xiàn)代教育的核心理念是民主平等,這也是新課程改革的教學(xué)理念,建立民主平等的師生關(guān)系可以說是新課程的一項重大變革,建立民主平等的師生關(guān)系,必須以教師與學(xué)生在教學(xué)中相互尊重為原則,因此從教師的角度來說,以下幾項是需要特別注意的:(1)必須讓學(xué)生的學(xué)習(xí)個性得到充分的張揚(yáng);教師必須把學(xué)生當(dāng)作一個富有生命意義的活生生的人來看待,每一個人都會有自己的個性,教師要充分尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)行為;(2)教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的個人特長,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中肯定會學(xué)有所長,也會有一些掌握得不夠好的知識,這時教師要尊重學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展他的特長,而不能以教師的眼光和要求和規(guī)范學(xué)生,要幫助學(xué)生以自己的特長激起學(xué)習(xí)的興趣,以充分呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性;(3)教師必須是以平等中的首席出現(xiàn)在學(xué)生面前,既是學(xué)生學(xué)習(xí)中的導(dǎo)師,又是和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的同伴,要充分理解和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難,以便更好的幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。當(dāng)然尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還有許多,由于時間關(guān)系我不在這里一一列舉,我想只有教師放下高高在上的師道尊嚴(yán),以平等的眼光看待學(xué)生,以朋友之心對待學(xué)生,這樣在教學(xué)中才能特別尊重學(xué)生的正常有益的學(xué)習(xí)行為,才會有民主平等的師生關(guān)系。
3.問題教學(xué)是目前課堂教學(xué)的研究熱點,你認(rèn)為課堂教學(xué)中問題的設(shè)計要遵循哪些原則?(中公講師劉佳妮解析:此問題以提綱作答,必要時展開一些內(nèi)容即可)
答:在開放教育的教學(xué)模式探索中,問題教學(xué)作為一種教育觀念,一種適合遠(yuǎn)程教育的教法,一種適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法,一種資源展示的方式,不僅具有實用性和可操作性,而且,只要認(rèn)真遵循問題設(shè)計的原則,一定會產(chǎn)生良好的教育效果。所以在問題教學(xué)中我認(rèn)為根據(jù)開放教育的教學(xué)特點,設(shè)計問題時應(yīng)遵循以下幾個主要原則。(1)圍繞重點設(shè)計問題。教師要以主體資源-------文字教材為主,根據(jù)教學(xué)大綱和課程目標(biāo)的要求,結(jié)合學(xué)生的實際,立足教材內(nèi)容,把握教材整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行問題設(shè)計。設(shè)計時要以突出重點,解決難點為根本宗旨,問題的數(shù)量應(yīng)在此前提下,做到少而精。(2)采用“模塊”的方式,并且模塊的大小要與教材的章節(jié)劃分相統(tǒng)一。通過問題把本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容高度概括,建立本章節(jié)知識的基本框架,使學(xué)生在掌握知識點的同時,又掌握了本單元的知識結(jié)構(gòu),也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)文字教材和其他資源時,把主要精力放在每個單元的重點知識和知識之間的相互聯(lián)系上,同時還可方便學(xué)生在復(fù)習(xí)時根據(jù)自己的需要任意選擇。(3)營造“情景”設(shè)計問題魯賓斯坦認(rèn)為,最鮮明的、能動的思維過程表現(xiàn)為人提出并解決生活中遇到的各種問題,也就是說,問題的設(shè)計要營造與生活緊密相關(guān)的問題情景。首先,要能使學(xué)生產(chǎn)生掌握這一問題的需要,要有新意、有意義;其次,問題要有概括性,通過一個問題的解決,掌握解決同類問題的方法;再次,由于師生之間面對面交流的機(jī)會少,問題的設(shè)計要能使學(xué)生通過自己的努力和教師的提示加以解決,必須能使學(xué)生“吃到桃子”。這里的關(guān)鍵是教師的“提示”、“導(dǎo)學(xué)”、。
(4)指導(dǎo)“學(xué)法”設(shè)計問題要將自主化學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生,采用問題教學(xué)法后,通過教師的精心設(shè)計,更能突出教師的“導(dǎo)學(xué)”功能,實現(xiàn)師生之間的虛擬交互。比如,在設(shè)計第一層次的問題時,提示學(xué)生采用比較法、類比法、剖析法掌握概念的本質(zhì)含義;在設(shè)計第二、三個層次的問題時,采用引導(dǎo)、探索的方法,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)??傊?,學(xué)法指導(dǎo)師問題設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié),從知識鋪墊、思路分析直至問題的解決,應(yīng)貫穿始終。(5)利用資源設(shè)計問題多種媒體資源綜合運用時開放教育的主要特點,目前通過各級電大的努力,每門課程都有三種以上的資源形式。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,主要利用的還是文字教材,其它資源的運用并不普遍,學(xué)生采用多種資源配合學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒有形成。因此,可以設(shè)計一些問題,必須通過多種資源的同時運用才能解決,這樣就可以促使學(xué)生去運用資源。(6)便于“自測”設(shè)計問題當(dāng)代美國實用主義教學(xué)模式認(rèn)為:知識是相對,是因事而變和前后聯(lián)系的,只有通過解決問題的過程和不斷進(jìn)行驗證的過程,才能獲得知識。問題教學(xué)中學(xué)生的自我評價有著十分重要的意義,不斷的正向刺激,會進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。因此在設(shè)計時,既要讓學(xué)生知道自己的結(jié)果是“對”還是“錯”,還應(yīng)知道為什么,這樣才能充分體現(xiàn)問題教學(xué)的這一功能。
4.教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土,你為什么選擇教師這個行業(yè)?參加教師資格考試的動機(jī)是什么?你覺得做教師的偉大之處在哪里?
答:做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想,并不是因為聽到別人說“教師是太陽下最光輝的職業(yè)”,而是我非常了解這個職業(yè),也非常熱愛這個寫滿奉獻(xiàn)、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè),因為在這里有著可愛的孩子們,令人敬佩的其他老師們。再說,要說教師清貧,我想在金錢上不能與發(fā)橫財?shù)娜吮容^,但現(xiàn)在的收入也不能說清貧了吧,不管怎么說,教師在精神上師富裕的,是其它行業(yè)所不能比擬的,因為我們從事的是偉大的事業(yè),是令人尊敬的事業(yè),至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財富的富有和靈魂的幸福,我想我會毫不猶豫的選擇后者,這可能就是我選擇教師這個職業(yè)的根本原因吧。
5.有人說沒有懲罰的教育是不完整的教育?教育懲罰與體罰的度?
答:最近常在網(wǎng)上看到關(guān)于“教師體罰學(xué)生”的評論文章,文章中不乏對教師的惡語攻擊,甚至有些家長認(rèn)為教師體罰學(xué)生是禽獸不如的行為。我想讓這些家長理解的體罰應(yīng)該是教師對學(xué)生的“打”和“罵”吧。身為一名老師,我不贊成教師打罵學(xué)生,但是我覺得在教育過程中給學(xué)生一定的“懲罰”卻是必要的。要想讓孩子成長為應(yīng)該心理健全的人,我們給他們成長的教育首先就應(yīng)該是健全的,不僅要讓他們享受愛、學(xué)會愛、,也應(yīng)該讓孩子學(xué)會接受懲罰,學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。想美國這樣講究民主的國家,他們的法律是允許教師體罰學(xué)生的,其目的之一也是教育學(xué)生學(xué)會要對自己的行為負(fù)責(zé)。懲罰不等于體罰,懲罰不是目的,懲罰是為了讓孩子更堅強(qiáng),所以我覺得這句話是有一定道理的。
6.如何愛學(xué)生?如何理解師愛無限?
我們說愛是多方面的,在師愛無限的理念下,做一名老師應(yīng)該把自己的愛最大限度的傳遞給學(xué)生,為什么有90%的老師付出了愛,但只有10%的學(xué)生感受到了老師的愛,我覺得這種現(xiàn)象是真實的,確確實實我們在師愛的傳遞過程中存在著誤區(qū)。我認(rèn)為老師的愛首先是一種張揚(yáng)的愛,但不是過度的愛,應(yīng)該是關(guān)注細(xì)節(jié)的愛,只有在具體的事件中讓學(xué)生感受到教師的無私之愛,應(yīng)該是關(guān)注細(xì)節(jié)的愛,只有在具體的事件中讓學(xué)生感受到教師的無私之愛,學(xué)生才會終生銘記;其實我覺得愛也是一種藝術(shù),教育需要藝術(shù),愛更需要藝術(shù),對學(xué)生的愛更是藝術(shù)中的藝術(shù),一位成功的老師既是學(xué)生學(xué)業(yè)上的傳授者,也是生活中的幫助者,更是人格上的引領(lǐng)者,如果我們能做到這三點,我想這樣的老師肯定會讓學(xué)生感受到他的濃濃
愛意的,最后我想說的是做一名老師我們常說教無定法,其實愛學(xué)生也沒有一定的法則。但我們必須有一顆包容之心,雖包容卻不庇護(hù);我們應(yīng)該有一顆奉獻(xiàn)之心,雖奉獻(xiàn)而不單純的給予;說到底,我們應(yīng)該有一顆真心,做到尊重學(xué)生,關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生,我想一定會讓學(xué)生感到師愛無限的。
第三篇:【工作問答】杭州市教師資格認(rèn)定
【工作問答】杭州市教師資格認(rèn)定
來源:杭州市師生發(fā)展指導(dǎo)中心 添加時間:2013-11-1
一、教師資格認(rèn)定的程序是怎樣的?
1.申請人在規(guī)定時間內(nèi)登錄中國教師資格網(wǎng)(http://004km.cn/),填寫報名信息,提出教師資格認(rèn)定申請;
2.申請人提交申請材料;
3.教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)對申請人提交的材料進(jìn)行初步審查,主要審查申請人的身份、學(xué)歷、普通話水平、思想品德、身體狀況以及教育學(xué)、心理學(xué)成績(或中小學(xué)及幼兒園教師資格考試合格證明)等方面是否符合規(guī)定;
4.教師資格專家審查委員會考察申請人的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力,提出專家審查意見; 5.教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)于受理申請期限終止之日起30個法定工作日做出認(rèn)定結(jié)論,并通知申請人; 6.教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)對經(jīng)認(rèn)定符合教師資格條件的人員,頒發(fā)教師資格證書;對于不符合法定認(rèn)定條件者,退還其提交的部分認(rèn)定材料,其中《教師資格認(rèn)定申請表》、《浙江省申請教師資格人員體格檢查表》等由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)歸檔保存。
二、教師資格認(rèn)定過程中申請人應(yīng)提交的材料有哪些?
申請認(rèn)定教師資格者,應(yīng)當(dāng)在受理申請期限內(nèi)向相應(yīng)的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校提出申請并提交下列材料:
1.由本人填寫的《教師資格認(rèn)定申請表》一式兩份;
2.身份證原件和復(fù)印件;戶籍證明或人事檔案管理證明原件及復(fù)印件; 3.學(xué)歷證書原件和復(fù)印件;
4.普通話水平測試等級證書原件和復(fù)印件; 5.《申請人思想品德鑒定表》及有關(guān)證明材料;
6.非師范教育類專業(yè)畢業(yè)生補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)的考試合格證書原件和復(fù)印件(參加全國中小學(xué)和幼兒園教師資格考試的申請人提供全國中小學(xué)和幼兒園教師資格考試合格證明原件及復(fù)印件)7.《浙江省教師資格申請人員體格檢查表》(體格檢查由申請人戶籍或人事檔案所在地的區(qū)縣(市)教育局統(tǒng)一組織)
三、教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)在哪里?何時申請?相關(guān)咨詢電話是什么?
縣級以上地方人民政府教育行政部門,為教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)。其中,幼兒園、小學(xué)、初中教師資格,由區(qū)、縣(市)教育行政部門認(rèn)定;高中教師資格、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格由區(qū)、縣(市)教育行政部門審查后,報上一級教育行政部門認(rèn)定。教師資格認(rèn)定的報名在戶籍所在地或人事檔案所在地,各級認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心管理。
教師資格認(rèn)定工作一年開展兩次,春季一次、秋季一次。認(rèn)定公告于每年3月下旬、9月下旬左右在杭州日報、杭州教育網(wǎng)及各區(qū)(縣)市教育網(wǎng)上發(fā)布。
杭州相關(guān)教師資格認(rèn)定中心電話:
杭州市教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心:87917210 上城區(qū)教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心:87822590 下城區(qū)教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心:81392812 江干區(qū)教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心:86996395 拱墅區(qū)教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心:88907207 西湖區(qū)教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心:87759380 濱江區(qū)教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心:56691028 蕭山區(qū)教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心:82755536 余杭區(qū)教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心:86232729 富陽市教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心:61771211 臨安市教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心:63721938 桐廬縣教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心:64218511 建德市教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心:64726675 淳安縣教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心:24818556
四、申請教師資格證應(yīng)具備的怎樣的學(xué)歷?
取得幼兒園教師資格,必須具備中等專業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷,其他中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷視為不合格學(xué)歷。
取得小學(xué)教師資格,必須具備中等專業(yè)學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷,其他中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷、高中學(xué)歷視為不合格學(xué)歷。
取得初級中學(xué)教師資格,初級職業(yè)學(xué)校文化、專業(yè)課教師資格,應(yīng)當(dāng)具備高等師范??茖W(xué)?;蛘咂渌髮W(xué)??飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷。
取得高級中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格,應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。
取得中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格,應(yīng)當(dāng)具備各類中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷,同時具備相當(dāng)助理工程師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級。對于確有特殊技藝者,經(jīng)省教育行政部門批準(zhǔn),其學(xué)歷要求可適當(dāng)放寬。
特別說明:2011年下半年起浙江省作為全國中小學(xué)(幼兒園)教師資格考試制度改革省份之一,實行參加中小學(xué)和幼兒園教師資格國考人員新的學(xué)歷要求(浙教辦師〔2011〕124號):
報考幼兒園教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)??飘厴I(yè)及以上學(xué)歷??紤]到政策的銜接,2011年及以前已經(jīng)入學(xué)的我省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)(幼師班)學(xué)生,取得畢業(yè)證后,可以報考幼兒園教師資格。2012年及以后入學(xué)的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生,在取得大學(xué)??飘厴I(yè)及以上學(xué)歷后,方可報考幼兒園教師資格。
報考小學(xué)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)??飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。報考初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷;報考中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)??飘厴I(yè)及以上學(xué)歷,同時具備相當(dāng)于助理工程師以上專業(yè)技術(shù)資格或者中級以上工人技術(shù)等級。
五、教師資格認(rèn)定中普通話有什么要求?
現(xiàn)階段普通話要求是1955年1月1日以后出生的申請者要達(dá)到二級乙等級及以上,其中1965年1月1日以后出生的申請擔(dān)任語文教師的申請者,要求達(dá)到二級甲等及以上。
六、《教育學(xué)、心理學(xué)考試合格證書》的有效期是幾年?取得后在認(rèn)定中還需要參加筆試、試講嗎?
2011年下半年教師資格考試改革前已取得《浙江省申請教師資格人員教育學(xué)、心理學(xué)考試合格證書》者(含幼兒園在崗教師經(jīng)培訓(xùn)后考試合格者),在規(guī)定的5年有效期內(nèi),仍可按原教師資格認(rèn)定渠道和辦法申請認(rèn)定教師資格。各級教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心根據(jù)申請人遞交的材料確定是否需要筆試、試講。申請人筆試、試講合格后相關(guān)材料在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)審核通過即可領(lǐng)取教師資格證書。
七、《中小學(xué)幼兒園教師資格考試合格證明》怎樣獲得?取得后在認(rèn)定中還需要參加筆試、試講嗎?
2011年下半年起,凡浙江省內(nèi)(含戶籍或人事檔案在浙江?。┥暾堄變簣@、小學(xué)、初級中學(xué)、高級中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格和中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員須參加國家教師資格考試,考試合格后,向教育考試院領(lǐng)取中小學(xué)幼兒園教師資格考試合格證明(非成績單),而后申請認(rèn)定。認(rèn)定過程中,考生無須參加筆試或試講,相關(guān)材料在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)審核通過后即可領(lǐng)取教師資格證書。
八、教師資格證書的補(bǔ)發(fā)或換發(fā)怎么辦理?
教師資格證書丟失,由當(dāng)事人向原頒發(fā)教師資格證書的機(jī)構(gòu)申請補(bǔ)發(fā)新的教師資格證書。補(bǔ)發(fā)前當(dāng)事人需在公開發(fā)行的報刊上刊登遺失聲明,宣布遺失的證書作廢。滿一個月后,持登有遺失聲明的報刊原件、《教師資格證書補(bǔ)發(fā)換發(fā)申請表》、原《教師資格認(rèn)定申請表》復(fù)印件、身份證復(fù)印件及小2寸照片一張向原發(fā)證機(jī)構(gòu)申請補(bǔ)發(fā)。教師補(bǔ)發(fā)證書中的所有內(nèi)容特別是證書的號碼必須與原發(fā)證書一致,并在備注頁內(nèi)注明補(bǔ)發(fā)原因及補(bǔ)發(fā)時間。
教師資格證書損壞影響使用時,持證人可以向原發(fā)證機(jī)構(gòu)申請換發(fā)。損壞的教師資格證書由補(bǔ)發(fā)機(jī)構(gòu)收回備查。換發(fā)的證書內(nèi)容必須與原證書一致,而且也要在證書的備注頁中注明換發(fā)原因及時間。換發(fā)和補(bǔ)發(fā)的教師資格證書與原發(fā)證書具有同等效力。
第四篇:教師資格認(rèn)定面試技巧
教師資格認(rèn)定面試技巧:試講十大要點
1.備課一定要充分,所謂的充分有三層意思:
(1)內(nèi)容一定要多,多準(zhǔn)備點不要緊,可跟據(jù)試講時間自己控制,一定不要少!(2)內(nèi)容一定是自己最熟悉的,一般試講主要是考官想看看你的口才,當(dāng)然也看看你有多少“料”,備課時一定找自己最熟悉最感興趣的那些內(nèi)容,這樣不容易緊張,也不容易忘,還可以即興發(fā)揮呢!(3)內(nèi)容盡量安排一些新穎、前沿的知識,同社會某些現(xiàn)狀加以聯(lián)系。這樣會讓領(lǐng)導(dǎo)、老師感覺你很有“料”,能夠把握最新進(jìn)展,能夠理論聯(lián)系實際!2.試講時,試講人應(yīng)報告課題,說明本課題選自哪一版本的教材、在教材中處于哪一冊、哪一課時。
3.板書的時候忌諱無聲板書、長時間課堂空白,可以在板書的同時結(jié)合問題和內(nèi)容,做適當(dāng)?shù)闹v解。說話寫字速度不能太慢。太慢了大家會懷疑你的做事效率。字不要太差??梢赃m當(dāng)看看講稿,自然地看即可,不能照著講稿讀。
4.試講的內(nèi)容和原來的教學(xué)設(shè)計可以有不一致的地方,在試講完畢,時間還有的情況下,做一個簡短的說明,讓評委知道你的設(shè)計意圖和理論依據(jù)。在課中也可以適當(dāng)穿插對學(xué)情、教材、學(xué)法、教法的說明。
5.教學(xué)設(shè)計各個環(huán)節(jié)和要素盡可能完整、完善,教學(xué)流程可以擬出恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,吸引評委注意力。
6.試講時沒有學(xué)生參與,但是同樣要體現(xiàn)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式以及新課程教學(xué)理念,可以通過教師的模擬對話或者講解呈現(xiàn)。如小組討論、分組學(xué)習(xí)、課前的預(yù)習(xí)等等。要有師生互動,即使面對老師講課,也要體現(xiàn)學(xué)生活動。
7.可以在某個具體環(huán)節(jié)提供幾套教學(xué)方案,把教師的預(yù)設(shè)體現(xiàn)得很充分,同時又能充分體現(xiàn)教師把握生成的基本素養(yǎng)。
8.課堂重點突出,一到兩點就夠的,其它的不講或略講,不可面面俱到。
9.要深挖課文,對思想內(nèi)容有獨到見解。這是最難的,也是最重要的,它體現(xiàn)老師的水平。文章思路不是重點,一般文章思路都很清晰,不需要作為課堂重點。
10.盡快切入重點。詳講重點,也就是能出彩地方,不然導(dǎo)入太長,其它雜七雜八的東西太多會沖淡重點。
發(fā)揮不宜太多,太多了也會沖淡主題?;蛘吒苯拥卣f,講課像寫文章一樣,圍繞中心(重點)行文,不講廢話。
中公講師王鐵成在此特別強(qiáng)調(diào)一點,你可能只有10到20分鐘的時間進(jìn)行自我表現(xiàn),在這個過程中,一定要做到麻雀雖小五臟俱全,完全把一堂課的東西要有一個闡述能夠說出來,從引入到最后的講述,到跟學(xué)生的互動,到板書環(huán)節(jié),布置作業(yè)等等,一項都不能少。如果有少項的話,下面的考官老師會有疑問。當(dāng)然還有補(bǔ)救的措施,說你為什么要有這樣的設(shè)計進(jìn)行一個闡述。
第五篇:教師資格認(rèn)定工作問答
教師資格認(rèn)定工作問答
1.什么是教師資格?什么是教師資格制度?
答:教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的基本要求,是公民獲得教師職位的前提條件。教師資格制度是國家對教師實行的一種法定的職業(yè)許可制度,它規(guī)定了教師資格的基本條件、教師資格認(rèn)定程序等。教師資格制度全面實施后,只有依法取得教師資格,持有教師資格證書的人員,才能被教育行政部門依法批準(zhǔn)舉辦的各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)聘任為教師。不具備教師資格的人員不能從事教師職業(yè)。
2.為什么要實施教師資格制度?
答:實施教師資格制度對于教師隊伍建設(shè)和教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要而深遠(yuǎn)的意義,是社會文明進(jìn)步、教育事業(yè)進(jìn)人新的發(fā)展階段的重要標(biāo)志。首先,實施教師資格制度是國家依法治教,使教師的任用走上科學(xué)化、規(guī)范化和法制化軌道的前提,是依法管理教師隊伍、把住教師隊伍人口關(guān),從根本上提高教師隊伍整體素質(zhì)的法律手段。其次,實施教師資格制度是形成開放式、社會化的教師培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)和制度保障,有利于形成高質(zhì)量的教師儲備隊伍,有利于吸引全社會優(yōu)秀人才從教。第三,實施教師資格制度,是推動教育人事制度改革、實施教師聘任制、調(diào)整和整頓教師隊伍的制度性措施,有利于解決不合格教師問題,優(yōu)化教師隊伍。第四,實施教師資格制度有利于體現(xiàn)教師的職業(yè)特點,提高教師的社會地位,使教師地位、教師隊伍素質(zhì)和教育質(zhì)量形成良性循環(huán)。
3.實行教師資格制度有哪些法律依據(jù)?
答:《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定:“國家實行教師資格制度”。該法在第十、十一、十二、十三、十四條還對教師資格的標(biāo)準(zhǔn)和條件、申請認(rèn)定的程序、教師資格考試、在職教師資格過渡、法律責(zé)任等作出了原則規(guī)定,并授權(quán)國務(wù)院及其教育行政部門制定實施辦法。1995年12月12日,國務(wù)院頒布了《教師資格條例》(國務(wù)院令第1 88號)。2000年9月23日教育部頒布了《<教師資格條例>實施辦法》(教育部令第10號),對實施教師資格制度工作作出了具體規(guī)定。
4.教師資格的種類有哪些?對教師資格的適用范圍有哪些規(guī)定?
答:根據(jù)《教師資格條例》第四條規(guī)定,教師資格分為七類,即:幼兒園教師資格;小學(xué)教師資格;初級中學(xué)教師和初級職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師資格(統(tǒng)稱初級中學(xué)教師資格);高級中學(xué)教師資格;中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)文化課、專業(yè)課教師資格(統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校教師資格);中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師資格(統(tǒng)稱中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格);高等學(xué)校教師資格。根據(jù)《教師資格條例》第五條規(guī)定,取得教師資格的公民,可以在本級及其以下等級的各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)擔(dān)任教師;但是,取得中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的公民只能在中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)或者初級職業(yè)學(xué)校擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師,高級中學(xué)教師資格與中等職業(yè)學(xué)校教師資格相互通用。
5.申請認(rèn)定教師資格的人員應(yīng)具備哪些條件?
答:《中華人民共和國教師法》第十條明確規(guī)定:“中國公民凡遵守憲法和法律,熱愛教育事業(yè),具有良好的思想品德,具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格,有教育教學(xué)能力,經(jīng)認(rèn)定合格的,可以取得教師資格?!本唧w如下:
(1)思想品德條件
申請認(rèn)定教師資格的人員應(yīng)按《教師資格條例》第十五條第四款的規(guī)定提供有關(guān)本人思想品德方面的證明材料。
(2)學(xué)歷條件
取得幼兒園教師資格,應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;取得小學(xué)教師資格,應(yīng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷;取得初級中學(xué)教師資格,應(yīng)當(dāng)具備高等師范??茖W(xué)校或者其他大學(xué)??飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷;取得高級中學(xué)教師資格和中等職業(yè)學(xué)校教師資格,應(yīng)當(dāng)具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷;取得中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格(包括中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高級中學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師資格),應(yīng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷并具有相當(dāng)于助理工程師及其以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級以上工人技術(shù)等級。對于確有特殊技藝者,經(jīng)省教育廳批準(zhǔn),其學(xué)歷要求可適當(dāng)放寬;取得高等學(xué)校教師資格,應(yīng)具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷;成人教育教師資格,應(yīng)按照成人教育的層次、類別,依照上款規(guī)定,分別具備高等、中等學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)厲。對已被聘任教師職務(wù)的在職幼兒園和小學(xué)教師,雖未具備中等職業(yè)學(xué)校師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷,但具備其他中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷,在補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)課程并取得合格證后可視同具備合格學(xué)歷。
(3)身體條件
申請認(rèn)定教師資格的人員應(yīng)到教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級以上(含縣級)醫(yī)院,按照《貴州省教師資格申請人員體格檢查標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行體檢。
(4)普通話水平
申請認(rèn)定教師資格的人員普通話水平應(yīng)當(dāng)達(dá)到國家語委規(guī)定的二級乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。
非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請認(rèn)定教師資格還需要符合以下條件:
(1)參加《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》課程學(xué)習(xí)并取得合格證書
申請認(rèn)定教師資格的人員凡沒有學(xué)習(xí)過教育學(xué)、心理學(xué)課程并取得合格證書的,必須在省教育廳指定的、國家承認(rèn)學(xué)歷的師范教育類學(xué)校補(bǔ)修《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》課程并取得合格證書。(2)參加教育教學(xué)能力測評并達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)
按照《貴州省面向在職教師推行教師資格制度實施細(xì)則》(試行)和《貴州省面向社會推行教師資格制度實施細(xì)則》(試行)中有關(guān)教育教學(xué)能力測評的辦法和標(biāo)準(zhǔn),接受教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校組織的教育教學(xué)能力測試,并達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。
6.為什么非師范教育類專業(yè)畢業(yè)人員申請認(rèn)定教師資格必須補(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)課程?
答:按照《教師資格條例》第十六條規(guī)定:根據(jù)實際情況和需要,教育行政部門或受委托的高等學(xué)??梢砸笊暾埲搜a(bǔ)修教育學(xué)、心理學(xué)等課程。學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)、心理學(xué)知識,并能在教育教學(xué)工作實踐中自覺地運用,是教師職業(yè)所要求的,它有助于認(rèn)識教育教學(xué)工作的性質(zhì)、特點和規(guī)律,了解教育對象的心理活動規(guī)律和心理發(fā)展特征,從而樹立起正確的教育觀,掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法、克服盲目性,加強(qiáng)針對性,提高教育教學(xué)能力和水平。
7.什么是教育教學(xué)能力測評?有哪些測評項目?
答:教育教學(xué)能力包括身體條件、普通話水平和承擔(dān)教育教學(xué)
工作必須的基本素質(zhì)和能力。教育教學(xué)能力測評就是對申請人的教育教學(xué)能力進(jìn)行測定與評價,考察其是否具備當(dāng)教師的基本職業(yè)能力和素質(zhì)。測評項目包括試講和面試兩部分。通過試講,考察申請人的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)技能和教學(xué)效果。通過面試,考察申請人的儀表儀態(tài)、行為舉止、思維能力、口頭表達(dá)能力以及運用教育學(xué)、心理學(xué)理論解決教育教學(xué)和學(xué)生管理實際問題的能力。
8.哪些申請人需要接受教育教學(xué)能力測評?
答:按照《貴州省面向在職教師推行教師資格制度實施細(xì)則》(試行)和《貴州省面向社會推行教師資格制度實施細(xì)則》(試行)的規(guī)定,非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請認(rèn)定教師資格,除高等學(xué)校中擬聘任教授、副教授職務(wù)或有博士學(xué)位的人員以及退(離)休教師之外,無論是在職教師還是社會人員,都必須參加由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校組織的教育教學(xué)能力測評。
9.到哪里申請認(rèn)定教師資格?
答:教師資格認(rèn)定的申請按照屬地化的原則進(jìn)行,申請人可向戶籍所在地的教育局(教委)或者依法接受委托的高等學(xué)校(指受委托高校教師)提出申請。申請初中以下教師資格,到戶口所在縣(區(qū))教育局申請,申請高中教師資格到戶口所在市(地、州)教育局申請,在應(yīng)屆畢業(yè)生通過學(xué)校向?qū)W校所在地市(地、州)教育局申請。高校教師資格只面對高校從事教學(xué)的在職、在編、在崗人員開展。
10.申請認(rèn)定教師資格需要提交哪些材料?
答:申請認(rèn)定教師資格者應(yīng)當(dāng)在規(guī)定的時間內(nèi)向教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校提交下列基本材料:(1)由本人填寫的《教師資格認(rèn)定申請表》(一式兩份)并在中國教師資格網(wǎng)報名。
(2)身份證原件和復(fù)印件。(3)學(xué)歷證書原件和復(fù)印件。
(4)經(jīng)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級以上(含縣級)醫(yī)院出具的《貴州省教師資格申請人員體格檢查表》。
(5)普通話水平測試等級證書原件和復(fù)印件。
(6)由申請人工作單位(在校學(xué)生由所在院(系))或者其戶籍所在地鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府或街道辦事處提供的《申請人思想品德鑒定表》。
(7)近期二寸免冠半身正面相片兩張。
(8)社會人員申請認(rèn)定教師資格除提供以上材料外,還需提供戶籍原件、復(fù)印件和工作單位證明(或所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道證明)。
(9)非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的人員申請認(rèn)定教師資格,需提供學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)課程的合格證書的原件和復(fù)印件。
(10)申請認(rèn)定中等職業(yè)學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員還需提供專業(yè)技術(shù)資格證書或工人技術(shù)等級證書原件和復(fù)印件。
11.教師資格認(rèn)定工作有哪些程序?
答:教師資格認(rèn)定的工作程序如下:
(1)申請人向教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)(戶口所在地教育局)或者依法接受委托的高等學(xué)校提出申請,領(lǐng)取有關(guān)資料和表格、根據(jù)認(rèn)定機(jī)構(gòu)的時間及安排完成各項程序。(2)申請人在規(guī)定的時間向教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校提交基本材料。
(3)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或者依法接受委托的高等學(xué)校對申請人提交的材料進(jìn)行初步審查。
(4)教師資格專家審查委員會通過面試、試講的方式考察非師范教育類專業(yè)畢業(yè)的申請人的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力,提出審查意見。
(5)教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)根據(jù)教師資格專家審查委員會的審查意見,在受理申請期限終止之日起30個法定工作日內(nèi)作出是否認(rèn)定教師資格的結(jié)論,并將認(rèn)定結(jié)果通知申請人。
12.何時開展《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》考試
答:貴州省每年組織兩次非師范專業(yè)畢業(yè)人員申請教師資格教育學(xué)、教育心理學(xué)培訓(xùn)、考試。春季為三月初報名,四月底考試。秋季為十月初報名,十一月底考試,具體時間根據(jù)省教師資格指導(dǎo)中心的安排。
13.為什么只對往屆畢業(yè)人員和應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生開展《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》的考試
(一)往屆畢業(yè)人員和應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在實際工作和找工作的過程中急需參加考試,在考試場地名額的限制下,只針對往屆畢業(yè)人員和應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生開展《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》的考試。
(二)要認(rèn)定教師資格必須是符合教師資格認(rèn)定的所有條件(本問答中第5條),低年級的在校學(xué)生,處于學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的階段,關(guān)于教育教學(xué)能力的綜合知識尚不成熟,更不能提供相應(yīng)的學(xué)歷證明,報考了《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》也不能參加教師資格的申報和認(rèn)定。到畢業(yè)申請教師資格證時,低年級所考的課程的合格證書的有效性會有一定的風(fēng)險。
14.認(rèn)定教師資格制度的時間和地點
目前我省一年進(jìn)行一次教師資格認(rèn)定,已經(jīng)具備申請教師資格條件的人員,于4—5月到戶口所在地教育局進(jìn)行咨詢和申請,具體時間安排需咨詢戶口所在地教育局。
16.已取得第一種教師資格,想獲得第二種教師資格時怎么辦
根據(jù)教育部規(guī)定,同一人同一年只能申報一個類別的教師資格,若已經(jīng)獲得第一類教師資格,想申報第二類教師資格,按新申報教師資格辦理,同一級別的《教育學(xué)》《教育心理學(xué)》合格成績可以重復(fù)使用。