第一篇：第二輪評(píng)估后時(shí)代的教學(xué)改革思考

第二輪評(píng)估后時(shí)代的教學(xué)改革思考

第一部分

三年艱苦探索

成果有目共睹

2008年底學(xué)院集中精力順利通過了教育部人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，為繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革，2009年學(xué)院將推行基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革作為教學(xué)工作的著力點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)院把2009年定為教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)年，以強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)為抓手，以工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案的修訂和貫徹為切入點(diǎn)，以課程改革為主線，深化教學(xué)改革。著力轉(zhuǎn)變高職教育理念，強(qiáng)化教師新課程改革培訓(xùn)，增強(qiáng)了培訓(xùn)工作的實(shí)效性和輻射性；著力解決教學(xué)管理體制、機(jī)制的創(chuàng)新，強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化建設(shè)，加大檢查和指導(dǎo)力度，增強(qiáng)了教學(xué)管理機(jī)制的系統(tǒng)性和科學(xué)性；著力轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，強(qiáng)化教師師德師風(fēng)教育，增強(qiáng)了教師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神；著力解決“十一五”規(guī)劃中未完成的指標(biāo)，以“四大建設(shè)”為工作內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，填補(bǔ)空白，再上臺(tái)階，加大了質(zhì)量工程建設(shè)的力度，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了教師提高學(xué)院核心競爭力的積極性和主動(dòng)性。

2010年是“十一五”規(guī)劃的收尾年和“十二五”規(guī)劃的開啟年，學(xué)院以深化教學(xué)改革為主線，以第二輪人才培養(yǎng)工作評(píng)估為契機(jī)，以項(xiàng)目建設(shè)為載體，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以整合教育資源為著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，以推進(jìn)校企合作為關(guān)鍵點(diǎn)，推行“四個(gè)合作”，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)成果，人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步創(chuàng)新，校企合作進(jìn)一步加強(qiáng)，課程建設(shè)向縱深推進(jìn)。

2011年是“十二五”的開局之年，學(xué)院進(jìn)一步更新理念，明確思路；以特色專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，大膽創(chuàng)新，引領(lǐng)和帶動(dòng)了其它專業(yè)建設(shè)；以課程建設(shè)為核心，扎實(shí)開展了工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)；以“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”建設(shè)為突破口，積極推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)改革；以建立健全教學(xué)管理制度為保障，形成了完善的教學(xué)管理制度體系。內(nèi)涵建設(shè)更趨理性，教學(xué)管理更趨科學(xué)，“四大建設(shè)”的理念和思路更趨成熟。

一分耕耘一分收獲。我院現(xiàn)有1個(gè)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，2個(gè)省級(jí)試點(diǎn)專業(yè)，2個(gè)戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目專業(yè)，7個(gè)院級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)；1門教育部教指委精品課程、2門省級(jí)精品課程、10門院級(jí)精品課程；1個(gè)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、6個(gè)楚天技能名師教學(xué)崗位、5個(gè)院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；1個(gè)中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地、1個(gè)省級(jí)職業(yè)教育示范性實(shí)訓(xùn)基地、3個(gè)院級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地；5個(gè)省級(jí)教學(xué)研究立項(xiàng)課題；1個(gè)省人民政府認(rèn)定的教學(xué)研究成果三等獎(jiǎng)；6項(xiàng)國家級(jí)技能大賽獎(jiǎng)，6項(xiàng)省級(jí)技能大賽獎(jiǎng)。

為進(jìn)一步理清改革思路，總結(jié)改革經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)對2008年第一輪評(píng)估以來的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、現(xiàn)代職業(yè)教育理念和觀念進(jìn)一步轉(zhuǎn)變

（一）確立了基于能力本位的教育觀。為擺脫過去“學(xué)科知識(shí)”體系占主導(dǎo)地位的現(xiàn)狀，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，我們通過舉辦講座、開展思想大討論和教研活動(dòng)、編印《教學(xué)工作簡報(bào)》，高頻率、多形式向廣大教師灌輸現(xiàn)代高職的理念和觀念，對教師進(jìn)行“洗腦”。我們首先考慮的是要訓(xùn)練和培養(yǎng)什么職業(yè)能力，而不是要講清哪些知識(shí)。知識(shí)目標(biāo)要服從并服務(wù)于職業(yè)能力目標(biāo)，要以“必需、夠用”為尺度。而且知識(shí)理論的傳授、認(rèn)知并最終形成相應(yīng)體系的整個(gè)過程，不應(yīng)與職業(yè)能力的訓(xùn)練割裂，而應(yīng)有機(jī)融入職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目之中，在職業(yè)能力培養(yǎng)過程之中予以實(shí)現(xiàn)。樹立能力本位的教育觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體通過行動(dòng)實(shí)現(xiàn)能力的內(nèi)化與運(yùn)用，這也正是素質(zhì)教育在職業(yè)教育中的最好體現(xiàn)。

（二）確立了基于工作過程的課程觀。為促進(jìn)廣大教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新理念，我們先后邀請校內(nèi)外專家舉辦了十多場專題講座，分別從“基于工作過程的人才培養(yǎng)方案與課程開發(fā)”、“高職課程整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)”、“高職改革路在何方”等多個(gè)方面系統(tǒng)闡述了高職課程改革精神。課程開發(fā)有兩個(gè)基本要素：一是課程內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)，二是課程內(nèi)容排序的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)，首先要解決的是課程內(nèi)容的抉擇取向問題。應(yīng)以過程性知識(shí)為主、陳述性知識(shí)為輔，即以實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。實(shí)現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)，其次要解決的是課程內(nèi)容的序化結(jié)構(gòu)問題。行動(dòng)體系課程的內(nèi)容編排是一種串行結(jié)構(gòu)。按照工作過程來序化知識(shí)，即以工作過程為參照系，將陳述性知識(shí)與過程性知識(shí)整合、理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)整合，意味著適度、夠用的陳述性知識(shí)的總量沒有變化，而是這類知識(shí)在課程中的排序方式發(fā)生了變化。課程不再是靜態(tài)的學(xué)科體系的顯性理論知識(shí)的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于動(dòng)態(tài)的行動(dòng)體系的隱性知識(shí)的生成與構(gòu)建。

（三）確立了基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀。學(xué)院要求各院（系）以核心課程設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，積極推進(jìn)教學(xué)方法改革，在改革核心課程教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，將先進(jìn)教學(xué)方法貫穿于課程教學(xué)設(shè)計(jì)始終，積極推進(jìn)教學(xué)方法改革。制定了《隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于實(shí)施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革的原則意見》，推進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式改革，以職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)，以基于職業(yè)情境的學(xué)習(xí)情境中的行動(dòng)過程為途徑，以獨(dú)立地計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施與獨(dú)立地評(píng)估，即自我調(diào)節(jié)的行動(dòng)為方法，以師生及學(xué)生之間互動(dòng)的合作行動(dòng)為方式，以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生自我構(gòu)建的行動(dòng)過程為學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；實(shí)行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)進(jìn)程與企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)程的協(xié)調(diào)一致。

二、校企合作的機(jī)制體制不斷創(chuàng)新

（一）初步建立了“三級(jí)架構(gòu)”的校企合作組織體系

我院積極開展校企合作，由政府、相關(guān)職能部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和學(xué)院共同組建了校企合作“三級(jí)架構(gòu)”組織體系，建立了隨州職業(yè)教育聯(lián)盟（董事會(huì)）、各院（系）建立了理事會(huì)、各專業(yè)成立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，形成了政府政策推動(dòng)、學(xué)校服務(wù)驅(qū)動(dòng)、企業(yè)積極參與、社會(huì)支持監(jiān)督、成果多方共享的校企合作長效機(jī)制。目前，由政府主導(dǎo)、學(xué)院主體、行業(yè)企業(yè)參與的隨州職業(yè)教育聯(lián)盟已初顯雛形。

（二）積極推進(jìn)了校企深度融合

為進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)院辦學(xué)模式，推進(jìn)校企合作，探索“四個(gè)合作”的新路徑，學(xué)院與上海中銳教育投資有限公司達(dá)成了合作共建協(xié)議，中銳方三年內(nèi)投資375萬元用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與湖北康輝國際旅行社有限責(zé)任公司合作組建了“隨州康輝國際旅行社”，與奇瑞汽車股份有限公司簽訂了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和暑假用工協(xié)議，與湖北省凱瑞百谷農(nóng)業(yè)科技發(fā)展股份有限公司、廣州水玲瓏會(huì)館、武漢盛唐風(fēng)創(chuàng)意文化發(fā)展有限公司簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，校企合作的廣度、深度有了較大改觀。

三、人才培養(yǎng)模式改革力度進(jìn)一步加大

（一）認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了國家層面人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。工學(xué)結(jié)合成為國家層面的人才培養(yǎng)模式。

（二）積極探索了學(xué)院層面人才培養(yǎng)模式改革

為進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)各專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，學(xué)院經(jīng)過反復(fù)研討，確立了“專業(yè)與行業(yè)對接，學(xué)業(yè)與職業(yè)融通”的人才培養(yǎng)模式。

（三）大膽推行了專業(yè)層面人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 根據(jù)學(xué)院總的人才培養(yǎng)模式，各專業(yè)形成各具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如旅游管理專業(yè)構(gòu)建了“3+1+1+1”“T”型人才培養(yǎng)模式。“3”指3學(xué)期校內(nèi)基本知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，第一個(gè)“1”指1學(xué)期企業(yè)崗位實(shí)際操作技能訓(xùn)練，第二個(gè)“1”指1學(xué)期校內(nèi)管理知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練，第三個(gè)“1”指1學(xué)期企業(yè)綜合能力訓(xùn)練。同時(shí)注重學(xué)生“T”型能力的發(fā)展,“T”上面的“一”表示高職學(xué)生作為社會(huì)人一般能力和基本素質(zhì)的橫向拓寬，以增強(qiáng)畢業(yè)生對社會(huì)的適應(yīng)性,“T”下面的“|”表示專業(yè)能力的縱向深化，且特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力，以加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的崗位針對性。

汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了“校企雙環(huán)境、工學(xué)多重交替、能力遞進(jìn)322”人才培養(yǎng)模式。將第一學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，三年“322”共七個(gè)學(xué)期、四級(jí)能力訓(xùn)練。第一階段為基本技能訓(xùn)練，指第1、2學(xué)期在校內(nèi)完成基本素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)；第二階段為專業(yè)基本能力訓(xùn)練，指第2、4學(xué)期在校內(nèi)完成職業(yè)素養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，第3學(xué)期在企業(yè)真實(shí)環(huán)境進(jìn)行兩個(gè)月認(rèn)知性崗位操作實(shí)習(xí)；第三階段為專業(yè)核心能力訓(xùn)練，指第5學(xué)期在企業(yè)真實(shí)環(huán)境下完成專業(yè)核心課程（灌式車灌體焊接技術(shù)、灑水車水泵系統(tǒng)選配及裝調(diào)技術(shù)、自卸車液壓系統(tǒng)選配及裝調(diào)技術(shù)等）的學(xué)習(xí)；第四階段為綜合能力訓(xùn)練，第6、7學(xué)期完成專業(yè)綜合課程（整車檢測、調(diào)試及企業(yè)管理等）的學(xué)習(xí)和以學(xué)習(xí)為目的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體、兩個(gè)育人環(huán)境，實(shí)施雙證融通培養(yǎng)隨州專汽企業(yè)滿意的人才。

護(hù)理專業(yè)構(gòu)建了“校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、3·1·1·1”人才培養(yǎng)模式?！靶Ｔ喝谕?，循環(huán)漸進(jìn)”指學(xué)校和醫(yī)院深度融合，共同進(jìn)行職業(yè)崗位任職要求分析，共同開發(fā)課程體系，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與醫(yī)院之間的學(xué)習(xí)三年不斷線；“3·1·1·1”中“3”指前3個(gè)學(xué)期的校內(nèi)培養(yǎng)，包括校內(nèi)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)；第一個(gè)“1”指第四學(xué)期在醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)核心課程教學(xué)、臨床見習(xí)和崗前培訓(xùn)（由兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)）；第二個(gè)“1”指在醫(yī)院進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)一學(xué)期，由臨床有經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專家承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)真實(shí)性；第三個(gè)“1”指臨床實(shí)習(xí)、方向選擇、職前培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)院、醫(yī)院及相關(guān)行業(yè)為教學(xué)平臺(tái)，突出教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性、教學(xué)過程的實(shí)踐性、教學(xué)環(huán)境的真實(shí)性、教學(xué)對象的主體性，實(shí)施“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型護(hù)理人才。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建了以“校企融合、學(xué)工一體”為核心“1+I+1+I+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。即以服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生為主，充分利用兩個(gè)暑期，后期三個(gè)方向教學(xué)的培養(yǎng)模式?！?”——第一學(xué)年學(xué)生在校內(nèi)完成基本素養(yǎng)理論學(xué)習(xí)與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；“I”——第一個(gè)暑期安排一個(gè)月的基礎(chǔ)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能；第二個(gè)“1”——第二個(gè)學(xué)年學(xué)生在校內(nèi)完成職業(yè)素養(yǎng)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練；第二個(gè)“I”——第二個(gè)暑期安排一個(gè)月的專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力；“0.5”——第五學(xué)期根據(jù)學(xué)生的特長和要求在市場設(shè)計(jì)部、技術(shù)部、生產(chǎn)部三個(gè)部門完成后期分化的針對性綜合能力訓(xùn)練；“0.5”——第六個(gè)學(xué)期校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，完成從學(xué)生到職業(yè)人的完全轉(zhuǎn)換。

建筑工程技術(shù)專業(yè)構(gòu)建了“按崗位培養(yǎng)、彈性化召回、四階段”（崗前準(zhǔn)備階段+公司式模擬培訓(xùn)階段+社會(huì)化實(shí)戰(zhàn)階段+回爐深造階段）人才培養(yǎng)模式。第一學(xué)年結(jié)束后，按培養(yǎng)方向分班組織教學(xué)。第1、2學(xué)期學(xué)生在校主要完成基本素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。第3、4學(xué)期，兼顧學(xué)生愛好和社會(huì)需求，采取按崗位分方向的培養(yǎng)模式，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)建筑工程或工程造價(jià)方向，主要完成職業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。第5學(xué)期，借助校企合作部平臺(tái)鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，并通過頂崗實(shí)習(xí)及時(shí)了解企業(yè)的用人需求。第6學(xué)期，針對學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中遇到的問題、新技術(shù)和新工藝，采用校友制、跟蹤式的回爐方式，拓展院系資源，提升學(xué)生能力。

這些切合專業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，既符合學(xué)院層面的人才培養(yǎng)模式，又為學(xué)院層面的人才培養(yǎng)模式提供強(qiáng)有力的支撐，有效地促進(jìn)了高技能人才的培養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)

（一）充分發(fā)揮了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)作用。為加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，各專業(yè)均成立了專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，擬定了建設(shè)目標(biāo)和工作職責(zé)，定期開展工作，共同研討了專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)面向、實(shí)踐教學(xué)開展等事宜，確保了專業(yè)發(fā)展的方向，為學(xué)院人才培養(yǎng)工作提供了強(qiáng)有力支撐。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化了專業(yè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)市場取向和辦學(xué)資源，有針對性地調(diào)整和布局專業(yè)結(jié)構(gòu)。將“廣告設(shè)計(jì)與制作”改為“影視廣告”，“園林技術(shù)”調(diào)整為“園林工程技術(shù)”；圍繞隨州市產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，三年來我們增設(shè)了焊接技術(shù)及自動(dòng)化、道路橋梁工程技術(shù)、導(dǎo)游、綠色食品生產(chǎn)與檢測、服裝制版與工藝、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫、工程造價(jià)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等8個(gè)新專業(yè)。目前，我院開辦專業(yè)37個(gè)，按照“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的理念，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，建立了旅游、汽車、護(hù)理、服裝、建筑、電子等重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的六大專業(yè)群，并確立了旅游、汽車、護(hù)理、服裝、建筑5個(gè)特色（重點(diǎn)）專業(yè)。

（三）認(rèn)真制（修）訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。為深化教育教學(xué)改革，學(xué)院每年將出臺(tái)制（修）訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的原則意見，并舉行了“基于工作過程的人才培養(yǎng)方案與課程開發(fā)”、“深入調(diào)研 系統(tǒng)思考 反復(fù)論證 做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)”的專題講座。2009年我們邀請校外課程專家和行業(yè)企業(yè)專家在1220舉行了2009級(jí)重點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案評(píng)審會(huì)，應(yīng)用電子技術(shù)、建筑工程技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、汽車檢測與維修、護(hù)理、旅游管理等六個(gè)重點(diǎn)專業(yè)參與了評(píng)審。六大專業(yè)集中展示了從市場調(diào)研到人才培養(yǎng)方案形成的全過程，細(xì)致分析了部分學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境，鮮明體現(xiàn)了“參照職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案”、“圍繞崗位開設(shè)課程，基于工作過程搭建課程體系”總的指導(dǎo)思想。2010、2011年我們分別舉行了不同層面的專業(yè)人才培養(yǎng)方案評(píng)審。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的模版幾經(jīng)修訂，逐步完善。

（四）大力推行了院級(jí)試點(diǎn)專業(yè)建設(shè)。為帶動(dòng)和引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，學(xué)院非常重視對院級(jí)試點(diǎn)專業(yè)的培育，每年進(jìn)行申報(bào)遴選，符合評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)院確定立項(xiàng)，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)資助。通過大膽探索，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，為其它專業(yè)的建設(shè)提供了借鑒。我院現(xiàn)有1個(gè)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)（旅游管理）、2個(gè)省級(jí)教改試點(diǎn)專業(yè)（護(hù)理、服裝設(shè)計(jì)），2個(gè)湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃專業(yè)（旅游管理、汽車制造與裝配技術(shù)），7個(gè)院級(jí)試點(diǎn)專業(yè)。

五、課程的開發(fā)與建設(shè)方向更趨明確

（一）構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系 各專業(yè)在廣泛進(jìn)行市場調(diào)研時(shí)，均成立了由行業(yè)企業(yè)人員參與的課程開發(fā)小組。一是由企業(yè)人員組成的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)開展“頭腦風(fēng)暴”，開發(fā)出專業(yè)崗位工作任務(wù)分析表；二是由教學(xué)研究人員和教師組成的教學(xué)分析委員會(huì)進(jìn)行分析，開發(fā)典型工作任務(wù)，形成職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析表；三是由行業(yè)專家組成的評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行研討，確認(rèn)典型工作任務(wù)，形成職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析表的內(nèi)容；四是由教學(xué)研究人員和教師組成的教學(xué)分析委員會(huì)進(jìn)行決策設(shè)計(jì)，將典型工作任務(wù)以及形成的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)論加工，轉(zhuǎn)換為學(xué)?？梢詫?shí)施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施方案。開發(fā)課程體系要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)換：第一個(gè)轉(zhuǎn)換是從工作任務(wù)到行動(dòng)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，第二個(gè)轉(zhuǎn)換是從行動(dòng)領(lǐng)域到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換。然后根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）進(jìn)行序化，構(gòu)成課程鏈路。2011年我們根據(jù)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺(tái)的要求，把課程分成三類，進(jìn)一步突出了實(shí)踐教學(xué)體系，并加強(qiáng)了公共課的改革，強(qiáng)調(diào)公共課要為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)，所選取的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合專業(yè)實(shí)際，同一門課在不同的專業(yè)要選取不同的素材。

（二）修訂了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在該門課程的具體化，是規(guī)定課程教與學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求及進(jìn)程等的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是教師組織教學(xué)內(nèi)容、編寫講義教程的依據(jù)，是教師安排教學(xué)進(jìn)度、確定教學(xué)方式和場所的依據(jù)，是教師選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，也是教師對學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。要引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完善雙證書制度，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。為指導(dǎo)課程開發(fā)與建設(shè)，教務(wù)處重新修訂了課程標(biāo)準(zhǔn)模版，并進(jìn)行了集中培訓(xùn)，并要求教師設(shè)計(jì)課程方案之前必須先行制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，目前各專業(yè)均建立了自己的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）形成了三級(jí)架構(gòu)的課程設(shè)計(jì)方案

為推行基于工作過程系統(tǒng)化的課程改革與建設(shè)，學(xué)院出臺(tái)了三級(jí)架構(gòu)的課程設(shè)計(jì)方案，即課程整體設(shè)計(jì)方案、學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)方案、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。課程整體設(shè)計(jì)方案是課程設(shè)計(jì)的宏觀層面，是對課程的頂層設(shè)計(jì)，主要著眼于課程基本信息、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、考核方案設(shè)計(jì)、教材與參考資料；學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)方案是課程設(shè)計(jì)的中觀層面，是對學(xué)習(xí)子情境的設(shè)計(jì)，主要著眼于學(xué)習(xí)目標(biāo)、主要內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)材料、參考資料、考核評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案是課程設(shè)計(jì)的微觀層面，是對具體一次課的設(shè)計(jì)，主要著眼于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、職業(yè)能力訓(xùn)練素材、參考資料、教學(xué)過程、課外任務(wù)、教學(xué)反饋。2011年學(xué)院又舉行了優(yōu)秀課程整體設(shè)計(jì)方案評(píng)選，并匯編成冊。目前，課程設(shè)計(jì)方案引領(lǐng)下的教學(xué)改革初見成效。從教師提供的教學(xué)資料來看，絕大多數(shù)教師三級(jí)課程設(shè)計(jì)方案構(gòu)架合理，設(shè)計(jì)細(xì)致規(guī)范，體現(xiàn)了新課程改革理念，標(biāo)志著章節(jié)式學(xué)科體系下備課方案的結(jié)束，基本達(dá)到了學(xué)院課程改革第二個(gè)階段——普及推廣階段的預(yù)期目標(biāo)。

（四）推行了“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式改革

高職的辦學(xué)模式是校企合作，人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合，教學(xué)模式是任務(wù)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，融教、學(xué)、做為一體。從學(xué)院改革的全局來看，教師教學(xué)模式的變革已觸及到教師課堂教學(xué)改革最敏感的神經(jīng)，引發(fā)了教師教學(xué)模式改革的積極思考和開創(chuàng)性探索，并取得一些可喜成績。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，行動(dòng)領(lǐng)域的課程體系教學(xué)模式凸顯了學(xué)生中心地位，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，從而達(dá)到了能力訓(xùn)練的培養(yǎng)目標(biāo)。倡導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、角色扮演法等職業(yè)教育特色鮮明的教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)地點(diǎn)由傳統(tǒng)的教室換到理實(shí)一體化教室、多媒體教室、機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室、工廠等，改革后學(xué)生參與度得到普遍提高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到極大提升，學(xué)習(xí)方式得到根本改觀，課堂鮮活了、生動(dòng)了。

（五）搭建了三級(jí)精品課程建設(shè)平臺(tái)

在教學(xué)建設(shè)上，初步形成了以課程建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)的基本路線，搭建了院級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)三級(jí)精品課程建設(shè)平臺(tái)，每年進(jìn)行遴選評(píng)審，極大地帶動(dòng)了課程建設(shè)。目前，學(xué)院共有1門教育部教指委精品課程，2門省級(jí)精品課程，10門院級(jí)精品課程。2011年，學(xué)院以專業(yè)核心課程建設(shè)為突破口，本學(xué)期將評(píng)審30門優(yōu)秀的工學(xué)結(jié)合課程，并立項(xiàng)建設(shè)8—10門院級(jí)精品課程，并把精品課程和精品課堂進(jìn)行捆綁建設(shè)。

（六）強(qiáng)化了能力進(jìn)階式實(shí)踐教學(xué) 一是構(gòu)建了三級(jí)實(shí)踐教學(xué)管理體系。教務(wù)處及教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)處對全校實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理和教學(xué)督導(dǎo)，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控；院系是實(shí)踐教學(xué)管理的主體，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)考核等；專業(yè)教研室負(fù)責(zé)具體實(shí)施與管理。三級(jí)管理職責(zé)明確，保證了實(shí)踐教學(xué)有序開展。二是搭建了實(shí)踐教學(xué)體系。在行業(yè)、企業(yè)的積極參與下，我院搭建了由基本能力、專業(yè)基本技能、專項(xiàng)技能、綜合技能組成的實(shí)踐教學(xué)課程體系。將突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)作為專業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)納入課程體系的整體設(shè)置之中，專業(yè)實(shí)踐類課時(shí)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)能按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，效果良好。三是高度重視頂崗實(shí)習(xí)工作。我院一直高度重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持全面推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，建立了良好的頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步完善了頂崗實(shí)習(xí)管理制度，資料規(guī)范完整。近幾年，學(xué)院分別與114家企事業(yè)單位簽訂了穩(wěn)定的、長期的頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)覆蓋率達(dá)100%，頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生按照不同專業(yè)和崗位要求，實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)到6至10月不等，學(xué)生半年以上的頂崗實(shí)習(xí)率達(dá)100%。四是出臺(tái)了相應(yīng)的管理制度。學(xué)院先后制定了《實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室管理制度》、《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》、《畢業(yè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法（試行）》、《生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》、《校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》等系列管理制度，保證了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（七）推行了“五結(jié)合五化”的考試模式改革

考試改革是課程改革的配套工程，在電教中心首倡無紙化考試之后，學(xué)院制定了《課程考核改革的若干意見》，對考試考核進(jìn)行了重新定義，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)真正融合，對學(xué)生能力實(shí)行科學(xué)界定，實(shí)行了“五結(jié)合”、“五化”：知識(shí)考核與能力考核相結(jié)合，期末考核與平時(shí)考核相結(jié)合，筆試與實(shí)踐操作考核相結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)化考核與分層考核相結(jié)合，校內(nèi)與校外考核相結(jié)合；做到考核形式多樣化，考核內(nèi)容全面化，考核主體多元化，考核類型層次化，考核時(shí)間全程化。

（八）啟動(dòng)了工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)校本教材建設(shè)

根據(jù)《隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十一五”教材建設(shè)規(guī)劃》，為推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的校本教材編寫，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近實(shí)際，切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)院決定組織編寫一批適應(yīng)目前教學(xué)改革需要，內(nèi)容新、水平高、特色突出、實(shí)用性強(qiáng)的校本教材，并下發(fā)了《關(guān)于開展工學(xué)結(jié)合教材編寫工作的通知》。2011年，學(xué)院舉行了工學(xué)結(jié)合校本教材編寫評(píng)審會(huì)，對第二批申報(bào)的32本教材批準(zhǔn)立項(xiàng)編寫20本，標(biāo)志著我院教材建設(shè)邁上了新的臺(tái)階。

六、雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)進(jìn)一步制度化 為深入貫徹教高[2006]16號(hào)文件精神，增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，切實(shí)加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)院出臺(tái)了《關(guān)于教師到行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)踐鍛煉的實(shí)施意見》（隨職院發(fā)[2009]43號(hào)），對選派的數(shù)量、時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)踐要求都做了具體說明。三年來，一大批教師得到了鍛煉，收集了大量教學(xué)案例，拓展了教學(xué)視野，提高了綜合素質(zhì)。隨后學(xué)院又出臺(tái)了《專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師評(píng)選與管理辦法（試行）》（隨職院發(fā)[2011]13號(hào)），將“雙師型”教師評(píng)選進(jìn)一步制度化。通過不斷建設(shè)，目前，學(xué)院有1個(gè)省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，5個(gè)院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，6個(gè)楚天技能名師教學(xué)崗位，4位教師在省級(jí)說課比賽中獲獎(jiǎng)，專任教師中具有“雙師”素質(zhì)的教師184人，占專任教師的總數(shù)的69.17%。

七、生產(chǎn)性基地建設(shè)再上新臺(tái)階

教高[2006]16號(hào)文指出：要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)和推進(jìn)校外頂崗實(shí)習(xí)力度，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。為此，學(xué)院在服裝設(shè)計(jì)、園林工程技術(shù)、護(hù)理、汽車檢測與維修、模具設(shè)計(jì)與制造等5個(gè)專業(yè)建立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，幾年來，為學(xué)院創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。2011年9月，學(xué)院又依托湖北康輝國際旅行社和旅游管理專業(yè)合作設(shè)立了隨州康輝國際旅行社，為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)提供了更加廣闊的平臺(tái)，進(jìn)一步提升了旅游管理服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。目前，學(xué)院有1個(gè)中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地、1個(gè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地，3個(gè)院級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地。

八、“十說”活動(dòng)形成學(xué)院獨(dú)特的教學(xué)文化 為進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，深化教學(xué)改革，學(xué)院開展了“十說”活動(dòng)。即：書記院長說“辦學(xué)方略”、教學(xué)副院長說“教學(xué)理念”、教務(wù)處長說“教學(xué)管理”、系院主任（院長）說“教學(xué)建設(shè)”、教務(wù)科長說“教學(xué)監(jiān)控”、教研室主任說“專業(yè)建設(shè)”、骨干教師說“課程建設(shè)”，普通教師說“課堂活動(dòng)”、專業(yè)教師說“技能訓(xùn)練”、優(yōu)秀學(xué)生說“學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。通過“十說”活動(dòng)，全面提高了教學(xué)管理者和教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以“說”促建，以“說”促改，以“說”促管，“說”建結(jié)合，重在建設(shè)。在學(xué)院形成一種獨(dú)特的教學(xué)文化。

九、教學(xué)管理逐步規(guī)范

學(xué)院實(shí)行校、院（系）兩級(jí)教學(xué)管理，將教學(xué)管理重心下移，突出院（系）在教學(xué)管理中的地位和作用。同時(shí)，根據(jù)學(xué)院賦予教務(wù)處的職能（教學(xué)管理職能：策劃、組織、指導(dǎo)、控制、協(xié)調(diào)、評(píng)估、激勵(lì)、研究、創(chuàng)新、服務(wù)）和評(píng)估工作對教學(xué)建設(shè)的客觀要求，我處及時(shí)調(diào)整工作方向，大膽設(shè)計(jì)工作思路，突出教學(xué)管理制度建設(shè)，把規(guī)范教學(xué)管理，實(shí)施依法治校作為管理的總目標(biāo)，據(jù)此，在原有教學(xué)管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況，參考其他高等職業(yè)院校教學(xué)管理的規(guī)律，先后在專業(yè)人才培養(yǎng)方案管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)基本建設(shè)管理、實(shí)踐教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理等方面制（修）訂一系列教學(xué)管理的規(guī)章制度。教學(xué)管理制度的補(bǔ)充完善，使全院教學(xué)工作有章可依，有規(guī)可循。同時(shí)，我院教學(xué)管理系統(tǒng)采用青果教學(xué)管理軟件，實(shí)現(xiàn)了學(xué)籍管理、成績管理、考試管理、課表管理、教材管理等信息化管理。促進(jìn)了教學(xué)管理逐步向規(guī)范化、信息化、科學(xué)化邁進(jìn)。

十、學(xué)生技能競賽和職業(yè)技能鑒定捷報(bào)頻傳

（一）舉辦了三屆院級(jí)職業(yè)技能大賽。為配合省級(jí)和國家級(jí)技能大賽，學(xué)院連續(xù)舉辦了三屆院級(jí)職業(yè)技能大賽，比賽參與人員之多，熱情之高，得到了社會(huì)各界的一致肯定。通過比賽進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣，達(dá)到了以賽促學(xué)的目的。

（二）取得了多項(xiàng)國家級(jí)、省級(jí)技能競賽榮譽(yù)。通過不斷強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生參與各類大賽取得豐碩成果：服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)系郭毅宏同學(xué)的平面設(shè)計(jì)作品《從這里開始》獲得全國二等獎(jiǎng)；服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)系杜妮娜同學(xué)的作品《蔓紫風(fēng)情》在2009年全國高職高專院校師生服裝設(shè)計(jì)技能大賽中獲學(xué)生組最佳效果圖優(yōu)秀獎(jiǎng)；汽車與機(jī)電工程學(xué)院尹修通同學(xué)在湖北省普通高校大學(xué)生英語演講比賽中獲得三等獎(jiǎng)；汽車與機(jī)電工程學(xué)院胡禎鑄等三位同學(xué)在全國職業(yè)技能大賽“產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)及快速成型”項(xiàng)目中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)；汽車與機(jī)電工程學(xué)院王子杰同學(xué)在“全國信息化核心技能大賽”中獲得word組全國第6名；汽車與機(jī)電工程學(xué)院組隊(duì)參加“2010年湖北省高職院校‘亞龍杯’汽車維修與故障排除技能競賽暨國家大賽湖北賽區(qū)選拔賽”榮獲三等獎(jiǎng)；汽車與機(jī)電工程學(xué)院組隊(duì)參加“2010年湖北省電子設(shè)計(jì)技能大賽暨全國職業(yè)院校技能大賽選拔賽”獲得一等獎(jiǎng)；電教中心組隊(duì)參加湖北省教育廳信息發(fā)展中心舉辦的“湖北省信息化核心技能大賽”獲得1個(gè)一等獎(jiǎng)2個(gè)二等獎(jiǎng)；電教中心組隊(duì)在由教育部高等學(xué)校高職高專計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的“首屆全國高職高專院校計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力大賽”中，獲得1個(gè)二等獎(jiǎng)，2個(gè)三等獎(jiǎng)；醫(yī)護(hù)學(xué)院組隊(duì)在首屆全國康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能競賽“肌力評(píng)定與訓(xùn)練操作競賽”項(xiàng)目中獲得1個(gè)二等獎(jiǎng)，個(gè)人總成績1個(gè)三等獎(jiǎng)。

（三）提高了職業(yè)資格證書獲取率。通過廣泛宣傳和加強(qiáng)教學(xué)改革，我院三年里學(xué)生職業(yè)資格證書獲取率不斷提高。2008至2009學(xué)年有1058人報(bào)名參加技能鑒定，通過率達(dá)到99%；2009至2010學(xué)年有2481人報(bào)名參加技能鑒定，通過率達(dá)到99.5%，雙證書獲取率超過98%；2010至2011學(xué)年有2016人報(bào)名參加技能鑒定，通過率達(dá)到99.8%，大大增強(qiáng)了我院學(xué)生就業(yè)的自信心和競爭力。

第二部分

深入剖析問題

勇敢正視不足

一、專業(yè)結(jié)構(gòu)不優(yōu)。目前學(xué)院共申報(bào)41個(gè)專業(yè)，涵蓋11大類，22小類。水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)、醫(yī)藥營銷、語文教育、音樂教育4個(gè)專業(yè)應(yīng)該撤銷；園林工程技術(shù)、焊接技術(shù)及自動(dòng)化、汽車電子技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電子工藝與管理、導(dǎo)游、應(yīng)用英語、商務(wù)英語、影視廣告11個(gè)專業(yè)需要改造；綠色食品生產(chǎn)與檢驗(yàn)、工程造價(jià)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、服裝制版工藝與管理、衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)、學(xué)前教育6個(gè)新辦專業(yè)需加大扶持力度；道路橋梁工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、建筑工程技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、服裝設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、市場營銷、物流管理、護(hù)理、康復(fù)治療技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)療美容技術(shù)、旅游管理、酒店管理、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)20個(gè)專業(yè)發(fā)展態(tài)勢較好。從以上情況來看，一是專業(yè)平均人數(shù)較低，超過120 人的只有建筑工程技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)、汽車檢測與維修技術(shù)、會(huì)計(jì)與統(tǒng)計(jì)核算、護(hù)理5個(gè)專業(yè)。二是需要改造的專業(yè)太多，三是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合度不高，產(chǎn)業(yè)背景不豐富。

二、人才培養(yǎng)模式不完善。

三、課程開發(fā)視野不開闊。

四、實(shí)踐教學(xué)管理不善。

五、校企合作的機(jī)制體制流于形式。

第三部分

理清改革思路

推進(jìn)科學(xué)發(fā)展

一、基本思路

以進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)與研究高職教育理論、國家和省級(jí)相關(guān)文件為切入點(diǎn)，以課程體系的論證、人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、工學(xué)結(jié)合課程；發(fā)平臺(tái)的搭建、雙師素質(zhì)的進(jìn)一步提升為主要內(nèi)容，以完善“四個(gè)合作”校企合作的辦學(xué)體制機(jī)制為抓手，改革創(chuàng)新，注重實(shí)效，不斷豐富內(nèi)涵建設(shè)的內(nèi)容，提升建設(shè)理念和水平，打造專業(yè)特色，提高育人質(zhì)量。

二、改革目標(biāo)

通過以學(xué)習(xí)促轉(zhuǎn)變，以學(xué)習(xí)促改革，整體提升教學(xué)管理者和教師的高職理論水平，基本形成學(xué)習(xí)型校園。進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)方向，注重專業(yè)特色，特色專業(yè)（群）有影響力。搭建突出素質(zhì)教育、科學(xué)系統(tǒng)的課程體系，探索具有針對性、實(shí)效性的形式多樣的人才培養(yǎng)模式，校企合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程不斷深入，教師通過多渠道、多形式的進(jìn)修、培訓(xùn)和企業(yè)鍛煉，雙師素質(zhì)整體提升，“四個(gè)合作”校企合作的辦學(xué)體制機(jī)制逐步完善，學(xué)院專業(yè)有特色，課程有文化，教師有多證，基地有實(shí)體，教學(xué)改革蓬勃向上，科學(xué)理性。

三、具體舉措

（一）開展全面深入地高職教育理論、國家和省級(jí)相關(guān)文件的學(xué)習(xí)與研究 院長、處長、教學(xué)業(yè)務(wù)單位負(fù)責(zé)人講座

組織不同層次（副教授、講師、初級(jí)以以下職稱、教學(xué)管理人員）培訓(xùn) 教研室組織學(xué)習(xí)

編寫高職理論簡報(bào)、陶行知理論、櫥窗、網(wǎng)站 舉辦青年教師演講比賽等活動(dòng)

（二）進(jìn)一步專業(yè)優(yōu)化結(jié)構(gòu)和注重專業(yè)特色 專業(yè)優(yōu)化和調(diào)整研討會(huì) 特色專業(yè)建設(shè)研討會(huì) 專業(yè)教研室改革 工作室制的推行

（三）進(jìn)一步科學(xué)論證已搭建的課程體系

從實(shí)際工作崗位入手，引入職業(yè)崗位任職要求，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)課程體系，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)課程，要有行業(yè)企業(yè)專家論證意見，課程專家論證意見，反復(fù)研討和修訂

（四）進(jìn)一步夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)

（五）進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（六）進(jìn)一步加大工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)、建設(shè)與評(píng)估

（七）進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（八）進(jìn)一步完善校企合作的體制機(jī)制

“十二五”的教學(xué)改革目標(biāo)已定，方向已明，我們要聚精會(huì)神抓建設(shè)，齊心協(xié)力謀發(fā)展。以特色院校的申報(bào)為契機(jī)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷深化教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，鞏固改革成果，加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，推動(dòng)學(xué)院健康可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：督導(dǎo)評(píng)估材料：2014教學(xué)改革實(shí)施方案

“改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂”

教學(xué)改革實(shí)施方案

為了進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，探索深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，我們確定實(shí)施“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效課堂”的教育教學(xué)改革試點(diǎn)項(xiàng)目。結(jié)合我校工作實(shí)際，特制定《我校學(xué)?！案倪M(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)能力，構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想

以深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，以實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展為目標(biāo)，以聚焦課堂教學(xué)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，按照“分步實(shí)施，重點(diǎn)突破，逐漸推進(jìn)，全面提升”的工作思路，高中語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科率先推行“先學(xué)后教，提高學(xué)習(xí)能力”課堂教學(xué)模式，在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，積極探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”特色模式，構(gòu)建高效課堂，推動(dòng)學(xué)校管理精細(xì)化、教育科研校本化、教師隊(duì)伍專業(yè)化、切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

1、構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的新型課堂。以有效教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過教改實(shí)驗(yàn)切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)中輕視學(xué)生主體性的問題，把課堂還給學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建民主平等、充滿尊重的師生關(guān)系，讓學(xué)生在民主、和諧、開放、富有活力的教學(xué)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在準(zhǔn)確把握有效教學(xué)核心理念的前提下，創(chuàng)新工作思路和實(shí)驗(yàn)途徑，探索適合我校校情、班情、學(xué)情的“有效教學(xué)”模式。

2、促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真領(lǐng)會(huì)有效教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)，吃透實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的操作要領(lǐng)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極開展教改實(shí)踐，不斷更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長，推出一批教學(xué)水平能體現(xiàn)新課程特點(diǎn)，具有個(gè)人教學(xué)特色的教學(xué)骨干，逐步建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

3、深化校本教研，提升教育科研水平。以“改進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)為突破口，把“先學(xué)后教、提高學(xué)習(xí)能力”有效教學(xué)與我校校本教研制度結(jié)合起來，著力研究有效課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作，落實(shí)集體教學(xué)研究活動(dòng)制度，強(qiáng)化集體備課，充分發(fā)揮教研組骨干教師的引領(lǐng)示范作用，通過專家引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思等形式，研究和解決有效教學(xué)實(shí)踐中的問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂效率，建立具有我校特色的以有效教學(xué)研究為核心的教研機(jī)制，真正讓校本教研服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。

4、優(yōu)化教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。實(shí)施“有效教學(xué)”是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，牽一發(fā)而動(dòng)全身，我們將以推進(jìn)“有效教學(xué)”改革為契機(jī)，有針對性的解決學(xué)校教育教學(xué)中管理中存在的問題，逐步改革管理制度，建立一套適應(yīng)“有效教學(xué)”的管理機(jī)制，真正落實(shí)精細(xì)管理，提高管理效益，最大限度地調(diào)動(dòng)全體老師的工作積極性，以管理改革促質(zhì)量提升，不斷優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理制度，提升學(xué)校管理水平。

三、實(shí)施范圍

（1）學(xué)校年級(jí)：高一年級(jí)

（2）學(xué)科：語文、數(shù)學(xué)、英語

四、實(shí)施原則

1、理論實(shí)踐相結(jié)合原則：將研究活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，努力在教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題并將研究的成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中升華。

2、互助學(xué)習(xí)原則：以學(xué)科教研組為單位，以教研組教學(xué)研究活動(dòng)為平臺(tái)，組織教師形成學(xué)習(xí)共同體，積極營造互相聽課、評(píng)課、平等研討的氛圍，構(gòu)建互動(dòng)的研究方式，在思維碰撞中形成共識(shí)。

3、自我評(píng)價(jià)反思原則：教師個(gè)體通過集體備課、教后感、聽后感等形式，及時(shí)反思課堂教學(xué)行為，總結(jié)問題，找出方法，提高能力。

五、實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。

為保障有效教學(xué)行動(dòng)各項(xiàng)內(nèi)容的順利實(shí)施，學(xué)校成立有效教學(xué)年工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)整個(gè)工作的管理、組織、規(guī)劃和推進(jìn)。

我校學(xué)?！皹?gòu)建高效課堂”課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組： 組

長： 田校長 副組長： 李校長

成員：語文、數(shù)學(xué)、英語任課教師

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化培訓(xùn)。

1、學(xué)習(xí)理論，更新觀念。通過邀請專家講座、加強(qiáng)校內(nèi)外教師教育教學(xué)研討交流、開展有效教學(xué)理論讀書、觀看教改先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)光碟、組織外出觀摩學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提高廣大教師對有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，集中分析排查課堂教學(xué)活動(dòng)中“無效低效教學(xué)行為”，幫助實(shí)驗(yàn)教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，明確實(shí)驗(yàn)的方法、步驟和要求，不斷提高教師的理論水平，激發(fā)實(shí)驗(yàn)積極投身教改的熱情。

2、以點(diǎn)帶面，逐步推開。在高一年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語率先推行，進(jìn)行探索實(shí)踐，在積累了一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過“同伴互助”、“骨干帶動(dòng)”等方式，在全校逐步推開，全面推廣。

3、搭建平臺(tái)，宣傳交流。邀請教研專家來我校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、現(xiàn)場培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)派實(shí)驗(yàn)教師到外校觀摩學(xué)習(xí)或者請相關(guān)實(shí)驗(yàn)校教師到我校上指導(dǎo)課；對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、措施、意義等方面進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)教師進(jìn)行交流研討，并取得學(xué)生、家長和社會(huì)的理解與支持；邀請各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長代表深入課堂觀摩，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4、認(rèn)真總結(jié)，強(qiáng)化反饋。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師積累研究經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)階段成果，撰寫教育科研論文、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)敘事等。做好各期實(shí)驗(yàn)班與對比班學(xué)生的能力對比分析，注意實(shí)驗(yàn)文字、圖片或音像等過程性資料的收集和整理，做到專人管理，分類歸檔。進(jìn)一步加強(qiáng)過程的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度、月查制度、期評(píng)制度，完善《教師成長記錄袋》、《學(xué)生成長記錄袋》，建立健全實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，將“優(yōu)化教學(xué)模式、構(gòu)建高效課堂”教改項(xiàng)目實(shí)施情況納入教師評(píng)價(jià)體系。

（三）立足實(shí)際，解決問題。

1、示范引領(lǐng)，解決教師轉(zhuǎn)型問題 發(fā)揮有效教學(xué)推導(dǎo)員的示范引領(lǐng)作用，結(jié)合我校教學(xué)工作實(shí)際，利用專題研討活動(dòng)、觀摩評(píng)議活動(dòng)、有效教學(xué)“同課異構(gòu)”活動(dòng)等多種途徑促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型。利用同科共備的備課方法，發(fā)揮教師間優(yōu)勢互補(bǔ)作用，完成優(yōu)質(zhì)教案與優(yōu)質(zhì)課件，達(dá)到資源共享。

2、擬定項(xiàng)目，解決學(xué)習(xí)方法問題

（1）有效問題的生成研究：以課前預(yù)習(xí)研究為內(nèi)容采用“引導(dǎo)—點(diǎn)撥—自主創(chuàng)新”的研究模式展開研究。

分三個(gè)階段完成：第一階段，教師引扶。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容為主；第二階段：重點(diǎn)點(diǎn)撥。這一階段逐步體現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置主體作用，教師只要糾偏改差、重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。第三階段：自主創(chuàng)新。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立預(yù)設(shè)預(yù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)。此研究課題從三個(gè)層面入手：①預(yù)習(xí)內(nèi)容的研究。包括預(yù)習(xí)題目、內(nèi)容、題量的合理科學(xué)設(shè)置等；②預(yù)習(xí)方法的研究。包括學(xué)生讀、寫、畫、說等不同方法的選擇應(yīng)用；③預(yù)習(xí)的有效性研究。通過多種途徑，評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)題目設(shè)置的有效性，總結(jié)提高。

（2）有效問題的解決研究：以解決預(yù)設(shè)生成問題的方法訓(xùn)練為主，通過說、寫、畫、問、評(píng)等多種形式，利用“小組合作——個(gè)體展示——集體深化”的研究模式進(jìn)行。學(xué)生自備課堂練習(xí)本一個(gè)，根據(jù)實(shí)際靈活掌握解決問題的方法，確定訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。如：學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練、學(xué)生思維條理性的指導(dǎo)，學(xué)生表達(dá)的措詞用句訓(xùn)練、學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等等。

（3）有效訓(xùn)練的拓展研究：“問題訓(xùn)練單”內(nèi)容是由教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱以及學(xué)生所困惑的共同問題（也可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平進(jìn)行預(yù)測）進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)作為主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和編排，訓(xùn)練時(shí)間、訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度要根據(jù)學(xué)生能力適當(dāng)把握。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，選擇恰當(dāng)時(shí)間及時(shí)“投放”給學(xué)生，每個(gè)小組在“學(xué)科小組長”指導(dǎo)下在規(guī)定時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量地完成，盡量提高準(zhǔn)確率和合格率。

通過以上專題項(xiàng)目訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐漸適應(yīng)有效教學(xué)的角色轉(zhuǎn)換需要，并在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，從而構(gòu)建高效課堂。

（四）加強(qiáng)指導(dǎo)，優(yōu)化策略 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)，要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，認(rèn)真研究章節(jié)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，研究學(xué)情，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，既要面向全體，又要對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的目標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，真正做到“勤于課前”，力爭使導(dǎo)學(xué)案充分體現(xiàn)有效性、互動(dòng)性、全員性和差異性特征。

課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，樹立“以學(xué)生的發(fā)展為核心，以學(xué)生學(xué)會(huì)為宗旨，以學(xué)生會(huì)學(xué)為目標(biāo)”的理念，明確有效課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活地采用各種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容鮮活化、教學(xué)過程活動(dòng)化、解題探索化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。對所存在的問題提出改進(jìn)方案，著力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師課堂講解不超過20分鐘，努力實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教，問題評(píng)價(jià)”。充分利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

課堂練習(xí)和課后作業(yè)要精心篩選，分層布置，容量適中，形式靈活，符合學(xué)生實(shí)際，及時(shí)反饋不同類型學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注，把課內(nèi)外輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，力求做到節(jié)節(jié)清，日日清，周周清。

六、實(shí)施步驟

1、目標(biāo)是建立若干個(gè)“改進(jìn)教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力”教學(xué)改革學(xué)科試點(diǎn)班級(jí)，并進(jìn)行實(shí)質(zhì)性研究與探索，初步形成“高效課堂”教學(xué)新模式的案例。

2、目標(biāo)是深入研究與探索、認(rèn)真總結(jié)與改進(jìn)，形成以“提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力”為特征的高效課堂教學(xué)新模式。

（一）為實(shí)踐研究探索階段（2014年3月—2014年5月）

1、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際，制定課改實(shí)施方案。

2、通過各類形式的學(xué)習(xí)，樹立教學(xué)新理念，為有效教學(xué)的開展做好前期輿論導(dǎo)向和理論基礎(chǔ)。

3、組織全校師生學(xué)習(xí)與討論，調(diào)查與分析，并結(jié)合已正在開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，查找現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中存在的無效低效教學(xué)行為，探尋解決問題的途徑，改進(jìn)教學(xué)手段，引導(dǎo)廣大教師樹立正確的有效教學(xué)觀。

4、開設(shè)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)，確立實(shí)踐——反饋——實(shí)踐——提高的工作思路，積極探索，積累經(jīng)驗(yàn)，對探索出的已有經(jīng)驗(yàn)和成果積極認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)、整合，并通過實(shí)驗(yàn)班科任教師上課改達(dá)標(biāo)課，對承擔(dān)有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的個(gè)人進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從各科中選出課改效果顯著的教師上觀摩課和示范課，把在課改過程中取得的成績和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步升華、整合，通過教研組評(píng)課討論，最終形成有效教學(xué)的校本模式。

（二）為實(shí)踐研究總結(jié)提升階段（2014年6月—2014年7月）

1、進(jìn)行階段性總結(jié)，完成對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)分析、統(tǒng)計(jì)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告?？偨Y(jié)已有經(jīng)驗(yàn)，反思存在問題，打造具有我校特色的有效教學(xué)模式，形成完善的有效教學(xué)管理體系，推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

2、進(jìn)行課題研究相關(guān)展示活動(dòng)。

3、開設(shè)教師論壇，讓廣大教師暢所欲言，促進(jìn)教師為追求自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)、提升業(yè)務(wù)水平。通過教師間的交流，探討解決教改中存在的問題，形成成果，并繼續(xù)推動(dòng)我校有效課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

七、實(shí)驗(yàn)要求

1、全體教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，加強(qiáng)對有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，不斷完善自我，提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平和理論水平，要將有效教學(xué)理論的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)驗(yàn)全程，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中推動(dòng)改革。

2、各實(shí)驗(yàn)教師要以提高教學(xué)效率、提高學(xué)生成績、提高學(xué)生能力為目標(biāo)，精細(xì)工作、創(chuàng)新工作、注重實(shí)效，努力把各項(xiàng)工作做細(xì)做實(shí)，切忌走形式、圖熱鬧、敷衍了事、不負(fù)責(zé)任的做法，以免貽誤學(xué)生，給學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作造成阻礙和影響。

3、各班級(jí)要加強(qiáng)對班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控，每周組織召開小組長會(huì)和學(xué)科組長會(huì)議，了解學(xué)情、指導(dǎo)小組活動(dòng)。各科任老師要利用課堂激發(fā)全體學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的小組榮譽(yù)感，讓學(xué)生適應(yīng)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，4、各教研組結(jié)合周教研“中心發(fā)言人”制度的落實(shí)，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聽課、指導(dǎo)、研討等工作，每周組織聽課至少一節(jié)，教研活動(dòng)時(shí)間要認(rèn)真研討，把有效教學(xué)作為教研組的重點(diǎn)中心工作抓緊抓好。

5、學(xué)校每月召開一次“有效教學(xué)”研討會(huì)，解決問題，交流經(jīng)驗(yàn)。通過實(shí)踐，使參與老師基本達(dá)到對有效教學(xué)模式熟練駕馭，提高課堂教學(xué)效益。

2014年2月

第三篇：后山小學(xué)第二輪督導(dǎo)評(píng)估自查報(bào)告

重慶市萬州區(qū)后山中心小學(xué) 農(nóng)村小學(xué)第二輪督導(dǎo)評(píng)估自查報(bào)告

我鎮(zhèn)位于萬州區(qū)西部邊陲，面積78.68平方公里； 11個(gè)自然村；人口32898萬。我校現(xiàn)轄2所完全小學(xué)，29個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1334人，（其中天緣6個(gè)教學(xué)班173人，康家6個(gè)教學(xué)班243人，中心校17個(gè)教學(xué)班918人），教職工71人。

我校圍繞“練就一流師資，培養(yǎng)一流學(xué)生，打造一流學(xué)校”的辦學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)“健康、豁達(dá)、睿智、博愛”的建設(shè)者和接班人，全體教職工拼搏進(jìn)取，踏實(shí)工作。學(xué)校支部連續(xù)6年被后山鎮(zhèn)黨委評(píng)為“先進(jìn)黨支部”；被中共萬州區(qū)委評(píng)為“先進(jìn)基層黨組織”；學(xué)校數(shù)學(xué)教研組被重慶市教科院評(píng)為“先進(jìn)教研組”；學(xué)校被萬州區(qū)教委評(píng)為“教研先進(jìn)集體”“教研示范學(xué)校”“校本教研示范學(xué)?！保痪C合工作考核獲萬州區(qū)教委一等獎(jiǎng)；語言文字工作“先進(jìn)集體”；“先進(jìn)工會(huì)組織”；“平安校園”；“體育工作先進(jìn)集體”等。我校胡奇星主任獲重慶市“優(yōu)秀教師”、“師德標(biāo)兵”的光榮稱號(hào)；楊慧玲老師參加美術(shù)課技能大賽獲萬州區(qū)一等獎(jiǎng)，重慶市二等獎(jiǎng)；張毅同志被中共萬州區(qū)委、區(qū)府評(píng)為“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員” “優(yōu)秀教育工作者”“優(yōu)秀教師”。張毅、胡奇星、曹治平、蔣 艷、李大華、彭祖紅、吳賢力、曾智慧8位老師被萬州區(qū)教委命名為骨干教師。2009年萬州區(qū)教科所資深教研員、特級(jí)教師、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專家郭正洪老師7年后到我校調(diào)研，以《農(nóng)村課改瑰麗的奇葩》一文登載在萬州教研網(wǎng)上，肯定了我校的課改工作。萬州電視臺(tái)、三峽都市報(bào)曾專題報(bào)道了我校成功的辦學(xué)之舉。

一、精雕細(xì)琢強(qiáng)化師資

教師是辦好一所學(xué)校的根本，“練就一流師資”是我校的辦學(xué)目標(biāo)之一。歷年來，我校在培養(yǎng)教師方面花大力氣，下硬功夫，采取分層分步的方式。練就了一大批在區(qū)內(nèi)外有影響的領(lǐng)導(dǎo)和教師。如：我校原校長劉昌俊曾任余家鎮(zhèn)黨委書記；陳昌權(quán)校長曾任彈子鎮(zhèn)黨委書記；李平校長曾任熊家鎮(zhèn)黨委書記、現(xiàn)任萬州區(qū)商貿(mào)委主任。已調(diào)出我校的張承玉老師現(xiàn)任沙河小學(xué)教導(dǎo)主任，國家級(jí)骨干教師，曾獲原四川省青年教師賽課二等獎(jiǎng)，楊勇老師曾獲重慶市小語賽課一等獎(jiǎng)。

我校把教師分成4類：新教師、年輕教師、中年教師、老教師。學(xué)校對各類教師總的要求是：“躬行、嚴(yán)謹(jǐn)、和諧、超越?！北热鐚π吕蠋煹呐囵B(yǎng)，我校就采取了以下做法：對于新教師，學(xué)校要求他們一年站穩(wěn)講臺(tái)，上合格課；兩年精通教材上調(diào)講課；三年走上舞臺(tái)上示范課。為實(shí)現(xiàn)新教師的三年目標(biāo)，學(xué)校分學(xué)科組建有“研課小組”，成員由學(xué)科教研骨干組成，適時(shí)對新教師進(jìn)行指導(dǎo)。第一年，要求“研課小組”成員每月至少單獨(dú)聽新教師一節(jié)課，并作出課堂評(píng)析，針對教學(xué)過程中的問題提出合理化的解決方案，讓新教師的這節(jié)課有所得，有所進(jìn)步。這樣，新教師每周至少有一節(jié)課得到“研課小組”成員的指導(dǎo)，每月至少有5次得到指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，這不僅是一種幫助，也是對新教師的鞭策和督促。這一年，新教師除參加學(xué)校組織的各種教研活動(dòng)外，他們在第一學(xué)期要上 “亮相課”，第二學(xué)期上“合格課”。這兩節(jié)課全校教師都會(huì)來聽，因此就新教師來說，這兩節(jié)課對于他們很重要，為他們的進(jìn)一步成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。上 “亮相課”“合格課”時(shí)新教師的智囊團(tuán)“研課小組”該集體出馬了。大家以集體的智慧和新教師一起“做課”，課堂設(shè)計(jì)“大”到課堂的延伸，“小”到每一句評(píng)價(jià)語言，然后“試課”，再“做課”，直到大家滿意為止。這樣一步一步地把新教師“扶”上講臺(tái)。在平時(shí)的練 2

兵課上，“研課小組”也會(huì)對新教師以幫助，如此反復(fù)，一年后，他們就理所當(dāng)然地站穩(wěn)講臺(tái)。第二年，新教師的課堂信心基本樹立，“研課小組”要“放”，不再“盯”著新教師，留給他們自主求真的空間，由他們自己去探索、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，并帶他們外出參加各種教研活動(dòng)?！把姓n小組”只在他們參加大型活動(dòng)時(shí)給予集體智慧。這一年，大多數(shù)新教師的課堂教學(xué)水平可謂突飛猛進(jìn)，基本具備駕馭課堂的能力。第三年，學(xué)校要求新教師在年級(jí)組、學(xué)科組、學(xué)校教導(dǎo)處組織的活動(dòng)中經(jīng)常上研究課，此時(shí)的“研課小組”開始對課找“茬”，挑“刺”。讓新教師在不斷的找“茬”，挑“刺”中超越自我，成長自己。這樣，一批能熟練駕馭課堂，有一定教學(xué)藝術(shù)水平的新教師就成為我校的教育骨干力量。這是我校新教師培養(yǎng)的點(diǎn)滴之談。新教師的成長包含了“研課小組”的心血和集體智慧。這也體現(xiàn)了我校教師群體“身體力行，學(xué)而不厭，誨人不倦；誠信合作，互諒互助，團(tuán)結(jié)共進(jìn)；善于學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，追求卓越，勇于創(chuàng)新；健全人格，健康心理”的團(tuán)隊(duì)精神，這也是我校的傳統(tǒng)和教師的優(yōu)良作風(fēng)。

從年齡結(jié)構(gòu)我校將教師分成4類進(jìn)行管理，對年輕教師、中年教師、老教師的要求在這里不再贅述。

常言道：“學(xué)業(yè)有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，考慮到教師群體中的個(gè)性的差異，為做到“人盡其才，物盡其用”，更好地發(fā)揮群體效應(yīng)，根據(jù)教師的特長和愛好，我校還把教師界定為“教育質(zhì)量型”、“科研型”、“藝術(shù)型”3類。雖然常規(guī)教學(xué)教研的工作要求是一致的，但對不同類型的教師要求的側(cè)重點(diǎn)也不同。對善長表演、表達(dá)、課堂藝術(shù)水平較高的教師，學(xué)校提供舞臺(tái)在示范課、賽課、技能大賽方面去發(fā)展和表現(xiàn)自己，如我校曹治平、楊慧玲等這類教師，曹治平參加原天城青年教師賽課獲美術(shù)科一等獎(jiǎng)，2008年參加萬州區(qū)第二屆青年教師語文教學(xué)技能大賽獲二等獎(jiǎng)； 3

在文筆、反思、探究、信息處理等方面有特長的老師，學(xué)校側(cè)重于安排他們搞校本研究、課題研究、資源開發(fā)，總結(jié)我校教學(xué)教研成果，如我校的胡奇星、吳賢力老師等；他們主研的科研課題《改革小學(xué)作文訓(xùn)練過程》《優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源、促進(jìn)師生成長》已結(jié)題，胡奇星制作的《教師博客》獲全國一等獎(jiǎng)；李云制作的學(xué)校的《鳳凰教育》網(wǎng)站榮獲國家級(jí)二等獎(jiǎng)。其他老師就側(cè)重于狠抓教育教學(xué)質(zhì)量，如張以云、謝澤芬老師等，他們工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，加強(qiáng)尾端學(xué)生的管理，所教班級(jí)每期質(zhì)量檢測平均成績都在90分以上。我校這3種類型的老師在學(xué)校各自的位置上各有所獲，為后山的教育作出貢獻(xiàn)，他們心有所托，行有所敬，其樂融融。雖然現(xiàn)在很多教師調(diào)離后山，分布在城區(qū)各校，但從他們的言談中，我們了解到老師們還很留戀在后山的日子。他們大多數(shù)已成為現(xiàn)任職學(xué)校教育教研的骨干力量。應(yīng)該說，我校的教師隊(duì)伍建設(shè)和管理措施得力并行之有效。

二、積淀文化彰顯個(gè)性

學(xué)校文化是 “一所學(xué)校的教師群體的思想、觀念、行為、心理、情感、價(jià)值取向、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作、生活方式等所構(gòu)成的目標(biāo)方向一致并且具有正向作用的一種行為習(xí)慣，一種風(fēng)氣，一種氛圍，一種學(xué)校校園生態(tài)，一種生命質(zhì)量發(fā)展的磁場，學(xué)校核心競爭力和歷久不衰的源泉”。

一是構(gòu)建自主協(xié)作共進(jìn)的教研文化

我們狠抓制度建設(shè)，重視“三維制度”構(gòu)建——是用竟?fàn)幍闹贫热ゼ?lì)教師，是用公平的制度去溫暖教師，是用民主的制度去團(tuán)結(jié)教師。為此，我校制定了《教師綜合量化考核實(shí)施辦法》、《教研工作考核辦法》、《同伴互助制度》、《星級(jí)教師評(píng)選辦法》、《學(xué)科帶頭人、骨干教師管理辦法》等一系列校本教研制度，并注意從教師教研情況的反饋中進(jìn)行認(rèn)真地分析研 4

究，去粗取精，不斷地修訂和完善，學(xué)校良好的教研制度能夠催生教師的靈智和深度思維，使其自覺主動(dòng)地投入教育科研之中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)化成長，從而構(gòu)建起自主協(xié)作共進(jìn)的教研文化。盡力為教師的教育科研創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)校教研文化的形成。

創(chuàng)新教研模式，跟蹤改進(jìn)，搞“一課兩上”式課堂教研。所謂“一課兩上”，就是同一節(jié)課進(jìn)行先后兩次備課、兩次上課。具體操作流程是：個(gè)人鉆研教材并備課→針對個(gè)人的備課進(jìn)行集體研討并確定教案→根據(jù)確定的教案上課→針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象，進(jìn)行研討評(píng)析→個(gè)人根據(jù)大家的研討評(píng)析再次備課→再次針對個(gè)人的備課進(jìn)行集體研討并確定教案→再次上課→再次針對上課過程中出現(xiàn)的典型現(xiàn)象進(jìn)行研討評(píng)析。當(dāng)然，如有必要，這種“一課兩上”模式還可以演變成“一課三上”、“一課四上”??應(yīng)該說，這種“一課兩上”的教研活動(dòng)形式，真正地把校本教研落到了實(shí)處——它把教研活動(dòng)中出現(xiàn)的典型案例作為研究對象，并通過研究，指導(dǎo)了參與者的教育教學(xué)實(shí)踐，使教研活動(dòng)起到了實(shí)際效果。

我校每年在“三課”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，狠抓了優(yōu)質(zhì)課的賽課活動(dòng)。每屆每次優(yōu)質(zhì)課賽課，我校均積極面對，成立賽課領(lǐng)導(dǎo)小組，成立教案設(shè)計(jì)組、課件制作組、教學(xué)點(diǎn)評(píng)組，共同研討賽課質(zhì)量，全面提高教研水平，整體提煉校本教研工作。

二是打造以愛為主題的學(xué)校文化

為了提高校園文化品位，營造適合學(xué)生全面發(fā)展的校園氛圍。我們以“愛”為主題定位校園文化，讓生命充滿愛，讓愛陶冶學(xué)生情操，滋養(yǎng)學(xué)生心靈，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使校園真正成為學(xué)生成長的搖籃，教師成就事業(yè)的舞臺(tái)。

（一）感恩教育，綻放生命之光

學(xué)校購買桂花樹、香樟樹、山茶花、鐵樹、黃桷藍(lán)、牡丹等珍貴而古老的樹木移栽校園。構(gòu)建以“愛”為主題的校園文化，“仁者愛人，與愛同行”“慈母手中線，游子身上衣” “捧出一顆心來不帶半根草去”“海內(nèi)存知己，天涯若毗鄰”等充滿愛的詩詞格言在校園內(nèi)熠熠生輝?，F(xiàn)在，校園樹木成蔭，芳草萋萋，到處充滿了生機(jī)與活力，綻放著生命之光彩。進(jìn)入校園，我們會(huì)感受到濃郁的愛迎面撲來，愛自然、愛祖國、愛老師、愛父母、愛自己、愛學(xué)習(xí)??為“綠色的生命校園”建設(shè)涂上了重重的一筆。

（二）陣地教育，彰顯個(gè)性特色

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，班級(jí)文化建設(shè)在校園文化建設(shè)中占有舉足輕重的地位。因此，本學(xué)期，后山小學(xué)特別注重班級(jí)文化建設(shè)。根據(jù)班級(jí)文化建設(shè)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校分兩步進(jìn)行。首先，確定幾名優(yōu)秀班主任在學(xué)校的統(tǒng)一策劃下，率先布置班級(jí)文化，起一個(gè)帶頭示范作用；然后，要求其余教師參觀學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)所得，創(chuàng)造性地布置本班級(jí)文化。

我校的班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容大致包括：教室外的班級(jí)文化牌（上面有正副班主任的教育格言、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)奮斗目標(biāo)）；教室內(nèi)有黑板報(bào)、班務(wù)欄、讀書角、知識(shí)樂園、趣味游戲、小作家??根據(jù)不同年級(jí)及不同班級(jí)特點(diǎn)，發(fā)揮全體教師的聰明才能與教育智慧，創(chuàng)造性地開展班級(jí)文化建設(shè)，真正做到了百花競放，滿園爭輝的可喜局面。

三、安全教育，撐起生命保護(hù)傘

1、強(qiáng)化安全意識(shí)，做到安全工作警鐘長鳴

學(xué)校是人員相對集中、人數(shù)較多的地方，容易發(fā)生不安全的事故。因此時(shí)時(shí)、處處警醒，加強(qiáng)班級(jí)管理，強(qiáng)化對學(xué)生的安全教育工作刻不容緩。其具體措施為：

（1）層層簽訂安全責(zé)任書。形成區(qū)教委與各學(xué)校，學(xué)校與各校點(diǎn)、各校點(diǎn)與各班班主任和室、處的安全工作鏈。各級(jí)相應(yīng)簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書，層層分解責(zé)任，做到各施其職，各盡其責(zé)。

（2）中心校、各完小根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的安全預(yù)案。（3）制作安全知識(shí)、衛(wèi)生小常識(shí)為專題的宣傳欄，利用學(xué)校的晨會(huì)、班會(huì)、以及各種形式的集會(huì)不失時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行安全教育。

（4）每天早上第一道鈴聲、下午最后一道鈴聲以安全警示為內(nèi)容，同時(shí)，上午、下午上最后一節(jié)課的老師在宣布下課前要對全班學(xué)生進(jìn)行安全警示，這在我校已形成一種制度。

（5）加強(qiáng)校園安保隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮校園保安和護(hù)校隊(duì)的作用。

2、嚴(yán)格工作紀(jì)律、嚴(yán)防死守，切實(shí)做好傳染病的防控工作。根據(jù)上級(jí)文件和會(huì)議精神，我們加強(qiáng)了以下工作：（1）落實(shí)好學(xué)生的晨檢、午檢、晚檢工作，做好記載和匯報(bào)。

（2）搞好學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生和督促檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生。（3）定時(shí)對校園進(jìn)行消毒殺菌。（4）教室門窗長開，通風(fēng)換氣。

（5）讓學(xué)生飲用抗病毒沖劑之類的增強(qiáng)抵抗能力的藥物。（6）積極開展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。扎實(shí)開展“2＋2”項(xiàng)目活動(dòng)，大課間活動(dòng)，并保證學(xué)生每天1小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。

（7）上好每一節(jié)健康教育課，教會(huì)學(xué)生預(yù)防傳染性疾病的知識(shí)，增強(qiáng)防范意識(shí)，知曉防范措施，提高防范能力。

（8）一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有發(fā)熱癥狀，及時(shí)送疹進(jìn)行隔離治療。（9）重視其它傳染病的防控工作。

四、“三治”教育，堅(jiān)持走規(guī)范辦學(xué)路

學(xué)校對教師的愛，教師對學(xué)生的愛，在具體工作中有許多不同的表現(xiàn)形式，然而集中在一點(diǎn)，那就是規(guī)范辦學(xué)，依法執(zhí)教。這也是學(xué)校文化的重要組成部分。

規(guī)范就是一種秩序、和諧，誰先規(guī)范辦學(xué)，誰就先贏得發(fā)展之機(jī)。走科學(xué)之路，我們從這一高度來認(rèn)識(shí)規(guī)范辦學(xué)行為的現(xiàn)實(shí)及深遠(yuǎn)意義。規(guī)范辦學(xué)行為是將學(xué)校建設(shè)納入規(guī)范化軌道，從而不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位的迫切需求。是學(xué)校堅(jiān)持依法辦校、從嚴(yán)治教的迫切需要。也是教師熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，師德師風(fēng)的具體體現(xiàn)。

本學(xué)期，我校根據(jù)《萬州區(qū)教育系統(tǒng)“依法治校、以德治校、從嚴(yán)治?！敝黝}教育實(shí)施意見》的要求，采取多種形式，結(jié)合《意見》中指出的十個(gè)方面的突出問題，認(rèn)真對照檢查。通過召開“依法治校、以德治校、從嚴(yán)治?！睂ｎ}民主生活會(huì)，開展批評(píng)和自我批評(píng)等，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，認(rèn)真查找存在的問題；以“三治”為載體，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)先爭優(yōu)工作，認(rèn)真做好“五師”評(píng)比活動(dòng)。另外，通過召開職工座談會(huì)、家長代表座談會(huì)、發(fā)放征求意見表等方式廣泛征求意見建議，查找并整改了比較突出的問題。

五、改善條件提升形象

2009年暑假，為進(jìn)一步改善的辦學(xué)條件，康家完小學(xué)生食堂動(dòng)工興建，總投資10萬余元；并爭取經(jīng)費(fèi)對中心校主教學(xué)樓進(jìn)行徹底的維修，更換門窗、貼內(nèi)外墻磚、粉刷墻壁、改造用電線路等。學(xué)校自籌資金對學(xué)生食堂至小操場1500平方米的活動(dòng)場所進(jìn)行硬化。

2010年，我校爭取到重慶科委100萬元的塑膠操場建設(shè)援助資金，修建了7000多平方米的塑膠操場，總投資近300萬元。這塊塑膠操場的建成，大大提升了我校的辦學(xué)品質(zhì)。這塊充滿現(xiàn) 8

代化色彩的紅綠色，成為萬州區(qū)邊遠(yuǎn)山區(qū)一道靚麗的風(fēng)景線和我區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的一張耀眼的名片。到目前為止，已投入我校建設(shè)資金近800萬元，正在建設(shè)工程1000余萬元。

舒適的教學(xué)環(huán)境，為教師安心教書、學(xué)生安心學(xué)習(xí)打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，為后山鎮(zhèn)教育事業(yè)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。

六、反思不足,關(guān)注未來

學(xué)校建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及面廣。我校地處邊遠(yuǎn)山區(qū)，諸多因素直接或間接制約著學(xué)校的發(fā)展。

一是留守兒童的教育問題。留守兒童現(xiàn)象是我們農(nóng)村學(xué)校最突出的一個(gè)問題，同時(shí)也是現(xiàn)階段的一個(gè)社會(huì)問題。我校留守兒童占學(xué)生數(shù)的95.8%，隔代撫養(yǎng)和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人多變嚴(yán)重影響了對孩子的教育。盡管我們采取了很多措施，給留守兒童更多的關(guān)注和關(guān)愛，但無法彌補(bǔ)留守現(xiàn)象帶來的許多缺陷。

二是社區(qū)教育缺乏，難以真正形成“立體”教育網(wǎng)絡(luò)。三是邊遠(yuǎn)山區(qū)師資隊(duì)伍穩(wěn)定的問題。未來五年，我校將面臨老教師退休量大，中青年教師調(diào)出，從而出現(xiàn)“青黃”交替困難。

重慶市萬州區(qū)后山中心小學(xué)

二○一二年三月二十日

第四篇：“微時(shí)代”對高校思想政治理論課教學(xué)改革思考

“微時(shí)代”對高校思想政治理論課教學(xué)改革思考

【摘要】適應(yīng)“微時(shí)代”傳播變化，采取針對性的改革措施，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)中的“會(huì)講”、“善講”、“真講”，不斷提高思想政治理論課的課程魅力。

【關(guān)鍵詞】微時(shí)代思想政治理論課教學(xué)改革

【課題來源】廣西高?！包h的十八屆三中精神研究”專項(xiàng)課題《網(wǎng)絡(luò)輿情視域下廣西高校主流意識(shí)形態(tài)高勢位建設(shè)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2013MSZ014）。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0085-02

“微時(shí)代”高校思想政治理論課教學(xué)是對網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課教學(xué)的新拓展，針對“微時(shí)代”思想政治理論課教學(xué)改革的新探索也不斷出現(xiàn)，如專題授課、嚴(yán)肅游戲以及實(shí)踐創(chuàng)新等，這些都為提高思想政治理論課的課程魅力和吸引力做出了貢獻(xiàn)。

1.更新觀念，適應(yīng)“微時(shí)代”傳播的新變化

思想政治理論課不能因?yàn)橛袊业膹?qiáng)制要求就想當(dāng)然的“養(yǎng)尊處優(yōu)”，應(yīng)該在堅(jiān)持剛性要求的前提下，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，積極借鑒“微時(shí)代”傳播載體和方法，開展教育教學(xué)改革。課堂作為思想政治理論課主陣地的地位要確保，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到思想政治理論課還是一門“全天候”的課程；思想政治理論課不僅僅是解決思想認(rèn)識(shí)的課，同時(shí)也是和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的“全方位”的課程；思想政治理論課不僅僅是任課教師的課，同時(shí)也是學(xué)校各部門和教職員工“全員”的課程。認(rèn)識(shí)到以上幾點(diǎn)，結(jié)合“微時(shí)代”的信息傳播的特點(diǎn)，就要求思想政治理論課教學(xué)做到“是、時(shí)、勢”，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和說服力。

是：即規(guī)律性。“微時(shí)代”大學(xué)生有著獨(dú)特的思想發(fā)展規(guī)律和知識(shí)接受規(guī)律，知識(shí)和信息的傳播也有著區(qū)別傳統(tǒng)傳播的特點(diǎn)，這就要求思想政治理論課教師要?jiǎng)?chuàng)新求是，研究“微時(shí)代”學(xué)生所思、所想與所惑，通過發(fā)揮扣準(zhǔn)學(xué)生脈搏和觸動(dòng)學(xué)生靈魂的隱性教育方法，潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)。

時(shí)：即時(shí)效性。思想政治理論課既要“念老經(jīng)”，還要有“新唱”?！拔r(shí)代”強(qiáng)調(diào)的就是信息的快捷性和新鮮度，如果思想政治理論課內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，不能用自身理論闡釋力去解釋現(xiàn)實(shí)世界的是是非非，學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中有高度、有溫度和新鮮度的知識(shí)，學(xué)生自然會(huì)歡迎，課程魅力會(huì)大為加強(qiáng)。

勢：即氣勢性。在社會(huì)主義大學(xué)里，思想政治理論課應(yīng)該也必須有其氣勢，要通過其強(qiáng)大氣場整合資源，合力推進(jìn)教育教學(xué)效果提升?！拔r(shí)代”對主流價(jià)值的消解以及人們觀念的多元都會(huì)產(chǎn)生影響，不論學(xué)生還是教師都會(huì)面臨著各種各樣的迷茫和困惑，思想政治理論課要有自覺的理論擔(dān)當(dāng)和勇氣，去主動(dòng)答疑解惑，以確實(shí)如此的解答樹立自身的勢位。

2.共建課堂，煥發(fā)高校思政課課堂生機(jī)與活力

課堂是思政課教學(xué)的主陣地，不能以任何借口動(dòng)搖課堂的主地位，也不能以發(fā)揮學(xué)生主體性為由，撒手不管，任由課堂散起來，更不能讓思政課課堂成了別人的責(zé)任田，以奇談怪論沖淡思政課課堂的紅色。

“微時(shí)代”重視課堂教學(xué)，并非還是照搬傳統(tǒng)課堂教學(xué)的做法，而是以課堂為陣地，創(chuàng)新教學(xué)方法，以新穎、鮮活的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)課堂活力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力，激發(fā)教師思想引導(dǎo)能力。這就要求思政課教師在課堂教學(xué)中要做到：

會(huì)講：過去思政課教師由于政策把握、自身水平等原因，對教學(xué)內(nèi)容不敢越雷池一步，照本宣科的老一套，教師課堂講授的內(nèi)容有理有據(jù)，沒有錯(cuò)誤，但是離學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、生活卻很遙遠(yuǎn)，于是學(xué)生似乎是在聽天書。“微時(shí)代”就要求思政課教師會(huì)講故事，能用生活化的語言將宏大敘事講精、講細(xì)、講生動(dòng)。正如復(fù)旦大學(xué)思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)那樣，經(jīng)過深入調(diào)研和篩選，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從教材的每一章中提煉若干大學(xué)生關(guān)心的理論熱點(diǎn)和思想上存在的疑點(diǎn)等問題作為教學(xué)的重點(diǎn)。講問題，講清楚現(xiàn)象背后的理論。這樣與學(xué)生密切相關(guān)的話題、議題自然會(huì)受到學(xué)生追捧，課堂教學(xué)效果自然就會(huì)令人欣慰。

善講：“微時(shí)代”可利用的傳播載體非常多，而且大多具有聲影兼具、傳播迅捷、在線互動(dòng)等特點(diǎn)。那就要求思政課教師要學(xué)會(huì)多維度、重綜合的進(jìn)行授課，不能只是口對耳的語言傳送，而是要實(shí)現(xiàn)思政課內(nèi)容對學(xué)生視覺、聽覺和感覺上的全方位的觸動(dòng)，使其能全身心的投入到、參與到課堂教學(xué)中來。實(shí)際上，思政課可利用的現(xiàn)實(shí)資源很多，但要求思政課教師要善于挖掘?qū)W生的關(guān)切點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)事件的關(guān)聯(lián)，善于利用合適的形式表現(xiàn)。微信中一個(gè)傳播的畫面、微博中一段引人深思的話語、微電影中一段感人至深的情節(jié)等等，有了思政課教師巧妙的加工、串聯(lián)與解讀，就會(huì)扣準(zhǔn)學(xué)生的思想脈搏，引發(fā)學(xué)生的思考和共鳴。

真講：“微時(shí)代”人人持有麥克風(fēng)，每個(gè)人的一言一行都會(huì)被微媒體記錄著。思政課教師要對課堂教學(xué)內(nèi)容自己內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同，真正以三尺講臺(tái)鑄魂學(xué)生一生，做到言行一致、知行合一才會(huì)得到學(xué)生真正的熱愛。這一方面考驗(yàn)著思政課教師的忠誠度，另一方面也考驗(yàn)著思政課教師的勝任度。就忠誠度而言，沒有教師的忠誠，思政課的課堂將會(huì)充斥著假話、套話。就勝任度而言，思政課教師要強(qiáng)技增能，有了深度的知識(shí)儲(chǔ)備和辯證的科學(xué)思維，思政課教師才會(huì)真正直面現(xiàn)實(shí)世界，觸動(dòng)學(xué)生靈魂，否則很多的內(nèi)容思政課教師就不敢去涉及。

作者簡介：

嚴(yán)博文（1992-），男，山東泰安人，桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院2015級(jí)研究生。

第五篇：關(guān)于教育教學(xué)改革的一點(diǎn)思考

關(guān)于教育教學(xué)改革的一點(diǎn)思考

目前我系處于專業(yè)單

一、學(xué)生人數(shù)尚少的一種狀態(tài)。如何改變這一狀態(tài)，我覺得應(yīng)該適應(yīng)市場需求，開發(fā)特色專業(yè)，壯大招生人數(shù)，這就需要我們認(rèn)真地做好專業(yè)建設(shè)前期的調(diào)研工作。

現(xiàn)在國家把現(xiàn)有的本科分為兩類：一類是研究性本科，一類是技能性本科。其中技能型本科就對我們高職院校形成了一定的壓力。所以我們要迎頭趕上，敢于創(chuàng)新。既然技能型人才跟市場息息相關(guān)，那么我們就應(yīng)該更深入地和企業(yè)、公司等用人單位進(jìn)行深度合作，開發(fā)具有企業(yè)特色的專業(yè)課程，把企業(yè)的培訓(xùn)工作延伸到我們的課堂上來，還可以聘請公司、企業(yè)的負(fù)責(zé)人來我們系部擔(dān)任管理崗位的工作，指導(dǎo)專業(yè)方向，明確學(xué)生的就業(yè)方向；同樣，我們的老師也要走出去，到外面合作的公司企業(yè)去負(fù)責(zé)一些獨(dú)立的項(xiàng)目，身臨其境地去感受市場所需的人才崗位，回來以后才能更加促進(jìn)我們的教育教學(xué)工作。

另外還要注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。我們可以通過專業(yè)方面的興趣班去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的自身潛能，讓他們自覺自發(fā)地去在自己感興趣的領(lǐng)域探索研究。