第一篇：提交一個(gè)當(dāng)前教學(xué)中典型的最迫切需要解決的教學(xué)問題

提交一個(gè)當(dāng)前教學(xué)中典型的最迫切需要解決的數(shù)學(xué)教學(xué)問題

從這段時(shí)間教學(xué)情況來看，有幾個(gè)問題是急需解決：學(xué)生厭學(xué)，不愿思考，不能有效地解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問題；學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握和能力的形成不理想，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，獨(dú)立思考的時(shí)間不足，；教師對(duì)教學(xué)的掌控和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的把握有所薄弱。

對(duì)這些問題，需要專家指導(dǎo)。才能讓學(xué)生有更多的時(shí)間去主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能有力地指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，牢牢地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、把學(xué)案引領(lǐng)落到實(shí)處。怎么把學(xué)生的學(xué)習(xí)抓在手里，學(xué)案是一個(gè)關(guān)鍵的抓手，這里抓不住其它的途徑都會(huì)勞而無功。研學(xué)怎么學(xué)，展學(xué)解決什么問題，學(xué)案是藍(lán)本。學(xué)案的要求我們強(qiáng)調(diào)“三化”：學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)化，學(xué)習(xí)任務(wù)問題化、學(xué)習(xí)問題路徑化。研學(xué)展學(xué)要完成哪些任務(wù)，解決哪些問題，按什么途徑去解決問題，學(xué)案必須精心設(shè)計(jì)完整體現(xiàn)。學(xué)案不排斥練習(xí)和試題分析，問題是要通過學(xué)案的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生把涉及到的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建成一個(gè)體系，包括能力訓(xùn)練在內(nèi)。

學(xué)案設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要非常清晰，哪些通過討論解決，哪些獨(dú)立完成，哪些做，哪些讀，哪些背要明確指定，組織學(xué)生嚴(yán)格按相應(yīng)要求完成。

一般情況下，一個(gè)學(xué)案指向研學(xué)展學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中所有的任務(wù)和問題絕大部分學(xué)生都要能夠做到基本解決。這里就存在一個(gè)教師把握的問題，研學(xué)完了，展學(xué)完了，教師都要對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了沒有，學(xué)習(xí)問題解決了沒有，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況怎樣進(jìn)行及時(shí)細(xì)致地分析檢查，這比傳統(tǒng)意義上的作業(yè)批改要更及時(shí)更細(xì)致。

二、把教師的主導(dǎo)作用落到實(shí)處。我們的課堂上出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生們?yōu)榱艘粋€(gè)問題在爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)，老師卻一直作為旁觀者，不進(jìn)行任何的介入。如果這不是啟發(fā)的需要，那就是教師主導(dǎo)作用的缺失。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)存在哪些問題、已存在哪些問題，教師要通過學(xué)案批閱、問題聯(lián)系卡、個(gè)別交流等途徑做較準(zhǔn)確的把握，并預(yù)設(shè)解決的最好方法和途徑，這需要在備課時(shí)候做充分的準(zhǔn)備。教自己會(huì)的容易，教學(xué)生不會(huì)的未必那么簡(jiǎn)單。

三、把評(píng)學(xué)的周周清功能落到實(shí)處。就知識(shí)學(xué)習(xí)而言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)是我們的第一目標(biāo)。學(xué)什么、怎么學(xué)明確了，剩下的問題就是學(xué)會(huì)了沒有。評(píng)學(xué)和過去作業(yè)的區(qū)別就在于更加強(qiáng)調(diào)和學(xué)的聯(lián)系，學(xué)什么就評(píng)什么是必須堅(jiān)持的原則。評(píng)學(xué)了，我們就要對(duì)學(xué)生存在的問題采取措施加以解決鞏固，決不能聽之任之；評(píng)學(xué)了，我們就要認(rèn)真反思我們的教學(xué)環(huán)節(jié)，該改進(jìn)的要及時(shí)改進(jìn)，決不能拖泥帶水。

教學(xué)是一門科學(xué)，里面有許多問題需要我們認(rèn)真去研究，把握問題最重要的是要把握造成問題的主因，這樣我們采取的措施才會(huì)是正確的，否則會(huì)導(dǎo)致南轅北轍的結(jié)果。

第二篇：當(dāng)前教學(xué)中典型的最迫切需要解決的教學(xué)問題

當(dāng)前教學(xué)中典型的最迫切需要解決的教學(xué)問題

數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)過程會(huì)遇到許多的問題，本人從教的時(shí)間不短也不長(zhǎng)，經(jīng)歷了兩套數(shù)學(xué)教材的教學(xué)，在五年多的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中深深地感受到：在數(shù)學(xué)教育逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，在實(shí)施國(guó)家義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，擺在教育工作者面前艱巨的任務(wù)依然是：更新觀念，開拓創(chuàng)新，大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教育教學(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇到的難題、問題、困惑，以下是當(dāng)前教學(xué)中典型的最迫切需要解決的教學(xué)問題：

一、如何提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師對(duì)“預(yù)案導(dǎo)學(xué)式”的教學(xué)方式進(jìn)行了嘗試，造成課堂效率低下，能力訓(xùn)練目標(biāo)難以達(dá)成，失去了課改的意義。

二、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。要推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

三、如何取得家長(zhǎng)的理解，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，建立和諧、信任、相互理解的家校關(guān)系。家長(zhǎng)是與學(xué)校關(guān)系最密切的校外因素，因?yàn)閷W(xué)校教育直接關(guān)系到他們的孩子的發(fā)展，面對(duì)一項(xiàng)改革，教師首先要爭(zhēng)取的就是家長(zhǎng)的理解和幫助。

四、如何做到“張弛有致”，使學(xué)生在相對(duì)寬松的環(huán)境下，受到嚴(yán)格的教育。放手與放縱，一字之差，分寸卻很難把握。有人形象地比喻，不要像用大頭針釘住蝴蝶地翅膀一樣，壓抑學(xué)生生命的本質(zhì)，而應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣，教師把線放得長(zhǎng)長(zhǎng)的，讓孩子飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，但又可以適時(shí)收緊。

五、學(xué)生在思想上也存在著無心向?qū)W的現(xiàn)象。社會(huì)發(fā)展較快，新鮮事物無奇不有，這些因素也會(huì)影響到學(xué)生的心思都不放在學(xué)習(xí)上。在課堂上，學(xué)習(xí)的情感態(tài)度表現(xiàn)差。

第三篇：如何解決體育教學(xué)中的一個(gè)問題

如何解決體育教學(xué)中的一個(gè)問題，提高教學(xué)的實(shí)效

實(shí)效就是學(xué)生能從課堂教學(xué)中學(xué)到最多，獲得最多。如何使你的課堂具有實(shí)效性？

一、新課標(biāo)下的體育課特點(diǎn)

1、強(qiáng)調(diào)“健康第一”。健康第一是整個(gè)學(xué)校的指導(dǎo)思想，更是《體育與健康》課程最基本的理念。

2、弘揚(yáng)主體性。

二、新課標(biāo)下體育教師如何進(jìn)行體育實(shí)效教學(xué)

1、慣徹“健康第一”的指導(dǎo)思想。

通過體育教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的健康知識(shí)和科學(xué)的健康方法，提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉，培養(yǎng)健康意識(shí)，最終形成健康的行為和健康的生活方式；注意增進(jìn)學(xué)生的心理健康，在體育教學(xué)中要營(yíng)造生動(dòng)、活潑、和諧的氛圍，使學(xué)生受到集體的溫暖和情感的愉悅；使學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)交流的快樂。

2、確保主體性的發(fā)揮

3、重難點(diǎn)是發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在新課程理念下，教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和伙伴，因此教師的指導(dǎo)性不可能是絕對(duì)權(quán)威的，也不可能采用強(qiáng)制性手段，顯然指導(dǎo)的難度大了，對(duì)教師的要求也高了。

4、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

我認(rèn)為無論采用何種教學(xué)方式，都必須堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

三、實(shí)效教學(xué)的前提和條件

如何使你的課堂具有實(shí)效性呢？首先，備課要充分考慮實(shí)效性，其次，課堂教學(xué)時(shí)間和容量的合理安排。一節(jié)課40分鐘，如果課堂結(jié)構(gòu)松弛，進(jìn)程緩慢，健康知識(shí)容量少，也談不上課堂教學(xué)的實(shí)效性，所以我在教學(xué)時(shí)做到把握知識(shí)的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)，促使學(xué)生健康行為和健康的生活方式的形成。再之,合理地與生活實(shí)際情況和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行整合進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決知識(shí)的重難點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

總之：所謂實(shí)效課堂就是學(xué)生能從中學(xué)到最多，獲得最多的課堂。要使課堂具有實(shí)效性，教師必須以新課標(biāo)為依據(jù)，不斷更新的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，構(gòu)建和諧課堂、實(shí)效課堂，只有這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中最迫切需要解決的教學(xué)問題之

數(shù)學(xué)教學(xué)中最迫切需要解決的教學(xué)問題之‘舉一反三’

在我近幾年的教學(xué)過程中，有一個(gè)問題一直深深的困擾著我，就是學(xué)生對(duì)于解決數(shù)學(xué)問題時(shí)缺乏舉一反三的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有太多理論性的知識(shí)，不需要背誦，但是有很多公式、定理需要運(yùn)用與實(shí)踐，然而在教學(xué)中學(xué)生往往是，一講就會(huì)，一做就錯(cuò)，完全不會(huì)舉一反三，即俗話書的照著葫蘆畫瓢。一堂課的教學(xué)完成以后，如果學(xué)生完全不能解決同一類型的問題，那么這堂課就是失敗的，所以學(xué)生缺乏舉一反三解決數(shù)學(xué)問題的能力一直困擾我。一般情況下我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是這樣的：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2、直接給出本節(jié)課要學(xué)習(xí)及掌握的知識(shí)點(diǎn)。

3、典例講解。

4、課堂練習(xí)。

5、課后作業(yè)。

例如：《因式分解法》-----解一元二次方程

我的設(shè)計(jì)思路是：首先復(fù)習(xí)了因式分解的方法：

提問：我們學(xué)過那些因式分解的方法？

生：①提公因式法、②公式法、③十字相乘法

引入課題《因式分解法----解一元二次方程》

1、因式分解法的概念

2、典例講解

X(x-2)+x-2（提公因式法）

3x2+6x+3（完全平方公式）

X2-x-56（十字相乘法）

3、課堂練習(xí)

課本習(xí)題１配套練習(xí)《名校課堂》

4、作業(yè)

習(xí)題１，第一第二第三題

在教學(xué)過程中典例講解這個(gè)環(huán)節(jié)能夠收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生積極參與分析問題，回答問題，解決問題。從課堂練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)開始收獲甚微，只有極少數(shù)學(xué)生能自主解決問題，像(x+5)2-4(x+5)-5這樣的問題學(xué)生就無從下手，學(xué)生注意到等號(hào)左邊都含有(x+5)，因此開始提公因式(x+5)導(dǎo)致無法求解這個(gè)問題。像這樣的問題在我們的教學(xué)過程中比比皆是，但是我們又不能放任不管，而又無力為之，相信大多數(shù)老師也和我有同樣的感觸。希望通過這次的交流學(xué)習(xí)，各位老師能幫助我解決這個(gè)難題，將使我在今后的教學(xué)過程中收獲更多。謝謝。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中最迫切需要解決的教學(xué)問題之‘舉一反三’

數(shù)學(xué)教學(xué)中最迫切需要解決的教學(xué)問題之‘舉一反三’丙麻中學(xué)王曉華 在我近幾年的教學(xué)過程中，有一個(gè)問題一直深深的困擾著我，就是學(xué)生對(duì)于解決數(shù)學(xué)問題時(shí)缺乏舉一反三的能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有太多理論性的知識(shí)，不需要背誦，但是有很多公式、定理需要運(yùn)用與實(shí)踐，然而在教學(xué)中學(xué)生往往是，一講就會(huì)，一做就錯(cuò)，完全不會(huì)舉一反三，即俗話書的照著葫蘆畫瓢。

一堂課的教學(xué)完成以后，如果學(xué)生完全不能解決同一類型的問題，那么這堂課就是失敗的，所以學(xué)生缺乏舉一反三解決數(shù)學(xué)問題的能力一直困擾我。一般情況下我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是這樣的：1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或復(fù)習(xí)與本節(jié)課有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。2直接給出本節(jié)課要學(xué)習(xí)及掌握的知識(shí)點(diǎn)。3典例講解。4課堂練習(xí)。5課后作業(yè)

例如：《因式分解法》-----解一元二次方程

我的設(shè)計(jì)思路是：首先復(fù)習(xí)了因式分解的方法：

提問：我們學(xué)過那些因式分解的方法？

生：①提公因式法 ②公式法 ③十字相乘法

引入課題《因式分解法----解一元二次方程》

1、因式分解法的概念

2、典例講解

（1）x(x?2)?x?2?0（提公因式法）

2（2）5x?2x?13?x2?2x?（平方差公式）44

（3）3x2?6x??3（完全平方公式）

2（4）x?x?56?0（十字相乘法）

3、課堂練習(xí)

課本p40習(xí)題1配套練習(xí)《云南省標(biāo)準(zhǔn)教輔》p194、作業(yè)

在教學(xué)過程中典例講解這個(gè)環(huán)節(jié)能夠收到很好的教學(xué)效果，學(xué)生積極參與分析問題，回答問題，解決問題。從課堂練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)開始收獲甚微，只有極少數(shù)學(xué)生能自主解決問題，像(x?5)2?4(x?5)?5這樣的問題學(xué)生就無從下手，學(xué)生注意到等號(hào)左邊都含有(x?5)，因此開始提公因式(x?5)導(dǎo)致無法求解這個(gè)問題。像這樣的問題在我們的教學(xué)過程中比比皆是，但是我們又不能放任不管，而又無力為之，相信大多數(shù)老師也和我有同樣的感觸。希望通過這次的交流學(xué)習(xí)，各位老師能幫助我解決這個(gè)難題，將使我在今后的教學(xué)過程中收獲更多。謝謝。