第一篇：共議話題全科教師

共議話題全科教師

宋謙

江西師范大學(xué)教育學(xué)院教授。

《教育》：全科教師的定義是什么？

宋謙：全科教師是指師德高尚、知識(shí)面廣、能文能武、能畫(huà)能唱、全智多能的百科全書(shū)式好教師。全科教師需要?jiǎng)偃涡W(xué)語(yǔ)數(shù)英課程的教學(xué)任務(wù)，也要熟練掌握音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法中的任意兩門(mén)技術(shù)技能。但需要區(qū)別的是，全科教師并不是說(shuō)一位教師要教語(yǔ)數(shù)英音美各學(xué)科，而是把這些科目融合在一起教，實(shí)現(xiàn)小學(xué)課程的科學(xué)整合。

教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》，目的是以實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃為抓手，推動(dòng)師范院校深化教師培養(yǎng)機(jī)制、課程、教學(xué)、師資、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的綜合改革，努力培養(yǎng)一大批有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好教師。

《教育》：如何培養(yǎng)卓越的小學(xué)全科教師？

宋謙：卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃遵循不同類別教師的培養(yǎng)規(guī)律，分別提出卓越中學(xué)、小學(xué)、幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育教師培養(yǎng)模式的改革重點(diǎn)和目標(biāo)要求。教育部要求建立高校和中小學(xué)教師專兼職結(jié)合的教師教育師資隊(duì)伍共同體，鼓勵(lì)高校與中小學(xué)、教研機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位和教育行政部門(mén)積極探索“協(xié)同教研”“雙向互聘”“崗位互換”等教師發(fā)展新機(jī)制，并對(duì)高校教育類課程教師提出深入中小學(xué)等兼職任教、掛職實(shí)踐每5年不少于1年的要求。同時(shí)，各校還要通過(guò)自主招生、入校后二次選拔、設(shè)立面試環(huán)節(jié)等多樣化方式，遴選樂(lè)教適教的優(yōu)秀學(xué)生攻讀師范專業(yè)。

《教育》：全科教師進(jìn)入小學(xué)后，將會(huì)帶來(lái)哪些變化？

宋謙：未來(lái)的學(xué)校就是一個(gè)大家庭模式，教師辦公室應(yīng)該與學(xué)生的教室、活動(dòng)室在一起。而全科教師教學(xué)后，一個(gè)班可能經(jīng)常在一起的老師就只有2至3人。這樣，全科教師可以更了解學(xué)生，做到因材施教。但是，這也意味著，因?yàn)闆](méi)有其他老師可以作為均衡，教師的素質(zhì)不一，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。所以一定要培養(yǎng)卓越教師去做全科教師。這樣的教師首先是師德高尚，其次要有全科能力。

李福忠

河北省平泉縣縣城學(xué)區(qū)中心校副校長(zhǎng)。

《教育》：您是一線教師，請(qǐng)您談一談現(xiàn)實(shí)中推行全科教學(xué)遇到哪些問(wèn)題？

李福忠：從實(shí)際情況看，教師們包班上課，所有的科目都自己扛，真的很累。專業(yè)性強(qiáng)的音、體、美課上不了，便改上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。一堂課接著一堂課上，工作量巨大。如果一名全科教師包一個(gè)班，那么根據(jù)國(guó)家課程設(shè)置安排，開(kāi)齊開(kāi)全課程，一至二年級(jí)，每周每班的課時(shí)數(shù)分別為26節(jié)，三至六年級(jí)每周每班課時(shí)數(shù)為30節(jié)。如果每天上6節(jié)課，那么教師幾乎一天全在教室里。班級(jí)人數(shù)雖少些，但只是少判幾本作業(yè)、管理學(xué)生少操點(diǎn)心罷了，其他的工作并不少。長(zhǎng)此以往，恐怕全科教師難以承受如此超負(fù)荷的工作。

除此之外，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)和研究。包班會(huì)把教師死死地拴在教室里，根本沒(méi)有時(shí)間參加教研活動(dòng)或外出學(xué)習(xí)。不研究、不學(xué)習(xí)，教師就基本喪失了專業(yè)發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，無(wú)法提升專業(yè)素質(zhì)。沒(méi)有先進(jìn)思想、方法的輸入，沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)思考，年復(fù)一年地吃老本，會(huì)斷送一個(gè)個(gè)包班教師的教育前程。

如果將來(lái)真的讓全科教師教全科，我想，去的教師可能留不住，沒(méi)去的教師可能會(huì)被嚇退，全科教師的計(jì)劃就可能落空。

《教育》：眾所周知，國(guó)外有些小學(xué)階段實(shí)行全科教學(xué)，他們是怎么操作的呢？

李福忠：在美??，從幼稚園到六年級(jí)，一般都實(shí)行“包班制”：每班設(shè)一名或兩名主任老師，負(fù)責(zé)本班學(xué)生的主要課程，專業(yè)性強(qiáng)的音樂(lè)、美術(shù)、體育、外語(yǔ)則由本校專業(yè)老師在專用功能室里教學(xué)。

英國(guó)推行“全科教師”，建立在小班化教學(xué)基礎(chǔ)之上。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生不過(guò)二三十人，而按照我國(guó)小學(xué)班級(jí)學(xué)位編制，所謂的小班一般人數(shù)也在40人左右，相當(dāng)于英美小學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)兩倍。在這種情況下推行“全科教師”，無(wú)疑會(huì)讓“全科教師”不堪重負(fù)，僅僅備課和批閱作業(yè)就會(huì)壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。另一方面，英美小學(xué)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)之后，在自身缺乏專業(yè)師資力量的情況下，會(huì)從校外聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行“課外輔導(dǎo)”，刻意培養(yǎng)學(xué)生的潛能，而中國(guó)大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)在還很難做到這一點(diǎn)。

《教育》：如何破解全科教師工作量大的難題？

李福忠：為了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為了農(nóng)村教育的發(fā)展，為了孩子的健康成長(zhǎng)，政府在給農(nóng)村小學(xué)特別是校點(diǎn)配備教師的時(shí)候，編制別摳得那么緊?！秶?guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)中央編辦、教育部、財(cái)政部關(guān)于統(tǒng)一城鄉(xiāng)中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的通知》中說(shuō)，將縣鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一到城市標(biāo)準(zhǔn)。這是一大進(jìn)步，但在實(shí)際中，這樣的“統(tǒng)一”恐怕還是不夠。其實(shí)，農(nóng)村小學(xué)編制應(yīng)當(dāng)比城市小學(xué)寬松才合理。越是校點(diǎn)，編制應(yīng)當(dāng)越寬松。別看學(xué)校規(guī)模小、在校生少，但所開(kāi)設(shè)的課程科目并不能少，每天所上的課節(jié)數(shù)也不能少。

如果將來(lái)讓全科教師包班，至少應(yīng)該兩個(gè)人包一個(gè)班。這樣，既能保障了教學(xué)質(zhì)量，還減輕了教師的工作壓力，也有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。這可能會(huì)給財(cái)政增加負(fù)擔(dān)，但為了實(shí)現(xiàn)我們辦教育的最終目――孩子的健康成長(zhǎng)，我認(rèn)為這錢(qián)投得值，應(yīng)該投！

鄔志輝

中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)理事。

《教育》：請(qǐng)您從理論上分析，全科教學(xué)與?？平虒W(xué)的區(qū)別？

鄔志輝：從世界學(xué)術(shù)界來(lái)看，小學(xué)教師究竟全科好還是分科好，一直是有爭(zhēng)論的。分科教學(xué)基本實(shí)行科任制，主張分科教學(xué)的人認(rèn)為，分科有助于增進(jìn)教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，有助于深化學(xué)生的學(xué)科本質(zhì)理解，有助于強(qiáng)化知識(shí)的絕對(duì)本體地位。而全科教學(xué)基本實(shí)行包班制，主張全科教學(xué)的人認(rèn)為，全科有利于增加教師與學(xué)生的接觸時(shí)間，有助于全面了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有助于養(yǎng)成學(xué)生良好的品質(zhì)習(xí)慣。

可以看出，分科教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心取向，而全科教學(xué)更重視學(xué)生中心地位。實(shí)際上，在小學(xué)階段，從教育目標(biāo)的定位來(lái)看，更重要的是形成學(xué)生對(duì)探究與發(fā)現(xiàn)、制作與建造、談話與交際、藝術(shù)與表現(xiàn)方面的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，讓他們從生活中、活動(dòng)中、問(wèn)題中、經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，通過(guò)自己與外部世界和內(nèi)心世界的互動(dòng)來(lái)形成對(duì)自然、社會(huì)的自我認(rèn)識(shí)。

畢竟，兒童的生活世界是未分化的、統(tǒng)合的，兒童的發(fā)展基礎(chǔ)是可塑的、具有無(wú)限可能性的。教師如果沒(méi)有全面、長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行跟蹤與觀察，就無(wú)法對(duì)學(xué)生的個(gè)性有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。特別是在小學(xué)低年段，無(wú)論是從幼小銜接還是從對(duì)兒童的了解方面說(shuō)，全科教學(xué)似乎都比分科教學(xué)對(duì)學(xué)生更有利。

?旭遠(yuǎn)

東北師范大學(xué)教育學(xué)部初等教育學(xué)院院長(zhǎng)。

《教育》：全科教學(xué)為什么會(huì)悄然興起？它與早先因師資匱乏流行的包班教學(xué)有哪些區(qū)別？

陳旭遠(yuǎn)：一個(gè)孩子在小學(xué)養(yǎng)成的習(xí)慣對(duì)其未來(lái)發(fā)展有著重要的奠基和啟蒙作用，在小學(xué)低年級(jí)階段打破分科，通過(guò)全科教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)整體的知識(shí)，對(duì)孩子今后的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用。最初實(shí)行全科教學(xué)的多是西部農(nóng)村地區(qū)。教育資源配置不均衡，尤其是師資力量嚴(yán)重不足，是一些地方開(kāi)始嘗試培養(yǎng)全科教師的根本原因，“包班制”“復(fù)式”教學(xué)等模式也在這個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生。

隨著時(shí)代的發(fā)展，全科教師也被賦予了新的內(nèi)涵。全科教學(xué)既適合我國(guó)拓展優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面、促進(jìn)教育公平的現(xiàn)實(shí)需求，也符合我國(guó)農(nóng)村教育和農(nóng)村學(xué)?；蜣k學(xué)點(diǎn)小班化的實(shí)際，尤其是農(nóng)村地區(qū)小學(xué)呈現(xiàn)出校點(diǎn)比例大、學(xué)生數(shù)量小的特點(diǎn)，農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校存在結(jié)構(gòu)性缺編的矛盾，迫切需要能夠勝任多門(mén)學(xué)科教學(xué)的全科教師。

童富勇

杭州師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)。

《教育》：您認(rèn)為培養(yǎng)全科教師最大的難點(diǎn)是什么？

童富勇：小學(xué)教師與孩子在一起的時(shí)間要多于家長(zhǎng)，其影響力往往要大于父母。全科教師更是如此。因此，師范院校在培養(yǎng)全科教師時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是比較高的。

目前對(duì)全科教師培養(yǎng)來(lái)講，最大的難點(diǎn)在于教育改革的滯后。我們不是沒(méi)有先進(jìn)的理念，但這些理念在實(shí)施時(shí)可能會(huì)遭受體制或者教育實(shí)施方面的阻力。比如，現(xiàn)在教師資格證都是按學(xué)科來(lái)分的，即使是小學(xué)教育專業(yè)，畢業(yè)后拿到的教師資格證上也要有學(xué)科。假設(shè)我們培養(yǎng)出全科教師后，該怎么辦呢？我們的教育部門(mén)在提倡培養(yǎng)全科老師，但證書(shū)考試等配套還沒(méi)有跟上。因?yàn)橹袊?guó)老師的準(zhǔn)入機(jī)制和退出機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)。全科教師的培養(yǎng)目前還是一種理想，能不能實(shí)現(xiàn)這種設(shè)計(jì)，目前還是未知數(shù)。

《教育》：術(shù)業(yè)有專攻，如何將教師培養(yǎng)為真正的“全面手”，而不會(huì)各學(xué)科水平都相對(duì)平庸？

童富勇：對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實(shí)行“3+2”模式，即學(xué)生在上學(xué)期間必須學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，同時(shí)在美術(shù)（書(shū)法、繪畫(huà)）、音樂(lè)（音樂(lè)、舞蹈）中分別選擇一個(gè)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在精英式全科教師的培養(yǎng)計(jì)劃中，甚至提出了學(xué)生不學(xué)大學(xué)英語(yǔ)，改為與小學(xué)教育相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在全科教師招生時(shí)，也會(huì)傾向于學(xué)生本身的綜合素質(zhì)，在面試時(shí)，會(huì)注重他們的才藝與專業(yè)精神。

熊丙奇

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)。

《教育》：推行全科教學(xué)還有哪些難題？如何解決？

熊丙奇：我國(guó)小學(xué)的課程體系設(shè)置，還是分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等具體學(xué)科，那么，全科教師的價(jià)值也會(huì)受到影響。要發(fā)揮全科教師的作用，需要小學(xué)的課程體系按全科格局重建。這又提出一系列新問(wèn)題，學(xué)校有沒(méi)有辦學(xué)自主權(quán)？這樣的課程體系，與未來(lái)的初中學(xué)科學(xué)習(xí)對(duì)接嗎？用什么來(lái)評(píng)價(jià)全科教師的教學(xué)能力和成績(jī)，還是用各科學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？如果用學(xué)科成績(jī)，這和?？平虒W(xué)有何差別？如果關(guān)注學(xué)生的綜合能力，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)綜合能力？

考慮到上述這些問(wèn)題，我國(guó)各地小學(xué)階段使用全科教師，以及“包班”，主要在一、二年級(jí)低年級(jí)階段（這一階段學(xué)科教育的難度要求不高），再往上走，質(zhì)疑聲就越強(qiáng)烈。

要讓全科教師改革嘗試走得更遠(yuǎn)，必須在保障全科教師培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，同步推進(jìn)其他改革，包括落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，學(xué)?？筛鶕?jù)本校教學(xué)特點(diǎn)，改革課程設(shè)置，實(shí)行教師專業(yè)同行評(píng)價(jià)；改革升學(xué)評(píng)價(jià)制度，從關(guān)注學(xué)生幾門(mén)核心學(xué)科的成績(jī)，到重視學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

第二篇：全科教師培訓(xùn)發(fā)言稿

寫(xiě)在凱里市2016年第一期全科教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)典禮上

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位鄉(xiāng)村同仁老師們：

大家下午好！我叫顧杭，是一名來(lái)自三棵樹(shù)鎮(zhèn)格細(xì)小學(xué)的鄉(xiāng)村教師，這次能代表全體全科教師講話，我感到非常榮幸，也十分激動(dòng)。

感謝凱里市教育科技局領(lǐng)導(dǎo)和市師資培訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣一次全科教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；感謝凱里學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院給我們搭建這樣一個(gè)溫馨的學(xué)習(xí)的平臺(tái)；感謝學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和老師們貼心的照顧和熱情的招待。無(wú)論是每天吃住上的噓寒問(wèn)暖，還是細(xì)微之處的一個(gè)小水杯、一包茶葉、一個(gè)本子乃至一支筆芯的提供。只要學(xué)有困難，每次都在努力不斷改進(jìn)，每每想到這些，一股莫名的暖流便遍布全身。在這里，我感覺(jué)我們就像村里的那一群群孩子。

從2016年2月17日至今，短短10天的培訓(xùn)，讓我們收獲太多太多。聚全州名師，育全科教師，每位教授名師精彩的教授，有的激情昂揚(yáng)，也有委婉傳情。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我們真正了解小學(xué)各門(mén)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，也領(lǐng)略到高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等；才知道教好a o e并不是那么容易，還需掌握好口型的變化舌位的調(diào)整以及氣流強(qiáng)弱的調(diào)節(jié)等發(fā)音技巧；讓我想不到一首古詩(shī)詞的教學(xué)可以有那么多切入點(diǎn)，講得那么生動(dòng)形象，引人入勝；知道了標(biāo)準(zhǔn)的體育動(dòng)作和體育用語(yǔ)不是那么簡(jiǎn)單；知道了原來(lái)一堂音樂(lè)課這樣更加歡樂(lè)，更能讓孩子們喜歡；也懂得了更多的教師禮儀；通過(guò)學(xué)習(xí)了相關(guān)的教育政策法規(guī)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知識(shí)，深感自己肩上的任務(wù)更重，腳下的路更遠(yuǎn)。

通過(guò)聽(tīng)講座學(xué)習(xí)，才知道自己與名師之間差距有多大，心里巴不得能將他們滿腹經(jīng)綸全部復(fù)制，只可惜學(xué)習(xí)的時(shí)間太短。短短10天，每天都在領(lǐng)導(dǎo)老師的陪伴和鼓勵(lì)幫助下度過(guò)，感謝你們！2015年，我市政府和教育科技局領(lǐng)導(dǎo)在全市大力推進(jìn)教育均衡，為鄉(xiāng)村學(xué)校每個(gè)班級(jí)都安裝了班班通，我們這50位幸運(yùn)的老師，現(xiàn)在又踏上我市“2016全科教師培訓(xùn)”這趟專列，繼續(xù)充電，這是上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)提高鄉(xiāng)村教育水平的又一大舉措，進(jìn)一步推進(jìn)教育均衡，努力縮短城鄉(xiāng)教育差距。

短短10天培訓(xùn)已過(guò)，老師們精彩的課堂還縈繞耳際，我們已記在筆尖，寫(xiě)在心頭，雖然總感覺(jué)還沒(méi)學(xué)夠，但也學(xué)有所得。我們將帶著領(lǐng)導(dǎo)的這一份關(guān)心，去面向孩子們期盼的目光。我們整裝出發(fā)，以此為新的起點(diǎn)，踏上鄉(xiāng)村教育的新征程。為祖國(guó)更加美好燦爛的明天！為鄉(xiāng)村教育更上一個(gè)新臺(tái)階！去做一名鄉(xiāng)村小學(xué)合格的“全科教師”！

謝謝大家！

2016年2月27日

第三篇：小學(xué)全科教師經(jīng)驗(yàn)——

小學(xué)全科教師經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)是啟蒙學(xué)生的重要階段。學(xué)生要在這里開(kāi)始系統(tǒng)地接觸自然和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，并初步認(rèn)識(shí)和了解社會(huì)。身為教育人，小學(xué)教育中更為重要的元素被我們忽略了，即學(xué)生品德、情感、操守和交往能力的培養(yǎng)與獲得。我們之所以將其忽略，一方面是因?yàn)榭迫谓處熤R(shí)結(jié)構(gòu)不完整，另一方面則是因?yàn)榻逃贫仍O(shè)計(jì)存在問(wèn)題。現(xiàn)行教育制度要求科任教師術(shù)業(yè)有專攻，上課時(shí)主要講知識(shí)、授技術(shù)。他們與學(xué)生的交流僅限于課堂上知識(shí)的單向傳遞，使學(xué)生的情商和身心發(fā)育成為教學(xué)的盲點(diǎn)。其實(shí)，科任教師也很苦惱，因?yàn)閷W(xué)生品德、情商的訓(xùn)練與培養(yǎng)不是他們擅長(zhǎng)的。于是，這種重知識(shí)輕品德、重技術(shù)輕情操的小學(xué)教育，難以讓學(xué)生得到全面的啟蒙和成長(zhǎng)教育，學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)也成為了一句空話。

教育是什么？馬克思說(shuō)：“教育絕非單純的知識(shí)傳遞。教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！被A(chǔ)教育，尤其小學(xué)教育，應(yīng)喚醒學(xué)生什么？應(yīng)喚醒學(xué)生對(duì)自己、對(duì)生命、對(duì)自然的尊重和欣賞。怎么喚醒？按規(guī)律陪伴和引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。所以，教師能夠愛(ài)學(xué)生就是最美的師德，陪伴學(xué)生就是最好的教育技巧，守望學(xué)生就是最應(yīng)遵守的教育規(guī)律。教師由愛(ài)出發(fā)的陪伴，就是小學(xué)教育的全部，要消除講臺(tái)和課桌的距離，走到學(xué)生中，進(jìn)入他們的世界；不要下課后匆匆離開(kāi)教室，而是和學(xué)生打成一片，和他們聊天、談話；不要只有上課時(shí)才出現(xiàn)在教室，而是在教室辦公、上課，和學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)，像和家人一樣?？梢钥紤]將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、歷史、科學(xué)等科

目的教學(xué)工作交與一位教師——學(xué)生掌握知識(shí)的量不重要，重要的是教師成為學(xué)生的朋友，只有這樣，教師才能懂得每一位學(xué)生的真實(shí)情感，知道每一位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，清楚每一位學(xué)生的稟賦與品行，才能喚醒學(xué)生心中最美好的感情。既然教師要教授所有科目，我們暫且稱他們?nèi)平處煱伞，F(xiàn)階段，每個(gè)班中有一位全科教師即可。他們不需要具備高深的?？浦R(shí)，而是要能夠靜得下心、彎得下身，陪在學(xué)生身邊，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

第四篇：別盲目推崇全科教師

別盲目推崇“全科教師”

2015-09-08 17:14:59來(lái)源：南方網(wǎng)作者：何勇我有話說(shuō)（1人參與）字號(hào)減小字號(hào)增大

“全科教師”教學(xué)與專職教師教學(xué)之間互有利弊，不能戴著有色眼鏡只看到“全科教師”的利和專職教師的弊，而忽視了“全科教師”的短板。

記者獲悉，南京師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院等高校入選了江蘇省教育廳“卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目”，試點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)全科教師?！叭平處煛边M(jìn)入小學(xué)后不僅能教語(yǔ)文、思想品德、當(dāng)班主任，連數(shù)學(xué)也能一起“拿下”。記者7日調(diào)查了解到，江蘇已有小學(xué)起用“全科教師”，推行“包班制”模式。在“包班制”課堂上，語(yǔ)文課上能學(xué)數(shù)學(xué)，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候能寫(xiě)詩(shī)??（9月8日《揚(yáng)子晚報(bào)》）

“全科教師”對(duì)我們來(lái)說(shuō)，聽(tīng)起來(lái)很新鮮，但在英美等國(guó)的小學(xué)教育階段，這已司空見(jiàn)慣。英美等國(guó)的小學(xué)，基本上采用“全科教師制”，由一兩名“全科教師”包班教學(xué)。實(shí)行“全科教師”的優(yōu)勢(shì)不言而喻，可以讓教師憑借“全科背景”捕捉和發(fā)現(xiàn)孩子的不同潛能，進(jìn)而刻意培養(yǎng)，避免因?qū)Ｂ毥處熤魂P(guān)注孩子在這門(mén)課上的表現(xiàn)而造成割裂的評(píng)價(jià)，這是近年來(lái)我國(guó)重慶、廣西等不少地區(qū)和小學(xué)引進(jìn)“全科教師”的主要原因所在。但是，推行“全科教師”需要慎重，不能盲目地推崇“全科教師”，把實(shí)行“全科教師”當(dāng)成拯救我國(guó)小學(xué)教育的靈丹妙藥。因?yàn)椤叭平處煛苯虒W(xué)與專職教師教學(xué)之間互有利弊，不能戴著有色眼鏡只看到“全科教師”的利和專職教師的弊，而忽視了“全科教師”的短板。

俗話說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻”，這決定了不可能讓所有“全科教師”都能成為“數(shù)理化通吃、語(yǔ)文藝術(shù)天文地理全扛”的全科天才，“萬(wàn)金油”式的“全科教師”必定存在“專業(yè)短板”，這種“專業(yè)短板”并不是簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以彌補(bǔ)的。比如有些人天生就缺乏藝術(shù)細(xì)胞，五音不全，推行“全科教師”，讓五音不全的人當(dāng)“全科教師”，去教授音樂(lè)課程，這本身就有點(diǎn)瞎胡鬧的意思，無(wú)法讓學(xué)生從中受益。換言之，“趕鴨子上架”的“全科教師”，反而可能讓全科教學(xué)力不從心。實(shí)際上當(dāng)我們羨慕英美小學(xué)而推行“全科教師”時(shí)，英美小學(xué)的一些老師則在羨慕我們的小學(xué)能有專職教師，要學(xué)習(xí)我們的這種模式。

再者，我國(guó)小學(xué)目前并不具有推行“全科教師”的基礎(chǔ)條件。英美等國(guó)推行“全科教師”建立在小班化教學(xué)基礎(chǔ)之上，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生不過(guò)二三十人。而按照我國(guó)小學(xué)班級(jí)學(xué)位編制，所謂的小班一般人數(shù)也在40人左右，相當(dāng)于英美小學(xué)班級(jí)學(xué)生人數(shù)兩倍。在這種情況下推行“全科教師”，無(wú)疑會(huì)加重“全科教師”的工作量，讓“全科教師”不堪重負(fù)，僅僅備課和批閱作業(yè)就會(huì)壓得“全科教師”喘不過(guò)氣來(lái)。另一方面，英美小學(xué)在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)之后，在自身缺乏專業(yè)師資力量的情況下，會(huì)從校外聘請(qǐng)專業(yè)教師進(jìn)行“課外輔導(dǎo)”，刻意培養(yǎng)學(xué)生的潛能，而中國(guó)大多數(shù)學(xué)?？峙潞茈y做到這一點(diǎn)。

總而言之，在“全科教師”與專業(yè)教師之間，不能簡(jiǎn)單地厚此薄彼，而應(yīng)當(dāng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們常說(shuō)一專多能，但這不等于必須實(shí)行全科教學(xué)，完全可以在已有教學(xué)專長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，拓寬專職教師的視野和增強(qiáng)他們的洞察力，讓他們能夠像“全科教師”一樣全方位地科學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生即可；又或者可以將相近、相關(guān)專業(yè)的教師打造成“小綜合”教師，而不是讓一兩名“全科教師”包了班級(jí)的所有課程教學(xué)。另一方面，尤其需要防范的是，不能把“全科教師”當(dāng)成解決農(nóng)村學(xué)校師資不足的捷徑，把過(guò)去那種被逼出現(xiàn)的“你的體育課的語(yǔ)文老師教的”現(xiàn)象，掛上高大上的頭銜實(shí)現(xiàn)合理化。

第五篇：小學(xué)全科教師培訓(xùn)心得

小學(xué)全科教師培訓(xùn)心得

2015年3月19日，春暖，花開(kāi)！帶著心中無(wú)比的向往和期待，我來(lái)到了廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院參加了這次小學(xué)全科教師培訓(xùn)。

這次全科培訓(xùn)的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了美術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)，剪紙藝術(shù)，英語(yǔ)，音樂(lè)，綜合實(shí)踐活動(dòng)，體育，兒童心理學(xué)等方面的內(nèi)容，一路走來(lái)，專家，名師的講座我雖然不能照單全收，但是他們先進(jìn)的教學(xué)理念，獨(dú)到的教學(xué)思想，讓我全方面了解到教育教學(xué)方面的相關(guān)理論知識(shí)。為期16天的學(xué)習(xí)，我對(duì)全科有了新的認(rèn)識(shí)和了解，知道了全科的含義，培訓(xùn)的第一天上午安排的別具一格的“破冰活動(dòng)”至今我記憶猶新，這樣別出心裁的活動(dòng)安排讓我們99位來(lái)自不同的地區(qū)的學(xué)員陌生的距離一下子拉近了，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)，我感覺(jué)我們不再是孤單的一員，我感覺(jué)到一起參加培訓(xùn)的學(xué)員們是來(lái)自于不同地區(qū)的兄弟姐妹。

培訓(xùn)的第一天下午聽(tīng)到的講座是廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心的黃忠主任主講的專題講座《改革創(chuàng)新，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校教師多學(xué)科的教學(xué)能力》，因?yàn)檫@個(gè)講座，我終于理解了全科教師的概念，同時(shí)也深刻意識(shí)到要從一個(gè)“專才”轉(zhuǎn)型成為一個(gè)“全才”實(shí)在是任重而道遠(yuǎn)。

參加培訓(xùn)期間聽(tīng)過(guò)許許多多的講座，但是印象最為深刻的是廣州市越秀區(qū)舊部前小學(xué)林偉貞校長(zhǎng)給我們培訓(xùn)班全體成員上的那個(gè)

名為《在校園里養(yǎng)心，讓幸福根植童年》的心理學(xué)講座，她的講座給我了太多的感慨，她對(duì)師生有這樣的期待：

老師: 心中有愛(ài)，眼中有人，以愛(ài)育人； 學(xué)生：健康，向上，三個(gè)“一點(diǎn)”：

微笑多一點(diǎn)，嘴巴甜一點(diǎn)，行為雅一點(diǎn)；

班級(jí)（學(xué)校）：和諧，特色，溫暖。

林校長(zhǎng)的講座教會(huì)我們每一位教師要善于參加孩子們的活動(dòng)，走進(jìn)孩子的世界才能真正了解孩子，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，要想成為一個(gè)好老師，教師要在教會(huì)學(xué)生的同時(shí)不斷的自我成長(zhǎng)，善于家校聯(lián)盟，攜手育人，作為好老師，要做到心中有愛(ài)，眼中有人，以愛(ài)育人，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都很重要！

參加本次全科教師培訓(xùn)，除了聆聽(tīng)過(guò)許多專家，名師的講座之外，收獲最大的莫過(guò)于參觀了廣州，東莞，佛山等三地的標(biāo)桿學(xué)校。每一間學(xué)校都各有特色，其中給我印象最深刻的東莞莞城中心小學(xué)。

莞城中心小學(xué)里百年的古榕樹(shù)，極具特色的古銅鐘和古塔都給我留下了深刻的印象，在這間學(xué)校里我認(rèn)真聽(tīng)了兩節(jié)非常優(yōu)秀的音樂(lè)示范課和綜合實(shí)踐活動(dòng)的示范課，還聆聽(tīng)了鄒主任的美術(shù)講座。在這里我看到了音樂(lè)課原來(lái)是這樣上的，綜合實(shí)踐活動(dòng)課原來(lái)有那樣豐富的內(nèi)涵，美術(shù)課不只是畫(huà)畫(huà)課?在培訓(xùn)中，我認(rèn)真聽(tīng)老師講課，做好筆記，積極和老師互動(dòng)，從中深深感受到了授課老師們的精心準(zhǔn)備態(tài)

度、認(rèn)真授課精神，以及他們的知識(shí)淵博和為人的謙遜與和藹。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我了解了很多，也學(xué)到了前所未有的知識(shí)，不但開(kāi)闊了眼界，還懂得了很多為師的道理和教育教學(xué)理論。真是受益匪淺，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，不會(huì)掌握更多的知識(shí)，但感覺(jué)收獲不小。

參觀標(biāo)桿學(xué)校，華師附小上思品示范課的梁承穗老師讓我打心底里佩服，這位梁老師在短短的時(shí)間給自己的思品課打造出特色，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，在聆聽(tīng)梁老師的那一節(jié)《運(yùn)動(dòng)之美》的思品課時(shí)，我看到老師巧妙的把中國(guó)的故事，成語(yǔ)，對(duì)聯(lián)等極具中國(guó)傳統(tǒng)特色的因素都融入到這節(jié)課程當(dāng)中，是一節(jié)充滿了中國(guó)味道的與眾不同的思品課。梁老師說(shuō)過(guò)那么一句話：思品課就是在傳遞美，在思品課中帶領(lǐng)學(xué)生找到生活的真諦，讓他們找到自己的本心。同為教師，我再一次被這位資歷頗深但是一直不斷創(chuàng)新，探索的梁老師的精神所感動(dòng)。

在佛山市三水區(qū)西南小學(xué)看到的豐富多彩的第二課堂讓我記憶猶新，孩子們?cè)诓賵?chǎng)下歡快的溜冰的身影，打跆拳道打得有模有樣，中華古詩(shī)文誦讀得有聲有色，籃球打得有板有眼。孩子們刻苦努力在學(xué)習(xí)中得到滿足，在學(xué)習(xí)中尋求快樂(lè)，讓我想起了我的學(xué)生們，在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子們沒(méi)有城里孩子的優(yōu)越條件，可是他們依然是最可愛(ài)的，作為教師我就應(yīng)該把自己在這次培訓(xùn)當(dāng)中學(xué)到的，看到的，在我的課堂，在我的教學(xué)當(dāng)中用的到的都帶回去給我的學(xué)生們，讓他們感受到不一樣的氛圍，不一樣的快樂(lè)！

通過(guò)參加這次全科培訓(xùn)，使我受益匪淺，我通過(guò)認(rèn)真分析，從自身找

到存在的問(wèn)題：

1.理論知識(shí)并不單一，只學(xué)習(xí)一位教育者的觀點(diǎn)是不夠的。蘇霍姆林斯基、福祿培爾、杜威、愛(ài)彌兒、魏書(shū)生、霍懋征、李吉林等等的理論都有必要去讀，這樣才能有深刻的認(rèn)識(shí)，才能演化為具體的做法。

2.工作的經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，這需要我平時(shí)多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，同時(shí)也要注意這方面的積累。博客關(guān)注的內(nèi)容可以繼續(xù)多樣化。在教學(xué)工作方面不敢勇于創(chuàng)新。在教育教學(xué)理論方面學(xué)習(xí)不夠堅(jiān)持。致使自己的教學(xué)思想和方法還是有點(diǎn)滯后，課堂上突略對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒(méi)能真正地做到放手給學(xué)生，讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。作為一名語(yǔ)文教師，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不據(jù)幽默感，不能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而容易造成課堂的枯燥；對(duì)教學(xué)方向的把握不是太好及駕馭課堂的能力有待提高等。同時(shí)，自己思想認(rèn)識(shí)還放不開(kāi)，總是顧慮太多。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，不能循循善誘的教育，而是急于求成。

3.工作上膽子不夠大，有瞻前顧后的思想，惟恐事情做的不到位。而實(shí)際上思想包袱背的越重，工作反而做不好。這需要我解放思想，放下包袱，本著只要立足點(diǎn)站穩(wěn)，基本點(diǎn)站牢的原則，大膽、細(xì)致地開(kāi)展本職工作。

4，雖然自己在平時(shí)的工作中盡職盡責(zé)，但還有很多方面做的不夠，如存在消極思想，對(duì)于班級(jí)管理制度不夠規(guī)范、健全，致使自己的監(jiān)管職責(zé)沒(méi)落實(shí)。學(xué)生的監(jiān)管、養(yǎng)成教育不夠到位。

今后我決心從以下幾個(gè)方面努力： 一，提高了思想覺(jué)悟，凈化了心靈之魂。

這次培訓(xùn)使我深刻認(rèn)識(shí)到了教師職業(yè)道德對(duì)于教師成長(zhǎng)的重要性。人民教師肩負(fù)著教育和培養(yǎng)社會(huì)主義一代新人的崇高使命，教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到小學(xué)德育工作狀況和億萬(wàn)青少年的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到國(guó)家的前途命運(yùn)和民族的未來(lái)，所以教師職業(yè)道德與能力培養(yǎng)不容忽視。時(shí)代在要求人民教師須日常工作中樹(shù)立良好的道德模范，不斷提升教師的職業(yè)道德魅力，要更新教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。

二，加強(qiáng)科學(xué)文化學(xué)習(xí)，做一專多能的教師。

想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。我們面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這就要求我們加強(qiáng)“教育藝術(shù)”的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。力求備好每一節(jié)課，努力從整體上優(yōu)化課堂的教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效益，盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性著手，運(yùn)用自己的教育機(jī)智，組織語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在平時(shí)多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，多聽(tīng)課，多學(xué)習(xí)有益于提高自身教學(xué)水平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將自己的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來(lái)。

4.我不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，訂閱各種書(shū)籍，努力提高文學(xué)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)理論的知識(shí)，邊讀書(shū)邊積累，為提高教育教學(xué)能力不斷努力。

通過(guò)本次小學(xué)全科教師崗位素質(zhì)能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我加深了對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，教育不僅是教，更是教與學(xué)互動(dòng)的一個(gè)過(guò)程。一味地向?qū)W生灌輸書(shū)本知識(shí)只是一個(gè)教書(shū)匠的水平。只有通過(guò)在教育中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學(xué)水平。