第一篇：機(jī)械制圖中的德育

專業(yè)課中的德育談德育在機(jī)械制圖教學(xué)中的滲透

南京市邁皋橋職業(yè)中學(xué) 吳恩朝

摘要：我國教育的目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，應(yīng)該充分挖掘?qū)I(yè)課中的德育資源，在專業(yè)課的教學(xué)過程中實(shí)施德育，做到既“教書”又“育人”，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)和德育工作有機(jī)地融為一體，更好地發(fā)揮職業(yè)教育的效能。

關(guān)鍵詞：德育、專業(yè)課、教師、學(xué)生、教學(xué)過程

所謂德育，就是教育者按照一定社會(huì)和階級的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)地對受教育者施加影響，把一定的政治原則、思想體系和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的思想品德的教育。毛澤東同志指出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺悟、有文化的勞動(dòng)者。”在新的歷史時(shí)期，鄧小平同志提出培養(yǎng)和造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的‘四有’新人”。這充分說明，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才是我國教育的目的，而德育在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中具有主導(dǎo)地位和保證作用。然而，德育工作不僅僅是班主任和政治老師的事，“教書育人”是每個(gè)老師的職責(zé)，每個(gè)教師都應(yīng)該把“教書”和“育人”有機(jī)集合起來，做到既“教書”又“育人”。

機(jī)械制圖是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它對訓(xùn)練學(xué)生掌握工程技術(shù)課程的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好的行為習(xí)慣都有其特殊的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，生產(chǎn)實(shí)際中對制圖的要求也隨之發(fā)生了很大的變化。圖板丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經(jīng)被計(jì)算機(jī)所取代；圖紙等技術(shù)文件已經(jīng)放進(jìn)了計(jì)算機(jī)磁盤；手工繪圖已經(jīng)被計(jì)算機(jī)繪圖所取代。因此在機(jī)械制圖教學(xué)中，結(jié)合本課程特點(diǎn)，充分挖掘德育資源，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠?，已?jīng)成為可能；同時(shí)，對學(xué)生實(shí)施德育，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、適應(yīng)社會(huì)的緊迫感，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生渴求知識的欲望和動(dòng)力，有利于學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)。

一、在專業(yè)課中實(shí)施德育的必要性

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“各級各類學(xué)校必須更加重視德育工作、以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，按照德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長規(guī)律，確定不同學(xué)齡階段的德育內(nèi)容和要求，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范方面，要形成一定的目標(biāo)遞進(jìn)層次。要加強(qiáng)辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。要有針對性地開展愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育，中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育，理想、倫理道德以 及文明習(xí)慣養(yǎng)成教育?！比欢械睦蠋焹H僅是單純的知識傳授者，把學(xué)生作為裝載知識的袋子和容器。各科老師都想把他們所掌握的知識教給學(xué)生，他們一味地灌輸，課堂上是教師，課下師生形同路人，除了知識的傳授，師生之間沒有心靈的交流和溝通，老師較少去對學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，很多老師甚至認(rèn)為這些是德育老師的事，而德育老師只是向?qū)W生講授德育的有關(guān)常識，學(xué)生不但得不到教育，反而引起了學(xué)生對道德培養(yǎng)的厭煩，形成了逆反心理。在這種情況下，學(xué)生對人的價(jià)值、理想缺乏思考，把人的物質(zhì)性需要看成了人的唯一需要，從而使他們身上的良好行為習(xí)慣越來越少。而這有反過來阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

學(xué)校的德育工作,一是通過德育課程進(jìn)行；二是通過有計(jì)劃的,有目的的德育活動(dòng)進(jìn)行；三是通過德育環(huán)境(包括家庭環(huán)境,社會(huì)環(huán)境和校園文化)潛移默化的影響進(jìn)行的。現(xiàn)實(shí)告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，僅靠德育課程是難以做到的，學(xué)生的思想素質(zhì)和心理品質(zhì)的提高必須靠班主任及全體任課教師的共同努力，通過各種潛移默化的影響逐漸熏陶而成。德育方面的知識可以通過正式課程的宣講而獲得，而這些知識要內(nèi)化為個(gè)體的價(jià)值觀念并保存下來，還要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)并以一定的具體行為表現(xiàn)出來。由此可見，我們不能忽視專業(yè)課程對學(xué)校德育的影響，應(yīng)該把它納入到學(xué)校德育工作中去，發(fā)揮整個(gè)教育環(huán)境的作用。老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。

二、如何在制圖課中實(shí)施德育

課堂教學(xué)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織的信息傳播、發(fā)展、反饋、評價(jià)的過程，在這個(gè)過程中所有參加者都應(yīng)該從中得到益處，課堂教學(xué)是教學(xué)過程中諸多特點(diǎn)體現(xiàn)最集中的環(huán)節(jié)。制圖教師如何在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行德育教育？首先應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有意識地對學(xué)生進(jìn)行德育；其次，要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。

（一）利用本課程、本專業(yè)的發(fā)展歷史，結(jié)合時(shí)事，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。如：我國春秋時(shí)代的技術(shù)經(jīng)典著作《周禮考工記》中就有了畫圖工具“規(guī)、矩、墨、懸、水”的記載；宋代李明仲所著《營造法式》中記載的各種圖樣，已與現(xiàn)代的正投影圖、軸測圖、透視圖的畫法非常接近；解放前，我國造不出一輛國產(chǎn)汽車，現(xiàn)在已能自制出現(xiàn)代化的戰(zhàn)斗機(jī)殲１０，神舟載人宇宙飛船順利“飛天”。所有這些，都可以讓學(xué)生體會(huì)中華民族曾經(jīng)有過的輝煌、存在過的屈辱、飛速發(fā)展的今天和充滿希望的明天，從而激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的的興趣和熱情。

（二）嚴(yán)格課堂常規(guī)，加強(qiáng)組織紀(jì)律性教育，提高學(xué)生的責(zé)任感。如：要求學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用具，遵守課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育等，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。

（三）加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立威信，從而事半功倍，完成教學(xué)工作。如：教師在教學(xué)中淵博的知識、生動(dòng)的組織形式、高雅的氣質(zhì)、規(guī)范漂亮的圖樣等，可以贏得學(xué)生尊重和崇拜，帶動(dòng)學(xué)生克服困難，頑強(qiáng)進(jìn)取，從而磨練學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。

（四）認(rèn)真?zhèn)湔n，合理運(yùn)用教材進(jìn)行德育教育。如：國家標(biāo)準(zhǔn)對機(jī)械制圖中的字體、線型、尺寸標(biāo)注等都有嚴(yán)格的規(guī)定，教師在教學(xué)過程中要要求學(xué)生嚴(yán)格按國標(biāo)來做，對“違規(guī)”的學(xué)生一定要及時(shí)糾正，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生在歡樂、積極的氛圍中，提高意志品質(zhì)，養(yǎng)成頑強(qiáng)、堅(jiān) 韌不拔的性格以及集體主義榮譽(yù)感等優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)生的自信心、進(jìn)取心。

（五）組織互助小組，以優(yōu)幫差。不管是哪個(gè)班級，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有好有差，把學(xué)生根據(jù)成績按好中差分成互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)較吃力的同學(xué)訂正作業(yè)，這樣好的同學(xué)可以通過互助，加深對所學(xué)知識的理解，差的同學(xué)可以得到更多的幫助和促進(jìn)，同時(shí)，養(yǎng)成了學(xué)生們互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品格和集體主義精神。

（六）抓住隨機(jī)出現(xiàn)的德育機(jī)會(huì)，及時(shí)進(jìn)行德育。如在課堂練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)總是將自己的解題答案與別人的答案核對，若答案不同就不加思索地把自己的答案改掉，我認(rèn)為這正是學(xué)生缺乏自信心的表現(xiàn)，對于這一現(xiàn)象，我首先肯定了他們有謙虛，認(rèn)真學(xué)習(xí)這好的一面，同時(shí)鼓勵(lì)他們要對立自信心，尊重自己的勞動(dòng)成果，從此，同學(xué)們在解題、思考問題和回答課堂提問等方面有了較強(qiáng)的自信心。

（七）鼓勵(lì)、激勵(lì)并施，培養(yǎng)學(xué)生自信心。對于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，我們可以通過知識競賽，出思考題等方法，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，奮發(fā)向上；對學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要以鼓勵(lì)為主，及時(shí)表揚(yáng)他們?nèi)〉玫娜魏我稽c(diǎn)進(jìn)步，還可以有意識地讓他們回答一些比較容易的問題，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

(八)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思考。在制圖課堂教學(xué)過程中，可以有意識地出一些小差錯(cuò)，如在圖中少畫一條線、畫錯(cuò)一條線，對發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)大加表揚(yáng)，讓同學(xué)們明白在科學(xué)中只有真理沒有權(quán)威，激勵(lì)學(xué)生們?nèi)ニ伎紗栴}、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，敢于懷疑的科學(xué)思維方法。

（九）利用學(xué)生獲得成功的愉悅性進(jìn)行德育。學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)循序漸進(jìn)不斷進(jìn)步的過程。在教學(xué)過程中要注意逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心，如：第一次線型圖板練習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生事先做好充分的準(zhǔn)備工作，把繪圖步驟、注意事項(xiàng)講細(xì)講透，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們都能畫出一張規(guī)范漂亮的圖樣，使每個(gè)同學(xué)都獲得成功的喜悅，這樣學(xué)生就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高對學(xué)習(xí)的自信心。

（十）利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生開闊視野。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，世界工業(yè)日新與異，利用多媒體技術(shù)把與本專業(yè)有關(guān)的新方法、新技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生觀看，有助于 3 學(xué)生開闊視野，促進(jìn)學(xué)生解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生可更廣地涉獵知識，關(guān)心祖國前途，關(guān)注世界變化，把自己的學(xué)業(yè)和祖國、世界、未來聯(lián)系起來。

三、專業(yè)課中實(shí)施德育應(yīng)注意的問題

（一）在專業(yè)課中實(shí)施德育切不可影響原訂的專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，教師不可隨心所欲，插入的德育內(nèi)容不宜過多，不能把專業(yè)課講成了德育課，長話短說，點(diǎn)到為止。

（二）在專業(yè)課中實(shí)施德育應(yīng)注意教育的方式，它應(yīng)該是及時(shí)的、熱情地、具有啟發(fā)式的教育，決不能采取訓(xùn)斥人的方式以致影響專業(yè)課教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

（三）在專業(yè)課中實(shí)施德育是一種見縫插針的教育活動(dòng)，應(yīng)注重其時(shí)效性，力求每項(xiàng)教育實(shí)例能在學(xué)生心中留下深刻的印象。

（四）在專業(yè)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻把握好學(xué)生的思想脈搏，細(xì)心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，不失時(shí)機(jī)地實(shí)施隨機(jī)德育，因?yàn)閷W(xué)生的許多思想問題往往會(huì)在課堂的一問一答，一講一練的師生交流活動(dòng)中表現(xiàn)出來，只要德育的時(shí)機(jī)掌握恰當(dāng)，往往會(huì)取得事半功倍的教育效果。

（五）教師必須具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和教書育人的意識，要有通過課堂教學(xué)使學(xué)生在專業(yè)知識和思想品質(zhì)方面都能得到提高的強(qiáng)烈愿望，能自覺地發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)尋求需要實(shí)施隨機(jī)德育的反饋信息。

教師必須在具備淵博的專業(yè)知識的同時(shí)，掌握大量的生動(dòng)活潑的，可用來對學(xué)生進(jìn)行思想教育的實(shí)例，以滿足課堂上實(shí)施德育的需要。同時(shí)教師必須善于總結(jié)和積累德育經(jīng)驗(yàn)，以使得專業(yè)課中的德育日益加強(qiáng)和不斷完善。

總之，課堂教學(xué)過程不是一個(gè)單純的知識傳授過程，而是一個(gè)在教師引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有組織的學(xué)生求真、崇善、立美的和諧統(tǒng)一過程。在專業(yè)課教學(xué)過程中實(shí)施德育，可使學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的同時(shí)，能及時(shí)提高他們的政治思想品質(zhì)和職業(yè)道德規(guī)范，這對于職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作顯得尤為重要，我們每一位教師都應(yīng)很好地研究它、運(yùn)用它、完善它，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)和德育工作有機(jī)地融為一體，更好地發(fā)揮職業(yè)教育的效能。

本文或南京市教育協(xié)會(huì)2003年論文評比一等獎(jiǎng)

第二篇：機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化

機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化“差生”

所謂“差生”是指那些基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)基礎(chǔ)知識、技能水平等低于一般學(xué)生，平時(shí)考試連及格也難以達(dá)到者。這些學(xué)生主要表現(xiàn)為自身的接受能力、學(xué)習(xí)方法和邏輯思維能力較差。

后進(jìn)生的共同點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)的目的性不明確：不知道為何要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情冷熱無常。

2．學(xué)習(xí)的能力差：記憶力、理解力差，智力偏低，無法接受老師的教學(xué)。在英語學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為缺乏接受信息與理解信息的基本能力，甚至基本的拼讀、拼寫能力等。

3．學(xué)習(xí)方法差：不懂學(xué)習(xí)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低，普遍只會(huì)死記硬背，不懂靈活運(yùn)用。在英語學(xué)習(xí)上更是如此，生搬硬套，甚至對單詞也記不住，前學(xué)后忘。

4．學(xué)習(xí)表現(xiàn)差：上課不聽講，搞小動(dòng)作，抄作業(yè)，信心不足，甚至厭學(xué)，自暴自棄。

5．學(xué)習(xí)習(xí)慣差：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)。這些不良習(xí)慣都嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不用說提高成績了。

我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，機(jī)械制圖專業(yè)繪圖技能的好壞，除了與學(xué)生的智力因素有關(guān)外，更重要的是非智力因素。智力較好的學(xué)生，聽一遍老師的講解或看一遍老師的示范操作就心領(lǐng)神會(huì)了，而智力較差的學(xué)生可能需要三遍、四遍甚至多遍，才能掌握老師所教授的課程。但是我發(fā)現(xiàn)，如果后者的非智力因素得到充分發(fā)揮，那么他們的學(xué)習(xí)成績就會(huì)趕上甚至超過前者。據(jù)心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，拉大智力差距的主要原因并不是智力本身，而是學(xué)習(xí)的欲望，毅力，自信心等內(nèi)在的非智力因素。我在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，深感挖掘和培養(yǎng)“差生”的非智力因素，是轉(zhuǎn)化“差生”的一條有效途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

興趣是人的一種心理現(xiàn)象，在非智力結(jié)構(gòu)中，興趣是一個(gè)最活躍、最現(xiàn)實(shí)的構(gòu)成要素，對人的個(gè)性發(fā)展和事業(yè)的成就有著深遠(yuǎn)的影響。

“差生”一般都希望通過一段時(shí)間的努力，有一個(gè)新的起色，把學(xué)習(xí)成績提上去。但是，由于多方面的原因，每次都難以實(shí)現(xiàn)。因而，內(nèi)心深處時(shí)常產(chǎn)生歉疚感。迫切希望有一個(gè)良好的環(huán)境或條件給予補(bǔ)償。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，通過讓他們做一些操作起來較為簡單而又有實(shí)際效果的活動(dòng)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。例如，講解

制圖的基本知識，在做這些之前，教師先示范，化解難點(diǎn)，然后布置成作業(yè)，讓學(xué)生去完成。

在此過程中，教師注意觀察，加以適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，對作業(yè)完成較好的，在課堂上加以肯定、表揚(yáng)。這樣通過對基礎(chǔ)知識、繪圖方法的羅列；，將他們的興趣、注意力吸引到對知識的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和整理上來。這樣做首先是難度不大，容易實(shí)現(xiàn)，其次是在這種重復(fù)過程中，比較容易對知識重新理解和掌握，在反復(fù)閱讀、比較的過程中可以加深對機(jī)械繪圖基礎(chǔ)知識的理解和的練

習(xí)，使其應(yīng)用能力得以相應(yīng)提高，從而取得學(xué)習(xí)上階段性的進(jìn)步。

在學(xué)習(xí)部分內(nèi)容時(shí)，要求他們用比較直

接、易掌握的分析方法啟迪他們的思維，逐步了解、掌握分析書寫函數(shù)過程的方法。

另外，合理安排內(nèi)容、對不同學(xué)生提出不同的要求，讓他們

學(xué)會(huì)、掌握課程。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)條件給他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，去享受在所帶來的愉快和成功的喜悅。

二、加強(qiáng)意志品質(zhì)的鍛煉和毅力的培養(yǎng)，樹立戰(zhàn)勝困難的信心和勤奮學(xué)習(xí)的精神。

意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定目的而表現(xiàn)出來的一種心理力量，是非智力因素的一個(gè)重要組成部分，是完成各項(xiàng)任務(wù)的重要保證?！安钌痹趯W(xué)習(xí)過程中遇到困難同一般學(xué)生相比更多,他們往往不能戰(zhàn)勝自我和控制自我，意志薄弱，退縮消極，沒有克服困難和戰(zhàn)勝困難的信心，為此，在教學(xué)安排上，要針對“差生”的實(shí)際情況，確立適宜的目標(biāo)，讓他們能夠接受。循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)上的負(fù)荷量和難度。

在基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的開始階段。他們和其他同學(xué)一樣積極性

很高。但隨著學(xué)習(xí)的深入，知識量增加，難度增大，由于他們接收能力和理解能

力方面差的原因，出現(xiàn)概念混淆、基礎(chǔ)知識不能很好掌握、運(yùn)用，導(dǎo)致成績很不理想。在失敗和挫折中他們往往產(chǎn)生急躁心理，學(xué)習(xí)情緒和積極性會(huì)明顯下降。教師在這個(gè)階段，絕不能操之過急，要求過嚴(yán)，更忌過急地指責(zé)。相反地應(yīng)盡量找其“閃光點(diǎn)”給以鼓勵(lì)，要注重良好的心理效應(yīng)。如果是理解不好，教師應(yīng)通過用相同或相似示例，耐心仔細(xì)、清晰生動(dòng)的講解，幫助他們發(fā)現(xiàn)實(shí)際

存在的問題，深化操作過程，誘發(fā)躍躍欲試的情緒產(chǎn)生，在其徹底理解的基礎(chǔ)上，幫助他們掃除學(xué)習(xí)上的障礙。再給其成功的機(jī)會(huì)。

另外安排上，要適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)習(xí)較好又善于助人的同學(xué)與其結(jié)成幫對，引起良好的心境；用這些輔助手段，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。有時(shí)要單獨(dú)教授，并適當(dāng)布置一些課外作業(yè)，使其能夠獨(dú)立提高學(xué)習(xí)成績，攻克學(xué)習(xí)上的難點(diǎn),克服膽怯,畏懼退縮心理,激發(fā)他們堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神。對于他們哪怕是極小的成功都給予肯定，贊許、贊揚(yáng)、勉勵(lì)，鼓舞勇氣，提高信心，鍛煉意志，培養(yǎng)毅力。這樣，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)持久，從而樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)“差生”的特點(diǎn)

“差生”的特征表現(xiàn)主要有四個(gè)方面：

１、“差生”心理過程的情性較強(qiáng)，靈活性差。因此，教學(xué)過程中有目的地穿插些心理過度性練習(xí)和增強(qiáng)心理靈活性的練習(xí)，如：讓學(xué)生小結(jié)時(shí)自己出現(xiàn)過的錯(cuò)誤，教師將其匯總、講解，安排多種形式、多種內(nèi)容的練習(xí)。

２、“差生”可塑性差，運(yùn)用能力差，所以從一開始就要進(jìn)行嚴(yán)格的基礎(chǔ)練習(xí)和難點(diǎn)的教學(xué)，采用正確演示對比的方法，提高知識掌握程度。比如：認(rèn)真規(guī)范學(xué)習(xí)方法，看書方法，養(yǎng)成認(rèn)真讀書、給書中重點(diǎn)部分加注釋的習(xí)慣等。

３、“差生”的大多數(shù)表現(xiàn)為沉靜，遇到復(fù)雜或是難度較大的問題時(shí)，往往知難而退。針對這一些心理個(gè)性特點(diǎn)，宜采用分解問題難點(diǎn)，并輔以誘導(dǎo)性和輔助性練習(xí)，幫助他們克服困難。例如：

４、“差生”既有自卑感，但自尊心又很強(qiáng)，如果受到過多的冷落，便會(huì)在心理上失去平衡，甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，教師平時(shí)上課中要掌握分寸，少批評，少諷刺，多鼓勵(lì)，積極找出他們身上的“閃光點(diǎn)”，積極保護(hù)“差生”的自尊心。

《機(jī)械制圖》是職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課．它具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。而職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校．招收的學(xué)生大多數(shù)是普通高中的落榜生，基礎(chǔ)差、底子薄，又缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中，轉(zhuǎn)化“差生”，通過對“差生”非智力因素挖掘，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練，一方面有助于較大面積地提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，而另一方面則由于自信心的建立，也可促進(jìn)

“差生”在相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)運(yùn)用水平和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在職業(yè)教育的過程中，教師必須不斷根據(jù)所教專業(yè)研究學(xué)生，務(wù)實(shí)工作，并根據(jù)學(xué)生的需要改進(jìn)教法，這樣才能真正有利于學(xué)生和職業(yè)教育的發(fā)展。

我教授的《機(jī)械制圖》課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電工程專業(yè)中的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是通過制圖理論的學(xué)習(xí)和大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的空間想象能力和構(gòu)思能力，并且熟悉國家有關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到制圖和識圖的最終目標(biāo)。這一課程的性質(zhì)決定了教師在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，必須把培養(yǎng)學(xué)生識圖和制圖的應(yīng)用能力放在首位。

綜上所述，《機(jī)械制圖》課程的培養(yǎng)目標(biāo)和研究性學(xué)習(xí)所倡導(dǎo)的對學(xué)生能力目標(biāo)的要求是一致的。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，本人通過對2001屆機(jī)電專業(yè)學(xué)生機(jī)械制圖零件測繪活動(dòng)開展了本課程中研究性學(xué)習(xí)的初步探索。

一、測繪內(nèi)容的確定：

《機(jī)械制圖》課程中開展研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的機(jī)械專業(yè)類綜合知識并結(jié)合其它課程解決工程實(shí)際問題。而測繪是機(jī)電類專業(yè)技術(shù)人員必須掌握的基本技能之一，在機(jī)器仿制、設(shè)備維修、零件設(shè)計(jì)過程中具有重要地位。通過測繪，使學(xué)生不但深化專業(yè)知識，而且掌握如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的一般思維方法，熟悉獲取專業(yè)知識的途徑，從而強(qiáng)化專業(yè)理論和技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣。

當(dāng)然，職高生生員素質(zhì)參差不齊，在測繪內(nèi)容的確定時(shí)，充分考慮這一因素。因此，我有針對性地選擇了幾組難易程度不同的裝配體作為測繪對象。

二、組織形式確定：

在測繪過程中主要采用小組合作的形式，每班根據(jù)學(xué)生對本課程掌握的實(shí)際水平，結(jié)合測繪對象，分成相應(yīng)小組，每組由6—7名學(xué)生組成測繪小組，聘請一名專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)。測繪過程中，各個(gè)小組成員都有各自測繪的對象，既培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，團(tuán)體協(xié)作意識，又防止學(xué)生相互抄襲。測繪結(jié)束后，小組應(yīng)上交一套完整的裝配體零件圖。

三、測繪過程：機(jī)械制圖零件測繪過程一般分為四個(gè)過程：零件在裝配體中工作原理分析、測量零件各部位尺寸并繪制草圖、小組校對繪制正式零件圖、表達(dá)交流階段。這四個(gè)過程不是截然分開的，而是相互交叉、相互推進(jìn)的。

1、零件工作原理分析：

在這個(gè)過程中，主要由小組成員在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，對組成裝配體的各個(gè)零件進(jìn)行分離，并分析它們在裝配體中的位置、連接形式、裝配關(guān)系、零件的作用、結(jié)構(gòu)形狀等，通過分析了解零件在機(jī)體中的工作原理。如上圖一拖拉機(jī)汽缸曲軸裝配圖，通過分析同學(xué)們懂得了拖拉機(jī)曲軸是由5個(gè)零件組成，裝配關(guān)系為：3號件軸承安裝在4號件連桿孔內(nèi)，2號件圓柱銷安裝在3號件軸承內(nèi)，再把1號、5號左右曲柄連接起來，4號件和1號、5號件之間應(yīng)有一定的間隙，保證連桿在曲柄運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)正常擺動(dòng)。

2、繪制草圖并測量零件各部位尺寸：

在上述分析的基礎(chǔ)上，確定零件的表達(dá)方案，通過目測，徒手畫出零件大致輪廓形狀，再根據(jù)實(shí)際尺寸的測量，在零件相應(yīng)位置上標(biāo)注尺寸，技術(shù)要求等內(nèi)容。這個(gè)過程非常重要，它是繪制正式零件工作圖的基礎(chǔ)，而各部分尺寸、技術(shù)要求又是工人制造的依據(jù)，標(biāo)注方法不同，加工工藝也是不一樣的，如圖二所示軸承座中心線：A圖所示72和B圖28兩尺寸尺寸標(biāo)注基準(zhǔn)不一樣，導(dǎo)致加工工藝過程也不一樣。A圖以底板對刀加工，而B圖以軸承座頂對刀加工。顯然，以軸承座頂對刀加工是不符合工藝的。

因此，尺寸、技術(shù)要求標(biāo)注務(wù)必做到：內(nèi)容完整、表達(dá)正確、尺寸齊全、要求合理。在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，較好地完成了測量和繪制工作，而對于技術(shù)要求等方面，學(xué)生主要通過查標(biāo)準(zhǔn)、手冊、參考經(jīng)驗(yàn)圖紙等渠道獲得。

3、小組校對繪制正式零件圖：

由于裝配體中的各個(gè)零件都是相互連貫、相互聯(lián)系的，各部位尺寸、技術(shù)要求的確定必須綜合考慮各種因素。因此，各小組在小組成員零件草圖繪制完工后，安排了一次校對工作，并經(jīng)指導(dǎo)老師確定正確無誤后，方開始繪制正式零件工作圖。

4、表達(dá)交流階段：

在這個(gè)階段，學(xué)生將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，并且在整個(gè)過程結(jié)束后，我們還針對各小組的實(shí)際安排了由指導(dǎo)老師主持的答辯。通過交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)了客觀地分析問題、辯證地思考及較強(qiáng)地表達(dá)能力。

四、本次測繪活動(dòng)的結(jié)果：

從本次測繪活動(dòng)實(shí)踐結(jié)果看，主要取得了如下收獲：

1、整個(gè)測繪過程中，由于課程的新穎性并突出課程的實(shí)際應(yīng)用能力，因此絕大部分同學(xué)都表現(xiàn)出對本課程的濃厚興趣；

2、通過測繪，促使同學(xué)們充分運(yùn)用所學(xué)的知識結(jié)合查閱專業(yè)資料，解決實(shí)際工程問題，較好地達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，并且使本課程理論知識得到了一次全面、綜合應(yīng)用的目的；

3、測繪過程中注意到各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際水平，有針對性地選擇一些切合各層次學(xué)生實(shí)際的對象展開測繪工作，從而較好地實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)的目的，使各層次同學(xué)的實(shí)踐能力得到了較大地提高；

4、小組實(shí)踐活動(dòng)中，大部分同學(xué)都能積極參與繪圖活動(dòng)，并且能認(rèn)真完成小組安排給自己的任務(wù)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的團(tuán)體協(xié)作能力；

當(dāng)然，專業(yè)教師在本次測繪活動(dòng)中也取得了不少收獲：

1、作為學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)交流的組織者，教師處于核心和權(quán)威的地位。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，不過早地把已有的結(jié)論告訴學(xué)生，而是及時(shí)提供信息、啟發(fā)思維、介紹方法，引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新，使學(xué)生在獨(dú)立解決問題的過程中獲得成功的快感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，這種教學(xué)效果的優(yōu)越性非常突出；

2、“學(xué)源于問、問源于思、思源于發(fā)現(xiàn)”。學(xué)生的每一次提問都是在對實(shí)踐的認(rèn)真研究并發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)思考無法解決后，主動(dòng)向教師提出的。因此，當(dāng)教師對學(xué)生的提問及時(shí)鼓勵(lì)并作為學(xué)生的合作者共同探討問題時(shí)，極易形成全體學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍；

3、充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異?；顒?dòng)過程中既使全體學(xué)生通過學(xué)習(xí)普遍獲得收獲與成功的體驗(yàn)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出，同時(shí)注意調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使各個(gè)層次的學(xué)生都能取得活動(dòng)預(yù)期的目標(biāo)；

4、專業(yè)教師在活動(dòng)過程中不斷轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為，廣泛吸收現(xiàn)代教學(xué)觀念和現(xiàn)代教學(xué)手段，并結(jié)合專業(yè)特色，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，吸納新的科學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互滲透，從而實(shí)現(xiàn)了充實(shí)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，提高自身綜合素質(zhì)的目的；

5、活動(dòng)過程中，教師和學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起，師生之間形成的情感是過去課堂教學(xué)所無法獲得的。

職業(yè)技術(shù)教育和普高教育兩者之間在教學(xué)目的、內(nèi)容、教學(xué)手段等方面的差別是眾所周知的，兩種教育對象之間的差距也是一目了然的，然而，縱觀目前的職教工作，在辦學(xué)的模式、考核機(jī)制等方面卻充滿了濃厚的普教氣味，這一客觀現(xiàn)實(shí)迫切要求我們的職業(yè)技術(shù)教育工作深化改革，闖出一條充滿職教特色的陽光大道。研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)無疑為職教教學(xué)改革帶來了新生。本次《機(jī)械制圖》測繪活動(dòng)僅僅是研究性學(xué)習(xí)在職教課程改革中的一次膚淺的嘗試，但它所取得的成效卻充分證明研究性學(xué)習(xí)在職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域中的發(fā)展空間是無可估量的.教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，陳設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生豬主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度核和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。、這就要改變原有的單

一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，

第三篇：機(jī)械制圖歸納

1.均布表示

均布，一般情況下出現(xiàn)在機(jī)械圖紙中，與之同時(shí)出現(xiàn)的縮寫詞有EQS，P.C.D 或PCD(不同的書寫習(xí)慣而已），PCD是用來說明孔或銷釘?shù)仍谕粓A上時(shí)的位置說明，可以理解為節(jié)圓

比如說：

工程制圖時(shí)，當(dāng)組成要素(如大量的孔,槽等)相同且均勻分布時(shí),可不必逐個(gè)標(biāo)注定位尺寸,僅在尺寸后注明均布符號“EQS”字樣，且在尺寸前面標(biāo)注相同要素均布數(shù)量。

φ16.5 EQS 多個(gè)均勻分布的直徑16.5mm圓孔，M12EQS 多個(gè)均勻分布的公稱直徑為12的螺孔，正規(guī)的格式是 n×M12EQS或n×φ12 EQS，用來表示在一個(gè)（圓）盤形零件均勻分布n個(gè)孔或螺紋孔。

例如：6×M12EQS此處是指均勻分布6個(gè)公稱直徑為12的螺紋孔。

第四篇：機(jī)械制圖教學(xué)計(jì)劃

機(jī)械制圖教學(xué)計(jì)劃

（一）一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)空間形體的形象想象與思維能力；

2、培養(yǎng)尺規(guī)作圖、徒手作圖以及閱讀專業(yè)圖樣的能力；

3、培養(yǎng)工程意識，貫徹和執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的意識。

二、學(xué)情分析：

1、本課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中提倡特色教學(xué)，應(yīng)精選內(nèi)容、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)能力。在教學(xué)中要處理好與各門學(xué)科的銜接與知識運(yùn)用的關(guān)系，充分做好為專業(yè)課服務(wù)的意識。

2、本課程主要培養(yǎng)學(xué)生的繪圖與識圖能力，對于不同的專業(yè)，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)對于相關(guān)內(nèi)容，按教學(xué)的基本要求，按專業(yè)需要進(jìn)行不同的知識深化，但對于所有專業(yè)識圖能力的培養(yǎng)均為關(guān)鍵。

3、我們面對的職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對理論學(xué)習(xí)不感興趣，但較活躍，對動(dòng)手操作方面有比較濃厚的興趣。而機(jī)械制圖這門課是一門實(shí)踐很強(qiáng)的課程。所以，在教學(xué)過程中，可以以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，采用精講多練的方式，使學(xué)生對機(jī)械制圖這方面的知識產(chǎn)生一定的興趣，突出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問題的能力。

三、教材分析：

1、本教材著重闡明了機(jī)械制圖的基本理論，突出以機(jī)械制圖為主，結(jié)合相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，學(xué)以致用的特點(diǎn)，注重對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)，注意把教材的科學(xué)性，系統(tǒng)性，能夠?qū)嵱眯越Y(jié)合起來。

2、在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”講清制圖課的重要地位，使學(xué)生確立教學(xué)目標(biāo)，而且目標(biāo)要切實(shí)可行，使學(xué)生夠得著，又不脫離教學(xué)要求，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3、在關(guān)鍵章節(jié)要放慢速度，深入淺出，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生易于接受。

四、教學(xué)設(shè)想：

本科目的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生以后學(xué)習(xí)專業(yè)理論的興趣問題，必須正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門基礎(chǔ)理論學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要做到精講多練，多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。

五、教學(xué)措施：

如果學(xué)校條件允許，應(yīng)購買掛圖、模型等直觀教具，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。我們也可以從網(wǎng)上下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，變抽象為形象，使得機(jī)械制圖課的教學(xué)更為直觀。

機(jī)械制圖教學(xué)計(jì)劃

（二）本學(xué)期計(jì)劃學(xué)習(xí)緒論、第一、二、三、四、五章的內(nèi)容。在緊緊圍繞濟(jì)南市教研室職教科的工作安排和各學(xué)校教學(xué)計(jì)劃下，為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，特制定計(jì)劃如下。

一、教材分析

本計(jì)劃是依據(jù)機(jī)械工業(yè)出版社出版、董述欣主編的《機(jī)械制圖》教材，全冊共有九章。是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本教材著重闡明了識讀和繪制圖樣的基本理論和方法，突出以識圖為主，讀畫結(jié)合，學(xué)以致用的特點(diǎn)，采用制圖及相關(guān)的最新國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，注意把教材的科學(xué)性，系統(tǒng)性，實(shí)用性結(jié)合起來。

二、學(xué)情分析

剛進(jìn)入職專階段的機(jī)電專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、汽修專業(yè)的學(xué)生，男生比較多，學(xué)生入學(xué)成績普遍較差，而《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，知識抽象、枯燥，這門課是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本學(xué)期需要通過這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，突出學(xué)生畫圖能力和識圖能力的培養(yǎng)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)目的要求：

以面向人才需要為出發(fā)點(diǎn)，以提高中等職業(yè)教育學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：機(jī)械制圖的基本知識、基本規(guī)律

難點(diǎn)：組合體的投影

五、教學(xué)設(shè)想：

講練結(jié)合，多進(jìn)行練習(xí)。

六、教學(xué)進(jìn)度表（本學(xué)期9月1日開學(xué)，2月4日結(jié)束，共22周）

第五篇：機(jī)械制圖學(xué)習(xí)方法

機(jī)械制圖ATUO CAD

1、定義 機(jī)械制圖：

機(jī)械制圖是用圖樣確切表示機(jī)械的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求的學(xué)科。圖樣由圖形、符號、文字和數(shù)字等組成，是表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和制造要求以及交流經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)文件，常被稱為工程界的語言。Auto CAD：

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計(jì)文檔和基本三維設(shè)計(jì)?，F(xiàn)已經(jīng)成為國際上廣為流行的繪圖工具。

2、作用：

機(jī)械制圖：用平面圖形來表示一個(gè)物體的結(jié)構(gòu)形狀、尺寸大小、工作原理和技術(shù)要求。Auto CAD：平面繪圖（直線、圓、樣條曲線）和圖形編輯（移動(dòng)、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、修剪）

3、課程設(shè)置： 教材：《精品教程AUTOCAD2007中文版》《AUTOCAD2007中文版機(jī)械制圖習(xí)題精解》 學(xué)時(shí)總結(jié)：上午：3個(gè)月左右 下午：2個(gè)半月左右 晚上：1個(gè)半月---2個(gè)月

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、制圖的基本知識與技能（制圖基本規(guī)定、繪圖的方法步驟、AUTO CAD 的基本繪圖命令、體的投影及三視圖）

2、機(jī)件的常用表達(dá)方式（基本視圖、剖視圖、斷面圖、局部放大圖等）

3、常用件的表達(dá)方式（螺紋、齒輪、軸承、圖塊的定義及使用）

4、零件圖的繪制（零件的表達(dá)分析、尺寸標(biāo)注、怎么使用CAD軟件畫圖）

5、裝配圖的畫法與要求（裝配圖的表達(dá)方法、尺寸標(biāo)注等）

6、AUTO CAD的常用繪圖技巧（快捷鍵、繪制技巧、修改技巧等）

5、職業(yè)前景：

AUTOCAD是通用的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，它在機(jī)械領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用，已成為廣大工程技術(shù)人員的必備工具，?AUTOCAD應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣，廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)，機(jī)械設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、三維設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。

但是單純的機(jī)械制圖現(xiàn)在已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)壓力了，機(jī)械制圖其實(shí)只是一個(gè)基礎(chǔ)，一個(gè)往更高一層發(fā)展的基石，如果是往機(jī)械設(shè)計(jì)工程師這塊發(fā)展的話，你需要掌握的東西很多，機(jī)械設(shè)計(jì)、制造工藝、設(shè)備、材料熱處理、液壓、自控等。當(dāng)然了這只是相對于機(jī)械這塊而說，但是，如果你覺得這個(gè)沒有前途的話，那就是大錯(cuò)特錯(cuò)了，你連繪圖的基礎(chǔ)都沒有，有何來的設(shè)計(jì)呢。

一般來講學(xué)機(jī)械這塊用CAD這塊的一個(gè)職業(yè)進(jìn)階過程：普通技術(shù)員→機(jī)械工程師→技術(shù)總監(jiān)→專家

5、報(bào)考證書：

頒發(fā)單位：中國發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)研究會(huì)人才戰(zhàn)略專業(yè)委員會(huì)《機(jī)電設(shè)計(jì)工程師》

200/400 人力資源和社會(huì)保障部中國就業(yè)促進(jìn)會(huì)《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)師》 380 國家職業(yè)資格考試《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)師》 380

6、課程鏈接：可以推薦學(xué)員學(xué)習(xí)三維軟件UG/Pro-e/Soildworks

7、學(xué)習(xí)效果：獨(dú)立看懂圖紙，能使用CAD軟件繪制零件圖，掌握基本的零件結(jié)構(gòu)的畫法，尺寸標(biāo)注、打印圖紙。聯(lián)系人：李老師 咨詢熱線：0512-65303605 *** QQ:2881322677 地址：人民路1023號永霖大廈301c

公交路線

1、公交(1、101、102、103、8、502、933、游4路)飲馬橋站臺(tái)下

2、公交（38、931、40、89、308、321、200）市立醫(yī)院本部站下

3、公交（9、307、146、923、32、60、2、68、112）樂橋站下

蘇州大專本科學(xué)歷提升/蘇州學(xué)歷培訓(xùn)/蘇州高中學(xué)歷升大專/蘇州在職大專本科學(xué)歷培訓(xùn)/蘇州快速獲得大專本科學(xué)歷

蘇州智能樓宇管理培訓(xùn)/物業(yè)自動(dòng)化智能樓宇管理系統(tǒng)必備上崗證書，政府補(bǔ)貼項(xiàng)目，只要274元可得職業(yè)資格證書