第一篇：教師資格證崗前培訓(xùn)考試要點(diǎn)(及格水平)

教育學(xué)

1教學(xué)原則：

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)律，基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定的教學(xué)基本要求，是成功進(jìn)行教育活動(dòng)所必須依據(jù)的準(zhǔn)則

2高校教學(xué)原則（可展開(kāi)）(1)科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一(2)傳授知識(shí)與發(fā)展能力相結(jié)合(3)理論聯(lián)系實(shí)際(4)博與專相統(tǒng)一(5)教學(xué)與科研相統(tǒng)一

(6)統(tǒng)一要求與因材施教相統(tǒng)一(7)直觀性與抽象性相統(tǒng)一

(8)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生為主體相結(jié)合

3教學(xué)方法：

師生為了完成教學(xué)任務(wù)，傳授與學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容所運(yùn)用的手段和方法。包括老師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法

4高校教學(xué)方法的特殊性

(1)與老師教的作用相比，學(xué)生學(xué)的自主性的作用越來(lái)越大(2)與傳習(xí)性教育相比，教學(xué)的發(fā)現(xiàn)性作用越來(lái)越越大(3)與接受間接經(jīng)驗(yàn)相比，參加直接實(shí)踐的重要性越來(lái)越大 5高校的基本教學(xué)方法（可展開(kāi)）

以語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息為主的教學(xué)方法：講授法、討論法、問(wèn)答法 以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法 以學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法 6高校的其它教學(xué)方法 案例法 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 程序教學(xué)法 啟發(fā)式教學(xué)方法

7教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新 根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容 根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率要求 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況

根據(jù)教師的個(gè)人能力和素養(yǎng)

8教學(xué)要素

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒介 9教學(xué)過(guò)程

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程

發(fā)展認(rèn)識(shí)和改造客觀世界的能力的過(guò)程 改造和形成主觀世界的過(guò)程 10教學(xué)過(guò)程的普遍性特點(diǎn) 特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程

師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，認(rèn)識(shí)的交流與分享+情感的交流和影響 實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的過(guò)程

11高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)

專業(yè)性、獨(dú)立性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性 12教學(xué)組織形式

為了有效完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)諸要素在教學(xué)過(guò)程中的組合方式和工作形態(tài)，包括教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、師生活動(dòng)的形式、教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模 13教學(xué)組織形式的常見(jiàn)類型

個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、導(dǎo)生制、班級(jí)授課制、遠(yuǎn)程教學(xué)。其中個(gè)別教學(xué)和班級(jí)授課制是兩種基本組織形式

班級(jí)授課制優(yōu)點(diǎn)：①有利于提高教學(xué)的效率，擴(kuò)大教育對(duì)象；②有利于教師作用的充分發(fā)揮；③有利于發(fā)揮集體的教育作用；缺點(diǎn)：①不能充分兼顧學(xué)生的個(gè)別差異；②難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好與特長(zhǎng)充分體現(xiàn)因材施教。

14教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)

小規(guī)模化、短學(xué)程化、教學(xué)場(chǎng)所多樣化 15高校教學(xué)環(huán)節(jié)的組成 備課（課前）：教師為教學(xué)做的準(zhǔn)備，也就是教師的自我學(xué)習(xí)和教學(xué)研究的過(guò)程，是有效的課堂教學(xué)的基本保障。包括備教材、備學(xué)生、備方法

備教材：鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清教學(xué)目的和具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，注意廣泛閱讀積累有關(guān)材料，了解本學(xué)科本專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向。

備學(xué)生：教師通過(guò)各種途徑去了解學(xué)生，了解他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力和接受能力、興趣愛(ài)好、社會(huì)特征等，了解他們的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。

備方法：在了解學(xué)生的前提下，需求最適宜的教學(xué)方法，寫出具體的教案。上課（課中）：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表述清晰、氣氛活躍 考核與評(píng)價(jià)（課后）：實(shí)習(xí)、實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)

16高等學(xué)校的課程

教學(xué)科目和教學(xué)內(nèi)容，可以使一門課的也可以是所有的 17高校課程的特征 專業(yè)性 前沿性 探究性

18高等學(xué)校的課程文件 課程方案：教學(xué)計(jì)劃 課程目標(biāo)：教學(xué)大綱 19教材

課程內(nèi)容的具體表達(dá) 教學(xué)大綱的具體化

包括教材、講義、授課提綱 20教師的定義

履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命

21高校五部法

中華人民共和國(guó)教育法、中華人民共和國(guó)教師法、中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法、中華人民共和國(guó)高等教育法、中華人民共和國(guó)學(xué)位條例 22教師角色

傳授者、管理者、代理人 23高校教師的價(jià)值

教學(xué)：培養(yǎng)高級(jí)專門技術(shù)人才的主要承擔(dān)者 科研：發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要實(shí)現(xiàn)者 服務(wù)社會(huì)：通過(guò)知識(shí)傳播直接為社會(huì)服務(wù) 24教學(xué)基本任務(wù)

通過(guò)對(duì)教材的加工，創(chuàng)造性的傳播科學(xué)文化知識(shí) 開(kāi)啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生能力 教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 25教師勞動(dòng)的特點(diǎn) 復(fù)雜性 特殊性 創(chuàng)造性 群體性

26高校教師的權(quán)利 教育教學(xué)權(quán)

科學(xué)研究權(quán)/學(xué)術(shù)交流 管理學(xué)生權(quán)/評(píng)定成績(jī) 進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)/參加培訓(xùn) 獲取報(bào)酬權(quán)/領(lǐng)取報(bào)酬 民主管理權(quán)/提意見(jiàn) 27高校教師資格認(rèn)定 國(guó)籍、素質(zhì)、學(xué)歷、業(yè)務(wù)

28高校教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

本科：當(dāng)四年助教，可評(píng)講師，五年講師之后可評(píng)副教授 碩士：當(dāng)兩年助教，可評(píng)講師，五年講師之后可評(píng)副教授 博士：直接講師，兩年后副教授

29高校教育對(duì)象的身心特殊性（大學(xué)生的特點(diǎn)）知識(shí)面廣，具有扎實(shí)的基礎(chǔ) 較高的思想道德素質(zhì) 心理成熟度還不夠高 較高的智力水平面對(duì)的壓力大

具有較為遠(yuǎn)大的理想

30科研在高校中的地位：

高校的重要活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校三大職能的重要途徑，是衡量高校水平的重要標(biāo)志 高校自身發(fā)展的必然要求 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段 提高師資水平的基本途徑 為社會(huì)服務(wù)的重要渠道 學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)

高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障 31科研的起點(diǎn)

發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題 32高?？蒲泄芾矸椒ㄅc形式 激勵(lì)法、計(jì)量法、權(quán)利控制法

33基礎(chǔ)教育對(duì)高等教育的主要作用 基礎(chǔ)教育規(guī)模制約高等教育規(guī)模 基礎(chǔ)教育質(zhì)量制約高等教育質(zhì)量 34經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的制約作用 經(jīng)濟(jì)規(guī)模決定高等教育的發(fā)展規(guī)模 經(jīng)濟(jì)影響高等教育發(fā)展的決策 經(jīng)濟(jì)制約高等教育結(jié)構(gòu)的完善 經(jīng)濟(jì)促使高等教育終身體系的實(shí)現(xiàn) 35政治對(duì)高等教育發(fā)展的作用 36高等教育政治價(jià)值 促進(jìn)社會(huì)政治的連續(xù) 推進(jìn)社會(huì)政治生活 促進(jìn)個(gè)體政治社會(huì)化 37高等教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值

作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的動(dòng)力和源泉（a.人力資本理論的代表人物：舒爾茨、貝克爾；b.人力資本理論的代表人物舒爾茨計(jì)算美國(guó)1929-1957年間國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)額中有33%歸因于教育）促進(jìn)收入平均化，社會(huì)公平38高等教育科學(xué)價(jià)值

實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再產(chǎn)生的重要手段 創(chuàng)造新的科學(xué)技術(shù)的重點(diǎn)陣地

39高等教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用 傳承文化，改造文化，創(chuàng)造新的文化 40高等教育個(gè)人價(jià)值 提高個(gè)人綜合素質(zhì)

提高個(gè)人勞動(dòng)效率，增加個(gè)體收入 提升社會(huì)地位 提高個(gè)人知識(shí)水平41高等學(xué)校的職能

教學(xué)：培養(yǎng)高級(jí)專門人才 科研：發(fā)展科學(xué)技術(shù) 服務(wù)社會(huì)

42教育目標(biāo) 把受教育者培養(yǎng)成一定社會(huì)所需要的人，是教育教學(xué)活動(dòng)的總方向，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

43培養(yǎng)目標(biāo)

教育目標(biāo)在每所高校的具體化，各級(jí)各類學(xué)校確立的對(duì)培養(yǎng)人的特殊要求 44課程目標(biāo)

45教育目標(biāo)的性質(zhì) 主觀性 復(fù)雜性

46高等教育的目標(biāo)意義 47制定高等教育目標(biāo)依據(jù) 社會(huì)需要

人的發(fā)展的需要 48分層次培養(yǎng)目標(biāo) 本?？平逃?研究生教育

49學(xué)術(shù)人才和實(shí)用人才

學(xué)術(shù)人才：研究基礎(chǔ)理論知識(shí)或應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，例如物理學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史學(xué) 實(shí)用人才：從事非學(xué)術(shù)性研究工作的，例如工程師，教師，醫(yī)生 50通才與專才

知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面寬廣度不同 52我國(guó)高等教育目標(biāo)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的專門性人才，提高民族素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè) 53課程結(jié)構(gòu)

必修課和選修課、隱形課和顯性課、普通課程和專業(yè)課程、理論課和實(shí)踐課 54高校教師素質(zhì) 思想道德素質(zhì) 科學(xué)文化素質(zhì) 身心素質(zhì) 職業(yè)道德素質(zhì) 能力素質(zhì) 55教育方針

國(guó)家在一定歷史時(shí)期根據(jù)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和基本國(guó)情，通過(guò)一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括 56高等教育發(fā)展趨勢(shì)

私營(yíng)化、綜合化、大眾化、多樣化、國(guó)際化

高等教育心理學(xué)

1德國(guó)馮特 1879 萊比錫大學(xué) 心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科 精神分析學(xué)派 奧地利 佛洛依德 行為主義學(xué)派 美國(guó) 華生 斯金納 認(rèn)知心理學(xué)派 美國(guó) 奈塞爾

人本主義學(xué)派 美國(guó) 馬斯洛 羅杰斯

最近發(fā)展區(qū) 前蘇聯(lián) 維果茨基

教育心理學(xué) 美國(guó) 桑代克 1903 嘗試錯(cuò)誤說(shuō) 美國(guó) 桑代克學(xué)習(xí)律（準(zhǔn)備律 練習(xí)律 效果律）

經(jīng)典條件反射說(shuō) 前蘇聯(lián) 巴浦洛夫（強(qiáng)化、消退、自然恢復(fù)、泛化、分化、高級(jí)條件反射）操作條件反射說(shuō) 斯納金 認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說(shuō) 布魯納 美國(guó)

認(rèn)知接受說(shuō) 奧蘇伯爾 美國(guó) 信息加工學(xué)習(xí)說(shuō) 加涅

第二篇：高校教師崗前培訓(xùn)考試試卷(教師資格證需要)

高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn) 高等教育學(xué)
考試類別（閉卷）： 考試類別（閉卷）題 號(hào) 一 二

8 教學(xué)與教育的關(guān)系是 A 教學(xué)是教育的唯一途徑 C 兩者相同 B 教學(xué)是教育的基本途徑 D 不相干

（

）

課程試題(A)課程試題(A)

9 出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)和個(gè)人,稱為高等教育的 考試時(shí)量： 考試時(shí)量：120 分鐘 三 四 總 分 評(píng)卷人 C 主管者 D 舉辦者（）A 辦學(xué)者 B 管理者

（

）

10 1632 年出版的高等教育研究著作《大教學(xué)論》的作者是 得分 評(píng)卷人 個(gè)小題，一、選擇題：本大題共 20 個(gè)小題，每小題 2 分，共 40 分。在每小題給出的 選擇題： 四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在題后的括 號(hào)內(nèi)。號(hào)內(nèi)。1．現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制實(shí)行（）。A．校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 B．校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制 2 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的根本目的在于 A 服務(wù)社會(huì) B 了解國(guó)情 C 培養(yǎng)學(xué)生）。C．黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制 D．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制（）12..馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 A 德、智、體諸育相結(jié)合； C 教學(xué)與科研相結(jié)合（）A 夸美紐斯（捷克）； C 皮洛戈夫（俄國(guó)）； 11 大學(xué)教師在教學(xué)中的角色定位是 A 主導(dǎo)作用 B 教師中心 C 輔助角色 B 紐曼（英國(guó)）； D 保爾森(德國(guó))。

（D 咨詢者

）

D 勤工儉學(xué)

B 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合； D 學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。（）D 學(xué)習(xí)要求（D 德育活動(dòng)（B 教學(xué)過(guò)程的積極參與者與推動(dòng)者 D 教學(xué)過(guò)程的組織者（）））

3.以認(rèn)識(shí)自然世界，探索自然規(guī)律為目的的研究活動(dòng)是（A．基礎(chǔ)研究 B．應(yīng)用研究 C．綜合研究

13 各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求叫做 A 培養(yǎng)目標(biāo) B 教育目的 C 專業(yè)目標(biāo)

D．開(kāi)發(fā)研究（D 100％ A 鍛煉身體 B 藝術(shù)活動(dòng) C 教學(xué)工作（D．職務(wù)結(jié)構(gòu) A 自主發(fā)展和建構(gòu)的主體()（（））C 獨(dú)立的探究性的學(xué)習(xí)者 16 廣義課程是指 A 顯性課程 B 隱性課程 C 顯性課程和隱性課程的綜合 D 實(shí)踐環(huán)節(jié)）15 大學(xué)生在教學(xué)中的角色定位不是）14 全面發(fā)展教育的實(shí)施途徑除了科學(xué)研究訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，最基本的是

4 作為高等教育普及化的量化指標(biāo)是毛入學(xué)率占適齡青年的 A 10％以上 B 15％以上 C 50％以上）。C．學(xué)歷結(jié)構(gòu)

5 高校教師來(lái)源的構(gòu)成狀況是指（A．專業(yè)結(jié)構(gòu) B．學(xué)緣結(jié)構(gòu)

6.在活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷稱為 A． 總結(jié)性評(píng)價(jià) B.項(xiàng)目評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià) D.診斷 性評(píng)價(jià)

7 學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的基本途徑是 A、德育 B、教學(xué) C、智育 D、體育

《高等教育學(xué)》 卷）共 6 頁(yè)第 1 頁(yè)（A

《高等教育學(xué)》 卷）共 6 頁(yè)第 2（A

《高等

教育學(xué)》 卷（A

學(xué)校 準(zhǔn)考證號(hào) 姓名 性別 …………………………………………………………………………………………………………………………………………..

17．那種從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)稱之為 A 社會(huì)本位論 18 高校的主要職能不能是 A 人才培養(yǎng) B 科研 C 服務(wù)社會(huì) D 追求利潤(rùn) B 自我論 C 個(gè)人本位論 D 統(tǒng)一論

（

）

8 威斯康星思想明確地把______________________作為大學(xué)的重要職能。9．現(xiàn)代社會(huì)，在眾多的人才素質(zhì)中突出的是人的進(jìn)取性和。

（

）

10．

是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

19 科技發(fā)展對(duì)高等教育的影響更主要表現(xiàn)在 A 高等教育的內(nèi)容與手段 C 師生關(guān)系 B 高校管理體制 D 高等教育結(jié)構(gòu)

（

）

20 以 系 統(tǒng) 和 連 貫 的 形 式，按 章 節(jié)、課 題 和 條 目 敘 述 學(xué) 科 的 主 要 內(nèi) 容 的 教 學(xué) 指 導(dǎo) 性 文 件 是（）A 教學(xué)規(guī)劃 B 教學(xué)計(jì)劃 C 教學(xué)常規(guī) D 教學(xué)大綱 得分 評(píng)卷人 個(gè)小題，三、簡(jiǎn)答題：本大題共 2 個(gè)小題，每小題 10 分，共 20 分。簡(jiǎn)答題： 1 簡(jiǎn)述大學(xué)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)。

得

分

評(píng)卷人

二、填空題：本大題共 10 個(gè)小題，每小題 1 分，共 10 分。把答案填在題中 的橫線上。

1．高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí) 2.教育方針一般包括教育的性質(zhì)與任務(wù)、教育目的及實(shí)現(xiàn)教育目的的 3 我國(guó)高等教育宏觀管理體制是“兩級(jí)管理，以 為主”。的合同關(guān)系。

的社會(huì)活動(dòng)。

2．如何理解大學(xué)的三項(xiàng)職能之間的關(guān)系？

4． 教師聘任制的本質(zhì)是使教師與學(xué)校具有 5．高等教育現(xiàn)代化的本質(zhì)是 6．學(xué)術(shù)性與 的現(xiàn)代化。

矛盾是我國(guó)高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)過(guò)程中存在的首要難題?！陡叩冉逃龑W(xué)》 卷）共 6 頁(yè)第 4 頁(yè)（A

7．高等學(xué)校決策權(quán)利機(jī)構(gòu)主要有：董事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)和

得

分

評(píng)卷人

個(gè)小題，四、論述題：本大題共 2 個(gè)小題，每小題 15 分，共 30 分。論述題： 1．結(jié)合你的教學(xué)特點(diǎn)，談?wù)剬?duì)某一教學(xué)原則的理解，在實(shí)踐中如何貫徹這條 原則？ 2．請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，分析教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢(shì)。

《高

學(xué)校

準(zhǔn)考證號(hào)

姓名

性別

《高等教育學(xué)》 卷）共 6 頁(yè)第 6 頁(yè)（A

第三篇：高校教師資格證(崗前培訓(xùn))考試試題

高等教育法規(guī)概論試題（A卷）

一、簡(jiǎn)答題（每題15分，共30分）1． 2． 簡(jiǎn)述高校法人的性質(zhì)和特征? 高校教師聘任制度的特點(diǎn)和基本原則是什么?

二、論述題（30分）

結(jié)合我國(guó)高等教育的實(shí)際，試述高校教師應(yīng)如何發(fā)揮自己在依法治校中的作用?

三、案例分析（40分）

1996年2月29日，北京某大學(xué)本科生田某在參加電磁學(xué)課程補(bǔ)考過(guò)程中，因隨身攜帶寫有電磁學(xué)公式的紙條，中途去廁所時(shí)，紙條掉出，被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)。監(jiān)考教師雖未發(fā)現(xiàn)田某有偷看紙條的行為，但還是當(dāng)即停止了田某的考試并上報(bào)學(xué)校。學(xué)校根據(jù)校發(fā)（1994）年第068號(hào)《關(guān)于嚴(yán)格考試管理的緊急通知》第3條第5項(xiàng)關(guān)于“夾帶者，包括寫在手上等作弊行為者”的規(guī)定，認(rèn)定田某的行為是考試作弊，根據(jù)第l條“凡考試作弊者，一律按退學(xué)處理”的規(guī)定，對(duì)田某作出“按退學(xué)處理”的決定。但田某未收到正式通知，該退學(xué)處理決定并未得到實(shí)際執(zhí)行。在以后的兩年間，田某仍以該校在校大學(xué)生的身份參加正常學(xué)習(xí)及學(xué)校組織的活動(dòng)，繼續(xù)繳納學(xué)費(fèi)，適用學(xué)校的各種設(shè)施，享受學(xué)校補(bǔ)助金，修完了所有學(xué)分并完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。在臨畢業(yè)時(shí)，學(xué)校通知田某所在院系，田某不能畢業(yè)，不發(fā)給其畢業(yè)證、學(xué)位證及派遣證，理由是田某已被退學(xué)。田某不服，認(rèn)為學(xué)校學(xué)校的行為侵犯了其合法權(quán)益，于是向人民法院提起行政訴訟，請(qǐng)求法院判令學(xué)校履行發(fā)放畢業(yè)證、學(xué)位證及派遣證的職責(zé)。

要求：

1.本案例中北京某大學(xué)違反什么法律或相關(guān)規(guī)定？（5分）2.被告北京某大學(xué)應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任？（5分）

3.通過(guò)該案例，學(xué)校、教師或?qū)W生應(yīng)得到哪些啟示？（30分）（該題重點(diǎn)談得到的啟示）

2012年遼寧省高校教師崗前培訓(xùn)考試 高等教育心理學(xué)試題（B卷）

一、請(qǐng)敘述桑代克的三大學(xué)習(xí)定律及其修改的情況。（20分）

二、有些大學(xué)新生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)的高考成績(jī)都比自己高，原來(lái)在高中時(shí)的學(xué)習(xí)優(yōu)越感消失，甚至產(chǎn)生自卑心理或失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)問(wèn)您如何幫助這類大學(xué)新生轉(zhuǎn)變心態(tài)，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？（20分）

三、某大學(xué)生在體操課上認(rèn)真觀摩教師做出的每個(gè)示范動(dòng)作并要求教師講解每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，遇到高難動(dòng)作還要求教師重復(fù)示范。請(qǐng)問(wèn)這位大學(xué)生的要求是否合適？為什么？他的學(xué)習(xí)符合什么學(xué)習(xí)理論？（20分）

四、某大學(xué)生在課堂上遇到聽(tīng)不懂的地方下課就問(wèn)老師；當(dāng)他了解到多數(shù)同學(xué)聽(tīng)不懂的地方時(shí)就要求教師重講。請(qǐng)問(wèn)這位大學(xué)生的做法是否有些過(guò)分？他為什么要這樣做？他的做法有理論根據(jù)嗎？（20分）

五、某大學(xué)教師采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，講解的內(nèi)容與幻燈片上呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容一模一樣；有些幻燈片還配有與文本內(nèi)容不相關(guān)的人物照片或圖案。請(qǐng)問(wèn)這位教師的多媒體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合適？為什么？怎樣設(shè)計(jì)合理？（20分）

高校教師職業(yè)道德試題（A卷）

一、論述題：（每題30分，共60分）

1．結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)劄槭裁匆訌?qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)？怎樣做才能提高教師的道德修養(yǎng)？

2．結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)劄槭裁匆幚砗门c同事、與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系？應(yīng)該怎樣做？

二、資料分析題：（40分）

被學(xué)生們親切地稱為“老爹”的邵春亮

1935年出生的邵春亮，是大連理工大學(xué)電信學(xué)院教授、少數(shù)民族預(yù)科班班主任。二十多年來(lái)，帶過(guò)新疆、內(nèi)蒙等邊疆各地13個(gè)民族的千余名學(xué)生，曾被學(xué)生們親切地稱為“老爹”。以他出色的教學(xué)水平及豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，為邊疆民族地區(qū)的繁榮發(fā)展、和諧穩(wěn)定做出了重要貢獻(xiàn)。

多年來(lái)，不論刮風(fēng)下雨，酷暑嚴(yán)冬，他每天凌晨，從學(xué)校南山的家里準(zhǔn)時(shí)來(lái)到北山學(xué)生宿舍，叫醒學(xué)生去跑步；每天中午，到學(xué)校清真食堂與學(xué)生們同桌共進(jìn)午餐，邊吃邊交談；每天夜晚，堅(jiān)持跟同學(xué)們一起上晚自習(xí)，直到熄燈才離開(kāi)。每逢年節(jié)必請(qǐng)同學(xué)們來(lái)家享用“免費(fèi)的午餐”；每個(gè)新年都給學(xué)生們寫賀年卡。

蒙古族一學(xué)生踢足球，不小心左臂摔成粉碎性骨折住進(jìn)了醫(yī)院，他整整陪護(hù)了10天。他每天早起，煮了雞蛋和嫩苞米，在六點(diǎn)前趕到醫(yī)院，給學(xué)生洗臉、擦身、打飯，一直忙到大夫查房，再趕緊往家里跑，照顧他自己年邁的老母親吃早飯。同室的病友都羨慕說(shuō)：“你父親真好！”，“哪里！那是我老師！也是我老爹！”學(xué)生自豪地回答。

維吾爾族一學(xué)生在非典肆虐期間患了重感冒，高燒不退，校醫(yī)院診斷為肺炎，留院觀察治療。他連續(xù)7天到醫(yī)院陪伴他。學(xué)生事后才知道，自己住院期間，邵老師的老伴剛?cè)ナ?，他是忍受著自己?nèi)心的巨大痛苦，來(lái)精心照料自己的。每逢提起這件事，學(xué)生的雙眼都是紅紅的，“我如果不成才，怎么能對(duì)得起邵老師！”

邵老師專業(yè)教學(xué)水平也同樣出色。為了彌補(bǔ)擔(dān)任班主任占用的時(shí)間，他經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間、假期、休息日進(jìn)行備課、編寫教材、撰寫論文及相關(guān)科研工作，不斷充實(shí)和提高業(yè)務(wù)水平。他教的《電路原理》課，深受同學(xué)們的歡迎。??

結(jié)合高校教師職業(yè)道德規(guī)范，你是怎樣評(píng)價(jià)邵老師的所作所為？為什么？你從中得到什么啟示？

高等教育學(xué)試題（B卷）

一、論述高等學(xué)校教師的基本素質(zhì)。（25分）

二、論述高等學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。（25分）

三、什么是教案？根據(jù)教案編寫的基本要求，以你教授的學(xué)科或?qū)I(yè)（單元或章節(jié)）為例，撰寫一份700到800字的教案。（50分）

第四篇：教師資格證考試要點(diǎn)總結(jié)

教師資格證總結(jié)：

一體健，二天才，三財(cái)力

書卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親

——于謙

立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫。

——阮元

書癡者文必工，藝癡者技必良——蒲松齡

第五篇：教師資格證 崗前培訓(xùn) 道德問(wèn)題解答

1，良心——就是人們對(duì)他人和社會(huì)履行義務(wù)的道德責(zé)任感和自我評(píng)價(jià)能力。良心是一個(gè)人精神支柱和心靈的衛(wèi)兵。良心有三大作用：

1）行為前，對(duì)選擇行為動(dòng)機(jī)起制約作用；2）行為中，起監(jiān)督作用；3）在行為之后，對(duì)行為的后果和影響起評(píng)價(jià)作用。2，自律規(guī)范——（P48）就是道德規(guī)范，道德規(guī)范——是指一定社會(huì)和階級(jí)從其社會(huì)整體利益出發(fā)形成和概括的，人們?cè)谀撤N社會(huì)關(guān)系中應(yīng)當(dāng)普遍遵循的具體的行為準(zhǔn)則。它與法律規(guī)范相比，有如下特點(diǎn)：（1）它是一種非制度化的規(guī)范；（2）它沒(méi)有也不使用強(qiáng)制手段；（3）它是一種內(nèi)化的規(guī)范，它主要依靠?jī)?nèi)心信念、社會(huì)輿論和風(fēng)俗習(xí)慣來(lái)維持。3，熱愛(ài)學(xué)生——熱愛(ài)學(xué)生有雙重含義：

其一，是指教師所特有的一種職業(yè)情感，從高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā)，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求和教育學(xué)生； 其二，它是由教師教書育人的職業(yè)特點(diǎn)所決定的，是良好師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育和教學(xué)工作的重要因素，也是教師應(yīng)具備的道德行為。

4，教育價(jià)值——是提高人的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)的價(jià)值，或者說(shuō)就是培養(yǎng)人、提高人的素質(zhì)的價(jià)值。教師的人生價(jià)值主要是教育價(jià)值。

（二）簡(jiǎn)答題：

1，怎樣理解和評(píng)價(jià)道德的穩(wěn)定性特征？

答：道德雖然會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化而變化，具有歷史的變動(dòng)性，但是它又有特殊的穩(wěn)定性和相對(duì)獨(dú)立性。這是因?yàn)椋?1）道德思想和規(guī)范與一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的關(guān)系并非是最直接的，它不會(huì)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的改變而立即改變；2）由于道德本身存在著廣泛性和影響的內(nèi)化性的特點(diǎn)，這就決定了它不可能與社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的變化完全同步；3）一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系包括其政治、法律制度的變革往往也需要有一個(gè)過(guò)程，在沒(méi)有完成這個(gè)過(guò)程之前，道德自身也不會(huì)完全改變。1）為什么說(shuō)教師職業(yè)特別需要講道德？

1）教師職業(yè)特點(diǎn)所決定——教師職業(yè)具有崇高性，它之所以崇高，是因?yàn)樗缲?fù)三大重任，即：肩負(fù)著培養(yǎng)新一代的重任；承擔(dān)著傳遞并發(fā)展前人創(chuàng)造的一切優(yōu)秀文化成果的重任；塑造學(xué)生靈魂的重任。

2）教師的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)所決定——教師的職業(yè)勞動(dòng)具有示范性的特點(diǎn)，同時(shí)，教師的職業(yè)道德品質(zhì)是進(jìn)行教育和教學(xué)的重要手段和工具

3）教書育人的任務(wù)所決定——教書育人是教師的天職，要教好書、育好人，必須做到“以身立教”，為人師表；教師自身的道德品質(zhì)和精湛的業(yè)務(wù)能力是提高教育和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。

4）教師職業(yè)道德的特點(diǎn)所決定——教師職業(yè)道德意識(shí)的高要求、教師職業(yè)行為的榜樣性和教師職業(yè)道德影響的深遠(yuǎn)性，都將對(duì)推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)起著重要的作用。3，家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)和教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)有什么區(qū)別？

答：1，基礎(chǔ)不同：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這種情感不是來(lái)源于血緣關(guān)系，也不是來(lái)源于教師的某種單純的個(gè)人需求，而是來(lái)源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度的責(zé)任感，來(lái)源于教師對(duì)勞動(dòng)對(duì)象——學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無(wú)限希望。而家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)是基于血緣關(guān)系，2，性質(zhì)不同：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是建立在對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)祖國(guó)的未來(lái)負(fù)責(zé)和全面了解學(xué)生、真誠(chéng)尊重學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生的基礎(chǔ)上的愛(ài)。這種愛(ài)是理智的、科學(xué)的和博大的。它是一種高尚的職業(yè)道德情感。家長(zhǎng)對(duì)孩子的家是專一的、感情化的，是相對(duì)狹隘的愛(ài)。有的家長(zhǎng)甚至把孩子當(dāng)作自己的私有財(cái)產(chǎn)，容易產(chǎn)生教之不足、愛(ài)之有余。

3，要求不同：教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求也是出自理性。而家長(zhǎng)對(duì)孩子的嚴(yán)格要求也是出自于感性和自己的需要。

4，特點(diǎn)不同 教師熱愛(ài)學(xué)生的特點(diǎn)：首先，職業(yè)性；其次，原則性； 再次，全面性；最后，無(wú)私性。家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)不具備這些特點(diǎn)，往往容易產(chǎn)生兩個(gè)極端：或者過(guò)分嚴(yán)厲，不是打就是罵，或者表現(xiàn)為寵愛(ài)和溺愛(ài)。（參閱P116）