第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生流失情況簡(jiǎn)析

農(nóng)村初中學(xué)生流失情況簡(jiǎn)析

榆樹(shù)初中 張剛

摘要：近年來(lái)，隨著山區(qū)辦學(xué)條件的較大改善，教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，也隨著山區(qū)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入狀況的不斷改善以及對(duì)教育重要性認(rèn)識(shí)的提高，農(nóng)村山區(qū)初中學(xué)生流失情況有所好轉(zhuǎn)。但流失現(xiàn)象依然存在，流失率仍占較大比重，認(rèn)識(shí)到鞏固農(nóng)村初中學(xué)生的流失率是當(dāng)前學(xué)校工作中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,同時(shí)也是做好普九掃盲的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 學(xué)生流失

近年來(lái)，隨著山區(qū)辦學(xué)條件的較大改善，教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，也隨著山區(qū)農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入狀況的不斷改善以及對(duì)教育重要性認(rèn)識(shí)的提高，農(nóng)村山區(qū)初中學(xué)生流失情況有所好轉(zhuǎn)。但流失現(xiàn)象依然存在，流失率仍占較大比重，認(rèn)識(shí)到鞏固農(nóng)村初中學(xué)生的流失率是當(dāng)前學(xué)校工作中一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,同時(shí)也是做好普九掃盲的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)深入調(diào)查了解，認(rèn)為農(nóng)村初中學(xué)生流失的主要原因有以下幾個(gè)方面：

（1）留守兒童的普遍增多。隨著社會(huì)生活條件的大力改善，外出務(wù)工人員不斷劇增，農(nóng)村山區(qū)初中學(xué)生父母均在外地打工的占到 22.64%，父母單獨(dú)外出的占到41.51%（此數(shù)據(jù)就本校八年級(jí)學(xué)生調(diào)查得來(lái)）,家里剩下的就只有老人和孩子，有的家庭的孩子有老人照顧，有的甚至寄宿在親戚家里。如此的狀況直接導(dǎo)致孩子在家里得不到健全的教育和照顧，最終導(dǎo)致輟學(xué)。

（2）家庭教育方法不科學(xué)、不合理。每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍，望女成鳳的心理。從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，都希望自己的孩子在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)名列前茅，而且在思想道德方面也表現(xiàn)的優(yōu)秀。但當(dāng)有些家長(zhǎng)了解到孩子在校的表現(xiàn)事與愿違時(shí)，他們往往采取挖苦、辱罵，甚至暴打等一些簡(jiǎn)單粗暴的方式、方法予以“教育”，以為如此就能“教育”自己的孩子，恕不知結(jié)果卻適得其反，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生抑郁、恐懼心理，最終輟學(xué)。另外有些家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，疼愛(ài)孩子失了度，凡事都以孩子為中心，孩子說(shuō)什么就是什么，甚至對(duì)一些無(wú)理的、錯(cuò)誤的要求或做法也予以容忍，時(shí)間久了，這些孩子就自然而然養(yǎng)成了凡事都以自己為中心的不良習(xí)慣，面對(duì)學(xué)校的管理生活，自己的很多行為都受到了限制和約束，最終選擇了離校，走上了輟學(xué)之路。

（3）農(nóng)村山區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)收入單一。對(duì)于邊遠(yuǎn)的山區(qū)，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)收入最主要的還是依靠農(nóng)作物的收成，而收成的好壞也是靠天恩賜，再加上他們沒(méi)有多少文化，沒(méi)有什么技能，外出就不可能了。雖然國(guó)家每年對(duì)農(nóng)村中小學(xué)都有大量的補(bǔ)助，但這些補(bǔ)助對(duì)于大多貧困的家庭只是杯水車薪，時(shí)間久了，家庭負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)直線下降，因而不得不輟學(xué)。

（5）厭學(xué)導(dǎo)致輟學(xué)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上或者由于基礎(chǔ)差，或者由于智力的原因，學(xué)習(xí)跟不上，經(jīng)常受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的訓(xùn)斥、同學(xué)的議論，內(nèi)心產(chǎn)生厭學(xué)情緒而導(dǎo)致輟學(xué)。

以上諸原因中，有來(lái)自家庭方面的，也有來(lái)自學(xué)校和本人的，其中家庭教育的缺失是山區(qū)孩子流失最為重要的原因。

如何遏制這種情況的再發(fā)生，最大限度的減少山區(qū)初中學(xué)生的流失現(xiàn)象呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

首先，學(xué)校要積極主動(dòng)的花費(fèi)更大的力氣把工作做的更扎實(shí)。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要親自抓；二是學(xué)校要與各班主任及任課老師簽訂學(xué)生鞏固目標(biāo)責(zé)任書(shū)；三是嚴(yán)禁體罰或者變相體罰學(xué)生，對(duì)學(xué)困生要“愛(ài)”字當(dāng)先，要做到“五個(gè)不”：不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥、不打駕、不體罰，同時(shí)做好“三個(gè)多”:多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)、多溝通，以保護(hù)他們的自尊心，提高他們的自信心，盡最大努力去幫助、解決他們的思想、學(xué)習(xí)以及生活當(dāng)中存在的困難，多進(jìn)行理想和人生觀的教育。

其次，優(yōu)化提高家庭教育的功能。一是學(xué)校采取召開(kāi)專題家長(zhǎng)會(huì)，教師家訪等形式，首先對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育法律、法規(guī)的宣傳，使他們提高思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)于家庭教育的方式和方法予以交流和指導(dǎo)；二是加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的互動(dòng)聯(lián)系，家長(zhǎng)和學(xué)校要相互協(xié)作、密切配合，不遺余力地做好對(duì)已輟學(xué)學(xué)生的動(dòng)員、勸返工作；三是呼吁和利用社會(huì)力量對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭給予特殊幫助。

最后，營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。通過(guò)法律法規(guī)的普宣，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固農(nóng)村落后地區(qū)的知法、懂法、用法、守法的意識(shí)，從法律角度加強(qiáng)對(duì)未成年人受教育權(quán)利的保護(hù)。同時(shí)不斷地提高農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于尊重知識(shí)、尊重科技、尊重創(chuàng)造的理解，用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例來(lái)證明“知識(shí)改變命運(yùn)”的事實(shí)和規(guī)律，以利于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生堅(jiān)定自己的求學(xué)之路，減少學(xué)校流失學(xué)生的占比。

通過(guò)以上工作的不斷落實(shí)和扎實(shí)推進(jìn)，對(duì)于山區(qū)初中學(xué)生的流失會(huì)有一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，從而使得我國(guó)教育事業(yè)在基層和整體上的發(fā)展會(huì)有一個(gè)很大的提高。參考文獻(xiàn): [1]張玉琳、毛建民，教師職業(yè)技能修養(yǎng)[M]，蘭州大學(xué)出版社，2001 [2] 茍昌盛，教研成果選集[M]，中外名流出版社，2010

第二篇：談?wù)勅绾慰刂妻r(nóng)村初中學(xué)生流失

談?wù)勅绾慰刂妻r(nóng)村初中學(xué)生流失

普及九年制義務(wù)教育明確規(guī)定：初中生的輟學(xué)率應(yīng)控制在3%以內(nèi)，但縱觀農(nóng)村初中學(xué)校，較多學(xué)校的輟學(xué)率都大于3%。我對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)進(jìn)行過(guò)多次調(diào)查及研究，下面我就農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因以及如何有效地控制農(nóng)村初中學(xué)生流失談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因較復(fù)雜，就我們這一帶的農(nóng)村初中而言，學(xué)生輟學(xué)情況大致包括下面幾種類型：

1、厭學(xué)型雖說(shuō)教育部多次要求下面學(xué)校貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育，但農(nóng)村初中由于受社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)校的升學(xué)壓力，表面上說(shuō)搞素質(zhì)教育，而實(shí)質(zhì)上仍然進(jìn)行的是以應(yīng)付考試為主的文化知識(shí)教育。很多初中生由于小學(xué)的文化基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，到初中后，學(xué)校、老師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而文化知識(shí)學(xué)得不好的同學(xué)在學(xué)校又得不到重視，也不能就自己感興趣的如體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞技等進(jìn)行學(xué)習(xí)。剛進(jìn)入初中讀初一還有一點(diǎn)新鮮感，到初二初三新鮮感沒(méi)有了，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生從心理上厭倦學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)的趣味性不足，最后導(dǎo)

致輟學(xué)。

2、貧寒型國(guó)家對(duì)西部貧困學(xué)生實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”政策，貧困學(xué)生不繳學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)，還可以得到部分生活費(fèi)補(bǔ)助，這項(xiàng)政策確實(shí)讓農(nóng)村貧困學(xué)生受益，家庭再貧困的學(xué)生也能到學(xué)校上學(xué)。但是部分貧困家庭對(duì)承擔(dān)學(xué)生的基本生活費(fèi)和學(xué)習(xí)上的零雜開(kāi)支感到困難，而且受打工潮影響，許多貧困家庭認(rèn)為孩子讀書(shū)還是要花一些錢，而出去打工至少也能掙幾百元，于是許多貧困家

庭學(xué)生家長(zhǎng)就支持孩子外出打工從而輟學(xué)。

3、留守型農(nóng)村學(xué)校的留守子女較多，部分學(xué)生是一個(gè)人在家，部分學(xué)生是由爺爺、奶奶或或者其他親戚托管，而上了年紀(jì)的爺爺、奶奶只是給孩子把一日三餐做好，而諸如學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)情況一概不知，過(guò)問(wèn)也較少，這樣的家庭孩子除了在學(xué)校受老師的教育外，在家庭中的教育形同真空。所以，這樣的學(xué)生思想上動(dòng)搖，沒(méi)有人對(duì)他及時(shí)提醒或糾正，這樣的孩子很容易輟學(xué)。

4、易挫型農(nóng)村初中較多的學(xué)生不善交流，當(dāng)他們?cè)谏鐣?huì)上、學(xué)校里和其他人有摩擦的時(shí)候，他們不善于與其他人交流、溝通，他們通常是把事情悶在心里，當(dāng)這個(gè)結(jié)不能解開(kāi)的時(shí)候，他們往往悄無(wú)聲息的就不來(lái)讀書(shū)了。這部分同學(xué)內(nèi)心極其脆弱，當(dāng)遇到來(lái)自生活、學(xué)習(xí)方面的困難的時(shí)候，他們極易因不能承受挫折而

輟學(xué)。

分析了農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因，也就找到了這個(gè)病根，下面談

談如何來(lái)控制學(xué)生流失。

二、有效地控制學(xué)生流失

1、作為教育主陣地的學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，全面貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育，特別是對(duì)于那些文化知識(shí)學(xué)習(xí)不好，而有其它特長(zhǎng)的同學(xué)，學(xué)校要根據(jù)素質(zhì)教育的要求加以培養(yǎng)。如開(kāi)展興趣班，展開(kāi)分層教學(xué)等，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓每一位學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有收獲、有進(jìn)步，為他們以后的人生發(fā)展奠基。

2、學(xué)校教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在教師，教師是國(guó)家教育方針、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的直接踐行者，教師首先是思想上要正確認(rèn)識(shí)自己所從事的教育工作是育人的工作，要全身心投入工作；其次就是在日常工作中要把各項(xiàng)工作落實(shí)，如不歧視、挖苦、諷刺低差生，尊重學(xué)生人格，當(dāng)學(xué)生有來(lái)自生活、學(xué)習(xí)方面的困難的時(shí)候，教師應(yīng)伸出溫暖的雙手去幫助那些低差生、貧困生。多與學(xué)生交流，特別是對(duì)于那些心理有障礙的同學(xué)，教師更應(yīng)該做到心中有數(shù)，及時(shí)化解他們心中的烏云。只有做到了“為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生”才能讓我們農(nóng)村初中的每一位學(xué)生不掉

伍，不輟學(xué)。

3、家長(zhǎng)應(yīng)挑起家庭教育的重?fù)?dān)。初中學(xué)生的人生觀、世界觀還未完全形成，除了學(xué)校教育之外，學(xué)生家長(zhǎng)在照顧孩子的生活學(xué)習(xí)之外，特別要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不對(duì)的苗頭的時(shí)候，要及時(shí)與教師取得聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題采取恰當(dāng)?shù)慕?/p>

育，及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

4、針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題，社會(huì)也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。如在社會(huì)上營(yíng)造尊師重教的氛圍，全社會(huì)都來(lái)關(guān)注和支持教育，各級(jí)政府應(yīng)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，加大對(duì)教育發(fā)展的投入，解決學(xué)校的后顧之憂，爭(zhēng)取各方支持，幫助那些貧困家庭的學(xué)生。

總之，農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生流失應(yīng)引起社會(huì)、學(xué)校的高度重視，也只有真正做到社會(huì)、學(xué)校、家庭的緊密配合，采取有效的方法和

措施，才能夠有效地控制農(nóng)村初中學(xué)生流失。

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生流失原因及對(duì)策研究

農(nóng)村初中學(xué)生流失原因及對(duì)策

甘肅省康縣王壩九年一貫制學(xué)校

郵編：746500

李玉才

<摘要>隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的飛速發(fā)展，九年義務(wù)教育政策得到了有效落實(shí)，但農(nóng)村初中學(xué)生流失問(wèn)題還依然存在，影響著普九成果的鞏固和提升。本文在甘肅康縣若干農(nóng)村初中學(xué)校調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，就造成初中學(xué)生流失的學(xué)校、家庭、教育行政部門(mén)、社會(huì)等各方面因素進(jìn)行研究和分析，嘗試尋找解決該問(wèn)題的對(duì)策及辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中學(xué)生 流失 原因 對(duì)策

我們調(diào)查的康縣是個(gè)全國(guó)貧困縣，全縣二十多萬(wàn)人口，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，但隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的逐步發(fā)展，該縣的孩子都享受了九年義務(wù)教育和兩免（學(xué)雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)）一補(bǔ)（住校生生活補(bǔ)助費(fèi)）政策，按常理學(xué)生流失現(xiàn)象應(yīng)該得到緩解，但通過(guò)近幾年的調(diào)查和研究，該縣農(nóng)村初中學(xué)生流失現(xiàn)象依然存在，而且呈正增長(zhǎng)趨勢(shì)發(fā)展，一方面是國(guó)家越來(lái)越多的教育投資，另一方面卻是學(xué)生大量流失，這一現(xiàn)象導(dǎo)致教育成本加大而教育產(chǎn)出率降低，因此這一問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了該縣甚至整個(gè)經(jīng)濟(jì)文化落后的西部地區(qū)教育的發(fā)展，教育的落后必然影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)然它勢(shì)必也就影響黨中央西部經(jīng)濟(jì)大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，于是這一問(wèn)題的解決便被提上了日程，成為我們課題組研究的目標(biāo)。

在為期兩年的研究時(shí)間里，我們對(duì)康縣經(jīng)濟(jì)文化較好的中部、北部的王壩、周家壩學(xué)校，較落后的南部三河、銅錢、白楊三所學(xué)校，最落后的西部豆壩學(xué)校共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300余封，收回調(diào)查問(wèn)卷192封，把近三年來(lái)（2008——2011學(xué)）192名流失學(xué)生作為研究對(duì)象，我們通過(guò)家訪，個(gè)別調(diào)查、發(fā)放問(wèn)卷表等方式對(duì)他們流失的原因進(jìn)行歸納和總結(jié)，并對(duì)班主任和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使他們也切實(shí)投入到控制學(xué)生流失這一重要的工作中來(lái)，從而幫助我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里完成了大量的調(diào)查摸底、跟蹤輔導(dǎo)、重點(diǎn)監(jiān)控、個(gè)別勸返的工作，下面我就依據(jù)手頭研究資料從導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因和對(duì)策兩方面來(lái)談一談我們課題組的一點(diǎn)收獲。

一：導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因

導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因有很多，但通過(guò)分析和總結(jié)主要可從以下四個(gè)方面入手研究。

1.學(xué)校方面。雖然我們提倡了好多年的素質(zhì)教育，給學(xué)生減負(fù)也喊了好多年，但這些問(wèn)題都沒(méi)有得到有效的解決并日趨嚴(yán)重，再加上教師隊(duì)伍素質(zhì)的良莠不齊，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)設(shè)施落后，從而使很多農(nóng)村初中學(xué)生早早的離開(kāi)了學(xué)校走向社會(huì)。細(xì)分起來(lái)有以下幾個(gè)方面。

（1）課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。小學(xué)只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)四門(mén)學(xué)科，內(nèi)容簡(jiǎn)單、再加上推行九年義務(wù)教育政策后，不讓學(xué)生留級(jí)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生由于一些原因，把部分時(shí)段的課程沒(méi)有掌握好，也被推著升上了高的年級(jí)，家中父母又不能進(jìn)行有效地輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來(lái)越差。進(jìn)入中學(xué)階段課程量猛然增加，在校時(shí)間延長(zhǎng)，這一問(wèn)題被顯著的暴露出來(lái)，相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，最終淪為差生，“在

輟學(xué)生形成的過(guò)程中，差生群體恰似一個(gè)大“溫床”，它孕育了輟學(xué)生。顯而易見(jiàn)，一旦沒(méi)有了差生或者現(xiàn)階段大量減少差生數(shù)量，輟學(xué)生就會(huì)成為無(wú)源之水，而輟學(xué)問(wèn)題就有可能得到根本解決?！闭{(diào)查資料顯示流失學(xué)生中因厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難者占62.5%，因此探討差生形成的原因，有利于學(xué)生流失問(wèn)題的解決。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是最好的老師，作為心智均在發(fā)展中的青少年來(lái)說(shuō)只有對(duì)所學(xué)知識(shí)有足夠的興趣才能推動(dòng)學(xué)業(yè)的進(jìn)步。在調(diào)查中我們了解到因厭學(xué)而導(dǎo)致失學(xué)的竟然占到62.5%，比例相當(dāng)高，這也說(shuō)明學(xué)生興趣不足對(duì)造成農(nóng)村中學(xué)生流失具有重大影響。

（3）教師素質(zhì)不高，積極性不夠，教學(xué)方法陳舊，解決學(xué)生問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴。隨著國(guó)家高校擴(kuò)招，進(jìn)入大學(xué)的門(mén)敞開(kāi)了，人們上大學(xué)已不再像過(guò)去那么艱難，但“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策并沒(méi)有落實(shí)，而“寬進(jìn)寬出”的結(jié)果導(dǎo)致大量人才流向市場(chǎng)，為了生存拿到教師資格證的人無(wú)論是何專業(yè)都可以考取老師進(jìn)校執(zhí)教，很多人專業(yè)知識(shí)欠缺，心有余而力不足，無(wú)法勝任工作，學(xué)生對(duì)這樣的課堂自然也是不感興趣，部分學(xué)生因此而淪為差生最終失學(xué)。

早晨6點(diǎn)多上班，晚上10點(diǎn)多才能休息，作為時(shí)下最辛苦的職業(yè)之一的教師工作，工資待遇一直未落實(shí)中央的政策，溫總理講了幾年的績(jī)效工資，不但沒(méi)有落實(shí)反而被一些別有用心的人把教職工的正常工資給“集”掉了一部分，這樣教師的工作熱情不但沒(méi)有被激發(fā)，反而從某種程度上抑制了教師的工作積極性。再加上職稱評(píng)定方法陳

舊，各校標(biāo)準(zhǔn)和制度不統(tǒng)一，而教師的調(diào)動(dòng)又比較頻繁，這就導(dǎo)致職稱評(píng)定中矛盾重重，也抑制了教師工作積極性，從另一個(gè)角度看也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師隊(duì)伍管理制度中缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，只要端上這個(gè)碗，就可以保證一輩子有飯吃的思想，使得教師隊(duì)伍知識(shí)更新滯后，很多人多年從教但方法不變，學(xué)生上這樣的課沒(méi)有興趣。還有一部分民辦轉(zhuǎn)正的教師由于自身知識(shí)欠缺，能力有限，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不足。

一部分教師和班主任迫于強(qiáng)大的升學(xué)和班級(jí)管理壓力，對(duì)學(xué)生沒(méi)有感情，處理問(wèn)題簡(jiǎn)單，方法粗暴，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師失去信任，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，最終淪為差生，走向失學(xué)之路。

（4）教學(xué)設(shè)施不足，資源短缺，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

雖然近年來(lái)在黨的關(guān)懷下，K縣的教育設(shè)備有了大幅度的提升和更新，但面對(duì)不斷更新的課本，依然無(wú)法滿足教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的很多資料均要從網(wǎng)絡(luò)上下載，例如中學(xué)語(yǔ)文課中的很多單元活動(dòng)的開(kāi)展均離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱資料但學(xué)校卻無(wú)法提供此類設(shè)備，因此部分課程內(nèi)容無(wú)法有效落實(shí)，但這又往往是他們最感興趣的知識(shí)點(diǎn)，從而使課堂內(nèi)容陳舊枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

2.家庭方面。中學(xué)思想政治課本上這樣說(shuō)：“家，是我們的情感棲息地，是我們的物質(zhì)生活后盾，安全健康保障，還是我們的娛樂(lè)天地，天然學(xué)校和今后發(fā)展的大本營(yíng)。我們?cè)诩抑邢硎苡H情和溫暖，我們熱

愛(ài)自己的家”但在k縣很多農(nóng)村家庭卻不是這樣的，問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面

（1）家長(zhǎng)文化知識(shí)不夠，無(wú)力輔導(dǎo)孩子的課業(yè)。從普九資料中我們了解到現(xiàn)階段我校87%的學(xué)生家長(zhǎng)為小學(xué)及以下文化，15%的學(xué)生家長(zhǎng)為初中文化，8%的學(xué)生家長(zhǎng)為高中或中專文化，也就是說(shuō)絕大多數(shù)家長(zhǎng)是無(wú)能力給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的，這就造成他們?cè)诩彝ブ姓n業(yè)任務(wù)沒(méi)有辦法得到有效落實(shí)，那么僅憑教師在學(xué)校的教學(xué)，知識(shí)無(wú)法得到有效鞏固，因此一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)在遇到困難后就無(wú)法在家庭中得到有效解決，而最終淪為差生。

（2）家長(zhǎng)素質(zhì)不夠，不能給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。部分家長(zhǎng)文化水平低，素質(zhì)差，從來(lái)不考慮自己的行為會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)。說(shuō)粗話、劃拳喝酒、甚至賭博等違法行為均當(dāng)著孩子的面進(jìn)行，而不知道回避。家長(zhǎng)這樣的行為對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成了不利的影響，青少年正處于身心成長(zhǎng)階段，對(duì)問(wèn)題的判斷，還沒(méi)有形成正確認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)負(fù)面的引導(dǎo)極易使孩子模仿學(xué)習(xí)，最終走向歧途，更不要說(shuō)影響學(xué)習(xí)了。在調(diào)查中還有2.64%的學(xué)生家長(zhǎng)不讓孩子上學(xué)，我國(guó)義務(wù)教育法第一章第二條規(guī)定“義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。”第五條又規(guī)定“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育?！币陨霞议L(zhǎng)的這一行為已嚴(yán)重違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，他的這一行為直接導(dǎo)致孩子失學(xué)。

（3）留守兒童的教育落實(shí)起來(lái)難。農(nóng)村有一部分家長(zhǎng)常年在外打工，孩子淪為留守兒童，讓爺爺奶奶或者寄放在親戚家照顧，由于隔代教育的老人和親戚常常狠不下心來(lái)教育孩子，對(duì)孩子監(jiān)管不力，教育不到位，再加上這些孩子家庭溫暖和情感教育的缺失，導(dǎo)致他們內(nèi)心孤獨(dú)、脾氣暴躁、心理自閉等問(wèn)題的滋生極易影響學(xué)習(xí)而淪為差生。

3.教育行政管理部門(mén)方面。教育行政管理部門(mén)作為教育執(zhí)行者（學(xué)校）的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，他們的每一項(xiàng)政策，每一個(gè)決定都直接影響著學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于學(xué)生的流失她們也有不可推卸的責(zé)任，歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）師資力量分布不均。經(jīng)調(diào)查在城區(qū)及其周圍地區(qū)教師普遍存在超編問(wèn)題，其中優(yōu)秀教師多，但在較偏僻的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，人才大量流失，特別是山大溝深交通不便利的地方，老師嚴(yán)重短缺，有的主課甚至都沒(méi)有老師。另一方面專業(yè)課老師短缺，我所從教十年的這所學(xué)校，擁有十幾個(gè)教學(xué)班，但長(zhǎng)期短缺體、音、美教師，只到今年才安排了三名專業(yè)課教師。長(zhǎng)期專業(yè)教師的短缺勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)，最終走向失學(xué)。

(2)政策落實(shí)不到位。國(guó)家三令五申要求給中小學(xué)生減負(fù)，但政策落實(shí)起來(lái)矛盾重重。在考評(píng)制度不變的情況下，一方面是領(lǐng)導(dǎo)要的成績(jī)，一方面是教育體制改革中的提倡素質(zhì)教育和減負(fù)，老師往往為了能拿全工資而重視成績(jī)，忽略素質(zhì)。與此同時(shí)在成績(jī)第一位的情況下，學(xué)生負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重。有的學(xué)校一周中只有星期天半天學(xué)生可以

休息，這樣好多寄宿生連回家的時(shí)間都沒(méi)有。早晨6點(diǎn)多開(kāi)始上學(xué)，晚上9點(diǎn)多下自習(xí)，全天要上13節(jié)課和自習(xí)，勞動(dòng)強(qiáng)度可想而知，就連假期各種假期作業(yè)也是擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，例如小學(xué)一、二年級(jí)竟然連美術(shù)都成了正規(guī)出版的假期作業(yè)，我想再過(guò)幾年音樂(lè)、體育、手工怕不都會(huì)有了假期作業(yè)。讓學(xué)生全面發(fā)展是好事情，更是好想法，但“貪得多了嚼不爛”這句俗話也是不無(wú)道理的。我們求多求全往往沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終一樣都學(xué)不好。

（3）部分政策不合理，嚴(yán)重挫傷教師積極性。就拿教師考核制度來(lái)說(shuō)在教育系統(tǒng)這個(gè)大圈子里，卻以每校具體人數(shù)來(lái)核定考核優(yōu)秀者。這樣在一些教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，老師辛辛苦苦干了一年，由于成績(jī)位居全縣前列甚至第一的科目太多，最終連個(gè)優(yōu)秀都拿不上。而教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校，大家成績(jī)都差，結(jié)果矮子里面選將軍，成績(jī)差，能力低的人考核也能拿到優(yōu)秀?？己嗽臼菫榱丝隙ǔ煽?jī)，激發(fā)教師工作積極性的行為，但這種圈子內(nèi)部的不公平最終挫傷的是教師的積極性，自然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高也有一定的影響。

4.社會(huì)方面。目前，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)文化越來(lái)越繁榮，由此而帶來(lái)的不利因素也很多。

（1）網(wǎng)吧、駕吧、電玩、娛樂(lè)等場(chǎng)所對(duì)青少年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成不利影響。國(guó)家雖明令禁止青少年進(jìn)入此類場(chǎng)所，但有些老板為了賺錢往往致法律而不顧，允許青少年進(jìn)入。調(diào)查顯示有31.2%的學(xué)生因網(wǎng)吧的誘惑而失學(xué)。由于青少年兒童的自制力不夠，辨別力不足，往往玩樂(lè)成癮而忘記學(xué)習(xí)，不顧一切的去玩，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，走向失學(xué)。

(2)社會(huì)青年的干擾。部分閑游亂逛的青年由于無(wú)事可做而拉幫結(jié)派，稱兄道弟，往往為一點(diǎn)小事而和人發(fā)生矛盾，不排除部分學(xué)生參與其中，調(diào)查中有8.3%的同學(xué)因?yàn)樯鐣?huì)青年的干擾而無(wú)法正常上學(xué)，最終失學(xué)。

（3）部分社會(huì)青年的影響。一部分提前失學(xué)的青年走向社會(huì)以后由于打工掙了錢，出門(mén)見(jiàn)了世面，回來(lái)后很氣派，在同學(xué)面前也很有面子，導(dǎo)致一部分差生對(duì)外面的世界心生羨慕向往之情，從而跟隨其走向社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生流失。

（4）高校畢業(yè)人才大量閑置，對(duì)在校生心里造成負(fù)面影響，認(rèn)為教育無(wú)用。在調(diào)查中有46.8%的學(xué)生是認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用而放棄讀書(shū)走向流失。不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是大量高校畢業(yè)生畢業(yè)后，考工作是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，雖然國(guó)家為了擴(kuò)大就業(yè)，常常有各類公職招考，但“僧多粥少”往往幾十人爭(zhēng)奪一個(gè)職位，導(dǎo)致大量高校畢業(yè)生閑置，給在校生心里造成極大的負(fù)面影響，他們自然有理由認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有多大的作用從而流失。

以上我們通過(guò)對(duì)影響學(xué)生失學(xué)的家庭、學(xué)校、教育管理部門(mén)、社會(huì)四個(gè)方面在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，總結(jié)出了一些導(dǎo)致學(xué)生失學(xué)的因素。在經(jīng)過(guò)一年多的研究和部署，下面就我們所采取的措施做一簡(jiǎn)單的總結(jié)。

二：解決農(nóng)村初中學(xué)生流失的對(duì)策。

通過(guò)調(diào)查造成農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因是來(lái)自方方面面的，我們

通過(guò)請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)給我們各方協(xié)調(diào)，逐步對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了解決，雖然有些問(wèn)題的解決需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但課題組通過(guò)對(duì)流失學(xué)生數(shù)量的分析來(lái)看，已經(jīng)有了初步的效果，下面就我們所采取的措施，逐一進(jìn)行總結(jié)。

1.給學(xué)生減負(fù)。為了真正落實(shí)這一項(xiàng)措施，我們學(xué)校專門(mén)派課題組成員和部分教研組長(zhǎng)向開(kāi)展杜郎口“336模式”比較早切已有一定成效的兄弟中學(xué)進(jìn)行為期一周的觀摩學(xué)習(xí)，回來(lái)后積極開(kāi)展觀摩教學(xué)比賽，展示學(xué)習(xí)成果，力爭(zhēng)學(xué)生每天零作業(yè)，并且校領(lǐng)導(dǎo)親自抓落實(shí)。通過(guò)實(shí)踐我們又總結(jié)出了適合我校的“531”教學(xué)模式。在改革中，教師的課堂火起來(lái)了，學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性漲起來(lái)了，可愛(ài)的孩子們笑起來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之好起來(lái)了。

2.為培養(yǎng)學(xué)生興趣，成立各類興趣小組。我校先后成立排球、籃球、乒乓球、羽毛球、書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)等各類興趣小組。每個(gè)小組均由責(zé)任心強(qiáng)的老師負(fù)責(zé)，在每天的課外活動(dòng)分組進(jìn)行活動(dòng)。每月還對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)好進(jìn)步大的同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以前那些因?qū)W習(xí)差從未得過(guò)榮譽(yù)證的同學(xué)也有機(jī)會(huì)獲得榮譽(yù)證，并向同學(xué)們展示他們的實(shí)力了，在獲得認(rèn)可后，自信心又恢復(fù)了，學(xué)習(xí)積極性很高。經(jīng)調(diào)查通過(guò)活動(dòng)學(xué)生的協(xié)作精神得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也很高，普遍比以前更熱愛(ài)學(xué)校，更喜歡在學(xué)校里待。

3.加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。學(xué)校組織全體師生開(kāi)展清理河道垃圾的公益性活動(dòng)，在活動(dòng)中大家不怕臟不怕累，團(tuán)結(jié)互助，干勁十足。通過(guò)整治，河道又恢復(fù)了往日的美麗，大家體會(huì)到了勞動(dòng)

帶來(lái)的快樂(lè)，并且都提倡以后多開(kāi)展一些這樣的公益性活動(dòng)。在抽調(diào)教師參加省市各類培訓(xùn)的同時(shí)學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈的“教師基本功大賽”并對(duì)前五名進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在活動(dòng)中，大家互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，既有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了教師技能的提升。

4.重新進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布置，爭(zhēng)取全覆蓋。過(guò)去我們用的網(wǎng)速低，覆蓋面小。為了讓學(xué)生也能不出門(mén)而了解天下事，學(xué)校加大了網(wǎng)絡(luò)流量，并給原本不能上網(wǎng)的兩個(gè)機(jī)房接通了網(wǎng)線，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)所需資源均可以在網(wǎng)絡(luò)上下載，這一舉措極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。

5.成立留守兒童之家。學(xué)校在資金短缺的情況下，經(jīng)多方籌措，最終成立了留守兒童之間。學(xué)校提供電子琴、圖書(shū)、籃球、排球并安排專人每周定期舉行活動(dòng)，讓他們和家長(zhǎng)通過(guò)電話聯(lián)系，視屏聊天來(lái)加深感情，讓孩子享受家一般的溫暖，通過(guò)活動(dòng)留守兒童們均能安心學(xué)習(xí)，并能理解父母的艱辛，通過(guò)和家長(zhǎng)的電話聯(lián)系，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的了解更多了，對(duì)學(xué)校工作的支持更多了，師生關(guān)系更和諧了，同學(xué)關(guān)系更和睦了。留守兒童的問(wèn)題得到了有效解決，他們流失的問(wèn)題也就跟著解決了。

6.學(xué)校每學(xué)期定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以便家長(zhǎng)和老師的雙向交流，在會(huì)后我們課題組專門(mén)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容包括如何和孩子溝通交流、確定孩子的成長(zhǎng)方向，人生目標(biāo)的確立、兒童心理的剖析、常規(guī)的心理輔導(dǎo)方法、以及目前知識(shí)時(shí)代文化知識(shí)的重要性等。通過(guò)溝通他們普遍反映現(xiàn)在孩子比以前懂事了，交流起來(lái)也方便了，孩子能夠主動(dòng)

找他們談心了。

在培訓(xùn)交流過(guò)程中，有家長(zhǎng)說(shuō)，以前給孩子定的目標(biāo)低，只要初中畢業(yè)就可以了，結(jié)果導(dǎo)致孩子連初中都沒(méi)心思上了，現(xiàn)在通過(guò)交流孩子又有信心了，對(duì)待學(xué)習(xí)更認(rèn)真，讀書(shū)的勁頭更大了。他也希望孩子能有好的前途。

7.配合公安局，文化局整治周邊環(huán)境。我校結(jié)合周邊環(huán)境聯(lián)合公安局、文化局對(duì)我鄉(xiāng)的網(wǎng)吧、娛樂(lè)場(chǎng)所等公共娛樂(lè)設(shè)施進(jìn)行了不定期的突擊檢查。通過(guò)檢查學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)象杜絕了，沒(méi)有可供玩耍的環(huán)境，只好定下心來(lái)讀書(shū)。

8.根據(jù)我校實(shí)際情況，我們課題組也把與教育管理部門(mén)有關(guān)的資料信息給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)做了專題匯報(bào)，希望領(lǐng)導(dǎo)能夠關(guān)心重視早日解決相關(guān)問(wèn)題，給教師工作創(chuàng)建一個(gè)更為團(tuán)結(jié)、和諧、輕松的環(huán)境。

綜上所述，我課題組在實(shí)踐的基礎(chǔ)上做了大量的工作。隨著時(shí)間的推移，課題組的工作取得了豐碩的成果，通過(guò)調(diào)查我校的學(xué)生流失量在本學(xué)年得到有效控制，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了國(guó)家規(guī)定的不高于2%的目標(biāo)。但探索的道路是曲折的、時(shí)間是漫長(zhǎng)的。我們無(wú)法保證數(shù)據(jù)不反彈，但我們能保證課題組的同志們會(huì)沿著這個(gè)方向繼續(xù)努力下去，爭(zhēng)取把這一問(wèn)題徹底解決，以便更好的服務(wù)于人民教育事業(yè)。

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生流失原因及對(duì)策研究

淺析農(nóng)村初中學(xué)生流失原因及對(duì)策

<摘要>隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和文化的飛速發(fā)展，九年義務(wù)教育政策得到了有效落實(shí)，但隨之而來(lái)的農(nóng)村適齡兒童流失問(wèn)題特別是農(nóng)村初中學(xué)生流失問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，本文在甘肅k縣調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，就造成農(nóng)村中學(xué)生流失的學(xué)校、家庭、教育行政部門(mén)、社會(huì)等各方面因素進(jìn)行研究和分析，嘗試尋找解決問(wèn)題的對(duì)策及辦法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中學(xué)生 流失 原因 對(duì)策

我們調(diào)查的k縣是個(gè)全國(guó)貧困縣，全縣二十多萬(wàn)人口，經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，但隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)的逐步發(fā)展，該縣的孩子都享受了九年義務(wù)教育和兩免（學(xué)雜費(fèi)、書(shū)本費(fèi)）一補(bǔ)（住校生生活補(bǔ)助費(fèi)）政策，按常理學(xué)生流失現(xiàn)象應(yīng)該得到緩解，但通過(guò)近幾年的調(diào)查和研究，該縣農(nóng)村初中學(xué)生流失現(xiàn)象依然很嚴(yán)重，而且呈正增長(zhǎng)趨勢(shì)發(fā)展，一方面是國(guó)家越來(lái)越多的教育投資，另一方面卻是學(xué)生大量流失，這一現(xiàn)象導(dǎo)致教育成本加大而教育產(chǎn)出率降低，因此這一問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了該縣甚至整個(gè)經(jīng)濟(jì)文化落后的西部地區(qū)教育的發(fā)展，教育的落后必然影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)然它勢(shì)必也就影響黨中央西部經(jīng)濟(jì)大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，于是這一問(wèn)題的解決便被提上了日程，成為我們課題組研究的目標(biāo)。

在為期一年的研究時(shí)間里，我們對(duì)k縣經(jīng)濟(jì)文化較好的中部、北部的W、P、Z三校，較落后的南部S、T、B 三校，最落后的西部D校共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷300余封，收回調(diào)查問(wèn)卷192封，把近三年來(lái)（2008

——2011學(xué)）192名流失學(xué)生作為研究對(duì)象，我們通過(guò)家訪，個(gè)別調(diào)查、發(fā)放問(wèn)卷表等方式對(duì)他們流失的原因進(jìn)行歸納和總結(jié)，并對(duì)班主任和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使他們也切實(shí)投入到控制學(xué)生流失這一重要的工作中來(lái)，從而幫助我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里完成了大量的調(diào)查摸底、跟蹤輔導(dǎo)、重點(diǎn)監(jiān)控、個(gè)別勸返的工作，下面我就依據(jù)手頭研究資料從導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因和對(duì)策兩方面來(lái)談一談我們課題組的一點(diǎn)收獲。

一：導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因

導(dǎo)致農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因有很多，但通過(guò)分析和總結(jié)主要可從以下四個(gè)方面入手研究。

1.學(xué)校方面。雖然我們提倡了好多年的素質(zhì)教育，給學(xué)生減負(fù)也喊了好多年，但這些問(wèn)題都沒(méi)有得到有效的解決并日趨嚴(yán)重，再加上教師隊(duì)伍素質(zhì)的良莠不齊，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)設(shè)施落后，從而使很多農(nóng)村初中學(xué)生早早的離開(kāi)了學(xué)校走向社會(huì)。細(xì)分起來(lái)有以下幾個(gè)方面。

（1）課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重。小學(xué)只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、科學(xué)四門(mén)學(xué)科，內(nèi)容簡(jiǎn)單、再加上推行九年義務(wù)教育政策后，不讓學(xué)生留級(jí)，這就導(dǎo)致部分學(xué)生由于一些原因，把部分時(shí)段的課程沒(méi)有掌握好，也被推著升上了高的年級(jí)，家中父母又不能進(jìn)行有效地輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來(lái)越差。進(jìn)入中學(xué)階段課程量猛然增加，在校時(shí)間延長(zhǎng)，這一問(wèn)題被顯著的暴露出來(lái)，相當(dāng)一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)吃力，最終淪為差生，“在輟學(xué)生形成的過(guò)程中，差生群體恰似一個(gè)大“溫床”，它孕育了輟學(xué)

生。顯而易見(jiàn)，一旦沒(méi)有了差生或者現(xiàn)階段大量減少差生數(shù)量，輟學(xué)生就會(huì)成為無(wú)源之水，而輟學(xué)問(wèn)題就有可能得到根本解決。”調(diào)查資料顯示流失學(xué)生中因厭學(xué)和學(xué)習(xí)困難者占62.5%，因此探討差生形成的原因，有利于學(xué)生流失問(wèn)題的解決。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。興趣是最好的老師，作為心智均在發(fā)展中的青少年來(lái)說(shuō)只有對(duì)所學(xué)知識(shí)有足夠的興趣才能推動(dòng)學(xué)業(yè)的進(jìn)步。在調(diào)查中我們了解到因厭學(xué)而導(dǎo)致失學(xué)的竟然占到62.5%，比例相當(dāng)高，這也說(shuō)明學(xué)生興趣不足對(duì)造成農(nóng)村中學(xué)生流失具有重大影響。

（3）教師素質(zhì)不高，積極性不夠，教學(xué)方法陳舊，解決學(xué)生問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴。隨著國(guó)家高校擴(kuò)招，進(jìn)入大學(xué)的門(mén)敞開(kāi)了，人們上大學(xué)已不再像過(guò)去那么艱難，但“寬進(jìn)嚴(yán)出”的政策并沒(méi)有落實(shí)，而“寬進(jìn)寬出”的結(jié)果導(dǎo)致大量人才流向市場(chǎng)，為了生存拿到教師資格證的人無(wú)論是何專業(yè)都可以考取老師進(jìn)校執(zhí)教，很多人專業(yè)知識(shí)欠缺，心有余而力不足，無(wú)法勝任工作，學(xué)生對(duì)這樣的課堂自然也是不感興趣，部分學(xué)生因此而淪為差生最終失學(xué)。

早晨6點(diǎn)多上班，晚上10點(diǎn)多才能休息，作為時(shí)下最辛苦的職業(yè)之一的教師工作，工資待遇一直未落實(shí)中央的政策，溫總理講了幾年的績(jī)效工資，不但沒(méi)有落實(shí)反而被一些別有用心的人把教職工的正常工資給“集”掉了一部分，這樣教師的工作熱情不但沒(méi)有被激發(fā)，反而從某種程度上抑制了教師的工作積極性。再加上職稱評(píng)定方法陳舊，各校標(biāo)準(zhǔn)和制度不統(tǒng)一，而教師的調(diào)動(dòng)又比較頻繁，這就導(dǎo)致職

稱評(píng)定中矛盾重重，也抑制了教師工作積極性，從另一個(gè)角度看也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

教師隊(duì)伍管理制度中缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，只要端上這個(gè)碗，就可以保證一輩子有飯吃的思想，使得教師隊(duì)伍知識(shí)更新滯后，很多人多年從教但方法不變，學(xué)生上這樣的課沒(méi)有興趣。還有一部分民辦轉(zhuǎn)正的教師由于自身知識(shí)欠缺，能力有限，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不足。

一部分教師和班主任迫于強(qiáng)大的升學(xué)和班級(jí)管理壓力，對(duì)學(xué)生沒(méi)有感情，處理問(wèn)題簡(jiǎn)單，方法粗暴，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)老師失去信任，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，最終淪為差生，走向失學(xué)之路。

（4）教學(xué)設(shè)施不足，資源短缺，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

雖然近年來(lái)在黨的關(guān)懷下，K縣的教育設(shè)備有了大幅度的提升和更新，但面對(duì)不斷更新的課本，依然無(wú)法滿足教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的很多資料均要從網(wǎng)絡(luò)上下載，例如中學(xué)語(yǔ)文課中的很多單元活動(dòng)的開(kāi)展均離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查閱資料但學(xué)校卻無(wú)法提供此類設(shè)備，因此部分課程內(nèi)容無(wú)法有效落實(shí)，但這又往往是他們最感興趣的知識(shí)點(diǎn)，從而使課堂內(nèi)容陳舊枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

2.家庭方面。中學(xué)思想政治課本上這樣說(shuō)：“家，是我們的情感棲息地，是我們的物質(zhì)生活后盾，安全健康保障，還是我們的娛樂(lè)天地，天然學(xué)校和今后發(fā)展的大本營(yíng)。我們?cè)诩抑邢硎苡H情和溫暖，我們熱愛(ài)自己的家”但在k縣很多農(nóng)村家庭卻不是這樣的，問(wèn)題主要表現(xiàn)在

以下幾個(gè)方面

（1）家長(zhǎng)文化知識(shí)不夠，無(wú)力輔導(dǎo)孩子的課業(yè)。從普九資料中我們了解到現(xiàn)階段我校87%的學(xué)生家長(zhǎng)為小學(xué)及以下文化，15%的學(xué)生家長(zhǎng)為初中文化，8%的學(xué)生家長(zhǎng)為高中或中專文化，也就是說(shuō)絕大多數(shù)家長(zhǎng)是無(wú)能力給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的，這就造成他們?cè)诩彝ブ姓n業(yè)任務(wù)沒(méi)有辦法得到有效落實(shí)，那么僅憑教師在學(xué)校的教學(xué)，知識(shí)無(wú)法得到有效鞏固，因此一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)在遇到困難后就無(wú)法在家庭中得到有效解決，而最終淪為差生。

（2）家長(zhǎng)素質(zhì)不夠，不能給孩子樹(shù)立一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。部分家長(zhǎng)文化水平低，素質(zhì)差，從來(lái)不考慮自己的行為會(huì)影響到孩子的成長(zhǎng)。說(shuō)粗話、劃拳喝酒、甚至賭博等違法行為均當(dāng)著孩子的面進(jìn)行，而不知道回避。家長(zhǎng)這樣的行為對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成了不利的影響，青少年正處于身心成長(zhǎng)階段，對(duì)問(wèn)題的判斷，還沒(méi)有形成正確認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)負(fù)面的引導(dǎo)極易使孩子模仿學(xué)習(xí)，最終走向歧途，更不要說(shuō)影響學(xué)習(xí)了。在調(diào)查中還有2.64%的學(xué)生家長(zhǎng)不讓孩子上學(xué)，我國(guó)義務(wù)教育法第一章第二條規(guī)定“義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)?！钡谖鍡l又規(guī)定“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育?！币陨霞议L(zhǎng)的這一行為已嚴(yán)重違反了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，他的這一行為直接導(dǎo)致孩子失學(xué)。

（3）留守兒童的教育落實(shí)起來(lái)難。農(nóng)村有一部分家長(zhǎng)常年在外

打工，孩子淪為留守兒童，讓爺爺奶奶或者寄放在親戚家照顧，由于隔代教育的老人和親戚常常狠不下心來(lái)教育孩子，對(duì)孩子監(jiān)管不力，教育不到位，再加上這些孩子家庭溫暖和情感教育的缺失，導(dǎo)致他們內(nèi)心孤獨(dú)、脾氣暴躁、心理自閉等問(wèn)題的滋生極易影響學(xué)習(xí)而淪為差生。

3.教育行政管理部門(mén)方面。教育行政管理部門(mén)作為教育執(zhí)行者（學(xué)校）的直接領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，他們的每一項(xiàng)政策，每一個(gè)決定都直接影響著學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)。對(duì)于學(xué)生的流失她們也有不可推卸的責(zé)任，歸納起來(lái)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（1）師資力量分布不均。經(jīng)調(diào)查在城區(qū)及其周圍地區(qū)教師普遍存在超編問(wèn)題，其中優(yōu)秀教師多，但在較偏僻的農(nóng)村地區(qū)學(xué)校，人才大量流失，特別是山大溝深交通不便利的地方，老師嚴(yán)重短缺，有的主課甚至都沒(méi)有老師。另一方面專業(yè)課老師短缺，我所從教十年的這所學(xué)校，擁有十幾個(gè)教學(xué)班，但長(zhǎng)期短缺體、音、美教師，只到今年才安排了三名專業(yè)課教師。長(zhǎng)期專業(yè)教師的短缺勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)，最終走向失學(xué)。

(2)政策落實(shí)不到位。國(guó)家三令五申要求給中小學(xué)生減負(fù)，但政策落實(shí)起來(lái)矛盾重重。在考評(píng)制度不變的情況下，一方面是領(lǐng)導(dǎo)要的成績(jī)，一方面是教育體制改革中的提倡素質(zhì)教育和減負(fù)，老師往往為了能拿全工資而重視成績(jī)，忽略素質(zhì)。與此同時(shí)在成績(jī)第一位的情況下，學(xué)生負(fù)擔(dān)進(jìn)一步加重。有的學(xué)校一周中只有星期天半天學(xué)生可以休息，這樣好多寄宿生連回家的時(shí)間都沒(méi)有。早晨6點(diǎn)多開(kāi)始上學(xué)，晚上9點(diǎn)多下自習(xí)，全天要上13節(jié)課和自習(xí)，勞動(dòng)強(qiáng)度可想而知，就連假期各種假期作業(yè)也是擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，例如小學(xué)一、二年級(jí)竟然連美術(shù)都成了正規(guī)出版的假期作業(yè)，我想再過(guò)幾年音樂(lè)、體育、手工怕不都會(huì)有了假期作業(yè)。讓學(xué)生全面發(fā)展是好事情，更是好想法，但“貪得多了嚼不爛”這句俗話也是不無(wú)道理的。我們求多求全往往沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終一樣都學(xué)不好。

（3）部分政策不合理，嚴(yán)重挫傷教師積極性。就拿教師考核制度來(lái)說(shuō)在教育系統(tǒng)這個(gè)大圈子里，卻以每校具體人數(shù)來(lái)核定考核優(yōu)秀者。這樣在一些教學(xué)質(zhì)量高的學(xué)校，老師辛辛苦苦干了一年，由于成績(jī)位居全縣前列甚至第一的科目太多，最終連個(gè)優(yōu)秀都拿不上。而教學(xué)質(zhì)量差的學(xué)校，大家成績(jī)都差，結(jié)果矮子里面選將軍，成績(jī)差，能力低的人考核也能拿到優(yōu)秀?？己嗽臼菫榱丝隙ǔ煽?jī)，激發(fā)教師工作積極性的行為，但這種圈子內(nèi)部的不公平最終挫傷的是教師的積極性，自然對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高也有一定的影響。

4.社會(huì)方面。目前，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)文化越來(lái)越繁榮，由此而帶來(lái)的不利因素也很多。

（1）網(wǎng)吧、駕吧、電玩、娛樂(lè)等場(chǎng)所對(duì)青少年的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成不利影響。國(guó)家雖明令禁止青少年進(jìn)入此類場(chǎng)所，但有些老板為了賺錢往往致法律而不顧，允許青少年進(jìn)入。調(diào)查顯示有31.2%的學(xué)生因網(wǎng)吧的誘惑而失學(xué)。由于青少年兒童的自制力不夠，辨別力不足，往往玩樂(lè)成癮而忘記學(xué)習(xí)，不顧一切的去玩，最終對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，走向失學(xué)。

(2)社會(huì)青年的干擾。部分閑游亂逛的青年由于無(wú)事可做而拉幫結(jié)派，稱兄道弟，往往為一點(diǎn)小事而和人發(fā)生矛盾，不排除部分學(xué)生參與其中，調(diào)查中有8.3%的同學(xué)因?yàn)樯鐣?huì)青年的干擾而無(wú)法正常上學(xué)，最終失學(xué)。

（3）部分社會(huì)青年的影響。一部分提前失學(xué)的青年走向社會(huì)以后由于打工掙了錢，出門(mén)見(jiàn)了世面，回來(lái)后很氣派，在同學(xué)面前也很有面子，導(dǎo)致一部分差生對(duì)外面的世界心生羨慕向往之情，從而跟隨其走向社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生流失。

（4）高校畢業(yè)人才大量閑置，對(duì)在校生心里造成負(fù)面影響，認(rèn)為教育無(wú)用。在調(diào)查中有46.8%的學(xué)生是認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用而放棄讀書(shū)走向流失。不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是大量高校畢業(yè)生畢業(yè)后，考工作是千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，雖然國(guó)家為了擴(kuò)大就業(yè)，常常有各類公職招考，但“僧多粥少”往往幾十人爭(zhēng)奪一個(gè)職位，導(dǎo)致大量高校畢業(yè)生閑置，給在校生心里造成極大的負(fù)面影響，他們自然有理由認(rèn)為讀書(shū)沒(méi)有多大的作用從而流失。

以上我們通過(guò)對(duì)影響學(xué)生失學(xué)的家庭、學(xué)校、教育管理部門(mén)、社會(huì)四個(gè)方面在調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，總結(jié)出了一些導(dǎo)致學(xué)生失學(xué)的因素。在經(jīng)過(guò)一年多的研究和部署，下面就我們所采取的措施做一簡(jiǎn)單的總結(jié)。

二：解決農(nóng)村初中學(xué)生流失的對(duì)策。

通過(guò)調(diào)查造成農(nóng)村初中學(xué)生流失的原因是來(lái)自方方面面的，我們通過(guò)請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)給我們各方協(xié)調(diào)，逐步對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了解決，雖然有

些問(wèn)題的解決需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但課題組通過(guò)對(duì)流失學(xué)生數(shù)量的分析來(lái)看，已經(jīng)有了初步的效果，下面就我們所采取的措施，逐一進(jìn)行總結(jié)。

1.給學(xué)生減負(fù)。為了真正落實(shí)這一項(xiàng)措施，我們學(xué)校專門(mén)派課題組成員和部分教研組長(zhǎng)向開(kāi)展杜郎口“336模式”比較早切已有一定成效的兄弟中學(xué)進(jìn)行為期一周的觀摩學(xué)習(xí)，回來(lái)后積極開(kāi)展觀摩教學(xué)比賽，展示學(xué)習(xí)成果，力爭(zhēng)學(xué)生每天零作業(yè)，并且校領(lǐng)導(dǎo)親自抓落實(shí)。通過(guò)實(shí)踐我們又總結(jié)出了適合我校的“531”教學(xué)模式。在改革中，教師的課堂火起來(lái)了，學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性漲起來(lái)了，可愛(ài)的孩子們笑起來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也隨之好起來(lái)了。

2.為培養(yǎng)學(xué)生興趣，成立各類興趣小組。我校先后成立排球、籃球、乒乓球、羽毛球、書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè)等各類興趣小組。每個(gè)小組均由責(zé)任心強(qiáng)的老師負(fù)責(zé)，在每天的課外活動(dòng)分組進(jìn)行活動(dòng)。每月還對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)好進(jìn)步大的同學(xué)進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以前那些因?qū)W習(xí)差從未得過(guò)榮譽(yù)證的同學(xué)也有機(jī)會(huì)獲得榮譽(yù)證，并向同學(xué)們展示他們的實(shí)力了，在獲得認(rèn)可后，自信心又恢復(fù)了，學(xué)習(xí)積極性很高。經(jīng)調(diào)查通過(guò)活動(dòng)學(xué)生的協(xié)作精神得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也很高，普遍比以前更熱愛(ài)學(xué)校，更喜歡在學(xué)校里待。

3.加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。學(xué)校組織全體師生開(kāi)展清理河道垃圾的公益性活動(dòng)，在活動(dòng)中大家不怕臟不怕累，團(tuán)結(jié)互助，干勁十足。通過(guò)整治，河道又恢復(fù)了往日的美麗，大家體會(huì)到了勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，并且都提倡以后多開(kāi)展一些這樣的公益性活動(dòng)。在抽調(diào)

教師參加省市各類培訓(xùn)的同時(shí)學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈的“教師基本功大賽”并對(duì)前五名進(jìn)行了表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在活動(dòng)中，大家互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，既有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了教師技能的提升。

4.重新進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)布置，爭(zhēng)取全覆蓋。過(guò)去我們用的網(wǎng)速低，覆蓋面小。為了讓學(xué)生也能不出門(mén)而了解天下事，學(xué)校加大了網(wǎng)絡(luò)流量，并給原本不能上網(wǎng)的兩個(gè)機(jī)房接通了網(wǎng)線，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)所需資源均可以在網(wǎng)絡(luò)上下載，這一舉措極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。

5.成立留守兒童之家。學(xué)校在資金短缺的情況下，經(jīng)多方籌措，最終成立了留守兒童之間。學(xué)校提供電子琴、圖書(shū)、籃球、排球并安排專人每周定期舉行活動(dòng)，讓他們和家長(zhǎng)通過(guò)電話聯(lián)系，視屏聊天來(lái)加深感情，讓孩子享受家一般的溫暖，通過(guò)活動(dòng)留守兒童們均能安心學(xué)習(xí)，并能理解父母的艱辛，通過(guò)和家長(zhǎng)的電話聯(lián)系，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的了解更多了，對(duì)學(xué)校工作的支持更多了，師生關(guān)系更和諧了，同學(xué)關(guān)系更和睦了。留守兒童的問(wèn)題得到了有效解決，他們流失的問(wèn)題也就跟著解決了。

6.學(xué)校每學(xué)期定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以便家長(zhǎng)和老師的雙向交流，在會(huì)后我們課題組專門(mén)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。內(nèi)容包括如何和孩子溝通交流、確定孩子的成長(zhǎng)方向，人生目標(biāo)的確立、兒童心理的剖析、常規(guī)的心理輔導(dǎo)方法、以及目前知識(shí)時(shí)代文化知識(shí)的重要性等。通過(guò)溝通他們普遍反映現(xiàn)在孩子比以前懂事了，交流起來(lái)也方便了，孩子能夠主動(dòng)找他們談心了。

在培訓(xùn)交流過(guò)程中，有家長(zhǎng)說(shuō)，以前給孩子定的目標(biāo)低，只要初中畢業(yè)就可以了，結(jié)果導(dǎo)致孩子連初中都沒(méi)心思上了，現(xiàn)在通過(guò)交流孩子又有信心了，對(duì)待學(xué)習(xí)更認(rèn)真，讀書(shū)的勁頭更大了。他也希望孩子能有好的前途。

7.配合公安局，文化局掃清周邊環(huán)境。我校結(jié)合周邊環(huán)境聯(lián)合公安局、文化局對(duì)我鄉(xiāng)的網(wǎng)吧、娛樂(lè)場(chǎng)所等公共娛樂(lè)設(shè)施進(jìn)行了不定期的突擊檢查。通過(guò)檢查學(xué)生上網(wǎng)的現(xiàn)象杜絕了，沒(méi)有可供玩耍的環(huán)境，只好定下心來(lái)讀書(shū)。

8.根據(jù)我校實(shí)際情況，我們課題組也把與教育管理部門(mén)有關(guān)的資料信息給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)做了專題匯報(bào)，希望領(lǐng)導(dǎo)能夠關(guān)心重視早日解決相關(guān)問(wèn)題，給教師工作創(chuàng)建一個(gè)更為團(tuán)結(jié)、和諧、輕松的環(huán)境。

綜上所述，我課題組在實(shí)踐的基礎(chǔ)上做了大量的工作。隨著時(shí)間的推移，課題組的工作取得了豐碩的成果，通過(guò)調(diào)查我校的學(xué)生流失量在本學(xué)年得到大幅控制，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了國(guó)家規(guī)定的不高于2%的目標(biāo)。但探索的道路是曲折的、時(shí)間是漫長(zhǎng)的。我們無(wú)法保證數(shù)據(jù)不反彈，但我們能保證課題組的同志們會(huì)沿著這個(gè)方向繼續(xù)努力下去爭(zhēng)取把這一問(wèn)題徹底解決，以便更好的服務(wù)于人民教育事業(yè)。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生流失嚴(yán)重

公立農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生嚴(yán)重流失，私立學(xué)校和城里學(xué)校學(xué)生爆棚，辦托管班比辦學(xué)校還能掙錢，辦輔導(dǎo)班比當(dāng)老師收入還高，教育亂象漸欲迷人眼，老師究竟該咋辦？

原來(lái)位置處于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中，先是招不到高中生，改招初中生，后來(lái)初中生也招不到了，又改招小學(xué)生?，F(xiàn)在，大家都在爭(zhēng)生源，爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去地，學(xué)生除了去城里之外，還有的去了私立學(xué)校。鄉(xiāng)下的初中現(xiàn)在有的蓋的挺好，新教學(xué)樓，新食堂，新宿舍樓，新圖書(shū)室，有的從外觀看，和城里的學(xué)校差別也并不大，但是，學(xué)生數(shù)量卻不如人意。小學(xué)的時(shí)光更加難過(guò)，很多小學(xué)難成規(guī)模，有些學(xué)校已經(jīng)“生走師散，屋漏墻倒，院里長(zhǎng)草。”

城鄉(xiāng)差別的存在，師資力量的薄弱，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，等等都是農(nóng)村中小學(xué)生流失的客觀原因。但是，有趣的是，有不少的私立學(xué)校的位置也在農(nóng)村，有一些老教師退休后被私立學(xué)校聘走照樣得到重用。有些私立學(xué)校得到空前發(fā)展，日新月異------我吃驚于這種想象，我感覺(jué)這是一個(gè)不小的問(wèn)題。

2009年暑假，我決定進(jìn)入私立學(xué)校一探究竟。我來(lái)到八公橋一家有名的幼兒園應(yīng)聘，心想，自己教了十多年學(xué)，自身?xiàng)l件也不錯(cuò)，要經(jīng)驗(yàn)有經(jīng)驗(yàn)，要文憑有文憑，人家還不慌忙著急的要我？但是，我沒(méi)有想到的是，當(dāng)老板得知我是一個(gè)公辦學(xué)校的老師時(shí)，他卻拒絕錄用我。老板很明確的告訴我：你們公辦學(xué)校的教師工作松懈、效率不高，難以適應(yīng)我們私立學(xué)校繁重、嚴(yán)格而緊張的工作。這里六點(diǎn)簽到，六點(diǎn)簽退，期間不是上課就是打掃衛(wèi)生、照顧孩子，沒(méi)有休息時(shí)間，你們?cè)趺茨苁艿昧诉@樣的苦呢？

為了能夠親身體驗(yàn)一下私立學(xué)校的生活，我想老板請(qǐng)求說(shuō)：您先給我一個(gè)星期的時(shí)間看看，如果您不滿意，再讓我走，工資我也不要，您看行嗎？軟磨硬泡之下，老板暫時(shí)接納了我，于是，我得以體驗(yàn)到私立學(xué)校與公辦學(xué)校的不同之處。

一是緊張，這所私立學(xué)校分小學(xué)部，和幼兒部，我被安排到了幼兒部。每天六點(diǎn)鐘開(kāi)始簽到，十分鐘簽到完畢，沒(méi)有一個(gè)老師遲到，沒(méi)有一個(gè)老師代簽。簽完到之后，所有教師進(jìn)到自己的班級(jí)開(kāi)始打掃衛(wèi)生，掃地拖地，擦玻璃，擺放桌凳，班里弄的井井有條，一塵不染。六點(diǎn)半鐘，學(xué)生開(kāi)始進(jìn)班，老師開(kāi)始晨檢，詢問(wèn)查看小朋友身體狀況，確認(rèn)沒(méi)有異常后檢查學(xué)生書(shū)包里是否帶有藥品或危險(xiǎn)品。危險(xiǎn)物件要收起來(lái)。有藥的還要詢問(wèn)藥品的服用方法，放在專門(mén)的藥品袋里，以免漏服。有的孩子送進(jìn)校門(mén)時(shí)還在哭鬧，老師還得把孩子抱起來(lái)哄著，邊哄邊接待不斷進(jìn)班的孩子。上課時(shí)，一名老師上課，另一名生活老師幫著維持秩序。（我是新招來(lái)的，只能當(dāng)生活老師。）上課不大一會(huì)兒，小朋友們?cè)撆抨?duì)上廁所了，老師要把小朋友們整理成男女兩路縱隊(duì)，排著隊(duì)上廁所，有的小朋友不會(huì)脫褲子，你得幫他脫褲子，有些小朋友不會(huì)擦屁股，你得幫他擦屁股，孩子上完廁所后，要立即沖洗廁所，以免孩子踩上屎，真踩到了，你還得給他擦洗，更麻煩。一上午，這樣的活動(dòng)的兩次。中間還有課間操，老師幫著整理隊(duì)形。午飯時(shí)間，一個(gè)老師去打飯，另一個(gè)老師要看孩子，防止學(xué)生打鬧，或磕著碰著。同時(shí)給孩子擦手擦臉。打來(lái)飯之后，讓小朋友端坐在自己的位置上，老師把飯盛好，放到孩子前面，可不能讓他們盛好就吃，要等到每個(gè)孩子的飯都盛好了，老師說(shuō)：小朋友們，請(qǐng)吃，孩子們說(shuō)謝謝老師，然后大家一起吃飯。老師和孩子們吃同樣的飯菜，邊吃邊照顧小朋友們吃飯，一邊鼓勵(lì)他們多吃飯，不挑食，還要告訴他們吃的是什么飯菜，愛(ài)惜糧食等等。吃過(guò)飯之后，一個(gè)老師帶孩子們室外活動(dòng)，一個(gè)老師去洗刷碗筷。幾分鐘后，刷過(guò)碗的老師回到教室，開(kāi)始整理孩子們的床鋪，為孩子們的午休做準(zhǔn)備。然后，孩子進(jìn)教室，老師督促孩子們睡午覺(jué)，有藥的孩子，你還不能忘記給他們服藥。不習(xí)慣午休的孩子，你要想方設(shè)法哄他入睡。等孩子們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，兩個(gè)老師可不能也都去睡，你得留一個(gè)人值班，觀察孩子午休狀況，有蹬被子的要幫他蓋好。下午，起床鈴一響，督促孩子們起床，孩子們排隊(duì)上廁所、然后洗臉，上課等等，下午放學(xué)時(shí)，有的老師還要跟著車去送車，有的邊照顧孩子邊打掃衛(wèi)生。所有的老師要等到最后一個(gè)孩子離開(kāi)校園后才能離開(kāi)。簽退時(shí)，往往已經(jīng)六點(diǎn)半了。有的甚至更晚。第一天下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，自己的雙腳=雙腿都浮腫起來(lái)，累的全身要散架似的疼，看來(lái)老板果然不是在胡說(shuō)，用公辦學(xué)校的思維方式真行不通。

不過(guò)，我不能打退堂鼓，不論怎樣，我都要堅(jiān)持下去。

星期五下午，是學(xué)校的例會(huì)時(shí)間。老師們干完手中的活兒，都拿起本子，直奔會(huì)議室等老板開(kāi)會(huì)。女孩子多的地方，吵吵聲也大?？刹恢l(shuí)嘀咕了一聲“老板來(lái)了”。霎時(shí)間，個(gè)個(gè)噤若寒蟬，鴉雀無(wú)聲！老板把一周的工作簡(jiǎn)單做了個(gè)總結(jié)，提了幾點(diǎn)要求，然后又布置了個(gè)任務(wù)：全體明天進(jìn)村宣傳招生。忙了一個(gè)星期，原打算星期天，好好休整一下的，誰(shuí)知道又要加班。剛想問(wèn)一問(wèn)，能不能請(qǐng)假，四下一看，沒(méi)有一個(gè)人有這樣的打算，咽了口唾沫，只好做罷。

第二天一早，全體教師都在短時(shí)間內(nèi)完成了集結(jié)，紛紛準(zhǔn)備宣傳用的音響、條幅、綬帶、宣傳頁(yè)等，并很快登車出發(fā)，到周圍生源地一個(gè)個(gè)村莊宣傳招生。有的老師還順便做起了家訪，和家長(zhǎng)溝通孩子的表現(xiàn)。老師們還接通了音響，放起了音樂(lè)，挑起了舞蹈，引來(lái)了本校的孩子和老師一起跳舞，引來(lái)了家長(zhǎng)們的觀望，贏得了家長(zhǎng)滿意的微笑。還引來(lái)了家長(zhǎng)們倒茶送水。

一連宣傳好幾個(gè)村莊，到了午飯時(shí)間，老師們依然熱情不減，說(shuō)，趁午飯時(shí)，人多，咱們?cè)谛麄饕粋€(gè)村吧。就這樣，老師們邊吃涼皮，便往下一個(gè)村莊前進(jìn)。沒(méi)有一個(gè)老師叫苦喊冤。后來(lái)，我和配班老師混熟了，就問(wèn)她：咱們這樣辛辛苦苦的做宣傳，老板連個(gè)加班費(fèi)也不發(fā)，怎么沒(méi)一個(gè)人吭一聲呀？她說(shuō)，這私立學(xué)?？刹槐饶銈児业膶W(xué)校，老板叫你干你干，不叫干就得走人。誰(shuí)沒(méi)事敢給老板胡扯呀？除非你不想干了。

那時(shí)候，私立學(xué)校老師工資也就600多點(diǎn)兒。而我當(dāng)時(shí)的工資是1600多。當(dāng)然，我和其它老師比起來(lái)，工資水平應(yīng)該是中等偏下。我當(dāng)時(shí)一周14節(jié)課，和其他老師工作量比起來(lái)居中。也就是說(shuō)，相比之下，私立學(xué)校的老師工作量一人頂三人，而報(bào)酬卻只有我們的三分之一。

一個(gè)暑假的生活體驗(yàn)，給了我極大的鍛煉，也使我更多地理解力私立學(xué)校所以風(fēng)生水起的原因。

一個(gè)緊張充實(shí)的暑假過(guò)去了，回到了自己的崗位上，卻發(fā)現(xiàn)，自己學(xué)校的孩子越來(lái)越少了。同事們的工作也更輕松了。玩麻將，打撲克的多了，扯閑篇、侃大山的也多了?？伤坪蹙褪巧倭它c(diǎn)什么。

有一個(gè)周五下午，放學(xué)鈴剛剛響過(guò)，業(yè)務(wù)主任突然到辦公室下通知，說(shuō)是校長(zhǎng)要召開(kāi)緊急會(huì)議，全體教師務(wù)必參加。不得請(qǐng)假。到了會(huì)議室一看，只有稀稀拉拉幾個(gè)人。又等啦將近半個(gè)小時(shí)，也不見(jiàn)有人來(lái)，會(huì)議室的老師坐不住了，開(kāi)始嘀咕，這會(huì)還開(kāi)不開(kāi)呀，這還等著回家呢。校長(zhǎng)叫業(yè)務(wù)主任去找，哪還有人的影子。校長(zhǎng)氣的臉色鐵青，只好給留下的人說(shuō)，上級(jí)給咱下了幾個(gè)星期

六、日的培訓(xùn)指標(biāo)，你們幾個(gè)去吧。話一出口，便有幾個(gè)大聲嚷嚷起來(lái)：憑什么讓我們?nèi)パ?？你怎么不去呀？星期天可是我們的法定休息時(shí)間！誰(shuí)愿意去，誰(shuí)去，我才不去呢！我明天還有事！走了，拜拜！接著，大家一哄而散。留下校長(zhǎng)和業(yè)務(wù)主任無(wú)可奈何的說(shuō)：沒(méi)人去也不行啊，領(lǐng)導(dǎo)還檢查呢，只好咱倆去了。

這是我所見(jiàn)到的兩種學(xué)校體制里的兩種現(xiàn)象。從中，我們能發(fā)現(xiàn)點(diǎn)什么呢？

我上面所寫(xiě)的現(xiàn)象的確是生活中存在的。并不是全盤(pán)否定公辦學(xué)，怎樣想辦法利用公辦學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)校得以生存和發(fā)展。

張曉玲 2014年3月