第一篇：美術(shù)課中的煩惱

美術(shù)課中的煩惱

北海三莊小學(xué)

趙明霞

俗話說得好：“巧媳婦難為無米之炊”，我們知道，要讓學(xué)生參與美術(shù)的活動，準(zhǔn)備工作是必須的，準(zhǔn)備工作會直接影響到美術(shù)課的質(zhì)量，也關(guān)系到能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，因此這個基本的問題是必須解決的問題。

我們學(xué)樣由于種種原因，教師嚴(yán)重缺乏，所以我?guī)Я?---6年級美術(shù)和3---6年級的書法課，一星期24節(jié)課，整天上課搞得我是暈頭轉(zhuǎn)向，有時候上課鈴聲一響，走錯教室、拿錯年級書本的事是屢屢不鮮。呵呵，沒辦法，現(xiàn)實就是這樣，雖然工作辛苦點，但是每天心情愉快是我最大的快樂。但是，有一件事卻是大感頭疼，那就是上美術(shù)課學(xué)生不帶學(xué)具的一事。

一、二年級的學(xué)生，還算聽話，既便有幾個調(diào)皮的學(xué)生不帶學(xué)具，也不會影響大局，但到了高年級就不行了，上課時學(xué)生總是不帶工具，所以很多課堂中的教學(xué)任務(wù)都不能及時完成，時間久了，學(xué)生不帶工具的習(xí)慣越發(fā)嚴(yán)重，跟班主任協(xié)調(diào)也沒辦法解決，他們看到教師玩各種各樣的繪畫工具和制作手工的工具，可就是不記得帶，沒辦法，我只能把要帶的工具讓學(xué)生寫在紙上，這樣學(xué)生不帶工具的現(xiàn)象少了些

高年級的學(xué)生不帶工具的因素有很多，有很多一部分人不帶工具就是因為學(xué)生對美術(shù)課堂沒興趣，所以教師要從基本做起，教師可以從教學(xué)內(nèi)容中，先挑選他們認(rèn)為感興趣的一課，然后讓他們每個人都參與到美術(shù)活動中來，為以后的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之提高?，F(xiàn)在的美術(shù)課程中增加了工藝美術(shù)、手工制作這些方面的教學(xué)內(nèi)容，大大增加了美術(shù)與生活的聯(lián)系性。所以花樣美術(shù)也隨之產(chǎn)生。泥雕我們一般都會讓學(xué)生帶著橡皮泥進行教學(xué)，因為教學(xué)感覺到橡皮泥帶起來省事方便，顏色又漂亮，可不知原汁原味的東西才是學(xué)生最喜歡的。所以在上二年級的《新穎的泥名片》一課時，我告訴同學(xué)們，這一課可是用像皮泥自己設(shè)計自己的名字，大家記住要看課程表，我們是每周二、四上美術(shù)課，到時候可要記著帶像皮泥哦，終于到了上這一課的時間了，一上課，我就讓大家把學(xué)具都給我擺在桌子上，我一個一個做檢查，還好，只有幾個家庭條件極差的同學(xué)沒帶，其他同學(xué)都帶了，我趕快把這幾個沒帶學(xué)具的同學(xué)安排到了別的小組中，就這樣，我們開始了美麗而愉快地的泥工制作。。。下課的時候，看到同學(xué)們手中一張張五彩繽紛的、新穎的泥名片，我的煩惱頓時一掃而空。。。

以上這些僅僅是我現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，雖然小，但是缺少不了，解決學(xué)生的工具攜帶問題，還要和班主任老師的配合，讓他們講明道理，取得學(xué)生家長的理解和支持。對于那些有困難的孩子我認(rèn)為學(xué)校也可以適當(dāng)進行幫助，相信時間久了，“無米之炊”也會變成“有米之炊”了吧！

第二篇：美術(shù)課中的水彩畫教學(xué)

美術(shù)課中的水彩畫教學(xué)

梅縣白渡中學(xué)

鄭遠(yuǎn)明

水彩畫是用水調(diào)和透明顏料作畫的一種繪畫方法，簡稱水彩，與其他繪畫比較起來，水彩畫相當(dāng)注重表現(xiàn)技法。成功的水彩畫除了要掌握水分，色彩搭配，也必須掌握如何用水跟色彩來表現(xiàn)質(zhì)感、量感。水彩畫在美術(shù)課教學(xué)中是比較重要、比較基礎(chǔ)的，水彩畫更是提高學(xué)生造型、色彩及審美能力的重要因素之一。在我的實際教學(xué)中，本人主要從以下幾點著手。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握水彩干濕畫法

水彩的畫法主要分為干畫法和濕畫法兩種，干畫法是在前面畫的基本干后再進行畫，一般可以畫出多層次。干畫法是一種多層畫法，用層涂的方法在干的底色上著色，不求滲化效果，可以比較從容地一遍遍著色，較易掌握，適于初學(xué)者進行練習(xí)。干畫法可以分為層涂、罩色、接色、枯筆等具體方法。濕畫法則是一氣呵成，因此不同的筆觸的墨彩相互滲透，有一種類似于中國畫的效果。濕畫法可分濕的重疊和濕的接色兩種。畫水彩還有干畫、濕畫結(jié)合進行，濕畫為主的畫面局部采用干畫，干畫為主的畫面也有濕畫的部分，干濕結(jié)合，表現(xiàn)充分，濃淡相宜，妙趣橫生。

在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的自身特點，我首先通過講解，使學(xué)生了解、掌握水彩畫的基本方法：干畫法第一次涂色干了后再涂第二遍色，這樣重疊著色下去即為干畫法。濕畫法頭次上色未干就接涂第二遍顏色，反復(fù)接涂下去即成。此法畫時比較急，需要學(xué)生有控制水分、時間的能力，一般要求學(xué)生在具有一定的繪畫技巧之后運用才行。干濕并用有的地方用干畫法，有的地方用濕畫法。此法有快有慢，表現(xiàn)力強，中學(xué)生易于掌握。在整個水彩畫教學(xué)過程中，這是重點傳授的方法。

水分的運用和掌握是水彩技法的要點之一。水分在畫面上有滲化、流動、蒸發(fā)的特性，畫水彩要熟練水分掌握。充分掌握水的運用，是畫好水彩畫的重要因素。掌握水分應(yīng)注意時間、空氣的干濕度和畫紙的吸水程度。局部畫起可使學(xué)生精力集中，繪畫范圍縮小，水分和時間容易控制。

二、水彩靜物風(fēng)景畫的臨摹和寫生

水彩靜物寫生是室內(nèi)水彩畫基礎(chǔ)訓(xùn)練的最好方法之一。在靜物寫生之前，先指導(dǎo)學(xué)生做幾次靜物范畫臨摹，意在使學(xué)生熟悉工具，認(rèn)識各種畫法，體會水彩畫的特點。寫生時指導(dǎo)學(xué)生按照以下幾個步驟進行：

1、起筆要細(xì)，形體準(zhǔn)確，高光、反光、明暗交界線、投影等都應(yīng)盡量交待清楚，暗部和投影要少量涂點鉛筆線條以示位置。

2、畫前先在紙上刷一遍水，目的是讓紙吃水飽和，必要時可以刷兩遍，這樣紙不易干燥，干濕畫法便于開展。

3、先畫背景，優(yōu)點是不亂、不花，整體效果好。背景爭取一氣呵成，使整個畫面的基調(diào)統(tǒng)一。

4、畫物體時要一個一個完成，這時采用濕畫法比較得心應(yīng)手。例如畫一只蘋果，從亮部開始，留出高光后涂淡黃色；未干時迅速涂中間調(diào)子淡紅色，使之與淡黃色相接自然暈合；趁其未干在涂深紅色與淡紅色相接，暈合后未干時再涂灰綠色于反光處，或者再涂襯布色于反光部分作為環(huán)境色的影響。這樣，此蘋果的畫面便基本完成了。

5、最后整理畫面尤為重要。局部畫法往往容易使畫面出現(xiàn)“碎”的現(xiàn)象。所以要求學(xué)生充分重視整理，學(xué)會調(diào)整畫面。前景物體當(dāng)實，可以用線條來提形；后邊物體當(dāng)虛，盡量在形體和色彩上減弱，以獲得層次分明的效果。

水彩風(fēng)景寫生是色彩寫生的重要課題，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的大好河山，同時也是進一步掌握水彩畫技法的極好機會。這部分教學(xué)中，構(gòu)圖起稿、刷水同靜物畫法一樣，但風(fēng)景畫作畫順序的特殊性是由上往下、從遠(yuǎn)至近、從左向右進行。在寫生之前，也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先臨摹幾張范畫，這有助于學(xué)生領(lǐng)悟概括三個層次（遠(yuǎn)、中、近），并能熟悉自然界中各種物體的畫法。寫生時要在以下幾個方面加以著重指導(dǎo)：

1、寫生開始時先畫天空，力爭一氣呵成，這樣整體基調(diào)和氣氛便已確定，其他景物的色彩應(yīng)向基調(diào)靠近，以促成色彩協(xié)調(diào)之美。

2、待天空色未干時，迅速畫出遠(yuǎn)山或遠(yuǎn)樹，使之與天際相接的部分自然暈合。這樣既可以使遠(yuǎn)處朦朧、深沉，又符合近實遠(yuǎn)虛的規(guī)律。

3、從左到右，每畫一個物體前再刷一次水，以防戶外氣候干燥，濕畫法難以進行。例如，水中倒影里的房屋、樹木都要趁濕把各種顏色接涂，自然暈合滲化，使倒影里面的形朦朦朧朧。

4、主體部分應(yīng)重點刻畫，以使畫面具有凝聚力，從構(gòu)圖的位置、色彩明快的程度、形體刻畫的入微等方面增強其感染力。在讓學(xué)生知道自然界分為遠(yuǎn)、中、近三個層次之外，還應(yīng)讓他們懂得藝術(shù)有主次之分。即學(xué)生在掌握水彩畫技法的同時還要學(xué)會藝術(shù)處理畫面的空間。

5、風(fēng)景畫的整理仍是重要的一個環(huán)節(jié)。局部畫法有利于水分的發(fā)揮，濕畫法得于充分的利用，但缺點是容易“碎”，使整體畫面受到影響，故需要從層次和色彩關(guān)系上調(diào)整一下，畫面就基本完成了。

三、教學(xué)中要注意的幾個環(huán)節(jié)

1、學(xué)生欣賞范畫，我不但逐張講解其畫法及色彩的運用，還使學(xué)生了解水彩畫的樣式、特點，并告訴學(xué)生為了保持水彩畫的透明、明快，調(diào)色時不宜過多，涂色時盡量一次完成，最多也不能超過三次，否則畫面就會臟亂。

2、帶領(lǐng)學(xué)生到室外寫生時，要先示范一些景物，邊畫邊講：應(yīng)該怎樣畫，容易出現(xiàn)哪些問題，該如何解決。這樣可以使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感受，同時也明確了寫生的步驟，掌握各種景物的表現(xiàn)技法。

3、給學(xué)生改畫是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生某一部分不會畫或畫得不成功時，自己幫他改畫幾筆，便可令學(xué)生掌握技法要領(lǐng)，幫助很大。對畫得較好的學(xué)生的畫，只要點上幾筆便會大增其色，給大家提供了樣板，另一方面幫助畫得較差的學(xué)生改上一兩個物體，然后鼓勵他們按此方法大膽畫其他物體，不怕畫壞堅持畫完，長此下去必能有所進步。

第三篇：淺談美術(shù)課中的分層教學(xué)

淺談美術(shù)課堂中的分層教學(xué)

敬仲二小 李建強

所謂分層教學(xué),就是根據(jù)學(xué)生不同的知識水平、能力或者是認(rèn)知等分成不同的層次、小組或者群體，制定不同的教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容，以達到共同進步的目的，說得簡單點就是要因材施教。為何要在美術(shù)課堂中有效地開展分層教學(xué)呢？美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：美術(shù)課堂不是少數(shù)人的，也不是以培養(yǎng)藝術(shù)人才為目的。美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，讓不同程度的學(xué)生都能夠獲得發(fā)展。這么一說，在美術(shù)課堂上開展分層教學(xué)，因材施教就非常有必要了。因為它可以最大限度的提高學(xué)生的積極性，最大限度的提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么，我們該如何進行分層教學(xué)呢？總的來說就是三個”合理分層”.一是對班級學(xué)生合理分層。

由于受家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及個人能力等條件的影響，每個學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力是不一樣的，主要表現(xiàn)在智力因素、習(xí)慣因素、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)因素等，這樣我們在分層時就要對學(xué)生有一個全面的把握。根據(jù)諸多因素我們可以把學(xué)生分成三個層次：一層美術(shù)基礎(chǔ)很好，很感興趣的（少數(shù)）；二層是表現(xiàn)大眾化，但有一定可塑性的（大多數(shù)）以及三層表現(xiàn)較差，需要轉(zhuǎn)化的（少數(shù)）.有了對學(xué)情的掌握，在教學(xué)中可以采用多種不同的方式進行，比如讓三個層次的孩子分別結(jié)對子，或者是根據(jù)他們的分層分成若干小組,由一層同學(xué)擔(dān)任組長等等，在班級內(nèi)形成比、學(xué)、趕、超的新局面。

二是對教學(xué)目標(biāo)、過程合理分層。

1.分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。對一二三層的學(xué)生分別設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，運用不同的教學(xué)方法，讓他們都能夠得到提高，都能夠有所收獲。比如一節(jié)剪紙課，三層的孩子你可以要求他準(zhǔn)備好各種工具的同時學(xué)會普通的折紙即可；二層的孩子可以讓他完成基本的作業(yè)，能夠剪出自己的臨摹作品；一層的孩子可以進一步提高要求，讓他們自主創(chuàng)新，形成有自己特色的剪紙作品。每個層次的目標(biāo)使不同層次的學(xué)生都能夠達到，都能夠找到學(xué)習(xí)的快樂，那么你的目標(biāo)就實現(xiàn)了。2.分層進行教學(xué)過程。在美術(shù)課堂中，分層教學(xué)也是提高學(xué)生積極性的重要手段，對待不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，設(shè)置不同層次的教學(xué)重難點非常有必要。比如課堂中的提問，一層的學(xué)生你設(shè)計的問題應(yīng)當(dāng)是開放性的，有一定廣度和深度，能夠體現(xiàn)個人對美術(shù)或是本節(jié)課的獨到見解的；二層的學(xué)生你的問題應(yīng)當(dāng)是大眾化的，針對于本課的知識點去設(shè)計；而對于三層次的同學(xué)你就因該根據(jù)學(xué)生的實際去設(shè)計，可以是你剛說過的概念性的或者是最基礎(chǔ)的美術(shù)常識等，這樣就滿足了不同層次的學(xué)生對課堂的需求，很容易讓學(xué)生取得成就感，所謂因材施教的目的也就基本達到了?？傊?，學(xué)生抽象思維和形象思維的訓(xùn)練，以及學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個分層教學(xué)的全過程。

3.分層開展技能訓(xùn)練。美術(shù)技能訓(xùn)練是學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分，他可以更大程度的提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，但是在開展美術(shù)技能訓(xùn)練時也應(yīng)該做到分類教學(xué)、分層指導(dǎo)。比如在色彩訓(xùn)練中，三層的同學(xué)只要能夠用不同的色相表現(xiàn)作品就可以了，而一層的同學(xué)則需要考慮對比色、鄰近色、冷暖等等引起的不同色彩變化；二層的同學(xué)只要對本課的內(nèi)容要求進行專項訓(xùn)練就可以了?？傊谟?xùn)練和作業(yè)設(shè)置上，要有數(shù)量與質(zhì)量的差別，既要讓好學(xué)生能夠吃飽，還應(yīng)該讓基礎(chǔ)差點的學(xué)生能夠吃得了，也要讓大部分學(xué)生能夠吃好。在指導(dǎo)時，既要保證優(yōu)等生能夠有所提高，又要確保對后進生的轉(zhuǎn)化，最終達到分層教學(xué)，使各層次學(xué)生都能夠達標(biāo)。

三是對作業(yè)評價進行合理分層。

作業(yè)評價是整個教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，評價中要做到多角度、多把尺子衡量學(xué)生，美術(shù)教學(xué)評價中應(yīng)考慮學(xué)生的情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等差異性呈現(xiàn)出多元評價狀態(tài)。對待一、二、三層次的學(xué)生不能僅僅用一個標(biāo)準(zhǔn)，每個層次有每個層次的標(biāo)準(zhǔn)，后進生的評價得分可能超過二層的，二層的也可能超過一層的,這樣不同層次的學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值，促使他們更加努力學(xué)習(xí)。總之，學(xué)生的評價方式，應(yīng)當(dāng)是多元的，分層次的進行，應(yīng)當(dāng)從過去注重學(xué)生知識技能的培養(yǎng)向注重學(xué)生情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)上轉(zhuǎn)變,美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生對美的追求的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而促使每個學(xué)生的全面發(fā)展。

實踐證明，美術(shù)課堂的分層教學(xué)，很好的餞行了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)了因材施教的原則，有效的保證了新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施。

第四篇：美術(shù)課中怎樣處理突發(fā)事件

美術(shù)課中怎樣處理突發(fā)事件

美術(shù)課一般不被學(xué)生重視，在實際教學(xué)中一些突發(fā)事件經(jīng)常出現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中，針對突發(fā)事件，應(yīng)具備靈活自如化解難題的能力，要善于根據(jù)問題出現(xiàn)的情況，做出敏捷的反應(yīng)，及時采取合理的對策，化不利因素為有利因素。

一、趁熱加工法

課堂偶發(fā)事件，要及時果斷處理，趁熱打鐵，以取得最佳教育效果。一次，我剛跨進教室，發(fā)現(xiàn)一條凳子放在講桌上，學(xué)生一片笑聲，我正想發(fā)火，轉(zhuǎn)而靈機一動，改變了原來的教學(xué)計劃，哪位學(xué)生知道我們今天要畫凳子？把靜物都擺好了，我們今天就上素描寫生課，我們一起畫這個凳子，收到了良好的效果。那個放凳子的同學(xué)，在課下中也承認(rèn)了錯誤，我并沒有批評他，并且讓他以后做老師的助手，這個學(xué)生非常高興。

二、冷卻處理法

即對偶發(fā)事件暫時凍結(jié)，仍按原計劃進行教學(xué)活動，課后處理。一次，我剛進教室，忽然有人發(fā)出“哎喲”的叫聲，發(fā)現(xiàn)原來有人在一個學(xué)生的凳子上反釘了一個釘子。是立即查找肇事者，還是照常上課?我選擇了后者。讓學(xué)生把釘子敲平，就開始上課。到了下課，讓班干部討論“釘子事件”的原因，讓班干部意識到自己工作上的不足，并召開了“板凳上的釘子從何而來”的主題班會，使肇事者深受感動，主動承認(rèn)了錯誤。

三、以靜制動法

面對課堂上的偶發(fā)事件，教師只有沉著冷靜，才有可能找出解決問題的最佳方案。

一次，我興致勃勃地走進教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅自己的畫像，有點丑化，引起課堂上一陣騷動，我淡然一笑，平靜而真誠地說：“畫得多好啊，特征抓的不錯，畫的比較抽象，希望同學(xué)們以后畫肖像畫的時候要夸張美的一面，不要強調(diào)丑的一面”,然后老師講一些畫頭像的一些要領(lǐng)，“可是我們今天要上的是國畫，同學(xué)們一陣應(yīng)和之后穩(wěn)定了情緒，我開始講課，下課鈴響時，同學(xué)們都覺得很惋惜，我輕聲說：“時間不夠了，由于開始出現(xiàn)了一些小情況。”同學(xué)們的目光一下指向一個同學(xué)，這個學(xué)生也羞愧地承認(rèn)了錯誤。從此以后再沒有發(fā)生這類事件。

四、幽默帶過法

課堂上有些偶發(fā)事件使教師處于窘境，查處拖延時間，不理睬又損害教師威信。在這種情況下，教師可采用幽默法，暫時讓自己擺脫窘境。一位教師走進教室時，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃暈掉了下來，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇?？蛇@位教師并沒有大發(fā)雷霆，而是輕輕地?fù)炱鸬粼诘厣系闹v義夾和掃帚，自我解嘲地笑著說：“看來我工作中的問題不少，連不會說話的掃帚也走上門框，向我表示不滿了。同學(xué)們，你們天天與我一起相處，對我有更多的了解，希望你們在課后也給我提提意見，幫助我改進工作吧!”課堂上一陣竊竊私語之后，很快地安靜下來了，這位教師面對損害自己的行為以幽默帶過，既顯示了教師的詼諧大度，又讓自己擺脫尷尬境地，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我教育的氛圍。

五、因勢利導(dǎo)法

學(xué)生在上課時，往往會把由課前發(fā)生的事件所引發(fā)的情緒帶到課堂上來，如果不因勢利導(dǎo)，正確處理，就會影響整個課堂教學(xué)氣氛。

如甲乙兩班在學(xué)校組織的球賽中，由于老師指導(dǎo)有方，甲班出人意料地戰(zhàn)勝了實力很強的乙班，乙班心中不服，第二天這位老師來給乙班上課時發(fā)現(xiàn)氣氛異常。學(xué)生明顯帶著敵對情緒，他迅速判斷出一定和球賽有關(guān)，就一改往常進教室的態(tài)度，突然嚴(yán)肅起來，然后誠懇地對大家說：“請允許我占用一分鐘，就昨天的球賽講三句話，第一句，場上是對手，場下是朋友；第二句，勝者有弱點，負(fù)者有長處；第三句，比賽是暫時的，友誼是長存的?！睂W(xué)生聽后都鼓起掌來，對這位教師更加佩服了。

六、虛心寬容法

虛心寬容是處理課堂偶發(fā)事件的心理基礎(chǔ)，寬容在處理偶發(fā)事件中的作用是極富藝術(shù)性的，寬容不是軟弱無能，不是無原則的遷就，教師要使學(xué)生在心靈深處反省，要使學(xué)生體會到教師的仁厚和良苦用心，應(yīng)給予學(xué)生更多的愛心和理解，促使學(xué)生自我反省、自我教育。

一位教師走上講臺，發(fā)現(xiàn)講桌上放著一張字條，上面工工整整地寫著：“老師你以為當(dāng)老師就可以壓服學(xué)生嗎?你高昂著頭，鐵青著臉，像個活閻王，但是有誰能服你呢?”落款是：“讓你最討厭，等待你處罰的學(xué)生”。這位教師沒有馬上查處寫字條的人，反而在班上宣讀了信的內(nèi)容，并檢討了自己平時工作方法的粗暴，感謝這位同學(xué)給自己敲了警鐘，由于老師的民主、平等、虛心、寬容學(xué)生感到由衷的欽佩，從而形成了和諧的師生關(guān)系。

七、共同探究法

在課堂教學(xué)中，教師出現(xiàn)錯誤是難免的，出現(xiàn)這種情況，可采用師生共同探討的方法，處理好這類偶發(fā)事件。

我們上美術(shù)課，經(jīng)常提到“畫無定法”，一些學(xué)生可能也在課下美術(shù)班學(xué)過畫畫，方法不一定和老師講的一樣，教師要根據(jù)實際情況和同學(xué)們共同研究畫法，給學(xué)生該畫盡量保留學(xué)生原貌，保留學(xué)生風(fēng)格，千萬不要否定學(xué)生以前的畫法，這樣才會使學(xué)生認(rèn)可教師，也會使學(xué)生有成就感。

高超的應(yīng)變能力，應(yīng)該是蘊教師的事業(yè)心、品德修養(yǎng)、創(chuàng)造性思維品質(zhì)、言語表達功底、課堂民主作風(fēng)積極參與意識等諸因素于一體的綜合藝術(shù)。教學(xué)無法，貴在得法。課堂偶發(fā)事件處理也是如此，這需要廣大一線教師在實踐中不斷積累經(jīng)驗，不斷錘煉過硬的機智應(yīng)

第五篇：淺談美術(shù)課中想象力的激發(fā)

淺談美術(shù)課中想象力的激發(fā)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱指出:“通過美術(shù)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,形象記憶能力,想象能力和創(chuàng)造能力?！?美術(shù)課繪畫是學(xué)生傾心的天地,如何使學(xué)生在每一節(jié)美術(shù)課中興趣盎然,激發(fā)想像,創(chuàng)新作品,進而達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo),值得我們每一位美術(shù)老師去研究與探討.愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步?！钡拇_，只要我們在美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生提供空間和條件，我們就可以為他們插上想象的翅膀，任由他們在美術(shù)廣闊的天空中不斷創(chuàng)新，自由飛翔。

美術(shù)課的教學(xué)活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、形象思維能力、創(chuàng)新能力以及高尚的情操與品德。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教育改革的迫切需要，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力至關(guān)重要。我主要從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)興趣,訓(xùn)練學(xué)生思維的積極性

縱覽小學(xué)的美術(shù)教材,既有生動有趣的童畫,想象畫,卡通畫,又有中外兒童優(yōu)秀的美術(shù)作品欣賞,畫家筆下的動物畫,風(fēng)景畫;既有動手操作的工藝品,小制作課,又有走出課堂,描繪大自然的寫生課,教師在教學(xué)時用有趣,童話般的語言來描繪教材中的畫面,可給課堂注入興奮劑,形成寬松,愉悅,和諧的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生繪畫興趣,使學(xué)生在輕松愉快中接受美的教育.小學(xué)生的思維主要是憑借具體形象的聯(lián)想進行的,雖然他們已經(jīng)能夠運用某些概念進行判斷,推理,但很大成分上仍然與具體形象聯(lián)系著.針對這個特點,在美術(shù)教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性.如,畫“福桔”的教學(xué),可通過“吃吃,看看,想想,畫畫”的方法進行.教師拿出桔子問同學(xué):“桔子是什么形狀的 ”“還有哪些物體是圓形的呢 ”(學(xué)生搶著答:“太陽”,“衛(wèi)星”,“皮球”,“毛線團”,等等.)“請同學(xué)們把剛才說的畫下來.”待到學(xué)生畫差不多了,教師就剝開桔子,請學(xué)生吃,同時問:“桔子瓣像什么 ”(學(xué)生會爭先恐后的答道:“像月亮”,“小船”,“鐮刀”,“香蕉”??)這時,學(xué)生的作業(yè)紙上就出現(xiàn)了許多聯(lián)想出來的物體.像這樣吃著,看著,想著,畫著的教學(xué),能夠引起學(xué)生極大的興趣,激發(fā)了學(xué)生思維的積極性。

二、激發(fā)想象,訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性、集中性

我們知道,兒童作畫開始時都是憑印象來畫,常常是別人怎么畫,他也照著畫,缺乏自己的獨立性.教師在課堂上要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,采用“一問多思”,“一題多種表現(xiàn)”等方法來教學(xué).如畫“風(fēng)”,可以對學(xué)生設(shè)問:“大風(fēng)吹來時,會出現(xiàn)什么情景”請每個學(xué)生不要忙著回答,多動動腦筋,然后,將各自的想法畫下來.這時,就會發(fā)現(xiàn)風(fēng)吹的情景有多種多樣:有的學(xué)生畫樹干彎彎的;有的畫樹葉滿天飛;有的畫帽子飛了;有的畫水起大波浪??,總之,十個同學(xué)有十幅獨特的畫,都是屬于他們自己的畫.又如,在三冊教材中有“拔蘿卜”的教材,我首先讓學(xué)生講講拔蘿卜的故事,然后分角色讓小朋友們來演“拔蘿卜”的游戲,學(xué)生們非常活躍,我讓班里的小胖墩扮演“大蘿卜”,一瘦小的男生粘上白胡子演“老大爺”,短發(fā)女生包上一塊毛巾演“老太太”,另外一些小朋友戴上動物頭飾演小花狗,小花貓,大家熱情高漲,個個很投入,玩得特別開心.游戲完了,再要求把“拔蘿卜”的場面畫下來,并加以想象,可以畫不同的人或物“拔蘿卜”.學(xué)生的智慧就在這樣的觀察和想象中得到了培養(yǎng),一幅幅作品生動有趣,美極了!有的還畫出了“機器人拔蘿卜”,有的索性畫成了太空基地種成了一個特別特別大的蘿卜,好幾架太空船正在拔蘿卜呢!作品之天真活潑,富有想象,是常人所不能想到的。

依據(jù)學(xué)生好奇,易興奮,好探求的心理特點,創(chuàng)設(shè)一些以趣生情的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生手腦并用,視聽練結(jié)合起來,培養(yǎng)思維的集中性.如,在教學(xué)中進行“3分鐘接力畫”等活動,在黑板上畫出四個畫框,每個框的不同位置畫上不規(guī)則的形狀,告訴學(xué)生別小看這不規(guī)則的形狀,它可能變成一片樹葉,一支花,一朵云,繼而發(fā)展成一幅畫.游戲開始時,分四組進行,一位學(xué)生將框中形狀添畫出一中形象后,第二位學(xué)生接著畫??,當(dāng)游戲結(jié)束時,由本組同學(xué)給畫點題,最后,黑板上可出現(xiàn)“課間十分鐘”,“秋游”,“春天到了”??等畫面,接著讓學(xué)生結(jié)合所畫的畫面情景,說一段話,這樣將繪畫和說話訓(xùn)練結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生敢于用語言表達自己的創(chuàng)作觀點的能力,讓美術(shù)與語文等學(xué)科聯(lián)系起來,培養(yǎng)思維的集中性。

三、關(guān)注學(xué)生自身體驗，激發(fā)創(chuàng)新火花

我們要讓學(xué)生畫出心中的畫，但如果他們心中無畫，那何來表現(xiàn)？何來創(chuàng)新？學(xué)生對某一事物的興趣往往來自于他們的好奇心，我們要激發(fā)他們的興趣就必需滿足其好奇心。而滿足好奇心最直接的方法就是給予他們親身的體驗。我們要創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生去觀察、去感受、去體驗，幫助他們建立起繪畫的“資料庫”，讓他們有物可畫，有感可發(fā)。如在教學(xué)《創(chuàng)造美的紋理》一課時，我先出示一些生活中隨處可見的實物，如木塊、粗布、羽毛等，讓學(xué)生通過觀察、觸摸的方式感受并發(fā)現(xiàn)這些物品的質(zhì)地和紋理。接著提問：“我們在生活中還發(fā)現(xiàn)那些物體的表面有特殊的紋理呢？”學(xué)生各抒己見，紛紛羅列生活中見到過有紋理的物品。當(dāng)學(xué)生的思維打開后，我又通過多媒體視頻，展示更多的，學(xué)生還沒來得及想到的各種各樣的紋理，給學(xué)生更多的視覺體驗，讓他們身臨其境般地感受生活中原本被人忽視的美。當(dāng)學(xué)生沉浸在美的享受中時，我抓住契機，給予技法上的引導(dǎo)，學(xué)生就創(chuàng)作出了一幅幅美麗生動的作品，而且因為腦海中留下了豐富的資料，他們的作品各有特色，投射出了他們的個性和豐富的創(chuàng)新意識。

四、利用“虛幻想象畫”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。美術(shù)教材中虛幻想象畫的題材很多：如《未來的交通工具》、《未來的家用電器》、《機器人》、《奇思妙想》等，這類虛幻想象畫題材最有最利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這類想象畫教學(xué)中，可以不受現(xiàn)實生活中的種種限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，隨意表現(xiàn)，創(chuàng)作出獨特、新奇的美術(shù)作品。可以創(chuàng)作出多功能的交通工具、家用電器；機器人飛著走路、遙控干活、到外星球生活。動植物可以像人一樣會說話、有情感、有自己的生活??在想象中一切外在的界限都消失了，一切都皆有可能性，幻覺、夢境、神話、傳奇、現(xiàn)實、理想在這里都融為一體，使想象獲得了無限的自由和廣闊的天地。

五、以音樂旋律創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力

世間沒有一種藝術(shù)能夠像音樂那樣快速地激起人們的情感，給人以浩渺無邊的想象空間，讓學(xué)生自己通過想象去創(chuàng)造一幅幅或“青山綠水” 或“波濤洶涌” 的自然畫面。它能讓學(xué)生在這片 “空白”中，展開想象的翅膀，自由自在地翱翔，能讓學(xué)生在這自由的空間中進行藝術(shù)的創(chuàng)造活動。作為教育工作者，特別是美術(shù)教育工作者，應(yīng)該利用音樂這個特點來開啟學(xué)生豐富的想象力，開發(fā)學(xué)生的智力，讓孩子們都能在優(yōu)美的旋律中得到啟迪，創(chuàng)作出賦予個性的作品。各種藝術(shù)之間從來都是密切聯(lián)系、彼此影響的。唱著一些歌曲，腦海中就會浮現(xiàn)出所描述的情景。如《種玉米》這首歌中“校園地里播種上金玉米，我扛起鋤頭，你帶來鐮刀，我來鋤地，你來割茅草。鋤呀割呀，汗水往下淌，埋下種子撒下希望”。聽后使人眼前浮現(xiàn)出一幅校園勞動的火熱場面圖。又如《金孔雀輕輕跳》這首歌，使人聽了腦海中不覺浮現(xiàn)出一只只活潑可愛、色彩明麗的小孔雀。另外，在學(xué)生創(chuàng)作過程中也可根據(jù)教材內(nèi)容的特點，放一些活潑或輕柔的音樂也能達到很好的效果。因此，在美術(shù)教學(xué)活動中適當(dāng)引入相關(guān)的音樂，利用聽覺讓學(xué)生大膽的展開聯(lián)想，感悟色彩的魅力，對培養(yǎng)想象力極其有利。

六、以講故事的形式啟發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生對故事都特別感興趣，我利用這一特點，將教學(xué)內(nèi)容融人故事中，學(xué)生產(chǎn)生興趣就會學(xué)得輕松投入了。如《故事里的人》這一課作業(yè)要求學(xué)生用手捏成型的方法，塑造故事里的人物，力求把他們最傳神的瞬間表現(xiàn)出來。上課伊始，我先以《草原小姐妹》的故事導(dǎo)入，在學(xué)生心中塑造了草原小姐妹與暴風(fēng)雪搏斗的英雄形象。營造故事情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想。接著引導(dǎo)學(xué)生回憶自己喜歡的故事情節(jié)，請學(xué)生分組介紹自己喜歡的人物特色及人物特征。提到講故事學(xué)生們討論紛紛，興致勃勃地講起故事來，有的講四大名著里的人物故事、有的講英雄人物故事、有的講歷史人物故事、還有的講了愛國人物故事??最后學(xué)生制作的人物雕塑作品形式多樣，注意對人物動作和形式的刻畫，雖然在人物表情神態(tài)的刻畫上還不夠細(xì)致，但是這一課下來，給學(xué)生的想象力提供了無限的展現(xiàn)空間。

七、以猜謎語的方式啟發(fā)學(xué)生的想象力。

在美術(shù)教學(xué)過程中，以猜謎的形式導(dǎo)入新課，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟發(fā)學(xué)生的想象。如：在教《我的書包》時，我先出謎語讓學(xué)生猜一猜：今天我們要畫的是：“它是我的好朋友，每個同學(xué)全都有，筆墨書本幫我拿，可我還得背它走。請同學(xué)們猜猜這是什么”話音剛落，已有不少學(xué)生爭先恐后地說：“是書包！”由于這則謎語已形象地描述了書包的特點，學(xué)生很容易就猜出來了，這樣既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快就掌握了書包的功能及畫法。

八、研究教學(xué)方法，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

作為美術(shù)教師，要想上出自己滿意的，能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的高效益的課，就必需在熟悉教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上研究出好的教學(xué)方法。一堂好課，不僅要教給學(xué)生知識技能，更要讓學(xué)生理解并享受學(xué)習(xí)過程。

首先，備課要細(xì)。不但要備教材、教法，還要備學(xué)生、學(xué)法。同時還要預(yù)設(shè)問題。如果問題預(yù)設(shè)得好，我們的課堂也會因此提升效益。所以設(shè)計問題時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際，要根據(jù)學(xué)生的思維水平提問，問題要有發(fā)散性，層層深入，從而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并一步步思索、探究。切忌不能提出類似于：“你們覺得畫得好不好？”“這張畫的特點是什么”這樣含糊的問題。在教學(xué)《收獲的季節(jié)》時，雖正逢秋季，當(dāng)我深情地問到：“同學(xué)們，又到秋天，秋天給了你什么美好的感受？”學(xué)生并沒像我預(yù)想的那樣興致盎然，相反的，他們只是你看看我，我看看你，甚至有搗蛋的對我說：“老師！這幾天降溫，我的感覺很冷??”課后我反思，現(xiàn)在的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，父母又忙于工作，哪有時間去感受大自然、感受秋天呢？更別說對收獲的體驗了。再次上這節(jié)課時，我通過讓學(xué)生聽秋風(fēng)秋雨，問學(xué)生聽到了什么？想到了什么場景？通過憶寫秋天的古詩句，問學(xué)生想到了什么場景？通過看秋天的作品，問學(xué)生看到了哪些秋天的自然景物和色彩？通過想身邊的環(huán)境，問學(xué)生秋天最美的秋景是怎樣的。如此的安排，學(xué)生仿佛經(jīng)歷了一次秋游，學(xué)生思維涌動，課堂氛圍驟升。

其次，教法要活。要讓學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)中來，我們的課就應(yīng)該是符合學(xué)生心理需要的，有吸引力的課。因此我們要根據(jù)學(xué)生的需要活用教學(xué)方法。如情境教學(xué)法，就是教師先創(chuàng)設(shè)一種和課堂內(nèi)容融為一體的教學(xué)情境，從而令學(xué)生獲得更為深切的體驗，從而調(diào)動其積極性，并激發(fā)其潛在的能力去創(chuàng)造、去體驗，使課堂達到更滿意的效果。在執(zhí)教《信封紙偶》一課時，我就創(chuàng)設(shè)了：老師在來學(xué)校的路上遇到了一個朋友，現(xiàn)在就要把這個紙偶朋友介紹給大家這樣一個情境，因此在介紹紙偶時，學(xué)生從心底就覺得紙偶是他們親近的朋友，在了解紙偶、創(chuàng)造紙偶、介紹自己的紙偶朋友這些過程中，就更多添了一份友情，在提高上課熱情的同時，自然也更好地激活了他們的創(chuàng)新思維。要培養(yǎng)具有豐富想象力、創(chuàng)新精神的人才，就必須把學(xué)生從狹小的空間中給解放出來，讓他們展開想象的翅膀，自由翱翔，盡情地發(fā)揮自己的潛能，能夠?qū)⒆约旱乃?、所感、所知、都展現(xiàn)在美麗的畫面中，使其綜合素質(zhì)得到全面的提高。