第一篇：淺談小學(xué)班主任工作的策略

淺談小學(xué)班主任工作的策略

單縣萊河鎮(zhèn)崔口小學(xué)鞏吟冰

民族的振興依靠的是教育。教師是教育工作法人主要實(shí)施者，是推進(jìn)教育改革的承擔(dān)著。因此，教師的思想素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到人才的質(zhì)量，也就直接關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的前途和民族的未來(lái)。而班主任是教師隊(duì)伍中流砥柱，班主任的工作更是教育教學(xué)的重中之重。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)的直接管理者，是班集體的核心，因此，班主任的道德修養(yǎng)，自身素質(zhì)，工作方法對(duì)于良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成起著不可估量的作用。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)我擔(dān)任班主任二十多年來(lái)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，膚淺地談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以學(xué)生為主體，增強(qiáng)他們的責(zé)任感。

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，一般是班主任強(qiáng)制管理，所有的事情出不多全市老師代勞，從而忽略了對(duì)學(xué)生獨(dú)立自主精神的培養(yǎng)，這樣一來(lái)，學(xué)生漸漸地對(duì)班級(jí)工作失去了信心和興趣。老師也感覺(jué)是身心俱疲，力不從心。面對(duì)這種現(xiàn)象，我決定在工作中放開(kāi)手腳，一改過(guò)去老師大包大攬，狠抓整個(gè)班級(jí)，結(jié)果形成了老師在“風(fēng)平浪靜”，老師離開(kāi)就是“驚濤駭浪”的局面，我決定采用以學(xué)生管學(xué)生，以學(xué)生管理班級(jí)。具體辦法是：讓許賀是能夠輪流黨班長(zhǎng)，人人參與，公平競(jìng)爭(zhēng)！并以“我是最棒的！”為主題定期評(píng)比，誰(shuí)管理的班級(jí)最好！這樣大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們?cè)诎嗉?jí)管理中大顯身手，各顯其能，同時(shí)也使他們認(rèn)識(shí)到：良好班風(fēng)的形成，是靠大家的共同努力的結(jié)果。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的精神，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任感；同時(shí)也為老師教課贏得了充足的時(shí)間。這樣就使班級(jí)有了班級(jí)的凝聚力，讓每一位同學(xué)都成為班風(fēng)建設(shè)的主人。

二、管線學(xué)生的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心。

作為一名小學(xué)生，在學(xué)校的首要任務(wù)就使學(xué)號(hào)文化科學(xué)知識(shí)，一個(gè)班級(jí)成績(jī)的好壞直接影響到這個(gè)班級(jí)的聲譽(yù)，因此，在學(xué)習(xí)上精心輔導(dǎo)學(xué)生是每位老師，特別是班主任來(lái)時(shí)義不容詞的責(zé)任。但是，由于學(xué)生的興趣，愛(ài)好各不相同，家庭的生活條件、學(xué)習(xí)環(huán)境千差萬(wàn)別，每位同學(xué)在學(xué)習(xí)上投入的時(shí)間、精力大不相同，同時(shí)也村子啊著智力因素的差別，成績(jī)當(dāng)然也是參差不齊。面對(duì)這種狀態(tài)，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，耐心的幫助，除此之外，還要求班主任全面了解并分析學(xué)生成績(jī)存在差異的原因，因材施教，交給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，保護(hù)學(xué)生良好的興趣，鏟除他們學(xué)習(xí)中的不良習(xí)慣，從而幫助他們掃 1

除學(xué)習(xí)中的障礙，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中找到自我，全面增強(qiáng)學(xué)生的自信心！

三、抓時(shí)機(jī)，抓落實(shí)，創(chuàng)建和諧班集體。

在教育教學(xué)工作中，好的老師是不用放過(guò)任何一個(gè)人教育學(xué)生法人好時(shí)機(jī)。特別是每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始，是最佳教育時(shí)期。讓學(xué)生有一個(gè)良好的開(kāi)端，是創(chuàng)建和諧班級(jí)的關(guān)鍵，作為班主任要具備較強(qiáng)的毅力和持之以恒的工作態(tài)度，要有敏銳的觀察力，善于捕捉學(xué)生的細(xì)微變化，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓問(wèn)題消失在萌芽中。班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)，就連學(xué)生平時(shí)的衣食住行，言談舉止都應(yīng)該注意。有時(shí)往往是這些微不足道的小事，也會(huì)給學(xué)生的身體和學(xué)習(xí)帶來(lái)影響，甚至遺恨終生。如果這些問(wèn)題早早地發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決，或者只是舉手之勞。除此之外，對(duì)學(xué)習(xí)不知的各種工作，不論大小都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待，落實(shí)在實(shí)處，切記虎頭蛇尾，不了了之。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成雷厲風(fēng)行，令行禁止的良好的生活作風(fēng)。

四、平等對(duì)待學(xué)生是班主任最基本的素養(yǎng)

每一位學(xué)生都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，最怕別人當(dāng)眾揭短。作為一名優(yōu)秀的班主任，就應(yīng)該掌握學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生應(yīng)該做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，盡可能地去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，用敏銳的眼光去發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)和生活中的閃光點(diǎn)，雖然，有些閃光點(diǎn)微不足道，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活也是一種鞭策。不可置否，任何一位老師都喜歡優(yōu)秀的個(gè)，但是由于種種原因?qū)W生部可能都是優(yōu)秀的，平等對(duì)待優(yōu)劣生是每一位班主任老師應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)。成績(jī)不理想的學(xué)生本身就有自卑感，如果再得不到老師的理解、關(guān)心和呵護(hù)，他們會(huì)認(rèn)為自己是世界上最沒(méi)用的孩子，勢(shì)必會(huì)影響他們的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)?dǎo)致一些學(xué)生自暴自棄，甚至去危害社會(huì)。對(duì)于后進(jìn)生，我們應(yīng)多進(jìn)行上市教育，也就是公開(kāi)表?yè)P(yáng)和單獨(dú)批評(píng)的教育方法。因此，作為一名合格的班主任，我們有責(zé)任，有義務(wù)去幫助他們樹(shù)立正確的人生觀。我們要學(xué)會(huì)用母親的細(xì)膩和父親的堅(jiān)毅去引導(dǎo)他們，感化他們，幫助他們樹(shù)立信心，接納自我，自覺(jué)地利用自身的積極因素去克服消極因素，從而踏著自己的“閃光點(diǎn)”前進(jìn)。

五、在班級(jí)工作中，還要懂得寬容

班主任老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和幫助還體現(xiàn)在寬容上。作為一名老師，要有一顆慈愛(ài)的心，有一個(gè)博大的胸懷?！叭藷o(wú)完人，金無(wú)赤足”這個(gè)道理我們都明白。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一味的責(zé)罵他們，要站在學(xué)生的角度去寬容和理解他們。更何況我們所面對(duì)是小學(xué)生，他

們的自制力相對(duì)較差，犯錯(cuò)我是在所難免的。只要不違背原則，我們就應(yīng)該諒解他們，并給他們反省錯(cuò)誤的時(shí)間，給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈，像春風(fēng)化雨，默默地滋潤(rùn)著學(xué)生的心田??

總之，班主任工作室一門藝術(shù)。班主任的知識(shí)越多，經(jīng)驗(yàn)越豐富就更容易得到學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。因此，班主任就要勇于進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)間探究，敢于打破原來(lái)的封閉式，主觀性、單向性的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，逐步實(shí)施開(kāi)放式、客觀性、多向性的現(xiàn)代班級(jí)管理模式，以使教育教學(xué)更顯應(yīng)新時(shí)代的要求，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更過(guò)的的才具備的建設(shè)人才！

第二篇：小學(xué)班主任工作策略之我見(jiàn)-班主任工作經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)班主任工作策略之我見(jiàn)

孩子是一張白紙，不給他畫上美麗的圖畫，就可能遇墨即黑。所以，孩子啟蒙階段的小學(xué)老師對(duì)他們的影響至關(guān)重要，而班主任的作用更是不言而喻。根據(jù)我多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)班主任工作談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、尊重

學(xué)生首先是人，他們有一定的合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生是一切教育工作的前提?！耙匀藶楸尽薄耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生一起，為了一切學(xué)生”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這些新課程理念都強(qiáng)調(diào)我們必須要尊重學(xué)生，“蹲下來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話”，做到少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的溫和，少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的情感交流，多一點(diǎn)細(xì)膩平等，少一點(diǎn)簡(jiǎn)單粗暴。我們要滿腔熱情地給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們品嘗成功的喜悅，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。讓體罰與變相體罰遠(yuǎn)離學(xué)生。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)形成健全的人格。

二、熱愛(ài)

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子愛(ài)誰(shuí)。只有愛(ài)孩子的人，才會(huì)教育孩子?！苯逃灿趷?ài)，愛(ài)心是打開(kāi)小學(xué)生心扉，開(kāi)啟小學(xué)生道德和智慧，塑造小學(xué)生美好人格的金鑰匙。小學(xué)生年齡小，必須有老師的“大”愛(ài)來(lái)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無(wú)私、剛?cè)嵯酀?jì)的教師面前，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學(xué)生會(huì)親其師，信其道。面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)，老師一碗水端平，賞識(shí)好學(xué)生，喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，傾注自己的全部情感，換回學(xué)生真心的擁護(hù)和愛(ài)戴。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。

三、理解

理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心里，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒。理解學(xué)生就要不用成年人的眼光看學(xué)生，教師以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望。理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)給予充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)困難時(shí)給予理解和幫助，就能化解學(xué)生一時(shí)的焦慮和膽怯，學(xué)生也必定會(huì)把教師視為自己永遠(yuǎn)的朋友。

四、示范

黑格爾說(shuō)：“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，教師的“偶像”示范作用影響學(xué)生的一生。學(xué)校里的小學(xué)生、小事、小節(jié)，必須用教師的大德來(lái)哺育和感染，才能培養(yǎng)出參天大樹(shù)。因此，無(wú)論是數(shù)學(xué)教師的簡(jiǎn)單的加減乘除，語(yǔ)文教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫，美術(shù)教師的畫畫寫寫，體育教師的蹦蹦跳跳，音樂(lè)教師的唱唱笑笑等等，一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)當(dāng)成為楷模。一是儀表示范，教師隨時(shí)隨地都要給學(xué)生留下端莊的儀表，樸素干凈、整潔大方的形象。二是語(yǔ)言示范，我們工作對(duì)象是有生命、會(huì)思考的孩子，教師應(yīng)時(shí)時(shí)以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。三是性格示范，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂(lè)觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活、尊重他人的品格。教師有穩(wěn)定的情緒，有助于提高自我教育的能力。教師堅(jiān)韌的意志，有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。四是行為示范，教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言美，操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美，板書(shū)時(shí)表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美，運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。五是人格示范，學(xué)生是教師的鏡子，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信，求真求直。要按照教師行為準(zhǔn)則的要求，凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做到。凡是學(xué)生能做到的，教師必須做到。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定保證做到、做好，決不失言。

五、耐心

孩子天性愛(ài)玩、好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，是成長(zhǎng)中的“大人”，正因?yàn)檫@樣，小學(xué)生的思維活躍，自制能力差。這也就意味著孩子是喜歡犯錯(cuò)的個(gè)體。小學(xué)教師長(zhǎng)期處在一線，長(zhǎng)期跟孩子在一起，需要做的工作繁雜瑣碎，再加上現(xiàn)在的大班人數(shù)眾多，留守兒童較多，活動(dòng)范圍相對(duì)較小，環(huán)境比較吵鬧，這些因素都很可能讓教師筋疲力盡。而此時(shí)就需要教師自我調(diào)劑，有耐心，不厭煩跟學(xué)生呆在一起，并從中找到快樂(lè)。只有在快樂(lè)中工作，才能收到最好的教學(xué)效果。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！毙W(xué)教師的工作是平凡的，同時(shí)也是偉大的。我們唯有在這平凡中追求不平凡，方能有所成就，走出一片廣闊的天地。

第三篇：小學(xué)重組班級(jí)班主任工作策略初探

學(xué)科教學(xué)管理

小學(xué)重組班級(jí)班主任工作策略初探

陳軍港

浦江縣金融希望小學(xué) 郵編：322227

【摘要】：在小學(xué)階段，學(xué)期中途或?qū)W年中途，班級(jí)重組現(xiàn)象較為普遍。由于重組班級(jí)的學(xué)生心理和接班教師心態(tài)的變化以及小學(xué)生特殊的心理特點(diǎn)，開(kāi)展好小學(xué)重組班級(jí)的班級(jí)管理工作，極為困難。本文通過(guò)分析重組班級(jí)所存在的問(wèn)題，揭示其中原因，并就小學(xué)重組班級(jí)班主任工作策略提出一些粗淺的看法和建議，以供參考，力求幫助重組班級(jí)班主任有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作。

【關(guān)鍵詞】：重組班級(jí) 存在問(wèn)題 班主任工作心理變化 工作策略

不可否認(rèn)，班主任在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班級(jí)開(kāi)展班級(jí)管理工作、對(duì)學(xué)生實(shí)施日常思想道德教育更為有利，也更有利于引領(lǐng)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。但是，在一些山區(qū)小學(xué)，由于各方面原因，在學(xué)期或?qū)W年中途重組班級(jí)的現(xiàn)象較為普遍的存在，而中途重組班級(jí)對(duì)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作實(shí)為一種挑戰(zhàn)。

一、重組班級(jí)問(wèn)題多多

當(dāng)班主任不易，當(dāng)小學(xué)班主任更難，而當(dāng)小學(xué)重組班級(jí)的班主任更是難上加難。因?yàn)樵趯W(xué)年中途重組的班級(jí)，必然存在著各種各樣的問(wèn)題，其中最突出的有以下幾個(gè)方面：

第一，班內(nèi)各類矛盾尖銳且極易激化。重組班級(jí)內(nèi)部學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與新的老師之間在重組后初期往往存在或大或小的矛盾，而這些矛盾很容易因?yàn)橐恍┬∈戮捅患せ?/p>

第二，由于各類矛盾的存在導(dǎo)致班級(jí)的凝聚力不強(qiáng)。重組班級(jí)學(xué)生來(lái)自于兩個(gè)以上班級(jí)，這就容易造成學(xué)生之間的“分門別派”，不利于班級(jí)團(tuán)結(jié)。

第三，重組班級(jí)學(xué)生抵觸情緒濃厚。一部分學(xué)生一時(shí)之間無(wú)法接受班級(jí)重組這一事實(shí)，小學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的能力又很有限，所以，到了新的班級(jí)后會(huì)通過(guò)違反班級(jí)紀(jì)律等行為來(lái)渲瀉他們的抵觸心理。

第四，接班班主任心態(tài)對(duì)班級(jí)管理工作的不利影響。一方面，個(gè)別并非出于本意

而接班的教師容易帶著情緒投入到工作中去；另一方面，每一個(gè)班主任在接班后又都會(huì)想方設(shè)法地努力帶好班級(jí)。這種前后變化甚至是矛盾的心態(tài)如果調(diào)節(jié)不好，也會(huì)影響班級(jí)管理工作的效果。

這些問(wèn)題給新接手的班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作帶來(lái)了更大的困難，而想從根本上

解決這些問(wèn)題，就要通過(guò)分析找出問(wèn)題產(chǎn)生的深層次原因和癥結(jié)所在，對(duì)癥下藥。

二、對(duì)重組班級(jí)諸多問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

以上問(wèn)題的形成，主要有以下兩方面的原因：

（一）、學(xué)生心理的變化

首先，“問(wèn)題學(xué)生”的心理變化。班級(jí)重組使“問(wèn)題學(xué)生”從不同班級(jí)組合在了

一起，其心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的老師都讓他們非?；钴S。他們利用自己獨(dú)特的交流方式可以很快地在班內(nèi)組成一個(gè)個(gè)小“幫派”，與班主任分庭抗禮，給班主任的管理帶來(lái)難度。

第二，班級(jí)重組使學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境發(fā)生變化繼而引起其心理的變化。由于

班級(jí)的重組使學(xué)生原本熟悉的環(huán)境忽然變得陌生，這不可避免地會(huì)打破學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間交往后自行建立起來(lái)的團(tuán)體，從而引起學(xué)生內(nèi)心非常微妙的變化。他們也因此更易產(chǎn)生躁動(dòng)、不安乃至憤怒的情緒，一些性格內(nèi)向的學(xué)生甚至可能還會(huì)有被遺棄的感覺(jué)。這些情緒一旦爆發(fā)，勢(shì)必影響同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，進(jìn)而給班主任工作的開(kāi)展帶來(lái)麻煩。

第三，由于新老班主任在教育教學(xué)管理理念、教育教學(xué)管理方式的不可能相同，也會(huì)令學(xué)生的心理產(chǎn)生較大的變化。原班主任管理班級(jí)的方式方法，可能他們?cè)瓉?lái)并不喜歡，但是在經(jīng)過(guò)磨合后，他們已經(jīng)熟悉并且習(xí)慣。小學(xué)生的這種心理定勢(shì)一旦形成，即使他們并不喜歡原班主任的管理，也很難讓他們能輕易接受新班主任的管理方式，有時(shí)甚至還會(huì)因?yàn)槟娣葱睦矶c新班主任發(fā)生沖突。

（二）、教師心態(tài)的變化

班主任的心態(tài)對(duì)班級(jí)管理效果也有著重要的影響。由于班級(jí)重組往往具有臨時(shí)

性、偶然性和突發(fā)性的特點(diǎn)，再加上重組班級(jí)的教育和管理相對(duì)來(lái)說(shuō)更加困難，所以，對(duì)于接班班主任來(lái)說(shuō)接班往往屬于無(wú)奈之舉。由此，教師心態(tài)容易失衡，這對(duì)管理重組班級(jí)便產(chǎn)生了極為不利的影響。具體來(lái)說(shuō)，教師心態(tài)的變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，輕人者自輕。不同教師有不同的班級(jí)管理方式，但并不能簡(jiǎn)單地以誰(shuí)對(duì)誰(shuí)

錯(cuò)來(lái)評(píng)判。你可以不認(rèn)同他人的管理理念，卻不能無(wú)視前班主任身上的優(yōu)點(diǎn)，繼而有意無(wú)意地破壞他在孩子心目中的地位。要知道，小學(xué)生的內(nèi)心世界純粹而簡(jiǎn)單，他們的喜歡或者崇拜甚至可以不要理由。如果以對(duì)學(xué)生原班主任老師的的輕視、批評(píng)甚至

刻意地貶低來(lái)肯定自己，這不僅會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸，同時(shí)也會(huì)有損自己的形象、降低自己的威信，給班級(jí)管理帶來(lái)不必要的麻煩。

第二，欲速則不達(dá)。每一位教師都想讓自己帶的班級(jí)在班風(fēng)、成績(jī)上得到一定程

度的提高，對(duì)新接重組班級(jí)的班主任來(lái)說(shuō)，這種良好愿望會(huì)更加強(qiáng)烈。然而，一方面，班主任對(duì)班級(jí)情況、學(xué)生心理缺乏足夠的了解；另一方面，學(xué)生也沒(méi)有完全適應(yīng)新班主任的管理方式，倘若在這樣一種未經(jīng)磨合的師生關(guān)系下，冒冒然地制定并實(shí)施新的班級(jí)管理方式，其效果必然大打折扣，進(jìn)而影響其它班級(jí)管理工作的開(kāi)展。

三、重級(jí)班級(jí)班主任工作策略初探

面對(duì)重組班級(jí)的實(shí)際變化情況和諸多問(wèn)題，接班班主任又該如何采取針對(duì)性的策

略從而更好地開(kāi)展班主任工作呢？筆者總結(jié)了自身的班主任工作經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合山區(qū)小學(xué)實(shí)際情況，就此問(wèn)題對(duì)重組班級(jí)班主任工作策略進(jìn)行探討，希望能夠提供給眾多接手重組班級(jí)的班主任老師參考。

（一）、化分為合，融為一體。

一個(gè)班級(jí)好比一支軍隊(duì)，學(xué)生是士兵，班主任則是將軍。如果學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)，“幫派”叢生，這支軍隊(duì)就會(huì)因?yàn)槿狈δ哿Χ鴳?zhàn)斗力不強(qiáng)，而且極不利于班主任工作的開(kāi)展。所以，針對(duì)重組班級(jí)存在的這一問(wèn)題，接班班主任首先要想方設(shè)法密切師生、同學(xué)之間的關(guān)系，在學(xué)生之間架起溝通的橋梁，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。把班內(nèi)分散的個(gè)人、小幫派融合為一個(gè)團(tuán)結(jié)的、凝聚力強(qiáng)的班集體，化分為合，融全班學(xué)生為一個(gè)緊密團(tuán)結(jié)的集體，為開(kāi)展班主任工作創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

首先，接班班主任在學(xué)生座位的安排和班干部的培養(yǎng)等工作上要充分考慮重組

班級(jí)這一因素，注意融合來(lái)自不同班級(jí)的學(xué)生。另外，班主任還可以組織召開(kāi)主題班會(huì)，選出原屬不同班級(jí)的學(xué)生代表介紹各自班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)，既有利于增進(jìn)同學(xué)間的相互了解，也有利于學(xué)生避免出現(xiàn)自視過(guò)高互相看不起或自嘆不如自我否定的情況的發(fā)生。同時(shí)，在積極參加學(xué)校組織的集體活動(dòng)之外多組織開(kāi)展班級(jí)內(nèi)部如拔河比賽、大合唱等各種活動(dòng)，并有意識(shí)地安排來(lái)自不同班級(jí)的學(xué)生同組，讓學(xué)生在各種活動(dòng)與比賽中體會(huì)集體的力量，增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)和集體榮譽(yù)感，從而使班級(jí)凝聚力得到加強(qiáng)。

（二）、繼承中的創(chuàng)新

每一名接班班主任都想盡快完成重組班級(jí)的平穩(wěn)過(guò)渡，參考學(xué)生原來(lái)所在班級(jí)的各種班級(jí)管理方式不失為一種好的選擇。但這種良好而迫切的愿望又很容易使接班班主任走入兩個(gè)誤區(qū)：一是全盤照抄，即照搬照抄地繼承班級(jí)重組前某一班主任的管理

方式；二是全面否定，即對(duì)班級(jí)重組前學(xué)生所在班級(jí)的的所有工作持全盤否定的態(tài)度。

根據(jù)多年的班主任工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為，以上兩種做法都不妥當(dāng)。重組班級(jí)接班

班主任在參考學(xué)生原所在班級(jí)的班級(jí)管理方式時(shí)，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生原所在班級(jí)的各種

班級(jí)管理方式對(duì)于重組班級(jí)是否適合，適合的要繼承，不適合的要舍棄，并在實(shí)際工作中進(jìn)一步驗(yàn)證和完善。與此同時(shí)，接班班主任也要在班級(jí)管理上融入自己的新的管理班級(jí)理念和方法，在批判中繼承、在繼承中創(chuàng)新。

當(dāng)然，繼承中創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)仍然是要實(shí)施新的規(guī)章制度，推行新的管理方式，而要保證其發(fā)揮最佳效果，教師還應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)方面。一是要適時(shí)。實(shí)施過(guò)晚會(huì)錯(cuò)過(guò)最佳時(shí)機(jī)，操之過(guò)急又容易因?qū)W生一時(shí)無(wú)法適應(yīng)而使工作計(jì)劃落空。二是要適實(shí)。即新的規(guī)章制度、管理方式要與班級(jí)實(shí)際情況相適應(yīng)。三是要適度。規(guī)章制度過(guò)嚴(yán)會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，過(guò)寬則無(wú)法保證班級(jí)紀(jì)律，既而影響班主任工作的開(kāi)展。

(三)、做“全民偶像”

教師獨(dú)特的人格魅力對(duì)班級(jí)管理有著非常重要的作用。換言之，班主任的身份不應(yīng)該僅僅只是一名教師，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，班主任還要利用自身優(yōu)勢(shì)向?qū)W生秀一秀能令他們信服的“絕技”，做幾回“全民偶像”，不露痕跡地使自己成為小學(xué)生眼中的“偶像”，有效地推動(dòng)班級(jí)管理的進(jìn)行。

有一次，數(shù)學(xué)老師向我反映，班里學(xué)生對(duì)列豎式計(jì)算的數(shù)學(xué)題掌握的不太好，作業(yè)中的錯(cuò)誤率比較高。我在班里問(wèn)學(xué)生是什么原因，學(xué)生說(shuō)：“很多列豎式計(jì)算的數(shù)學(xué)題中的幾個(gè)數(shù)字位數(shù)不同，所以經(jīng)常做錯(cuò)。”我就隨手指了一名學(xué)生，讓他在黑板上隨機(jī)列了一道位數(shù)不同的十個(gè)數(shù)字相加的豎式，然后讓他用計(jì)算器計(jì)算，而我用口算和他比計(jì)算速度。結(jié)果我計(jì)算出來(lái)的答案完全正確而且比他的速度還要快。其實(shí)，這是因?yàn)槲以?jīng)學(xué)過(guò)珠算，而且是能手級(jí)，這樣的題目壓根難不住我，所以就能很快就計(jì)算出來(lái)，而這卻讓學(xué)生驚嘆得直喊“哇！”

小學(xué)生的電腦操作能力還不強(qiáng)，我把學(xué)生照片一張張地用Photoshop美化處理后，再利用相關(guān)軟件制作成一個(gè)精美的帶背景音樂(lè)的電子相冊(cè)，播放給學(xué)生觀看。學(xué)生看到自己的照片在投影儀上顯示出來(lái)，興奮得無(wú)以言比，覺(jué)得我好像什么都會(huì)，更對(duì)我刮目相看了。還有一次在體育課上，我看似無(wú)意地?fù)炱饾L到腳邊的球信手在球場(chǎng)中運(yùn)起球來(lái)，憑借自己近二十年的打球經(jīng)歷，愣是沒(méi)讓上來(lái)圍追堵截想要搶走籃球的六七個(gè)學(xué)生得逞，這簡(jiǎn)直讓學(xué)生更是佩服得五體投地了，事后甚至還有學(xué)生想拜我為師要練習(xí)打籃球了。這之后，他們有什么事、有什么想法就都愿意對(duì)我說(shuō)。于是我在班級(jí)中的一些管理工作也順理成章地得以開(kāi)展起來(lái)，班級(jí)的凝聚力也得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。

其實(shí)，萬(wàn)變不離其宗，對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)工作在很大程度上是相通的。對(duì)于重組班級(jí)的班主任工作來(lái)說(shuō)，不論是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變化，還是教師和同學(xué)的變化，教育的本質(zhì)并不會(huì)發(fā)生根本性的變化，只要接班教師能夠調(diào)節(jié)好自身的心態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)部存在的各種問(wèn)題，在不斷地班主任實(shí)踐一步一步地完善自己的班主任工作方法，就能圓滿完成重組班級(jí)的班級(jí)管理工作。

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【2】 李會(huì)玲，《如何合理轉(zhuǎn)化重組班級(jí)》，《中國(guó)校外教育》 2011年05期

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【4】 朱家存，《中小學(xué)班主任工作》，安徽人民出版社，2007年

【5】 張國(guó)團(tuán)，《重組班級(jí)之初的班干部必須“五湖四?！薄?/p>

【6】 孫鈺，《加強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有效措施》，《新課程學(xué)習(xí)(上)》，2011年05期

第四篇：新時(shí)期小學(xué)班主任工作的策略研究

新時(shí)期小學(xué)班主任工作的策略研究

------淺談如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作

肇源三小鄭紅霞國(guó)培的時(shí)候認(rèn)真傾聽(tīng)了幾位專家的精彩講座,特別是新課程背景 下的教師所面臨的諸多問(wèn)題和困惑,有很強(qiáng)的可操作性.收益頗多.新 的課程,新的理念,教研主題的多元化,使得班主任工作更加要與時(shí)俱 進(jìn),要修煉內(nèi)功,要踏踏實(shí)實(shí)的走進(jìn)新課程背景下的班主任工作研究。現(xiàn)在的學(xué)生愈來(lái)愈難管,班主任工作越來(lái)越難做。究其原因有以下幾點(diǎn)：一是現(xiàn)在的孩子多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)；二是單親，留守兒童多，家庭教育跟不上；三是新聞媒體連篇報(bào)道學(xué)生因教師管理不當(dāng)出現(xiàn)的案例，使班主任心有余悸；四是班主任教師管理方法不甚恰當(dāng)，點(diǎn)子不多，措施不力，雖有良好愿望卻收效甚微，顯得無(wú)奈、無(wú)助，感覺(jué)心苦、心累。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來(lái)，那么，如何開(kāi)展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。我就自己多年小學(xué)擔(dān)任班主任工作的實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注學(xué)生靈魂的塑造

班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作。實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)班主任工作更是提出了新的要求。韓愈在《師說(shuō)》中提到：師者，傳道，授業(yè)，解惑也。但在現(xiàn)實(shí)教育中教師往往只重視后二者?！叭祟愳`魂的工程師”的教育對(duì)象是學(xué)生，思想素質(zhì)是學(xué)生的靈魂。教師要做的不僅僅是專業(yè)知識(shí)的傳授，更重要的是做好學(xué)生靈魂的引路人?！坝恕笔前嘀魅喂ぷ鞯挠篮阒黝}?！坝恕边^(guò)程也可以貫穿于課堂教學(xué)中，在各學(xué)科的教學(xué)中都有對(duì)學(xué)生的思想品德教育，如語(yǔ)文課本中不乏文學(xué)精品，有的用完美的人格凈化人的情操，有的以哲理啟發(fā)人的思考，有的用美感熏陶人格。數(shù)學(xué)課本中也滲透了許多對(duì)學(xué)生的思想教育。只要認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中的德育因子，將德育滲透到知識(shí)和技能教育的過(guò)程中去，讓學(xué)生受到良好的德育教育。這樣可以對(duì)不良的家庭教育和消極的社會(huì)影響起到彌補(bǔ)和矯正的作用。

二、真愛(ài)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈

班主任以“愛(ài)”為核心，像導(dǎo)師、慈母、朋友一樣，在課堂上，課外活動(dòng)，日常生活小事中深入到學(xué)生中去，與家庭教育相配合，走進(jìn)學(xué)生心靈，洞察學(xué)生的內(nèi)心世界。如某個(gè)活潑的學(xué)生為何突然間沉默寡言？一向守規(guī)矩的學(xué)生為何遲到？某某為何心神不定……班主任找出原因，耐心疏導(dǎo)；對(duì)后進(jìn)生更是加倍關(guān)注，可以走訪同學(xué)，弄清基本情況，向各科任教師了解其課堂上的表現(xiàn)，向家長(zhǎng)了解家庭情況，繼而綜合分析整理，找出原因，制定出對(duì)策和實(shí)施方案，幫助其在各方面都有進(jìn)步，穩(wěn)步提高。在求知的道路上，學(xué)生把教師看得比父母更重要，所以教師要給學(xué)生傾注深切的愛(ài)：給學(xué)生導(dǎo)師般的厚愛(ài)，多一點(diǎn)教導(dǎo)，少一點(diǎn)指責(zé)；給學(xué)生慈母般的仁愛(ài)，多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)批評(píng)；給學(xué)生朋友般的摯愛(ài)，多一點(diǎn)尊重，少一點(diǎn)粗暴。走進(jìn)孩子心靈，用自己的愛(ài)心、精心、耐心、細(xì)心、恒心營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間。

三、以人為本，采用合理有效的方法

新的教育觀要求班主任樹(shù)立“學(xué)生為本”的教育思想，做到面向全體學(xué)生，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。班主任工作繁多，只有抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，才能事半功倍。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最好的學(xué)生能自己安排任務(wù)，主動(dòng)采取措施，自覺(jué)進(jìn)行意志轉(zhuǎn)化與行為控制，自覺(jué)地把客觀要求與影響轉(zhuǎn)化成自己的需

要?！倍渌麑W(xué)生，需要在別人引導(dǎo)、教育下才能安排好自己的任務(wù)。那么，班主任根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用相應(yīng)的方法。

（一）、培養(yǎng)得力的小助手

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生骨干對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理、引導(dǎo)、傳遞學(xué)校的管理思想和育人目標(biāo)。學(xué)生在管理班級(jí)事務(wù)中思想上有所提升，能力得到了鍛煉。如：班主任找一些貼近學(xué)生思想的先進(jìn)人物事跡，讓學(xué)生去品味、學(xué)習(xí)他們的精神、品質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生骨干如何與同學(xué)交流，如何組織活動(dòng)，用案例分析的形式，讓學(xué)生體會(huì)干部應(yīng)具備的素質(zhì)；給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生策劃、組織、參與班級(jí)活動(dòng)。學(xué)生在組織活動(dòng)中通過(guò)自己的思考，將理論的東西在實(shí)踐中加以運(yùn)用，積累經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中，學(xué)生骨干不僅體會(huì)到成功的喜悅，而且提高了自信心，培養(yǎng)了他們的組織能力、合作能力，有利地促進(jìn)了班級(jí)管理工作。

（二）、開(kāi)展有效活動(dòng)，引導(dǎo)全班同學(xué)形成自律

為了給每個(gè)學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)，我班每天推選一個(gè)表現(xiàn)好，進(jìn)步大的學(xué)生當(dāng)選一日班長(zhǎng)管理班級(jí)工作，放學(xué)前對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，批評(píng)指正不對(duì)之處，提出希望。班會(huì)課是學(xué)生進(jìn)行自我教育的主陣地。每周班會(huì)課學(xué)生反思總結(jié)，自我評(píng)價(jià)。總結(jié)是現(xiàn)代人必須具備的一種能力，同時(shí)也是一種很好的自我教育方式。學(xué)生通過(guò)反思總結(jié)，能及時(shí)調(diào)整行為，提高思想意識(shí)。班會(huì)后，調(diào)查學(xué)生的感受建議，以指導(dǎo)今后的工作。另外，我用小組互評(píng)這種群體教育，使許多“苗頭”消失在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。自我教育產(chǎn)生的力量是巨大的，這是一種理論上的指導(dǎo)，思想上的啟迪，行為上的實(shí)踐和情感上的交流。

（三）、多鼓勵(lì)贊揚(yáng)，更要注意批評(píng)的方法。

教師不經(jīng)意的一句贊美，給學(xué)生的影響是巨大的，教師的希望激勵(lì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大的作用。從心理學(xué)的角度講，人類本性最深刻的渴求就是贊美。教師要千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生毫不吝嗇地表達(dá)你由衷的贊美，多讓學(xué)生體驗(yàn)到希望、信心、成功的喜悅，學(xué)生會(huì)有一種被器重的感覺(jué)，由親師到信教一直到成功，潛力也就被極限地挖掘出來(lái)了。“皮格馬利翁效應(yīng)”就是最有力的證明。提起批評(píng)，人們總認(rèn)為是一種板著臉嚴(yán)肅的事情。這樣既傷孩子自尊，又傷老師肝腎。“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。學(xué)生的心靈世界是美妙燦爛的，與學(xué)生的交往中，既要用行為魅力去塑造學(xué)生，又要用語(yǔ)言魅力去感染學(xué)生，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞街翞橹匾?。?duì)稚嫩的孩子們的教育，我體會(huì)到幽默中教育學(xué)生能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好效果。對(duì)于低年級(jí)的孩子的不良習(xí)慣，可以用“慢吞吞妹妹”、“眼淚公主”、“拳頭帥哥”這種貶中帶褒、褒中帶貶的幽默，從自省中改正平時(shí)不怎么介意的毛病；有意繪聲繪色地講解和表演一些笑話故事，來(lái)提醒孩子們粗心的缺點(diǎn)，還通過(guò)編小品、編故事等方法，讓學(xué)生從中受到教育。這種寓批評(píng)于談笑中的教育，增強(qiáng)了師生間的相互理解和班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生愉快的氛圍中受到了教育。

四、“量身定制”班規(guī)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。校有校規(guī)，班有班法，那么班主任在德育的過(guò)程中如何用班法呢？

（一）、利用學(xué)校切實(shí)可行的規(guī)定來(lái)提高學(xué)生對(duì)“法”的認(rèn)識(shí)。我總是組織學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》、《班級(jí)制度》等規(guī)章制度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有嚴(yán)格的行為規(guī)范，就不可能有好的班風(fēng)，學(xué)生在思想品德、文化、身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)和

提高就會(huì)落空，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)格遵守各種規(guī)章的必要性。

（二）、持之以恒地落實(shí)各種規(guī)章。

有一個(gè)好的學(xué)校規(guī)章，僅僅是一個(gè)好的開(kāi)端，關(guān)鍵是要把它落到實(shí)處。班級(jí)的管理僅靠班主任個(gè)人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生干部的作用。為了落實(shí)校規(guī)，我啟動(dòng)了二套管理系統(tǒng)。一是班干部輪流值周負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)把本周學(xué)生遵守規(guī)章的情況記錄下來(lái)，對(duì)有突出表現(xiàn)的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。若有違反班規(guī)的同學(xué)，則向他發(fā)《違紀(jì)通知單》，注明違紀(jì)事由、扣分情況。另一套是值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)當(dāng)天班級(jí)的常規(guī)管理，每天小結(jié)。這個(gè)管理辦法行之有效，能很快杜絕學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為、建立良好的班風(fēng)起到了很好的作用。

五、加強(qiáng)家校的聯(lián)系

家長(zhǎng)與班主任在教育目標(biāo)上其實(shí)是一致的。家長(zhǎng)把小孩送到學(xué)校，希望將他們培養(yǎng)成有用之材，而班主任按照職業(yè)和道德要求義不容辭地要對(duì)學(xué)生教育負(fù)責(zé)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，班主任的心與家長(zhǎng)的心自然就應(yīng)緊緊聯(lián)結(jié)在一起，這就需要教師和家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，交流孩子的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)狀況。教師家訪、電話溝通、家長(zhǎng)會(huì)仍是當(dāng)前家校聯(lián)系的主要渠道，有條件的情況下可以采用電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與家長(zhǎng)聯(lián)系，這樣就為家校聯(lián)系提供了新的渠道，是利用現(xiàn)代電子信息的技術(shù)手段，以最容易的方式把家庭和學(xué)校雙方融入到了現(xiàn)代教育中，在學(xué)校教育與家庭教育間建立和諧、有序的聯(lián)系，促使兩者相輔相成，共同完成好培養(yǎng)學(xué)生的教育目標(biāo)。

六、為人師表，身教重于言教

班主任要?jiǎng)偃涡聲r(shí)期“人類靈魂工程師”的重任，必須不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家包德列夫說(shuō)：班主任對(duì)學(xué)生

教育發(fā)生影響，不只是由于他的知識(shí)，更是由于他的道德威望。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生意識(shí)和性格的形成，行為習(xí)慣的養(yǎng)成都產(chǎn)生潛移默化的作用，震撼學(xué)生心靈。從儀表到談吐舉止到人品素養(yǎng)，都不容忽視。當(dāng)班主任被學(xué)生們認(rèn)同為心目中標(biāo)志著美好和高尚的形象時(shí)，許多時(shí)候便可以不怒而自威，許多道德觀念便可以輕而易舉地深入人心，使學(xué)生少走彎路，健康成長(zhǎng)。

在新時(shí)期只要堅(jiān)持以身作則、努力學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新、勤于實(shí)踐、善于總結(jié)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，每個(gè)班主任都有可能成為教育藝術(shù)家，以其進(jìn)步的思想、高尚的品德、豐富的常識(shí)、多才多藝的本領(lǐng)，在學(xué)生心目中熔鑄起光輝的形象，獲得學(xué)生和家長(zhǎng)的尊敬和愛(ài)戴，培育出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才

第五篇：班主任工作藝術(shù)策略

學(xué)校班主任會(huì)上心得交流

———班主任工作藝術(shù)策略淺談

張玉華

（導(dǎo)語(yǔ)：這幾年學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一線教師，尤其是班主任教師的培訓(xùn)投入了大量的人力和財(cái)力，培訓(xùn)面之廣，投入資金之高，一旦有什么機(jī)會(huì)培訓(xùn)，學(xué)校都會(huì)義無(wú)反顧的派老師去參加，目的就是為了學(xué)校的發(fā)展，即使每一次培訓(xùn)學(xué)到的是那么一點(diǎn)點(diǎn)，我們都知道知識(shí)是不能要金錢來(lái)衡量的，所以我們應(yīng)該把所學(xué)到的東西結(jié)合我們的實(shí)際，用心的運(yùn)用到我們的工作當(dāng)中，那么今天我跟大家班主任分享的是，聽(tīng)了張景浩老師講的班主任工作藝術(shù)策略之后，我自己的一些體會(huì)）。

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)生活、身心健康等方面工作的教師，班主任工作是學(xué)校思想政治工作的核心，它直接關(guān)系到良好的班風(fēng)班紀(jì)的形成，班主任工作對(duì)學(xué)校德育教育工作起到至關(guān)重要的作用。那么我今天主要從班主任的自身修養(yǎng)、教育觀念、角色定位、批評(píng)藝術(shù)、師愛(ài)均衡五個(gè)角度來(lái)闡述班主任工作的藝術(shù)與策略。一切工作都必須講究藝術(shù)，沒(méi)有藝術(shù)就無(wú)法把工作做好。班主任工作尤其需要講究藝術(shù)和策略，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯膶?duì)象是有感情、有思想、有個(gè)性的活生生的一群人，班主任工作的好壞直接左右班級(jí)的發(fā)展前景，因此，班主任必須學(xué)會(huì)講究工作策略，學(xué)會(huì)藝術(shù)的工作。

一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立在學(xué)生心目中的良好形象

班主任不僅是德育工作者，同時(shí)也是智育傳授者。這就要求我們班主任要具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。例如，一個(gè)班主任又兼學(xué)科教學(xué)，那么，你就必須具備這門課的廣博的素養(yǎng)，要有一套與眾不同的授課藝術(shù)，能夠把學(xué)生帶入或愛(ài)、或恨、或褒、或貶、或贊同或反對(duì)的思想境界中。這就要求我們要熟悉教材內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，真正做到愛(ài)作者之所愛(ài)、恨作者之所恨，并把自己獲得的這種情感貫穿于課堂教學(xué)中，使學(xué)生受到感染和熏陶，形成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。而且作為老師，要具備淵博的知識(shí)，充分發(fā)揮教師“一桶水”的作用。這樣，學(xué)生才會(huì)從心底真正佩服你。也只有這樣，在你的班級(jí)管理中，你的話語(yǔ)才有權(quán)威性，你的行為才能成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，我們才能立足于我們的班級(jí)，我們的班級(jí)工作就會(huì)順利開(kāi)展。這是我們做好班主任工作的前提。

二、要做好班級(jí)管理工作，班主任還必須轉(zhuǎn)變教育觀念

雖然我們倡導(dǎo)并開(kāi)展素質(zhì)教育工作已經(jīng)很多年，但是由于來(lái)自社會(huì)、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)等各個(gè)方面的壓力，我們的教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)都有意無(wú)意地在“應(yīng)試教育”這個(gè)怪圈里苦苦掙扎，難以自拔，只把考試成績(jī)當(dāng)作評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（說(shuō)到這個(gè)地方，我們有些班主任一旦學(xué)生有違紀(jì)行為，馬上就送到學(xué)?；虻掠幪幚恚o學(xué)生改過(guò)的機(jī)會(huì)）。平時(shí)，我們班主任只面向班級(jí)的少數(shù)學(xué)生，單純應(yīng)付考試，最終導(dǎo)致班里大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生抵觸情緒，使絕大部分的學(xué)生變成所謂的“差生”，釀成班級(jí)管理混亂的局面。為了班級(jí)管理能夠順利開(kāi)展，班主任必須轉(zhuǎn)變教育觀念，做教育觀念轉(zhuǎn)變的先遣軍。班主任工作必須面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。沖破“應(yīng)試教育”這個(gè)怪圈，真正走上素質(zhì)教育這個(gè)軌道上來(lái)。只有這樣，我們才能夠獲得絕大多數(shù)的學(xué)生的擁護(hù)和支持，我們的班級(jí)就會(huì)成為凝聚力最強(qiáng)的集體。（但是話又說(shuō)回來(lái)，這樣的怪圈不是我們能改變的，還是得跟著社會(huì)走）

三、開(kāi)誠(chéng)布公，做學(xué)生的知心朋友

以往的班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，是班級(jí)管理的集權(quán)者。班主任在學(xué)生的心目中往往是很嚴(yán)厲、高深莫測(cè)的角色。這種家長(zhǎng)式角色往往使學(xué)生不敢隨便把心理話同班主任交流，反而在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了無(wú)形的“代溝“，這就嚴(yán)重阻礙了師生之間正常的溝通。只有轉(zhuǎn)換班主任角色，充當(dāng)學(xué)生的知心朋友，擺正班主任位置，主動(dòng)放下高高在上的架子，與學(xué)生打成一片，同甘共苦，真誠(chéng)相待；與學(xué)生保持單重關(guān)系：課堂上是朋友，課堂后也是朋友；平時(shí)一言一行必須注意做到謙虛謹(jǐn)慎、平易近人，使學(xué)生感到老師親切溫暖，和藹可親，愿意接近，愿意同老師說(shuō)掏心話，從而拉近師生之間的心靈距離，與學(xué)生建立一種平等和諧的關(guān)系。在日常生活中，班主任還要不遺余力的通過(guò)形式多樣的激勵(lì)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，生活的樂(lè)趣，給學(xué)生在心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲，從而成為學(xué)習(xí)的主人。（但不是說(shuō)對(duì)學(xué)生不要嚴(yán)格，要有度，該嚴(yán)的時(shí)候嚴(yán)，該松的時(shí)候松，就像這次叫學(xué)生寫一篇自我介紹中，我們班上大部分同學(xué)在喜歡什么樣的老師這地方，就寫嚴(yán)格而且幽默的老師，其中有個(gè)學(xué)生還舉了個(gè)例子，像李劉琴老師那樣，所以老師們對(duì)學(xué)生還是管一管，不要為了討好班上的某些問(wèn)題學(xué)生而不想管）

四、批評(píng)學(xué)生講究分寸，是班級(jí)管理工作藝術(shù)的關(guān)鍵

既然批評(píng)教育是班主任工作中必不可少的重要組成部分，那么，在使用這種教育方法 的時(shí)候，我們就必須要把握好尺度。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，一般情況下，應(yīng)采取“對(duì)事不對(duì)人”的作法。因?yàn)檫@時(shí)候如果直接針對(duì)人，會(huì)給當(dāng)事人增加一定的心理壓力，況且有時(shí)班主任一氣之下，常常是諷刺、挖苦。這樣一來(lái)，班主任的滿腔怒氣好象是發(fā)泄完了，自己放松了，自己舒服了。但卻沒(méi)有考慮到犯事學(xué)生情緒還未穩(wěn)定，腦細(xì)胞還處于亢奮狀態(tài)，班主任這樣批評(píng)學(xué)生，不僅沒(méi)有做到教育學(xué)生的目的，反而激發(fā)學(xué)生的逆反心理，往往容易使矛盾激化，或?qū)е聦W(xué)生口服心不服，增添班主任與學(xué)生之間的分離因素，拉大師生之間的距離，從而增加班主任工作的難度。如果采取“對(duì)事不對(duì)人”的做法，可以回旋的余地就比較大，就不會(huì)發(fā)生師生之間的正面沖突，便于使問(wèn)題盡快得到解決。像張景浩老師提到的一個(gè)詞，“自設(shè)障礙”我們學(xué)生也經(jīng)常會(huì)無(wú)意中要到。自設(shè)障礙是一種自我保護(hù)策略，個(gè)體通過(guò)運(yùn)用它對(duì)成功設(shè)置障礙來(lái)控制對(duì)行為的歸因，從而達(dá)到自我保護(hù)的作用。當(dāng)自設(shè)障礙與個(gè)人學(xué)業(yè)聯(lián)系起來(lái)，就成為學(xué)業(yè)自設(shè)障礙。學(xué)業(yè)自設(shè)障礙是一種為了應(yīng)對(duì)預(yù)期中在學(xué)業(yè)任務(wù)上的不良表現(xiàn)的、學(xué)業(yè)任務(wù)之前的自我管理機(jī)制。因此我們要批評(píng)教育學(xué)生之前，要先了解學(xué)生的心理動(dòng)機(jī)，班主任才會(huì)對(duì)陣下藥的教育學(xué)生。

五、富有愛(ài)心，把真誠(chéng)的愛(ài)均分給班級(jí)每一位學(xué)生

愛(ài)是一片活土，能使新一代茁壯成長(zhǎng)；愛(ài)是一把金鑰匙，能敞開(kāi)人們塵封已久的心扉，使人的心靈溝通一條通道；愛(ài)是一把熊熊的烈火，能使那些冰涼的心靈重新燃燒起來(lái)。師愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是使師生關(guān)系和諧的催化劑，因此我們要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，主動(dòng)接近學(xué)生，幫助他們克服心理障礙，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)，為他們排憂解難，要用愛(ài)融化他們心中的“堅(jiān)冰”，縮小乃至消除學(xué)生和教師之間的心理差距，溝通師生感情。愛(ài)是教育的前提，信任是教育的開(kāi)始，愛(ài)護(hù)是轉(zhuǎn)化學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生在取得教師的尊重和真誠(chéng)熱情的愛(ài)護(hù)后，才能引起感情上的共鳴。（有時(shí)候會(huì)遇到學(xué)生情緒很激動(dòng)的跟班主任頂嘴的情況，這時(shí)候我們盡量控制自己，來(lái)說(shuō)服學(xué)生，做到以理服人）

總之，班主任工作是一本永遠(yuǎn)讀不完的書(shū)。我們只有在日常教育教學(xué)工作中，慢慢摸索，認(rèn)真研究，不斷總結(jié)，不斷積累，不斷完善，形成一套擁有自我特色的行之有效的班級(jí)管理工作模式。

2011年11月12日