第一篇：《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究》 階段性研究報告

《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究》

階段性研究報告

自2013年開展《信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究》以來，我校投入了大量的人力和物力進行研究探討，取得了一定的效果，但還不很成熟，為了便于今后更好地開展實驗，現(xiàn)將2013年來做的工作做以總結(jié)，及時查找問題，完善實驗方案，以確保課題研究的順利完成。

一、課題開展的意義:

在通過“信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究”課題的研究中，我們更加深刻地認(rèn)識到只有提高了師生的信息素養(yǎng)，增強了教師的信息技術(shù)操作能力，才能真正掌握先進的教育技術(shù)，促進教與學(xué)的革命。所以我們從低年級數(shù)學(xué)教學(xué)入手結(jié)合信息技術(shù)的使用，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)情境；努力探索研究如何將信息技術(shù)與學(xué)科知識相聯(lián)系促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高；再就是培養(yǎng)提高師生的信息素養(yǎng)，學(xué)會使用計算機通過Internet網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息。具體地說即深入研究如何通過對Internet網(wǎng)上教學(xué)資源的分析、利用與再開發(fā)，從而使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，提高教師應(yīng)用計算機的能力和制作簡單適用教學(xué)課件的能力； 提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）措施有力，為課題開展奠定基礎(chǔ)。

1、在課題開展之初，我們先對教師進行了摸底，了解教師對計算機的掌握程度，確定研究教師，按教師對計算機掌握的不同層次進行了分類輔導(dǎo)。在此期間，對研究教師開展了計算機知識的培訓(xùn)，包括如何制作課件、運用軟件Authorware、powerpoint等等。

在研究過程中，我們堅持狠抓現(xiàn)代教育手段的配備使用率，積極向上級爭取低年級教師里安裝了電子白板一體機，從而保障信息技術(shù)教學(xué)常態(tài)化，增強教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到教學(xué)思想現(xiàn)代化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、直觀性和課堂容量、效率。經(jīng)常使用多媒體等新的教學(xué)手段，課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌。課題的實驗教師在每學(xué)期的研究計劃中都能將信息技術(shù)與小學(xué)低年級數(shù)學(xué)整合列入教學(xué)計劃中，并組織課題組的成員進行信息技術(shù)應(yīng)用的專題研究、討論，定期總結(jié)，學(xué)校課題組認(rèn)真指導(dǎo)課題的研究工作，抓好數(shù)學(xué)學(xué)科的研究，總結(jié)經(jīng)驗。

2、堅持每周一次對課題進行研究，每月進行一次課題小結(jié)，學(xué)校每月組織一次課題研討，總結(jié)經(jīng)驗并查找實驗中存在的問題，以及下一步課題需要做的工作。實驗教師在一起進行互動研究，解決了很多實驗的困惑。

3、組織教師進行信息技術(shù)知識考試，積極參加省、市、縣的培訓(xùn)及各類會議，領(lǐng)會指導(dǎo)思想、目標(biāo)及方向。并聘請縣電教館方志誠站長進行指導(dǎo)，解疑答惑。

4、每學(xué)期舉行一次階段總結(jié)大會，大會由具體負(fù)責(zé)的分管領(lǐng)導(dǎo)進行本階段的工作總結(jié)，并由實驗教師現(xiàn)場給全體教師上一堂信息技術(shù)與學(xué)科整合的觀摩課，由大家提出問題，并討論今后制作的工作思路及方向等。

（二）利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的研究

數(shù)學(xué)教學(xué)是一門抽象的邏輯性很強的學(xué)科，對于剛?cè)雽W(xué)的低年級小朋友來說更是缺乏趣味性的學(xué)科。利用多媒體技術(shù)，可吸引小學(xué)生上課注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這也是我們重點探討的問題。實驗過程中，我們分二個層次進行研討：第一，以單科單人為突破點、實現(xiàn)以點帶面，在取得初步經(jīng)驗之后，我們及時將實驗科目擴大到語文、數(shù)學(xué)、思品、自然、美術(shù)、音樂，并盡早推廣。第二，面向全體學(xué)科，面向全體學(xué)生，全面全方位的進行教育現(xiàn)代化的研究。這段時間的實驗研究，我們嘗到了甜頭，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果顯著。

教師王鳳香、馮秀云通過實驗總結(jié)出了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，她們在體會中寫道：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施必須重視現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮這些現(xiàn)代教育手段對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。于是她們大力開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題強有力的工具，并努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。她們有以下幾點體會：運用電教媒體，可創(chuàng)設(shè)新穎生動的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運用電教媒體，可化抽象為直觀，從而突破重難點，從而縮短教學(xué)與生活的距離，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、課題研究的階段性成果

（一）促進了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

經(jīng)過幾年的實驗，大量的統(tǒng)計結(jié)果表明，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段后，我校參加實驗的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，學(xué)習(xí)效果良好，教學(xué)質(zhì)量得到提高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)成績有較大提高?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運用對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高有著很大的作用，它可以向?qū)W生提供一個逼真的間接經(jīng)驗，刺激學(xué)生的多種感官，使得學(xué)生的注意集中，增強了學(xué)生的記憶率，開拓了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識面，這些優(yōu)點是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能比的。我們課題組教師做了對比實驗，無論是定量的比較還是定性的比較，使用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體進行教育教學(xué)的優(yōu)勢比較明顯。

2、學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力明顯增強。課題實施后，原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動起來，好動的低年級小朋友們上課也變得非常認(rèn)真，在課題研究的帶動下，我校教師普遍接受現(xiàn)代教育理念，積極參與以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的學(xué)科教學(xué)模式探索。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力普遍得到提高。

（二）開發(fā)出多媒體教學(xué)資源庫 在課題的研究中，我們教師積累很多的教學(xué)案列與課件，已經(jīng)形成了一個豐富的資源庫。

1、制作了一批有效課件，并應(yīng)用于教學(xué)中，例如：計斌制作的《有幾只鉛筆》課件、王鳳香《摘桃子》課件、馮秀云制作的《觀察物體》等數(shù)十件教學(xué)用的課件，而且部分課件已經(jīng)保存到學(xué)校教學(xué)資源庫，受到了教師的歡迎。

2、我校的校園網(wǎng)開通后，很快就發(fā)揮了作用。我?，F(xiàn)在不僅是校級以上的公開課才用多媒體，就是平時使用多媒體教學(xué)的教師也很多。為了使校園網(wǎng)發(fā)揮出更大的作用，除了下載課件放在校園網(wǎng)上外，我們還通過課件評比，把教師個人制作的課件，放在校園網(wǎng)上。

（三）進一步提高了學(xué)校整體辦學(xué)水平

隨著課題研究的一步步深入，學(xué)校方方面面的工作都發(fā)生了很大變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教師的教研能力有了很大提高。本課題開展以后，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，在學(xué)校掀起了教研、科研的新高潮。隨著我校教研教改的不斷深入，教師的教研能力也在不斷的提高，發(fā)表獲獎的論文也越來越多。

2、課題的開展也有力地帶動和促進了學(xué)校其他方面工作的開展。在教學(xué)工作方面，現(xiàn)代教育媒體除了運用于教育教學(xué)之中外，還運用于教學(xué)檔案和資料的搜索、整理、分析和使用，還應(yīng)用于教育教學(xué)經(jīng)驗展示和介紹。

三、課題研究中存在的不足

1．在課題研究中，有部分教師對課題的理解還很片面，課堂上只注重了課件的使用，而忽略了課程改革的目標(biāo)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要形成新課堂的教學(xué)觀。

2．教師的信息素養(yǎng)還有待提高。雖然我們對教師進行計算機應(yīng)用的培訓(xùn)，每周一次的培訓(xùn)時間也比較少，教師運用計算機的熟練成度還不是很高，如課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的能力都有等提高。

3、雖然我們在低年級數(shù)學(xué)課堂中有意識地去做到信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，但并不能真正達到自然運用，離“有效”尚有一段距離。

四、今后的工作

1、及時進行階段性總結(jié)，從有益的經(jīng)驗中提煉出理論性的東西，找出不利于實驗研究的因素或制約課題研究順利開展的因素，加以修正。加強理論與技術(shù)的學(xué)習(xí)。“信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究”課題的研究方法主要采用行動研究法，課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生。

2、重點研究如何利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)情境的方法與途徑；研究提高師生的信息素養(yǎng)的可行的方法，使師生熟練使用計算機，利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息、處理信息、應(yīng)用信息，即深入研究如何通過對網(wǎng)上教學(xué)資源的分析、利用與再開發(fā)，從而使計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以機地整合在課程之中。

3、加大課題研究教師的培訓(xùn)，多讓實驗教師參加外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，促進他們的綜合素質(zhì)的提高。

“信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的研究”課題的研究，雖然取得了一定的成果，積累了些經(jīng)驗，但我們也深刻地認(rèn)識到，課題實施存在許多不足，以后將本著“想到一點就做到一點”的課題研究作風(fēng)，扎扎實實地做好課題研究工作，決不敷衍了事，一切本著課題研究的精神，實實在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分。

經(jīng)公橋鎮(zhèn)中心學(xué)校課題組 2014年11月28日

第二篇：信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有效整合的研究

信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)有效整合的研究

課題設(shè)計論證

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

（一）現(xiàn)實背景

隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息化已是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。傳統(tǒng)教學(xué)媒體，已經(jīng)不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，越來越顯示出它的優(yōu)越性。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。

“課程整合”的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。它正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與其他課程教學(xué)的整合放在十分重要的地位。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

（二）信息技術(shù)與課程整合的意義

1、有利于實現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的。信息技術(shù)整合追求的目的應(yīng)該是教育教學(xué)方面的目的，信息技術(shù)應(yīng)該在促進教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展等方面起到積極作用。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合確實有利于實現(xiàn)教育教學(xué)的根本目的。

2、可以幫助教師教學(xué)。信息技術(shù)和課程整合，可以充分利用各種資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，實施高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。任何一種媒體在教育教學(xué)過程中都有它的作用，因此，我們不能簡單地將其視為一種替代關(guān)系。我們使用信息技術(shù)應(yīng)該把重點放在解決那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決或無力解決的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題上，應(yīng)該利用信息技術(shù)解決那些信息社會給我們提出的新問題，信息技術(shù)具有支持現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)的使命，應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢才對。

3、有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是指能夠清楚地意識到何時需要信息，并能確定、評價、有效利用信息以及利用各種形式交流信息的能力。

4、可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)由于信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，使得傳統(tǒng)的認(rèn)知工具得到了充實，學(xué)生可以利用信息技術(shù)作為認(rèn)知工具進行更有效的學(xué)習(xí)。

5、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要理想的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的支持，信息技術(shù)整合于教學(xué)過程之中可以為培養(yǎng)創(chuàng)新能力營造理想的環(huán)境。

6、作為整合多學(xué)科的工具，信息技術(shù)與課程整合可以促進多學(xué)科的相互滲透，可以作為整合多學(xué)科的工具。如果有效地使信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動整合，信息技術(shù)可以使學(xué)生不區(qū)分學(xué)科的界限，為了完成某一主題或課題，以學(xué)生的興趣和愛好為基軸，經(jīng)過體驗和活動，進行問題解決的學(xué)習(xí)活動。這樣，可以著重培養(yǎng)學(xué)生主體性地運用多種知識解決問題的資質(zhì)和能力，創(chuàng)造性、協(xié)作性地處理事物的態(tài)度，促進“生存發(fā)展能力”的形成。因此，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，既是技術(shù)和工具，又是使學(xué)生綜合運用其他學(xué)科知識的橋梁。

二、國內(nèi)外同類課題研究綜述 縱觀國際教育改革和發(fā)展形勢，一些發(fā)達國家從1994年開始，就利用因特網(wǎng)進行教育活動。最早開始實施的“基于網(wǎng)絡(luò)開展跨國界協(xié)作學(xué)習(xí)”，全世界就有30多個國家參加了這一網(wǎng)上協(xié)作的學(xué)習(xí)。1995年，日本開始實施著名的“百校計劃”，日本全國有111所中小學(xué)參加了這一基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校間的共同學(xué)習(xí)計劃。1996年美國提出“教育技術(shù)規(guī)劃（Educational Technology Initiative）”。此外，英國、法國、加拿大等國在利用網(wǎng)絡(luò)、利用遠(yuǎn)程教育構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系方面都處于國際領(lǐng)先水平?？梢哉f，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)優(yōu)勢促進人才培養(yǎng)已經(jīng)成為世界上許多國家教育改革的焦點和核心。

從我國教育改革和發(fā)展的趨勢看，教育信息技術(shù)也以前所未有的速度迅猛發(fā)展。九五”期間教育技術(shù)系統(tǒng)廣泛開展的“應(yīng)用教育技術(shù)，促進素質(zhì)教育”的科研活動，取得了較為豐碩的教育成果，有效促進了學(xué)校教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化建設(shè)，促進了以提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)的素質(zhì)教育的全面實施。

2001年7月教育部頒發(fā)的《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)展信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”信息技術(shù)能引起教學(xué)模式的變革，帶來教學(xué)方法的改變，使新的學(xué)習(xí)方式的實現(xiàn)成為可能。但必須將信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)進行有機融合，使知識技能、過程方法、情感態(tài)度、與價值觀的整合在課堂教學(xué)中得以實現(xiàn)，創(chuàng)造出一種真正意義上促進人與人交流、合作以及基于新技術(shù)的教和學(xué)的方式。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑，是中小學(xué)信息技術(shù)教育的核心和發(fā)展重點，同時也是一個難點。信息技術(shù)與課程的整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。

三、課題研究對象、內(nèi)容及方法

（一）課題研究對象

本課題重點研究信息技術(shù)與語數(shù)英學(xué)科課堂教學(xué)整合，研究對象為小學(xué)一至六年級學(xué)生，設(shè)立六個實驗班。

（二）研究內(nèi)容

根據(jù)本校實際，我們定在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科中進行研究。具體方式以同學(xué)科互助，異學(xué)科互補，以實驗班為基礎(chǔ)，結(jié)合具體學(xué)科開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究。在學(xué)科學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲取知識的多少以及運用知識的能力強弱，很大程度上取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的信息源主要來自教師和書本，學(xué)生對書本知識的理解和接受基本上也取決于教師對書本知識的教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計。在信息社會的今天，教材和教師已不再是學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合，一方面使學(xué)生擁有大量的經(jīng)過教師選擇、設(shè)計并控制的學(xué)習(xí)資源，另一方面又使學(xué)生能根據(jù)自己的需求，通過信息技術(shù)的渠道獲取豐富的、個性化的學(xué)習(xí)資源，從而真正成為學(xué)習(xí)活動的主體、信息加工與情感體驗的主體、知識意義的主動建構(gòu)者。因此確定本課題著重從以下兩方面進行研究：

（1）有計劃的、圍繞教材組織的信息源。教師在組織教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞教材，充分發(fā)揮自身的教學(xué)智慧，通過Internet或其它信息媒體，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，下載、收集、開發(fā)教學(xué)信息，最終組合成具有自身教學(xué)特色的教學(xué)媒體，為學(xué)生提供不同層次、全方位的學(xué)習(xí)資源。

（2）無計劃的、學(xué)生自己想辦法，通過其他方法獲得的信息源。Internet 上信息非常多，可以為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容和多樣的呈現(xiàn)方式，信息的獲取、收集不再受到時間和空間的限制，而學(xué)生完全可以用自己掌握的知識，按自己所需要的內(nèi)容和方式獲取信息，處理信息，表達信息。由于信息源擴大了，信息渠道拓寬了，學(xué)生獲得的信息也更豐富了。

（三）研究方法 在研究過程中，我們將主要采用以下方面進行研究：

1、文獻研究法。信息技術(shù)與課程整合是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗。

2、行動研究法。本課題研究與課堂教學(xué)密不可分，是在教學(xué)中對教學(xué)的研究，為使研究工作按照研究設(shè)計開展，行動研究法是本課題研究的主要方法。

3、個案研究法。通過對課堂教學(xué)的個案分析，不斷總結(jié)與反思，以構(gòu)建適合校情和學(xué)情的最佳教學(xué)模式。

4、教育實驗法。本課題將在教育實踐中研究信息技術(shù)與課程的整合，構(gòu)建高度交互的課堂教學(xué)模式，并在教育實踐中檢驗其應(yīng)用價值。

四、研究步驟

本課題實驗周期為兩年，具體步驟如下（具體時間安排視申報結(jié)果定）： 第一階段 課題申報（2012.5－2012.6）

調(diào)查分析我?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，整理、收集各種數(shù)據(jù)；制定詳細(xì)的課題研究的實施方案，確定課題研究人員，成立課題研究小組，將課題的研究工作納入學(xué)校教研計劃。課題組成員的構(gòu)成主要以信息技術(shù)能力較強的中青年骨干教師為主，申報立項。

第二階段 課題培訓(xùn)（2012.6－2012.7）

研究小組成員參加理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作。提高全體成員的計算機應(yīng)用能力和掌握有關(guān)學(xué)科整合研究所需的理論知識，提高全體成員的研究水平。

第三階段 初步探索（2012.9－2013.3）

1、全體研究成員制定工作細(xì)則和研究計劃。

2、組織實驗班教師在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科中實驗。進行初步的探討和嘗試。

3、確定研究方向、提出整合模式。開展信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)整合模式的初步探究。

4、舉行課堂教學(xué)大賽、課件制作大賽等活動，促進研究工作，收集初期優(yōu)秀成果。

5、課題資料組負(fù)責(zé)整理收集相關(guān)資料并對課題組的重大事件和進展記錄。第四階段 深入研究（2013.4－2014.1）

1、召開課題研討專題會，主要總結(jié)課題的前兩個階段的研究中存在的問題和進展情況，匯總階段性成果，確立第四階段的研究工作任務(wù)和工作重點，在整合研究方面修改了前期的研究和不足，進一步確立研究方向，明確分解研究中的具體任務(wù)，將課題的研究向縱深推進。

2、將實驗由實驗班向所有教學(xué)班輻射推進。要求所有參與研究的學(xué)科和教師都要拿出相應(yīng)的研究方案，要在本階段完成一定量的實驗課時和實驗展示課，完成實驗記錄和數(shù)據(jù)分析，并撰寫論文。

3、完善信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的策略及模式。在前面已取得成果的課題組的基礎(chǔ)上，更加注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與學(xué)科整合模式的研究。

4、積極開展課題組的研討和教學(xué)觀摩活動。聽取各兄弟校的意見和建議，學(xué)習(xí)他們的研究經(jīng)驗。對我校課題組的研究工作進行及時的調(diào)整與改進。第五階段 總結(jié)思考（2014.2－2014.5）

1、制定關(guān)于結(jié)題的工作計劃，召開由全體課題組成員參加的結(jié)題工作會議，布置相關(guān)任務(wù)。

2、撰寫“信息技術(shù)與語數(shù)英課堂教學(xué)有效整合的研究報告”，對課題組提出的整合模式進行修改完善。

3、整理課題資料，形成成果匯編。主要包括：課題研究報告、課題研究論文、研究課例、課件、專著、說課材料、教學(xué)設(shè)計、課堂實錄光盤等。

五、成果形式 1.階段性成果：

（1）水平較高的教學(xué)設(shè)計，典型課堂教學(xué)錄相（2）較有水平的論文和階段性實驗報告 2.終結(jié)性成果

（1）有價值的論文和課件優(yōu)質(zhì)課。（2）本課題的實驗報告，推廣材料。①發(fā)表、出版實驗研究論文、實驗報告； ②總結(jié)一批課程整合教案及課堂教學(xué)實例； ③收集課程整合教學(xué)的多媒體課件；

六、課題研究成員及其分工

課題組成員的構(gòu)成主要以信息技術(shù)能力較強的中青年骨干教師為主，具體研究成員及分工如下： 課題組負(fù)責(zé)人：鄭源君

課題組組長： 計延增校長 負(fù)責(zé)課題研究全面工作，提供課題研究資金保障 課題組副組長：馮秀云教導(dǎo)處主任 負(fù)責(zé)課題研究管理、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)工作

計斌 負(fù)責(zé)課題研究信息技術(shù)支持指導(dǎo)

馮秀云 教導(dǎo)處主任 負(fù)責(zé)課題研究課題的計劃、組織和實施 實驗班教師：盛霜霜 負(fù)責(zé)語文學(xué)科整合實驗

陳麗萍 負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科整合實驗

材料員：

盛霜霜

負(fù)責(zé)收集整理各種文字、圖像材料。信息技術(shù)支持：計斌負(fù)責(zé)提供信息技術(shù)幫助、攝像及光盤制作。

第三篇：《信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究》課題研究報告

《信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合》

課題研究報告

一、課題的界定與表述

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)的整合放在十分重要的地位?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機 “地融入到小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中，以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進和變革作用，對學(xué)校和教師實施新課程提出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢，小學(xué)教師必須進一步從自己學(xué)科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學(xué)，把信息技術(shù)有機地與小學(xué)英語教學(xué)進行整合——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習(xí)慣的教學(xué)行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用, 對學(xué)校教育教學(xué)也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。

二、課題研究的目的意義

通過“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進的教育技術(shù)，促進教與學(xué)的革命。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究目的是當(dāng)前教育教學(xué)改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，有效將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合是當(dāng)前教育教學(xué)改革是否取得成效的關(guān)鍵。其應(yīng)用價值是利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容有機整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活；同時也讓教師能拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓英語學(xué)習(xí)更貼近生活。

教師要改變以課件制作、電腦輔助教學(xué)即為信息技術(shù)與小學(xué)英語整合的片面的教學(xué)觀念，努力貫穿開放的教學(xué)理念，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合的最佳切入點，從而實現(xiàn)人與機、人與人、課程與信息的高度交互，并通過這種教學(xué)模式的實現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時間和空間真正還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生自主式地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。

三、課題研究組織分工

負(fù)責(zé)人：

成 員：小學(xué)一級教師（英語）

小學(xué)高級教師（語文）

小學(xué)高級教師（語文）

學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）

小學(xué)一級教師（語文）

小學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）小學(xué)一級教師（數(shù)學(xué)）小學(xué)一級教師（語文）

分工安排： 課題總負(fù)責(zé)：

制定課題方案：課題組全體成員，資料搜集整理： 課題組全體成員 階段總結(jié)：

最終成果總結(jié)：課題組全體成員

四、課題研究方法步驟

“信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合”課題的研究方法主要采用綜合運用、文獻研究、行動研究法、個案研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。課題組成員帶領(lǐng)教師立足課堂教學(xué)實踐，加強學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)會反思、學(xué)會批判，在實踐中邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，一方面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，另一方面提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，把全新的課堂帶給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命力。

本課題研究分三個階段進行：

1、準(zhǔn)備階段。學(xué)習(xí)相關(guān)理論，確定研究課題，組建課題組，制訂相應(yīng)的研究方案和實施計劃，明確分工。了解國內(nèi)外對信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科整合教學(xué)研究的現(xiàn)狀，進而認(rèn)識本課題研究的價值。

2、實施階段。在保定市現(xiàn)代教育技術(shù)“十一五”課題研究的成果上，集中精力同時開展課題的研究工作。分別在2個年級實施課程計劃及學(xué)期方案。分析總結(jié)階段性教學(xué)成果寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語學(xué)科有效整合研究的相關(guān)論文。通過課堂教學(xué)、問卷調(diào)查等活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力。再次分析、總結(jié)教學(xué)成果，調(diào)整原教學(xué)計劃，寫出信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合研究存在的問題與對策相關(guān)論文。

3、總結(jié)階段。⑴系統(tǒng)整理過程資料，總結(jié)研究經(jīng)驗、成果，形成論文。⑵教師課堂教學(xué)展示活動； ⑶撰寫課題研究報告；并申請結(jié)項。

五、課題研究的階段性成果

經(jīng)過一年的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。

1、師生信息技術(shù)素養(yǎng)得到有效的發(fā)展提高，會應(yīng)用計算機等工具進行信息收集、處理，絕大多數(shù)教師能運用信息技術(shù)進行課堂教學(xué)，將計算機作為自己教和學(xué)生學(xué)的工具，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高。

2、教師通過合理應(yīng)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，使得學(xué)生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

3、從理論和實踐層面上，初步構(gòu)建了符合我校學(xué)情的信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)模式。

4、通過課題研究，鍛煉了我們的教師和學(xué)生。學(xué)校涌現(xiàn)出了一批信息技術(shù)運用比較熟練的師生群體，如在我鎮(zhèn)總校擔(dān)任現(xiàn)代教育技術(shù)組長的張海遷老師等，有在安新縣文體教育局舉辦的文字錄入比賽中獲獎的楊子軒 季明偉等學(xué)生。

5、通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。廣大教師認(rèn)真總結(jié)自己在實驗中的心得體會，撰寫的論文分別在各級各類雜志上發(fā)表或評比中獲獎。

6、課題研究的開展，促進了教師改變長期習(xí)慣的教學(xué)行為，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化，讓課堂煥發(fā)出新的生命力，有效保證了學(xué)校教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

六、課題研究的特色及價值

從宏觀上講，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會帶動教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。從微觀上看，信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺。因為網(wǎng)絡(luò)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，計算機的超文本性可實現(xiàn)課堂的高效能管理，多媒體的外部刺激多樣性容易激活學(xué)生的積極思維。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識的表達多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)教育與小學(xué)英語課程的整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，是提高英語教學(xué)效率的重要途徑。

在課堂教學(xué)實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的顯著特點，在互動化、網(wǎng)絡(luò)化、情境化方面下功夫。從目前情況看，要真正把計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合到小學(xué)英語的教學(xué)中去，不是一件簡單的事，而是一項長期而艱巨的教學(xué)改革任務(wù)。我們首先狠抓教師教育理論的學(xué)習(xí)，立足于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；其次是培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊伍；再則就是選擇帶頭教師，力爭以點帶面。在實驗中，我們力求突出信息技術(shù)的特點，圍繞教學(xué)內(nèi)容的難點，尋找整合實驗的關(guān)鍵點。

七、我們的反思

1．要有課程改革的大視野

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合必須要有課程改革的大視野，必須要以實現(xiàn)課程改革目標(biāo)為目的。也就是說，整合是在課改的大前提和大背景下進行的。

2．要有全體師生的高素養(yǎng)

要實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)，因此，要從教師培訓(xùn)機制、學(xué)校課程設(shè)置、人員經(jīng)費投入等方面進行改革，切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合提供保障。

3．要有智能便捷的新平臺

對每一個教師而言，在保持和發(fā)揚朗讀、演講、板書、繪畫等傳統(tǒng)的教學(xué)基本功的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)隨著課程改革發(fā)展的需要，學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有機結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

八、未來的打算

我校信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合雖然取得了一定的成果，但我們還決心在下階段進一步深化研究。學(xué)校的校園整體改造已正式啟動，在不久的將來，當(dāng)新的“三機一幕”進入教室后，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)將會向更高層次開展。

1、加快校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)。

在校園整體改造中，學(xué)校將建成一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，學(xué)校將繼續(xù)投入較大的人力和物力來建設(shè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。除了硬件建設(shè)外，學(xué)校將完善已經(jīng)建立的小學(xué)英語教學(xué)資源庫，開發(fā)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。

2、加強對教師網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的培訓(xùn)

首先是積極、認(rèn)真參加上級培訓(xùn)，加強管理，加強考核；其次是繼續(xù)進行校級培訓(xùn)，要求四十周歲以下的老師都要較為熟練的掌握信息技術(shù)，堅持每年進行電教使用的活動，并不斷豐富內(nèi)容。

3、繼續(xù)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，將研究課所探索的教學(xué)模式不斷擴大，應(yīng)用于平時的常規(guī)課教學(xué)，使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得到進一步的開展。

我們堅信在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在各位專家的引領(lǐng)下，在兄弟學(xué)校的幫助下，我們的思路一定會越來越清晰，我們南地小學(xué)的科研之路也一定會越走越寬廣。以上就是我們要報告的情況。

(課題組)2009.9

第四篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐與研究

《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實踐與研究》

開題報告

一、課題提出的背景

新課程改革幾年來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展進入了一個新的時期，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念為廣大教師所認(rèn)同，各種極具新課程理念的教學(xué)模式、方法不斷涌現(xiàn)，素質(zhì)教育在新課程改革的推動下，進入一個新的發(fā)展時期。但不可否認(rèn)的是，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還沒有從普遍意義上擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教學(xué)中的無效、低效甚至是負(fù)效現(xiàn)象俯拾即是，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.目前有部分教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論支撐，在教育教學(xué)觀念上，往往還停留在“講授——接受”的層面上，對新課程改革抱著一種“課改是其他教師的事，我們靠邊站”的思想，沒有融入到課改大潮之中，拿著新教材，唱著過去的歌謠。教師教得苦，學(xué)生也學(xué)得累，學(xué)生的能力、素質(zhì)得不到充分的發(fā)展。

2.照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)方法、教學(xué)案例，不管本班實際，不研究學(xué)生特征，教學(xué)時心中無學(xué)生，滿足于是否把教案完成了，忽視學(xué)生的動態(tài)生成，呈現(xiàn)一種教學(xué)形式化的趨向。

3.課堂效率不高，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)量增加，同時為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，獲得比較滿意的分?jǐn)?shù)，教師又增加了不少課外作業(yè)。大量的作業(yè)，需要教師用更多的時間去批改，使得教師陷于繁重的批改任務(wù)之中，很少有時間靜下心來，反思自己的教學(xué)，研究自己的教學(xué)，提高教學(xué)效率，形成一種教師越忙、學(xué)生越苦的怪現(xiàn)象因此，以新課程改革理念為引導(dǎo)，進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的有效性研究，是轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，促進專業(yè)發(fā)展，最終達到全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。所要解決的主要問題：

二、課題研究的概念界定、目的和意義 課題界定：

教學(xué)：按師生關(guān)系的角度來說，有兩種觀點，一種認(rèn)為教學(xué)是教師的活動，目的在于引起學(xué)生的活動；一種認(rèn)為教學(xué)是師生雙方的交互作用，是師生雙方的矛盾和依賴的過程。我們認(rèn)為，教學(xué)是由教師引起的、學(xué)生主動學(xué)習(xí)的師生雙方的交互過程。

有效教學(xué)：有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)首先關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展；其次關(guān)注教學(xué)效益；第三更多地關(guān)注可測性或量化；第四需要教師具備一種反思的意識。

課堂教學(xué)有效性：從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。意義和理論價值：（1）在我市數(shù)學(xué)教學(xué)中進一步推進素質(zhì)教育、實施新課程改革的需要。素質(zhì)教育已經(jīng)實施十多年，新課程改革也已進行了五年，應(yīng)該說在實施過程中學(xué)校在這方面取得了不小的成績，但是對照新課程理念和素質(zhì)教育的要求，還存在不小的差距，如前所述的問題還困擾著學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)。實施本實驗，探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中實施有效教學(xué)的有效性，意在解決上述問題，進一步促進學(xué)校的課程改革，發(fā)展推進素質(zhì)教育。

（2）切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是社會關(guān)注的熱點點問題，而導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的根源是課堂教學(xué)效益不高，課內(nèi)損失課外補造成的，研究課堂教學(xué)中的有效性，努力提高課堂教學(xué)效益，把學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓縮在課堂之中，真正減輕學(xué)生的課外課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生有更多可自由支配時間去發(fā)展自己的多方面的素質(zhì)、能力，達到全面發(fā)展的目的。

（3）促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的教學(xué)水平。通過本研究，使教師樹立有效教學(xué)的理念，形成有效教學(xué)，養(yǎng)成實踐+反思的工作作風(fēng)，從模仿教學(xué)走向反思教學(xué)，不斷提高自己的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢（1）同一研究國內(nèi)外領(lǐng)域的現(xiàn)狀及趨勢分析

近年來，我國農(nóng)村大部分地區(qū)根據(jù)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，對部分中小學(xué)進行調(diào)整，在有條件的地方創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，此項工作對于發(fā)展農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源，特別是當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)問題，起到十分重要的作用。但筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著不少問題，需要各方面給予關(guān)注。

新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育需要加快全面推進素質(zhì)教育的步伐，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的一代新人，作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)中，以人為本，實施有效教學(xué)，在探索性、自主性、研究性的學(xué)習(xí)活動中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的實踐能力，是課程改革發(fā)展的必然趨勢。(2)本課題與之區(qū)別與聯(lián)系

國內(nèi)外專家學(xué)者對有效教學(xué)理論都有闡述，并都關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展。教學(xué)效益的提出，以及教師的反思意識和效果的可測性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性較強，大多數(shù)是面得研究，而我國學(xué)者更多關(guān)注的是新課改條件下的課堂有效教學(xué)，并著重把課堂有效教學(xué)的成效、效率、效益、效果作為研究的方向，不斷改變教學(xué)方式，切實把成效、效率、效益、效果貫穿有效教學(xué)的始終。

四、課題研究的理論依據(jù)

支撐性理論： ①有效教學(xué)理論

有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：第一，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第二，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。第三，提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。②有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)果既是認(rèn)識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。

五、課題研究的基本內(nèi)容、重點、難點

（1）我們將根據(jù)六年級學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平等方面的不同，分層次進行研究。主要有以下幾個方面:（2）所要解決的主要問題

①學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計要層次化； ②學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要生活化； ③教學(xué)方式的多樣化； ④評價方式的運用要有激勵性；

六、研究的方法（1）文獻研究法

查閱與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論指導(dǎo)實際，及時分析整理、充實本課題研究的理論依據(jù)，提高研究者的理論素養(yǎng)，促進研究的深入開展。

（2）問卷調(diào)查法

研究者將調(diào)查項目編制問題或表格，分發(fā)給調(diào)查對象填寫答案，然后回收整理、分析、形成結(jié)論，便于調(diào)整研究過程。

（3）經(jīng)驗總結(jié)：研究者在研究的過程中不斷實驗，探索和反思，及時撰寫教學(xué)筆記、心得、總結(jié)性論文等，在一定得范圍內(nèi)交流。

七、課題研究的實施周期、步驟和預(yù)期效果 1.課題研究的實施周期：

第一階段：學(xué)習(xí)、討論、確定研究方案，積極申報立項。（2009年4月——2009年6月）

組織課題組成員進行理論學(xué)習(xí)，初步明確課題的理論支撐點，收集資料，確定研究方案及課題組成員的具體分工。

第二階段：理論研究與實踐探索（2009年7月－－2010年11月）

課題組成員在課堂教學(xué)實踐中進行實驗和嘗試，交流實踐體會，匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、收集獲獎證書等，撰寫階段性小結(jié)。

第三階段：總結(jié)和推廣（2010年12月－－2011年2月）

做好資料整理，數(shù)據(jù)統(tǒng)計工作；完成課題研究報告；匯編優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文，收集獲獎證書、課堂實錄等

2．課題研究的預(yù)期成果：(1)課題實驗報告；(2)課題實驗中期實驗報告；(3)課題終期實驗報告；

(4)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的有效性，論文集、實驗經(jīng)驗匯編以及課堂教學(xué)評價體系；(5)結(jié)題報告。

八、課題組成員

喬繼寧（盱眙縣教研室主任）李文彬（盱眙縣教研室副主任）課題負(fù)責(zé)人：葛加利

課題實驗教師:侍克山 王開平戚善偉 劉忠 第一小組：侍克山 王開平

研究的主題：課堂有效教學(xué)的作業(yè)設(shè)計與批改 第二小組：劉忠

杜海霞

研究的主題：課堂有效教學(xué)的模式研究 第三組:戚善偉

王志玉

研究的主題：課堂有效教學(xué)的情景研究

第五篇：淺談如何有效進行農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

李妮 天門市多祥鎮(zhèn)張臺小學(xué) *** 443735019@qq.com

摘 要：隨著素質(zhì)教育的迅猛發(fā)展,中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展也越來越受重視。特別是如何提高農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂效率，構(gòu)建高效課堂成為了當(dāng)前教師頗為關(guān)注的話題。但是農(nóng)村小學(xué)面臨著教學(xué)設(shè)施相對落后，師資力量薄弱，學(xué)生獲取信息技術(shù)的渠道相對狹小等問題。在這樣的客觀條件和背景下，作為一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師，不得不順應(yīng)時代潮流，思考如何讓自己的信息技術(shù)課程更加高效。那么到底該如何提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂效率，達到事半功倍的效果呢？本文就如何上好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課，構(gòu)建高效課堂作出探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)

信息技術(shù)

高效課堂

在我國,隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)正在逐步走進課堂,計算機作為信息時代的主要信息載體和工具,在教育中已經(jīng)擔(dān)負(fù)著越來越重要的作用。作為在新世紀(jì)成長起來的少年兒童，了解和掌握一定的信息技術(shù)知識就顯得特別重要。但計算機在農(nóng)村的普及應(yīng)用也比較落后，學(xué)生家中擁有計算機的比例不大。學(xué)生大部分只有在學(xué)校的計算機教室中才能使用和學(xué)習(xí),而學(xué)校里的計算機教室也僅僅只有30臺計算機,有的班級人數(shù)較多,上課時只能2個學(xué)生共用1臺。這樣一來,每周一節(jié)課的時間平均到2個學(xué)生身上,每個學(xué)生就只有不到20分鐘的上機時間,而學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)又非常差。如何讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)到更多基礎(chǔ)知識和操作技能，最大限度地利用這四十分鐘，構(gòu)建信息技術(shù)的高效課堂呢？這一直是我深思的問題。

一、與時俱進是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會對教師的要求越來越高。再加上國家提倡運用信息技術(shù)來推動教育的發(fā)展。那么，建設(shè)一支適應(yīng)信息化教學(xué)的師資隊伍便迫在眉睫。但是，目前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)專業(yè)教師非常稀缺，多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)水平得不到提高，更談不上學(xué)生對信息技術(shù)知識的掌握。其實作為新時代的教師，我們應(yīng)該與時俱進。這兩年隨著教師計算機考核的開展，情況稍好一點，但是距離信息技術(shù)教育要求還相差甚遠(yuǎn)。在當(dāng)前計算機人才緊缺的情況下，農(nóng)村小學(xué)是固然是很難如愿以償?shù)?。因此只能立足本校，自力更生，通過培訓(xùn)，建設(shè)一支適應(yīng)信息化技術(shù)的教師隊伍。然而，在農(nóng)村小學(xué)，每個教師都擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù)，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式。除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外，淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

對大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實際需要，利用寒暑假、節(jié)假日、晚上等時間，有針對性的進行進修培訓(xùn)。而培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)選擇實用的，諸如WINDOWS操作系統(tǒng)、WORD、POWERPOINT、EXCEL、IE游覽器使用等，應(yīng)對所有教師進行強化培訓(xùn)，以達到熟練使用的程度。這樣做的目的在于提高教師的信息技術(shù)水平。只有教師的水平和認(rèn)識提高了，才能讓學(xué)生的信息技術(shù)知識的理解和掌握得到保證。

二、因材施教是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

因材施教即“分層要求，分類指導(dǎo)?！币簿褪抢蠋煂W(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)上不能做整齊劃一的要求，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)上，要根據(jù)學(xué)生的不同情況區(qū)別對待，避免“一刀切”。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中更應(yīng)做到因材施教。

1、分層要求，層次分明。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)水平和接受能力以及日常課堂上的表現(xiàn)，把學(xué)生進行分層。通過對學(xué)生的分層，并結(jié)合不同學(xué)生的特點，提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。各層次階段性目標(biāo)和要求的設(shè)定，遵循“經(jīng)過努力能夠達到”的原則。這樣“尖子生”就能起到“領(lǐng)頭雁”的作用，向新的高度攀登；中間力量的學(xué)生也可以在小組中發(fā)現(xiàn)自己的差距，不斷提高；后進生也能看到成績，受到激勵，促其找回自信，努力上進，做最好的自己。

2.分層指導(dǎo)，層層提高。“分層指導(dǎo)”是針對不同層次學(xué)生指導(dǎo)不同學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法包括如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何掌握教材知識，如何糾錯補差，如何確定競爭對手等等。對不同層次的學(xué)生應(yīng)該有不同的指導(dǎo)。作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，受各種因素的影響，他們掌握信息技術(shù)知識的能力和程度是參差不齊的。而在課堂中必須讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展和提高。要想做到這一點，就應(yīng)給不同層次的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置難度不一的探索任務(wù)，讓每個人的能力都得到提升，體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的成就感。

三、激發(fā)興趣是構(gòu)建高效課堂的保證

雖然現(xiàn)在計算機在農(nóng)村正在逐漸普及，但對于絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來說，計算機對于他們來說還是個新鮮玩意兒，他們的心中對計算機既充滿好奇，同時又存在一絲絲“敬畏”。因此，拉近人機距離，便是我們信息技術(shù)老師的首要任務(wù)。我那么該如何引導(dǎo)他們打開計算機的大門呢？那就要靠學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，學(xué)生家里幾乎都沒有電腦，而學(xué)校的電腦又不多，使得學(xué)生接觸電腦的機會少，所以學(xué)生上信息技術(shù)課時難免有陌生感，對教學(xué)內(nèi)容也就掌握不好，長此以往便會對信息技術(shù)課失去興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？那就需要我們信息技術(shù)教師積極思考。我們應(yīng)該寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)電腦知識及操作技能。小學(xué)生的心理特征是思維活躍，精力充沛，興趣廣泛，愛玩好動，學(xué)習(xí)容易從個人興趣出發(fā)，難以恒定和持久。因此不宜采取長時間的說教方式進行計算機教學(xué)，而要采取生動活潑，寓教于玩，寓教于樂的方式，激發(fā)學(xué)生接收新知識?，F(xiàn)在，一些家長一說起玩電腦游戲，就皺起眉毛，特別反感，淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

總認(rèn)為玩電腦游戲會荒廢學(xué)業(yè)，尤其禁止孩子玩電腦游戲。其實許多電腦專家一開始學(xué)習(xí)電腦都是從玩電腦游戲開始的，就是從這里起步學(xué)到了豐富的電腦知識。這種學(xué)習(xí)方式對于少年兒童顯得更加合適。電腦游戲能給與人知識，使人學(xué)習(xí)與玩樂之中學(xué)到很多東西。學(xué)生可以從電腦游戲中去探索，去精通電腦，說不定還會干出一番事業(yè)來呢！美國電腦界的億萬富翁比爾蓋茨就是為了玩三連棋，從編寫程序開始，相繼編寫出DOS、WINDOWS等優(yōu)秀軟件。對于小學(xué)生來說，正確地引導(dǎo)他們在玩中學(xué)習(xí)電腦知識，足以起到事半功倍的教育效果。在游戲中，許多電腦操作應(yīng)該具備的技能也自然而然的掌握了。例如：在華科版三年級（上）冊的一節(jié)信息技術(shù)課時，課程內(nèi)容是讓學(xué)生練習(xí)拼音輸入法打字，課程目的在于提高學(xué)生電腦打字的水平和熟練程度。上課一開始，我說明了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生便開始發(fā)表自己的看法：“老師，練習(xí)也太枯燥了吧？我們已經(jīng)會用電腦打字了，就是要更加熟練和加快速度而已。”其實這正是我預(yù)想到的學(xué)生會提出的看法，我便“趁熱打鐵”的說道：“是啊，電腦打字是我們使用電腦必須掌握的一項重要的基本技能，但是就像你們說的練習(xí)的過程會很枯燥。今天，我們就來換一種方式進行練習(xí)。老師在你們的電腦上下載了摘蘋果、爬樓梯等幾個練習(xí)打字的電腦游戲，我們小組來比賽，看哪個組游戲的得分最高?！闭f完，學(xué)生練習(xí)打字的興趣高漲。那節(jié)課也圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)，收到了十分良好的教學(xué)效果。另外，靈活設(shè)計自己的課堂語言也是非常重要的。比如這樣的語言：“你能把你自己的姓名‘寫入’算機里嗎?”“你能讓你的計算機為我們唱一首動聽的歌曲嗎?”“你能讓計算機畫畫嗎?”??用一系列貼近學(xué)生心理的問題扣住學(xué)生的心弦,驅(qū)動他們的好奇心。另外,可以用“范例”代替“語言”,讓學(xué)生聽美妙的音樂,看用“畫筆”畫的圖畫、用Word設(shè)計的版報、用Flash制作的漂亮的動畫??用這些生動、形象的具體事例,激起學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

四、學(xué)以致用是構(gòu)建高效課堂的目的

生活在農(nóng)村的孩子與大城市的孩子相比，他們開拓視野的渠道相對狹小。因此，掌握必要的信息技術(shù)知識就成為了他們了解外界信息的重要窗口。作為一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師，不僅要教給孩子們必要的信息技術(shù)知識，更重要的是讓他們把所學(xué)的知識運用到實際生活中。作為跨世紀(jì)的新一代，我們其實可以設(shè)想到他們的學(xué)習(xí)和生活將越來越離不開信息技術(shù)。比如我們可以設(shè)想很可能以后學(xué)生的作業(yè)會通過電腦提交。也可能通過電腦加入一些網(wǎng)上課程的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。當(dāng)然以后的生活也會越來越信息化。比如網(wǎng)上購物、網(wǎng)上與人交流和溝通、查閱一些想了解的信息和資料等等。學(xué)生只有在信息技術(shù)課堂上熟練的掌握必要的信息技術(shù)知識，才能在實際生活中更好的運用信息技術(shù)知識，解決生活中的問題。這是提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂效率的真正意義和目的所在。

科教興國，人才為本。教育是振興民族的基石，只有順應(yīng)時代潮流，推動教育的發(fā)展，才能實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。因此關(guān)注農(nóng)村教育的發(fā)展是我們每個教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。而在這個高速發(fā)展的信息化時代，農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育顯得尤為重要。

淺談如何在農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)的高效課堂不僅能促進整個農(nóng)村義務(wù)教育的發(fā)展，從長遠(yuǎn)的意義上講，更是為學(xué)生的前途發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作為一名農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教師，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂一直是我努力追求的方向，更是深感自己身上的責(zé)任重大。我一定會在探索構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)高效課堂的道路上開拓創(chuàng)新，不斷前進。

參考文獻

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