第一篇：《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》研究報(bào)告

蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：061365707）

整合教育技術(shù)

創(chuàng)新教學(xué)方式

成就高效課堂

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》研究報(bào)告

課題研究單位：吳江市盛澤中學(xué) 課題組長：張建華 課題副組長：史雷春 課題核心組成員：

陸

勇、陶興榮、吳春良、周秋紅、吳偉鋼、王文亮 研究報(bào)告執(zhí)筆人：張建華

網(wǎng)址：（http://004km.cn/show.aspx?id=2968&cid=102）

整合教育技術(shù)

創(chuàng)新教學(xué)方式

成就高效課堂 ——《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》研究報(bào)告

吳江市盛澤中學(xué) 張建華

我校從2006年開始，進(jìn)行蘇州市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》的研究工作。在全校教師的積極參與和共同努力下，課題研究進(jìn)展順利，目前已經(jīng)圓滿地完成了本課題預(yù)定的研究計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了可喜的成果。

一、課題的提出

信息化是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要特征，信息技術(shù)作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的有效工具，已滲透到社會(huì)生活的方方面面。信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用是世界范圍內(nèi)教育改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要課題，也是世界各國課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

美國1996年開始全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，到2000年基本完成基礎(chǔ)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；英國2000年頒布《信息技術(shù)能力——2000課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)達(dá)到的水平；日本1999年制定“教育信息化實(shí)施計(jì)劃”，要求信息技術(shù)必須應(yīng)用到所有的學(xué)科教學(xué)中；瑞典國會(huì)1998年通過《學(xué)習(xí)的工具——全國中小學(xué)實(shí)施信息通訊技術(shù)計(jì)劃》，提出中小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的要求；丹麥、荷蘭、比利時(shí)等國都將信息技術(shù)作為必修課程。

我國在80年代，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就有了一定的發(fā)展，早在1984年，鄧小平同志就指出：“計(jì)算機(jī)普及要從娃娃做起。”；1987年成立了“全國計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)學(xué)會(huì)”；1994年啟動(dòng)“三金工程”（“金橋、金關(guān)、金卡”，其中“金橋”即我國的信息高速公路），同年國家教委開始制定和實(shí)施“面向二十一世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究計(jì)劃”，提出了計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育改革中的作用；1998年教育部關(guān)于《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中對(duì)教育信息化作出了明確的規(guī)定；1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度?！?；2000年頒發(fā)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，即把信息技術(shù)作為教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效工具，使教學(xué)內(nèi)容能突破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的路線前進(jìn)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。同時(shí)能切實(shí)改變以教師為中心，以語言和板書為手段，向?qū)W生單向灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“交互”式和“協(xié)作”式學(xué)習(xí)，改變線性的、被動(dòng)的記憶學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)非線性的發(fā)現(xiàn)、探索和構(gòu)建，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

信息技術(shù)教育由信息技術(shù)課程向信息技術(shù)與學(xué)科課程整合方向發(fā)展，是高中課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?/p>

二、概念界定

1.信息技術(shù)：即以電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)為支撐的能夠擴(kuò)展人類信息器官功能的一類技術(shù)的總稱。

2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合：即將信息技術(shù)手段應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益。

3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合：即把信息技術(shù)作為教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效工具，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變，是教育改革與創(chuàng)新的有效途徑，也是世界各國基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。

三、理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義教學(xué)理論。

四、研究目標(biāo)

首先，通過本課題的研究，探索和尋求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的途徑和方式；收集加工和創(chuàng)作與學(xué)科教學(xué)有效整合的信息技術(shù)課件和素材；開發(fā)建設(shè)和形成與學(xué)科教學(xué)有效整合的信息技術(shù)資源庫；建設(shè)和完善本校各學(xué)科的教育主題網(wǎng)站。從而加快學(xué)校教育現(xiàn)代化的步伐，推進(jìn)高中新課程的實(shí)施。

其次，通過本課題的研究，提高教師收集、加工和制作多媒體課件的能力；提高教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的能力；同時(shí)提高教師的教育科研能力。第三，通過本課題的研究，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)有效教育，提高教育質(zhì)量；改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教師課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的根本轉(zhuǎn)變；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

五、研究內(nèi)容

1.適合于應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教材內(nèi)容的研究 2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的案例研究 3.信息技術(shù)教育與高中各學(xué)科教學(xué)整合的模式研究

4.信息技術(shù)與高中各學(xué)科教學(xué)有效整合的資源庫建設(shè)與應(yīng)用 5.富有特色的各學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站建設(shè) 6.學(xué)校資源庫的建設(shè)與應(yīng)用

六、研究方法

1.文獻(xiàn)法：借助信息技術(shù)教材、現(xiàn)代教育理論、信息技術(shù)與課程整合理論，指導(dǎo)課題研究。

2.個(gè)案研究法：各學(xué)科分別進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的個(gè)案研究，形成學(xué)科資源庫，然后匯總提煉，形成學(xué)校資源庫。

3.實(shí)驗(yàn)法：在自然情況下，從平行班中選取實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行整合教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)模式。

七、操作實(shí)施

1.加大投入，建設(shè)硬件設(shè)施

我校遵循“整體規(guī)劃，分步實(shí)施”的原則，不斷加大資金投入，逐步配備和完善了學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行日常教學(xué)的硬件環(huán)境。建立起電視網(wǎng)、廣播網(wǎng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工程。所有教室全部配備了多媒體投影設(shè)備并與網(wǎng)絡(luò)連接，另外有專用網(wǎng)絡(luò)教室3個(gè)，為信息技術(shù)融入日常學(xué)科教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，提供了可靠的教育技術(shù)支撐。

2.規(guī)范管理，構(gòu)建課題網(wǎng)絡(luò)

聘請教研組長擔(dān)任兼職教科員，建立“教科室－兼職教科員－教師”的教科研網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓課題研究走進(jìn)教研組，走進(jìn)每個(gè)教師的日常教學(xué)工作。將該課題作為覆蓋全校的主課題，在此基礎(chǔ)上各教研組分別產(chǎn)生與本學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來的配套子課題，全體教師根據(jù)本組的子課題，產(chǎn)生自己的個(gè)人研究課題，形成“學(xué)校主課題——教研組課題——教師個(gè)人課題”的課題網(wǎng)絡(luò)，使全校教師人人關(guān)注課題研究，個(gè)個(gè)參與課題研究，本課題共建立有各級(jí)子課題12個(gè)。

運(yùn)用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的研究（市年度0708G029）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校德育管理的實(shí)踐研究（市年度0809G043）

中學(xué)地理課堂教學(xué)與校本科普資源有效整合的研究（市年度0911G096）高中物理概念圖教學(xué)的研究（市年度0911G100）

高中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀自主能力培養(yǎng)的研究（市年度0911G093）信息技術(shù)教學(xué)中有效提問設(shè)計(jì)的研究（市年度0911G094）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究（校級(jí)）信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合研究（校級(jí)）信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的有效整合研究（校級(jí)）

在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生信息素養(yǎng)和能力培養(yǎng)的研究（校級(jí)）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)校心理健康教育的研究（校級(jí)）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)的研究（校級(jí)）

落實(shí)《盛澤中學(xué)課題管理制度》、《盛澤中學(xué)課題組成員職責(zé)》等課題研究制度，形成良好的教科研氛圍。實(shí)施“課題研討課”項(xiàng)目，進(jìn)行課堂觀察與研究觀摩，校刊《盛中教育》開設(shè)“課題研究”欄目，及時(shí)發(fā)布、交流教師在課題研究方面的最新信息與優(yōu)秀成果。

3.不斷積累，形成軟件系統(tǒng)

在完善硬件設(shè)施的同時(shí)，我校采用“購置加開發(fā)”的策略，不斷積累，構(gòu)建了適合于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的平臺(tái)系統(tǒng)。現(xiàn)有學(xué)校資源庫、網(wǎng)絡(luò)硬盤、學(xué)生管理系統(tǒng)、電子圖書館、實(shí)驗(yàn)室、各學(xué)科主頁、班級(jí)主頁、星空小天地、家校路路通系統(tǒng)等。

例如在學(xué)校資源庫基礎(chǔ)上建立起來的各學(xué)科主頁，已成為我校各學(xué)科的電子備課中心，擁有各學(xué)科豐富的教學(xué)信息與資源，教師備課時(shí)可以方便地從本學(xué)科的資源庫中取得相關(guān)教學(xué)資源，如教案、學(xué)案、課件、實(shí)驗(yàn)、配套練習(xí)和相關(guān)信息等拓展內(nèi)容，經(jīng)過個(gè)人的深加工，形成個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用于課堂教學(xué)，然后通過各年級(jí)備課組的教學(xué)研討與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行修改、補(bǔ)充與進(jìn)

一步完善，及時(shí)更新和優(yōu)化本學(xué)科各年級(jí)的教學(xué)資源，便于下一屆教學(xué)時(shí)使用，這樣各學(xué)科各年級(jí)的教學(xué)資源經(jīng)過一屆一屆的接力式積累、豐富與傳遞，在日常教學(xué)中就能顯現(xiàn)出不竭的生命力。我校生物組的“生物課改中心”、英語組的“ELTRO”、地理組的“學(xué)海無涯”在蘇州市第二屆學(xué)科主題網(wǎng)站評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。

又如盛澤中學(xué)學(xué)生管理系統(tǒng)，該軟件有效地應(yīng)用于本校學(xué)生的管理工作，運(yùn)用本軟件可以馬上查找到本校任何一個(gè)在讀或已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的全部信息，包括：基本管理、成績管理、出入管理、遲到管理等項(xiàng)目。本軟件由教務(wù)處研制并負(fù)責(zé)管理，學(xué)校不同教師不同時(shí)段擁有的特定的管理權(quán)限。該軟件擁有許多自動(dòng)生成的功能，比如“基本管理”中每個(gè)學(xué)生的基本庫、獎(jiǎng)懲庫、談話庫、家訪庫等由班主任在規(guī)定時(shí)段輸入，任課教師庫、成績庫等便自動(dòng)生成。“成績管理”中每個(gè)學(xué)生每次考試的各科成績在考試結(jié)束后由班主任負(fù)責(zé)輸入，其他內(nèi)容包括年級(jí)名次、班級(jí)名次、各科平均、總分等便自動(dòng)生成。

4.有效整合，開發(fā)課程資源

我校以科技教育為辦學(xué)特色，擁有渾天儀、銀杏園和智慧園等科技景點(diǎn)，建設(shè)蘇州地區(qū)盛澤地面沉降監(jiān)測分層標(biāo)、氣象哨、地學(xué)科普展覽室、星空小天地和科技成果室等科技活動(dòng)基地。我們通過整合信息技術(shù)，以“學(xué)校科技資源——科技活動(dòng)社團(tuán)——科技特色校本課程”模式，開發(fā)形成了多種科技型校本課程，提升學(xué)?？萍继厣?。

例如校本課程《地面沉降監(jiān)測》的開發(fā)，我們是這樣操作的：以蘇州地區(qū)盛澤分層標(biāo)為科技資源，以GPS監(jiān)測臺(tái)為信息技術(shù)支撐，形成了校本課程《地面沉降監(jiān)測》的知識(shí)體系與主體內(nèi)容；同時(shí)在《地面沉降監(jiān)測》中設(shè)置了用信息技術(shù)解決的測量問題和實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生輕松作業(yè)，學(xué)得愉快，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。又如依托“星空小天地”——未來工程師工作室這一科技資源，整合信息技術(shù)，集“知識(shí)性、參與性、趣味性”于一體形成的校本課程《探索星空的奧秘》，很好地實(shí)現(xiàn)了“培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，展示價(jià)值”的目標(biāo)，弘揚(yáng)了學(xué)校的科技特色。

5.常態(tài)教改，創(chuàng)新課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)改革與創(chuàng)新的主陣地，我校加強(qiáng)校本培訓(xùn)，不斷提高教師運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行日常教學(xué)的能力，使信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合成為我校教師課堂教學(xué)的常態(tài)。做好“三個(gè)結(jié)合”——骨干培訓(xùn)和全員提高相結(jié)合、教育技術(shù)與教育理論培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合；落實(shí)“三個(gè)結(jié)對(duì)”——備課組內(nèi)結(jié)對(duì)；教研組內(nèi)結(jié)對(duì)；教研組間結(jié)對(duì)。以“寧可用壞，決不閑置”為原則，鼓勵(lì)教師在日常教學(xué)中積極運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，要求35歲以下“自制常用”，45歲以下“加工應(yīng)用”，45歲以上“掌握能用”。

以課堂教學(xué)為突破口，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，讓信息技術(shù)融入日常課堂，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給課堂注入新的活力，特別是給物理、化學(xué)、生物、地理、歷史等學(xué)科的教學(xué)帶來了無限的生機(jī)。例如生物學(xué)科的教學(xué)中，生物界的豐富多彩，微觀領(lǐng)域的惟妙惟肖，生命過程的動(dòng)態(tài)變化，通過有效整合能夠生動(dòng)、形象、逼真的體現(xiàn)，達(dá)到化難為易、化繁為簡、化抽象為具體的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)將自然界搬進(jìn)課堂，沖破時(shí)空的限制，彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)沿著“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的路線前進(jìn)，在其知識(shí)主動(dòng)內(nèi)化的同時(shí)，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，極大地提高了教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率。

七、研究成果 1.教師的成長

教師是學(xué)校教育的有效支撐，通過本課題的研究與實(shí)施，我校教師的教育科研能力和教育教學(xué)能力得到有效提高。

各級(jí)各類骨干教師不斷增加，2007年以來新增吳江市級(jí)學(xué)科帶頭人4人次，教學(xué)能手6人次，教壇新秀10人次。在各級(jí)各類教學(xué)業(yè)務(wù)比賽中摘金奪銀，以2010年為例，我校教師就有89人次在吳江市級(jí)以上教育行政部門組織的評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中江蘇省級(jí)以上獲獎(jiǎng)有2人次。

文本和非文本科研成果喜人，在吳江市教科室組織的學(xué)校主課題研究年檢暨相關(guān)評(píng)比活動(dòng)中，本課題獲中學(xué)組一等獎(jiǎng)。在蘇州市教科院組織的課題研究成果評(píng)比中，本課題研究論文獲一等獎(jiǎng)1篇、二等獎(jiǎng)1篇、三等獎(jiǎng)2篇。本課題研究論文發(fā)表與獲獎(jiǎng)有31篇，其中國家級(jí)刊物發(fā)表10篇。發(fā)表與獲獎(jiǎng)?wù)n件和網(wǎng)頁有21個(gè)，其中國家級(jí)發(fā)表2個(gè)。例如史雷春老師《談網(wǎng)絡(luò)資源在生物探究式教學(xué)中的應(yīng)用》、《信息技術(shù)融入生物課堂的探索》分別發(fā)表于《中國多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)·中學(xué)生物》2006第3期和2008第4期，《整合網(wǎng)絡(luò)資源 優(yōu)化生物教學(xué)》發(fā)表于《教育與管理》2010第3期，《談網(wǎng)絡(luò)資源與生物課程的有效整合》發(fā)表于《中國信息技術(shù)教育》2011第4期。吳春良、陶興榮老師《相得益彰的課程整合——校本課程“地面沉降監(jiān)測”信息化成果啟示》發(fā)表于《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》2008第2期。萬琳老師《不著一字，難得風(fēng)流——談?wù)Z文課堂中多媒體運(yùn)用的誤區(qū)》發(fā)表于《中學(xué)語文》2009第3期。

青年骨干教師突穎而出。例如陸勇老師課件《全球氣候類型的形成》獲全國一等獎(jiǎng)，整合課《常見的天氣系統(tǒng)》獲全國二等獎(jiǎng)，課件《地方時(shí)》、《太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)》、《陸地環(huán)境的組成》和《常見天氣系統(tǒng)》等發(fā)表于《中國多媒體教學(xué)學(xué)報(bào)?中學(xué)地理》，論文《試論地理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用》發(fā)表于《信息技術(shù)與課程整合?中學(xué)地理》，制作網(wǎng)站《學(xué)海無涯》（http://xhweb.net）獲蘇州市學(xué)科主題網(wǎng)站一等獎(jiǎng)，成為蘇州市“教育技術(shù)應(yīng)用”能手，獲“吳江市青年崗位能手”、“吳江市師德先進(jìn)個(gè)人”、“吳江市教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。

2.學(xué)生的成長

學(xué)生是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，通過本課題的研究，我校學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到明顯提高，活動(dòng)能力和學(xué)習(xí)能力得到積極發(fā)展。

各類學(xué)科競賽和科技競賽中我校學(xué)生勇于奪冠連連獲獎(jiǎng)。例如，2009年我校學(xué)生在各級(jí)各類學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)有88人次，在各級(jí)各類科技類競賽中獲獎(jiǎng)有7人次，其中獲得省一等獎(jiǎng)項(xiàng)目有讀寫大賽1人次、金鑰匙競賽2人次、生物奧賽2人次、作文大賽1人次、機(jī)器人競賽2人次等。2010年我校學(xué)生在各級(jí)各類學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)有59人次，在各級(jí)各類科技類競賽中獲獎(jiǎng)有59人次，其中獲得省特等獎(jiǎng)項(xiàng)目有鑰匙競賽1人次，省一等獎(jiǎng)項(xiàng)目有作文大賽1人次、金鑰匙競賽2人次等。

各種自主活動(dòng)中積極參與大顯身手。以2010年為例，我校學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，形成課題研究論文、課件共計(jì)55件，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)成果匯編獲吳江市一等獎(jiǎng)。我校學(xué)生通過自主招募，成立各類社團(tuán)共計(jì)42個(gè)，活動(dòng)成果斐然，如采桑子文學(xué)社的刊物《采桑子》，深受師生歡迎。機(jī)器人社、航模和海模社2010年在江蘇省科技競賽中獲得9個(gè)個(gè)人、1個(gè)團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)，在蘇州市科技競賽中獲得17個(gè)個(gè)人，9個(gè)團(tuán)體獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.學(xué)校的發(fā)展 通過本課題的研究，我校的科研能力得到提升，被評(píng)為吳江市2007-2009年教育科研先進(jìn)單位。我校先后被命名為江蘇省“金鑰匙科技競賽先進(jìn)學(xué)?！?、“江蘇省青少年科技教育先進(jìn)學(xué)?！?、“蘇州市首批教育信息化實(shí)驗(yàn)學(xué)?！焙汀疤K州市信息化示范學(xué)?！薄?/p>

八、思考與展望

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，即把信息技術(shù)作為教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效工具，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教育改革與創(chuàng)新，是信息技術(shù)在學(xué)校教育中應(yīng)用的永恒主題，也是課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)問題。

我國從十九世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，到90年代計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的逐漸普及，再到二十世紀(jì)信息技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，走過了應(yīng)用能力不斷提高、應(yīng)用方式不斷便捷、應(yīng)用效果不斷提高的發(fā)展與前進(jìn)道路，同時(shí)也出現(xiàn)了信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的所謂高原現(xiàn)象，如何突破這種高原現(xiàn)象，是我們必須面對(duì)與解決的問題。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢，體現(xiàn)信息技術(shù)的不可替代性，使多媒體輔助教學(xué)中容易出現(xiàn)的為多媒體而多媒體，課堂教學(xué)熱鬧有余而效果欠佳的現(xiàn)象得到很好的改變。讓信息技術(shù)融入日常教學(xué)，成為課堂教學(xué)的常態(tài)，使多媒體設(shè)備平時(shí)冷冷清清，開課熱熱鬧鬧的現(xiàn)象得到有效改觀。

“現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，總是超越現(xiàn)成的理論的?！闭辖逃夹g(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式，成就高效課堂，是我們永恒的追求。我們將與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，積極實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

“運(yùn)用信息技術(shù)手段

促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究”

開題報(bào)告

建湖縣沿河鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

一、課題研究背景和意義。

隨著現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展和社會(huì)形式變化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪。21世紀(jì)，既為我們的教育帶來了新的機(jī)遇也面臨著新的挑戰(zhàn)，在以知識(shí)的創(chuàng)新與應(yīng)用為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為影響整個(gè)民族和發(fā)展的關(guān)鍵，我國教育迫切需要基礎(chǔ)教育加快全面推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，這一切離不開教育技術(shù)的現(xiàn)代化。21世紀(jì)的競爭，是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭，科學(xué)技術(shù)的競爭，人才的競爭，歸根到底是教育的競爭。為此，世界各國對(duì)當(dāng)前教育的發(fā)展及信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用都給予了前所未有的關(guān)注?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：要大力提高教育技術(shù)手段現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。積極應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，是教育改革和發(fā)展的不竭的動(dòng)力。.延續(xù)一個(gè)多世紀(jì)的小學(xué)教育設(shè)備已不太適應(yīng)時(shí)代的要求，一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學(xué)模式將會(huì)成為過去。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，已經(jīng)滲透至到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，給我們社會(huì)生活的方方面面帶來了深刻的變革和影響。所以，作為信息時(shí)代的教師應(yīng)努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，致力于教學(xué)素養(yǎng)的整體提高。作為學(xué)校，開展這一課題的研究，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育教學(xué)改革的需要。基于以上因素，我校于2011年4月經(jīng)多方論證和調(diào)查研究，成立了課題組，申報(bào)了教育科研課題“運(yùn)用信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究”。為此，該項(xiàng)課題自立項(xiàng)以來，校長親自參與課題研究，引領(lǐng)全校教師展開了轟轟烈烈的信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握了信息技術(shù)理論與操作的知識(shí)，深刻認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)對(duì)小學(xué)教育的影響。

二、完成課題研究可行性分析。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合較早就在我校開展。形成了努力學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的熱潮。由于信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)增多，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也導(dǎo)致師生互動(dòng)方式趨向于更為民主與和諧；教師的信息素養(yǎng)明顯提高，教師獨(dú)立制作課件的能力顯著提高，教學(xué)效率與質(zhì)量普遍提高。

本次課題研究參加的成員平均年齡在30歲左右，對(duì)信息技術(shù)具有很強(qiáng)的接受性，業(yè)務(wù)能力較高。其中副校長一名，中層人員三名，教研組長三名；縣級(jí)教學(xué)能手一名；中學(xué)高級(jí)教師一名，小學(xué)高級(jí)教師三名。整體較高的業(yè)務(wù)水平保證了本課題研究的順利進(jìn)行。

三、課題界定及支撐性理論。

1、有關(guān)概念的界定。

課題中的“信息技術(shù)手段”是指以計(jì)算機(jī)為核心的多種教育媒體、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源以及在這種條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和教學(xué)方法?！斑\(yùn)用”是指將信息技術(shù)整合到各學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的特性在課堂教學(xué)過程中加以合理利用，解決原來課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)過程差、信息儲(chǔ)量少，技術(shù)整合難、綜合感覺單調(diào)、師生之間缺乏快速有效的信息反饋渠道等問題，服務(wù)于優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

把“信息技術(shù)手段” “運(yùn)用”到學(xué)科教學(xué)中去、把“信息技術(shù)手段”當(dāng)作獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)知工具。為使兩者融合、為同步達(dá)成雙方的目標(biāo)，從而“促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量提高”。

2、研究理論依據(jù)。

（1）、早在兩年前，教育部就做出決定“我國中小學(xué)將逐步全面開設(shè)信息技術(shù)必修課”。陳至立部長更是強(qiáng)調(diào)：“要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需求，是教育改革和發(fā)展的需要。”

（2）、瑞士著名教育學(xué)家、心理學(xué)家皮亞杰提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。由于多媒體計(jì)算機(jī)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)所具有的多種特性特別適合于實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境，換句話說，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，所以隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。

（3）、前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在 “教學(xué)過程最優(yōu)化”理論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)完整的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)綜合最優(yōu)化，就是從整體上達(dá)到最優(yōu)設(shè)計(jì)、最優(yōu)控制、最優(yōu)管理和最優(yōu)決策。從教學(xué)過程上來說，教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是把教學(xué)目標(biāo)作為整體核心，使教學(xué)過程中的多層次、多因素之間能有機(jī)結(jié)合，關(guān)系協(xié)調(diào)，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展，取得最佳教學(xué)效果。教學(xué)過程的最優(yōu)化包括兩個(gè)有機(jī)組成部分，一是教師教學(xué)方式的最優(yōu)化，二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是信息技術(shù)的運(yùn)用，可以有力地促進(jìn)這兩個(gè)最優(yōu)化。

（4）、美國著名心理學(xué)家，教育家布魯姆提出掌握學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生完全可以掌握教學(xué)過程所要求的內(nèi)容，在任何時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)校都可以向幾乎所有學(xué)生提供最好的教育——如果他們打算這樣做的話，與此相關(guān)的是他的掌握學(xué)習(xí)策略。掌握學(xué)習(xí)理論面向全體學(xué)生，著眼于多數(shù)學(xué)生成績的提高與學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，重視教學(xué)目標(biāo)的具體化。它重視反饋——矯正程序，賦予教學(xué)評(píng)價(jià)以新的意義。掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)當(dāng)前的素質(zhì)教育的實(shí)施極有價(jià)值。

（5）、現(xiàn)代化教育技術(shù)，可以為教育提供形式活潑，內(nèi)容豐富，具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。因此，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把集文字、圖像、動(dòng)畫、影像于一體的多媒體計(jì)算機(jī)廣泛地引入課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)已成為研究熱點(diǎn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化將成為必然，它以其信息量大，交互性強(qiáng)等優(yōu)勢成為今后教育教學(xué)研究和主攻的方向，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方法設(shè)計(jì)。

㈠研究的目標(biāo)。

1、總結(jié)并形成基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的小學(xué)各學(xué)科教與學(xué)的基本理論和模式；

2、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果和效率。

3、開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)教育教學(xué)各各領(lǐng)域中教與學(xué)的工具平臺(tái)，研究并開發(fā)小學(xué)教育教學(xué)資源；

4、全面地鍛煉我校師資隊(duì)伍，切實(shí)提高我校教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

㈡研究的內(nèi)容。

1、利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)過程，促使學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而增強(qiáng)教與學(xué)的有效性。具體內(nèi)容包括：

(1)尋求信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)把信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段在教學(xué)過程中形成最佳組合，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性；

(2)發(fā)揮信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合優(yōu)勢，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)好信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)方案；

(3)利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有效進(jìn)行創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)。

2、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科學(xué)與教的理論研究與實(shí)踐，探索出行之有效的方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的各科素養(yǎng)和審美情趣。

3、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的語文、數(shù)學(xué)、英語、等學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐，針對(duì)教育教學(xué)的實(shí)際情況，合理適時(shí)地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率；

4、有關(guān)優(yōu)化教學(xué)過程的理論與實(shí)踐。具體內(nèi)容包括：(1)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、班級(jí)實(shí)際情況，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，嚴(yán)密地科學(xué)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，研究如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

(2)新課的導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，根據(jù)啟發(fā)性原則、傳情性原則、趣味性原則、針對(duì)性原則，精心運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使導(dǎo)入導(dǎo)到教材的要害處，導(dǎo)到學(xué)生的心坎上，起到順風(fēng)張帆、敲山震虎的作用。

(3)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目的，分清教材內(nèi)容的主次，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，抓住主要矛盾，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力。

(4)教學(xué)活動(dòng)的開展

在教學(xué)過程中，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探求研討等教學(xué)活動(dòng)的開展，優(yōu)化教學(xué)過程。

(5)教學(xué)目標(biāo)的制訂與達(dá)成

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)和歸宿。根據(jù)大綱的目的要求、學(xué)生的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)內(nèi)容，遵循系統(tǒng)性、科學(xué)性、遞進(jìn)性、集中強(qiáng)化和行為化等原則，擬定相實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)方法的選擇以及師生活動(dòng)都環(huán)繞目標(biāo)認(rèn)真實(shí)施。在教學(xué)中實(shí)施對(duì)目標(biāo)的調(diào)控，進(jìn)行矯正性教學(xué)，使教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。

㈢課題實(shí)施過程。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：2011年5月--2011年10月。

課題組成員組織開題培訓(xùn)，進(jìn)行必要的現(xiàn)代教育信息技術(shù)理論和相關(guān)技能的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。對(duì)上網(wǎng)知識(shí)技能及網(wǎng)頁制作技能的培訓(xùn)、運(yùn)用Authorware、Powrpoint 或Flash 等軟件制作課件進(jìn)行培訓(xùn)，課題組掌握電化教育器材的使用，積累現(xiàn)代教育信息技術(shù)輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)對(duì)教師教法的影響，在哪些方面有哪些改變，學(xué)生的學(xué)法有哪些變化，作好調(diào)查分析。在此基礎(chǔ)上制定研究方案。

第二階段（研究階段）：2011年11月--2012年12月。

課題組成員分工、合作開始研究“在現(xiàn)代教育信息技術(shù)條件下，研究教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)法的優(yōu)化；利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)增大、整合課程信息資源及其處理速度，合理分配信息傳遞容量，提高教學(xué)質(zhì)量的方法；利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，延伸學(xué)生的視野，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力；在不同類型的課型上運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等”。期間開發(fā)、編制一些多媒體課件、積累一些典型案例。在以上研究基礎(chǔ)上對(duì)存在的問題進(jìn)行驗(yàn)證，或采用其它方法進(jìn)行改進(jìn)。數(shù)據(jù)整理、分析得出

結(jié)論。完成階段性研究成果報(bào)告

第三階段（研究總結(jié)階段）：2013年1月--2013年5月。

對(duì)研究的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、報(bào)告進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，完成研究的各項(xiàng)主體報(bào)告和總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。

㈣、研究的方法。

1、實(shí)驗(yàn)法。我們將采取各種手段了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用情況，在學(xué)科教學(xué)中遇到的各種困難，及時(shí)調(diào)整課題研究的步驟和方案，在實(shí)踐研究中不斷充實(shí)完善課題內(nèi)涵，使本課題研究的效果達(dá)到最優(yōu)化。

2、行動(dòng)研究法。以課堂教學(xué)為主陣地，將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合，不斷從研究案例中反思、探究、尋找現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合模式。

3、調(diào)查法。通過訪談、問卷、測試等方法，搜集相關(guān)資料進(jìn)行分析研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)具體教學(xué)過程中的某一成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維加工，以探討其普通意義。

5、行動(dòng)研究法。這是主要研究方法。即行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思，同時(shí)進(jìn)行課件制作、積累和配套工作。

6、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法。搜集研究過程中的數(shù)據(jù)資料，利用計(jì)算機(jī)及統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，了解情況，得出某些規(guī)律性結(jié)論。

五、組織機(jī)構(gòu)、人員分工。

為使研究順利進(jìn)行，本課題設(shè)立“課題組——子課題——教師”的課題研究網(wǎng)絡(luò)，以保障課題研究的順利進(jìn)行。

課題組由校長室、教導(dǎo)處的人員及部分骨干教師一起組成，負(fù)責(zé)對(duì)本課題的確立以及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)。既是本課題學(xué)術(shù)思想和研究方案的提出者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是研究過程中重要現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡釋者；承擔(dān)或參與該項(xiàng)目的主要研究任務(wù)，協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究計(jì)劃順利展開；提供完成課題所需經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、人員，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍，解決實(shí)驗(yàn)過程中重大疑難問題；加強(qiáng)與各級(jí)部門的聯(lián)系，申請并組織成果鑒定，宣傳推廣研究成果等。

課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組 組

長：王

勇

副組長：陳

聯(lián)

王

清

周壽亮

周軍民

成員：劉勇軍

夏文龍

于海榮

沈文建

王洪軍

祁高俊

張可可

許小艷

盧

建

劉

梅

周學(xué)軍

王娣娣

各子課題及具體分工如下：

運(yùn)用信息技術(shù)手段，促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究，組長：陳

聯(lián) 運(yùn)用信息技術(shù)手段，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究，組長：周軍民 運(yùn)用信息技術(shù)手段，促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究，組長：王

清 運(yùn)用信息技術(shù)手段，促進(jìn)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提高的研究，組長：周壽亮

六、預(yù)計(jì)研究成果。

課題研究成果包括結(jié)題報(bào)告、論文發(fā)表獲獎(jiǎng)、案例論文集、觀摩現(xiàn)場、資源庫等。具體安排如下：

階段成果成果名稱

申報(bào)、立項(xiàng)、開題研究

開題報(bào)告

校課題研討活動(dòng)

（一）成果形式 完成時(shí)間 負(fù)責(zé)人 王 勇 陳 聯(lián)

2011.5-2011.10

（限5項(xiàng)）?！俺砷L”杯教研活動(dòng)（1）組織教師課件制作培訓(xùn)（1）校年級(jí)組研究課教研活動(dòng)（1）

校課題研討活動(dòng)

（二）校“成長”杯教研活動(dòng)（2）組織教師課件制作培訓(xùn)（2）校年級(jí)組研究課教研活動(dòng)（2）

中期匯報(bào)

?！俺砷L”杯教研活動(dòng)（3）組織教師課件制作培訓(xùn)（3）校年級(jí)組研究課教研活動(dòng)（3）

校課題研討活動(dòng)

（三）教學(xué)案析 研究匯報(bào)課 研究論文 中期研究報(bào)告、展示研究成果

資料

祁高俊

2011.11-2012.3

王洪軍 張可可 周壽亮 王 清

2012.4-2012.7

王洪軍 祁高俊 周壽亮 夏文龍

示范課

2012.8-2012.12

教學(xué)案析

周軍民 于海榮 劉 梅

最終成果（限3項(xiàng)）教學(xué)案例分析

課件 研究論文 展示成果資料

?！俺砷L”杯教研活動(dòng)（4）

展示研究成果資料、研究論文集、示范課展示

匯報(bào)

周學(xué)軍

2013.1-2013.3

許小艷 王娣娣 沈文建

2013.4-2013.5

劉勇軍 盧 建 結(jié)題匯報(bào) 結(jié)題研究報(bào)告

七、課題研究的保障措施。

1、培訓(xùn)過硬的課題研究骨干隊(duì)伍（1）相關(guān)教育理論培訓(xùn)

相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)和研究是保證課題研究順利進(jìn)行的必要前提之一。理論學(xué)習(xí)制度化，規(guī)定每周周五為學(xué)習(xí)時(shí)間，并要求老師認(rèn)真寫好學(xué)習(xí)筆記，學(xué)校電教中心教科室及時(shí)做好相關(guān)理論的收集、整理工作，將其印成資料，下發(fā)每位教師手中。我們采取集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的開放式學(xué)習(xí)，使教師能夠更新教育觀念，進(jìn)行創(chuàng)造性教育，使“學(xué)、教、研”進(jìn)入良性循環(huán)狀態(tài)。

（2）強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，幫助教師掌握教育科學(xué)的研究方法。

為了使教師形成正確的科研觀念，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，使“科研興教”“科研興?！薄翱蒲袨橄葘?dǎo)”的思想深入人心，我們要求教師全員參與教育科研，人人有研究課題，并鼓勵(lì)支持教師參與區(qū)級(jí)以上此類科研課題的研究，掌握科研課題的選題、論證、方案設(shè)計(jì)、方案選擇、整理與分析，使教師能夠按科研程序規(guī)范操作。

2、創(chuàng)設(shè)寬松的課題研究軟硬環(huán)境

（1）學(xué)校為教師研究提供便利條件，請專家輔導(dǎo)，提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，購買相關(guān)的資料。（2）對(duì)教師參加教育科研工作的成績，及時(shí)予以表彰，并納入教師的工作量化、評(píng)優(yōu)、評(píng)先、評(píng)職、晉級(jí)等。

3、健全規(guī)范的課題管理機(jī)制

為了保證該課題的研究出成果，由教學(xué)科研副校長主管、電教中心主任主抓該項(xiàng)工作，建立學(xué)術(shù)科研小組，規(guī)范課題管理制度，規(guī)范課題的申請、立項(xiàng)、審批、驗(yàn)證等操作程序。完善并建立課題研究責(zé)任制、科研工作表彰制度、科研資料管理制度，完善課題研究工作監(jiān)督機(jī)制。

4、建立可靠的課題研究保障機(jī)制（1）組織保障

學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作，學(xué)校電教中心負(fù)責(zé)課題研究日常工作，各相關(guān)部門協(xié)作。（2）經(jīng)費(fèi)保障

建立課題研究專項(xiàng)獎(jiǎng)金，實(shí)行專用，并納入學(xué)校財(cái)經(jīng)預(yù)算。使課題研究的日常經(jīng)費(fèi)開支，如資料費(fèi)、國內(nèi)調(diào)研費(fèi)、小型會(huì)議費(fèi)、計(jì)算機(jī)使用費(fèi)、打印費(fèi)、課題管理費(fèi)等有充分保障。

（3）激勵(lì)保障

學(xué)校對(duì)課題研究工作進(jìn)行切實(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，成績突出，貢獻(xiàn)巨大者，報(bào)請上級(jí)教育主管部門表彰，上報(bào)總課題組獎(jiǎng)勵(lì)。把教師工作實(shí)績與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉級(jí)、聘任掛鉤。骨干教師與學(xué)科帶頭人必須參加課題研究，否則，實(shí)行一票否決。

二O一一年十月十日

第三篇：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合的研究

《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合的研究》08總結(jié)與09

計(jì)劃

2009-01-12 14:58:08.0 田乃明 提供 訪問量：958人

2008工作課題工作總結(jié)

08年，我校繼續(xù)進(jìn)行省“十一五”課題實(shí)驗(yàn)——“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合的研究”課題實(shí)驗(yàn)研究工作。在研究工作中，我們課題組成員努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，努力提高教育、教學(xué)和科研水平。為了理順自身對(duì)課題研究的方向和思路，更好地掌握課題研究進(jìn)展，保證課題研究工作的順利進(jìn)行和深入開展，現(xiàn)對(duì)我校一年來的課題研究情況作一下介紹。

一、加強(qiáng)三個(gè)建設(shè)

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，明確課題內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

①組織實(shí)驗(yàn)教師共同制定修改實(shí)施方案,使每個(gè)成員能深刻了解該課題各種相關(guān)知識(shí)。②組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與該課題相關(guān)的理論知識(shí)，借閱了《中國電化教育》、《江蘇教育技術(shù)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)》等大量的書籍，通過閱讀這些資料，指導(dǎo)課題組成員在新的形勢下，轉(zhuǎn)變教育觀念，以促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展為目的，探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的研究。

2、加強(qiáng)硬件建設(shè)，創(chuàng)造課題實(shí)施條件。

我校是省電化教育示范學(xué)校，建有兩個(gè)微機(jī)室、一個(gè)語音室、一個(gè)多功能電教室，建立了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了與因特網(wǎng)的連接。近幾年來我校又加大投入，對(duì)其中一個(gè)微機(jī)室進(jìn)行了更新，學(xué)校為每一位教師配備了一臺(tái)筆記本電腦，使每位教師能自由的上網(wǎng)查詢資料。為保證課題的實(shí)施，我們還成立了信息技術(shù)采集室。

3、加強(qiáng)軟件建設(shè)

十一五課題開題以來,我們先對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了摸底，了解教師對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度，按教師對(duì)計(jì)算機(jī)掌握的不同層次進(jìn)行了分類培訓(xùn)輔導(dǎo)。為了進(jìn)一步提高我校課題實(shí)驗(yàn)教師的信息技術(shù)水平以更好的服務(wù)于課堂教學(xué)，我們開展了計(jì)算機(jī)知識(shí)的培訓(xùn)，如何上網(wǎng)查閱資料，利用網(wǎng)絡(luò)下載課件、運(yùn)用軟件Authorware powerpoint 等制作課件，如何注冊教育網(wǎng)站，如何利用教育網(wǎng)站進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。通過這些培訓(xùn)，提高了教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力和制作教學(xué)課件的能力。

二、專家引領(lǐng)方向。

課題實(shí)驗(yàn)需要扎扎實(shí)實(shí)的研究，但專家的引領(lǐng)作用同樣重要。通過與教育專家零距離接觸，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理念，通過專家手把手的指導(dǎo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師把握課題前進(jìn)的方向，提升課題研究的水平非常重要。自課題開展以來，我們先后邀請了濟(jì)南師范高級(jí)教師高荊老師、市教科所畢恩銘主任、原區(qū)教研室張慶揚(yáng)主任、現(xiàn)區(qū)教研室晉萍主任來我校作報(bào)告，給與指導(dǎo)。專家們對(duì)我校的課題研究做了指導(dǎo)，并對(duì)今后的研究方向提出了寶貴的建議，這一次次的活動(dòng)對(duì)課題的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

三、開展教師論壇，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)課研討活動(dòng)

為了更加深入開展課題研究，探索出一條信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的新路子，我校開展了一系列的教師論壇活動(dòng)，通過與兄弟學(xué)校的交流，通過實(shí)驗(yàn)教師之間的研討課，深化了課題的研究，加深了教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)驗(yàn)開展以來，我們進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)課研究。例如：《三角形三邊的關(guān)系》、《圓的面積》、《圖形的妙用》、《分?jǐn)?shù)的意義》、《可能性》、《位置》等，分別參加了中央教科所數(shù)學(xué)現(xiàn)場評(píng)優(yōu)課、省錄像課評(píng)比、市電教現(xiàn)場評(píng)優(yōu)課、區(qū)骨干教師展示課等活動(dòng)，分別獲得了一、二等獎(jiǎng)。

08年3月以來，我校數(shù)學(xué)教師共有七人次參加全國、省、市組織的電教錄像課、現(xiàn)場課評(píng)比。席廣恒老師執(zhí)教的《圖形的妙用》獲市電教現(xiàn)場課評(píng)比一等獎(jiǎng)，執(zhí)教的《確定位置》參加了在威海舉行的全國十一五課題現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并獲得全國一等獎(jiǎng)。陳鶯老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》、周海齊老師執(zhí)教的《三角形三邊的關(guān)系》參加市電教課評(píng)比，分別獲得了一、二等獎(jiǎng)。陳鶯老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的意義》參加省電教錄像課評(píng)比，獲得了一等獎(jiǎng)。

四、密切結(jié)合課堂這一主戰(zhàn)場開展課題研究，定期開展課題實(shí)驗(yàn)交流活動(dòng)

在研究過程中，我們堅(jiān)持將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合以及師生互動(dòng)的體現(xiàn)作為教學(xué)評(píng)估的重要內(nèi)容，增強(qiáng)教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到教學(xué)思想現(xiàn)代化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而提高了教學(xué)的趣味性、直觀性和課堂容量、效率。每學(xué)期結(jié)合我校“有效課堂展示課”活動(dòng)推出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合的研究課，并開展評(píng)課活動(dòng)。展示課為大家提供了研究案例，每位實(shí)驗(yàn)教師在聽后進(jìn)行了互動(dòng)研討，交流感受，推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師自主研究課題實(shí)踐，探索有效應(yīng)用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)的路子。另外，為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師之間的交流，我們課題組定期組織本課題組的成員進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的專題研究、討論、交流，定期總結(jié)，課題組負(fù)責(zé)人認(rèn)真指導(dǎo)各組員的研究工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

五、為規(guī)范過程管理，在實(shí)驗(yàn)教師中開展“七個(gè)一”活動(dòng)

在課題的實(shí)施過程中，為了規(guī)范管理，有效保證課題的正常進(jìn)行，也為試驗(yàn)收集第一手資料，我校課題組在實(shí)驗(yàn)教師中開展了“七個(gè)一”活動(dòng)：

①每學(xué)期寫一篇有關(guān)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思。

②每月參加一次教科研例會(huì)，匯報(bào)自己的課題研究情況，做好課題教研記錄。

③每學(xué)期圍繞研究專題上好實(shí)驗(yàn)課，上交有關(guān)教案及評(píng)價(jià)表。

④每學(xué)期期末寫好課題階段性小結(jié)。

⑤每學(xué)期制作一個(gè)有較高質(zhì)量的課件。

⑥積極撰寫課件腳本。

⑦每年?duì)幦∮幸黄n題實(shí)驗(yàn)論文在區(qū)級(jí)以上雜志上發(fā)表或得獎(jiǎng)。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我校實(shí)驗(yàn)教師共有25人次的實(shí)驗(yàn)論文、反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例等在參加的各級(jí)各類評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)。

六、課題研究的初步收獲

經(jīng)過兩年多的認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，我們的課題研究有了一點(diǎn)收獲。

1、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有效整合提高了課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)最直接的場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)的最主要途徑。用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變了以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2、信息技術(shù)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)，提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。采用信息技術(shù)手段的課堂教學(xué)一改這些弊端，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生當(dāng)觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學(xué)生的求知欲，在掌握知識(shí)的同時(shí)綜合能力也得到培養(yǎng)。

3、通過課題實(shí)驗(yàn)，教師的教育科研意識(shí)和能力都得到加強(qiáng)，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀逐步形成。實(shí)驗(yàn)教師初步養(yǎng)成了認(rèn)真總結(jié)自己在實(shí)驗(yàn)中的心得體會(huì)、撰寫論文及教學(xué)設(shè)計(jì)的習(xí)慣。

4、通過課題實(shí)驗(yàn)的研究，提高了教師制作課件的水平

該課題實(shí)驗(yàn)的研究，促使實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)對(duì)各種軟件的學(xué)習(xí)和使用，繼而提高了制作課件的能力，最終為實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七、存在的問題

1、在課題研究中，有部分教師對(duì)課題的理解還很片面，膚淺的認(rèn)為信息技術(shù)與數(shù)學(xué)整合就是二者簡單的疊加，課堂上只注重了課件的使用，而忽略了課程改革的目標(biāo)和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

2、教師的信息素養(yǎng)還有待提高

我們雖然組織了對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培訓(xùn)，但教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)的熟練程度，如搜集、篩選和處理信息的能力還不是很高，利用flash等軟件制作較高質(zhì)量課件的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的理解還不深入。

我們深知，我校信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合的研究才剛剛起步，在今后的工作中，我們將繼續(xù)深化課題的研究，不斷探索與超越，爭取把該課題做得更深、更精。

2009年課題工作計(jì)劃

一、實(shí)驗(yàn)研究工作的思路：

09年，我們課題組將在上級(jí)總課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，以本階段的課題研究工作內(nèi)容為核心，在我校課題研究成果的基礎(chǔ)上，深入進(jìn)行課題成果的提煉和總結(jié)，充分發(fā)揮課題骨干教師的作用，扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)研究，務(wù)實(shí)求精，力爭達(dá)到課題設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。

二、主要目標(biāo)：

1.在前期的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)我校課題的研究，整理、提煉和總結(jié)本課題組的教學(xué)策略。

2.研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教師的教育教育教學(xué)觀念。

3.加強(qiáng)教師的集體備課研究，集中教師群體的智慧不斷地進(jìn)行備課交流活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有效整合。研究如何運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率以達(dá)到快節(jié)奏、高效率的教育教學(xué)效果。

4.進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如使用各種軟件制作課件的能力；熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的能力等。

5.力爭建立起起較為豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫。

6.認(rèn)真組織階段研究工作及成果匯報(bào)會(huì)，開展一次優(yōu)秀研究成果（包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、課例、個(gè)案、論文、調(diào)查報(bào)告或研究報(bào)告等）的評(píng)選活動(dòng)，為廣大參研教師提供展示與交流的平臺(tái)。

7.及時(shí)提煉階段成果。研究教師平時(shí)認(rèn)真作好實(shí)施過程的記錄，每學(xué)期有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（以論文、心得體會(huì)、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)文章、教育敘事等形式表現(xiàn)出來），并積極參加各級(jí)課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文的評(píng)選活動(dòng)。

三、主要措施：

1、全體成員加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，主動(dòng)搜集相關(guān)的書籍和報(bào)刊，主動(dòng)交流。深入交流與探討。

2．加強(qiáng)各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、研究活動(dòng)，通過資源的整合和利用，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力及創(chuàng)造性運(yùn)用教育資源的能力，提高課堂教學(xué)水平。

3、進(jìn)一步完善與之相適應(yīng)的課堂評(píng)估、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)估等評(píng)估機(jī)制，促進(jìn)教師素質(zhì)、學(xué)生能力等提高。

4、堅(jiān)持開展廣泛的交流與合作，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。通過開展課題交流會(huì)，課題研究論壇，提高教師的科研水平。

5、注重研究成果的推廣和運(yùn)用。將校本研修與課題研究有機(jī)地整合，提升本課題的研究質(zhì)量。

6、整理收集實(shí)驗(yàn)教師的科研成果，如課件、典型課例等，建立起起較為豐富的教學(xué)資源庫。

第四篇：《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》工作報(bào)告

《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》

課題工作報(bào)告

21世紀(jì)是一個(gè)信息化社會(huì)，是一個(gè)以計(jì)算機(jī)為手段的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等也必將發(fā)生根本性的變化。那種“黑板+粉筆”一統(tǒng)天下的單一教學(xué)模式將被徹底打破。因此，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化和教育信息化程度，對(duì)推進(jìn)學(xué)校教育現(xiàn)代化，具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義。

傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊病，并不在于主張發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而在于把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對(duì)化。當(dāng)前創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象；教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師講授而得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并以“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”為學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。例如，多媒體技術(shù)能更加逼真的模擬出微觀世界中的各種現(xiàn)象，在視覺上提供一些能表現(xiàn)真實(shí)世界現(xiàn)象、事

件和故事的實(shí)例，學(xué)生能用這些實(shí)例進(jìn)行問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的活動(dòng)，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。又如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將能促進(jìn)本地和遠(yuǎn)距離的協(xié)作以及師生之間的通訊，并且能幫助他們成為由學(xué)者和科學(xué)家組成的更大世界的一部分，使“天涯若比鄰”不再是夢想，有助于培養(yǎng)提高學(xué)習(xí)者的合作、討論和反思能力等等。這是傳統(tǒng)手段無法實(shí)現(xiàn)的。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，正是體現(xiàn)了在保證學(xué)生主體性的前提下，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點(diǎn)和發(fā)展方向。

多年來我們積極開展運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的活動(dòng)，經(jīng)過了一個(gè)從初級(jí)到高級(jí)，從簡單到復(fù)雜的過程。目前硬件條件日趨完善，軟件亦不斷充實(shí)，教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的主動(dòng)性強(qiáng)、積極性高。在這種情況下，進(jìn)一步開展現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究已成為我校教育教學(xué)發(fā)展的必要。因此我們力圖通過本課題的研究以及利用現(xiàn)代教育技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，研究探索教與學(xué)的方法和模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育，加強(qiáng)并促進(jìn)教育教學(xué)改革，構(gòu)建教育信息化的基礎(chǔ)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)三年多來，我們做了以下一些工作：

一、加強(qiáng)培訓(xùn)，理論導(dǎo)航，夯實(shí)基礎(chǔ)

信息技術(shù)是最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。而領(lǐng)導(dǎo)的思想，領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，決定著學(xué)校的發(fā)展。為了爭取在新世紀(jì)日趨激烈競爭中占據(jù)主動(dòng)地位，我們加快了普及信息技術(shù)教育的

腳步，并決定在信息技術(shù)教育上創(chuàng)特色，由校長田日昌、任組長，副校長周麗君同志主持日常工作，成立了課件組、信息技術(shù)課題組，以帶動(dòng)全校的信息技術(shù)工作，每年年初，制定出《瓦房店市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組工作計(jì)劃》，時(shí)間落實(shí)、任務(wù)落實(shí)、內(nèi)容落實(shí)、責(zé)任到人，并要求達(dá)到一定的預(yù)期效果。

實(shí)驗(yàn)初期，為積極做好教師心理工作。使他們能克服畏難情緒，我們組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論書籍，并通過教師論壇等形式組織交流和討論。學(xué)校派出老師先后到丹陽、南京和上海等先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校考察學(xué)習(xí)。通過這一系列活動(dòng)的開展，讓他們親眼目睹，親身感受實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和必要性，從而樹立正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和信心。

為規(guī)范過程管理，有效保證課題正常進(jìn)行，我們在課題承擔(dān)者中開展“六個(gè)一”活動(dòng)：

①期初制訂好課題研究階段性計(jì)劃。

②雙周參加一次教科研例會(huì)，匯報(bào)自己的課題研究情況。③每學(xué)期圍繞自己研究專題上好實(shí)驗(yàn)課，上交有關(guān)教案及自我評(píng)價(jià)表。

④期末寫好課題階段性小結(jié)及論文，并積極向各級(jí)刊物投稿。⑤每年要對(duì)一學(xué)科工作提出一點(diǎn)帶有創(chuàng)新性的改進(jìn)和指導(dǎo)意見。⑥每年?duì)幦∮幸黄炭蒲姓撐脑谑屑?jí)以上雜志上發(fā)表或獲獎(jiǎng)。課題組負(fù)責(zé)人每月集中一次學(xué)習(xí)、交流。課題組人員分工細(xì)致、要點(diǎn)突出、內(nèi)容詳實(shí)，真正讓課題走進(jìn)課堂，把課題落實(shí)到位到人，發(fā)揮課題研究在教育教學(xué)改革中的推動(dòng)作用。

1、積極做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)。向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)方式的變革所帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。利用學(xué)生喜歡計(jì)算機(jī)、上網(wǎng)、容易接受新鮮事物等特點(diǎn)，大力宣傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使這種學(xué)習(xí)方式融入到他們的日常學(xué)習(xí)模式中去，成為學(xué)習(xí)的必需品。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，特別是研究借鑒新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式；建立新型的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，研究在新的信息技術(shù)環(huán)境下，師生互動(dòng)的渠道、規(guī)則，從而為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施推進(jìn)做好準(zhǔn)備。為提高教師的現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力，我們要求教師在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)，才能促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。開展本課題研究，沒有現(xiàn)代理論指導(dǎo)不行，沒有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力也不行。為解決這一問題，學(xué)校以遼寧省教育廳組織實(shí)施的現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能考核為標(biāo)準(zhǔn)，采取“全方位、分層次、多途徑”的培訓(xùn)方式，來提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)《主體性教育》、《現(xiàn)代教師學(xué)概論》、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《基礎(chǔ)教育課程改革方案》等教育理論和重要文獻(xiàn)，為開展現(xiàn)代教育技術(shù)活動(dòng)和現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課題的研究提供了理論支撐。課題組還定期選輯有關(guān)教育信息和學(xué)習(xí)材料，幫助教師了解把握新世紀(jì)教育改革最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢，提高教師對(duì)發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)。舉辦了教師《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》、《WORD文字處理》、《EXCEL電子表格》、《多媒體課件制作》、《網(wǎng)上信息處理》等培訓(xùn)班，并積極組織教師參加遼寧省計(jì)算機(jī)初、中級(jí)技能考試對(duì)全體教師進(jìn)行了《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有

效整合研究》的培訓(xùn)，要求每位教師能結(jié)合自己的所教學(xué)科制作課件，并對(duì)教師的課件進(jìn)行了評(píng)比。

二、加強(qiáng)過程性管理，注重實(shí)踐研究

在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，提供給學(xué)生共享學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使之成為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源；不僅僅是教師單一演示，還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題能力。

1、確定專題。經(jīng)過廣泛的調(diào)查研究，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定了本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)專題為信息技術(shù)與語文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科、英語學(xué)科的全面結(jié)合。

2、理論準(zhǔn)備。進(jìn)行現(xiàn)代信息環(huán)境下先進(jìn)的教育理論的培訓(xùn)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念：使他們能夠運(yùn)用技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；教學(xué)設(shè)計(jì)方法的培訓(xùn)：使教師能夠很好地規(guī)劃和設(shè)計(jì)自己的教學(xué)；信息技術(shù)與各實(shí)驗(yàn)子課題整合模式培訓(xùn)：使教師了解信息化教學(xué)展開的具體進(jìn)程與方式。

3、案例研究。將信息化教學(xué)制度化，定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范，積累案例，推動(dòng)整個(gè)實(shí)驗(yàn)的良性發(fā)展。

4、反思提升。對(duì)于每一個(gè)課例，要求教師認(rèn)真準(zhǔn)備，重在過程。課題組進(jìn)行全程跟蹤，課后進(jìn)行總結(jié)反思，分析利弊，寫出總結(jié)材料；

定期召開座談會(huì)，前瞻經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，后顧研究推進(jìn)。

三、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程探究

1、情境創(chuàng)設(shè)，激活內(nèi)需。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

2、提供資源，檢索篩選。利用網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)豐富的資源，把相關(guān)知識(shí)、內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)互連、跟蹤跳轉(zhuǎn)、分類檢索等，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的篩選運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問題的能力。

3、合作探究，建構(gòu)集成。組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。引導(dǎo)學(xué)生搜集有效的學(xué)科信息，并把這些信息和所學(xué)知識(shí)互動(dòng)合作有機(jī)地融合，從而幫助學(xué)生集成知識(shí)體系。

4、歸納整理，重組提升。引導(dǎo)學(xué)生表述觀點(diǎn)、思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；適時(shí)歸納總結(jié)習(xí)得知識(shí)，理順學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐。

5、反饋交流，綜合評(píng)價(jià)。提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通過形成性練習(xí)、作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)和探究的路徑。

四、以課改為契機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)開展課題研究活動(dòng)

1、感悟體驗(yàn)探索學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的探索、分析、求解的過程體驗(yàn)中，自悟自得，在對(duì)知識(shí)的加工、重組中會(huì)獲得意想不到的發(fā)現(xiàn)。

2、課堂，靈動(dòng)著生命的活力。教室里不僅是教師在傳授知識(shí)，而是教師和學(xué)生一道去探索知識(shí)；也不僅是教師向?qū)W生介紹方法，你會(huì)看到同學(xué)們在交流各自的心得體會(huì)，或是在談自己的獨(dú)特見解，課堂教學(xué)成了師生的“學(xué)習(xí)共同體”。如蔣長林老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，充分利用信息技術(shù)手段，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，統(tǒng)計(jì)家鄉(xiāng)名勝近幾年在“五·一”黃金周的客流量，讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)中根據(jù)數(shù)據(jù)，提出問題，探究原因，進(jìn)行分析。激起學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。讓學(xué)生了解自家的用水、用電情況，繪制圖、分析圖，使學(xué)生在制作與思考中感悟?qū)W數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和責(zé)任感。氣氛活躍了，知識(shí)面開闊了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生感到有趣了，學(xué)生的分析問題、解決問題能力增強(qiáng)了。這真是教有激情、學(xué)有熱情，學(xué)生越學(xué)越自信，越學(xué)越主動(dòng)。教師也越教越會(huì)教，越教越善教。課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面，學(xué)習(xí)方式逐步多樣化，學(xué)生們樂于探究、主動(dòng)參與，運(yùn)用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，自己查找資料，進(jìn)行調(diào)查研究、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，撰寫數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面的小論文，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

五、課題實(shí)驗(yàn)碩果累累

近年來，我校在信息技術(shù)的夯實(shí)上，通過自己不懈的努力，教育信息化已喜見成果。桃小的學(xué)生在老師的精心培育下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到了很好的培養(yǎng)。特別是學(xué)生在迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)?、?chuàng)造性地加工和處理信息的能力上得到了提高。

學(xué)生參加各級(jí)各類的競賽，捷報(bào)頻傳：xx等10位同學(xué)參加xx市小學(xué)生信息技術(shù)操作獲省二、三等獎(jiǎng)，xx獲市三等獎(jiǎng)；參加市小學(xué)生電腦繪畫比賽、省奧林匹克計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用比賽獲市級(jí)一等獎(jiǎng)4人次，二等獎(jiǎng)18人次，三等獎(jiǎng)25人次。

教師在xx市現(xiàn)代教育論文評(píng)比和課件評(píng)比中，也是碩果累累：我校教師結(jié)合課題撰寫的四十多篇電教論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)，多篇論文發(fā)表在省、市刊物上；教師自制的《升國旗》、《草原的早晨》、《海濱小城》、《角的度量》、《折線統(tǒng)計(jì)圖》等十多個(gè)課件獲大連、xxx市課件大賽二、三等獎(jiǎng)。

第五篇：如何有效促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

如何有效促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是廣大教師共同探討的普遍問題。那么，如何有效促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合呢？下面我們就從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本原則、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效策略、教師應(yīng)具備的整合的能力、整合的重要手段——多媒體的使用這五個(gè)方面來說一說。

一、整合的重要手段——多媒體的使用

隨著中小學(xué)教學(xué)條件的不斷改善，利用多媒體授課已經(jīng)成為許多教師的選擇。因?yàn)樗粌H提高了單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)密度，而且為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維提供了一個(gè)廣闊的空間。但是，在我們的教學(xué)過程中，多媒體課件很多時(shí)候并未取得預(yù)想的效果，究其原因，主要在如何設(shè)計(jì)制作和合理使用多媒體課件問題上。

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課件展示。

在課堂教學(xué)中，并非所有的內(nèi)容都需要借助于多媒體。語文特級(jí)教師靳家彥提出了語文課的八字箴言：尚簡、務(wù)本、求實(shí)、有度，他在評(píng)課時(shí)深有感觸的說：?語文還是要回到語言文字上，我聽有的老師講課，不斷地放電腦課件，倒是蠻好看的：棉花雪白，稻子金黃，學(xué)生不停地驚嘆，‘哇’聲連連，我說那是蛙聲一片，課堂演示不是放連環(huán)畫，比如講筆順、筆畫時(shí)，老師當(dāng)堂在黑板上寫，就是比電腦打出來的強(qiáng)，學(xué)生記得住。靳老師說的這種?連環(huán)畫?現(xiàn)象，在我們的教學(xué)過程中的確屢見不鮮。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?原因很多,有可能是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析的不夠透徹,也有可能是教師太追求這種?時(shí)尚?美了,但是不管什么原因,?連環(huán)畫?現(xiàn)象肯定應(yīng)該是要杜絕的。

（二）恰當(dāng)把握使用時(shí)機(jī)

課堂上使用多媒體課件，一般有以下幾種情況：1、2、3、4、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂導(dǎo)入

抽象、難于理解的內(nèi)容運(yùn)用多媒體課件演示 激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維時(shí)運(yùn)用多媒體課件 補(bǔ)充教學(xué)資料時(shí)使用多媒體

5、呈現(xiàn)精選練習(xí)題時(shí)使用多媒體課件

很多老師都非常喜歡在上課前

一、兩分鐘，放一些音樂。這樣做很人性化，很好。但是所選的音樂一定要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理成長特點(diǎn)，盡量選擇一些輕松愉快的兒歌、童謠或者是比較舒緩的輕音樂，這些都可以放松學(xué)生緊張的心情。避免放一些抒情色彩很濃的或是比較悲傷的曲目。

以上五種情況都是我們在教學(xué)中經(jīng)常遇到的情況，需要注意一點(diǎn)的是，這五種時(shí)機(jī)的運(yùn)用和你的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)進(jìn)度是密切相關(guān)的，上一節(jié)課，如果想用課件，就要用到點(diǎn)上，沒有必要的重復(fù)性的華而不實(shí)的課件演示就要果斷的刪掉。要充分發(fā)揮多媒體的交互性和圖文聲像并茂的優(yōu)勢，不要把計(jì)算機(jī)多媒體簡單的當(dāng)成投影、幻燈使用，降低他的存在價(jià)值和使用意義，不要讓整堂課被課件所控制，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

（三）多媒體課件制作的注意事項(xiàng)

課件的制作要始終圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)展開，在制作過程中有以下幾方面內(nèi)容需要注意：

1、版面設(shè)計(jì)

要求：教學(xué)主體突出、交互操作方便、屏幕使用率高

一個(gè)好的作品應(yīng)該將傳達(dá)信息和傳達(dá)美感融為一體，以傳達(dá)知識(shí)信息為主，藝術(shù)性則是以優(yōu)化學(xué)習(xí)、閱讀環(huán)境為目的的。所以在制作課件時(shí)，將版面劃分為信息區(qū)和美化區(qū)兩部分，一般情況下信息區(qū)占整個(gè)畫面的60%~70%的比例時(shí)，既符合教學(xué)原則，又符合藝術(shù)原則。版面應(yīng)去除多余的花飾和圖片，以免喧賓奪主。

2、顏色搭配合理

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺。3.5%來自觸覺，1%來自味覺。上面的研究表明，人獲取信息的主要來源是視覺和聽覺，而視覺在獲取信息的過程中所占的比重更大。如果在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中色彩搭配不合理，即使課件內(nèi)容怎么有教育性和科學(xué)性，課件的效果都會(huì)大打折扣。

3、字幕和諧統(tǒng)一

字體設(shè)置要有規(guī)律，同一級(jí)的標(biāo)題大小、色彩、字體應(yīng)一致，這樣層次分明、統(tǒng)一和諧，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握、理解、記憶。字體的樣式要教學(xué)內(nèi)容而定。例如，美術(shù)課，就可以用一些藝術(shù)感很強(qiáng)的字體；而數(shù)學(xué)、語文課就要用相對(duì)正規(guī)一點(diǎn)的字體。

二、教師應(yīng)具備的整合能力

1.不斷提高的專業(yè)技能。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中說：?哪個(gè)學(xué)校有一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)就會(huì)成為學(xué)生最喜愛、最感興趣的學(xué)科，就會(huì)在許多學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)杰出的數(shù)學(xué)才能。?可見，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是教師自身的專業(yè)影響力，而非信息技術(shù)帶來的?標(biāo)準(zhǔn)?影響。

2.不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)技能。

3.辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的能力；對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對(duì)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。

5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力。教師應(yīng)能結(jié)合校本的?整合?實(shí)踐，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的?整合?能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

教師可以遵循?教學(xué)設(shè)計(jì)──校本教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究──反思評(píng)價(jià)并改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案──新的教學(xué)設(shè)計(jì)──新教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究──……?的校本實(shí)踐路線，不斷提高自己的?整合?能力，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成適應(yīng)學(xué)校水平、具有校本特色的有效應(yīng)用模式。

三、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效策略

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找準(zhǔn)整合點(diǎn)。

所謂整合點(diǎn)就是指影響有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的那些關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)一節(jié)課而言，整合點(diǎn)的重點(diǎn)肯定是該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。需要指出的是，對(duì)一節(jié)課而言，要想有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，除了要解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以外，還有許多關(guān)鍵性的教學(xué)因素和教學(xué)環(huán)節(jié)會(huì)直接影響一節(jié)課的教與學(xué)的質(zhì)量、效益及教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，這些都是整合點(diǎn)。

比如說，讓學(xué)生理解李白?望廬山瀑布?這首詩，想讓學(xué)生了解李白是在什么情況下寫出這四句詩的，最理想的情況是讓學(xué)生能夠到廬山，感受廬山的自然風(fēng)光，體會(huì)李白抒發(fā)著四句話的感慨之處在哪里。這樣的理想步驟，在教室里通過常規(guī)教學(xué)手段是無法很好完成的。借助信息技術(shù)，就可能在一定程度上解決這一問題，這樣即能完成教學(xué)目標(biāo)又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)這節(jié)課而言，這就是一個(gè)很好的整合點(diǎn)。

（二）注重整合課程的學(xué)科特點(diǎn)分析。

新課程各個(gè)學(xué)科的理念都是一樣的，但是每個(gè)學(xué)科都有各自的特點(diǎn)。在整合的時(shí)候，我們要對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的分析。如何才能對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行更好的把握，我建議大家

1、反復(fù)仔細(xì)研讀學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、同學(xué)科間互相聽課。

首先，要聽老教師的課。在聽課的時(shí)候，自己要充當(dāng)兩個(gè)角色，既是學(xué)生，也是專家。做學(xué)生，要學(xué)習(xí)他們的多年累積的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使之能為自己所用；做專家，時(shí)刻不要忘記自己是新時(shí)代的大學(xué)生，有新的思想、新的閱歷，所以在聽課的時(shí)候，要力圖去找缺點(diǎn)或疑點(diǎn)，并經(jīng)過自己的教學(xué)實(shí)踐，找出能夠完善這些缺點(diǎn)或疑點(diǎn)的更好的、更容易被學(xué)生接受的的方式方法。

其次，新教師之間要互相聽課，互相評(píng)課，在別人的批判或指導(dǎo)中你也就會(huì)逐漸明白如何教這門學(xué)科，互相改進(jìn)。

最后，要多聽公開課。一般的公開課要改動(dòng)很多遍，甚至于推翻重來，在這個(gè)過程中你要能知道為什么改動(dòng)，有什么好處，然后堅(jiān)持聽這節(jié)課，你肯定會(huì)有很大提高。從這一點(diǎn)上我認(rèn)為：一節(jié)課花費(fèi)那么多精力，是值得的，常規(guī)教學(xué)中我們不會(huì)每節(jié)課花費(fèi)這么多精力去做，但是在這個(gè)過程中，所有認(rèn)真參與的教師都會(huì)有大的提高。

（三）合理進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的系統(tǒng)，因此，教師應(yīng)綜合考慮該系統(tǒng)包括的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，這些構(gòu)成性的要素和環(huán)節(jié)包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)習(xí)者分析、選擇適當(dāng)信息技術(shù)并確定合適的應(yīng)用方式、教學(xué)方式的選用、教學(xué)及學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等等。另一方面，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)又是一個(gè)過程性的系統(tǒng)，教師在動(dòng)態(tài)中把握各要素之間的相互作用以及這種互動(dòng)可能帶來的影響和后果。

如果我們的教學(xué)設(shè)計(jì)還只是停留在從寫在備課本上到輸入到計(jì)算機(jī)里，從原來是板書、放音、看電視到現(xiàn)在用大屏幕多媒體數(shù)字投影儀顯示等的變化上，那么教育設(shè)施與資源的信息化，不可能帶來教育的變革，最多是教學(xué)效率的提高。

?過去書本是孩子的世界，現(xiàn)在世界變成了孩子的書本?。如今，教育資源不再被少數(shù)人獨(dú)享，學(xué)生交互式、探究式、自主性、研究性的學(xué)習(xí)方式成為可能。技術(shù)的數(shù)字化、智能化、多媒體化、虛擬化極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更容易表達(dá)展示學(xué)習(xí)成果而獲取創(chuàng)新發(fā)展的自信。與此同時(shí)，老師也面臨著新的環(huán)境，如果只是讓技術(shù)幫助?灌輸?，技術(shù)應(yīng)用僅僅停留在如何將課件制作得精美，過多的考慮技術(shù)幫助自己教，而不把主要的心思轉(zhuǎn)移到如何?設(shè)計(jì)學(xué)?的重心上來，還是?燃燒自己而別人不愿意被照亮，或者根本照不亮別人?。

（四）重視各學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。

沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，教師主宰課堂,學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀態(tài)就難以改變，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也就落空。重視教學(xué)資源的建設(shè),并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件,而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。在確實(shí)找不到與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源的情況下,才有必要由教師自己去進(jìn)行開發(fā)。

四、什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合？ 到目前為止，教育界對(duì)整合沒有一個(gè)明確的界定，以下對(duì)整合的定義是教育界提的比較多的一種說法：

整合（integration或integrate，香港等地叫?統(tǒng)整?），不是拼合，不是拼湊，亦不是統(tǒng)管、統(tǒng)領(lǐng)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，是一個(gè)信息技術(shù)廣泛地進(jìn)入各學(xué)科，各學(xué)科廣泛地使用信息技術(shù)的過程，是運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，整合優(yōu)秀教師和專家的智慧，傳承優(yōu)秀的教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)資源共享，營造教與學(xué)的環(huán)境，改善教與學(xué)的過程和方式、解決學(xué)科教與學(xué)過程中所存在的傳統(tǒng)手段難以解決的各種困難，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率。這就是對(duì)整合的概述。需要注意的是：在整合的過程中，信息技術(shù)必須遵循各個(gè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)的手段與過程；各學(xué)科也要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之更有利于教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生的互動(dòng)與發(fā)展。有了這樣的?整合?，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)才能融為一體。需要強(qiáng)調(diào)的是，信息技術(shù)相對(duì)于各學(xué)科，它始終是技術(shù)、手段與工具，切不可過分夸大它的作用。

（一）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本原則

1、以先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論、課程理念為指導(dǎo)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要以先進(jìn)的素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托，以以人為本的課程理念和教學(xué)思想為導(dǎo)向，通過信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式，高效的應(yīng)用信息技術(shù)，追求信息技術(shù)在促進(jìn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方面的時(shí)效性。

在這里我們說：實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托，為什么我們的整合要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依托？建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)我們的教學(xué)有什么指導(dǎo)意義呢？建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者知識(shí)的獲取，不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。這正好與新課程理念相吻合。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正是指導(dǎo)我們教學(xué)的理論依據(jù)。

2、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)從尋找教與學(xué)的困難入手

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)緊緊圍繞如何利用信息技術(shù)手段解決學(xué)科教與學(xué)過程中的困難這一中心目標(biāo)展開研究，應(yīng)以教與學(xué)的過程為主線。首先從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開始，系統(tǒng)分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)困難、信息獲取渠道等，在此基礎(chǔ)上分析教學(xué)過程中可能遇到的困難。要從學(xué)生的生理、心理、教育角度，安排合適的教與學(xué)使之與學(xué)生的生存本能需要和好奇心吻合，運(yùn)用信息技術(shù)手段最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生獲取知識(shí)的欲望和積極性。

3、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢 整合要在充分挖掘信息技術(shù)手段優(yōu)勢的基礎(chǔ)上開展。信息技術(shù)在教與學(xué)上有明顯的優(yōu)勢，包括：交互性、獨(dú)立使用性、變靜為動(dòng)、變抽象為形象、變微觀為宏觀、虛擬、模擬、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)等，營造必要的教與學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，整合智慧。

4、信息技術(shù)與課程整合應(yīng)營造環(huán)境，解決教與學(xué)的困難 整合要充分利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，改善教與學(xué)的過程和方式，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新型教學(xué)過程，營造必要的環(huán)境，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，從而建構(gòu)新的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中，要本著這些原則進(jìn)行?教?與?學(xué)?。但是，千萬不要過分依賴信息技術(shù)，要保持教師應(yīng)有的專業(yè)技能和專業(yè)影響力，避免出現(xiàn)?停電時(shí)就不知道如何上課?現(xiàn)象，或者?把課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題歸結(jié)為‘課件出了問題’?現(xiàn)象，如果這樣，我們的整合將是失敗的。

五、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的本質(zhì)

新課程背景下的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的一個(gè)重要過程。在談?wù)现?，我們先來簡單了解一下，?shí)現(xiàn)學(xué)科教育的現(xiàn)代化，我們應(yīng)該注意什么？

學(xué)科教育的現(xiàn)代化，首先，應(yīng)該是教育觀念與行動(dòng)的現(xiàn)代化。如以以學(xué)生為本，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展為核心的新課程理念；教學(xué)中要體現(xiàn)的三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）；學(xué)習(xí)方式的自主、合作、探究；教學(xué)手段的多樣化等等。這些都是學(xué)科教育現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)，只有我們的行動(dòng)確確實(shí)實(shí)跟上了教育觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)科教育的現(xiàn)代化才能真正得到實(shí)現(xiàn)。其次，應(yīng)該是教學(xué)品質(zhì)的個(gè)性化。如語文學(xué)科的個(gè)性化閱讀與個(gè)性化寫作，數(shù)學(xué)學(xué)科的個(gè)性化思維等等；再者，需要強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的現(xiàn)代化不是要割斷歷史。有的老師存在這樣的疑問：我們有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段、教學(xué)模式，是不是那些傳統(tǒng)的東西我們就要拋棄呢？回答是否定的，我們應(yīng)該辯證的看待這一問題?，F(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)并沒有正確與錯(cuò)失，科學(xué)與謬誤之分。不然，我們就沒有必要不間斷地重溫2300年前孔子等圣人的教導(dǎo)：?學(xué)而不厭，誨人不倦?；?因材施教?；?教學(xué)相長?；?敏而好學(xué)，不恥下問?；?三人行，則必有我?guī)熝?；?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?了。這些觀點(diǎn)是傳統(tǒng)的，但與我們經(jīng)常提到的?分層教學(xué)?、?師生互動(dòng)?、?資源互補(bǔ)?、?獨(dú)立思考?并沒有沖突，相反，會(huì)對(duì)我們現(xiàn)代的教學(xué)起到推波助瀾的作用。所以在實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的現(xiàn)代化的同時(shí)，我們不能簡單地否認(rèn)傳統(tǒng)、割斷歷史。同樣，我們在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的時(shí)候同樣不能簡單的否認(rèn)傳統(tǒng)否認(rèn)傳統(tǒng)的教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備等，應(yīng)該取長補(bǔ)短，靈活運(yùn)用。