第一篇：關(guān)于“小規(guī)模學(xué)校”的管理模式創(chuàng)新的建議

關(guān)于“小規(guī)模學(xué)校管理模式創(chuàng)新的探究”的研究方案

雨林近年來(lái)學(xué)生流動(dòng)較為嚴(yán)重，有一些學(xué)校學(xué)生數(shù)急劇下降，給學(xué)校管理和發(fā)展帶來(lái)了一些問(wèn)題，這一問(wèn)題在我縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)也極為普遍。因此，我們從事關(guān)于“小規(guī)模學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱‘小校’）管理模式創(chuàng)新的探究”活動(dòng)的開(kāi)展就顯得尤為重要。我們要針對(duì)擺在我們面前的實(shí)際情況，深入研究更能適應(yīng)我們學(xué)校實(shí)際的管理模式，并不斷指導(dǎo)我們的實(shí)際工作，有效促進(jìn)小校的發(fā)展，從而在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成較為完善、系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)材料，也可以進(jìn)行更大范圍的經(jīng)驗(yàn)交流和推廣。

我們要通過(guò)科研活動(dòng)的開(kāi)展，不斷尋求適合我們學(xué)校發(fā)展之路，并不斷提高教師和校長(zhǎng)進(jìn)行科研活動(dòng)的能力和管理水平，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，最終達(dá)到教師和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

作為校長(zhǎng)，作為一所學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。我們?cè)谟龅竭@些問(wèn)題的時(shí)候，不能一味的從側(cè)面尋求客觀原因，從而解脫自己對(duì)導(dǎo)致學(xué)校目前現(xiàn)狀所有責(zé)任。學(xué)校無(wú)論走向何處，和我們領(lǐng)導(dǎo)有著直接的責(zé)任，當(dāng)然，這不是說(shuō)都是校長(zhǎng)的責(zé)任，涉及其原因應(yīng)該也是多方面的。我們從另外一個(gè)層面上思考，在這種困境之中，更需要我們校長(zhǎng)付出更多的心血，來(lái)挽回目前這種不利的困境，使學(xué)校逐步走向良性發(fā)展的道路；同時(shí)，在這種困境之中，只要我們有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，都是明顯的進(jìn)步，所謂起步越低就越容易出成績(jī)，就是這個(gè)道理。如果自暴自棄，只能讓學(xué)校走向衰落，甚至消失，如果恩能夠克服不良的社會(huì)輿論，下定決心，力挽狂瀾，學(xué)校還有起死回生的希望。

凡事都具有兩面性，我們不論遇到什么情況，都應(yīng)該冷靜、全面地思考和面對(duì)，力爭(zhēng)做到在逆境中求生存，在困境中求發(fā)展。在一般人看來(lái)，學(xué)校學(xué)生數(shù)量的減少意味著學(xué)校逐步走向衰落，再看不到其他方面的積極因素。我們作為教師，特別是作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，不能與他們站在同一地平線上，我們要客觀地認(rèn)識(shí)和面對(duì)這種現(xiàn)象，才能在目前這種困境中找到我們學(xué)校的發(fā)展之路，才能使我們的教師在這種情況下，得到更為全面的提高和專業(yè)成長(zhǎng)，才能使我們的學(xué)生在這種特殊的環(huán)境里，得到和一般學(xué)生，甚至超過(guò)一般學(xué)生應(yīng)該得到的東西。

對(duì)于小校，我們不妨從多個(gè)角度審視，就不難發(fā)現(xiàn)機(jī)遇與困難并存。雖然小校學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊缺，教學(xué)氣氛不濃，教研活動(dòng)難以開(kāi)展，但我們只要直視困難，盡力克服，還是可以解決的。我們只有更加了解我們的長(zhǎng)處與不足，才能做到百戰(zhàn)百勝。我們不妨從小校的優(yōu)勢(shì)談起，進(jìn)而發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校向著健康的方向發(fā)展。

俗話說(shuō)：人少好管理，只要我們冷靜地思考，還是可以發(fā)現(xiàn)小校的優(yōu)勢(shì)很多。第一，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，從作業(yè)、學(xué)生管理等方面，都極大地減輕了教師的工作量，為教師從事教學(xué)研究提供了較為豐富的時(shí)間和空間；第二，有利于對(duì)學(xué)生的作業(yè)面批面改、精心指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；第三，學(xué)生之間的矛盾相對(duì)較少，更容易協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系；第四，所有學(xué)生均能保證在教師的視線范圍之內(nèi)，有利于教師從事學(xué)生的安全管理和教育；第五，有利于了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，更

容易對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，不論是智力開(kāi)發(fā)還是德育教育，都有明顯的優(yōu)勢(shì)；第六，有利于對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行家長(zhǎng)，更有利于實(shí)現(xiàn)家校共同教育孩子的目標(biāo)。其實(shí)，小校的教學(xué)管理優(yōu)勢(shì)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，只要我們能認(rèn)清形勢(shì)，客觀地看待小校管理的現(xiàn)象，冷靜地分析解決問(wèn)題的方法，大膽地進(jìn)行管理形勢(shì)創(chuàng)新，扎實(shí)地開(kāi)展各項(xiàng)管理工作，就一定能使我們的學(xué)校逐步地壯大起來(lái)。

為了更全面系統(tǒng)地開(kāi)展小校管理的模式創(chuàng)新，我們要結(jié)合工作實(shí)際，提出眾多的存在問(wèn)題，并提煉成多種分支的科研項(xiàng)目。我們總的項(xiàng)目是“小規(guī)模學(xué)校管理模式創(chuàng)新的探究”，大家可以以此為研究方向，提出更為具體的研究?jī)?nèi)容，并組織我們的老師和校長(zhǎng)進(jìn)行研究，進(jìn)而探究出適合小校發(fā)展的管理思路。為了使我們的經(jīng)驗(yàn)更客觀、系統(tǒng)，我們定期地對(duì)科研成果進(jìn)行交流，使我們的經(jīng)驗(yàn)共享，共同提高。我們將此項(xiàng)工作要長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展，在確立的研究課題以后，可以每月進(jìn)行一次交流，并將交流內(nèi)容發(fā)布于雨林教育網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，再用我們的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的實(shí)踐，經(jīng)過(guò)這樣多次反復(fù)的過(guò)程，相信我們一定有能力改變目前的局面，促進(jìn)全體師生的共同進(jìn)步，最終通過(guò)管理形式的創(chuàng)新，提高我們的辦學(xué)質(zhì)量，逐步使我們的學(xué)校趨于良性發(fā)展的勢(shì)頭。

我們更應(yīng)該進(jìn)行反思。之所以造成今日之頹勢(shì)，究竟是何原因？這方面也只能由我們的校長(zhǎng)自己思考了。一旦明白了原因，我們也能更好地把握改革的方向，為我們的學(xué)校發(fā)展尋求一條更好更快的路子。

擺在我們面前的問(wèn)題是嚴(yán)峻的，要改變的目前的現(xiàn)狀是不易的。我們的出路在哪里？恐怕只能在夾縫中求生存，在探索中求發(fā)展。我們?cè)谔岢鲆恍┹^為具體的研究方向和研究形式，希望對(duì)大家或多或少有所幫助。首先聲明一點(diǎn)的是，所有的關(guān)于小校管理模式的創(chuàng)新思想，都是不成熟的，這需要我們集大家智慧為一體，共同為我們雨林教育事業(yè)的和諧發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第一、關(guān)于經(jīng)費(fèi)緊缺的問(wèn)題，這也是我們作為校長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題之一。國(guó)家提倡將“節(jié)約”進(jìn)行到底，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，在目前的困難時(shí)期，要通過(guò)節(jié)約開(kāi)資、合理開(kāi)資，同時(shí)爭(zhēng)取多方的資金支持，來(lái)維持我們學(xué)校的發(fā)展。一是建議各校多與村干部溝通，爭(zhēng)取村上對(duì)學(xué)校工作的支持；二是作為中心校，適當(dāng)對(duì)小校的經(jīng)費(fèi)支持進(jìn)行政策性傾斜；三是各校減少各種招待應(yīng)酬。對(duì)于節(jié)約出來(lái)的經(jīng)費(fèi)，多用了教學(xué)方面的開(kāi)資。俗話說(shuō)，好鋼用在刀刃上。我們?cè)谟邢薜馁Y金情況下，要讓我們的錢發(fā)揮最大限度的作用。

第二，教學(xué)氣氛不濃厚怎么辦？一個(gè)班級(jí)的學(xué)生太多，授課教師不能全面兼顧，而太少，又覺(jué)得沒(méi)有濃厚的教學(xué)氣氛。說(shuō)直接一點(diǎn)，就是教師在進(jìn)行課題提問(wèn)的時(shí)候，可能就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，如果學(xué)生多，總會(huì)有一些學(xué)生會(huì)回答問(wèn)題的，這樣就會(huì)讓教師沒(méi)有教學(xué)的熱情。關(guān)于我們?nèi)绾芜M(jìn)行這樣小規(guī)模班級(jí)的教學(xué)，甚至是一兩個(gè)學(xué)生的班級(jí)，就是我們作為教師深思的重要問(wèn)題了。

第三，課外活動(dòng)難以開(kāi)展如何是好？特別是本學(xué)期，我們要求各校都要參加慶六一活動(dòng)，這對(duì)于只有幾個(gè)學(xué)生的學(xué)校來(lái)說(shuō)，談何容

易？就是平時(shí)在學(xué)校開(kāi)展的一些簡(jiǎn)單的課外活動(dòng)，也是難以開(kāi)展起來(lái)的。我們可以從活動(dòng)的形式入手，尋求適合人數(shù)少的學(xué)生的活動(dòng)，并安排組織實(shí)施；同時(shí)可以將大小學(xué)生組織起來(lái)一起游戲、活動(dòng)，甚至體育課、音樂(lè)課、體育課等，都可以共同參與。這也是我們值得深思的問(wèn)題。

目前，在我們的校長(zhǎng)中，有泄氣現(xiàn)象，有些還有怨言。但請(qǐng)我們的校長(zhǎng)思考一下，目前的頹勢(shì)和我們這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們就沒(méi)有關(guān)系嗎？有錢的家好當(dāng)，一旦沒(méi)有了錢，我們應(yīng)該怎樣面對(duì)這個(gè)沒(méi)有錢的“家”？難道逃避就是解決問(wèn)題的辦法嗎？人人就覺(jué)得，能在大學(xué)校當(dāng)個(gè)一把手是多么的風(fēng)光，因?yàn)槭裁茨?？因?yàn)橛绣X。但也不能說(shuō)因?yàn)橐粫r(shí)的缺錢，就怨聲載道吧。

一項(xiàng)創(chuàng)新是要付出辛勞的，一旦成功，將會(huì)對(duì)雨林教育，甚至其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)或更大范圍的學(xué)校產(chǎn)生重大的影響。只要我們實(shí)心實(shí)意的工作，擺正我們的工作態(tài)度，并向著一個(gè)正確的奮斗方向，努力前進(jìn)，就一定會(huì)有給予我們的回報(bào)。同時(shí)，我們作為校長(zhǎng)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人，要不斷地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的工作能力，才有指導(dǎo)教師教學(xué)，幫助教師成長(zhǎng)的資本。其次，要勤于工作，善于工作，抓好教學(xué)業(yè)務(wù)，多與老師、家長(zhǎng)溝通，盡全力讓我們的老師看到希望，讓我們的學(xué)生家長(zhǎng)能放心地把學(xué)生交給我們手中。我們也要以此為工作的宗旨，只有辦好讓家長(zhǎng)放心的學(xué)校，才能留住學(xué)生，才能吸引學(xué)生，才能使我們的學(xué)校不斷地壯大起來(lái)，才能得到群眾和社會(huì)的贊譽(yù)。

第二篇：創(chuàng)新管理模式 助力學(xué)校發(fā)展

創(chuàng)新管理模式 助力學(xué)校發(fā)展

江蘇省泰興市濟(jì)川小學(xué)

焦耀峰

2014年8月19日

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

大家好。

很榮幸，今天，能應(yīng)蘇魯豫皖中小學(xué)教育教學(xué)管理高級(jí)論壇的邀請(qǐng)，來(lái)到五省通衢的歷史文化名城——徐州，向在座的各位同仁匯報(bào)我們學(xué)校在教育教學(xué)管理中的思路和做法，希望能與在座的諸位共同分享和交流，也希望大家多提寶貴意見(jiàn)。

首先，簡(jiǎn)單向大家介紹一下我們泰興市濟(jì)川小學(xué)。我們學(xué)校創(chuàng)建于1995年，地處泰興城區(qū)東部，也是城區(qū)東部唯一一所小學(xué)。進(jìn)入2014新學(xué)年，我們學(xué)校將迎來(lái)20周年校慶。如果時(shí)間向前推移二十年，我們學(xué)校的所在地是實(shí)實(shí)在在的城郊結(jié)合部，出了校門，向西一步進(jìn)城，向東一步下鄉(xiāng)。近年來(lái)，隨著泰興城區(qū)東部新區(qū)建設(shè)的不斷推進(jìn)，以前一眼望不到邊的農(nóng)田被林立的高樓所取代，我們學(xué)校已經(jīng)漸漸處于新區(qū)中央位置，與之伴生的是學(xué)校情況的變化，主要體現(xiàn)在教師和生源結(jié)構(gòu)的變化，尤其值得一提的是中國(guó)名校——洋思中學(xué)的新校區(qū)與我校相鄰，距離不超過(guò)500米。二十年來(lái)，我們敞開(kāi)胸懷，接受洋思管理理念最直接的輻射，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，學(xué)校管理工作取得了一些成績(jī)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于我們這樣一所建立近二十年的學(xué)校，根據(jù)自身發(fā)展的需要，堅(jiān)定不移地走學(xué)習(xí)、借鑒、消化、吸收、創(chuàng)新之路，才是我們學(xué)校以強(qiáng)抓教育教學(xué)管理為突破，支撐學(xué)校向更高層次發(fā)展的現(xiàn)實(shí)考量。雖然沒(méi)有傳說(shuō)的底蘊(yùn)，沒(méi)有所謂的內(nèi)涵，但是學(xué)校的管理文化一直在不斷積淀，在“為學(xué)生的幸福人生奠基”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們學(xué)校在日常工作中不斷融進(jìn)自我創(chuàng)新的管理舉措，不斷修訂、豐富學(xué)校的管理制度，把學(xué)校的一切工作都納入制度化管理的軌道，著力打造“幸福校園、智慧課堂”，從而使學(xué)校在不斷創(chuàng)新中持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，我們學(xué)校先后獲得了“全國(guó)寫字實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“江蘇省寫字（書法）特色學(xué)校”、“江蘇省綠色學(xué)?！?、“江蘇省平安校園”、“江蘇省青少年科學(xué)教育特色學(xué)?！?、“江蘇省工人先鋒號(hào)”、“江蘇省巾幗文明崗”、“泰州市模范學(xué)校”、“泰州市教育現(xiàn)代化學(xué)?！?、“泰州市‘三進(jìn)’工作‘普通話進(jìn)校園’‘書法進(jìn)課堂’‘誦讀進(jìn)教材’示范學(xué)校、先進(jìn)集體”、“泰興市文明單位”、“泰興市文明單位”、“泰興市首批特色學(xué)?！钡葦?shù)十項(xiàng)榮譽(yù)，得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。

每一項(xiàng)榮譽(yù)的取得，是因?yàn)槿趨R了集體的智慧和汗水，適應(yīng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，更主要的原因還在于，學(xué)校緊緊依托了國(guó)家的方針和政策，不斷創(chuàng)新了校本化管理制度，符合了學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展需求。制度是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)校的管理制度必須要適應(yīng)形勢(shì)而調(diào)整、而創(chuàng)新；嚴(yán)格地講，在一所學(xué)校，不存在一成不變的管理制度，制度要不斷更新，不斷完善。因?yàn)閷W(xué)校的管理制度不緊貼時(shí)代脈搏，沒(méi)有創(chuàng)新的舉措，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)失去動(dòng)力，就會(huì)因失去靈魂

而缺乏張力、凝聚力。“為學(xué)生的幸福人生奠基”是我校的辦學(xué)理念。要讓學(xué)生幸福，教師自身首先必須有強(qiáng)烈的幸福感。小學(xué)教師作為低端的知識(shí)分子，物質(zhì)待遇是比較低的，那么幸福感從何而來(lái)？2006年，我到濟(jì)川小學(xué)任校長(zhǎng)，面對(duì)這所40歲以下青年教師比例極高（達(dá)70%）的年輕學(xué)校，我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，決心從精神層面來(lái)提升教師的幸福感。這種幸福感的源泉理應(yīng)是知識(shí)，是文化修養(yǎng)，獲得幸福的渠道最重要的就是閱讀。于是，我們用有限的資金，擴(kuò)建了圖書館，新建了閱覽室，出臺(tái)了教師閱讀制度。要求每個(gè)教師利用課余或放學(xué)后的時(shí)間，走進(jìn)閱覽室，靜下心來(lái)讀書。每人每天完成500字的讀書筆記，每個(gè)月寫一篇讀書感悟或教學(xué)隨筆，每學(xué)期至少完成1篇有一定理論高度的教學(xué)論文。學(xué)校將這一剛性規(guī)定納入績(jī)效考核。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教師隊(duì)伍發(fā)生了“三多”“三少”的可喜變化?？釔?ài)閱讀的多了，勤于動(dòng)筆的多了，參加研討時(shí)積極發(fā)言的多了。課余時(shí)間閑談的少了，教師之間的摩擦糾紛少了，三是教師心中的怨氣少了。最明顯的例子是，在實(shí)施績(jī)效工資前學(xué)校每年也進(jìn)行實(shí)績(jī)考核，量不大，錢不多，但怨氣不少，矛盾不少。四年前，我們泰興市實(shí)行了教師績(jī)效工資，用于考核的錢比以前多了，差距比以前大了，但相反的是由此可能產(chǎn)生的矛盾反而少了。教師身上清氣上揚(yáng)，濁氣下降；校園里正氣弘揚(yáng)，邪氣匿跡。在我看來(lái)，這一可喜局面恐怕不得不歸功于閱讀制度的推行。一個(gè)有修養(yǎng)，有正氣，有幸福感的教師必然是熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于從事教育事業(yè)的。有了這樣的教師群體，“為學(xué)生的幸福人生奠基”就不會(huì)只是一句空喊的口號(hào)

我校多年來(lái)也形成了一系列常規(guī)管理的校本化制度，并且常抓不懈。但在實(shí)際執(zhí)行中，我們有時(shí)也感到比較大的困難。這個(gè)問(wèn)題，我想很多校長(zhǎng)與我有同樣的想法，通俗地講就是一聲號(hào)子喊不到底。分析下來(lái)，無(wú)非有以下幾個(gè)原因：

第一，理解上的誤區(qū)——常規(guī)“樹(shù)”不起來(lái)。第二，執(zhí)行力的低下——常規(guī)“?！辈黄饋?lái)。第三，思考上的滯后——常規(guī)“活”不起來(lái)。

隨著思考的不斷深入，在反思、剖析自身存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我校進(jìn)行了一系列的嘗試、實(shí)踐，通過(guò)對(duì)全校資源的優(yōu)化配置，對(duì)管理制度的不斷修訂，初步建立了運(yùn)行高效的管理模式。

一、我校的管理格局和管理模式

我們學(xué)?，F(xiàn)有45個(gè)教學(xué)班級(jí)，在籍學(xué)生2800多人，教職員工140多人。為了加強(qiáng)有效管理，我們實(shí)行了“科室專，年級(jí)寬”簡(jiǎn)約管理體制。學(xué)校設(shè)置了校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室、安管辦、總務(wù)處、財(cái)務(wù)室、少先隊(duì)、工會(huì)等八個(gè)科室。

“科室專”就是學(xué)校強(qiáng)調(diào)各個(gè)科室的專項(xiàng)職能，要求完成相關(guān)專項(xiàng)任務(wù)，指導(dǎo)并監(jiān)管相關(guān)的專項(xiàng)工作，制定相關(guān)專項(xiàng)考評(píng)細(xì)則，每學(xué)期各自評(píng)出所屬人員30%左右的先進(jìn)個(gè)人。例如，校長(zhǎng)室對(duì)全體教職工的出勤表現(xiàn)、思想表現(xiàn)、在校日常行為表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)管和考評(píng)，制定“師風(fēng)師德?tīng)?zhēng)規(guī)范”標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期評(píng)出10名師德先進(jìn)個(gè)人；安管辦和少先隊(duì)對(duì)班級(jí)一日常規(guī)管理和安全管理工作進(jìn)行監(jiān)管和考評(píng)，制定“星級(jí)班級(jí)”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年評(píng)出學(xué)校文明班級(jí)；教科室對(duì)所有教學(xué)

人員的教科研工作進(jìn)行監(jiān)管和考評(píng)，制定“教研科研爭(zhēng)創(chuàng)新”，評(píng)選校級(jí)先進(jìn)教研組；教導(dǎo)處對(duì)所有教學(xué)人員的教學(xué)工作進(jìn)行監(jiān)管和考評(píng)，制定“教學(xué)表現(xiàn)爭(zhēng)先進(jìn)”標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期評(píng)出各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課以及先進(jìn)師徒。

“年級(jí)寬”就是實(shí)行寬域管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子每人分管一個(gè)年級(jí)，對(duì)全年級(jí)的所有工作負(fù)責(zé)，相當(dāng)于一個(gè)年級(jí)的“校長(zhǎng)”。年級(jí)負(fù)責(zé)人每周對(duì)本年級(jí)的上周工作進(jìn)行小結(jié)，指出上周工作存在的問(wèn)題，布置本年級(jí)下周工作。年級(jí)負(fù)責(zé)人和年級(jí)組長(zhǎng)共同對(duì)本年級(jí)所屬教師進(jìn)行管理和綜合考評(píng)，每學(xué)年評(píng)選出年級(jí)先進(jìn)參加校級(jí)乃至更高級(jí)評(píng)比。

學(xué)校專設(shè)學(xué)校管理優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)校所有管理干部對(duì)全體教師述職，由全體教師考評(píng)，評(píng)出30%左右的學(xué)校優(yōu)秀管理者，凡教職工滿意度在80%以下的學(xué)校管理者，學(xué)校實(shí)行誡免制度。

我們圍繞教師的“德能勤績(jī)”，將教師考核分解至學(xué)校各個(gè)部門進(jìn)行量化打分，從而讓學(xué)校的每個(gè)職能科室負(fù)責(zé)人，都有一定的對(duì)教師管理的權(quán)限。只有學(xué)校每個(gè)職能科室的負(fù)責(zé)人均有管理權(quán)，他們才能放開(kāi)手腳，主動(dòng)設(shè)計(jì)工作，主動(dòng)進(jìn)行管理；他們管理教師時(shí)，教師才能聽(tīng)從他們的領(lǐng)導(dǎo)。事實(shí)上，在學(xué)校里，教師們很實(shí)際，如果他發(fā)現(xiàn)職能科室的負(fù)責(zé)人沒(méi)有權(quán)對(duì)其工作進(jìn)行量化考核，那他們就不會(huì)遵照各個(gè)科室的要求來(lái)完成工作，就不會(huì)服從中層管理人員的領(lǐng)導(dǎo)。久而久之，他們就只會(huì)聽(tīng)從校長(zhǎng)一個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)。

如果學(xué)校規(guī)模不大，靠校長(zhǎng)一個(gè)人的管理也許還能對(duì)付，但學(xué)校規(guī)模大了，可以想象，僅僅憑校長(zhǎng)一個(gè)人是管理不過(guò)來(lái)的。因此，學(xué)

校的管理必須講究團(tuán)隊(duì)管理，精心打造執(zhí)行學(xué)校決策的團(tuán)隊(duì)，對(duì)班子成員，分工要明確，職責(zé)要清楚，權(quán)力要下放；只有賦予中層管理人員實(shí)際的管理權(quán)力，學(xué)校的工作才能走上正軌。因?yàn)閷W(xué)校的很多工作需要及時(shí)處理，拖拉不得，不能大大小小每件事都要向校長(zhǎng)請(qǐng)示、匯報(bào)，能在第一時(shí)間在一線解決的問(wèn)題，必須立即處理，否則就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校管理效率低下，人浮于事的現(xiàn)象抬頭，特別是當(dāng)前涉及到校園的安全問(wèn)題，含糊不得。

因此，作為一名校長(zhǎng)，要給每一位校務(wù)會(huì)成員壓擔(dān)子、指路子，要讓他們立足各自崗位，在學(xué)校大的工作框架之下，創(chuàng)新設(shè)計(jì)本部門的工作思路。關(guān)于這一點(diǎn)，校長(zhǎng)一定要放手，要鼓勵(lì)校務(wù)委員有自己的管理思想，要鼓勵(lì)校務(wù)會(huì)成員在以往工作經(jīng)驗(yàn)、工作模式的基礎(chǔ)上，每學(xué)期都必須要有所創(chuàng)新，千萬(wàn)不能一成不變，依靠老的思路、老的方法、舊的模式來(lái)開(kāi)展工作；要鼓勵(lì)校務(wù)委員自己設(shè)計(jì)本部門的考核細(xì)則，自己管理本部門涉及到的教職員工，學(xué)校盡量尊重學(xué)校各個(gè)部門的管理和考核結(jié)果。最終，學(xué)校再匯總各科室的考核結(jié)果，召開(kāi)績(jī)效考核小組會(huì)議，對(duì)各部門的考核結(jié)果進(jìn)行審議，在采納了各方意見(jiàn)之后，正式納入全校的績(jī)效考核。這樣采取民主與集中的方法，能有效加強(qiáng)對(duì)教師的管理。對(duì)績(jī)效考核分?jǐn)?shù)靠前的，學(xué)校通過(guò)教師會(huì)、櫥窗、電子顯示屏、召開(kāi)職工家屬會(huì)議等方式進(jìn)行表彰。為了保證學(xué)校表彰的嚴(yán)肅性，我校規(guī)定，凡高一級(jí)表彰的人選，必須源自低一級(jí)表彰的人選；每學(xué)期的表彰結(jié)果一律存檔，并記入教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案，作為以后學(xué)校教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱晉升等的直接依據(jù)，從而確保學(xué)校

表彰在師生中的權(quán)威性和有效性，確立了學(xué)校表彰在教師心目中的地位，調(diào)動(dòng)了教師爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的積極性。

學(xué)校每年制訂工作計(jì)劃和學(xué)期工作計(jì)劃，明確工作目標(biāo)、思路和措施。每周召開(kāi)校務(wù)會(huì)，每個(gè)校務(wù)會(huì)成員在會(huì)前都要填寫好工作周報(bào)表，總結(jié)本周工作，明確下周工作安排。針對(duì)各科室要開(kāi)展的工作和學(xué)校布置的中心活動(dòng)，由校長(zhǎng)辦公室以電子稿形式打印成《濟(jì)川視線》，發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站，并在教師會(huì)上下發(fā)。

《濟(jì)川視線》包含：1.上周工作的通訊報(bào)道；2.教師教育教學(xué)工作隨筆或?qū)W生優(yōu)秀習(xí)作；3.政治學(xué)習(xí)內(nèi)容；4.下周工作安排以及相關(guān)通知;5.學(xué)校各項(xiàng)考核的周積和月積情況匯總。

印發(fā)《濟(jì)川視線》有幾個(gè)好處：1.確保每一位教職工都能熟知自己所要完成的工作，對(duì)整個(gè)學(xué)校的工作均能做到知曉；2.對(duì)不能及時(shí)參加會(huì)議的教職工，看到工作備忘，也能及時(shí)落實(shí)自己的相關(guān)工作，從而確保學(xué)校布置的每項(xiàng)工作能夠落到實(shí)處，不走樣；3.加強(qiáng)了對(duì)教職工過(guò)程性的管理和考核，便于教師有針對(duì)性地彌補(bǔ)工作的缺失，有利于工作的開(kāi)展。

二、抓住“師德”和“師能”，強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理

教育是薪火相傳的事業(yè)。教育以及教育工作者，所影響的都是個(gè)人、社會(huì)乃至國(guó)家發(fā)展的根基，可以說(shuō)，教師這一職業(yè)相較于其它行業(yè)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“德藝雙馨”。在教師隊(duì)伍的鍛造方面，我們學(xué)校牢牢抓住“德”和“能”這兩條主線，多措并舉，樹(shù)師魂、強(qiáng)師能，促進(jìn)教師更好地以人格引領(lǐng)人格、以智慧啟迪智慧。

一是將師德建設(shè)作為教師管理工作的基礎(chǔ)，增強(qiáng)教師執(zhí)行常規(guī)的自覺(jué)性。常規(guī)工作最終要落實(shí)到執(zhí)行上，而執(zhí)行的效果如何還要看教師的主觀能動(dòng)性。為此，應(yīng)該從加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)入手，教育教師愛(ài)崗敬業(yè)，把執(zhí)行常規(guī)看作是教師工作的一個(gè)重要組成部分?？梢赃@么說(shuō)，常規(guī)的執(zhí)行，也是師德的一個(gè)重要體現(xiàn)。學(xué)校與每位教師簽訂了《師德師風(fēng)建設(shè)承諾書》，每年4月份學(xué)校開(kāi)展“雙承諾”活動(dòng)（學(xué)校向社會(huì)承諾，教師向家長(zhǎng)承諾），活動(dòng)中，學(xué)校發(fā)放《教師滿意度調(diào)查表》并將結(jié)果列入教師的師德績(jī)效考核。同時(shí)，切實(shí)落實(shí)好“校長(zhǎng)接待日”、家長(zhǎng)委員會(huì)、家訪月等制度，有效防止師德失范現(xiàn)象的發(fā)生。

二是打造骨干教師隊(duì)伍，引領(lǐng)教學(xué)常規(guī)的發(fā)展。教師是一所學(xué)校的發(fā)展之基，學(xué)校管理歸根結(jié)底是對(duì)教師的管理。對(duì)于涌現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)能手，學(xué)校用“壓擔(dān)子、搭臺(tái)子”等方式促其進(jìn)一步提升。所謂“壓擔(dān)子”就是學(xué)校指導(dǎo)教師對(duì)未來(lái)的發(fā)展有一個(gè)清晰的定位，每名教師都有成長(zhǎng)為“教壇新秀”、“教學(xué)能手”、“學(xué)科帶頭人”直至“名師”的愿景或壓力。“搭臺(tái)子”就是學(xué)校為教師提供鍛煉提升的舞臺(tái)，小到校級(jí)示范課、區(qū)域教研中心的賽課，大到省級(jí)、國(guó)家級(jí)的專業(yè)技能比賽，有意識(shí)地為青年骨干教師的專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校為每一名沖出學(xué)校，走向高層次舞臺(tái)的教師都配備了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，用集體的智慧引領(lǐng)教師個(gè)人的發(fā)展。近年來(lái)，我校共有近20名教師在國(guó)家、省、市、區(qū)域中心等各級(jí)上課、說(shuō)課比賽中獲獎(jiǎng)；近20名教師被確定為泰興市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、教壇新秀；3名教師被確定為泰州市學(xué)科帶頭人、教壇新秀；1名教師被確定為特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象。這一批教學(xué)骨干同

樣在日常教學(xué)中發(fā)揮了示范引領(lǐng)的“龍頭”作用。

三是成立青年教師專業(yè)發(fā)展班，培養(yǎng)青年教師隊(duì)伍，夯實(shí)常規(guī)執(zhí)行的基礎(chǔ)。發(fā)展班學(xué)員交的第一份“作業(yè)”就是“個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃”，根據(jù)個(gè)人實(shí)際制定好三年的發(fā)展愿景或成長(zhǎng)目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)行匯總、分析，有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)。我們認(rèn)為青年教師首先要掌握適應(yīng)傳統(tǒng)的常規(guī)工作技能，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)范，做到“先入格”，學(xué)校主要從加強(qiáng)常規(guī)能力培訓(xùn)、制定個(gè)人發(fā)展計(jì)劃、啟動(dòng)“青藍(lán)”工程等幾個(gè)方面加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，使青年教師盡快成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)于青年教師，學(xué)校安排市級(jí)名師、學(xué)科帶頭人進(jìn)行傳、幫、帶：包括指導(dǎo)教案的書寫、備課方法的指導(dǎo)、講授方法的指導(dǎo)以及評(píng)價(jià)方法的指導(dǎo)等，通過(guò)老教師對(duì)年輕教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，加快了年輕教師的成長(zhǎng)。其次是安排年輕教師聽(tīng)課，學(xué)校有計(jì)劃地安排他們聽(tīng)老教師講課獲外出聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課，不僅使年輕教師進(jìn)一步掌握課程的內(nèi)容，更重要的是使年輕教師學(xué)到了老教師的教學(xué)方法和策略，對(duì)其今后從事教學(xué)工作起到了積極的指導(dǎo)作用。在落實(shí)措施的基礎(chǔ)上，學(xué)校出臺(tái)了一系列硬性規(guī)定：每學(xué)期至少聽(tīng)課30節(jié)，每次聽(tīng)課能寫好一份有質(zhì)量的評(píng)課記錄；每學(xué)期至少要讀兩本專業(yè)書籍，寫好讀書心得；每節(jié)新授課要撰寫80字以上的教學(xué)后記；每學(xué)期至少上好一節(jié)學(xué)科研究課，一節(jié)青年教師匯報(bào)課；每學(xué)期獨(dú)立出好一份試卷；每學(xué)期寫好一篇高質(zhì)量的教學(xué)論文；所任學(xué)科教學(xué)質(zhì)量能基本達(dá)到學(xué)校要求。此外，我校還成立了書法培訓(xùn)、經(jīng)典誦讀等沙龍，每周定時(shí)間、定內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)，并做到有計(jì)劃、有記錄、有考核。

我們學(xué)校將提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)作為給予教師的最大福利，有計(jì)劃地安排教師外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課，尤其是為青年教師提供更多機(jī)會(huì)，讓他們接觸高規(guī)格展示課或教學(xué)研討活動(dòng)，促使他們盡快成長(zhǎng)。近兩年，我校外派走出泰興去學(xué)習(xí)的教師突破百人次，基本實(shí)現(xiàn)了年級(jí)、學(xué)科、年齡層次的全覆蓋。同時(shí)，學(xué)校要求外出老師回校后要在一周內(nèi)上好匯報(bào)課，實(shí)現(xiàn)“一人外出，全校收益，借智發(fā)展”。

三、抓住“實(shí)在”和“嚴(yán)格”，夯實(shí)教研管理

“教”和“研”是學(xué)校工作的根本，是學(xué)校工作的主線，是教師實(shí)現(xiàn)自我的陣地，更是學(xué)生、學(xué)校發(fā)展的依托。因此，我們學(xué)校明確了管理就要抓龍頭的思路，著力抓好教學(xué)和科研的管理。

（一）在教學(xué)上抓“四個(gè)落實(shí)”。

落實(shí)集體備課制度。我校六年級(jí)數(shù)學(xué)備課組是泰州市先進(jìn)備課組，學(xué)校語(yǔ)文教研組是江蘇省工人先鋒號(hào)。他們的做法、經(jīng)驗(yàn)日臻成熟并在全校得以推廣。具體做法是“分—總—分”：首先分解備課任務(wù)，開(kāi)學(xué)初由年級(jí)組長(zhǎng)將備課任務(wù)分給組員，組員認(rèn)真研讀教材，閱讀教學(xué)用書，教學(xué)案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，甄別篩選，集中精力備好自己所分到的單元課題。然后，交年級(jí)組長(zhǎng)匯總，在集體備課時(shí)集中討論、修訂、完善，形成全冊(cè)的電子教案。由于備課最終是教師的個(gè)人行為，別人無(wú)法替代，因此，教師拿到全冊(cè)教案后，結(jié)合自身教學(xué)風(fēng)格和班情，對(duì)教材關(guān)鍵處的處理、作業(yè)的設(shè)計(jì)、板書的設(shè)計(jì)再次進(jìn)行改，刪、補(bǔ)，最終形成自己上課的教案。上課后，教師對(duì)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的地方進(jìn)行作記錄，留作問(wèn)題。就這樣，一堂課經(jīng)過(guò)初備，復(fù)備，再次備課，匯集了大家的智慧。有的老師用過(guò)的教案，確實(shí)凝聚了心血，光是板書，有的篇目就達(dá)三、四種，成為寶貴的教學(xué)資源。

落實(shí)聽(tīng)、評(píng)課制度。校本教研是教師成長(zhǎng)的土壤。學(xué)校研培結(jié)合，開(kāi)展了以“同課異構(gòu)”、“同題研究”為主題的教育科研課題研究。具體實(shí)踐中，采用同一個(gè)年級(jí)學(xué)科組選擇同一個(gè)課題，由兩名教師分別來(lái)上，前面的教師上后，大家評(píng)析，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，后面的教師再上，再評(píng)，這樣“一課多上，同課異構(gòu)”，哪個(gè)更好就有了甄別。通過(guò)對(duì)比教學(xué)，教師加深了對(duì)教材的理解，同時(shí)，學(xué)校將活動(dòng)中的優(yōu)秀教案，在每期校本教科研雜志《研修與提升》上刊載。學(xué)校落實(shí)“推門聽(tīng)課”、校內(nèi)試驗(yàn)課、師徒同課、互聽(tīng)互評(píng)等制度。其中，重點(diǎn)抓好“推門聽(tīng)課”，同年級(jí)聽(tīng)、同學(xué)科聽(tīng)、師徒互聽(tīng)，甚至跨學(xué)科聽(tīng)，為教師搭建了相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。由于“推門聽(tīng)課”事先不打招呼，講課人沒(méi)有事先的特殊準(zhǔn)備，也沒(méi)有為“作秀”而進(jìn)行的刻意策劃。因此，教師展現(xiàn)的教育教學(xué)行為必然是常態(tài)化的、未經(jīng)雕飾的最真實(shí)的東西。這樣有利于真實(shí)地了解到教師的課堂教學(xué)情況，有利于幫助教師找到其專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有利于準(zhǔn)確評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)水平及育人水平。同時(shí)，“推門聽(tīng)課”使更多的教學(xué)管理人員和同事走進(jìn)班級(jí)、走近學(xué)生。他們可以通過(guò)聽(tīng)課、訪談和觀察，深入了解學(xué)生及班級(jí)的平時(shí)情況；通過(guò)聽(tīng)課班級(jí)的環(huán)境衛(wèi)生、板報(bào)品位和學(xué)生的精神面貌，了解到該班的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，了解相關(guān)班主任的班級(jí)管理水平、個(gè)人風(fēng)格及其工作質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校而言，通過(guò)“推門聽(tīng)課”，我們不僅了解了教師的課堂教學(xué)情況，更能通過(guò)掌握的第一手資料找到教師課

堂教學(xué)及專業(yè)成長(zhǎng)中的共性問(wèn)題，便于通過(guò)校本研修的方式來(lái)解決這些問(wèn)題，達(dá)成教師及學(xué)校的雙贏發(fā)展。學(xué)校專門為每一名教師發(fā)了“推門聽(tīng)課”專用的聽(tīng)課筆記，要求教師在聽(tīng)課結(jié)束后立即對(duì)所聽(tīng)課打出等級(jí)，不達(dá)標(biāo)的課要求教師進(jìn)行反思、修改，再借班重上，直至達(dá)到要求。聽(tīng)課要求同學(xué)科的全體教師參加，評(píng)課要求同年級(jí)、同學(xué)科的教師參加。聽(tīng)課評(píng)課，可以暢所欲言，對(duì)交流后產(chǎn)生的深層次問(wèn)題進(jìn)行記錄，培養(yǎng)了教師勤于思考的習(xí)慣。這一活動(dòng)的開(kāi)展，吸引了年輕教師，每次活動(dòng)，都積極主動(dòng)，勇于發(fā)言。學(xué)校教師隊(duì)伍也呈現(xiàn)出階梯式發(fā)展的喜人態(tài)勢(shì)，既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、踏實(shí)肯干的中、老年教師群體，也有年輕好學(xué)、勤奮鉆研的年輕教師迅速成長(zhǎng)。

落實(shí)教學(xué)巡視制度。良好的教學(xué)秩序，是搞好教學(xué)工作的基本保證。日常工作中，我們重視抓教師工作紀(jì)律，平時(shí)校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處加強(qiáng)課前、課中、課后巡視，多看、多聽(tīng)、多記，全面了解教學(xué)情況，教師情況，班級(jí)情況，及時(shí)反饋信息，及時(shí)在教師會(huì)上通報(bào)現(xiàn)象，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，使教師自我感覺(jué)到存在的不足，自覺(jué)調(diào)整矯正。由于常規(guī)管理督促到位，學(xué)校教學(xué)秩序井然，教師的教學(xué)效率就有了明顯提高，甚至有的老師自我加壓已成為習(xí)慣，常規(guī)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了規(guī)定的任務(wù)。

落實(shí)各環(huán)節(jié)檢查。教學(xué)“六認(rèn)真”是教師工作的底線，督促教師做好六認(rèn)真是教導(dǎo)處的重要工作。每月我們對(duì)教師的常規(guī)教學(xué)各方面進(jìn)行全面的考核。我們把這幾項(xiàng)考核分解到周工作中，做到每周一個(gè)重點(diǎn)，檢查人員也由原來(lái)單一的教導(dǎo)處成員檢查變?yōu)榻萄薪M和教導(dǎo)處共

同檢查。這樣，督促教師平時(shí)做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)各項(xiàng)工作有條不紊。每學(xué)期，我校還在期中階段進(jìn)行校本視導(dǎo)，總的原則是“人人視導(dǎo)，視導(dǎo)人人”，我們針對(duì)教師教學(xué)實(shí)際，注意了抓這幾個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和關(guān)鍵：對(duì)于年輕教師，要求備課上課作業(yè)上狠下功夫，向課堂40分鐘要質(zhì)量；對(duì)于年長(zhǎng)的教師，重點(diǎn)督促作業(yè)和檢測(cè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）在科研方面，我們學(xué)校以課題為抓手，注重在實(shí)踐中進(jìn)行研究，注重在制度引領(lǐng)下的規(guī)范研究。

學(xué)校語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、綜合四大教研組分別利用每周三、四下午組織業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，每一次學(xué)習(xí)都有專題，抓住重點(diǎn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，探索教法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校組建了校本教研組，建立并完善了以校為本的教研制度。針對(duì)學(xué)校教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，確立研究課題，充分發(fā)揮教師個(gè)人自我反思、集體同伴互助、領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)引領(lǐng)在教學(xué)研究中的作用，組織全校教師開(kāi)展新課程理論指導(dǎo)下的教學(xué)研究。

首先是突出了“課”的教研，一是開(kāi)展“人人上好一堂課”活動(dòng)，學(xué)校要求每名教師都必須在組內(nèi)輪流上好研修課，做到研修活動(dòng)經(jīng)?；?、專題化、系列化，創(chuàng)出本教研組教研特色，其活動(dòng)成效作為教研組考核依據(jù)之一；二是集中利用三、四月份和十、十一兩個(gè)月份集中組織好骨干教師示范課、青年教師評(píng)優(yōu)課、新教師匯報(bào)課等活動(dòng)，進(jìn)行有效課堂教學(xué)模式的研究。在此基礎(chǔ)上，我校語(yǔ)文組為解決閱讀與寫作訓(xùn)練量偏少的問(wèn)題，正在探索讀寫結(jié)合“每課一練筆”課堂教學(xué)模式，從2012年秋學(xué)期開(kāi)始，將研究任務(wù)下解到各年級(jí)組，力爭(zhēng)能使“上課”從理論與實(shí)踐相結(jié)合上進(jìn)行總結(jié)、提煉，實(shí)現(xiàn)思路向模式的轉(zhuǎn)

變。

二是以課題為引領(lǐng)，全面開(kāi)展研究活動(dòng)。以在研的省、泰州市、泰興市各項(xiàng)課題為抓手，在實(shí)施過(guò)程中穩(wěn)步提升研究型教師群體應(yīng)具備的基本能力。每個(gè)課題組依據(jù)總課題確定子課題、微課題，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，做到了人人有課題，人人參與教研活動(dòng)。制定具體的教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃，做到課題、任務(wù)、時(shí)間落實(shí)到位，并以年級(jí)組為單位定期開(kāi)展“年級(jí)組教研”活動(dòng)，集中備課、定人講課、共同研討。每學(xué)期要求教師撰寫一篇教學(xué)研究方面的論文，學(xué)校定期開(kāi)展“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”活動(dòng)。課題負(fù)責(zé)人收集與課題研究相通或相近的理論文章，定期集中學(xué)習(xí)、交流，群策群力，研究過(guò)程要扎實(shí)，突出各項(xiàng)資料的過(guò)程性、真實(shí)性、校本化，促進(jìn)教師不斷思考、不斷實(shí)踐、不斷發(fā)展，保證課題研究的優(yōu)質(zhì)高效運(yùn)行。

三是積極開(kāi)展語(yǔ)文主題閱讀實(shí)驗(yàn)。為了將主題閱讀實(shí)驗(yàn)不斷推向深入，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處結(jié)合我校辦學(xué)特色制訂了實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，在二到四年級(jí)確定了6個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)各年級(jí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行分解，每周一下午進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組成員學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)、內(nèi)容、教法、學(xué)生活動(dòng)等情況，提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，分散研究，集中研討，以“提出問(wèn)題——集體研討——教后反思”為主要形式，不搞花架子，真正探究存在的實(shí)際問(wèn)題。

四、抓住“校本”和“普及”，推進(jìn)特色管理

為了辦成有特色、形成自己的風(fēng)格的學(xué)校，我們學(xué)?？偟闹笇?dǎo)思想是“立足校本、面向全體、形成特色”。

從2011年開(kāi)始，我校結(jié)合已有的書法（寫字）特色和“三進(jìn)”工作的開(kāi)展，從加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)以及校本化特色文化建設(shè)的角度出發(fā)，提出了“國(guó)學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，書畫溢美”特色建設(shè)的思路和規(guī)劃。至今已經(jīng)開(kāi)展了整3年。我校按年級(jí)編制了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《笠翁對(duì)韻》、《增廣賢文》、《論語(yǔ)》等六本國(guó)學(xué)校本教材以及一本書法校本教材，把國(guó)學(xué)教育作為校本課程，讀、寫、誦、唱、演結(jié)合，將國(guó)學(xué)經(jīng)典引入課堂，目前，國(guó)學(xué)進(jìn)課堂已經(jīng)有了初步的實(shí)施模式：

一、二年級(jí)以故事帶講解，聯(lián)系生活實(shí)際，熟讀成誦；

三、四年級(jí)：自讀自悟，悟中求實(shí)，導(dǎo)讀成誦；

五、六年級(jí): 溫故知新，升華內(nèi)涵，吟讀成誦。依托我校原有書法（寫字）教育教學(xué)成果，加強(qiáng)書法（寫字）課堂教學(xué)研究，構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的寫字課教學(xué)模式，其基本框架為“導(dǎo)入新課——示范模仿——邊講邊練——品評(píng)鞏固?！睘榇龠M(jìn)課程實(shí)施常態(tài)化，學(xué)校采取了隨機(jī)抽測(cè)的方法檢查各班書法和誦讀指導(dǎo)的效果。除此以外，我校還組織教師進(jìn)行組內(nèi)書法、誦讀課的互聽(tīng)和互評(píng)，在實(shí)施過(guò)程中有效地提高其教學(xué)指導(dǎo)的水平。我要特別指出的是，我校的特色建設(shè)追求的不是一個(gè)或兩個(gè)點(diǎn)上的閃光，而是追求的面上的普及，書法之星、國(guó)學(xué)星級(jí)班級(jí)的評(píng)選都堅(jiān)持了面向全體。正因如此，近兩年來(lái)，我校成功組織了兩次以國(guó)學(xué)為主要內(nèi)容的“六·一”文藝匯演，兩次對(duì)區(qū)域教研中心進(jìn)行了“三進(jìn)”工作開(kāi)放，《江蘇教育報(bào)》、《揚(yáng)子晚報(bào)》等媒體進(jìn)行了專題報(bào)道，得到好評(píng)。

我們借鑒了中央電視臺(tái)“百家講壇”欄目的做法，創(chuàng)設(shè)了具有校本

特色的校園“國(guó)學(xué)大講堂”，活動(dòng)時(shí)間是每周六上午，面向全體教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)。講堂創(chuàng)設(shè)的初衷是豐富師生校園生活，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步普及國(guó)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)國(guó)學(xué)特色。學(xué)校成立了“國(guó)學(xué)大講堂”領(lǐng)導(dǎo)小組，系統(tǒng)規(guī)劃講讀內(nèi)容，將活動(dòng)精確分解到每一個(gè)周。在活動(dòng)之初，我們將主講人定為本校的教師，但隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，學(xué)校發(fā)現(xiàn)除了讓教師向教師、學(xué)生、家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)講堂外，還可以邀請(qǐng)社會(huì)文化名流向師生開(kāi)設(shè)講堂，實(shí)現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，將講堂辦成大眾化、平民化的講堂。當(dāng)然，在舉辦活動(dòng)的過(guò)程中，我們更兼顧了學(xué)生在雙休日不能到校的情況，學(xué)校將每一次的內(nèi)容進(jìn)行了錄像、編輯，利用全校統(tǒng)一的影視課進(jìn)行播放。

我校依托泰州晚報(bào)小記者站，成立了文學(xué)社。具體活動(dòng)由站長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每個(gè)年級(jí)都選出了輔導(dǎo)老師，既負(fù)責(zé)活動(dòng)設(shè)計(jì)，又負(fù)責(zé)安全保障，學(xué)校根據(jù)專門的社團(tuán)活動(dòng)制度進(jìn)行管理、考核。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，我們的活動(dòng)不僅僅停留在校內(nèi)，最火熱的活動(dòng)就是走進(jìn)紀(jì)念館、走進(jìn)社區(qū)、走近自然的“采風(fēng)”。學(xué)生們走進(jìn)海軍紀(jì)念館，了解革命先烈?jiàn)^斗的光榮歲月；走進(jìn)溱湖自然風(fēng)景區(qū)，欣賞濕地美景；走進(jìn)常州淹城，感受諸子百家的文化遺風(fēng)。每次采風(fēng)回來(lái)后，小記者們都拿起手中的筆將所見(jiàn)所聞所思形成文字，《泰興日?qǐng)?bào)》、《泰州晚報(bào)》曾數(shù)次開(kāi)辟專版登載我校小記者的文章，我們學(xué)校也請(qǐng)報(bào)社進(jìn)行了加印，在校學(xué)生人均一份，做到美文共賞，帶動(dòng)全體。

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁，學(xué)校管理工作千頭萬(wàn)緒，做實(shí)、做好、做出特色很不容易，而且地域差異、校際差異客觀存在，好多做法可能在甲?？尚?，但到了乙校就變得不可行，這就更需要我們大家多交流。在座的都是教育人，都是學(xué)校管理的行家，坦率地講，今天我是抱著班門弄斧的忐忑，帶著拋磚引玉的想法將我們這樣一所年輕學(xué)校的不成熟做法向大家進(jìn)行匯報(bào)，不當(dāng)之處懇請(qǐng)批評(píng)指正，最主要的，我想還是向各位專家發(fā)出蒞臨濟(jì)川小學(xué)傳經(jīng)送寶的誠(chéng)摯邀請(qǐng)，泰興歡迎您，濟(jì)川小學(xué)歡迎您。

謝謝大家。

第三篇：以人為本學(xué)校管理模式的創(chuàng)新

以人為本學(xué)校管理模式的創(chuàng)新

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)信息時(shí)代的到來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視人本管理模式的開(kāi)展。學(xué)校人本管理為人本原理在學(xué)校管理中的充分應(yīng)用，其主旨便是關(guān)心、尊重、發(fā)展人，通過(guò)開(kāi)發(fā)利用學(xué)校資源，為學(xué)校利益相關(guān)人員提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)校成員個(gè)人目標(biāo)及學(xué)校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文首先就學(xué)校開(kāi)展以人為本的管理模式的必要性進(jìn)行分析，其次深入探討以人為本的學(xué)校管理模式的創(chuàng)新構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：以人為本；學(xué)校管理模式；人本管理

0.引言

目前，創(chuàng)新不但是社會(huì)發(fā)展的重要特征，同時(shí)也是學(xué)校面臨的迫切要求。學(xué)校為推動(dòng)創(chuàng)新教育的發(fā)展，就要加強(qiáng)管理模式的創(chuàng)新。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校傳統(tǒng)的管理模式難以滿足教育發(fā)展的需求，人本管理模式創(chuàng)新已成為學(xué)校教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)。人本管理以人為中心，充分尊重人的價(jià)值，其管理核心便是將人的能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。以人為主的學(xué)校管理模式具有非常深刻的時(shí)代內(nèi)涵，將社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求充分體現(xiàn)出來(lái)。

1.學(xué)校開(kāi)展以人為本的管理模式的必要性

人本管理為現(xiàn)代社會(huì)中非常重要的一種管理理念，已被廣泛應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)的管理工作中，極大程度上推動(dòng)了現(xiàn)代化管理模式的發(fā)展。作為特殊的社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校的管理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其本質(zhì)決定了人本管理模式的開(kāi)展。隨著社會(huì)的變革與管理理念的轉(zhuǎn)變，當(dāng)代教育改革迫切要求以創(chuàng)新管理模式實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

以人為本的管理模式是學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展的必然要求與趨勢(shì)，同時(shí)也是學(xué)校管理體系本質(zhì)的體現(xiàn)。我國(guó)教育部門于2001年頒布實(shí)施了基礎(chǔ)教育改革的綱要[1]，這標(biāo)志著我國(guó)新一輪教育課程的改革，對(duì)整體教育創(chuàng)新，尤其是學(xué)校教育管理的創(chuàng)新帶來(lái)了十分重要的影響。

2.以人為本的學(xué)校管理模式的創(chuàng)新構(gòu)建

2.1加強(qiáng)學(xué)校良好人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

學(xué)校為實(shí)現(xiàn)人本管理模式的有效實(shí)行，首先應(yīng)充分尊重教師與學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)出相信、尊重師生的人文氛圍。同時(shí)，積極倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)、合作、友愛(ài)的精神，使師生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與員工、教職工與教職工之間建立互相幫助、關(guān)心、協(xié)作的和諧關(guān)系。學(xué)校各個(gè)部門、科室、教研組及年級(jí)組之間應(yīng)當(dāng)全面克服相互封閉、推脫責(zé)任等不良作風(fēng)，加強(qiáng)交流與協(xié)作。此外，學(xué)校還可布置環(huán)境，利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等形式將師生中體現(xiàn)人文精神的先進(jìn)事跡進(jìn)行廣泛宣傳，從而促進(jìn)以人為本的校園文化的形成[2]。

2.2充分注重教師與學(xué)生的需求和發(fā)展

激勵(lì)人，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，為學(xué)校管理的最終目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式對(duì)師生的發(fā)展不夠重視，僅注重短期目標(biāo)的開(kāi)展與實(shí)現(xiàn)。教師在過(guò)去中，常被當(dāng)作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具，其實(shí)際需求與發(fā)展經(jīng)常得不到重視。以人為本的學(xué)校管理模式應(yīng)對(duì)教師的需求和發(fā)展報(bào)以高度關(guān)注，通過(guò)加強(qiáng)教師培訓(xùn)、激勵(lì)等體制的建設(shè)與完善，對(duì)教師的培訓(xùn)及進(jìn)修給予大力支持，在使教師充分獲取先進(jìn)教育理念及方法，拓寬視野、啟迪智慧的基本上，促進(jìn)其教育理念的根本性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于學(xué)生，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為學(xué)生僅為教育的被動(dòng)接受者，人本管理應(yīng)當(dāng)歸還學(xué)生的自主選擇權(quán)利，樹(shù)立全面為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的管理意識(shí)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生具有課程自主選擇、時(shí)間自由支配、高質(zhì)量后勤服務(wù)獲得，以及自主發(fā)展等多個(gè)方面的權(quán)利。

2.3建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的教育中，師生僅注重考試的分?jǐn)?shù)與成績(jī)，而以人為主的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)為發(fā)展性的評(píng)價(jià)。教育評(píng)價(jià)的對(duì)象為自身價(jià)值與尊嚴(yán)獨(dú)立的人，因而在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)將過(guò)去高高在上的評(píng)價(jià)姿態(tài)進(jìn)行徹底改變，需將冰冷的評(píng)判與審視轉(zhuǎn)換為對(duì)師生的關(guān)懷與鼓勵(lì)，將生硬、指令性的要求轉(zhuǎn)變?yōu)橛懻撌降臏贤ㄅc協(xié)商，將師生被動(dòng)接受檢查的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與檢查[3]。

在構(gòu)建師生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，應(yīng)將師生的主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)鼓勵(lì)師生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，使其清楚認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處以及取得的進(jìn)步，在提高反思能力的同時(shí)，改進(jìn)自身缺點(diǎn)。此外，在人本管理中，還應(yīng)對(duì)同事、學(xué)生及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)作用進(jìn)行重視，促進(jìn)教師改進(jìn)并完善教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。

2.4制定民主參與的管理體系

目前，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制為我國(guó)學(xué)校當(dāng)前施行的管理體制，由校長(zhǎng)、教職工代表及學(xué)校黨組織共同組成。然而，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制在實(shí)際工作的開(kāi)展過(guò)程中，還存在著諸多不足之處，例如，校長(zhǎng)具備過(guò)于集中的權(quán)利，學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)組織對(duì)學(xué)校內(nèi)部管理事務(wù)沒(méi)有問(wèn)責(zé)的權(quán)利，教職工代表對(duì)管理決策沒(méi)有明確的參與權(quán)利等等。然而，以人為主的學(xué)校管理模式的主旨便是充分體現(xiàn)師生的民主權(quán)利。因此，可以采用以人為本的理念對(duì)現(xiàn)行的負(fù)責(zé)體制進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)校校長(zhǎng)真正對(duì)教育事業(yè)、社會(huì)、學(xué)校發(fā)展以及全體師生等擔(dān)負(fù)起責(zé)任。

其一，通過(guò)民主投票選舉出由教職工組成代表主席團(tuán)，定期舉行會(huì)議，討論、評(píng)級(jí)學(xué)校的每項(xiàng)決策，并提出建議。同時(shí)，將師生呼聲及時(shí)反映給校長(zhǎng)，為其決策的制定提供可靠的參考。

其二，鼓勵(lì)社會(huì)各界認(rèn)識(shí)參與到學(xué)校的管理中。作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教育的開(kāi)展需要學(xué)校、社會(huì)、家庭等多個(gè)方面的支持。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)社區(qū)進(jìn)行開(kāi)放，虛心接受來(lái)自社區(qū)及學(xué)生家庭的關(guān)注與監(jiān)督，從而向一切服務(wù)于學(xué)生的以人為本的學(xué)校管理提供有效的制度保障。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及教育體制的改革，學(xué)校也必須改變傳統(tǒng)的管理模式，擺脫陳舊管理理念的束縛，充分理解、尊重人的價(jià)值，構(gòu)建創(chuàng)新型的以人為本的學(xué)校管理模式，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校良好人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重教師與學(xué)生的需求和發(fā)展，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，制定民主參與的管理體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理水平的全面提高，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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第四篇：創(chuàng)新管理模式[范文]

敬業(yè)奉獻(xiàn)，探索創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力。未來(lái)世紀(jì)的勾畫要靠創(chuàng)造，未來(lái)世紀(jì)的發(fā)展要靠創(chuàng)造，未來(lái)世紀(jì)的資源也要靠創(chuàng)造，未來(lái)世紀(jì)的人必須要會(huì)創(chuàng)造。近年來(lái)，我校始終堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以改革求發(fā)展，以質(zhì)量求生存”的辦學(xué)宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)繼續(xù)全面實(shí)施素質(zhì)教育。把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育方針和有關(guān)教育工作的法律法規(guī)，模范履行教育職責(zé)，具有先進(jìn)的教育理念和開(kāi)拓創(chuàng)新精神。

我校加大辦學(xué)投入，突出課程改革，規(guī)范教學(xué)管理，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，完善教學(xué)設(shè)施，努力提升全體師生的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì)，大力推廣“永威教學(xué)模式”并取得了一定成效。學(xué)校樹(shù)立以人為本的管理理念，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，注重學(xué)生道德品質(zhì)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并注重學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，如：成立了書法、美術(shù)、音樂(lè)、電子琴等興趣小組。在教學(xué)工作中，學(xué)校、教師、學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新，使學(xué)校的各方面工作取得了可喜成績(jī)，教育質(zhì)量近幾年來(lái)一直名列我鎮(zhèn)第一名，我校不斷完善學(xué)校的各項(xiàng)管理

制度，重視教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，師德師風(fēng)良好，學(xué)生

積極進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新，學(xué)校各項(xiàng)工作取得了驕人的成績(jī)。具體匯報(bào)如

下：

一、打造一支高素質(zhì)的班子隊(duì)伍，走管理樹(shù)校之路。

學(xué)校是一個(gè)多方面、多層次的體系，要使之科學(xué)有序運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵

在于管理。我校成立以魏中順校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的班子領(lǐng)導(dǎo)組，各成員分工

明確，各司其職，求真務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，為本校的發(fā)展，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，高效發(fā)揮其作用。為了進(jìn)一步提高管理實(shí)效，按照“目標(biāo)導(dǎo)向，分層

管理，整體推進(jìn)，全面達(dá)標(biāo)”的管理模式，以分層管理、分層考核、分層包干為主要形式，保障學(xué)校管理上下暢通，落到實(shí)處。堅(jiān)持值日

巡查制度，加大檢查反饋和問(wèn)題整改力度，定期公布檢查結(jié)果，建立

獎(jiǎng)懲機(jī)制，將問(wèn)題消除在萌芽階段，切實(shí)提高學(xué) 校管理實(shí)效。使學(xué)

校工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，使得人服其制，人盡其才，財(cái)盡其

用，物盡其效，使得有限的教育資源發(fā)揮最大限度的作用。三是要不

斷更新管理理念。要經(jīng)常分析問(wèn)題，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題采取應(yīng)變措施。在堅(jiān)持抓好常規(guī)管理和創(chuàng)建良好校風(fēng)的同時(shí)，搞好服務(wù)，依法管理，情

感育人，從而出質(zhì)量，創(chuàng)效益、樹(shù)形象。

三、強(qiáng)化素質(zhì)教育，走特色強(qiáng)校之風(fēng)。

我校十分注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，建立了多種的課外活動(dòng)小組，制訂活動(dòng)計(jì)劃，開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，近幾年

來(lái)我校曾多次代表鎮(zhèn)中心校到縣參加小學(xué)乒乓球比賽并獲取獎(jiǎng)項(xiàng)，其

中取得了男生組團(tuán)體第三名，女子組團(tuán)體第二的好成績(jī)。有多名學(xué)生

在縣書畫比賽中獲獎(jiǎng)，在讀書活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，個(gè)

性得到彰顯。

（一）德育工作

我校十分重視在師生的德育教育，近年來(lái)，我校先后開(kāi)展了“以

法執(zhí)教，以德立教”專項(xiàng)教育活動(dòng)，及“強(qiáng)化學(xué)校管理，規(guī)范教學(xué)行

為”的專項(xiàng)教育活動(dòng)，教師素質(zhì)得到提高。具體做法如下：

1、建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的，德育工作領(lǐng)導(dǎo)組，制定德育工作

制度。

2、每期進(jìn)行一次師德考評(píng)會(huì)，具體方法是召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)生代表參加的對(duì)教師評(píng)議活動(dòng)。

3、經(jīng)常抓學(xué)生的思想工作，以班主任為主，把學(xué)生的問(wèn)題

處理在萌芽狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。

4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌教育，法制教育。

近年來(lái)，由于制度健全，管理到位，我校先后獲得“鎮(zhèn)紅旗少先

隊(duì)”、“縣文明學(xué)?！?、“縣文明禮儀示范學(xué)校”、“縣德育工作先進(jìn)學(xué)校”、“縣法制工作先進(jìn)單位”等稱號(hào)。

五、感恩教育

“感恩”是中華民族的傳統(tǒng)美德，“滴水之恩，涌泉相報(bào)”“誰(shuí)言

寸草心，報(bào)得三春暉”，這是祖先為我們留下的教誨。作為學(xué)生要懂

得感恩，感激給你生命的父母，感激教育過(guò)你的師長(zhǎng)，感激曾經(jīng)幫助

過(guò)你的人，感恩磨難磨礪了你的意志。成長(zhǎng)中的學(xué)生，要懂得感恩是

一種生活態(tài)度，是一種美德，不懂得為別人的難處考慮的人是自私的，沒(méi)有一個(gè)人能離開(kāi)別人的關(guān)心和幫助而成功。讓學(xué)生懷著一顆感恩的心看世界，乘著感恩的翅膀成長(zhǎng)翱翔。

二、教育教學(xué)管理

學(xué)校堅(jiān)持以“教改求發(fā)展，以質(zhì)量求生存”的辦學(xué)宗旨，以“德

育為首，育人為本”的辦學(xué)理念。學(xué)校制定各種教育教學(xué)管理制度，領(lǐng)導(dǎo)班子，內(nèi)練硬功，外樹(shù)形象，練就了一支創(chuàng)新型的有活力的教師

隊(duì)伍。嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)足開(kāi)齊各門課程，認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，不隨意增減課程和課時(shí)，不擠占體育課，藝術(shù)課，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和綜合實(shí)

踐活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)展陽(yáng)光體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天體育鍛煉1小時(shí)。

嚴(yán)格控制學(xué)生作息時(shí)間。學(xué)生作息時(shí)間符合上級(jí)規(guī)定要求，雙休

日和其他法定節(jié)假日沒(méi)有組織學(xué)生集體補(bǔ)課和上新課現(xiàn)象。

學(xué)校實(shí)行對(duì)作業(yè)總量干預(yù)制度，有效減輕學(xué)生裝過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生課業(yè)總量符合上級(jí)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)校十分重視課堂教學(xué)管理，制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，對(duì)“備、講、批、輔”等做出具體要求，鼓勵(lì)中青年教師，積極參與教研活動(dòng)。

學(xué)校十分注重課外活動(dòng)的開(kāi)展。在學(xué)校內(nèi)積極開(kāi)展有意義的讀書

活動(dòng)，鼓勵(lì)廣大師生多讀書、讀好書。在各班內(nèi)開(kāi)辟了作品展示欄，及時(shí)展示師生的讀書心得。有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)。

近幾年來(lái)，我校教育教學(xué)工作取得了巨大成績(jī)，2009——2010學(xué)年，連續(xù)10年獲我鎮(zhèn)中心校教育質(zhì)量評(píng)估先進(jìn)單位，并多次受到上級(jí)的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

六、安全管理

我校為進(jìn)一步提高保障水平，切實(shí)做好“平安先行學(xué)校”創(chuàng)建工作。學(xué)校制定了完善的安全管理規(guī)章制度，及突發(fā)安全事件應(yīng)急預(yù)案，建立了安全管理領(lǐng)導(dǎo)小組，層層簽訂安全責(zé)任書。認(rèn)真做好安全教育工作，上好每節(jié)安全課，做好突發(fā)事件的演練，提高學(xué)生安全自救能力。充分利用學(xué)校宣傳媒體，加大校園安全教育宣傳力度，突出安全工作重點(diǎn)，抓住安全工作薄弱環(huán)節(jié)，切實(shí)抓好“交通安全、毒品預(yù)防、消防安全、路隊(duì)安全、疾病防控安全、食品衛(wèi)生安全，課間午間活動(dòng)安全”等宣傳教育，讓“安全”兩字真正扎根在師生的心田。

近年來(lái)，由于我校制度具體措施到位，未發(fā)生一起安全責(zé)任事件，從而保證了我校的各項(xiàng)工作正常開(kāi)展。因此，在2009——2010學(xué)年獲縣“平安校園先進(jìn)集體”的榮譽(yù)。

七、教師隊(duì)伍

近年來(lái)，我校嚴(yán)格按照《教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)加強(qiáng)師德建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師十條禁令》，規(guī)范教師行為。

認(rèn)真做好教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，建立教師培訓(xùn)工作制度，專任教師學(xué)歷合格率100%，學(xué)歷提高率達(dá)90%以上。

嚴(yán)禁教師搞有償家教，嚴(yán)禁舉辦各類輔導(dǎo)班，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。進(jìn)一步優(yōu)化績(jī)效考核。強(qiáng)化對(duì)教職工的考核力度，科學(xué)構(gòu)建“多勞多酬、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，構(gòu)建公平、公正的考核制度和方式，進(jìn)一步提高學(xué)校人、事、物的管理效益。公正、公平、科學(xué)地對(duì)教師工作進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，切實(shí)發(fā)揮績(jī)效考核的激勵(lì)導(dǎo)向作用。

七、校園文化建設(shè)

學(xué)校十分注重校園文化建設(shè)，投入大量經(jīng)費(fèi)，綠化美化校園，改善辦學(xué)條件，近幾年來(lái)，學(xué)校投入綠化的資金五萬(wàn)余元，美化、亮化資金三萬(wàn)余元，營(yíng)造出“校園即花園樂(lè)園”的良好氛圍。校園綠樹(shù)成蔭，四季如春。樓前綠地植物造景，體現(xiàn)“陽(yáng)光、雨露、理想、追求”的綠化主題。因此我校在2011——2012學(xué)年中心校組織的“學(xué)校整體形象”量化考評(píng)中，我校一舉拿下全鎮(zhèn)校園美化、綠化、凈化、文化第一。

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)“，近幾年來(lái)我校取得的各項(xiàng)榮譽(yù)，離不開(kāi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的關(guān)心與支持，更離不開(kāi)廣大師生的辛勤努力，我們決不辜負(fù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的期望，戒驕戒躁，乘勝前進(jìn)，力爭(zhēng)再創(chuàng)新的輝煌。

第五篇：創(chuàng)新學(xué)校管理模式?推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 創(chuàng)新學(xué)校管理模式 推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

作者：楊吉初 龔家榮

來(lái)源：《教師·上》2014年第02期

學(xué)校管理是一種動(dòng)態(tài)的管理，學(xué)校管理的支撐點(diǎn)是創(chuàng)新，學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力就是《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》所指出的：建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，探索適應(yīng)不同類型教育和人才成長(zhǎng)的學(xué)校管理體制與辦學(xué)模式，完善學(xué)校目標(biāo)管理和績(jī)效管理機(jī)制，探索建立符合學(xué)校特點(diǎn)的管理制度，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

湖南省安化縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為“我?！保┰?年的辦學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展：辦學(xué)規(guī)模由9年前的200多人發(fā)展到今天的2000多人，實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)條件現(xiàn)代化，各項(xiàng)管理規(guī)范化、科學(xué)化，并且形成了鮮明的辦學(xué)特色。我校成功經(jīng)驗(yàn)主要有三條：一是創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)體制，實(shí)現(xiàn)超常發(fā)展；二是創(chuàng)新管理制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展；三是科學(xué)執(zhí)行制度，推動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展。

一、創(chuàng)新學(xué)校經(jīng)營(yíng)體制，激發(fā)辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校超常發(fā)展

《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》指出：“深化辦學(xué)體制改革，改進(jìn)非義務(wù)教育公共服務(wù)提供方式，調(diào)動(dòng)全社會(huì)參與的積極性，引導(dǎo)社會(huì)資金以多種方式進(jìn)入教育領(lǐng)域，積極鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)力量參與公辦學(xué)校辦學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)教育活力，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，滿足人民群眾多層次、多樣化的教育需求?！?/p>

我校成立之初，是僅有20000多平方米的校園，50多名教職員工，200多名學(xué)生，教學(xué)設(shè)施十分簡(jiǎn)陋，學(xué)校到了崩潰的邊緣。縣政府、縣教育局對(duì)這個(gè)單位的去留調(diào)研過(guò)多次，為最大限度地整合利用教育資源、最大限度地激發(fā)教職工的工作熱情、最大限度地滿足人民群眾對(duì)普通高中教育的需求，打破高中教育發(fā)展瓶頸，縣政府科學(xué)決策，決定改革學(xué)校的經(jīng)營(yíng)體制，走社會(huì)化辦學(xué)之路。2004年6月，經(jīng)上級(jí)主管部門批準(zhǔn)，由校長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)，以股東集資入股的形式把學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)營(yíng)權(quán)承包下來(lái)，實(shí)行自主辦學(xué)、自負(fù)盈虧的國(guó)有民營(yíng)體制，從此安化實(shí)驗(yàn)高中創(chuàng)新了學(xué)校經(jīng)營(yíng)體制，激發(fā)了辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校超常發(fā)展。

2004年至2005年，學(xué)校董事會(huì)累計(jì)投資1200多萬(wàn)元，用于辦學(xué)設(shè)施建設(shè)：新建教學(xué)樓2500平方米，科教樓1800平方米，學(xué)生公寓5200平方米，教師住宿樓3500平方米，食堂1200平方米，綜合樓1500平方米；新建了較為標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、籃球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、高標(biāo)準(zhǔn)的電腦室、供電系統(tǒng)；之后陸數(shù)建設(shè)了36間多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)班班通、校園光纜系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)、熱水供應(yīng)系統(tǒng)、供電系統(tǒng)，添置了大量的實(shí)驗(yàn)儀器、音體美器材、圖書等教學(xué)設(shè)備，實(shí)施校園“綠化、硬化、美化”工程等。9年來(lái)，董事會(huì)共投入2000多萬(wàn)元，極大地改善了辦學(xué)條件，一所占地70000多平方米的現(xiàn)代化高中就這樣成長(zhǎng)、壯大起來(lái)。

二、創(chuàng)新學(xué)校管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，為培養(yǎng)人才奠基

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 1.以人為本，堅(jiān)定不移地實(shí)行教育公益性原則

教育的公益性是指教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)尊重社會(huì)全體成員的共同利益，這是我國(guó)法律明確規(guī)定的，也是教育的基本屬性決定的。其具有四方面的內(nèi)涵：一是全局性，即教育事業(yè)是涉及全局性的事業(yè)；二是全體性，即所有公民都有受教育的權(quán)利；三是利益性，即教育維系著國(guó)家、民族的根本利益，同時(shí)，教育又是作為一種人人應(yīng)該享有的利益由國(guó)家提供給全體公民的；四是公共性，即教育事業(yè)應(yīng)該納入社會(huì)共同承擔(dān)、共同管理、共同監(jiān)督的范圍。

我校盡管實(shí)行的是國(guó)有民營(yíng)辦學(xué)體制，但還是很好地實(shí)現(xiàn)了“公益”與“效益”之間的平衡。首先確保人人有受教育的權(quán)利，學(xué)校大力培養(yǎng)尖子生、特長(zhǎng)生，但絕不放棄問(wèn)題生、學(xué)困生、貧困生等。對(duì)問(wèn)題生，采取學(xué)校、家庭、社會(huì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)行幫教，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題生，就等于培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生；對(duì)于學(xué)困生，通過(guò)輔優(yōu)補(bǔ)偏等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)；對(duì)于貧困生，通過(guò)爭(zhēng)取國(guó)家助學(xué)金、爭(zhēng)取社會(huì)資助款、減免學(xué)雜費(fèi)生活費(fèi)等辦法，為貧困生解決實(shí)際困難，消除學(xué)生因貧困而失學(xué)的現(xiàn)象。其次，確保每個(gè)教職員工有生存發(fā)展的權(quán)利。我校盡管實(shí)行的是競(jìng)聘上崗制，能者上、庸者下，但對(duì)三種教職員工是特別關(guān)心照顧的：年老體弱者、殘疾者、有嚴(yán)重實(shí)際困難者。學(xué)校以人為本，以關(guān)懷弱勢(shì)群體為先，為其安排一些力所能及的工作。此舉，確保了每個(gè)教職工人盡其才，也彰顯了學(xué)校的人文關(guān)懷。2.建立健全科學(xué)決策機(jī)制

學(xué)校建立健全了“董事會(huì)”“校務(wù)委員會(huì)”“教職工代表大會(huì)”“黨支部”等決策機(jī)構(gòu)?！岸聲?huì)”由教育、管理、財(cái)務(wù)、法律等方面的資深專業(yè)人士組成，為學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展、重大事項(xiàng)、關(guān)鍵領(lǐng)域等問(wèn)題進(jìn)行決策；“校務(wù)委員會(huì)”則由校內(nèi)富有教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的行政人員組成，在學(xué)校的常規(guī)事務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施、活動(dòng)組織等方面進(jìn)行討論評(píng)議、過(guò)程監(jiān)督，提出改進(jìn)意見(jiàn)；“教職工代表大會(huì)”由各年級(jí)、各學(xué)科的教職工代表組成，他們對(duì)學(xué)校重大決策進(jìn)行審查、討論，對(duì)涉及教職工切身利益的重要方案、規(guī)章制度等進(jìn)行審議表決，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

3.合理設(shè)置管理機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)放權(quán)高效

我校采用的管理結(jié)構(gòu)是：校長(zhǎng) →處室主任（辦公室、教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、政工室、工會(huì)辦）→年級(jí)主任三級(jí)管理機(jī)構(gòu)，每個(gè)處室分管一個(gè)部門，各部門責(zé)權(quán)利明確，既相互分工，又緊密協(xié)作。

校長(zhǎng)抓大，有所為。校長(zhǎng)室制定《校委會(huì)成員行為規(guī)范及考核辦法》，把教務(wù)處、政教處、總務(wù)處劃為主要職能處室，考核達(dá)到優(yōu)秀等級(jí)者，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)處室主任8000元；達(dá)到良好等級(jí)者，獎(jiǎng)勵(lì)7000元；合格者，獎(jiǎng)勵(lì)6000元；不合格者，不給獎(jiǎng)。把辦公室、政工室、團(tuán)委、工會(huì)劃為一般職能處室，考核達(dá)到優(yōu)良者，獎(jiǎng)勵(lì)其主要職能處室主任平均獎(jiǎng)金的60%；合格者，獎(jiǎng)勵(lì)其主要職能處室主任平均獎(jiǎng)金的40%；不合格者，不給獎(jiǎng)。此舉通過(guò)利益

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 聯(lián)系，將各處室實(shí)行工作捆綁，通過(guò)經(jīng)濟(jì)杠桿，促使各處室既相互分工，又要密切協(xié)作，從而實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)政、精干、高效。

校長(zhǎng)放小，又有所不為。高明的領(lǐng)導(dǎo)自己不做事，但知道誰(shuí)會(huì)做事，并放手讓其做事。我校校長(zhǎng)只管宏觀層面工作，把日常事務(wù)工作通通交給各處室去做。如教學(xué)教研教改歸口教務(wù)處、學(xué)生德育管理歸口政教處、后勤保障歸口總務(wù)處、人員編制管理歸口政工室、績(jī)效工資考核歸口辦公室等，各處室主任充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，與時(shí)俱進(jìn)地做好自己的本職工作。

4.構(gòu)建以目標(biāo)管理為中心的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校遵循均衡性、公平性、激勵(lì)性原理，引進(jìn)約束機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，制定了《教職工月績(jī)效工資考核方案》《高考、學(xué)考獎(jiǎng)懲方案》《班主任工作管理?xiàng)l例》《生源鞏固獎(jiǎng)懲方案》《教職工結(jié)構(gòu)工資方案》《教職工目標(biāo)管理考核方案》《年級(jí)主任考核辦法》《校委會(huì)成員行為規(guī)范與考核辦法》等，構(gòu)建了一整套以目標(biāo)管理為中心的評(píng)價(jià)考核方案。

學(xué)校將總目標(biāo)逐級(jí)分解到各個(gè)部門和崗位，用目標(biāo)達(dá)成度來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)部門和教職工的貢獻(xiàn)，并把目標(biāo)管理評(píng)價(jià)結(jié)果作為教職工評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲的主要依據(jù)，將行為績(jī)效與獎(jiǎng)懲結(jié)合起來(lái)，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，從而增強(qiáng)教職工的責(zé)任感和成就感，充分調(diào)動(dòng)教職工工作積極性，真正提高學(xué)校組織、管理的整體效應(yīng)，確保學(xué)校的規(guī)范發(fā)展。

三、科學(xué)執(zhí)行相關(guān)制度，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展 1.制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，落實(shí)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略

學(xué)校的總體戰(zhàn)略是：創(chuàng)卓越特色學(xué)校、育優(yōu)秀特長(zhǎng)學(xué)生、做品質(zhì)專長(zhǎng)教師、建和諧學(xué)習(xí)校園；發(fā)展目標(biāo)是：2018年前要把學(xué)校建設(shè)成為市級(jí)特色示范學(xué)校、市級(jí)數(shù)字化示范校園、市級(jí)德育特色學(xué)校、市級(jí)校本教研示范校、市級(jí)藝術(shù)教育特色校；育人目標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，堅(jiān)持育人為本，培養(yǎng)具有現(xiàn)代人素質(zhì)的、全面而有個(gè)性發(fā)展的、有興趣愛(ài)好并有特長(zhǎng)的高中生。

辦學(xué)之初我校就制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，在辦學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的超常發(fā)展、規(guī)范發(fā)展、品牌形成、名牌凸顯的發(fā)展思路目標(biāo)，在通過(guò)調(diào)動(dòng)教職工的積極性、形成學(xué)校的組織凝聚力的同時(shí)，還爭(zhēng)取到社會(huì)各界對(duì)學(xué)校辦學(xué)的支持，擴(kuò)展了學(xué)校辦學(xué)資源，又不斷分析解決了學(xué)校存在的問(wèn)題和不足，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。2.逐步形成自己獨(dú)特的校園文化

就一所學(xué)校而言，對(duì)師生影響最大、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的不是某一門學(xué)科、某一種知識(shí)，而是一種文化：一種經(jīng)過(guò)幾年校園生活逐漸形成的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。狹義的學(xué)校文化指校園環(huán)境，如“草木生情、墻壁說(shuō)話”，還指校園活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、理論報(bào)告、文化傳統(tǒng)等。

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://004km.cn 廣義的學(xué)校文化是指學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)所建立起來(lái)的一整套價(jià)值觀念、行為方式、語(yǔ)言習(xí)慣、制度體系、課程設(shè)置、教學(xué)傳統(tǒng)、知識(shí)符號(hào)、建筑風(fēng)格、校風(fēng)校紀(jì)等的集合體。

我校在各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行中，逐步形成了“勤奮創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)價(jià)值”的實(shí)驗(yàn)高中文化：在教師群體中形成勤勞敬業(yè)的工作作風(fēng)，讓工作努力、成績(jī)優(yōu)異的教師實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；在學(xué)生群體中形成勤學(xué)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)習(xí)努力、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生成為明星，為將來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。3.科學(xué)執(zhí)行相關(guān)制度

各種方案是出臺(tái)了，但如果不切實(shí)執(zhí)行，那么方案就成了“墻上畫虎”。學(xué)?？茖W(xué)合理、認(rèn)真切實(shí)地執(zhí)行相關(guān)管理制度，有三個(gè)層面：

第一，每個(gè)制度在執(zhí)行過(guò)程中應(yīng)不斷修訂，不斷完善。以《教職工月績(jī)效工資考核方案》為例，此方案歷經(jīng)三年修訂才接近完善，才正式定案，才得到教職員工的廣泛接受。

第二，執(zhí)行制度都會(huì)遇到一定的阻力，遇到這種情況，先讓有意見(jiàn)的人充分發(fā)表意見(jiàn)，等他想通了再執(zhí)行，以期教職工心悅誠(chéng)服。以執(zhí)行《生源鞏固獎(jiǎng)懲方案》為例，學(xué)校從公布獎(jiǎng)懲結(jié)果到正式執(zhí)行方案有兩個(gè)月的時(shí)間，以利各班多做穩(wěn)定工作。

第三，拉開(kāi)檔次，達(dá)到獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的目的。如以2012年下學(xué)期執(zhí)行《生源鞏固獎(jiǎng)懲方案》為例：甲班的鞏固率達(dá)100%，學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)其班主任3000元；乙班的鞏固率只有82%，低于標(biāo)準(zhǔn)10個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)校處罰其班主任1000元；兩人是同年級(jí)班主任，身處同一個(gè)辦公室，單就生源鞏固這一項(xiàng)工作，兩人的收入就相差4000元。學(xué)校通過(guò)實(shí)行按勞分配、多勞多得、優(yōu)勞厚得、不勞不得的分配制度，拉大收入差距，鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，促使教職員工從“要我做”的層面升華到“我要做”的層面，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而做好各項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

以上是我校在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度過(guò)程中總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)證明，這些經(jīng)驗(yàn)是切合實(shí)際的，是行之有效的。9年來(lái)，我校上下銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，管理團(tuán)隊(duì)更加精干，各項(xiàng)制度日趨完善，高考成績(jī)顯著提高，辦學(xué)特色愈加彰顯，生源數(shù)量質(zhì)量均穩(wěn)步上升，社會(huì)認(rèn)同度日益提高，學(xué)校取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。我們也將矢志不移沿著改革創(chuàng)新管理制度的道路不斷探索，為實(shí)現(xiàn)高中辦學(xué)體制的多樣化、特色化、品牌化開(kāi)辟一條陽(yáng)光大道，為我國(guó)高中教育教學(xué)改革作出更大的貢獻(xiàn)。

（作者單位：湖南省安化縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)）