第一篇：小學(xué)歌唱教學(xué) Microsoft Word 文檔

首先我們需要弄清楚，唱歌教學(xué)和歌唱教學(xué)是一回事嗎？小學(xué)的歌曲教學(xué)屬于唱歌教學(xué)范疇還是屬于歌唱教學(xué)范疇？在小學(xué)階段，對(duì)于一首歌曲，我們的最終目標(biāo)是什么？是學(xué)會(huì)歌曲還是學(xué)會(huì)演唱？學(xué)會(huì)唱歌還是學(xué)會(huì)歌唱？我們大家都明白，唱歌其實(shí)就是被延長(zhǎng)了的說(shuō)話，凡是有嗓子的人都會(huì)唱歌，但是歌唱卻是需要以技能技巧為支撐的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是在高中里才有的。可以說(shuō)，學(xué)會(huì)歌曲、學(xué)會(huì)演唱、學(xué)會(huì)歌唱是三個(gè)不同的層次。在九年義務(wù)教育階段的知識(shí)與技能目標(biāo)里，明確提出了要使學(xué)生自信、自然、有表情地演唱歌曲，沒(méi)有對(duì)學(xué)會(huì)歌曲進(jìn)行確定。小學(xué)階段提倡的是唱歌教學(xué)。如果說(shuō)學(xué)會(huì)歌曲是目標(biāo)之一，那么，學(xué)會(huì)演唱?jiǎng)t是貫穿于每堂唱歌教學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。其中關(guān)于唱歌的技能技巧不僅僅是是識(shí)譜的技能技巧，更重要的是學(xué)會(huì)唱歌，學(xué)會(huì)怎樣唱歌？怎樣才能有表情地唱歌？怎樣才能自信、自然、有表情地唱歌？當(dāng)然，在唱歌教學(xué)中，我們可以關(guān)注識(shí)譜，可以關(guān)注音樂(lè)要素，但是，我們更需要關(guān)注的是學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌技能的要求，如何引導(dǎo)學(xué)生有表情地唱一個(gè)樂(lè)句、有表情地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，不是等歌曲學(xué)完了才進(jìn)行演唱處理的，所以說(shuō)學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)演唱是每節(jié)課、每時(shí)每刻都要進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、新歌教學(xué)的幾種方法：

學(xué)習(xí)一首教材新歌曲，可以有各種各樣的方法，默唱、模唱、聽(tīng)唱、教唱、跟唱、視唱等等。教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體情況采用不同的方法，常用的有以下幾種：

第一，“模唱”法。

模唱法是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“聽(tīng)”和“內(nèi)心歌唱”的教學(xué)法，它適用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)階段，其基本功能是感受與通過(guò)內(nèi)心表達(dá)音樂(lè)，有些像演“雙簧” 的感覺(jué)?！澳３笨梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力?！澳３狈ǖ那疤釛l件就是聽(tīng)音樂(lè)(短句、片段乃至整段)，學(xué)生必須聽(tīng)準(zhǔn)確了或者在聽(tīng)的過(guò)程中方可進(jìn)行?！澳３钡膶?shí)施過(guò)程，就是不斷進(jìn)行音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練的過(guò)程。其次，“模唱”在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“內(nèi)心歌唱”的方式，能很好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的音高概念，有助于識(shí)譜能力的培養(yǎng)。這種方法在低年級(jí)尤為適用，低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在節(jié)奏上，旋律的教學(xué)處于輔助地位，采用的是最初級(jí)的旋律模唱方式，并由此作為歌曲的發(fā)聲練習(xí)：比如《火車開(kāi)啦》用lu模唱“火車的歌”；《劃船》用u模唱“風(fēng)姑娘的話”；《學(xué)做解放軍》用bang來(lái)模唱；《放牛歌》用dong來(lái)模唱??學(xué)生會(huì)很快對(duì)歌曲的旋律有一個(gè)初步的印象。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期或一年的節(jié)奏訓(xùn)練和旋律模唱，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的識(shí)譜能力了。

第二，聽(tīng)唱法。

聽(tīng)唱法是不借用任何其他手段、讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)，根據(jù)聽(tīng)覺(jué)把歌曲學(xué)會(huì)、記住的一種方法。它適用于小學(xué)的各個(gè)階段（多用于低段教學(xué)），有利于發(fā)展學(xué)生的句子感，獲得對(duì)音樂(lè)的完整感受。比如，聽(tīng)唱新教材歌曲的拍子、句子的數(shù)和形式等，重要的是要以新教材歌曲的音樂(lè)作為“焦點(diǎn)”，通過(guò)教師對(duì)新教材歌曲的反復(fù)范唱和范奏，使學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲。聽(tīng)唱法多用于聽(tīng)唱歌詞。下面介紹聽(tīng)唱法的幾種具體做法：

⒈從拍子入手的方法

首先，教師向?qū)W生說(shuō)：“請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)這首歌曲是什么樣的拍子？”初聽(tīng)之后，學(xué)生可能有幾種不同的答案，“哪個(gè)回答是正確的？大家再來(lái)聽(tīng)一遍?！比绻w是一個(gè)正確的答案，教師可以說(shuō)“很好，那么現(xiàn)在大家一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊拍拍子”（或者讓學(xué)生一起一邊聽(tīng)，一邊做這個(gè)拍子的指揮動(dòng)作）。接下來(lái)可以讓學(xué)生打開(kāi)音樂(lè)課本，邊看邊聽(tīng)；最后，學(xué)生可以隨范唱或教師的演奏一起唱。

⒉從句子入手的方法

以歌曲的樂(lè)句作為學(xué)習(xí)的“焦點(diǎn)”，在游戲和聽(tīng)辯中熟悉歌曲的曲調(diào)。這種方法適用于句子規(guī)整、節(jié)奏、識(shí)譜對(duì)學(xué)生有一定難度的歌曲。如二年級(jí)下冊(cè)的《小企鵝》，學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲時(shí)，單樂(lè)句雙手隨音樂(lè)向外螺旋狀轉(zhuǎn)圈（由小到大），雙樂(lè)句則反之向內(nèi)螺旋狀轉(zhuǎn)圈（由大到?。?。還可以讓學(xué)生通過(guò)教師的彈奏來(lái)聆聽(tīng)“樂(lè)句的數(shù)目”，討論后再聽(tīng)；然后看著課本再聽(tīng)；最后跟著教師的彈奏一起唱一唱，讓學(xué)生指出樂(lè)句的數(shù)目。在這樣的反復(fù)聆聽(tīng)當(dāng)中熟悉、掌握新歌。在四年級(jí)以上的教學(xué)中，則可以一邊聆聽(tīng)，一邊在紙上寫(xiě)答案，將最初聽(tīng)的樂(lè)句寫(xiě)為“a”，隨即下面聽(tīng)到的樂(lè)句，如果和第一句完全相同仍寫(xiě)“a”,如果大體相同稍有差別的可寫(xiě)“a′”，如果完全不同就寫(xiě)“b”。這種方式和形式，做起來(lái)并不十分困難，但是對(duì)于樂(lè)句的掌握，以及創(chuàng)作教學(xué)的指導(dǎo)有很好的作用。

⒊聽(tīng)辨歌曲節(jié)奏型的方法

在學(xué)一首新歌時(shí)，比如《多年以前》X X X X X X ︱X X X X 0‖或《故鄉(xiāng)的親人》X — X X X X ︱X X X X·︱X X．X X X ︱X — — 0‖。首先教師給學(xué)生打出一個(gè)節(jié)奏型讓學(xué)生模仿，接著把這個(gè)節(jié)奏型寫(xiě)在黑板上，看著它再做兩三次拍打這個(gè)節(jié)奏的練習(xí)，然后，教師說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)我彈奏的這首歌里面，剛才的節(jié)奏一共出現(xiàn)了幾次？同學(xué)們數(shù)著手指頭把它記住了”。如果學(xué)生的回答不一致，就讓他們?cè)俾?tīng)一遍，全體都說(shuō)對(duì)了之后，教師說(shuō)：“下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)我來(lái)彈奏這首歌曲，聽(tīng)到剛才的節(jié)奏時(shí)，把手舉起來(lái)”。這樣，把歌曲的節(jié)奏性多次反復(fù)聆聽(tīng)之后，再打開(kāi)音樂(lè)課本，“大家一起來(lái)唱這首歌吧！”學(xué)生們就能夠隨著教師的彈奏一起唱這首歌了。

第三，教唱法。教唱法是針對(duì)學(xué)生水平較低、歌曲又較難時(shí)進(jìn)行的，可以采用分句教唱法來(lái)解決歌曲中的難點(diǎn)，比如《編花籃》的三大特色，第一是歌曲的音調(diào)協(xié)同了河南當(dāng)?shù)氐姆窖缘囊粽{(diào)，如第一句；歌曲的襯詞吸取了豫劇的甩腔特點(diǎn)，如最后一句；還有就是歌詞的押韻。歌曲的第一句和最后一句可以采用教唱法解決難點(diǎn)和特色。在復(fù)聽(tīng)時(shí)就可以要求學(xué)生跟唱有特點(diǎn)的這兩句了。歌詞采用接龍的方式，襯詞可用唱的方式進(jìn)行。《我跟阿爹拉駱駝》也是先解決弱起句的演唱和模仿駝鈴聲的新疆節(jié)奏特點(diǎn)句，然后在朗讀歌詞時(shí)唱出這一句來(lái)。

也可以采用指譜教唱法，這是我在小學(xué)一、二年級(jí)每節(jié)課都使用的方法，學(xué)生將音樂(lè)課本平鋪在課桌上，用右手的食指來(lái)指歌譜，唱哪一句就指哪一句，這樣學(xué)生很容易將唱名和節(jié)奏有機(jī)地組合在一起，為以后的視唱教學(xué)做好鋪墊。

第四、跟唱法。

跟唱法是指學(xué)生跟隨范唱一起唱，像《唱臉譜》、京劇《都有一顆紅亮的心》、豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》或用方言演唱的民歌，學(xué)生對(duì)音調(diào)不大好掌握的歌曲都可以用跟唱法。為體現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)能力，還可以在學(xué)會(huì)歌譜后，一半學(xué)生唱譜，另一半學(xué)生唱詞；或者在學(xué)會(huì)歌詞后，一半學(xué)生唱詞，另一半學(xué)生唱譜來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

第五、視唱法。

視唱法是通過(guò)樂(lè)譜和各種記號(hào)，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受，的看譜演唱，用讀譜的方法學(xué)會(huì)歌曲。在教學(xué)中要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行視唱教學(xué)之前，必須先有一定的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、唱名訓(xùn)練和節(jié)拍、節(jié)奏訓(xùn)練。視唱教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。在視唱法中，有借助教師的彈奏的“聽(tīng)唱的視唱法”和不借助教師彈奏的“純粹的視唱法”兩種。在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，一般選用形式短小、結(jié)構(gòu)規(guī)整的歌曲，便于學(xué)生在唱譜時(shí)把握歌曲的旋律。當(dāng)學(xué)生具備一定的視唱能力時(shí)，就可以正式進(jìn)行合唱訓(xùn)練了。

二、唱歌教學(xué)中的表情處理

⒈決定歌曲表情的重要因素主要有歌詞、體裁、結(jié)構(gòu)三項(xiàng)因素。

歌曲是一種情感的藝術(shù)。歌曲的情感，不僅通過(guò)純音樂(lè)的形式（如：旋律、節(jié)奏、和聲、伴奏等）來(lái)表現(xiàn)，還通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言形式(如：歌詞）來(lái)表現(xiàn)，因而歌曲的情感色彩顯得更突出，更容易被人們所接受。唱歌教學(xué)就是通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象及學(xué)生的審美活動(dòng)來(lái)感染、教育學(xué)生的；而感染、教育學(xué)生的關(guān)鍵是歌曲的情感表現(xiàn)問(wèn)題。所以，在唱歌教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從歌詞、歌曲的體裁、歌曲的結(jié)構(gòu)等方面挖掘歌曲的美感因素，在學(xué)生的演唱活動(dòng)中促使他們掌握歌曲的節(jié)奏、旋律、調(diào)性及和聲，追求恰如其份的表情（力度、速度、音色等），以達(dá)到在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行審美教育和育人的目的。⒉歌曲的主要表情手段有力度、速度和音質(zhì)。

先說(shuō)力度，《我們要做雷鋒式的好少年》和舒伯特的《搖籃曲》肯定不是一個(gè)力度；而且，任何一首歌曲也都不會(huì)在同一個(gè)力度上始終如一地演唱下去。一般來(lái)講，上行的旋律漸強(qiáng)，下行的旋律漸弱。

再說(shuō)速度，一般情況下，歡快活潑的歌曲，需要較快的速度；抒情平穩(wěn)的歌曲，需要適中的速度；低沉壓抑的歌曲，需要較慢的速度。

關(guān)于音質(zhì)的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)自始至終、始終如一地堅(jiān)持表情教學(xué)。為了矯正學(xué)生在唱歌時(shí)的“喊唱”現(xiàn)象，我在教學(xué)中大力提倡“輕聲唱”的教學(xué)方法?！拜p唱法”是一種先解決音質(zhì)、而逐步解決音量的一種發(fā)聲訓(xùn)練方法。可以引導(dǎo)學(xué)生模仿小貓、小雞的叫聲和遠(yuǎn)處的火車聲，聲音雖然小，但能聽(tīng)清，再把這些聲音摻入到練聲曲內(nèi)。

在氣息訓(xùn)練方面的例子有：在教《踩雨》一課時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到你的好朋友來(lái)了，但他沒(méi)有注意到你，你怎么與他打招呼？”于是，學(xué)生紛紛喊了起來(lái)“喂，你好！”我讓學(xué)生分辨用什么方法才能夠讓遠(yuǎn)方的人真正聽(tīng)得到。學(xué)生很快就體會(huì)到只有氣沉丹田（深吸氣）、高位發(fā)聲才能讓遠(yuǎn)方的人聽(tīng)到。在訓(xùn)練氣息彈性的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生想像皮球從高空跳到地面時(shí)的反彈力，迅速而有力；或想像拍皮球的感覺(jué)；在訓(xùn)練氣息的深度和時(shí)，可讓學(xué)生想像聞花香的感覺(jué)；訓(xùn)練氣息的長(zhǎng)度時(shí)，可讓學(xué)生想像吹蠟燭的感覺(jué)。還有，例如，在欣賞《賽馬》B段主題時(shí)，我刻意編寫(xiě)了歌詞，為了表達(dá)歡快、喜悅的情緒，可引導(dǎo)學(xué)生用“揚(yáng)眉吐氣”的感覺(jué)來(lái)唱。

《我的家鄉(xiāng)日喀則》時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生用模仿在高山上向遠(yuǎn)處呼喊的感覺(jué)唱第一聲部，用模仿回聲的感覺(jué)唱第二聲部，演唱的效果非常好，就如一個(gè)童聲合唱對(duì)在演唱一樣，音色非常優(yōu)美、統(tǒng)一。

在打開(kāi)共鳴腔的訓(xùn)練的方法有：用揚(yáng)眉毛很驚奇的問(wèn)：“咦↗”，引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)口腔，用很溫柔的氣息把聲音甩向高位置，用高位置帶氣息的聲音演唱。唱《搖籃曲》時(shí)，想想媽媽哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的心情、表情、動(dòng)作、聲音，很自然的引導(dǎo)學(xué)生用輕柔的、柔美的、打開(kāi)共鳴腔體的聲音演唱。讓學(xué)生想像把“嘴巴放在額頭上”唱也是一種形象的引導(dǎo)。

自然優(yōu)美的音色是歌唱教學(xué)的靈魂，而聲音的表現(xiàn)又離不開(kāi)音樂(lè)的基本知識(shí)和技能技巧的支撐。我們?cè)诔皇赘枨鷷r(shí)，能駕馭各種聲音和音色變化的能力顯得尤為重要，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生從心靈起歌。比如，欣賞舒伯特的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》，在模唱第一樂(lè)段音樂(lè)主題時(shí)，我請(qǐng)男生緊握拳頭，用bong模唱，并唱出雄壯、堅(jiān)定有力且跳躍、富有彈性的聲音來(lái)；在模唱第二樂(lè)段音樂(lè)主題時(shí)，我請(qǐng)女生揮揮手，用la模唱，并唱出熱情奔放的聲音來(lái)。在唱《搖籃曲》時(shí)，我讓學(xué)生想像媽媽哄孩子入睡時(shí)的情景，并用柔和甜美的聲音來(lái)唱。唱《春風(fēng)》時(shí)則要求學(xué)生用明亮、輕快的聲音來(lái)唱等等。豐富的聲音表現(xiàn)力必須靠適當(dāng)?shù)难驖u進(jìn)的訓(xùn)練獲得，讓學(xué)生對(duì)聲音有一個(gè)想象的過(guò)程，使雙基與情感互相交融，達(dá)到有感情地歌唱。在唱《茉莉花》時(shí)，我要求學(xué)生用“聞花香”的感覺(jué)表現(xiàn)柔和抒情的聲音；在模唱二胡獨(dú)奏曲《賽馬》的主題旋律時(shí)，我要求學(xué)生用“眉開(kāi)眼笑”的感覺(jué)來(lái)表現(xiàn)騎手喜悅、自豪、悠揚(yáng)的聲音；在唱《小傘花》時(shí)，我把聲音比喻為“會(huì)跳舞的小雨滴”；在唱《夢(mèng)之船》時(shí)，我又把聲音比喻為“夜空中悠悠傳來(lái)的笛聲”等等。

總之，我們的唱歌教學(xué)，應(yīng)該是使更多的學(xué)生喜愛(ài)唱歌、樂(lè)于唱歌、能唱會(huì)唱好更多的歌，愿更多的學(xué)生能乘著歌聲的翅膀飛翔！

第二篇：歌唱教學(xué)

很高興，能有機(jī)會(huì)與大家一起探討有關(guān)音樂(lè)教學(xué)的問(wèn)題。大家都知道，幼兒天生喜歡音樂(lè)，當(dāng)他們還處在嬰兒期時(shí)，就已能聆聽(tīng)媽媽的搖籃曲，隨著年齡的增長(zhǎng)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、歡快活潑的音樂(lè)便是滿足孩子聽(tīng)覺(jué)的最好需要，也是抒發(fā)幼兒內(nèi)心感受的最好手段。音樂(lè)最能陶冶性情、啟迪智慧、活躍思維、完善品格、鍛煉身心。因此，應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣、感受能力、表現(xiàn)能力，開(kāi)發(fā)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等潛能。而歌唱教學(xué)是幼兒走進(jìn)音樂(lè)大門(mén)的第一步，是幼兒音樂(lè)活動(dòng)中最基本的形式，也是我們一線老師在教學(xué)中感受困惑頗多的。所以，我想跟大家談?wù)動(dòng)變簣@的歌唱教學(xué)。

一、怎樣將歌唱得好聽(tīng)

上學(xué)期，我們有機(jī)會(huì)到上海市音樂(lè)幼兒園觀摩了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，上海小朋友的歌聲深深感染了我們。我們第一次深切地感受到原來(lái)小朋友的歌也可以唱得這么美、這么動(dòng)聽(tīng)，與我們自己班的孩子的歌聲一比較，我們馬上感到了自己的不足之處，在找出差距后，我們認(rèn)真分析了原因。我們發(fā)現(xiàn)我們的孩子一開(kāi)口聲音就非常大，好象在喊歌，而不是在唱歌。而這種大聲唱歌的方法很不適合孩子。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，大聲唱歌不僅容易走調(diào)，而且很難唱得優(yōu)美。針對(duì)這種情況，我們馬上對(duì)孩子的歌唱方法進(jìn)行了調(diào)整，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，小朋友的歌聲好聽(tīng)多了。我主要從以下三方面進(jìn)行了調(diào)整和把握。

（一）用自然的聲音唱歌

1、何謂自然聲

首先，集體演唱時(shí)就象一個(gè)人發(fā)出的聲音，沒(méi)有哪個(gè)小朋友的聲音聽(tīng)起來(lái)特別響或者不和諧。其次，小朋友唱很長(zhǎng)時(shí)間不累。這些與老師的范唱和琴聲有很大關(guān)系。我們常說(shuō)言傳身教。試想：如果老師的范唱非常大聲，小朋友肯定也是如此。而假如老師的伴奏聲音很響，小朋友也很難用輕的聲音演唱。因此，這就需要老師使用適當(dāng)?shù)姆冻桶樽唷?/p>

2、如何發(fā)出自然聲

（1）輕聲入手：讓小朋友感受正確的唱歌方法就是講悄悄話的狀態(tài)。為了讓老師們更有切身體會(huì)，我們一起來(lái)試一首比較簡(jiǎn)單的歌曲《搖籃曲》。

（2）口面腔共鳴：示范練習(xí)，幼兒的生理特點(diǎn)決定他們聲音的共鳴主要在口腔面。

（3）想前唱：很多幼師畢業(yè)的老師會(huì)使用一些方法來(lái)延長(zhǎng)歌曲：如民族唱法、美聲唱法，這些雖然好聽(tīng)，卻不適合孩子，孩子不易模仿。因此，老師范唱時(shí)應(yīng)使用接近幼兒的發(fā)聲方法，將聲音靠前。

在注意以上三點(diǎn)后，再次練習(xí)《搖籃曲》。

3、阻礙因素

在幼兒歌唱時(shí)，有一些因素會(huì)成為阻礙幼兒正確發(fā)聲的原因，教師應(yīng)加以避免。

（1）阻礙之一：忌諱的要求（唱響一點(diǎn)，唱輕一點(diǎn)，輕聲唱，高聲唱）

我們?cè)诮M織歌唱活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：如果幼兒聲音很響，老師提示唱輕點(diǎn)，孩子會(huì)馬上輕得沒(méi)有聲音；如果幼兒聲音很輕，老鼠提示唱輕點(diǎn)，孩子的聲音有會(huì)響得刺耳。這主要是因?yàn)橛變簠f(xié)調(diào)控制能力較差，很難一下控制自己的音量。因此。老師應(yīng)避免使用這些容易誤導(dǎo)幼兒的指導(dǎo)語(yǔ)。

（2）阻礙之二：不合適的音域

幼兒的生理特點(diǎn)、聲帶的結(jié)構(gòu)決定太低、太高的音都不適合他們，幼兒演唱的歌曲一般以c調(diào)的mi、fa、sao為中心。

（3）阻礙之三：不能正確對(duì)待在歌唱方面較特殊的幼兒。

由于孩子之間的個(gè)性差異，他們演唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多不同的情況，比如有的孩子聲音大得跟同伴不和諧，有的孩子聲音小得很難聽(tīng)見(jiàn)。針對(duì)這種情況，教師切忌用簡(jiǎn)單的要求命令幼兒，如：“你唱得這么輕，象蚊子叫?！被颉澳阍趺闯眠@么響，難聽(tīng)死了?！边@些只能挫傷幼兒的自尊心，減少他們對(duì)歌唱活動(dòng)的興趣。教師應(yīng)在充分尊重幼兒的基礎(chǔ)上，采用幼兒樂(lè)于接受的方法，幫助幼兒學(xué)會(huì)正確的演唱方法。

（二）用清晰的聲音歌唱

1、幼兒的坐姿

正確的演唱坐姿是唱出好聽(tīng)聲音的前提。這些在小班時(shí)就應(yīng)初步養(yǎng)成。具體可采用一些形象生動(dòng)、幼兒易接受的語(yǔ)言進(jìn)行提示。如：“象小白鵝一樣把胸挺起來(lái)，把孔雀的頭抬起來(lái)，眼睛看著前面，留半個(gè)椅子給小客人?！?/p>

老師不斷的加以提醒，讓幼兒得到鞏固形成習(xí)慣，知道一開(kāi)始唱歌就應(yīng)該做成這樣。

2、咬字、吐字、用氣等演唱方法

在學(xué)長(zhǎng)歌曲時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒進(jìn)行一些“咬字、吐字”等方面的訓(xùn)練，讓每一個(gè)音都發(fā)得“字正腔圓”，并讓幼兒學(xué)會(huì)、積累一些演唱方法。

如在《小象》這首歌中，“告訴你”這里音比較高，幼兒唱準(zhǔn)這個(gè)音就必須使用一些方法，如：吸一口氣，把氣吸足了唱；把嘴巴張大一點(diǎn)或者張得圓圓的來(lái)唱等。

也可以在平時(shí)進(jìn)行一些有趣的練聲訓(xùn)練：如“火車開(kāi)來(lái)了”，練習(xí)音量的強(qiáng)弱；“春天到，布谷鳥(niǎo)”練習(xí)吸氣、跳音；或進(jìn)行一些默唱游戲，如《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》、《我有小手》等。

接下來(lái)一起練習(xí)一首進(jìn)行曲《我是小海軍》，注意歌曲的強(qiáng)弱特點(diǎn)，演唱時(shí)用八分而不用十分的力氣，把聲音唱得稍跳躍一點(diǎn)?！按颉弊謶?yīng)稍快而用力，最后的“沉”字應(yīng)穩(wěn)住。

（三）用有感情的聲音歌唱

1、教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌曲本身的性質(zhì)和風(fēng)格，采用相應(yīng)的方法演唱歌曲。這就需要老師有一定的基本功，老師的范唱和琴聲首先應(yīng)符合歌曲性質(zhì)。

（1）搖籃曲：抒情緩慢、輕聲，如“搖籃曲”、“月亮婆婆”、“都睡著了”。伴奏：琶音、輕柔。

（2）進(jìn)行曲：比較跳躍、有力，如“小海軍”、“國(guó)旗多美麗”（試唱：前面斷頓、后面連貫）。伴奏：跳音、輕快觸鍵。

（3）活潑歡快的曲子：如“小星星”、“郊游”（試唱：將“走”唱得字正腔圓）。伴奏：分解和弦。

（4）號(hào)子類歌曲：應(yīng)唱得短促有力，如“拔蘿卜”（試唱；“拔”字用力，但“拔不動(dòng)”的“拔”應(yīng)輕聲唱）、“大生產(chǎn)”、“加油干”、“虹彩妹妹”。伴奏：柱式和弦。

從上面的一些練習(xí)歌曲我們可以發(fā)現(xiàn)：幼兒園的歌曲雖小，但卻不能簡(jiǎn)單處理演唱方法。

2、如何引導(dǎo)幼兒有感情地唱。

幼兒演唱過(guò)程中，教師的引導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)非常重要，因此，教師應(yīng)采用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，喚起幼兒的情感。

如歌曲《媽媽的眼睛》的引導(dǎo)語(yǔ)：美麗的天空，不知疲倦的小星星眨著眼睛，美麗的天空、光亮的小星星讓我們想起了什么？（媽媽的眼睛）。過(guò)渡語(yǔ)；你們的歌聲把天空打扮得更美麗，聽(tīng)了你們的歌，老師越來(lái)越感動(dòng)，感到了你們愛(ài)媽媽的心，是啊，媽媽給了我們生命，媽媽哺育我們長(zhǎng)大，媽媽是最偉大的，讓我們用歌聲來(lái)?yè)肀寢尠桑?/p>

有這么多充滿深情的話語(yǔ)的渲染，孩子演唱時(shí)肯定回更加投入。

二、合作性歌唱教學(xué)

這是幼兒喜歡的歌唱形式，如果編排合適，更能激發(fā)幼兒的歌唱興趣，加深對(duì)歌曲的感受。

（一）單聲部合作演唱

1、接唱：“這是小兵”（分組接唱）

2、對(duì)唱：“小雞在哪里”、“打電話”

3、領(lǐng)唱、齊唱：“我有一雙勤勞的手”

4、注意問(wèn)題：注意安排合適的體態(tài)、目光，并注意引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)這些交流歌曲的性質(zhì)，并學(xué)會(huì)在演唱中使用體態(tài)、目光。（試唱：“打電話”，讓對(duì)唱的兩組看著對(duì)方的眼睛）

（二）多聲部合作演唱

1、輪唱：“小星星”（試唱）、“兩只老虎”

2、同聲式合唱：“小星星”、“歡樂(lè)頌”、“柳樹(shù)姑娘”

3、填充式合唱：“冬天”、“柳樹(shù)姑娘”、“月亮婆婆”

4、音型伴奏式合唱：“王老先生”、“雪花和雨滴”

5、注意點(diǎn)：

（1）音量、音色的協(xié)調(diào)

（2）分工、組織的協(xié)調(diào)

（3）人際、空間的協(xié)調(diào)

由于時(shí)間關(guān)系，我今天給大家講的這些可能比較粗略、零碎，不知能否給大家?guī)?lái)幫助，如果老師們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中有想法和問(wèn)題，熱忱歡迎您與我一同探討，讓我們共同提高。

第三篇：淺談小學(xué)多聲部歌唱教學(xué)如何入門(mén)

淺談小學(xué)多聲部歌唱教學(xué)如何入門(mén)

吉安市永叔路實(shí)驗(yàn)小學(xué)：吳瓊

《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)三至六年級(jí)學(xué)段“演唱”的標(biāo)準(zhǔn)要求是：能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱，合唱。隨著新教材的實(shí)踐和推廣，多聲部歌曲在教材中所占比例越來(lái)越重，一線教師們?cè)谝贿吢裨固y的同時(shí)只好經(jīng)常吧多聲部歌曲當(dāng)做單聲部教學(xué)一帶而過(guò)；或是讓個(gè)別班級(jí)的學(xué)生勉為其難中基本學(xué)會(huì)兩個(gè)聲部，至于歌聲的美感、音準(zhǔn)、聲部的均衡融合等實(shí)在力不從心，所以不得不置于一旁，這些現(xiàn)象越到高年級(jí)越是明顯。諸如此類的問(wèn)題，同時(shí)反映了當(dāng)前小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)的偏失和困境。

自己在音樂(lè)教育崗位上工作了近10年，在總結(jié)自己在教學(xué)中的一些得失中，慢慢的摸索了一些所謂的入門(mén)竅，在此愿意與一線的教師共勉。

1、以“聽(tīng)”入手，激發(fā)興趣

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，興趣是最好的老師。“用音樂(lè)的手段解決音樂(lè)的問(wèn)題”我們遵循“感知體驗(yàn)為主，聽(tīng)賞領(lǐng)先”的教學(xué)教學(xué)原則，在低年級(jí)的歌唱教學(xué)中一般以齊唱為主，一成不變的齊唱，獨(dú)唱使學(xué)生逐漸感到單調(diào)乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師適時(shí)讓學(xué)生欣賞一些合唱歌曲，在欣賞合唱歌曲前給以啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生比較合唱和齊唱音響效果的不同，是他們認(rèn)識(shí)到前者的表現(xiàn)力較后者更加豐富，聲音顯得更加飽滿，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱歌曲的興趣。

2、輪唱過(guò)渡，奠定基礎(chǔ)

合唱教學(xué)可以從輪唱開(kāi)始，逐步過(guò)渡到多聲部合唱。輪唱是合唱的一種特殊形式，單聲部歌曲由兩組人演唱，在第一組開(kāi)始唱幾拍或幾小拍后，第二組加入唱同一旋律，稱為輪唱。它的特點(diǎn)是各個(gè)聲部有規(guī)則地相互模仿，也就是后面的聲部按一定的時(shí)間距離依次模仿前一聲部的旋律。如：歌曲《歡樂(lè)頌》，從第二部分起作輪唱處理，相隔一小節(jié)模仿，兩聲部此起彼伏，前后呼應(yīng)，表現(xiàn)了少年兒童在一起高歌的歡樂(lè)場(chǎng)景。輪唱的前提是學(xué)生學(xué)會(huì)唱好歌曲旋律，音高，節(jié)奏準(zhǔn)確。在輪唱時(shí)，演唱技巧上要注意節(jié)拍整齊，突出強(qiáng)拍，兩聲部的音量要均衡，做到正確演唱自己聲部的同時(shí)，能傾聽(tīng)另一個(gè)聲部，切忌爭(zhēng)相蓋過(guò)另一聲部而大聲喊叫、搶拍、趕超速度。輪唱中把握自己的聲部，保持各聲部的獨(dú)立和清晰，不受另一聲部的干擾，為兩聲部不同旋律的合唱奠定好良好的演唱基礎(chǔ)。

3、先低后高，循序漸進(jìn)

對(duì)于二聲部合唱，學(xué)生有一種誤解，以為低聲部難唱，二高聲部要容易很多，這是因?yàn)楦呗暡康陌l(fā)音位置較高，音色顯得明亮；二低聲部發(fā)生位置低，音色略顯濃厚。聽(tīng)起來(lái)，低聲部容易受高聲部影響，而高聲部比較明顯嗎，這樣造成了學(xué)生學(xué)習(xí)二聲部的定勢(shì)：高聲部容易唱。為了避免這種現(xiàn)象，教師要讓學(xué)生“先入為主”。首先，要讓學(xué)生在初聽(tīng)范唱時(shí)，同時(shí)傾聽(tīng)兩個(gè)聲部；復(fù)聽(tīng)時(shí)，注意傾聽(tīng)低聲部的旋律。其次，在學(xué)習(xí)演唱時(shí)，先學(xué)習(xí)低聲部的演唱，然后再合成二聲部，特別是起點(diǎn)相同，同時(shí)向上跳進(jìn)二聲部合唱歌曲，更應(yīng)讓學(xué)生先把握住低聲部的音準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)高聲部。例如：《歌聲與微笑》的教學(xué)嘗試。因電視多媒體經(jīng)常播出這首耳熟能詳?shù)慕?jīng)典歌曲，孩子們?cè)缫呀?jīng)有了主旋律的音高概念，所以可以吧教學(xué)重點(diǎn)放在，低聲部，歌曲的兩個(gè)聲部基本形成三度的關(guān)系，結(jié)合教材中的三度音程練習(xí)，運(yùn)用手號(hào)幫助解決的聲部中哆到升哆的音準(zhǔn)，先從唱準(zhǔn)、唱穩(wěn)鞏固好低聲部進(jìn)入，再?gòu)膸熒铣铣?，部分合唱最后全體合唱的方法自然過(guò)渡，層層遞進(jìn)，從而達(dá)到初步嘗試合唱，讓學(xué)生體驗(yàn)二聲部歌曲課堂教學(xué)帶來(lái)的完美和聲。

4、聽(tīng)唱視（手勢(shì)）結(jié)合，解決音準(zhǔn)

手勢(shì)語(yǔ)言是一種“無(wú)聲的語(yǔ)言”，是一種視覺(jué)輔助手段、借助手勢(shì)是低年段學(xué)生進(jìn)行二聲部歌唱練習(xí)的極好方法，我們可以借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法中使用約翰—科溫手勢(shì)，幫助學(xué)生理解音級(jí)之間的高低關(guān)系，調(diào)式音級(jí)傾向，使抽象的音高關(guān)系有直觀形象的意義。同時(shí)幫助進(jìn)行二聲部訓(xùn)練。如：歌曲《雪絨花》：眾所周知，多聲部歌曲教學(xué)的難點(diǎn)還要求聲部的均衡和統(tǒng)一，解決這一難點(diǎn)最基本的要求就是各聲部首先要解決好音準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再運(yùn)用約翰—科溫手勢(shì)讓聲部間相依相靠。

5、利用樂(lè)器，輔助演唱

學(xué)生在初步練習(xí)歌曲的合唱時(shí)，不容易把握各聲部的旋律，就會(huì)“跑調(diào)”。有條件的班級(jí)可以用課堂樂(lè)器來(lái)幫助把握旋律。學(xué)生有時(shí)唱得不準(zhǔn)，但樂(lè)器演奏出的旋律是準(zhǔn)的。合唱前做一下簡(jiǎn)單的合奏練習(xí)，在奏、聽(tīng)的基礎(chǔ)上在唱也可以避免合唱是的“跑調(diào)”。例如：歌曲《紅河谷》中的合唱部分，教師可以先把低聲部的旋律用錄音機(jī)、鋼琴?gòu)椬噤浵聛?lái)，學(xué)生掌握好單旋律進(jìn)入雙聲部嘗試合唱是，老師帶一部分學(xué)生跟唱高聲部，其他學(xué)生聽(tīng)琴跟琴唱低聲部，當(dāng)然也可以反過(guò)來(lái)兩個(gè)聲部跟唱帶唱，直至指導(dǎo)學(xué)生完全熟練掌握，合作自如。除了鋼琴外，還可以充分利用口琴、豎笛等其他課堂樂(lè)器輔助多聲部歌曲的教學(xué)。、“用好的方法教合唱，對(duì)孩子們而言，是一種享受，將渴望得到更好的音樂(lè)的熱誠(chéng)注入他們的心靈，這個(gè)熱誠(chéng)將延續(xù)至他們的一生！”柯達(dá)伊的話給我們工作在一線的音樂(lè)教育崗位上的教師以莫大的鼓舞和激勵(lì)。期待本文能給同行們帶來(lái)一點(diǎn)思考和探討。

第四篇：淺談小學(xué)音樂(lè)中的歌唱教學(xué)

淺談小學(xué)音樂(lè)中的歌唱教學(xué)

摘 要：歌唱是人類最基本、最直接的情感表現(xiàn)手段，也是音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容及重要環(huán)節(jié)，更是孩子們最易于接受和樂(lè)于參與的音樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)歌唱可以抒發(fā)他們的感情、滿足他們的表現(xiàn)欲望，使他們?cè)诒憩F(xiàn)中享受到美的愉悅、美的熏陶。但在實(shí)際教學(xué)中，不少孩子表現(xiàn)的比較被動(dòng)，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的場(chǎng)面，本文通過(guò)以學(xué)生為主體充分激發(fā)孩子們的興趣、根據(jù)兒童生理特點(diǎn)進(jìn)行適宜的發(fā)聲練習(xí)、創(chuàng)設(shè)音情景等教學(xué)方法，使孩子們快樂(lè)的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的歌唱?

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；歌唱教學(xué)；快樂(lè)；教學(xué)手段

The primary school teaching music discusses sing

-sing, and happy

Author’s Name: YinLiRong Tutor: WuHuaRong

ABSTRACT：Singing is the most basic human, the most direct emotional expression method, also is the basic content and music teaching Important link, but also the children the most easy to accept and willing to participate in the music activities.Through the songs can express their feelings feelings, meet their performance, making them in performance desire to enjoy beautiful cheerful, beautiful edification.But in actual teaching, many children performance passively, sometimes even appear teacher a monodrama scene, this article through to the student as the main body fully arouse the children's interest, according to physiological characteristics of children, to establish the vocal training tip for teaching methods such as sound scene, so that children happy learning, happy singing...KEYWORDS：Primary school music;Singing teaching;Happy;Teachingmeans

目 錄

引言…………………………………………………………………1 一．培養(yǎng)孩子的歌唱興趣……………………………………………1

（一）培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)、欣賞的興趣………………………………1(二)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的喜愛(ài)……………………………………2(三)培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的親近感……………………………2 二．美妙歌聲從正確中來(lái)…………………………………………3(一)找到適合兒童的歌唱方法……………………………………3(二)具體的歌唱練習(xí)………………………………………………4 三．豐富的教學(xué)手段讓孩子快樂(lè)歌唱……………………………5(一)音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)………………………………………………5(二)在感受音樂(lè)中學(xué)會(huì)歌唱，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)美………5

四、結(jié)語(yǔ)????????????????????????????6

五．參考文獻(xiàn) ?????????????????????????7

附錄??????????????????????????????8

引言

音樂(lè)是一門(mén)美的藝術(shù)，音樂(lè)課作為一門(mén)必修課，隨著課程改革的深入發(fā)展，它的重要性已經(jīng)越來(lái)越被人們重視。作為一名音樂(lè)教師，如何提高音 樂(lè)課堂教學(xué)中歌唱的質(zhì)量與效率，是難得的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

音樂(lè)，是先于語(yǔ)言，表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。遠(yuǎn)古時(shí)期，當(dāng)人們慶賀收獲和分享勞動(dòng)成果時(shí)，往往敲打石器、木器或借助歌曲和舞蹈以表達(dá)喜悅、歡樂(lè)之情，體現(xiàn)了“樂(lè)”（音樂(lè)）即是“悅”（快樂(lè)）的至理，所以，筆者認(rèn)為“‘音’‘悅’”是對(duì)音樂(lè)很好的詮釋，顯然音樂(lè)的產(chǎn)生是快樂(lè)的，尤其是孩子，每個(gè)孩子都喜歡音樂(lè)喜歡唱歌，當(dāng)他們高興時(shí)就會(huì)情不自禁的唱起歌來(lái)，表達(dá)自己愉悅的心情，顯而易見(jiàn)，演唱歌曲是孩子們最易于接受和樂(lè)于參與的音樂(lè)表現(xiàn)形式。也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)容之一，更是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，然而，在現(xiàn)有的歌唱教學(xué)狀況中，許多小學(xué)教師都有這樣的體會(huì)：同學(xué)們變的不愛(ài)唱歌了，在唱歌時(shí)同學(xué)們變得不愛(ài)唱歌了，一節(jié)課中真正投入歌唱的同學(xué)寥寥無(wú)幾，有的開(kāi)口唱?jiǎng)t似“?！苯校瑏y成一片，音樂(lè)的美感所剩無(wú)幾。這著實(shí)讓人困惑，以前只聽(tīng)中學(xué)教師有這樣的抱怨，如今這種現(xiàn)象卻越來(lái)越小齡化了，我們不得不反思我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再滿足于此時(shí)課堂上的他們了，然而歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中必不可少的一部分，所以，我們教師要找到一個(gè)好的歌唱教學(xué)方法，讓學(xué)生熱愛(ài)歌唱，且快樂(lè)地歌唱??

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣

著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)過(guò)：“激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣，是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活、陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！钡拇_，興趣是最好的動(dòng)力，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，才愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)和了解，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，我們才能引導(dǎo)學(xué)生輕松地歌唱，去感受美妙的音樂(lè)。

(一)、從聆聽(tīng)、欣賞培養(yǎng)興趣

感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣。在每節(jié)課都要給學(xué)生自己點(diǎn)兒欣賞和聆聽(tīng)的時(shí)間，一方面是有許多學(xué)生，在一開(kāi)始上課時(shí)，不僅不愿意唱書(shū)本上的歌曲，還悄悄哼起了流行歌曲，這樣很容易造成學(xué)生厭惡音樂(lè)課，與教師不配合的局面。為了把他們“拉”回到我們的音樂(lè)課堂，我們每節(jié)課都要在完成新課后空出一段時(shí)間給這幫“小頑皮”聽(tīng)一些有益于他們的流行歌曲或者他們喜歡的歌曲，同學(xué)們也可以推薦自己喜愛(ài)的歌曲給大家聽(tīng)，這樣可以使得他們感官和智能方面都受到鍛煉得到發(fā)展,同時(shí),促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展和豐富他們的情感體驗(yàn)。另一方面,讓學(xué)生聽(tīng)點(diǎn)有價(jià)值意義的曲子或歌曲（如：《黃河大合唱》、《梁祝》以及兒童作品等），來(lái)引導(dǎo)他們感受歌曲中的力度、聲音、情感以及對(duì)各種作品的了解來(lái)培養(yǎng)他們聆聽(tīng)、欣賞的興趣。在學(xué)習(xí)新歌前教師也要求大家安靜、專心地聽(tīng)?zhēng)妆?來(lái)讓他們感受歌曲、領(lǐng)會(huì)歌曲情緒(孩子們總是在動(dòng)人的音樂(lè)中感受到悲傷、希望、歡快等情緒)，一邊老師引導(dǎo)孩子們?cè)谶@首歌曲當(dāng)中感受到了什么呢？教室里一邊響起旋律優(yōu)美回蕩的歌聲。隨著歌聲的流動(dòng)，同學(xué)們的臉上流露出認(rèn)真、安靜、享受的神色。他們用心去感受音樂(lè)，領(lǐng)會(huì)歌曲的飽滿情緒。在欣賞結(jié)束后，我們教師讓他們談起自己對(duì)歌曲的理解，讓他們分小組討論歌曲的速度、力度、聲音、情感把握，這時(shí)候同學(xué)們的興趣已經(jīng)高漲，迫不及待地想要學(xué)習(xí)這首歌曲了。等學(xué)完新歌之后，再讓他們欣賞一些有益于他們的流行歌曲，或者同學(xué)們可以推薦自己喜愛(ài)的歌曲給大家聽(tīng)，但是要介紹出歌曲的詞曲作者，內(nèi)涵以及喜歡它的理由。這樣不僅有力地促進(jìn)學(xué)生能夠精力集中，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力和不盲目追求流行歌曲的好品質(zhì)

(二)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的喜愛(ài)

興趣是最好的老師。一首歌曲是否適合孩子們唱，首先要看它能否激起孩子們學(xué)唱的興趣和欲望。因此我們教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該有選擇性地運(yùn)用教材，而不可照搬不誤。比如：教材上也有許多好歌，但不一定適合孩子，歌詞陳舊、復(fù)雜，孩子難于理解,這樣就會(huì)使孩子們變的非常被動(dòng),而且打消了他們?cè)旧弦魳?lè)課那種情緒高漲的積極性。所以我們教師也可將一些優(yōu)秀的課外音樂(lè)作品引入課堂。比如：孩子們喜愛(ài)的一些或最近孩子們流傳的一些新的動(dòng)畫(huà)片主題曲,如：《喜洋洋與灰太狼》、《阿童木之歌》、《奧特曼》，以及一些耳熟能詳?shù)膬和枨镀呱庵琛贰ⅰ洞箫L(fēng)車》、《種太陽(yáng)》、《一休哥》、《小鳥(niǎo)天堂》等，與課內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅可以激發(fā)孩子們學(xué)唱的積極性還可以有力的促進(jìn)孩子們學(xué)唱歌曲，尤其現(xiàn)在的小學(xué)生大多思維敏捷，加上電視、電腦等多種信息的來(lái)源，課堂上的他們當(dāng)然不滿足于書(shū)本的內(nèi)容，只有這樣才能夠使他們精力集中，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)、培養(yǎng)學(xué)生與老師之間的親近感 俗話說(shuō)“親其師，信其道”。良好的師生關(guān)系，是推動(dòng)課堂教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。在優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài),只有和諧和生悅的教育氛圍才能夠產(chǎn)生良好的教育效果，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡上音樂(lè)課。尤其現(xiàn)在的小學(xué)生都非常喜歡表現(xiàn)自己,更喜歡得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),喜歡圍著老師轉(zhuǎn),所以我們教師良好的情緒、親切自然的教態(tài)是誘發(fā)學(xué)生愉快情感的紐帶，學(xué)生在輕松愉快的情感下，才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，靈活敏捷的思維，才能培養(yǎng)出豐富的想象力和創(chuàng)造力。所以在教學(xué)中我們教師應(yīng)該和孩子們一起唱、一起跳、一起玩來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的積極性,從而以微笑去帶動(dòng)微笑，以快樂(lè)去感染快樂(lè)，尤其和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，臉上掛滿笑容，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中總感受到無(wú)窮的快樂(lè),要以力求以愛(ài)的情感感染孩子們，來(lái)建立融洽的師生關(guān)系，從而縮短師生之間的距離，和孩子們形成友好信賴的關(guān)系，使孩子們更愿意和我們教師相處，更愿意接受我們教師的教誨，從而喜歡我們老師喜歡上音樂(lè)課，總之，我們教師必須善于走進(jìn)孩子們的情感世界，把自己當(dāng)作孩子們的朋友，與孩子們平等相處，感受他們的喜怒哀樂(lè)，并讓美的音樂(lè)去觸動(dòng)他們的心弦，讓音樂(lè)與孩子的心靠的再近些。

二、美妙歌聲從正確中來(lái)

(一)、找到適合兒童的歌唱方法。

德國(guó)音樂(lè)理論家舒巴爾特指出：“人聲是自然的原音，而自然的所有其它聲音，只是這個(gè)原音的遙遠(yuǎn)的回聲。人的喉嚨是創(chuàng)作的第一個(gè)最純潔的，最卓越的樂(lè)器?！彼裕业阶钸m合學(xué)生歌唱的方法，是保證他們健康、快樂(lè)歌唱的首要條件。小學(xué)生的嗓音處于童聲發(fā)育期，聲帶嬌嫩,所以,歌唱基本技能訓(xùn)練不同于專業(yè)的聲樂(lè)訓(xùn)練,但是無(wú)論訓(xùn)練的深淺,要求的高低,都要以科學(xué)的訓(xùn)練方法為前提,不大聲喊叫是十分重要的。而且,英國(guó)著名的兒童歌唱發(fā)聲權(quán)威哈蒂曾經(jīng)在他著作中強(qiáng)調(diào)：“一般兒童在他們未受到相當(dāng)好的訓(xùn)練之前，絕不允許他們大聲歌唱，否則美的音質(zhì)就會(huì)消失。”所以在課堂上，我們教師應(yīng)訓(xùn)練他們先發(fā)聲后唱歌，練習(xí)時(shí)不要過(guò)低也不要過(guò)高，過(guò)低會(huì)使學(xué)生的聲音容易疲勞，過(guò)高易使學(xué)生的聲音造成沙啞、發(fā)炎等病變，先從適合的容易發(fā)聲的中聲區(qū)練起，并且要求以輕聲歌唱為主，以輕聲帶假聲，以假聲找頭聲，尋找共鳴位置，小心地逐步擴(kuò)大音域，這樣才不會(huì)損壞孩子們稚嫩的嗓音，歌聲才會(huì)清晰、自然。另一方面就是我們教師在選擇歌曲時(shí)，要盡量選擇適合于小學(xué)生的音域及聲區(qū)，要讓學(xué)生在能夠自然唱出的實(shí)際音域范圍之內(nèi)，用輕聲進(jìn)行短時(shí)間的練唱。暫不要求擴(kuò)展音域和增大音量訓(xùn)練。

(二)、具體的歌唱練習(xí)

1、歌唱的姿勢(shì)練習(xí)

著名聲樂(lè)家沈湘說(shuō)：“歌唱是一種運(yùn)動(dòng)，任何運(yùn)動(dòng)都需要有一個(gè)適當(dāng)?shù)摹⒑侠淼?/p>

身體狀態(tài)，歌唱這一運(yùn)動(dòng)則需要有良好的歌唱姿勢(shì)?！闭_的歌唱姿勢(shì)對(duì)初學(xué)歌唱更

是重要，它不但關(guān)系到歌唱的發(fā)聲，還會(huì)關(guān)系到歌唱者在舞臺(tái)上的美感，尤其小孩如

教師不重視強(qiáng)調(diào)正確的歌唱姿勢(shì)就會(huì)養(yǎng)成演唱的不良習(xí)慣。

歌唱姿勢(shì)分為站立和坐著兩種，無(wú)論選擇哪一種，頭部都要自然的保持平衡、端

正，眼睛要自然地平時(shí)前方，脖子不要往前伸，也不要歪著。站立時(shí)兩腳自然分開(kāi)，與雙肩平行，兩手自然下垂。唱歌作為一中積極向上的情緒，它是建立在自然放松的基礎(chǔ)上。如果歌唱者的歌唱姿勢(shì)正確，那么表現(xiàn)出來(lái)的就是舞臺(tái)美感和聲音的流暢優(yōu)美，使觀眾從心理上和視聽(tīng)感覺(jué)上都是舒服的。養(yǎng)成良好的歌唱姿勢(shì)，不僅有利于歌唱發(fā)聲，同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子們?cè)谖枧_(tái)上的美感，使他們享受音樂(lè)的快樂(lè)，感受美的熏陶。

2、歌唱的呼吸練習(xí) 呼吸是歌唱的重要技巧,氣息是歌唱發(fā)聲的動(dòng)力,掌握不好氣息就唱不出好聽(tīng)的聲音。首先要使學(xué)生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的。教師在教學(xué)時(shí)首先用正確的呼吸方法示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確練習(xí)，吸氣時(shí)空氣由口鼻、氣管吸入肺中，胸腔隨之自然挺起，有向上伸展的感覺(jué)。這是由于膈肌下降，加壓于腹部器官，所以腰腹部也相應(yīng)地?cái)U(kuò)張，但不要過(guò)于突起腹部，而要自然適當(dāng)，頸部肌肉要自然放松，不要緊張，也不要抬肩，吸氣要根據(jù)需要而決定氣 量大小，從而控制和運(yùn)用氣息。

但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，我們教師要結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生來(lái)練歌唱呼吸功能的訓(xùn)練，我們可以把日常生活中常遇的到的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生回憶感受，如：快速爬樓梯或拾重物時(shí)急促呼吸的感覺(jué)，來(lái)引導(dǎo)他們呼吸。

3、咬字、吐字的練習(xí)

咬字就是按規(guī)范化的發(fā)音方法，找準(zhǔn)聲母的發(fā)音部位，吐字就是找準(zhǔn)韻母的主要母音，按照“小聲”的口 形加以延長(zhǎng)并注意歸韻，總之，要按字的字頭、字腹、字尾的發(fā)音方法去咬字、吐字，這樣才能把歌詞唱得清 清楚楚，一點(diǎn)不能含混。

小學(xué)兒童歌曲分為兩類：歡樂(lè)的和抒情的。在表現(xiàn)歡樂(lè)歌曲時(shí),要把聲母和韻母作為兩個(gè)獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單位互相拼合,在這樣的咬字吐字的方法基礎(chǔ)上,才能把快節(jié)奏中的字和旋律唱清楚，如兒童歌曲：《小鳥(niǎo)天堂》這是一首比較活潑的小學(xué)生歌曲，歌詞是小百靈飛來(lái)，收攏了翅膀（ang）；愛(ài)上了這片綠色的海洋(ang)。小夜鶯飛來(lái)。歡樂(lè)的歌唱（ang）；在表現(xiàn)抒情的歌曲時(shí)有些歌曲曲調(diào)慢而有序，咬字時(shí)把韻頭、韻腹、韻尾要交代的非常清楚，不急于歸韻，過(guò)早的歸韻就會(huì)出現(xiàn)沉重的鼻音，當(dāng)在快唱完這個(gè)字的韻尾處時(shí)，再快速歸韻，這樣有利于歌唱聲音的連貫和感情的充分表達(dá)，從而提高整部歌曲的完整性。

4、面部自然放松的練習(xí)

在歌唱時(shí)要注意面部的自然放松，如面部器官有歪、咧現(xiàn)象，會(huì)影響歌唱的聲音及形象。一般情況下，當(dāng)面部保持微笑狀態(tài)時(shí)，面部器官便會(huì)處在比較理想的位置，微笑時(shí)，笑肌被抬起來(lái)，當(dāng)笑肌抬起后，口腔內(nèi)部的硬顎和軟顎也會(huì)同時(shí)抬起，喉嚨也自然打開(kāi)，這是一種最理想的歌唱狀態(tài)。特別是初學(xué)者，剛開(kāi)始要經(jīng)常對(duì)著鏡子練習(xí)，檢查是否有面部緊張狀態(tài)，同時(shí)分辨聲音是否松弛、歌唱器官是否協(xié)調(diào)，當(dāng)出現(xiàn)不正確狀態(tài)時(shí)，要及時(shí)加以糾正，以免形成不良習(xí)慣難以改掉，這樣直接會(huì)影響歌唱。

三、豐富的教學(xué)手段讓孩子快樂(lè)歌唱

教學(xué)手段的運(yùn)用是課堂教學(xué)重要的手段。音樂(lè)作品中蘊(yùn)涵著豐富的情感，我們要讓孩子的情感通過(guò)音樂(lè)，通過(guò)歌聲表達(dá)出來(lái)，教師則需運(yùn)用豐富的教學(xué)手段來(lái)為孩子情感的表達(dá)創(chuàng)造充分條件。

(一)、音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)是音樂(lè)課堂必不可少的過(guò)程。也是通過(guò)不同途徑，不同方式，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，積極營(yíng)造有利于學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍。音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)往往是通過(guò)語(yǔ)言描繪、圖象畫(huà)面烘托、角色扮演體驗(yàn)等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的音樂(lè)場(chǎng)景，把學(xué)生帶入情景之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒，從而加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn)歌曲的情感，使他們產(chǎn)生音樂(lè)想象和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)表現(xiàn)欲望，所以我們教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)富有情趣的音樂(lè)教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂(lè)課堂，參與音樂(lè)教學(xué)，使音樂(lè)課堂成為學(xué)生精神上的家園，讓音樂(lè)真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈中美好的東西。如在教授《大鹿》時(shí)，我們教師運(yùn)用用多媒體播放一段動(dòng)畫(huà)片段以后，來(lái)提問(wèn)學(xué)生：一個(gè)茂密的大森林，住著好多小動(dòng)物，它們和睦相處，團(tuán)結(jié)互助，無(wú)憂無(wú)慮的在這里玩耍，忽然有一天清晨，“啪”一聲槍響，發(fā)生了什么事呢？全體同學(xué)神情專注地邊看邊說(shuō)動(dòng)畫(huà)片中的人物名字：小兔、大鹿、獵人。我順勢(shì)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生，這樣在語(yǔ)言的襯托下，環(huán)境創(chuàng)設(shè)順利開(kāi)展。

(二)、在感受音樂(lè)中學(xué)會(huì)歌唱，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)美

樂(lè)者，心之動(dòng)也(樂(lè)記·樂(lè)象篇)。這就是說(shuō)，音樂(lè)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。新一輪的音樂(lè)教育課程改革非常重視音樂(lè)實(shí)踐，指導(dǎo)我們的教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。這正符合了小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)，勇于探索的特點(diǎn)。因而，在歌唱教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。所以我們教師在歌唱教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生們愛(ài)表演的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)歌唱新授歌曲后，讓學(xué)生對(duì)新授歌曲按自己的想象和理解，即興自編表演動(dòng)作。然后再將學(xué)生動(dòng)作優(yōu)化組合，形成一套優(yōu)美、完整的歌舞表演，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)作與表現(xiàn)能力。例如，在教授輪唱歌曲《兩只老虎》時(shí)，在基本掌握歌曲的輪唱后，我讓學(xué)生兩個(gè)人一組，分別表演老虎“哥哥”和老虎“弟弟”進(jìn)行歌表演，有的同學(xué)設(shè)計(jì)成老虎“哥哥”和“弟弟”進(jìn)行賽跑，有的設(shè)計(jì)成老虎“弟弟”模仿“哥哥”的動(dòng)作，同學(xué)們的動(dòng)作詼諧幽默，真正的讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩。這樣不但鞏固了輪唱知識(shí)，而且在創(chuàng)作中體驗(yàn)到了音樂(lè)帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣，感受因創(chuàng)作成功而帶來(lái)的喜悅。另外，靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣同樣也很重要，我們也可以適時(shí)的借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生在課上有唱、有奏、有表演、有議論、動(dòng)靜結(jié)合、體驗(yàn)成功的喜悅。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育是充滿生機(jī)，多姿多彩的審美教育課程。尤其“演唱歌曲”是學(xué)生最易于接受和樂(lè)于參與的表現(xiàn)形式，所以在歌唱教學(xué)中，教師要真正投入到教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)一切可能調(diào)動(dòng)的因素，使孩子們充分感受和體驗(yàn)歌唱的快樂(lè)。教無(wú)定法，教師切不可循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，要不斷學(xué)習(xí)、探索，沖破陳舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，使每個(gè)孩子從歌唱中得到快樂(lè)，從歌聲中得到發(fā)展，真正地快樂(lè)歌唱！

參考文獻(xiàn):

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致 謝

在這里要感謝我的指導(dǎo)老師吳華榮老師,吳老師治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)識(shí)淵博,為人和藹可親,在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文階段,不斷對(duì)我得到的結(jié)論進(jìn)行總結(jié),并提出新的問(wèn)題,使我的畢業(yè)課題能夠深入地進(jìn)行下去,使我接觸到了許多理論和實(shí)際上的新問(wèn)題,在此表示誠(chéng)摯的感謝和由衷的敬意。

然后要感謝大學(xué)來(lái)所有老師對(duì)我的教育培養(yǎng),他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)與研究,在此,我要向各位老師表示誠(chéng)摯的敬意和謝忱。

同時(shí)感謝我的同學(xué)們兩年來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)與生活的幫助,最后感謝我千里之外的父母親對(duì)我支持和無(wú)私的奉獻(xiàn)。

第五篇：小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)小故事

小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)小故事

小學(xué)音樂(lè)一班：王建江

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)唱國(guó)歌，并從中感受愛(ài)國(guó)之情

2、掌握國(guó)歌的節(jié)奏，會(huì)打節(jié)奏

3、根據(jù)自己理解，按照四二拍的特點(diǎn)邊打節(jié)奏邊學(xué)習(xí)

二、教學(xué)方法：體驗(yàn)法，演唱法

三、教學(xué)重點(diǎn)：掌握四二拍歌曲的特點(diǎn)，會(huì)唱

四、教學(xué)難點(diǎn)：弱小節(jié)起拍

五、教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，今天咱們來(lái)學(xué)一首大家在電視或電影中經(jīng)常聽(tīng)到的一首歌曲，叫《國(guó)歌》，你們聽(tīng)過(guò)吧。這時(shí)候有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始聲唱，還有一個(gè)學(xué)生在兩手打著拍子。好，誰(shuí)來(lái)給大家唱一下呢？這時(shí)候有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：教師，你教我們學(xué)唱哪國(guó)國(guó)歌呢。話音剛落，大家都笑了起來(lái)，這時(shí)我稍微停了一下，于是說(shuō)：那么你會(huì)唱哪國(guó)國(guó)歌呢，你愿意聽(tīng)哪國(guó)國(guó)歌呢？他說(shuō)：我只會(huì)唱中國(guó)國(guó)歌。好，你現(xiàn)在就給大家唱一下中國(guó)國(guó)歌好嗎。他向周圍看了一眼，便開(kāi)始唱起來(lái)，一開(kāi)始聲音不大，后來(lái)大家開(kāi)始給他打節(jié)奏，他便起勁地唱，聲音越來(lái)越大，后邊有幾個(gè)學(xué)生也加入到演唱中來(lái)，最后大家都邊打節(jié)奏邊唱。歌曲在濃厚氛圍中結(jié)束。

好，沒(méi)想到同學(xué)們唱得這么好，你們知道國(guó)歌是怎么來(lái)的嗎？原名叫什么呢，還有就是國(guó)歌在后來(lái)的演唱中起了哪些作用呢？這時(shí)候有好幾個(gè)學(xué)生舉起了手，隨后又有幾個(gè)學(xué)生舉起了手。然后中間一個(gè)學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)說(shuō)：老師，我說(shuō)一下吧。好，你說(shuō)。他把中國(guó)的近代歷史回憶了一遍，接著講了烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)，然后敘述了聶耳的故事，再講到義勇軍進(jìn)行曲在戰(zhàn)士中的傳唱，再到新中國(guó)后國(guó)歌的誕生。是那么的認(rèn)真投入。

哎呀，這個(gè)同學(xué)講的怎么樣呢，大家一齊說(shuō)：好！真的不錯(cuò)，下面我們就來(lái)學(xué)唱這首愛(ài)國(guó)歌曲，先看書(shū)中對(duì)國(guó)歌的介紹。大家打開(kāi)書(shū)看了起來(lái)。約十分鐘后，好，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這首歌的特點(diǎn)呢？這時(shí)有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：這首歌是四二拍的歌曲，弱小節(jié)起唱，有連音，有頓音，有重音，還有漸強(qiáng)和漸弱音。說(shuō)的不錯(cuò)，還有沒(méi)有要補(bǔ)充的？又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：還有切分音，有休止音。對(duì)，說(shuō)的都很好。我們還是先來(lái)聽(tīng)一下范唱吧。大家起聽(tīng)，中間還有人跟著小聲在唱，也有輕輕打拍子的。

下面，我們一起來(lái)唱一下，要注意節(jié)奏和停頓，大家在老師的指揮下齊唱一遍。誰(shuí)能給大家打節(jié)奏帶領(lǐng)大家唱一遍呢，這時(shí)一個(gè)女同學(xué)舉起了手，好，請(qǐng)到前邊來(lái)。她站在臺(tái)前，但手的位置不太到位，有幾個(gè)男生開(kāi)始笑，然后她重新擺了一下姿勢(shì)，緊接著起拍，但由于沒(méi)有預(yù)示拍，大家不知道從哪里開(kāi)始唱，她著急了，便自己一邊打一邊唱，后來(lái)大家也加入進(jìn)來(lái)，最后終于合到了一起。

好，不錯(cuò)，下面大家再看一遍老師是怎樣打節(jié)奏的，然后從頭到尾來(lái)了一遍，接下來(lái)同學(xué)們自己邊打邊唱，試幾遍。

誰(shuí)說(shuō)一下怎樣才能唱好四二拍的歌曲呢，有幾個(gè)學(xué)生舉手，好，前邊的說(shuō)一下吧，最前邊的一個(gè)學(xué)生站起說(shuō)：首先要掌握好節(jié)奏和特點(diǎn)，再有就是要投入，注意開(kāi)頭結(jié)尾和高潮。說(shuō)的很好，下課。