第一篇：使用初中物理新大綱教材的實踐與思考

使用初中物理新大綱教材的實踐與思考

隨著初中物理新大綱、新教材的使用，初中物理教學(xué)也將面臨著更新教育觀念、改革教學(xué)方法的重要任務(wù)。自1990年以來，我們充分把握新大綱、新教材試用工作的契機(jī)，緊緊圍繞“抓住特點，教出特色，取得實效”這一課題，積極開展教學(xué)研究和教學(xué)改革，使我市的初中物理教學(xué)呈現(xiàn)出一片新的面貌，教學(xué)效益逐年提高。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新大綱新教材，切實把握其特點抓住特點，才能教出特色。新大綱、新教材是在總結(jié)現(xiàn)行統(tǒng)編大綱、教材的經(jīng)驗和十多年初中物理教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫的。新舊相比，新大綱新教材的主要特點是什么呢？在學(xué)習(xí)中我們感到它的主要特點在于突出了“三個轉(zhuǎn)變”和強(qiáng)調(diào)了“三個結(jié)合”。所謂“三個轉(zhuǎn)變”是：1．把培養(yǎng)專業(yè)的物理工作者作為教育目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣呶磥砉竦目茖W(xué)文化素質(zhì)為主要目標(biāo)；2．把單獨的物理基本概念和規(guī)律作為主要教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榘盐锢砘靖拍?、?guī)律依次組織到社會生活中去，以社會生活為背景，以物理概念、規(guī)律為核心，突出觀察實驗和知識的應(yīng)用；3．把對不同知識的統(tǒng)一教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷Σ煌R提出分層次教學(xué)要求，如知識及其應(yīng)用的教學(xué)要求分為“知道”、“理解”、“掌握”三個層次。所謂三個結(jié)合是：1．新教材把學(xué)生作為知識的主動學(xué)習(xí)者，改變了敘述式的方式，讓學(xué)生主動地去讀、做、想，然后得出結(jié)論，突出“導(dǎo)”與“學(xué)”相結(jié)合；2．新教材的編排做到知識與能力同步協(xié)調(diào)發(fā)展，每一部分知識都有明確的相應(yīng)的能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出知識與能力相結(jié)合；3．新教材既考慮到知識的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)智力的發(fā)展，又考慮到學(xué)生的心理特點，注意興趣、情感、意志和性格等非智力因素的培養(yǎng)，突出“智力因素”與“非智力因素”相結(jié)合。實踐證明，新的初中物理教學(xué)大綱和教材能較好適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展，符合現(xiàn)代社會生活的需要，頗具時代新特色，為我們初中物理教學(xué)開創(chuàng)新局面提供了一個“好腳本”，好條件。

二、積極開展出改教研，使初中物理教學(xué)顯示出新的特色有特點的教材為有特色的教學(xué)提供了“腳本”，提供了條件，提供了舞臺，提供了可能，但它卻并不能保證使用新教材的任何教學(xué)都有新的特色。因此，我們在認(rèn)真研究新大綱新教材的基礎(chǔ)上，積極開展教研教改，通過多種途徑將新教材的特點貫徹落實到初中物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，使初中物理教學(xué)逐步形成與新特點相適應(yīng)的教學(xué)新特色。

（一）教學(xué)目標(biāo)突出多層次，多側(cè)面教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂和指揮捧，它對教學(xué)起著導(dǎo)向、調(diào)控作用。新大綱和教材突出了知識與能力、智力因素與非智力因素相結(jié)合，并對各個知識提出了分層次的教學(xué)要求。因此，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了有明確的知識目標(biāo)外，還應(yīng)該有明確的能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，且應(yīng)該根據(jù)大綱的要求將這些目標(biāo)分為若干層次，即教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有多面性和層次性。我們在教學(xué)中首先按照下列步驟制定出明確具體的教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)真鉆研教材，弄清本節(jié)課應(yīng)該明確哪些知識點，找出能力培養(yǎng)點和情感教育滲透點；2．認(rèn)真學(xué)習(xí)大綱中關(guān)于各層次的界說，領(lǐng)會它們的含義及各層次之間的區(qū)別，然后根據(jù)大綱要求和學(xué)生實際，確定各個知識、能力、情感應(yīng)達(dá)到什么層次；3．用科學(xué)規(guī)范語言，將教學(xué)目標(biāo)表達(dá)出來。例如：“牛頓第一定律”這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1．知道牛頓第一定律；2．通過牛頓第一定律形成過程的教學(xué)，使學(xué)生了解推理、概括的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理、概括能力；3．通過介紹牛頓生平，培養(yǎng)學(xué)生愿意學(xué)習(xí)他熱愛科學(xué)、實事求是、刻苦鉆研的科學(xué)態(tài)度。實踐證明，制定出多層次、多側(cè)面的教學(xué)目標(biāo)，有利于教師把握好知識的深廣度，在教學(xué)中做到不盲目提高要求，不隨意補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，不平均使用力量，使學(xué)生既達(dá)到教學(xué)要求，又不致于負(fù)擔(dān)過重。

（二）教學(xué)內(nèi)容突出實驗和知識的應(yīng)用觀察、實驗既是學(xué)生學(xué)好物理的基本方法，也是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑，同時對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)習(xí)興趣等都有不可替代的作用。因此，新教材增大了實驗的比重，把實驗作為重要的教學(xué)內(nèi)容。為了使實驗教學(xué)真正落到實處，我們在教學(xué)中除了努力創(chuàng)造條件做好每個實驗外，還特別注重了以下幾個方面：1．充分發(fā)揮實驗的多種功能和作用，避免學(xué)生在實驗中看熱鬧或只做簡單的技能操作等現(xiàn)象。例如，第二冊圖14－1實驗的主要作用是使學(xué)生通過實驗體驗科學(xué)家探索發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家堅持實驗，探求真理的科學(xué)態(tài)度，在實驗中要著重引導(dǎo)學(xué)生去實驗，去分析，去探索，去體驗，最后得出結(jié)論。這樣才能發(fā)揮此實驗的多種功能。2．充分把握觀察實驗的系統(tǒng)性和銜接性，循序漸進(jìn)，切實培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗?zāi)芰?。例如，學(xué)生的觀察能力可以通過新教材的第一部分（簡單的物理現(xiàn)象這一部分）的幾個章節(jié)的實驗來逐步培養(yǎng)，在以后各部分里繼續(xù)深入。3．加強(qiáng)課外小實驗制作活動，培養(yǎng)學(xué)生善于動腦、動手的習(xí)慣。例如，學(xué)了熱現(xiàn)象后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“紙鍋燒水”的小實驗，學(xué)了“質(zhì)量和密度”后，可引導(dǎo)學(xué)生自制天平、量筒等。加強(qiáng)知識實際應(yīng)用是使學(xué)生真正學(xué)好物理基礎(chǔ)知識提高科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。新教材把知識和知識的實際應(yīng)用提高到同一高度，以社會生活為背景，以物理基本概念、規(guī)律為核心，使知識和知識的應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。我們在教學(xué)中充分發(fā)揮教材的這一特點，具體采用了以下幾種方式突出知識的應(yīng)用教學(xué)：1．利用生活中的物理現(xiàn)象學(xué)習(xí)物理知識，即老師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗同物理知識結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識。2．緊密結(jié)合物理知識提出生活中的一些實際問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去解決。3．把物理知識與社會生活中重大問題聯(lián)系起來，如能源危機(jī)問題可以和能源教學(xué)聯(lián)系起來，環(huán)境保護(hù)問題可以和熱機(jī)的教學(xué)聯(lián)系起來，以增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，并了解物理學(xué)的社會意義。

（三）教學(xué)方法突出以學(xué)生為主體，貫穿啟發(fā)式的教學(xué)思想新教材在編排結(jié)構(gòu)上充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，突出學(xué)生的主體地位，在對知識的講述方式上貫穿啟發(fā)式的教學(xué)思想，注重充分調(diào)動學(xué)生的主動性。這給我們改革教學(xué)方法指明了方向，也創(chuàng)造了一定條件，使我們明確了教法改革最基本的是實行啟發(fā)式，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，學(xué)生通過自己動腦、動手、動口主動地獲取知識和培養(yǎng)能力。為此，我們在教學(xué)中采用以下途徑積極改進(jìn)教學(xué)方法：1．認(rèn)真研究新教材中對物理概念的引入方法，對物理規(guī)律的探索方法，認(rèn)真領(lǐng)會新教材是怎樣注重學(xué)生的主體地位，貫穿啟發(fā)式的教學(xué)思想。2．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，為學(xué)生提供動手、動口的機(jī)會和時間，形成良好的民主教學(xué)氣氛。力避“教師講，學(xué)生聽”的注入式或“教師問，學(xué)生答”的假啟發(fā)式。3．注重獲取知識過程的教學(xué)，即注重概念、規(guī)律的形成過程、公式的推導(dǎo)過程以及觀察、實驗過程的教學(xué)，讓學(xué)生主動參與問題的發(fā)現(xiàn)、實驗、分析、推理、結(jié)論的整個過程，使學(xué)生在主動獲取知識的同時，提高學(xué)生的各種能力。

（四）教學(xué)手段突出利用自制教具和電化教學(xué)教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過程的重要因素之一。教學(xué)過程所使用的物質(zhì)手段，即是向?qū)W生傳遞信息的媒體、設(shè)備等，新教材突出采用了學(xué)生熟悉、材料普通、制作簡單、價格便宜的實驗器材，實驗裝置也力求簡單，直觀，同時充分利用插圖形象、直觀地說明問題，還出版了與教材配套的掛圖和錄像資料等，這給我們在教學(xué)中采用多種手段提供了一定的條件。我們根據(jù)實際教學(xué)情況突出利用了以下兩種教學(xué)手段：1．充分利用自制教具。即根據(jù)新教材的實驗多，而舊的實驗器材不配套或不夠用等特點，充分利用隨處可見隨手可得的生活用品和廢棄的材料，通過仿、改、創(chuàng)（自制）的簡易教具進(jìn)行教學(xué)。仿就是仿照教材上的實驗器材自己制作，改就是對舊的實驗器材或裝置進(jìn)行改造，創(chuàng)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)造性地設(shè)計教具。通過充分利用自制教具彌補(bǔ)了實驗器材的不足，為加強(qiáng)實驗教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。2．充分利用電化教學(xué)，即充分利用投影儀、錄像機(jī)、電視機(jī)等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，制作各種各樣的幻燈片和錄像帶等進(jìn)行教學(xué)。實踐證明，現(xiàn)代化的教學(xué)手段既可節(jié)省教學(xué)時間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)習(xí)生動形象，取得鮮明效果。

（五）教學(xué)方式突出課堂教學(xué)和課外活動的有機(jī)結(jié)合組織學(xué)生開展課外活動，對于加深和擴(kuò)大學(xué)生的知識面，發(fā)展他們的愛好和特長，使他們學(xué)得更好更活，提高他們的活動能力和思想品德都是十分有益的。新教材與舊教材相比，課外活動的內(nèi)容、時間和要求明顯增加。因此，我們在教學(xué)中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外活動。其主要方式有：1．課外觀察。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)的基本概念和規(guī)律時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察用電器的制作材料、連接方法、銘牌、說明書、構(gòu)造等。2．課外小實驗、小制作。例如，通過小實驗觀察，解釋一些簡單現(xiàn)象，自制小儀器、小模型等。3．課外閱讀。例如，閱讀科學(xué)家的故事，閱讀現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就等。4．課外參觀、調(diào)查。例如，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生參觀水電站，調(diào)查家里、附近熟悉的單位是否有浪費電的情況，并讓學(xué)生商討出節(jié)約電的辦法等。

（六）物理中考突出雙基和能力的考查改革物理中考的指導(dǎo)思想和命題原則是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教法的重要手段。幾年來，我們充分發(fā)揮了中考正導(dǎo)向的積極作用，突出雙基和能力的考查，其中考的指導(dǎo)思想堅持做到三個有利：1．有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。試題著重引導(dǎo)教師注意培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解、表達(dá)、實驗和知識的實際應(yīng)用等能力。有利于教師鉆研大綱、教材，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)?；A(chǔ)題達(dá)80％以上，因此，只靠題海戰(zhàn)術(shù)行不通。3．有利于減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。命題原則做到三符合：即符合新大綱、新教材和我市學(xué)生實際，充分體現(xiàn)新大綱、新教材的特點。實踐證明，中考的指導(dǎo)思想和命題原則的改革，有力地推動了新大綱、新教材的研究和探索。

三、把教學(xué)的落腳點放在取得實效上抓住特點，教出特色的直接目的是取得教學(xué)的實效。在教改教研的實踐中，我們感到教學(xué)的實效主要包括以下兩個方面：

（一）教師素質(zhì)的提高。新教材使用的效果如何、最根本的是取決于教師的水平和態(tài)度。因此，提高教師的素質(zhì)，是實施新的大綱教材的根本保證。幾年來，我們通過引導(dǎo)教師抓住新大綱、新教材的特點，圍繞教學(xué)的各個環(huán)節(jié)開展教改教研，全面提高了廣大教師的素質(zhì)，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：1．教育觀念發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，逐步形成了新的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀。2．專業(yè)知識和職業(yè)技能普遍提高，教師不僅努力掌握物理知識，而且理論聯(lián)系實際；注重知識應(yīng)用的教學(xué)，努力提高社會知識和實用技術(shù)知識，實驗演示、制作、技能及使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的能力也得到了普遍提高。3．課堂教學(xué)水平普遍提高。無論是城區(qū)還是偏遠(yuǎn)郊區(qū)都涌現(xiàn)出了一大批中青年骨干教師。1993年在全省優(yōu)質(zhì)課競賽中，我市參賽教師評為一等獎，許多青年教師還多次應(yīng)邀到省里和其它地區(qū)講課。4．教改教研能力逐步提高。幾年來，廣大教師根據(jù)新教材的要求，努力提高教育理論素養(yǎng)，積極研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的心理特點。撰寫出了許多價值較高的論文、教案。有的已在人教社出版的各種刊物上發(fā)表。

（二）學(xué)生科學(xué)素質(zhì)有較大提高。義務(wù)教育的根本任務(wù)是提高學(xué)生的素質(zhì)。初中物理作為義務(wù)教育的一門必修課程，其主要目標(biāo)是提出學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。所以，幾年來，我們把轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、改革教學(xué)方法的落腳點都放在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)上，并取得了一定的實效。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：1．普遍提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，消除了學(xué)生覺得物理難學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)物理的心理，使他們覺得物理有趣，有用，抽樣調(diào)查表明學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚。

2、學(xué)生雙基掌握牢固，合格率高。1991年、1992年期末考試，由人教社出題，考試結(jié)果的合格率95%以上，近三年來，每年畢業(yè)考試的合格率都達(dá)到80%以上。

3、學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰γ黠@提高。這突出表現(xiàn)在學(xué)生在課堂上能積極、主動地觀察、實驗，積級動腦、動手，在課外能積級開展小實驗、小制作，中考實驗題的得分的能力，學(xué)生對知識力求理解而不死記硬背的習(xí)慣以及運用所學(xué)知識或自己動手解決簡單問題的習(xí)慣逐漸形成。例如，學(xué)生能利用所學(xué)的知識正確估算家用電器的耗電情況，提出許多節(jié)約用電的辦法；能自覺遵守安全用電的原則，對違反安全用電的地方提出解決的辦法等。

第二篇：初中物理課外活動的實踐與思考

初中物理課外活動的實踐與思考

現(xiàn)代社會是信息時代，如何吸收信息，社會發(fā)展需要，是每個人，每個學(xué)生的一項功。為此，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生機(jī)械、被動、依賴的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、探究與合作的學(xué)習(xí)。物理課外活動是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，是學(xué)生獲取物理知識，培養(yǎng)能力的渠道。學(xué)校，了初中物理課外活動，了學(xué)生的課外生活。

一、物理課外活動學(xué)習(xí)的體系

物理課外活動的途徑有，按物理課外活動學(xué)習(xí)的，可將物理課外活動劃分為：自主活動學(xué)習(xí)（如小論文、小制作、應(yīng)用實驗）；合作活動學(xué)習(xí)（如社會調(diào)查、一物多用、分組實驗）；探究活動學(xué)習(xí)（如操作實驗、性學(xué)習(xí)實驗）。就初中階段而言，學(xué)生的年齡特點和知識，著手的物理課外活動主要是小實驗，小制作，小論文，小調(diào)查簡稱“四小”。學(xué)生“四小”活動，了對物理知識的理解，體驗了物理知識在中的應(yīng)用。

二、初中物理課外活動的實施

（1）課外小實驗，對物理知識的理解。

學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師精心設(shè)計物理課外實驗讓學(xué)生來。實踐表明物理課外實驗活動以而又蘊(yùn)藏著科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，深得學(xué)生的喜愛。按活動的能力層次從低到高可歸納為幾類：趣味性實驗、家庭小實驗、性實驗、應(yīng)用性實驗、性學(xué)習(xí)實驗等。實踐中，注重了幾個可行性小實驗，學(xué)生實驗，了對物理的學(xué)習(xí)興趣。

①觀察燭焰在揚聲器前的搖曳②觀察水的沸騰③從不同角度觀察魚缸中的金魚④觀察雞蛋在不同濃度的鹽水中的浮沉⑤用測電筆判斷家庭電路中的火線和零線

（2）科技小制作，物理課外小制作，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。

教師要善于學(xué)生把學(xué)到的知識付諸實踐，勤于動手、動腦。學(xué)生每件制作品要能演示物理，說明物理問題，并有的價值。在制作過程中，同學(xué)們邊干邊思考，互相質(zhì)疑，展開。使用身邊隨手可得的物品實驗，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的性，感受到科學(xué)與日常生活的關(guān)系。體驗小制作的喜悅，可學(xué)生的意志品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，實驗操作、實驗設(shè)計和實驗創(chuàng)新能力。實踐中，把學(xué)生按4人一組的分組，分工合作。有：

①自制魔術(shù)箱②自制簡易天平③自制測力計④自制水果電池⑤自制直流電動機(jī)

附學(xué)生作品：

自制簡易天平

自制魔術(shù)箱

自制測力計

自制直流電動機(jī)

（3）學(xué)生閱讀科普知識，撰寫小論文，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力

學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師安排、學(xué)生閱讀的課外科普讀物，瀏覽科普網(wǎng)站，使學(xué)生更多地科技知識和科技發(fā)展的新動向，學(xué)生的科技意識，并組織檢查和輔導(dǎo)，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的性，真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀、自學(xué)科技書籍的能力?？萍颊撐氖怯脕肀硎隹茖W(xué)和描述科研的文章，是探討、問題的手段，又是學(xué)術(shù)交流的工具。學(xué)生寫小論文，要學(xué)會課題查閱資料，閱讀書籍，觀察實驗，學(xué)會運用學(xué)過的知識，寫出分析和解決某一問題的文章。實踐中，給學(xué)生撰寫的小論文題目有：

①假如聲音在空氣中的傳播速度是1m/s②假如地球最低氣溫1℃③假如物體不受重力，世界將會怎樣④宇宙從何而來⑤導(dǎo)體電阻的因素

論文向報社投稿，是科普協(xié)會的征文，刊登在學(xué)生自辦的班級小報。

（4）組織社會調(diào)查、延伸物理知識

在社會調(diào)查活動中，學(xué)生可以教材中學(xué)到的理論知識，去解決生活和生產(chǎn)中的問題，如在學(xué)生學(xué)習(xí)了水循環(huán)后，分考察學(xué)?；蛏鐓^(qū)附近水域的污染情況，報告，報告項目包括考察，地點，水域情況，周邊情況，總體印象，給的建議等。實踐中，給學(xué)生社會調(diào)查的項目有：

①考察校園受噪聲污染的情況②考察家庭所在社區(qū)附近水域的污染情況③家庭所在社光污染的調(diào)查④廢干電池的污染調(diào)查⑤調(diào)查電磁波在現(xiàn)代社會中應(yīng)用

三、對物理課外活動的思考

應(yīng)該指出的是，物理學(xué)課操作性強(qiáng)的特點，是一門理論與實踐緊密的學(xué)科。多年的教學(xué)實踐，大多數(shù)學(xué)生是初中學(xué)生，對自然科學(xué)有強(qiáng)烈的好奇心，對物理實驗都愿意動手操作。一物理課外活動能為學(xué)生的感性認(rèn)識，是用腦思考，動手操作，了的好奇心和求知欲，另一學(xué)生物理課外活動的廣闊題材，鍛煉了各的能力和素質(zhì)，諸如獨立思考、文字表達(dá)能力、能力等。但操作上，有的難度，主要在：

（1）老師的作用

是課外活動，老師的更多的是體現(xiàn)在活動之前，學(xué)生活動時，老師不在身邊，對學(xué)生活動中的問題和遇到的都幫助，挫傷了學(xué)生的性，程度上，了課外活動的。

（2）學(xué)生的的熱情不高

信息時代，學(xué)生獲取知識的途徑，是計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)上沖浪成了學(xué)生課余生活的，而且網(wǎng)絡(luò)上多彩的內(nèi)容更吸引人。人的惰性會讓學(xué)生放棄物理課外活動，或者以敷衍了事的對待物理課外活動。

（3）活動的價值和可行性著活動

學(xué)生和教材，給學(xué)生的那些活動，雖有的價值和可行性，但日新月異的信息社會，有些已對學(xué)生多大的吸引力了，迫切需要一線教師從日常教學(xué)和生活中，出更具價值和可行性的題材供學(xué)生選擇。

四、結(jié)束語

物理課外活動順應(yīng)了社會發(fā)展的需要，是新理念下的新的學(xué)習(xí)模式。它既符合學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的性；又有助于讓學(xué)生在活動中學(xué)到知識、能力、素質(zhì)，無疑是的學(xué)習(xí)

第三篇：初中物理教學(xué)反思的思考與實踐

初中物理教學(xué)反思的思考與實踐

鳳岡縣石徑中學(xué) 安勝德

反思是思考過去做過的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)以便更好地做好工作。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的過程。

教學(xué)反思是教學(xué)研究活動的需要，在國際教師專業(yè)化發(fā)展運動中,提出了“教師即為研究者”的重要觀念。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》也強(qiáng)調(diào)：教師“要遵循教育規(guī)律，積極參與教學(xué)科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。因此，在行動與研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”、“研究型”的教師，是每一個教師，當(dāng)然也是每一個物理教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。

教學(xué)反思包括對教學(xué)設(shè)計的反思、教學(xué)內(nèi)容的反思、教學(xué)行為的反思、教學(xué)方式的反思、教學(xué)過程的反思等。

一、反思教學(xué)設(shè)計

所謂教學(xué)設(shè)計，就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對“教什么”和“如何教”進(jìn)行的策劃。傳統(tǒng)意義上的備課緣于知識本位、學(xué)科本位的教學(xué)理論。在這種教學(xué)觀的指導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)中心任務(wù)是傳授知識，學(xué)生的任務(wù)乃是接受、存儲前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的知識，必然會出現(xiàn)以書本為中心、以教師為中心和死記硬背的現(xiàn)象。教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，以學(xué)生的求知需求為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點，遵循學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，追求教師和學(xué)生面對知識共同探討、平等對話。它將實現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容有：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)時間設(shè)計和教學(xué)措施設(shè)計等。

對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的反思首先要看對學(xué)生知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)的設(shè)計是否達(dá)到基本要求。如對基礎(chǔ)知識，是了解、理解還是掌握層次設(shè)計要合理，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并對以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下敗筆。例如，教師在講解“運動和靜止的相對性”時，如果對“相對”講解得不透徹，例題分析不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)選擇參照物判斷錯誤的現(xiàn)象。對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的反思如對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)重點和難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。

對教學(xué)時間設(shè)計的反思如要留給學(xué)生一定的思考時間，學(xué)生的思維能力才能得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，否則會導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降。對教學(xué)措施設(shè)計的反思如在教學(xué)中，經(jīng)過學(xué)生群體性的反應(yīng)，如他們的接受程度、參與程度、投入水平等表現(xiàn)，教師會產(chǎn)生某種體驗。并常常自問：我的教學(xué)步驟流暢嗎？它是以學(xué)生為中心的嗎？它符合學(xué)生的認(rèn)知特點嗎？所有的學(xué)生都參與了嗎？有什么可以改進(jìn)的嗎？如何改進(jìn)？

二、反思教學(xué)內(nèi)容

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點、難點如何把握，時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授八年級物理“光的折射 透鏡”一章的內(nèi)容時，按照由淺入深的原則，根據(jù)以往授課時學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的特點，把教材的編排順序給予調(diào)整。先認(rèn)識光的折射，再學(xué)習(xí)透鏡，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松易懂。事實上，教材再版時也是這樣調(diào)整的。因此，有益的課后反思，可以使教學(xué)創(chuàng)新有了智慧的沃土。

三、反思教學(xué)行為

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。

教學(xué)的本質(zhì)是交往的過程、是對話的過程、是在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造意義的過程。教學(xué)活動中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程，是否深切地感受學(xué)習(xí)活動的全過程，并升華到自己精神的需要。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，先設(shè)計了幾個問題做到猜想，如把一個乒乓球放在漏斗口，從細(xì)管向乒乓球吹氣等，讓學(xué)生從平時的經(jīng)驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)。

四、反思教學(xué)方式

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂氣氛是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒、教師激情是否高漲、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否熱烈等。同時，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)查，語言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動交流平臺如何構(gòu)建等。

首先要面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。

其次提高學(xué)生的參與意識。讓學(xué)生多動手、動口、動腦。注重學(xué)法指導(dǎo)，初中階段形成物理概念：一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的，如溫度的概念；二是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的，如能量的概念。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。如學(xué)習(xí)“凸透鏡成像”一節(jié)時，每組發(fā)給一只凸透鏡課外時間測量焦距，上課時每組現(xiàn)場實驗，變演示實驗為分組實驗，收到了很好的效果。

五、反思教學(xué)過程

教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨處放松和回憶漫想。古語說“有的放矢”，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。

教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡物理課是因為喜歡他們的物理教師，包括教師的學(xué)識、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。因此，物理教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，合理掌握授課語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。

將反思的結(jié)果及時運用到課堂教學(xué)中，采用游戲法、競賽法、活動法，逐步放開課堂。游戲的加入與活動的增多，非但不會使教學(xué)進(jìn)度滯后，反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然，在實施過程中，也會出現(xiàn)一些問題，如注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等，可以在反思過程中進(jìn)一步完善。

經(jīng)過上述五個反思，師生的教學(xué)活動會產(chǎn)生一種“共振”，課堂教學(xué)就會達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長就會“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。

第四篇：初中物理教學(xué)策略新思考

初中物理教學(xué)策略新思考

流泗中學(xué) 彭愛斌

新課程的一個最突出的特點就是它的課程目標(biāo)分為三個：知識和技能、過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。如何有機(jī)地整合這三個目標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)狀況——讓學(xué)生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能——這對于教師的綜合素質(zhì)來說，這的確是一個不低的要求。這可算得上是實施新課標(biāo)的中的焦點和難點問題了。但我們起碼要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，努力去實現(xiàn)三個目標(biāo)的整合。以下是筆者覺得在實施過程中應(yīng)該注意的幾個問題。1.在探究課中應(yīng)注意問題的引出和小組實驗的組織。

科學(xué)探究問題的提出的來源可以有三種：一是學(xué)生根據(jù)教師、教材或其它途徑給出的問題進(jìn)行探究；二是學(xué)生從所提供的問題中得到啟發(fā)而提出的新問題；三是學(xué)生自己提出問題。毫無疑問，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，最有興趣、最有動力去深入探究。教師的指導(dǎo)工作，重點應(yīng)該放在設(shè)計讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計問題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。

在探討《蒸發(fā)》新授課的教學(xué)方法時，發(fā)現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”的過程中，陷入了尷尬的境地：若要求學(xué)生運用“控制變量法”進(jìn)行探究，就必須首先讓學(xué)生知道影響蒸發(fā)快慢的三個因素，這無疑失去了科學(xué)探究的意義；若要學(xué)生直接探究出影響蒸發(fā)快慢的三個因素，則又勢必影響“控制變量法”在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動中的運用。有一個做法就很好：

教師在向?qū)W生提出“影響蒸發(fā)快慢的因素”的問題后，請學(xué)生根據(jù)日常生活所積累的感性認(rèn)識提出猜想與假設(shè)，并結(jié)合學(xué)生日?；钪杏^察到的現(xiàn)象收集證據(jù)，進(jìn)行分析與討論。學(xué)生列舉了許多日常生活中觀察到的現(xiàn)象，經(jīng)過分析、討論、篩選，得出：“液體的溫度越高，蒸發(fā)得越快；液體的表面積越大，蒸發(fā)得越快；液體表面上的空氣流動得越快，蒸發(fā)得越快”的結(jié)論。

教師在學(xué)生得出以上結(jié)論后隨即設(shè)疑：

師：同學(xué)們列舉了日常生活中見到的大量實例，證明了你們的猜想，說明液體的溫度越高，蒸發(fā)得越快；液體的表面積越大，蒸發(fā)得越快；液體表面上空氣流動得越快，蒸發(fā)得越快。很好！但是老師也可以列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，得出和你們截然相反的結(jié)論。生：（議論紛紛，覺得不可思議，要求教師說出理由）

師：我就說說我的理由吧。在炎熱的夏天晾曬洗過的棉襖、在寒冷的冬天晾曬洗過的手帕。你們說是棉襖干得快還是手帕干得快？

生：（不假思索，異口同聲）手帕干得快。師：是冬天的溫度低還是夏天的溫度低？ 生：冬天的溫度低。

師：這不就證明“液體的溫度越低蒸發(fā)得越快”嗎？ 生：（愕然，覺得荒謬）??？

顯然，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了一個新問題，遇到這一問題時，學(xué)生就會積極思考找出問題所在，提出“控制變量法”的思路，化被動為主動，深刻體會這種研究方法。

新課標(biāo)的科學(xué)探究中的制定計劃、進(jìn)行實驗與收集數(shù)據(jù)和交流合作等環(huán)節(jié)都多多少少涉及到了小組合作的形式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個明顯特征。課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，其目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)了合作動機(jī)和個人責(zé)任。一般來說，小組合作學(xué)習(xí)的要素有：同學(xué)之間的相互配合，任務(wù)中的分工和個人責(zé)任，相互間的信任，對組員完成的任務(wù)進(jìn)行評估，并尋求其提高的途徑。所以，我們老師在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前一定要給學(xué)生傳達(dá)以上的要素。讓他們先有一個小組合作學(xué)習(xí)概念在腦海里。那么，我們老師就比較容易組織起有效的小組合作學(xué)習(xí)了。在實驗結(jié)束后，讓學(xué)生說的是應(yīng)該是“我們”而不是“我”，比如“我們小組是怎么樣的”“我們小組商量了應(yīng)該如何如何”。有時一個好的學(xué)習(xí)活動，就可以融合全部的三個目標(biāo)。而問題的提出和進(jìn)行小組實驗是探究學(xué)習(xí)活動中最為重要的兩個環(huán)節(jié)。

2．教學(xué)中要突破學(xué)科本位，貼近學(xué)生生活，注重學(xué)生的發(fā)展。

我們過去考慮物理課程時，往往從物理學(xué)科本身出發(fā)，首先想到物理學(xué)中有哪些內(nèi)容，想到物理學(xué)的學(xué)科體系和邏輯結(jié)構(gòu)，也就是想到哪些知識是所謂的主干知識、哪些知識是初中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的、哪些能力是應(yīng)該訓(xùn)練的??在這樣的思維模式下設(shè)計我們的物理課程。教師如此，學(xué)生也因此而如此：物理就是物理，地理、生物之類的為雜科。造成許多學(xué)生只會解純物理的題，而應(yīng)用到具體方面就手足無措了。

有句話說“數(shù)學(xué)和物理是兩門基礎(chǔ)學(xué)科”。想清楚了，其實學(xué)好物理的本身也是為了學(xué)好其它科學(xué)服務(wù)。物理來源于生活，又要應(yīng)用到生活中去。而生活是多資彩同時又聯(lián)系相當(dāng)緊密的。在教學(xué)中突破學(xué)科本位，和其它學(xué)科親密接觸，和生活親密接觸，才能讓學(xué)生真正的興趣盎然，讓學(xué)生在積極學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)展。

《標(biāo)準(zhǔn)》考慮課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等問題的出發(fā)點不以物理學(xué)本身的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)為出發(fā)點，而是首先考慮公民科學(xué)素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的發(fā)展。有些在物理學(xué)中是十分重要的知識，在初中物理課程中可能并不強(qiáng)調(diào)；有些并不屬于物理學(xué)的內(nèi)容，在課程中卻又安排在十分顯眼的地位；有些在物理學(xué)中通常認(rèn)為很重要的能力，例如演繹的能力，《標(biāo)準(zhǔn)》并不強(qiáng)調(diào)。這樣做的原因在于《標(biāo)準(zhǔn)》是以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀；而不是向?qū)W生全面地介紹物理學(xué)。

在初中新教材里頭有一道題我覺得出得很能體現(xiàn)這一點：“請你研究觀察能否應(yīng)用右手螺旋定則的方法去判斷牽牛花生長的方向和須的纏繞方向的關(guān)系。”看似毫不相干的牽?；ê屯娐菥€管一聯(lián)系，妙趣橫生，讓學(xué)生懷著好奇的心理在研究的同時加強(qiáng)了方法的訓(xùn)練。3．要注意多種教學(xué)手段的實施。教學(xué)方法與手段的整體優(yōu)化，是有效提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

以往的老師一支粉筆的做報告式的課堂，老師口若懸河，學(xué)生中規(guī)中舉，沉悶而難于引起中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師完全可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展智力的需要和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段教學(xué)。當(dāng)然在采用時要注意指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，注重學(xué)生的親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。比如多媒體課堂，可以通過電影、課件演示給學(xué)生視覺角度上的沖擊，使知識生動化；比如動手操作實驗、角色扮演，通過親身體會激發(fā)他們學(xué)習(xí)欲望等等。筆者曾對“蒸發(fā)”一節(jié)的小結(jié)采用了角色扮演的方式，讓學(xué)生在愉快參與中鞏固了知識，取得了較好效果。

附：

小品:小靜吹發(fā)記

旁白: 星期天,小靜和姐姐在家,小靜想在做作業(yè)前把頭發(fā)洗一洗,而她的姐姐在書房看書.開始劇情: 小靜洗頭.洗完后,隨便擦擦頭發(fā),就馬上寫上寫作業(yè)..一會兒,打了個噴嚏.姐: 小靜你著涼了吧? 靜: 可能我剛剛洗過頭,頭發(fā)不干吧.<咬筆頭> 旁白問1:(cut)為什么小靜洗頭發(fā)后會著涼感冒? <學(xué)生回答> 姐: 快點把頭發(fā)弄干了.靜: 嗯<吹頭發(fā),用手挑起頭發(fā)幾下> 旁白:問2:(cut)為什么有這個優(yōu)美的動作? <學(xué)生回答> 靜: 我這就去拿風(fēng)筒 姐: 風(fēng)筒在我衣柜里

旁白問3:(cut)為什么用風(fēng)筒吹頭發(fā)? <學(xué)生回答> 靜: 怎樣調(diào)到熱風(fēng)檔? <學(xué)生回答> 姐: 紅色那粒按紐

旁白問4:(cut)為什么要用熱風(fēng)檔來吹? <學(xué)生回答> 靜:（插風(fēng)筒入插座）姐,大事不好.今天全城停電了呀!旁白打趣: 折磨小靜吹頭發(fā)半天,她最終還是沒吹成!(注：靜和靜姐由學(xué)生扮演，老師扮旁白，其余學(xué)生參與提問。學(xué)生回答的問題就是本節(jié)學(xué)生所需掌握的知識點)4．充分利用各種資源特別是網(wǎng)絡(luò)資源。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教材不是唯一的課程資源，而且教材也不是全國一本，它是可選擇的。因此課程資源的獲取途徑就豐富了。除了教材和相關(guān)的學(xué)校資源，還要拓展各種校外課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、青少年活動中心、工廠、農(nóng)村和各種自然資源，同時還要積極開發(fā)信息化的課程資源，有效發(fā)揮各種公眾網(wǎng)絡(luò)的資源價值。隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代的到來，任何人都不能游離于網(wǎng)絡(luò)之外，這意味著，一方面教師在教學(xué)中要致力于學(xué)習(xí)并運用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量；另一方面教師更要善于指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中把握自我，學(xué)生可以通過更寬廣的渠道獲取知識，而不再成為被動接受教師所授知識溪流的小槽，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有很大幫助的。

筆者曾在所教班級教室里設(shè)置物理小專欄，經(jīng)常會貼一些由老師和學(xué)生一起從各個途徑找來的課外的閱讀材料，如物理人、物理小故事、科技小制作等等，這些材料的交流，不僅對課堂知識進(jìn)行了補(bǔ)充，還營造了一個很好的學(xué)習(xí)物理的氛圍。

第五篇：初中物理現(xiàn)行教材有效教學(xué)思路與思考9

貴州師范大學(xué)2008級教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文

題目：淺談初中物理教育藝術(shù) 姓名：王倫江 學(xué)號: 08101 學(xué)校：貴州師范大學(xué)貞豐教學(xué)點 專業(yè)：教育學(xué)專業(yè)(本科)單位：貴州省貞豐縣牛場初級中學(xué) 聯(lián)系電話：*** 初中物理現(xiàn)行教材有效教學(xué)思路與思考

牛場中學(xué)：王倫江

摘要：教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，也是一個信息傳輸?shù)倪^程。教師在調(diào)控信息傳輸?shù)倪^程中，必須掌握和利用教學(xué)的反饋信息，使教學(xué)處于最佳狀態(tài)，以提高課堂授課效益，減少時間的消耗，避免教師做無效的勞動。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)

物理有效教學(xué)

主體性有效教學(xué)

對話性有效教學(xué)

分層次有效教學(xué)

圖景化有效教學(xué) 初中物理課堂的核心任務(wù)是讓學(xué)生從生活中的物理現(xiàn)象入手，把它們?nèi)谌氲缴钪腥ィ囵B(yǎng)學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的素質(zhì)?？墒窃趯嶋H教學(xué)中，我們有多少是有效教學(xué)呢？有多少是提高有效教學(xué)呢？

一、怎樣界定有效教學(xué)

從提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點，反映生活中的物理現(xiàn)象，然而在教學(xué)過程中許多是低效，甚至是無效的。作為我們位于教育第一線的教師覺得教學(xué)課堂越來越緊張，表現(xiàn)在既要落實知識及能力的培養(yǎng)，又要同時注重教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的長效結(jié)果，所以很多教師還是存在“滿堂灌”的不科學(xué)的教學(xué)模式。如果要從教學(xué)的緊張教學(xué)氣氛中擺脫出來，提高教學(xué)效率，減負(fù)增效具有較高的實際意義。我在吸起許多成功教師經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特給“物理有效教學(xué)”下一個定義。

“物理有效教學(xué)”是指提高科學(xué)素質(zhì)，達(dá)到課程目標(biāo)的前提下其 效率在一定的時間內(nèi)不低于平均教學(xué)水平的教學(xué)。

對于有效教學(xué)的提出針對教學(xué)效率而言，其目的在于反對低效、無效的教學(xué)效果，其實質(zhì)是根據(jù)實踐教學(xué)提出相對教學(xué)要投入，教學(xué)生成的“質(zhì)”和“量”都達(dá)到預(yù)期的效果。針對課程目標(biāo)實現(xiàn)程度和教學(xué)價值而言提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，要符合時代和學(xué)生終身發(fā)展的要求。

二、在教學(xué)過程中怎樣實施有效教學(xué)

1、主體性有效教學(xué)

初中學(xué)生剛剛接觸到物理知識，對于小學(xué)中的一些淺顯的物理知識不足以解釋初中教材中的物理現(xiàn)象，要使學(xué)生在理解和應(yīng)用上上一個臺階，還需要一個過程。如在《凸透鏡成像》這一部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，思維水平，可以在班上培養(yǎng)幾個有潛力的學(xué)生，讓他們做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上走上講臺，從簡單的現(xiàn)象入手，認(rèn)真透徹了解凸透鏡的成像規(guī)律的應(yīng)用，講臺上的學(xué)生和臺下的學(xué)生逐漸學(xué)會歸納總結(jié)，做到舉一反三等方面，在通過學(xué)生實踐和反思，不斷提高的同時對其它學(xué)生進(jìn)行暗示表達(dá)出對他們掌握知識的熱切期待。

學(xué)生到初二下半期，由于存在各方面的差異，學(xué)生掌握應(yīng)用物理知識的能力和個體差異逐步明顯，這時要投入更多的時間，讓普通的學(xué)生上講臺的方法，使他們保持對物理學(xué)習(xí)的興趣，保持可持續(xù)性發(fā)展、進(jìn)步，對以后的終身學(xué)習(xí)是有利而無一害的。在教學(xué)時避免“注入式”教學(xué)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這樣會使教學(xué)更有效。

2、對話性有效教學(xué)

對話性有效學(xué)習(xí)是開展學(xué)生之間的有效對話、師生對話，共同協(xié)作理解學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，對于一些質(zhì)疑問題的解決，實施對話有效學(xué)習(xí)是一個重要的途徑。因為開展“質(zhì)疑有效學(xué)習(xí)”鼓勵他們大膽提出問題使學(xué)習(xí)的思維一下活躍起來，通過“對話有效學(xué)習(xí)”，展開激勵的爭論和冷靜的分析，讓大家很快發(fā)現(xiàn)疑點，既搞清了物理概念和規(guī)律，又提高了學(xué)習(xí)的興趣。在不斷“質(zhì)疑”和“解疑”的對話過程中，還通過老師的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生主動性發(fā)展各種典型的、隱蔽的錯誤，幫助學(xué)生能夠利用有效的手段，通過不同的途徑獲得信息，最終得到解決問題的方法。

3、課堂內(nèi)分層次的有效教學(xué)

在各班級中，學(xué)生的總體情況并不一致，他們存在智力差異和基礎(chǔ)差異，以及在不同階段內(nèi)容的要求，因而每個教學(xué)過程都必須兼顧學(xué)生的個體差異，教學(xué)過程的深度和廣度同時有個體差異，所以教師在教學(xué)內(nèi)容上要從教材課標(biāo)出發(fā)，更有效的處理教材，使它更符合學(xué)生。因材施教不是分層分班教學(xué)，而是提倡課內(nèi)分層，要具備這種教學(xué)，教師必須具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和備課投入，精心分析學(xué)生、教材、教學(xué)內(nèi)容，做到分層統(tǒng)一，有條不紊。在教學(xué)中給學(xué)生獨立思考的時間，課內(nèi)分層有效教學(xué)將學(xué)生的差異轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生之間的互相激勵、互相幫助，大家都不甘落后，你追我趕，可以達(dá)到學(xué)習(xí)物理的效果。

4、圖景化有效教學(xué) 物理圖景化有效教學(xué)，要求學(xué)生通過課本中的圖形，它是抽象思維和形象思維的橋梁，用課本圖景或多媒體圖景作為媒介，是培養(yǎng)學(xué)生一種創(chuàng)新能力的載體。實施圖景有效教學(xué)的有效途是充分展示知識的途徑，幫助學(xué)生準(zhǔn)確建立摸形。教材按排的圖景是壓縮、精簡的有一定的抽象性?？梢酝ㄟ^錄象，圖片，多媒體課件等手段再度顯現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，利用圖文并茂的的方式向?qū)W生提供有效的圖景，將物理學(xué)中要研究的問題和物理思維融為一體，使學(xué)生掌握物理情景和模型的方法，最后將教材中的知識和生活中物理現(xiàn)象搬到在實驗室中來演示，建立準(zhǔn)確的物理知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)理論和實踐相符，最后用來解釋生活中的物理現(xiàn)象。

三、實施有效教學(xué)的體會

通過主體性有效教學(xué)的實踐，體會到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的驅(qū)動力，這是提高物理有效教學(xué)的前提條件和基礎(chǔ)；通過分層有效教學(xué)，根據(jù)各種不同的差異因材施教，提高物理總體水平；通過對話有效教學(xué)的實踐，設(shè)疑、質(zhì)疑和解疑，培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，協(xié)作學(xué)習(xí)等；通過課內(nèi)分層有效學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)的進(jìn)一不完善；通過圖景有效教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到理論聯(lián)系實際的重要性，有利于造就學(xué)生優(yōu)良的思維品質(zhì)。

在物理教學(xué)中，通過這些有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在快樂中接受知識，最后達(dá)到物理知識在生活中的應(yīng)用。在此過程中，教師必須吃透教材，更需要把握學(xué)生的不同層次，根據(jù)不同學(xué)生的心理需要，有效地開展“有效教學(xué)”的策略。實施該策略，要求教師必 須具有高昂的工作激情，不懈的追求，實現(xiàn)教育理想的毅力，才能在“有效教學(xué)”中取得一定的成效。

參考資料：

肖成前《有效教學(xué)》，遼寧師范出版社出版，2006年6月第一版