第一篇：淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀及輔導(dǎo)策略

淺談農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀及

輔導(dǎo)策略

黃灣中心校

熊燕芳 摘要：本文是基于對(duì)當(dāng)前農(nóng)村條件、文化背景與教育改革發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，分析當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中的美術(shù)作業(yè)的現(xiàn)狀。結(jié)合對(duì)本校學(xué)生的分析和自身教學(xué)的反思與研究，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)所存在的一些問題提出在輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的過程中的一些自己策略意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)美術(shù) 美術(shù)作業(yè) 教育現(xiàn)狀 輔導(dǎo)策略

一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)的重要意義

美術(shù)學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一個(gè)基本素養(yǎng)，我們堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)好美術(shù)的潛能。學(xué)生要形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，除了在美術(shù)課堂上接受教師講授的美術(shù)專業(yè)知識(shí)外，還要在完成美術(shù)作業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，獲得美術(shù)創(chuàng)作的體驗(yàn)、樂趣，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。這說明美術(shù)作業(yè)在美術(shù)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中起著重要的作用，它不僅是學(xué)生表達(dá)自己的審美意識(shí)、教師培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)價(jià)值觀念的重要內(nèi)容，更是直接向我們反饋著學(xué)生在學(xué)習(xí)中的所得以及教師教學(xué)的質(zhì)量成果。

隨著中小學(xué)課程改革的深入，美術(shù)教育活動(dòng)也發(fā)生著巨大的變化。比如現(xiàn)在美術(shù)課的作業(yè)已經(jīng)由傳統(tǒng)的單一式臨摹向多樣化創(chuàng)新型發(fā)展。作業(yè)的形式也變得豐富多樣。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育也順應(yīng)潮流進(jìn)行著改革，但隨之而來也出現(xiàn)了各種各樣的問題。如何通過一系列研 究解決農(nóng)村美術(shù)作業(yè)中存在的問題已經(jīng)成為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，有著重要的意義。

二、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)存在的問題

長(zhǎng)期以來，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)觀念的禁錮，教育管理意識(shí)落后，師資隊(duì)伍力量不足，以及相關(guān)美術(shù)教學(xué)設(shè)施落后等等因素的影響，使得學(xué)生在完成美術(shù)作業(yè)上存在著很多問題。

1、不積極準(zhǔn)備美術(shù)學(xué)習(xí)材料。

這是在農(nóng)村地區(qū)存在著的一個(gè)普遍現(xiàn)象，農(nóng)村許多的學(xué)生家長(zhǎng)以為美術(shù)是一門無關(guān)緊要的學(xué)科。認(rèn)為孩子只需要學(xué)好語文和數(shù)學(xué)就可以順利的升入初中，因此不重視對(duì)學(xué)生在美術(shù)方面的投入與關(guān)注。有些學(xué)生甚至連美術(shù)學(xué)習(xí)必備的材料也不準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不齊全，在美術(shù)課上就只帶耳朵聽老師講，導(dǎo)致無法順利完成美術(shù)作業(yè)。

2、缺少美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

農(nóng)村小學(xué)生在課外玩電腦，看電視或進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣遠(yuǎn)比美術(shù)的興趣大。學(xué)生在美術(shù)課堂內(nèi)不能及時(shí)的完成美術(shù)作業(yè)，課余時(shí)間或者放學(xué)回家完成了語文、數(shù)學(xué)的作業(yè)后就懶于做完、做好美術(shù)作業(yè)。很多作業(yè)就成了“半成品”或者“殘次品”，完成的美術(shù)作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量也不高。一學(xué)期規(guī)定的十五六次作業(yè)，有的學(xué)生只完成了四五次，臨檢查或快期末補(bǔ)作業(yè)的現(xiàn)象很普遍。導(dǎo)致最終的作業(yè)質(zhì)量不盡如人意。

3、學(xué)生作業(yè)公式化，缺乏創(chuàng)造性思維。

如今的許多農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)課的作業(yè)很大一部分還是傳統(tǒng)的單 一式的臨摹，缺少多樣化的創(chuàng)新，沒能更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展個(gè)性。學(xué)生往往成為美術(shù)作品的復(fù)制者，缺少自主探索的過程。家長(zhǎng)監(jiān)督不到位。

長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)們通常都不重視美術(shù)作業(yè)的完成。他們心中傳統(tǒng)的觀念語文、數(shù)學(xué)等主要學(xué)科的作業(yè)才是作業(yè)，美術(shù)作業(yè)完成的必要性不大。這使得學(xué)生對(duì)美術(shù)作業(yè)課后更是不聞不問了。就拿我校舉例，全校近300名學(xué)生，很多學(xué)生都利用假期和周末上各種輔導(dǎo)培訓(xùn)班，然而只有2名學(xué)生在利用自己空余時(shí)間學(xué)習(xí)美術(shù)，由此可見一斑。

4、學(xué)生參加美術(shù)活動(dòng)的積極性不高。

學(xué)校每年要舉辦兩次畫展，但是大部分的學(xué)生的積極性不高，主動(dòng)參與的學(xué)生不到三分之一。每個(gè)班由于美術(shù)特長(zhǎng)生很少或者沒有，每當(dāng)要到市里參加畫展評(píng)比，往往是教師選三四個(gè)學(xué)生集訓(xùn)一兩周，匆忙的趕出作品去參加比賽。

5、師資力量不足。

農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教師比較缺乏，多數(shù)美術(shù)老師并不是專業(yè)學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科教育出身。因此在美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和美術(shù)學(xué)科教育理論方面的知識(shí)還比較欠缺。

三、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)作業(yè)的輔導(dǎo)策略

1、美術(shù)作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，美術(shù)作業(yè)材料的充分準(zhǔn)備。這一點(diǎn)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中是尤為重要的一個(gè)板塊。我認(rèn)為，美術(shù)課是有別于語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科，是需要學(xué)生積極動(dòng) 手參與到藝術(shù)實(shí)踐中的一門學(xué)科。必要的工具材料是十分重要的，如果學(xué)生沒有帶齊工具材料來上課的話，將會(huì)嚴(yán)重的影響到教學(xué)的進(jìn)程。而由于在很多農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生往往忽視美術(shù)作業(yè)所需要的材料準(zhǔn)備工作，導(dǎo)致教學(xué)無法正常進(jìn)行。因此，針對(duì)這個(gè)問題，教師因根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)具表格，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備學(xué)具材料。在每節(jié)課之前，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，了解所需要準(zhǔn)備的材料、工具，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的準(zhǔn)備好上課所需要的學(xué)具。同時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)所準(zhǔn)備的材料的特征，創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，設(shè)計(jì)合理的作業(yè)，讓學(xué)生樂意準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料。

2、美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性。

以往的美術(shù)作業(yè)學(xué)生大多是完全根據(jù)老師布置的作業(yè)要求直接去套，或者是直接臨摹已有的美術(shù)作品來充數(shù)。學(xué)生的作業(yè)形式單一，缺乏創(chuàng)造性的東西。因此我們要讓學(xué)生有充分的自主權(quán)，使完成的美術(shù)作業(yè)呈現(xiàn)多樣化。比如在《畫夜景》這一節(jié)美術(shù)課中，學(xué)生完成作業(yè)可以用繪畫的方式，還可以直接在彩砂紙上繪畫，也可以是是剪貼的方式來完成。同時(shí)，學(xué)生完成作業(yè)的方式也應(yīng)該是多樣化的，不僅有單獨(dú)完成的作業(yè)，還可以小組合作完成，或者可以全班共同完成一件藝術(shù)作品。

3、美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性。

興趣是促使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情的動(dòng)力，教師在美術(shù)教學(xué)和美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)上都要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。讓學(xué)生在美術(shù)作品的創(chuàng)造過程中真正的體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)造所帶來的快樂。從而提高我們 的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。在農(nóng)村教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特色進(jìn)行教學(xué)作業(yè)設(shè)置。比如我校位于峨眉山風(fēng)景區(qū)，我們美術(shù)課堂可以走出校園，去參觀游覽。再比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用自己家種的瓜果來制作雕塑或者利用農(nóng)具進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)造。簡(jiǎn)言之，可以因地制宜進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)感到無窮樂趣。在二年級(jí)的美術(shù)課《我們身邊的痕跡》中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)撿拾秋天的落葉用來進(jìn)行拓印，再在拓印的畫面上添畫上小昆蟲就成了一幅幅生動(dòng)有趣的作品。

4、美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性。

教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)的時(shí)候不僅要考慮到作業(yè)的多樣性和趣味性，同時(shí)還要考慮學(xué)生的個(gè)體差異性。由于每個(gè)學(xué)生因自身的能力的不同，因此每個(gè)學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)所需要的時(shí)間肯定也是不同。比如同樣的作業(yè)，基礎(chǔ)稍微好一點(diǎn)的學(xué)生可能在課堂內(nèi)教師預(yù)留作業(yè)時(shí)間就能很快完成，而有個(gè)別學(xué)生可能基礎(chǔ)不是很好，因此不能再課堂上按時(shí)的完成作業(yè)。因此教師在設(shè)計(jì)美術(shù)作業(yè)的時(shí)候，要注意到各個(gè)學(xué)生的完成能力，進(jìn)行分層次的對(duì)學(xué)生提出要求，促進(jìn)學(xué)生高效率的完成作業(yè)。比如對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生，我就會(huì)要求他們畫面構(gòu)圖飽滿，涂色要均勻、和諧，背景要處理得當(dāng)給予優(yōu)加星。而對(duì)于相對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，我要求他們大膽去畫，認(rèn)真涂色也會(huì)得到優(yōu)加星的評(píng)價(jià)。

四、美術(shù)作業(yè)的輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)方法

1、作業(yè)輔導(dǎo): 作業(yè)輔導(dǎo)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中總會(huì)或多或少的出現(xiàn)一些問題。因此，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師要進(jìn)行多次的全面巡視輔導(dǎo)。要關(guān)注全體更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生。特別是與眾不同的學(xué)生提升整個(gè)課堂。在《漂亮的瓶子》這節(jié)課中，我在備課時(shí)就把怎樣輔導(dǎo)作為了重點(diǎn)，把輔導(dǎo)分為兩個(gè)階段進(jìn)行。首先在新授課時(shí)把“怎樣對(duì)折剪”做為第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過讓學(xué)生完成小游戲“比一比”來了解學(xué)生的基礎(chǔ)。這時(shí)候就發(fā)現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生懂得對(duì)折剪。因此我再用課件展示給學(xué)生看如何進(jìn)行對(duì)折剪，與學(xué)生一起共同研究方法，并指出注意事項(xiàng)和進(jìn)行示范。這時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)折剪，大部分的學(xué)生都已經(jīng)掌握了要領(lǐng)。我在巡視了學(xué)生基本完成情況后，個(gè)別學(xué)生不會(huì)的進(jìn)行了再指導(dǎo)。完成了“對(duì)折剪”第一個(gè)重點(diǎn)后，再進(jìn)行第二個(gè)重點(diǎn)“怎樣進(jìn)行紋樣裝飾”。同樣是通過教師示范，學(xué)生再自主完成。在這兩次練習(xí)中，教師都走下講臺(tái)觀察學(xué)生的完成情況，進(jìn)行巡視和個(gè)別指導(dǎo)。在巡視輔導(dǎo)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。比如有個(gè)別學(xué)生把紙剪成了兩半，是什么原因，我告訴同學(xué)們需要沿著開口邊去剪才行。有一個(gè)男同學(xué)很巧妙的剪出了帶有瓶耳的瓶子，我對(duì)他進(jìn)行了及時(shí)表揚(yáng)，并且告訴學(xué)生們剪出這種瓶子的小竅門，讓大家共同欣賞，鼓勵(lì)全體學(xué)生大膽地去表現(xiàn)。在課后反思中，我認(rèn)識(shí)到正是因?yàn)檫@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把學(xué)生作業(yè)分成了兩個(gè)部分來完成，降低了低年級(jí)學(xué)生作業(yè)的完成難度。如果只是一股腦的講完再讓學(xué)生又剪又裝飾，這就會(huì)讓很多一年級(jí)的學(xué)生抓不住頭腦，完成起來會(huì)比較吃力。

2、作業(yè)評(píng)價(jià)：

就目前來看，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)的方式還十分單一。往往是教師根據(jù)學(xué)生完成的作品的技能技法進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。比如現(xiàn)在常用的優(yōu)良中差等級(jí)評(píng)價(jià)方式。不僅在評(píng)價(jià)的方式上比較單一，在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上比較單一，只注重學(xué)生作品的最后成果，而往往忽視了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出來的情感、價(jià)值等方面的評(píng)價(jià)。我在低段美術(shù)教學(xué)中一般采用優(yōu)加五星的形式再加上簡(jiǎn)短的評(píng)語。在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，我是以學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的綜合表現(xiàn)加上最終的藝術(shù)成果來進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的方式上，我多采取多樣化的評(píng)價(jià)方式。比如四人小組互評(píng)以及讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。通過這種方式，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來，并且使評(píng)價(jià)更加客觀、公正。讓學(xué)生獲得一個(gè)開放的交流平臺(tái)和良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在進(jìn)行美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)，我主要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。比如在批改美術(shù)作業(yè)的過程中，多用鼓勵(lì)性的話語給學(xué)生，在師生之間建立起良好的情感溝通。讓學(xué)生在老師的評(píng)語中真切的感受到老師的關(guān)懷和自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。最后，積極與家長(zhǎng)溝通，引起家長(zhǎng)和學(xué)生共同對(duì)美術(shù)作業(yè)的重視。讓家長(zhǎng)配合老師監(jiān)督學(xué)生有效的完成美術(shù)作業(yè)，鼓勵(lì)孩子在課外時(shí)間多進(jìn)行美術(shù)觀察與創(chuàng)作。

五、綜述

美術(shù)作業(yè)是學(xué)生運(yùn)用課堂上老師所傳授的美術(shù)相關(guān)知識(shí)再結(jié)合自己在生活中的美術(shù)感受和體驗(yàn)來進(jìn)行表達(dá)自我的一個(gè)過程，在美術(shù)課業(yè)中占有相當(dāng)大的比重。學(xué)生的美術(shù)作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的 過程中的所收獲的成果和教師教學(xué)成果的一個(gè)重要指標(biāo)。教師要秉承著關(guān)注全體學(xué)生更要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的原則來進(jìn)行作業(yè)的設(shè)置、輔導(dǎo)與評(píng)價(jià)。特別是在美術(shù)教育還相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，教師更要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式與理念，找尋到解決美術(shù)作業(yè)中的問題的辦法，使學(xué)生在完成美術(shù)作業(yè)的過程中，享受到美術(shù)給他們帶來的快樂體從而提高我們農(nóng)村小學(xué)美術(shù)的作業(yè)質(zhì)量。美術(shù)是一門與我們的日常生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，因此我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)作業(yè)的過程中，要引導(dǎo)他們?cè)谏钪腥グl(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美術(shù)。正所謂生活處處有美術(shù)，尤其是在農(nóng)村環(huán)境中，淳樸的美更是無從不在。我們只有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)道理，真正的熱愛美術(shù)，認(rèn)識(shí)和了解我們農(nóng)村的環(huán)境美好特征，并融入到我們的學(xué)習(xí)中去，我們的學(xué)生就會(huì)十分自覺、積極的完成好每一次的美術(shù)作業(yè)。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)的管理現(xiàn)狀及策略

淺談農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀及管理策略

在新一輪城鎮(zhèn)化建設(shè)熱潮中，農(nóng)村人口和勞動(dòng)力迅速向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人進(jìn)城務(wù)工、購(gòu)房不斷增多，致使農(nóng)村學(xué)齡兒童的不斷減少，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。使學(xué)校管理越來越難。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、目前農(nóng)村新的“讀書無用”論有所抬頭，知識(shí)改變命運(yùn)的功能在農(nóng)村難以體現(xiàn)，農(nóng)民感受不到教育的重要性，因而缺乏追求教育的動(dòng)機(jī)。再加上各級(jí)政府對(duì)學(xué)校投入不足，學(xué)校難以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量較差，引起了部分學(xué)生及家長(zhǎng)的強(qiáng)烈不滿，輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)校現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。此種現(xiàn)象往往造成教師的敬業(yè)精神不足，追求新思想、獲取新知識(shí)的興趣銳減；自我約束、自我管理能力下降；為人師表觀念淡化等問題。

二、農(nóng)村小學(xué)大部分規(guī)模較小，生源較少，班級(jí)不多。大部分學(xué)校一個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，但麻雀雖小，肝膽齊全。一個(gè)學(xué)校只有那么幾個(gè)老師，教師任務(wù)重，一個(gè)人要上好幾門課，既要備課、批改作業(yè)，還要輔導(dǎo)學(xué)生。就拿我們學(xué)校來說，現(xiàn)有學(xué)生324人，8個(gè)教學(xué)班級(jí)，教師只有13名。每人一周20多節(jié)課，每天上完課后身心疲憊。很少有時(shí)間在教學(xué)中提高自身素質(zhì)。而且大部分教師年齡較大，知識(shí)老化，音、體、美、英語、計(jì)算機(jī)等專職教師基本沒有，至使課程落實(shí)名存實(shí)亡。教師的教育觀念陳舊，影響了農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

三、由于外出打工父母的增加，農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量不斷增加，大部分學(xué)生跟隨爺爺奶奶生活。加上現(xiàn)在孩子又少，家長(zhǎng)溺愛孩子，學(xué)生學(xué)不學(xué)習(xí)家長(zhǎng)從不過問。導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的隨意性較大。另外隨著未成年人保護(hù)法的普及完善，導(dǎo)致老師在管理學(xué)生上畏手畏腳，但又礙于上級(jí)每年的各種評(píng)比。甚至現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中出現(xiàn)了老師在哄著學(xué)生學(xué)習(xí)，不敢布臵作業(yè)。

四、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱、辦學(xué)條件仍較差，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，再加上各級(jí)政府對(duì)學(xué)校投入不足，沒錢投入改善辦學(xué)條件，學(xué)校談何均衡發(fā)展。學(xué)校教師的編制緊，每位教師既要完成教學(xué)任務(wù)，還要應(yīng)付各種檢查，有的與課改精神也不一致。例如為了抓安全教育，大部分學(xué)校限制了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

綜上所述，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的管理任重而道遠(yuǎn)。但在實(shí)際中如何提高管理水平，使學(xué)校管理務(wù)實(shí)、有效，根據(jù)幾年來的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)校管理上的一些感受和策略。

一、完善各種制度，用好制度，兼顧人性化管理。一個(gè)學(xué)校的管理離不開制度的約束，學(xué)校的各種規(guī)章制度是對(duì)全體師生常規(guī)管理的準(zhǔn)則和依據(jù)，常言說：沒有規(guī)矩，不成方圓。制度規(guī)范著學(xué)校每一位教師和學(xué)生的言行，它具有共性和強(qiáng)制性要求。但在制定和實(shí)施規(guī)章制度時(shí)要根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定的制度要有利于學(xué)校的發(fā)展，要能夠促進(jìn)搞好學(xué)校的各種工作，有利于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，要能夠提高全體師生的工作積極性。制定的規(guī)章制度要能夠禁得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要模范遵守規(guī)章制度并起到帶頭作用。制度要適合自己的校情，制定適合自己校情的制度，是至關(guān)重要的。制度針對(duì)的對(duì)象是全體成員，而不是針對(duì)個(gè)別人，學(xué)校的管理者必須讓全體教師都明白這一點(diǎn)。根據(jù)自己的校情，特別是農(nóng)村的學(xué)校在標(biāo)準(zhǔn)上有一個(gè)自己的尺碼。制度面前人人平等，管理者應(yīng)該以身作則，管理者是制度的執(zhí)行者和監(jiān)督者，一個(gè)好的制度如果沒有認(rèn)真執(zhí)行，沒有認(rèn)真的監(jiān)督貫徹，那就形同虛設(shè)。學(xué)校的主要工作是教學(xué)工作，那么學(xué)校制度就是主要用來考核和評(píng)價(jià)教師教學(xué)業(yè)績(jī)和工作作風(fēng)的。制度的貫徹執(zhí)行也要講究藝術(shù)性，學(xué)校的人性化管理就是管理者在制度管理以外的空間對(duì)員工的關(guān)心、幫助和照顧，促進(jìn)學(xué)校的和諧。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)重要因素是人——具有理想的高素質(zhì)的人，既包括個(gè)體，也包括團(tuán)隊(duì)。個(gè)體的文化素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)的文化精神，構(gòu)建了教師隊(duì)伍的價(jià)值追求。目前，我們所具備的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)不是很好，但學(xué)校發(fā)展僅靠校長(zhǎng)或校領(lǐng)導(dǎo)班子是不行的，必須要搞好教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)都要靠教師來完成。所以說一所好的學(xué)校必須要有一批過硬的教師隊(duì)伍。特別是農(nóng)村學(xué)校，師資薄弱，教師短缺，并且有一大部分教師都是以前民辦老師轉(zhuǎn)正的老教師。他們知識(shí)老化，教育觀念陳舊，這種陳舊的教育觀念影響了教育質(zhì)量的提高。因此必須加強(qiáng)教師的政治思想學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要給他們多鼓勵(lì)，多支持，為他們提供好學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，多多關(guān)心他們的一點(diǎn)一滴，多為他們做實(shí)事，使他們能夠安心下來專心搞教學(xué)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，使其感受到學(xué)校大家庭的溫暖。力爭(zhēng)把老教師的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的水平有機(jī)的結(jié)合起來，打造一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

（一），要通過集體主義思想的感召，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而逐步地形成講正氣、講團(tuán)結(jié)、講和諧，積極向上的團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣。

（二），在團(tuán)隊(duì)中滲透講學(xué)習(xí)的思想，逐步實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

實(shí)實(shí)在在地說，目前，我們有的老師是以昨天的知識(shí)，今天的理念，培養(yǎng)明天的人才。僅有過去的知識(shí)存量，沒有今天的知識(shí)增量，則很難適應(yīng)職業(yè)需求。但促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，往往好心難辦成事。因此，我們要實(shí)事求是，我們既然能承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，那么，也應(yīng)該承認(rèn)作為成年人的教師，其個(gè)性上的差異，所以，校長(zhǎng)在“治學(xué)”過程中，還得講究具體問題具體對(duì)待，求真務(wù)實(shí)?！敖逃强茖W(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真”，“校長(zhǎng)是崗位，崗位的職責(zé)在于務(wù)實(shí)”。學(xué)校管理沒有千篇一律的模式，只有科學(xué)先進(jìn)的理念。

（三）、關(guān)心教師的生活和工作。

農(nóng)村教師大部分都來自鄉(xiāng)下，受各種因素的影響，家庭生活會(huì)遇到各種各樣的困難。這事，校長(zhǎng)就應(yīng)該積極的關(guān)心，以解決他們的后顧之憂，老師感到學(xué)校的溫暖，也就能更好的傳道授業(yè)解惑。

三、關(guān)注課堂，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)注課堂，并非強(qiáng)求校長(zhǎng)去上每一節(jié)課，而是強(qiáng)化校長(zhǎng)工作的本位——姓“教”。課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的主陣地，同等條件下，其優(yōu)劣程度決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)深入課堂，關(guān)注課堂，一是引領(lǐng)和幫助廣大教師轉(zhuǎn)變、更新理念，創(chuàng)新教法。

（一）、是學(xué)生觀。

首先是承認(rèn)學(xué)生的差異性和個(gè)性特點(diǎn)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，因材施教，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；其次，是尊重學(xué)生人格，不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)生，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

（二）、是教材觀。幫助廣大教師正確認(rèn)識(shí)教材、運(yùn)用教材。課改教材容量大，可開發(fā)空間大。如果按傳統(tǒng)觀念把它作為“書”，逐課逐篇地教，已是過期的觀念。應(yīng)當(dāng)把它視為資源，去整合、去開發(fā)。

（三）、是課堂教學(xué)。

教師過去那種“肢解”課文的現(xiàn)象雖然有所遏制，但“多講多練”的課堂教學(xué)模式仍大有存在。結(jié)果造成師生苦不堪言，反而收效甚微。還有一種情況，一些青年教師，為創(chuàng)新教法，將課堂教學(xué)弄得“花枝招展”，卻丟掉了課堂的“主干”——教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，我曾和老師探討過、強(qiáng)調(diào)過，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革中，首先要使自己的課堂成為有效的課堂，然后再逐步使自己的課堂成為“有趣、生動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的課堂，要面對(duì)現(xiàn)實(shí)（因?yàn)榻y(tǒng)考）。二是為課改，為廣大教師與“新課程同成長(zhǎng)”搭建平臺(tái)。說實(shí)話，我們現(xiàn)在是拿著新教材，在新課改理念的統(tǒng)領(lǐng)下，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢(shì)下，有時(shí)走著“應(yīng)試教育”的老套路，廣大教師難免困惑。作為校長(zhǎng)，在洞悉這一矛盾的同時(shí)，要多組織開展一些學(xué)習(xí)、交流、研討等活動(dòng)，幫助教師解決問題，提高廣大教師課改實(shí)踐的能力。

學(xué)校的管理工作是復(fù)雜的，身為校長(zhǎng)，要遵循教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)原則，從本校實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)教育，認(rèn)認(rèn)真真地去管理好學(xué)校，為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我們學(xué)校里，校長(zhǎng)就是要不怕辛苦，不怕累，為學(xué)校的發(fā)展，腳踏實(shí)地勇于奉獻(xiàn)，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，這已成了我的習(xí)慣。校長(zhǎng)是最普通的，要做一名合格的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)多為他人著想，學(xué)生第一，教師第二，校長(zhǎng)最多是第三。作為農(nóng)村小學(xué)一名普通的小學(xué)校長(zhǎng)：以師生為本，以發(fā)展為本，服務(wù)到位，精心經(jīng)營(yíng)好自己的學(xué)校。這就是我的追求和所為。

總之，農(nóng)村學(xué)校的管理有其特殊性，但是只要校長(zhǎng)有高尚的道德情操，樂于奉獻(xiàn)，掌握科學(xué)的管理方法就能把農(nóng)村教育事業(yè)推向新的輝煌

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

論文摘要：語文是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是小學(xué)階段的一門重要課程。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以掌握基本的語文知識(shí)，提高認(rèn)知能力。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和實(shí)施對(duì)小學(xué)語文教學(xué)觀念和教學(xué)模式都提出了新的要求。良好的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)理念對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量都有非常重要的作用?？v觀近年來小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在著許多問題和不足。本文對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并有針對(duì)性地提出了改進(jìn)措施，希望對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

漢語是我們從嬰兒時(shí)期就開始學(xué)習(xí)的語言，是人們平時(shí)生活、工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流的主要工具。作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)生素質(zhì)的提高、綜合發(fā)展和其他科目的學(xué)習(xí)都與小學(xué)語文的學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語文教學(xué)水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平還有待進(jìn)一步提高，這應(yīng)引起人們尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教師的廣泛關(guān)注。在國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)理念對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著十分重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。

首先，教學(xué)理念落后。雖然我國(guó)新課程改革實(shí)施已有十多年了，教師的教學(xué)理念在一定程度上也得到了轉(zhuǎn)變，但是受傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念仍然傳統(tǒng)守舊，教學(xué)方式也沒有從根本上改變。盡管隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語文教材也在不斷更改和變換，但由于農(nóng)村教師得到的教學(xué)培訓(xùn)不充分，致使教師對(duì)新課程改革的理解不深透，不能全面領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神實(shí)質(zhì)。教師們的教學(xué)觀念和知識(shí)更新較慢，仍然以課本和教輔教學(xué)工具為主要，使學(xué)生感到語文課堂枯燥無味，導(dǎo)致教學(xué)目的很難達(dá)到新課程改革的要求。

其次，教學(xué)方法單一。目前農(nóng)村小學(xué)語文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在四十分的課堂教學(xué)中，教師講解占據(jù)了大部分時(shí)間，教學(xué)模式仍然是教師在上面講、學(xué)生在下面聽，教師寫板書、學(xué)生做筆記，教師提問、學(xué)生回答。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇心大等特點(diǎn)，而這種教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高非常不利，最終會(huì)影響到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

再次，教學(xué)水平偏低。從目前情況來看，由于農(nóng)村生活條件、工作環(huán)境普遍偏差，再加上工資待遇偏低，因此很多剛畢業(yè)的大學(xué)生都不愿意到農(nóng)村任教，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的年齡普遍偏大。這些教師思想觀念跟不上時(shí)代步伐、所掌握的專業(yè)知識(shí)更新較慢，而且在教學(xué)過程中多使用方言，致使其教學(xué)水平偏低，這與新課程改革下的教學(xué)要求不相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很大影響。同時(shí)，教師大多是當(dāng)?shù)厝?，不但要料理家?wù)，有的還要加班加點(diǎn)做農(nóng)活，這或多或少地都會(huì)影響到教學(xué)工作。

最后，教學(xué)設(shè)施較差。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，尤其是近幾年，農(nóng)村小學(xué)生源越來越少，村集體不愿意也無力對(duì)小學(xué)進(jìn)行過多投資，同時(shí)，政府對(duì)農(nóng)村小學(xué)的投入較少，因此，與城市的教學(xué)條件相比，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源則顯得落后和陳舊，甚至是缺少教學(xué)用具和設(shè)施。

雖然近年來國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的重視程度在日益提高，但農(nóng)村小學(xué)的師資力量還是很薄弱。此外，農(nóng)村學(xué)校在教師配備上常常不完善，一是教師數(shù)量不夠，受農(nóng)村條件影響，有些教師在農(nóng)村待不了多長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)調(diào)到條件好的地方，而新的教師又不能及時(shí)補(bǔ)充，因此會(huì)導(dǎo)致教師不夠用；二是部分學(xué)科教師缺乏，有的教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致。上述情況在農(nóng)村學(xué)校非常普遍，頻繁地更換教師會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性受到影響，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，師資力量的完善對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。

二、改進(jìn)策略。

首先，更新教學(xué)觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要徹底擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把先進(jìn)的教學(xué)觀念引入到教學(xué)過程中，使學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索的意識(shí)。因此教師在教學(xué)過程中，要力爭(zhēng)做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教師在課堂學(xué)習(xí)中要盡量地多給學(xué)生留出思考和提問的時(shí)間和空間，同時(shí)要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

其次，豐富教學(xué)方法。小學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)事物好奇心大，而且對(duì)同一事物很難長(zhǎng)時(shí)間地保持注意力，因此單一的教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生走神，感到課堂教學(xué)枯燥無趣。所以，小學(xué)語文教師要不斷豐富教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)方法、小組討論學(xué)習(xí)法、自主探究式學(xué)習(xí)法等，使教學(xué)內(nèi)容富有趣味，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

再次，配備教學(xué)設(shè)施。師資力量的強(qiáng)弱，基礎(chǔ)設(shè)施的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大。因此，國(guó)家要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的投入力度，在教學(xué)設(shè)備和教師的配備上要逐步完善，要使農(nóng)村學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)更加合理，對(duì)各學(xué)科的教師都要配齊配強(qiáng)，以保證教學(xué)工作的正常開展，以齊備的教師隊(duì)伍和完善的教學(xué)設(shè)施提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

最后，提高教學(xué)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)水平和較高的綜合素質(zhì)，要熱愛教學(xué)工作。尤其是在農(nóng)村任教的教師，更要堅(jiān)定自己的信念，要致力于農(nóng)村教育事業(yè)。作為政府而言，要全面提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇，努力改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境，使更多的高素質(zhì)人才到農(nóng)村任教，要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，豐富農(nóng)村小學(xué)語文教師的知識(shí)。農(nóng)村教師要在提高自身素質(zhì)上多下功夫，要主動(dòng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，在熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)、做好教學(xué)工作的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，要廣泛涉獵多方面知識(shí)，使小學(xué)語文課堂變得更加豐富多彩。

總之，在新形勢(shì)下，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中還存在諸多問題和不足，因此政府必須在硬件設(shè)施建設(shè)、教師師資力量配備上加大投入。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法，積極提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

(責(zé)任編輯：小學(xué)語文論文網(wǎng))

第四篇：初探當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略的探討

初探當(dāng)前農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略的探討

河北省衡水市饒陽縣尹村鎮(zhèn)中學(xué) 宋璞玉（053900）

摘要：培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，作為師應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課抓起，培養(yǎng)其興趣。

1、清楚學(xué)生的心理需求。應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)

2、教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

3、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣 審美能力轉(zhuǎn)變觀念 教學(xué)模式

初中美術(shù)課是一門必修課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術(shù)教育不但能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。近幾年來我們國(guó)家也非常重視美術(shù)教育，但由于長(zhǎng)期受本地“應(yīng)試”教育的影響，學(xué)校的美術(shù)課堂教育以及學(xué)生的美術(shù)興趣都受到了一定程度的影響，現(xiàn)狀不容樂觀。

筆者對(duì)小學(xué)、初中的部分學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好，認(rèn)識(shí)、理解，以及家庭態(tài)度、學(xué)校課程開設(shè)情況、教師的師資教法等方面進(jìn)行了較為長(zhǎng)期的詳細(xì)的觀察與分析，發(fā)現(xiàn)從孩子會(huì)用筆到幼兒園期間，幾乎所有孩子對(duì)繪畫都有濃厚的興趣；從小學(xué)一年級(jí)到了初中出現(xiàn)嚴(yán)重的分化，對(duì)美術(shù)的興趣呈銳減趨勢(shì)；幾年的義務(wù)教育，怎么使我們的學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣下降到如此地步呢？筆者認(rèn)為有如下因素。

一、學(xué)校外在因素，家庭的誤導(dǎo)：在孩子入學(xué)前，多數(shù)家長(zhǎng)以孩子能畫畫而給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，入學(xué)后則以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量孩子，這就使孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是主要的，興趣愛好是次要的，于是本來的天性被慢慢扼殺。家庭構(gòu)成社會(huì)，于是就形成了這樣的社會(huì)環(huán)境：畫畫是玩，學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的。忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知事物的關(guān)系，只要求孩子文化課出“分?jǐn)?shù)”，忽略了對(duì)孩子各種能力、興趣的培養(yǎng)，扼殺了孩子們豐富的想象力、創(chuàng)造力。

二、學(xué)校內(nèi)部因素：在我們衡水農(nóng)村很多學(xué)校沒有專業(yè)美術(shù)教師，在多年應(yīng)試教育的約束下，學(xué)校多注重學(xué)生成績(jī)和學(xué)校的升學(xué)率，很多學(xué)校不開設(shè)美術(shù)課或者是虛設(shè)美術(shù)課?，F(xiàn)在雖然有改觀，但許多學(xué)校的教育意識(shí)沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，許多教師的教學(xué)方法還沒改變，上美術(shù)課時(shí)，因缺乏資料，或圖省事，只教學(xué)生臨摹作品，課堂氣氛低沉，講課呆板，是學(xué)生失去興趣的重要原因。這些都局限了學(xué)生的思維發(fā)展和興趣培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)造能力？學(xué)校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應(yīng)該從自身做起，改變內(nèi)因，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們都是從學(xué)生時(shí)代走過來的，應(yīng)該清楚學(xué)生的心理需求。應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫畫描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在七年級(jí)《人類的朋友》的美術(shù)課上，如果老師一味要求學(xué)生按書上要求去做，按書上的表現(xiàn)方法臨摹書本上提供的范畫，肯定會(huì)有一些學(xué)生對(duì)此不感興趣，從而影響課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的繪畫積極些受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的動(dòng)物范畫，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)的給予表揚(yáng)和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學(xué)生循序漸進(jìn)。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高審美意識(shí)

我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評(píng)價(jià)學(xué)生。而是看在畫中是否真實(shí)反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨(dú)特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚(yáng)，少有居高臨下的指責(zé)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。

三、改變課堂教學(xué)模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力

1.改革教學(xué)方法

美術(shù)教育，形象生動(dòng)，鮮明直觀，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢(shì)。然而如何發(fā)揮、擴(kuò)大它的優(yōu)勢(shì)作用，關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，降低學(xué)習(xí)難度，消除學(xué)生心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，是一種享受，一種娛樂。目前，因?yàn)閷W(xué)校條件的限制，使很多美術(shù)課程不能很好地開展，如果教師局限在學(xué)?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學(xué)內(nèi)容只能是簡(jiǎn)單的講講，甚至讓學(xué)生自己看看就上自習(xí)課，這顯然是有悖新課改要求。我們應(yīng)該利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件因地制宜，盡量開展好課堂教學(xué)。比如八年級(jí)的《陶藝創(chuàng)作》課，農(nóng)村學(xué)生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習(xí)的，但是我們可以利用農(nóng)村的條件來上，不妨讓他們?cè)倩氐絻和耐妗澳喟汀睍r(shí)代，讓他們自己動(dòng)手去挖紅泥，讓他們?cè)谡n堂上由老師引導(dǎo)從兒時(shí)的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學(xué)生更真實(shí)的感受到藝術(shù)來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)孩子興趣的樂園，這樣讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢(shì)作用。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力。現(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識(shí)，應(yīng)該是以興趣為引導(dǎo)，利用情景教學(xué)的模式創(chuàng)設(shè)興趣的課堂氛圍，達(dá)到美育的目的。學(xué)生興趣與教學(xué)方法密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來活躍課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。

2.言傳身教，直觀教學(xué)。

只有搞好課堂教學(xué)，才能大幅度提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上美術(shù)課時(shí)，總不能天天“游戲”，使美術(shù)課單一枯燥。要搞好課堂教學(xué)，美朮教師也要象語文老師寫下水作文一樣多做示范。它既形象生動(dòng)，又直觀，易于理解、領(lǐng)悟，是學(xué)生既感興趣又能取得理想效果的教學(xué)方法。最好的教學(xué)語言就是教師的肢體語言。

“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上美術(shù)課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。特別是欣賞課，有些作品經(jīng)過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學(xué)生的興趣，也就不能激發(fā)學(xué)生的美感。教師生硬的讓學(xué)生只是去畫畫，因此運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備來補(bǔ)充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊(cè)、錄象、幻燈、光碟等，讓學(xué)生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。通過生動(dòng)豐富的素材資料，將學(xué)生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學(xué)示范，才能使學(xué)生增加感性的認(rèn)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在不斷的藝術(shù)熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術(shù)國(guó)畫的課程中，因?yàn)榻淌覘l件限制，教師示范很麻煩，而且學(xué)生也不容易觀看，我們就可以用 VCD通過電視來演示。讓學(xué)生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，真正欣賞到美的內(nèi)涵，同時(shí)也減輕了老師的負(fù)擔(dān)。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容適中，訓(xùn)練有層次。

在課堂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該主要讓學(xué)生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓(xùn)練，按高低年級(jí)不同的要求進(jìn)行，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁。如：七年級(jí)的線造型練習(xí)，開始應(yīng)該從簡(jiǎn)單的造型畫起，有的甚至要從簡(jiǎn)筆畫開始，不能從難度大的要求學(xué)生，那樣會(huì)使部分學(xué)生知難而退。練習(xí)要循序漸進(jìn)，逐步加深。通過這種方式的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的自信心。在簡(jiǎn)單的寫生訓(xùn)練后可用默寫的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學(xué)生在觀察事物時(shí)認(rèn)真仔細(xì)，經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

2010-4-8

第五篇：農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

長(zhǎng)期以來，尤其是農(nóng)村由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁婵荚嚪秶鴤涫芾渎浜秃鲆?，造成農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較差。2007年10月，我們采用整群抽樣的方法，在渭源縣抽取了20個(gè)教學(xué)班，60余名語文教師和800余名1-5年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從中可見一斑。

一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1、認(rèn)識(shí)不到位，口語交際教學(xué)隨意性強(qiáng)

有23.6％的教師認(rèn)為口語交際教學(xué)可有可無，這與提高學(xué)生成績(jī)沒有多大關(guān)系，所以根本不開設(shè)口語交際課。在被調(diào)查的20個(gè)教學(xué)班中，雖然有11個(gè)班在課程表中設(shè)置了口語交際課，但課時(shí)經(jīng)常被識(shí)字、閱讀、寫作課擠占，教學(xué)隨意性很強(qiáng)。

2、口語不規(guī)范、不流暢

農(nóng)村小學(xué)生說話時(shí)常常受方言的嚴(yán)重影響(據(jù)調(diào)查有37.4％的小學(xué)生從來沒有講過普通話)，口語交際具有即時(shí)性特點(diǎn)，方言影響了口語交際的規(guī)范和流暢程度。

3、心理障礙影響著小學(xué)生的口語交際

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約16.59％的小學(xué)生跟老師說話時(shí)感到“很緊張”，約37.07％的小學(xué)生當(dāng)眾講話時(shí)“不知說什么好”，約3.51％的小學(xué)生在老師提問時(shí)“害怕得不希望叫到自己”。還有的學(xué)生在家里活蹦亂跳，能說會(huì)道，但進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話，缺乏與教師、同學(xué)之間的溝通，存在“怕說”的心理障礙。

4、學(xué)生的口語交際能力存在明顯的個(gè)體差異

二、提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的有效途徑

1、強(qiáng)化素質(zhì)教育思想，提高教師的認(rèn)識(shí)

在影響學(xué)生和教育過程中的眾多因素中，教師是其中最重要的因素之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺正教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，借助正確的方法、手段，教導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、緊扣農(nóng)村特色，多管齊下，提高學(xué)生口語交際能力

(1)課本口語交際專題訓(xùn)練——授之以漁

口語交際是一種互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐活動(dòng)，必定需要語言方面的知識(shí)、交際方面的技巧、思維的靈活，這使交際能隨交際對(duì)象的變化而不斷變化。我們可充分利用課本口語交際專題訓(xùn)練，教給學(xué)生以方法，授之以漁精心設(shè)計(jì)每一次口語交際專題訓(xùn)練，認(rèn)真指導(dǎo)，注重教給方法。一般做法是：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，營(yíng)造氛圍；

二、提供形象可感的交際范例，教師相機(jī)引導(dǎo)，滲透方法與技巧；

三、學(xué)生分組嘗試實(shí)踐；

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。(2)課堂教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練——得來全不費(fèi)工夫 課堂教學(xué)是師生主動(dòng)探究的互動(dòng)過程，是口語交際訓(xùn)練的最佳途徑。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，必須認(rèn)真挖掘教學(xué)中可用于口語交際的因素和時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，扎實(shí)地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如教學(xué)《跳水》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生分別扮演船長(zhǎng)、水手、孩子，表演孩子被救起以后的情景進(jìn)行口語交際。扮演船長(zhǎng)的學(xué)生就像一位嚴(yán)厲的父親邊安慰孩子邊耐心地教育扮演孩子的學(xué)生；扮演孩子的學(xué)生真像一個(gè)做錯(cuò)事的孩子在父親面前先是低頭不語，爾后是小聲認(rèn)錯(cuò)；扮演水手的學(xué)生，先是忙著救孩子，后來是相互埋怨，爭(zhēng)著給船長(zhǎng)道歉。課堂氣氛異?；钴S，孩子情緒高昂，主動(dòng)進(jìn)入交際角色，自然愉快地交際。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了更深刻的理解，效果肯定不錯(cuò)。只要我們有強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練意識(shí)，認(rèn)真挖掘，精心設(shè)計(jì)，也同樣可達(dá)到在語文課堂教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的境界，使學(xué)科間巧妙地融合。

(3)利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練——雙贏的選擇

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的過程。這一過程。學(xué)生不僅要思考、動(dòng)手，還要合作、交流。這里孕育著諸多口語交際的時(shí)機(jī)和因素。在教學(xué)中，教師必須挖掘口語交際的時(shí)機(jī)和因素。抓住這一有利因素，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐邊要求學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這是一種雙贏的選擇。如指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，先讓學(xué)生說說：賀卡送給誰，為什么?怎么制作的?在制作好后，又利用互送賀卡的有利時(shí)機(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行口語交際。這樣既教會(huì)學(xué)生制作賀卡，又強(qiáng)化了口語交際訓(xùn)練。尤其農(nóng)村小學(xué)生參加的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是進(jìn)行口語交際教學(xué)的重要場(chǎng)景。

(4)利用特殊情景進(jìn)行口語交際訓(xùn)練——不失時(shí)機(jī)

在生活中，有許多諸如開家長(zhǎng)會(huì)、過生日、教師節(jié)??類似的特殊情景。教師應(yīng)抓住這不可多得的特殊情景，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。學(xué)生在特別的日子里，特別的氣氛中，當(dāng)然會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行交際。如：同學(xué)過生日，作為好朋友，當(dāng)然會(huì)主動(dòng)地表示祝福。這樣，既豐富了學(xué)生的生活，又融洽了人與人之間的關(guān)系，增進(jìn)了友誼，同時(shí)又強(qiáng)化了口語交際訓(xùn)練。

(5)利用家庭生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練——拓展的途徑

家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練拓展的途徑之一。但是學(xué)生在交際時(shí)，教師無法親臨指導(dǎo)。這就要求家長(zhǎng)積極地配合教師，督促孩子進(jìn)行口語交際。為了保證口語交際訓(xùn)練的落實(shí)，我們采取了積極鼓勵(lì)、聯(lián)系卡監(jiān)督的辦法。要求家長(zhǎng)依據(jù)孩子在家進(jìn)行口語交際的實(shí)際情況如實(shí)填寫。教師則每周檢查一次，根據(jù)進(jìn)行交際的次數(shù)給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。

新課程把培養(yǎng)學(xué)生的“口語交際能力”作為語文能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，是對(duì)語文教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。上述這些方法在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的興趣。教師要讓學(xué)生在自由、和諧、平等的氛圍中，進(jìn)行口語交際，有意識(shí)地逐步提高他們的口語交際能力。