第一篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

【摘要】現(xiàn)如今，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我國各地逐步進(jìn)入到小康社會(huì)的階段。但這僅限于城市，大部分農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展依舊較為緩慢，致使教育的發(fā)展也受到了一定的影響，從而形成一個(gè)惡性循環(huán)。文章主要是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的分析研究，從而制定出相應(yīng)的解決措施，以此有效提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效率，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀策略

前言

課堂教學(xué)可以說是更快、更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)的一個(gè)重要渠道。近年來，教育改革的趨勢范圍逐漸加大，但在實(shí)際的改革過程中，依舊出現(xiàn)的諸多問題，使得其最終的結(jié)果無法與目標(biāo)相對應(yīng)，在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)中更是如此。對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行深入的分析研究，具有重要的意義。

1.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)任務(wù)目標(biāo)不明確

教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵是確定教學(xué)目標(biāo)，但不能僅限于教師明確每堂課的教學(xué)任務(wù)，特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)科，這一點(diǎn)是最為重要的[1]。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在傳輸給學(xué)生基本必備的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的同時(shí)還應(yīng)使得學(xué)生養(yǎng)成一種優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自身的具體情況需求進(jìn)行分析，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容知識進(jìn)行明確。另外，還應(yīng)積極應(yīng)用豐富的知識理論對在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)妥善的解決，真正做到學(xué)以致用。

在一些農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所采用的主要教學(xué)方式依舊是注重完成基本的教學(xué)目標(biāo)。一味地進(jìn)行說教以及數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)制性灌輸，從整體上看，依舊無法抹去應(yīng)試教育的痕跡。而且還存在著一個(gè)較為普遍的問題，即教師中心化。教師中心化主要是指，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程過程中，教師的講授占據(jù)了大部分的時(shí)間，甚至是全部。因此，能夠留給學(xué)生進(jìn)行自主思考問題及解決的時(shí)間與空間不足，學(xué)生大部分的時(shí)間都貢獻(xiàn)給了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。這種情況在教師教學(xué)態(tài)度上的主要體現(xiàn)則為：大部分的農(nóng)村數(shù)學(xué)教師將教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)大的任務(wù)去完成，在教學(xué)過程中，對演示及板書的的依賴性過大，因此，對于提問互動(dòng)交流的重視度自然而然地降低了。應(yīng)占據(jù)教學(xué)主體地位的學(xué)生被放置在了次要的位置上，出現(xiàn)了本末倒置的情況。

1.2 教學(xué)方式的科學(xué)性有待加強(qiáng)

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性有待加強(qiáng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一方面是：對教師傳授數(shù)學(xué)知識過于依賴注重，從而降低了對學(xué)生在理解能力、具體需求等方面差異的重視度。簡單來使，就是指將過多的時(shí)間與精力投注在了教授方法上，對于學(xué)方面的問題并沒有進(jìn)行妥善解決。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形的面積”教學(xué)中，大部分的農(nóng)村教師均將教學(xué)的重點(diǎn)放置在了組合型圖形的面積計(jì)算上，認(rèn)為這是難點(diǎn)也是終點(diǎn)。因此，對三角形、四邊形等基礎(chǔ)圖形的計(jì)算也疏于關(guān)注，對基礎(chǔ)性問題的認(rèn)識掌握度不夠。另外，也沒有對農(nóng)村實(shí)地狀況進(jìn)行分析研究，將其與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的串聯(lián)，學(xué)生對問題的認(rèn)識度始終不夠全面。

另一方面是：是教師主觀決定課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有活學(xué)活教活用教材上的知識，學(xué)生處于茫然被動(dòng)接受狀態(tài)，不能深入思考知識背后隱含的深刻含義[2]。在小學(xué)數(shù)學(xué)“解方程”相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師的主要教學(xué)方法是通過大量的習(xí)題解答來加深學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，如解題思路、程序以及相關(guān)步驟等。有些教師還會(huì)對學(xué)生解答習(xí)題的每一個(gè)步驟進(jìn)行嚴(yán)格固定。在此教學(xué)過程中，學(xué)生所需付出的便是大量的體力及時(shí)間用于計(jì)算，但相關(guān)的方程解算能力卻得不到培養(yǎng)提升，在一定程度上損害了學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識能力。

2.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的解決策略

2.1 讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活可以說是學(xué)習(xí)最好的老師，對于人各方面的影響也較為直接深遠(yuǎn)。因此，教師應(yīng)學(xué)會(huì)從生活中提取適當(dāng)?shù)乃夭?，給予學(xué)生一個(gè)充分實(shí)踐的空間與時(shí)間，促使其充分感知到數(shù)學(xué)的切實(shí)存在，對數(shù)學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系進(jìn)行充分的認(rèn)識。真正對數(shù)學(xué)的真實(shí)存在進(jìn)行感知，并在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，并加以運(yùn)用。原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體的課堂氛圍都較為嚴(yán)肅，且教學(xué)方式較為嚴(yán)謹(jǐn)，忽略了數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。由此出現(xiàn)了空有一肚子數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，卻也只是知其然而不知其所以然，更加別提在生活中的加以運(yùn)用了，數(shù)學(xué)知識失去了最重要的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)家華羅庚對數(shù)學(xué)曾有如此評價(jià)，認(rèn)為在人們生活、社會(huì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域中都需用到數(shù)學(xué)，且各項(xiàng)活動(dòng)也無法在脫離數(shù)學(xué)的情況下順利進(jìn)行。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將數(shù)學(xué)的內(nèi)容知識點(diǎn)與生活進(jìn)行緊密連接，并將所學(xué)習(xí)掌握到的知識運(yùn)用到生活中，利用數(shù)學(xué)知識對生活中所遇到的問題進(jìn)行妥善的解決。由此幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的重要性以及其存在的意義所在，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情以及掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的信心。

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)建一些與生活緊密聯(lián)系的情境，將生活中所存在的數(shù)學(xué)原形進(jìn)行完整的展現(xiàn)。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正學(xué)會(huì)將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，并對其進(jìn)行科學(xué)正確的解釋說明以及應(yīng)用。另外，還應(yīng)給予學(xué)生更多的空間與機(jī)會(huì)進(jìn)行生活中數(shù)學(xué)知識的理解掌握，使其感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的生動(dòng)活潑性。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)對自身的教學(xué)方式方法進(jìn)行科學(xué)合理的改進(jìn)，將原有的陳舊單一的教學(xué)方式進(jìn)行打破。首先，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)從情感教學(xué)方面入手，將教師與學(xué)生之間的距離進(jìn)一步縮短，使得兩者之間緊密聯(lián)系起來。大部分的低年級學(xué)生對于老師會(huì)產(chǎn)生一種較為強(qiáng)烈的陌生感，見到老師也是敬而遠(yuǎn)之。針對此種情況，教師應(yīng)投注更多的感情進(jìn)行問題的妥善解決，將師生之間的距離進(jìn)一步拉近，才能真正實(shí)現(xiàn)情感間的良好溝通交流，有效增強(qiáng)教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師還應(yīng)在教學(xué)過程中始終保持一個(gè)親和的態(tài)度，以微笑去面對每一位學(xué)生，促使自身始終保持一個(gè)最佳狀態(tài)，并用自身的人格魅力去感染學(xué)生，從而有效提升自身的教學(xué)效果。

另外，原有的陳舊教學(xué)方法無法實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，因此，可以依靠多媒體的教學(xué)手段進(jìn)行輔助型教學(xué)。通過多媒體的教學(xué)方式能夠?qū)⒋罅康臄?shù)學(xué)知識內(nèi)容更為直觀、形象的傳輸給學(xué)生，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行準(zhǔn)確的熟悉掌握。對現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行熟悉掌握，并合理運(yùn)用，才能夠幫助學(xué)生獲得更多的知識及素材。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)圓周長的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對于圓圖形已經(jīng)有了一個(gè)基本的了解，運(yùn)用多媒體的輔助教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)A周長計(jì)算的相關(guān)計(jì)算知識內(nèi)容進(jìn)行熟悉掌握，且較為明確清晰。在多媒體面前學(xué)生學(xué)習(xí)積極性特別高，連平時(shí)在課堂上舉手不積極的學(xué)生也都舉手想回答問題，由此可見多媒體教學(xué)的重要性[3]。農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，教學(xué)條件也較差，因此擁有多媒體等教學(xué)設(shè)施的機(jī)率較小，且無法實(shí)現(xiàn)每節(jié)課的利用。此種情況下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)著重注意對教材的分析鉆研，找尋到一個(gè)良好的機(jī)會(huì)，并通過多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助作用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量水平。

3.結(jié)語

作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，不僅僅要將數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，更應(yīng)將學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)?shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行全面科學(xué)的掌握，有效提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

論文摘要：語文是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是小學(xué)階段的一門重要課程。通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以掌握基本的語文知識，提高認(rèn)知能力。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革和實(shí)施對小學(xué)語文教學(xué)觀念和教學(xué)模式都提出了新的要求。良好的教學(xué)模式和先進(jìn)的教學(xué)理念對于提高教學(xué)質(zhì)量都有非常重要的作用。縱觀近年來小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)存在著許多問題和不足。本文對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并有針對性地提出了改進(jìn)措施，希望對小學(xué)語文教學(xué)有所幫助。

論文關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略

漢語是我們從嬰兒時(shí)期就開始學(xué)習(xí)的語言，是人們平時(shí)生活、工作和學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流的主要工具。作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)生素質(zhì)的提高、綜合發(fā)展和其他科目的學(xué)習(xí)都與小學(xué)語文的學(xué)習(xí)有很大關(guān)系。然而，由于地區(qū)之間的差異，各地的語文教學(xué)水平存在著很大的差別，尤其是農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和水平還有待進(jìn)一步提高，這應(yīng)引起人們尤其是農(nóng)村小學(xué)語文教師的廣泛關(guān)注。在國家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式和教學(xué)理念對于學(xué)生的發(fā)展有著十分重大而深遠(yuǎn)的意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀。

首先，教學(xué)理念落后。雖然我國新課程改革實(shí)施已有十多年了，教師的教學(xué)理念在一定程度上也得到了轉(zhuǎn)變，但是受傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念仍然傳統(tǒng)守舊，教學(xué)方式也沒有從根本上改變。盡管隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)語文教材也在不斷更改和變換，但由于農(nóng)村教師得到的教學(xué)培訓(xùn)不充分，致使教師對新課程改革的理解不深透，不能全面領(lǐng)會(huì)新課程改革的精神實(shí)質(zhì)。教師們的教學(xué)觀念和知識更新較慢，仍然以課本和教輔教學(xué)工具為主要，使學(xué)生感到語文課堂枯燥無味，導(dǎo)致教學(xué)目的很難達(dá)到新課程改革的要求。

其次，教學(xué)方法單一。目前農(nóng)村小學(xué)語文教師大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，在四十分的課堂教學(xué)中，教師講解占據(jù)了大部分時(shí)間，教學(xué)模式仍然是教師在上面講、學(xué)生在下面聽，教師寫板書、學(xué)生做筆記，教師提問、學(xué)生回答。小學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、好奇心大等特點(diǎn)，而這種教學(xué)方式?jīng)]有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高非常不利，最終會(huì)影響到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

再次，教學(xué)水平偏低。從目前情況來看，由于農(nóng)村生活條件、工作環(huán)境普遍偏差，再加上工資待遇偏低，因此很多剛畢業(yè)的大學(xué)生都不愿意到農(nóng)村任教，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師的年齡普遍偏大。這些教師思想觀念跟不上時(shí)代步伐、所掌握的專業(yè)知識更新較慢，而且在教學(xué)過程中多使用方言，致使其教學(xué)水平偏低，這與新課程改革下的教學(xué)要求不相適應(yīng)，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大影響。同時(shí)，教師大多是當(dāng)?shù)厝?，不但要料理家?wù)，有的還要加班加點(diǎn)做農(nóng)活，這或多或少地都會(huì)影響到教學(xué)工作。

最后，教學(xué)設(shè)施較差。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件相對較差，尤其是近幾年，農(nóng)村小學(xué)生源越來越少，村集體不愿意也無力對小學(xué)進(jìn)行過多投資，同時(shí)，政府對農(nóng)村小學(xué)的投入較少，因此，與城市的教學(xué)條件相比，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源則顯得落后和陳舊，甚至是缺少教學(xué)用具和設(shè)施。

雖然近年來國家對農(nóng)村教育事業(yè)的重視程度在日益提高，但農(nóng)村小學(xué)的師資力量還是很薄弱。此外，農(nóng)村學(xué)校在教師配備上常常不完善，一是教師數(shù)量不夠，受農(nóng)村條件影響，有些教師在農(nóng)村待不了多長時(shí)間就會(huì)調(diào)到條件好的地方，而新的教師又不能及時(shí)補(bǔ)充，因此會(huì)導(dǎo)致教師不夠用；二是部分學(xué)科教師缺乏，有的教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不一致。上述情況在農(nóng)村學(xué)校非常普遍，頻繁地更換教師會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和連貫性受到影響，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，師資力量的完善對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的意義。

二、改進(jìn)策略。

首先，更新教學(xué)觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要徹底擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把先進(jìn)的教學(xué)觀念引入到教學(xué)過程中，使學(xué)生不僅學(xué)到豐富的知識，還能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)探索的意識。因此教師在教學(xué)過程中，要力爭做到因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。教師在課堂學(xué)習(xí)中要盡量地多給學(xué)生留出思考和提問的時(shí)間和空間，同時(shí)要加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

其次，豐富教學(xué)方法。小學(xué)生活潑好動(dòng)、對事物好奇心大，而且對同一事物很難長時(shí)間地保持注意力，因此單一的教學(xué)方法不能吸引學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生走神，感到課堂教學(xué)枯燥無趣。所以，小學(xué)語文教師要不斷豐富教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)方法、小組討論學(xué)習(xí)法、自主探究式學(xué)習(xí)法等，使教學(xué)內(nèi)容富有趣味，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

再次，配備教學(xué)設(shè)施。師資力量的強(qiáng)弱，基礎(chǔ)設(shè)施的好壞對教學(xué)質(zhì)量的影響很大。因此，國家要加大對農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的投入力度，在教學(xué)設(shè)備和教師的配備上要逐步完善，要使農(nóng)村學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)更加合理，對各學(xué)科的教師都要配齊配強(qiáng)，以保證教學(xué)工作的正常開展，以齊備的教師隊(duì)伍和完善的教學(xué)設(shè)施提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

最后，提高教學(xué)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)知識水平和較高的綜合素質(zhì)，要熱愛教學(xué)工作。尤其是在農(nóng)村任教的教師，更要堅(jiān)定自己的信念，要致力于農(nóng)村教育事業(yè)。作為政府而言，要全面提高農(nóng)村小學(xué)教師待遇，努力改善農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境，使更多的高素質(zhì)人才到農(nóng)村任教，要加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)，豐富農(nóng)村小學(xué)語文教師的知識。農(nóng)村教師要在提高自身素質(zhì)上多下功夫，要主動(dòng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，在熟練掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)、做好教學(xué)工作的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，要廣泛涉獵多方面知識，使小學(xué)語文課堂變得更加豐富多彩。

總之，在新形勢下，我國農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中還存在諸多問題和不足，因此政府必須在硬件設(shè)施建設(shè)、教師師資力量配備上加大投入。同時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法，積極提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。只有這樣，才能有效提高農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

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第三篇：農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

長期以來，尤其是農(nóng)村由于受應(yīng)試教育的影響，語文教學(xué)過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生識字、閱讀、寫作能力的培養(yǎng)，口語交際教學(xué)因?yàn)椴粚儆跁婵荚嚪秶鴤涫芾渎浜秃鲆?，造成農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力普遍較差。2007年10月，我們采用整群抽樣的方法，在渭源縣抽取了20個(gè)教學(xué)班，60余名語文教師和800余名1-5年級的小學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，從中可見一斑。

一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀

1、認(rèn)識不到位，口語交際教學(xué)隨意性強(qiáng)

有23.6％的教師認(rèn)為口語交際教學(xué)可有可無，這與提高學(xué)生成績沒有多大關(guān)系，所以根本不開設(shè)口語交際課。在被調(diào)查的20個(gè)教學(xué)班中，雖然有11個(gè)班在課程表中設(shè)置了口語交際課，但課時(shí)經(jīng)常被識字、閱讀、寫作課擠占，教學(xué)隨意性很強(qiáng)。

2、口語不規(guī)范、不流暢

農(nóng)村小學(xué)生說話時(shí)常常受方言的嚴(yán)重影響(據(jù)調(diào)查有37.4％的小學(xué)生從來沒有講過普通話)，口語交際具有即時(shí)性特點(diǎn)，方言影響了口語交際的規(guī)范和流暢程度。

3、心理障礙影響著小學(xué)生的口語交際

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約16.59％的小學(xué)生跟老師說話時(shí)感到“很緊張”，約37.07％的小學(xué)生當(dāng)眾講話時(shí)“不知說什么好”，約3.51％的小學(xué)生在老師提問時(shí)“害怕得不希望叫到自己”。還有的學(xué)生在家里活蹦亂跳，能說會(huì)道，但進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說話，缺乏與教師、同學(xué)之間的溝通，存在“怕說”的心理障礙。

4、學(xué)生的口語交際能力存在明顯的個(gè)體差異

二、提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的有效途徑

1、強(qiáng)化素質(zhì)教育思想，提高教師的認(rèn)識

在影響學(xué)生和教育過程中的眾多因素中，教師是其中最重要的因素之一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺正教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，借助正確的方法、手段，教導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，全面提高農(nóng)村小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、緊扣農(nóng)村特色，多管齊下，提高學(xué)生口語交際能力

(1)課本口語交際專題訓(xùn)練——授之以漁

口語交際是一種互動(dòng)的動(dòng)態(tài)言語實(shí)踐活動(dòng)，必定需要語言方面的知識、交際方面的技巧、思維的靈活，這使交際能隨交際對象的變化而不斷變化。我們可充分利用課本口語交際專題訓(xùn)練，教給學(xué)生以方法，授之以漁精心設(shè)計(jì)每一次口語交際專題訓(xùn)練，認(rèn)真指導(dǎo)，注重教給方法。一般做法是：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，營造氛圍；

二、提供形象可感的交際范例，教師相機(jī)引導(dǎo)，滲透方法與技巧；

三、學(xué)生分組嘗試實(shí)踐；

四、引入競爭機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新。(2)課堂教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練——得來全不費(fèi)工夫 課堂教學(xué)是師生主動(dòng)探究的互動(dòng)過程，是口語交際訓(xùn)練的最佳途徑。我們在教學(xué)時(shí)，必須認(rèn)真挖掘教學(xué)中可用于口語交際的因素和時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生動(dòng)起來，扎實(shí)地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如教學(xué)《跳水》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生分別扮演船長、水手、孩子，表演孩子被救起以后的情景進(jìn)行口語交際。扮演船長的學(xué)生就像一位嚴(yán)厲的父親邊安慰孩子邊耐心地教育扮演孩子的學(xué)生；扮演孩子的學(xué)生真像一個(gè)做錯(cuò)事的孩子在父親面前先是低頭不語，爾后是小聲認(rèn)錯(cuò)；扮演水手的學(xué)生，先是忙著救孩子，后來是相互埋怨，爭著給船長道歉。課堂氣氛異?；钴S，孩子情緒高昂，主動(dòng)進(jìn)入交際角色，自然愉快地交際。學(xué)生對文章內(nèi)容有了更深刻的理解，效果肯定不錯(cuò)。只要我們有強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練意識，認(rèn)真挖掘，精心設(shè)計(jì)，也同樣可達(dá)到在語文課堂教學(xué)中口語交際訓(xùn)練的境界，使學(xué)科間巧妙地融合。

(3)利用實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練——雙贏的選擇

實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生運(yùn)用知識創(chuàng)新的過程。這一過程。學(xué)生不僅要思考、動(dòng)手，還要合作、交流。這里孕育著諸多口語交際的時(shí)機(jī)和因素。在教學(xué)中，教師必須挖掘口語交際的時(shí)機(jī)和因素。抓住這一有利因素，邊指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐邊要求學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，這是一種雙贏的選擇。如指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，先讓學(xué)生說說：賀卡送給誰，為什么?怎么制作的?在制作好后，又利用互送賀卡的有利時(shí)機(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行口語交際。這樣既教會(huì)學(xué)生制作賀卡，又強(qiáng)化了口語交際訓(xùn)練。尤其農(nóng)村小學(xué)生參加的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是進(jìn)行口語交際教學(xué)的重要場景。

(4)利用特殊情景進(jìn)行口語交際訓(xùn)練——不失時(shí)機(jī)

在生活中，有許多諸如開家長會(huì)、過生日、教師節(jié)??類似的特殊情景。教師應(yīng)抓住這不可多得的特殊情景，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。學(xué)生在特別的日子里，特別的氣氛中，當(dāng)然會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行交際。如：同學(xué)過生日，作為好朋友，當(dāng)然會(huì)主動(dòng)地表示祝福。這樣，既豐富了學(xué)生的生活，又融洽了人與人之間的關(guān)系，增進(jìn)了友誼，同時(shí)又強(qiáng)化了口語交際訓(xùn)練。

(5)利用家庭生活進(jìn)行口語交際訓(xùn)練——拓展的途徑

家庭生活是學(xué)生生活的重要組成部分，也是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練拓展的途徑之一。但是學(xué)生在交際時(shí)，教師無法親臨指導(dǎo)。這就要求家長積極地配合教師，督促孩子進(jìn)行口語交際。為了保證口語交際訓(xùn)練的落實(shí)，我們采取了積極鼓勵(lì)、聯(lián)系卡監(jiān)督的辦法。要求家長依據(jù)孩子在家進(jìn)行口語交際的實(shí)際情況如實(shí)填寫。教師則每周檢查一次，根據(jù)進(jìn)行交際的次數(shù)給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練。

新課程把培養(yǎng)學(xué)生的“口語交際能力”作為語文能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一，是對語文教學(xué)理論的豐富和發(fā)展。上述這些方法在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的興趣。教師要讓學(xué)生在自由、和諧、平等的氛圍中，進(jìn)行口語交際，有意識地逐步提高他們的口語交際能力。

第四篇：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀及策略 小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，對學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生日常生活中會(huì)運(yùn)用到的知識，所以，把教學(xué)中的問題解決掉，實(shí)際上就是在解決學(xué)生日常生活中的問題。因此，通過解決問題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，使得學(xué)生在日常的生活中也能用夠高水準(zhǔn)的解決問題能力，并且在解決問題的教學(xué)過程中不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生能夠形成一個(gè)解決問題的邏輯思維。這就是我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的解決問題教學(xué)法的教學(xué)目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活脫軌。上文中曾提到過，解決問題教學(xué)法的目的就是幫助學(xué)生提高和培養(yǎng)實(shí)際的生活中的解決問題的能力的。如果說教學(xué)的內(nèi)容都和實(shí)際的生活不符合，又怎么能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力呢？就比如，數(shù)學(xué)中日常的生活中最常用的就是四則運(yùn)算，而幾何圖形等內(nèi)容基本上需要在特定的條件下或者特殊的行業(yè)中才會(huì)使用到。

2.過程程式化和傳統(tǒng)化。我國的傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是以教師講學(xué)生聽，然后學(xué)生針對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練等。在解決問題教學(xué)法中也有同樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)解決問題的方式方法，會(huì)產(chǎn)生一種厭煩感，使其的興趣度下降，對教師所教學(xué)的內(nèi)容不主動(dòng)的積極的進(jìn)行思考，使得教學(xué)的效果不理想。

3.教師在教學(xué)的過程中，其教學(xué)的策略比較匱乏，是的學(xué)生的解題思路也比較狹隘。數(shù)學(xué)本身就是一門需要學(xué)生具備良好的邏輯思維能力等的學(xué)科，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的學(xué)科，所以，教師的教學(xué)策略缺乏，使得學(xué)生的解題思路也比較窄，變相的就是讓學(xué)生的思維發(fā)展被局限了。在我國的教育改革的要求中，明確的提出了要發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，要對學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。因此，教師在學(xué)生解題思路的范圍這塊，要著重的注意一下。

二、應(yīng)對策略

1.選擇教學(xué)內(nèi)容同時(shí)，要選擇與實(shí)際生活相符合的，同時(shí)采用情景創(chuàng)設(shè)等方式開展教學(xué)。小學(xué)是學(xué)生正式學(xué)習(xí)的初步階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、好動(dòng)等特點(diǎn)，再加上“興趣是最好的教師”，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開解決問題教學(xué)或者是其他的教學(xué)時(shí)，都要注意選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段，使學(xué)生在教師教學(xué)的過程中，能夠保持最高的熱情和最高的注意力。因此，在解決問題的教學(xué)法中，不僅要選用合適的內(nèi)容，地質(zhì)論文還要選用合適的教學(xué)方式。比如教師設(shè)定情景，“有一個(gè)小朋友去買蘋果，一個(gè)蘋果一元錢，他買了五個(gè)，回家后媽媽說太多了，讓他去退掉兩個(gè)，最后，小朋友買了多少個(gè)蘋果，用了多少錢。”請學(xué)生扮演小朋友、水果攤主以及媽媽的角色。進(jìn)行實(shí)際的操作演練，使學(xué)生能夠掌握到四則運(yùn)算的加減法。

2.教學(xué)的模式要進(jìn)行改善。我國教育改革事業(yè)中已經(jīng)提出了非常多的，且實(shí)踐效果比較顯著地新型的教學(xué)法，比如互動(dòng)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行解決問題教學(xué)時(shí)可以選擇相適應(yīng)的教學(xué)方式，比如應(yīng)對措施1中的情景教學(xué)法。還可以選擇小組教學(xué)法等，讓學(xué)生自行進(jìn)行討論思考等，然后再由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。就比如“有兩個(gè)小朋友做數(shù)學(xué)題，題目是5 + 6 * 3 = ？。一個(gè)小朋友得出的答案是33，另一個(gè)小朋友得出的答案是23，請問哪一個(gè)小朋友的答案是正確的，為什么？”讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，最后得出23的答案是正確的，因?yàn)樗膭t運(yùn)算中，沒有括號的情況下要先乘除后加減。

3.要重視對學(xué)生的解決問題的策略進(jìn)行培養(yǎng)。其實(shí)在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)過程中，更注重的是對題型以及公式等進(jìn)行教學(xué)，這種方式使得學(xué)生無法將知識和應(yīng)用題結(jié)合在一起，使得其解決問題的能力一直得到不到提升。

因此，在現(xiàn)階段的解決問題教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)更注重于學(xué)生解決問題的策略，充分的發(fā)揮引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)基本的解題的思維模式，從而使學(xué)生能夠形成一個(gè)基本的解決問題的思維模式。

三、結(jié)語

綜上所訴，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中解決問題的教學(xué)法對學(xué)生未來的在實(shí)際生活中的解決問題能力有著非常大的影響。因此，教師在開展解決問題教學(xué)的時(shí)候，一定要保證其教學(xué)內(nèi)容是與實(shí)際生活相符合的，是學(xué)生在日常生活中常見的、熟知的，其次，就是要充分的將我國教育改革提出的“學(xué)生為主體地位，教師為主導(dǎo)地位”的新的教學(xué)觀念貫穿到教學(xué)過程中去，無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定以及教學(xué)方式和手段的選擇，都需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及自身所具備的特點(diǎn)進(jìn)行選擇的，這樣才能夠保證學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高其學(xué)習(xí)興趣度以及學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)成果。最后，則是教師要注重教學(xué)過程中，對學(xué)生的解決問題的思維模式進(jìn)行培養(yǎng)。

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)的管理現(xiàn)狀及策略

淺談農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀及管理策略

在新一輪城鎮(zhèn)化建設(shè)熱潮中，農(nóng)村人口和勞動(dòng)力迅速向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村人進(jìn)城務(wù)工、購房不斷增多，致使農(nóng)村學(xué)齡兒童的不斷減少，農(nóng)村學(xué)校面臨著許多困難和問題，呈現(xiàn)了舉步維艱的局面。使學(xué)校管理越來越難。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

一、目前農(nóng)村新的“讀書無用”論有所抬頭，知識改變命運(yùn)的功能在農(nóng)村難以體現(xiàn)，農(nóng)民感受不到教育的重要性，因而缺乏追求教育的動(dòng)機(jī)。再加上各級政府對學(xué)校投入不足，學(xué)校難以發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量較差，引起了部分學(xué)生及家長的強(qiáng)烈不滿，輟學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、轉(zhuǎn)校現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。此種現(xiàn)象往往造成教師的敬業(yè)精神不足，追求新思想、獲取新知識的興趣銳減；自我約束、自我管理能力下降；為人師表觀念淡化等問題。

二、農(nóng)村小學(xué)大部分規(guī)模較小，生源較少，班級不多。大部分學(xué)校一個(gè)年級只有一個(gè)班，但麻雀雖小，肝膽齊全。一個(gè)學(xué)校只有那么幾個(gè)老師，教師任務(wù)重，一個(gè)人要上好幾門課，既要備課、批改作業(yè)，還要輔導(dǎo)學(xué)生。就拿我們學(xué)校來說，現(xiàn)有學(xué)生324人，8個(gè)教學(xué)班級，教師只有13名。每人一周20多節(jié)課，每天上完課后身心疲憊。很少有時(shí)間在教學(xué)中提高自身素質(zhì)。而且大部分教師年齡較大，知識老化，音、體、美、英語、計(jì)算機(jī)等專職教師基本沒有，至使課程落實(shí)名存實(shí)亡。教師的教育觀念陳舊，影響了農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高。

三、由于外出打工父母的增加，農(nóng)村小學(xué)留守兒童數(shù)量不斷增加，大部分學(xué)生跟隨爺爺奶奶生活。加上現(xiàn)在孩子又少，家長溺愛孩子，學(xué)生學(xué)不學(xué)習(xí)家長從不過問。導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)的隨意性較大。另外隨著未成年人保護(hù)法的普及完善，導(dǎo)致老師在管理學(xué)生上畏手畏腳，但又礙于上級每年的各種評比。甚至現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)中出現(xiàn)了老師在哄著學(xué)生學(xué)習(xí)，不敢布臵作業(yè)。

四、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施薄弱、辦學(xué)條件仍較差，學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，再加上各級政府對學(xué)校投入不足，沒錢投入改善辦學(xué)條件，學(xué)校談何均衡發(fā)展。學(xué)校教師的編制緊，每位教師既要完成教學(xué)任務(wù)，還要應(yīng)付各種檢查，有的與課改精神也不一致。例如為了抓安全教育，大部分學(xué)校限制了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。

綜上所述，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的管理任重而道遠(yuǎn)。但在實(shí)際中如何提高管理水平，使學(xué)校管理務(wù)實(shí)、有效，根據(jù)幾年來的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)校管理上的一些感受和策略。

一、完善各種制度，用好制度，兼顧人性化管理。一個(gè)學(xué)校的管理離不開制度的約束，學(xué)校的各種規(guī)章制度是對全體師生常規(guī)管理的準(zhǔn)則和依據(jù)，常言說：沒有規(guī)矩，不成方圓。制度規(guī)范著學(xué)校每一位教師和學(xué)生的言行，它具有共性和強(qiáng)制性要求。但在制定和實(shí)施規(guī)章制度時(shí)要根據(jù)學(xué)校的具體情況，制定的制度要有利于學(xué)校的發(fā)展，要能夠促進(jìn)搞好學(xué)校的各種工作，有利于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，要能夠提高全體師生的工作積極性。制定的規(guī)章制度要能夠禁得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要模范遵守規(guī)章制度并起到帶頭作用。制度要適合自己的校情，制定適合自己校情的制度，是至關(guān)重要的。制度針對的對象是全體成員，而不是針對個(gè)別人，學(xué)校的管理者必須讓全體教師都明白這一點(diǎn)。根據(jù)自己的校情，特別是農(nóng)村的學(xué)校在標(biāo)準(zhǔn)上有一個(gè)自己的尺碼。制度面前人人平等，管理者應(yīng)該以身作則，管理者是制度的執(zhí)行者和監(jiān)督者，一個(gè)好的制度如果沒有認(rèn)真執(zhí)行，沒有認(rèn)真的監(jiān)督貫徹，那就形同虛設(shè)。學(xué)校的主要工作是教學(xué)工作，那么學(xué)校制度就是主要用來考核和評價(jià)教師教學(xué)業(yè)績和工作作風(fēng)的。制度的貫徹執(zhí)行也要講究藝術(shù)性，學(xué)校的人性化管理就是管理者在制度管理以外的空間對員工的關(guān)心、幫助和照顧，促進(jìn)學(xué)校的和諧。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)重要因素是人——具有理想的高素質(zhì)的人，既包括個(gè)體，也包括團(tuán)隊(duì)。個(gè)體的文化素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)的文化精神，構(gòu)建了教師隊(duì)伍的價(jià)值追求。目前，我們所具備的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)不是很好，但學(xué)校發(fā)展僅靠校長或校領(lǐng)導(dǎo)班子是不行的，必須要搞好教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)都要靠教師來完成。所以說一所好的學(xué)校必須要有一批過硬的教師隊(duì)伍。特別是農(nóng)村學(xué)校，師資薄弱，教師短缺，并且有一大部分教師都是以前民辦老師轉(zhuǎn)正的老教師。他們知識老化，教育觀念陳舊，這種陳舊的教育觀念影響了教育質(zhì)量的提高。因此必須加強(qiáng)教師的政治思想學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們的業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要給他們多鼓勵(lì)，多支持，為他們提供好學(xué)習(xí)成長的機(jī)會(huì)，多多關(guān)心他們的一點(diǎn)一滴，多為他們做實(shí)事，使他們能夠安心下來專心搞教學(xué)，發(fā)揮他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，使其感受到學(xué)校大家庭的溫暖。力爭把老教師的經(jīng)驗(yàn)和年輕教師的水平有機(jī)的結(jié)合起來，打造一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

（一），要通過集體主義思想的感召，形成團(tuán)隊(duì)意識，從而逐步地形成講正氣、講團(tuán)結(jié)、講和諧，積極向上的團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣。

（二），在團(tuán)隊(duì)中滲透講學(xué)習(xí)的思想，逐步實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

實(shí)實(shí)在在地說，目前，我們有的老師是以昨天的知識，今天的理念，培養(yǎng)明天的人才。僅有過去的知識存量，沒有今天的知識增量，則很難適應(yīng)職業(yè)需求。但促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，往往好心難辦成事。因此，我們要實(shí)事求是，我們既然能承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，那么，也應(yīng)該承認(rèn)作為成年人的教師，其個(gè)性上的差異，所以，校長在“治學(xué)”過程中，還得講究具體問題具體對待，求真務(wù)實(shí)?！敖逃强茖W(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真”，“校長是崗位，崗位的職責(zé)在于務(wù)實(shí)”。學(xué)校管理沒有千篇一律的模式，只有科學(xué)先進(jìn)的理念。

（三）、關(guān)心教師的生活和工作。

農(nóng)村教師大部分都來自鄉(xiāng)下，受各種因素的影響，家庭生活會(huì)遇到各種各樣的困難。這事，校長就應(yīng)該積極的關(guān)心，以解決他們的后顧之憂，老師感到學(xué)校的溫暖，也就能更好的傳道授業(yè)解惑。

三、關(guān)注課堂，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)注課堂，并非強(qiáng)求校長去上每一節(jié)課，而是強(qiáng)化校長工作的本位——姓“教”。課堂是學(xué)校開展教育教學(xué)工作的主陣地，同等條件下，其優(yōu)劣程度決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。校長深入課堂，關(guān)注課堂，一是引領(lǐng)和幫助廣大教師轉(zhuǎn)變、更新理念，創(chuàng)新教法。

（一）、是學(xué)生觀。

首先是承認(rèn)學(xué)生的差異性和個(gè)性特點(diǎn)，平等對待每個(gè)學(xué)生，因材施教，揚(yáng)長補(bǔ)短；其次，是尊重學(xué)生人格，不歧視、不體罰或變相體罰學(xué)生，建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

（二）、是教材觀。幫助廣大教師正確認(rèn)識教材、運(yùn)用教材。課改教材容量大，可開發(fā)空間大。如果按傳統(tǒng)觀念把它作為“書”，逐課逐篇地教，已是過期的觀念。應(yīng)當(dāng)把它視為資源，去整合、去開發(fā)。

（三）、是課堂教學(xué)。

教師過去那種“肢解”課文的現(xiàn)象雖然有所遏制，但“多講多練”的課堂教學(xué)模式仍大有存在。結(jié)果造成師生苦不堪言，反而收效甚微。還有一種情況，一些青年教師，為創(chuàng)新教法，將課堂教學(xué)弄得“花枝招展”，卻丟掉了課堂的“主干”——教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為此，我曾和老師探討過、強(qiáng)調(diào)過，我們在課堂教學(xué)改革中，首先要使自己的課堂成為有效的課堂，然后再逐步使自己的課堂成為“有趣、生動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的課堂，要面對現(xiàn)實(shí)（因?yàn)榻y(tǒng)考）。二是為課改，為廣大教師與“新課程同成長”搭建平臺(tái)。說實(shí)話，我們現(xiàn)在是拿著新教材，在新課改理念的統(tǒng)領(lǐng)下，在實(shí)施素質(zhì)教育的形勢下，有時(shí)走著“應(yīng)試教育”的老套路，廣大教師難免困惑。作為校長，在洞悉這一矛盾的同時(shí)，要多組織開展一些學(xué)習(xí)、交流、研討等活動(dòng)，幫助教師解決問題，提高廣大教師課改實(shí)踐的能力。

學(xué)校的管理工作是復(fù)雜的，身為校長，要遵循教育與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)原則，從本校實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是、扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)教育，認(rèn)認(rèn)真真地去管理好學(xué)校，為農(nóng)村小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我們學(xué)校里，校長就是要不怕辛苦，不怕累，為學(xué)校的發(fā)展，腳踏實(shí)地勇于奉獻(xiàn)，就要吃苦在前，享受在后，早上班，遲離校，這已成了我的習(xí)慣。校長是最普通的，要做一名合格的農(nóng)村小學(xué)校長，應(yīng)多為他人著想，學(xué)生第一，教師第二，校長最多是第三。作為農(nóng)村小學(xué)一名普通的小學(xué)校長：以師生為本，以發(fā)展為本，服務(wù)到位，精心經(jīng)營好自己的學(xué)校。這就是我的追求和所為。

總之，農(nóng)村學(xué)校的管理有其特殊性，但是只要校長有高尚的道德情操，樂于奉獻(xiàn)，掌握科學(xué)的管理方法就能把農(nóng)村教育事業(yè)推向新的輝煌