第一篇：七年級語文上冊 第8課《漁夫的故事》教案 北師大版

第8課《漁夫的故事》教案

教學目標：

1.復(fù)述故事，了解漁夫是怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。2.有感情地朗讀課文，體會故事揭示的道理。教學重點難點：

重點：體會故事揭示的道理。

難點：把握漁夫和魔鬼矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。教學時數(shù)： 兩課時。教學過程： 第一課時

（一）導入

（通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想象與作品的想象貼近，激發(fā)閱讀興趣。）

這節(jié)課就讓我們跨越時空到阿拉伯領(lǐng)略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》。

（二）了解民間故事和《一千零一夜》

民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著超自然的、異想天開的成分。

民間故事可分5類，即：幻想故事、動物故事、生活故事、民間寓言、民間笑話。許多優(yōu)美的民間故事，像廣為流傳的《孟姜女的傳說》，已成為我國著名的四大民間故事之一（其他三大著名故事是《牛郎織女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》）。再如《燕昭王筑黃金臺》等故事，早已載入史冊。

《一千零一夜》是阿拉伯古代民間口頭創(chuàng)作的豐碑，也是一部流行世界各國的膾炙人口的作品。我國舊譯為《天方夜譚》。

《一千零一夜》的初稿是由十世紀伊拉克文人哲海什雅里收集整理的。他以一本古老的波斯故事《赫左爾·艾夫薩乃》（即《一千個故事》）為藍本，并邀請民間說書藝人記錄他們認為最優(yōu)美的民間故事。但哲海什雅里只收集了四百夜的故事，沒有完成《一千零一夜》的用心

愛心

專心 1 編輯工作就去世了。后來，各地說書藝人不斷地對故事進行增補、加工。大約到十四世紀，《一千零一夜》才最后定型。并以手抄本的形式在阿拉伯地區(qū)流傳開來?！兑磺Я阋灰埂芬栽紫嗟呐畠荷紧斪舻陆o國王講故事，作為結(jié)構(gòu)線索。其中包括眾多的民間故事、童話、寓言，以及名人軼事、詩歌、格言等。山魯佐德姐妹給國王講了一千零一夜的故事，但并沒有一千零一個故事。如果不包括故事中的故事的話，根據(jù)1927年貝魯特出版的五卷本的統(tǒng)計，只有134個故事。不過，這些故事篇幅都較長。作品以鮮艷的色彩真實地反映了中古時代阿拉伯國家的社會制度、經(jīng)濟狀況、文化和宗教信仰，以及多姿多態(tài)的風土人情等。高爾基認為在民間口頭創(chuàng)作的宏偉的巨著中，《一千零一夜》是“最壯麗的一座紀念碑”。

（三）檢查預(yù)習

1.指名一生寫出字音，師生共同正音。

錫xī 撬qiào 魔mó 聳sǒng 桅wéi 吻wěn 撬（qiào）去 啰唆（suō）挪（nuó）彌（mí）漫 丑陋（lòu）寶藏（zàng）掄（lūn）起 作揖（yī）張牙舞爪（zhǎo）2.解詞：

【照例】按照慣例。

【喜笑顏開】心情愉快，滿臉笑容。

【彌（mí）漫】（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿?！疚《搿啃稳萆交蚪ㄖ锏母叽笮蹅?。【桅桿】船上掛帆的桿子。

【無惡不作】沒有哪樣壞事不干，形容人極壞。

【寶藏】儲藏的珍寶或財富，也指礦產(chǎn)。注意藏，不讀cáng?！締簟浚ㄑ哉Z）繁復(fù)。本文采用前一個意思。也作啰嗦。【口吻】說話時的流露出來的感情色彩；口氣。3.詞義辨析 【巨大】【龐大】

龐大：（形體、組織或數(shù)量等）很大。

“龐大”與“巨大”兩個詞都是用來形容事物的規(guī)模、數(shù)量等很大。但兩個詞也存在細微的區(qū)別：“巨大”一般不包含評價和褒貶，而“龐大”則往往指過大或大而無當，包含了對所形容的事物的貶斥。例如本文中形容魔鬼的身軀，第一次用“巨大”，第二次用“龐大”，用心

愛心

專心 因為第二次時漁夫已經(jīng)知道魔鬼要殺他，對魔鬼的情感態(tài)度發(fā)生了變化。

【無恥】〖卑鄙〗

無恥：不顧羞恥；不知羞恥。

“無恥”和“卑鄙”都是形容人的品行和言行的貶義詞。但“無恥”側(cè)重于人的言行的性質(zhì)，而“卑鄙”則側(cè)重于個性和手段。

（四）復(fù)述課文

（各小組推薦一名代表，以講故事比賽的形式進行），要求：在關(guān)鍵處有細節(jié)描寫，突出人物性格特征。

（五）理清思路，分析結(jié)構(gòu)

第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的”）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭的結(jié)果。

（六）討論故事的細節(jié)描寫

1.閱讀課文第一部分，你能從文中找出描寫漁夫第四次撒網(wǎng)的動作的詞語嗎明確：撒--撈--拉攏來--拉不動--跳下水--拖上岸--打開網(wǎng)--發(fā)現(xiàn)瓶

2.閱讀課文第二部分，請幾位同學來說說魔鬼的心理活動： 第一個世紀—— 第二個世紀—— 第三個世紀—— 整整四百年——

3.再請幾位同學來說說漁夫的心理活動。撈起黃銅瓶時的想法；

魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。4.分析魔鬼的外貌描寫。

（1）請學生朗讀課文，并速記描寫外貌的語句，完成練習。（出示幻燈）頭像

；手像

；腿像

； 口像

；牙齒像

；鼻孔像

； 眼睛像。

探究問題：這些語句屬什么描寫？運用了哪些修辭方法？突出了魔鬼什么特征？

用心

愛心

專心（讓學生明確：運用外貌描寫，運用了比喻、排比、夸張的修辭方法，突出了魔鬼兇惡特征。）

（2）展開想象，仿寫句子：

頭發(fā)像

；眉毛像

；耳朵像

； 脖子像

；胳膊像

；身軀像

。（評價標準：想象要合理，能突出魔鬼特征。）

（七）布置作業(yè)

用一段話描寫人物的外貌，并用上幾種修辭方法。第二課時

（一）分角色朗讀，分析評點人物

1.我們從魔鬼的外貌中了解到魔鬼是兇惡可怕的，結(jié)果呢？漁夫卻戰(zhàn)勝了魔鬼，為什么呢？讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧！

（說明：先請兩位同學來扮演漁夫和魔鬼，朗讀課文對話部分。其余同學圍繞下面六個主要問題分別探究漁夫和魔鬼對話中隱含的心理，理解人物的性格。）

① 魔鬼怎樣評價自己？ ② 魔鬼要殺漁夫的理由是什么？ ③ 漁夫是如何逐步認清魔鬼的真面目的？

2.點評：“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

3.概括人物：漁夫——誠實、機智、勇敢、善良 魔鬼——兇惡、愚蠢、狡猾

（二）討論問題

1.漁夫是如何戰(zhàn)勝魔鬼的？這說明了什么？

明確：漁夫假裝不相信魔鬼能裝在瓶子里，騙魔鬼重新進了瓶子。這說明了人的智慧是無窮的。

2.如果魔鬼在前三個世紀被救起，會兌現(xiàn)他的許諾嗎？

明確：按照我們的文化觀念，魔鬼是人性惡的化身，不僅許下的第四個諾言（殺死救他的人）不近人情，而且當他重新被封進膽瓶里時，他竟改口說那個許諾是開玩笑，這就是漁夫指出的魔鬼下流無恥的本性。

用心

愛心

專心 關(guān)于魔鬼惡的本性，課文中漁夫最后說的一段話，已以痛快淋漓的一頓痛罵給予總結(jié)了。按照以上這樣情形去解讀、推測，我們的讀者很難相信魔鬼會兌現(xiàn)他的前三個許諾。

但是，《一千零一夜》中原故事的最后結(jié)局，魔鬼又果然兌現(xiàn)了他重新許下的諾言，這既表現(xiàn)了在阿拉伯民族的文化觀念中，魔鬼也有“人性善”的一面，更主要是因為在他們的宗教觀念中（這也是文化觀念）安拉是唯一主宰，對安拉起誓，漁夫就相信了。所以，以此解讀，不排除魔鬼兌現(xiàn)前三個許諾的可能。魔鬼的心理也符合世俗人的心理，因為等待的時間太長，才許下了第四個惡毒的諾言。這樣看，前三個許諾就有一定的可信之處。

3.漁夫和魔鬼在聽對方敘述前都要求對方說簡短些，這表現(xiàn)了他們怎樣的心理狀態(tài)？ 明確：漁夫的心理在于急切地想知道為什么魔鬼要這樣對待救他的人，死的恐怖也使他無心去聽那些過長的訴說。魔鬼的心理是反正漁夫是非死不可的，說什么、問什么都是多余的，何況他已經(jīng)忍受、等待了太長的時間了，所以也叫漁夫說簡短些，別再啰嗦煩人。

（三）比較探究

《一千零一夜》中，故事的原結(jié)尾是：漁夫準備將瓶子扔進海里時，魔鬼又苦苦求情，漁夫不答應(yīng)，后來，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來，將要好生報答漁夫。安拉是阿拉伯世界的宗教里唯一的主宰。漁夫這才相信他，便打開了瓶口。魔鬼出來后，果然履行了諾言，給漁夫指出了一條發(fā)財之路。這則故事以往選入我國中小學課本時，也如本課文一樣，刪去了上述結(jié)尾。你認為原結(jié)尾是保留好呢還是刪去好？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

明確：保留原故事結(jié)尾當然更符合故事的原貌。我們閱讀它將能更好了解阿拉伯世界的某些文化觀念（包括伊斯蘭教在阿拉伯民眾心中的地位），更全面了解阿拉伯文化給魔鬼賦予的內(nèi)涵。這會不會影響故事的開頭部分所得出的結(jié)論呢。魔鬼主要是惡的化身，在他充分表現(xiàn)其窮兇極惡、毫無人性、下流無恥一面時，應(yīng)當狠狠打擊，重重懲罰，徹底揭露，讓世人知道他的丑惡面目，對他保持高度的警惕。但是，如果他知道了、真實體驗了這個打擊和懲罰的份量之重、后果之嚴重，在事關(guān)生死的最重大利益面前，“人性善”的一面有所發(fā)現(xiàn)，良心有所發(fā)現(xiàn)，為什么人們要拒絕呢？這兩者同時存在于一個人身上是并不矛盾的。魔鬼其實是世俗人的化身和象征，世間有過不少放下屠刀、改惡從善的事例。否則我們就無須進行改造罪犯，改造包括人在內(nèi)的客觀世界的工作了。當然，這一轉(zhuǎn)變一般需要建立在對其“惡”的一面堅決斗爭、徹底揭露的基礎(chǔ)上，所以，《一千零一個夜》的原故事應(yīng)當更符合對世界、對社會、對人類的全面、辨證的看法。而什么都“絕對化”，簡單化，非好即壞，一成不變，這樣的看法才更不利于處理世間紛繁的人際關(guān)系。

（四）詞句品味

用心

愛心

專心 與括號內(nèi)句子對比，體味加點處的表達效果或不同含義。①愣著不知如何是好。（呆呆的不知如何應(yīng)付。）

②你這個魔鬼，我是個堂堂的人。（他是魔鬼，我是個堂堂人。）

③這么小的膽瓶，既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身軀呀？（這個膽瓶，根本就容不下你這樣龐大的整個身體。）

④下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼?。蓯旱哪Ч恚氵@是說謊呀?。?/p>

⑤我要把你扔到海里，你說你在海里已經(jīng)呆過一千八百年，這一回我非叫你在海里呆一輩子不可。（我要把你投到海里，你說你在海里住過一千八百年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。）

明確：

①“愣著不知為何是好”比括號內(nèi)句子更為緊湊，口語表達的色彩更濃，更合于故事表述的語氣?！叭绾问呛谩背安恢獮楹螒?yīng)付”外，也還包含其他方面意義，含義更為廣泛。

②“你這個魔鬼”比“你是魔鬼”顯得更有力氣，對魔鬼的鄙視程度也更重。③第3句中，加上了這些具體的說明、比較的語句，膽瓶體積與魔鬼身軀不成比例、懸殊巨大的反差才給人鮮明的印象，也更有力地強調(diào)了漁夫無法相信這個事實。

④“下流無恥”顯然比“可惡”更準確具體形象地反映了魔鬼當時的拙劣變臉，也更好表現(xiàn)出了漁夫?qū)δЧ砜蓯u行經(jīng)的極度氣憤。自然用“騙鬼”比“說謊”有力得多，也更帶口語色彩，更合于講故事的口吻。

⑤“扔”比“投”更有力；“扔”感情色彩明顯，在這里表現(xiàn)出一種氣憤，而“投”字則沒有這個感覺。“呆”是停留、滯留，與正?！白　钡母杏X是不一樣的。魔鬼已在海底等待得太久，用“呆一輩子”顯然比“住一輩子”顯得更不舒服得多。

（五）小結(jié)

這節(jié)課，我們通過對漁夫是如何戰(zhàn)勝魔鬼的學習，懂得了人的智慧是無窮的。同學們在學習和生活中，要學會運用自己的智慧，去戰(zhàn)勝一切困難。

（六）布置作業(yè)

1.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2.課后查閱有關(guān)人類運用智慧戰(zhàn)勝敵人的故事。

用心

愛心

專心 6

第二篇：七年級語文上：第8課《漁夫的故事》教案北師大版

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《漁夫的故事》教案

教學目標：

1.掌握文中出現(xiàn)的常用生字（8個）。

2.能正確朗讀“規(guī)矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

3.初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；注意描述語言的正確運用。

4.初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，理解課文內(nèi)容，體會漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

5.理清文章脈絡(luò)，簡要地復(fù)述課文內(nèi)容。

教學重點：

1.理清文章線索，體會漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。

2.理解與運用本課新詞。

教學難點：

1.肖像、對話、心理等描寫手法的作用

2.把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。

教學時數(shù)：二課時 第一課時

一、導入激趣

同學們，當你碰到令人恐怖的東西時會怎么辦，是不是嚇傻了呢？有一個漁夫，他碰到一個吃人的魔鬼，差一點被吃掉了。可后來他居然把這個魔鬼戰(zhàn)勝了，大家想知道是怎么回事嗎？

那好，讓我們一起去看一看《漁夫的故事》吧。

讀書了解課文內(nèi)容，完成以下自學要求。

故事講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

1.把課文讀正確流利。

2.默讀課文，邊讀邊想：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

3.簡要講述這個故事。

二、交流討論

1.指名讀課文，認讀生字。

漁(yú)yu 錫(xī)xi 撬(qiào)qiao 魔(mó)mo 聳(sǒng)song 桅(wéi)wei 啰(luo)唆(suo)sou 吻(wěn)wen 2.交流思考的問題。

a.交流魔鬼為什么要殺漁夫。

在學生交流的基礎(chǔ)上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

b.交流對漁夫的看法。

在學生交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)情況對學生點撥：漁夫戰(zhàn)勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結(jié)：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰(zhàn)勝邪

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http://004km.cn 惡的。從漁夫的身上，我們領(lǐng)略到了智慧的巨大力量！

三、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

1.情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

2.情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

四、作業(yè)

1.讀讀記記本課要求讀記的詞語 2.把故事講給家人聽。第二課時

一、復(fù)習導入。

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第三篇：第8課《漁夫的故事》教案

七上第8課《漁夫的故事》教案

教學目標

1、掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。

2初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用。

3、感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

教學重難點

1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現(xiàn)了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發(fā)展轉(zhuǎn)化過程。

教學過程

一、導入新課：《一千零一夜》中有許多民間故事，今天我們來學習其中的一篇《漁夫的故事》。

二、檢查課后練習

四、進行正音

漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅wei 唆sou 吻wen

三、作品簡介：《一千零一夜》又名《天方夜譚》，是阿拉伯民間故事集，包括寓言、童話、冒險故事、名人軼事等，主要反映中古時代阿拉伯和亞洲一些國家的社會制度和風土人情。

四、初讀課文，整體感知。自學指導：

1、理清文章思路、分析結(jié)構(gòu)

第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

第三部分（最后一節(jié)）交代斗爭的結(jié)果。

2、組織學生討論故事的細節(jié)描寫

（1）漁夫第四次撒網(wǎng)的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網(wǎng)——發(fā)現(xiàn)瓶

1（2）魔鬼的心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年??

（3）漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

五、再讀課文，合作探究。

通過提問并引導學生閱讀課文后概括形象。

提問：a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？b、漁夫用什么方法最后戰(zhàn)勝了魔鬼？表現(xiàn)了漁夫的什么品質(zhì)？c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么？ d、魔鬼再次求繞表現(xiàn)了什么？

寓意：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

六、分組進行故事比賽

要求：

1、在關(guān)鍵處有細節(jié)描寫；

2、突出人物性格特征。講述后進行評議。

七、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話

八、布置作業(yè)

課外閱讀《一千零一夜》故事。板書設(shè)計：

第四篇：七年級語文上冊《漁夫的故事》教案 北師大版

《漁夫的故事》

課前預(yù)習：

通過上網(wǎng)查閱，了解民間故事和《一千零一夜》的相關(guān)常識，通過查閱字典，預(yù)習解決本課的生字詞（附：鐵叉、桅桿、倒霉、恩將仇報、羅嗦）通過閱讀課文，了解課文大意 相關(guān)課程標準：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！薄俺浞职l(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動?！?/p>

教學目標：

1、通過朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)，了解民間故事情節(jié)曲折的特點，2、學會從人物語言、心理描寫抓人物形象塑造的方法。并能歸納寓意

3、通過分析語言特色，增強對民間故事語言的賞析能力。

評價任務(wù)：

1、通過復(fù)述故事，檢測目標一的達成度

2、通過小組合作交流，觀察目標二的達成度。

3、通過提問并引導學生閱讀課文后賞析語言，增強對民間故事語言的賞析能力 教學過程：

一、導入展示

相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結(jié)局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》（我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”），它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今 天我們要學習的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

二、自主學習

1、學生簡介搜集到的有關(guān)民間故事的常識：

民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系。民間故事從生活本身出發(fā)，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實的和合理范圍之內(nèi)。它們往往包含著超自然的、異想天開的成分。

民間故事可分5類，即：幻想故事、動物故事、生活故事、民間寓言、民間笑話。許多優(yōu)美的民間故事，像廣為流傳的《孟姜女的傳說》，已成為我國著名的四大民間故事之一（其他三大著名故事是《牛郎織女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》）。再如《燕昭王筑黃金臺》等故事，早已載入史冊。

民間故事的一般特點：立足于現(xiàn)實又富有幻想，完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃郁的生活氣息和地方色彩。完整的故事情節(jié)一般包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

2、掃清字詞障礙，認讀生字。

漁(yú)錫(xī)撬(qiào)魔(mó)聳(sǒng)桅(wéi)啰(luo)唆(suo)吻(wěn)

三、交流研討。完整的故事情節(jié)

朗讀文本，整體感知，理清文章脈絡(luò)。

1．把課文讀正確、流利。讀完課文之后，你最想說的一句話是什么？學生交流。

2、課文主要講了個怎樣的故事？用已掌握的技巧講述故事的情節(jié)

3、用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個部分，并用最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。

（1-2）捕魚撈瓶，（3-15）放魔出瓶，（16-23）誘魔入瓶，（24-25）投瓶入海。

教師小結(jié)：本文故事情節(jié)不僅完整，而且曲折生動，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。

四、再讀課文，深層理解，研習性格

學生分角色朗讀對話，其他同學邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點，感受人物形象。這是一個 ___________的魔鬼，我是從文中 ___________ 語句/詞語讀出來的。這是一位___________ 的漁夫，我是從文中 ___________ 語句/詞語讀出來的。學生討論，板書：兇惡、愚蠢、狡猾（魔鬼）

誠實、機智、勇敢（漁夫）

五、課堂小結(jié)

剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？生：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。這些內(nèi)容我們將在下節(jié)課再進行深入細致的學習。

六、檢測點撥：

1、《漁夫的故事》選自_______，又名_______，是_______民間故事集，包括_______、_______、_______、_______、_______等，主要反映中古時代阿拉伯和亞洲一些國家的_______和_______。

2、解釋下列詞語。無惡不作 下流無恥 恩將仇報

3、快速閱讀課文，思考漁夫和魔鬼在聽對方敘述前都要求對方說得簡短些，這表現(xiàn)了他們怎樣的心理？

第二課時

一、導入展示

上節(jié)課我們從對話描寫分析了漁夫和魔鬼的形象，這節(jié)課我們將進一步從心理描寫和外貌描寫來分析這兩個形象。

二、自主學習

1、快速朗讀課文，邊讀邊劃出漁夫心理描寫的句子。

指名朗讀心理描寫的語句，分析心理描寫的作用。（1）喜悅好奇的心理，推動故事情節(jié)向前發(fā)展。（2）寫出漁夫思想的轉(zhuǎn)化，這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼，表現(xiàn)了他的機智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在，它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因，也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉(zhuǎn)折，既出乎意料又合乎情理。

2、閱讀課文，找出對魔鬼外貌描寫的語句，體會其特點。

指名回答運用了什么修辭手法——比喻；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：這一系列的比喻，形象而具體地勾勒出了魔鬼的模樣，仿佛觸摸得到。

小結(jié)：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

三、交流研討。

（一）分析語言特色

與括號內(nèi)句子對比，體味加點處的表達效果或不同含義。

1、（漁夫）愣是不知如何是好。（呆呆的不知如何應(yīng)付）

教師明確：“愣是不知如何是好”比括號內(nèi)句子更為緊湊，口語表達的色彩更濃，更適合于故事表述的語氣?！叭绾问呛谩背安恢獮楹螒?yīng)付”外，也還包含其他方面的意義，含義更為廣泛。

2、你這個魔鬼，我是個堂堂的人（你是魔鬼，我是個堂堂的人）

教師明確：“你這個魔鬼”比“你是魔鬼”顯得更有力度，對魔鬼的鄙視程度也更重。

3、這么小的膽瓶，既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身軀？（這個膽瓶，根本就容不下你這樣龐大的身體）

教師明確：加上了這些具體的說明、比較的語句，膽瓶體積與魔鬼身軀不成比例、懸殊巨大的反差才給人鮮明的印象，也更有利的強調(diào)了漁夫無法相信這個事實

4、下流無恥的魔鬼，你這是騙鬼。（可惡的魔鬼，你這是說謊呀），教師明確：“下流無恥”顯然比“可惡”更準確形象的反映了魔鬼當時的拙劣變臉，也更好表現(xiàn)出漁夫?qū)δЧ砜蓯u行徑的極度氣憤。自然用“騙鬼”比“說謊”有力得多，也更帶口語色彩，更合于講故事的口吻。

5、我要把你扔到海里，你說你在海里已經(jīng)呆過一千八百年，這一回我非叫你在海里呆一輩子不可。（我要把你投到海里，你說你在海里已經(jīng)住過一千八百年，這一回我非叫你在海里住一輩子不可。）教師明確：“扔”比“投”更有力，“扔”感情色彩明顯，在這里表現(xiàn)出一種氣憤，而“投”則沒有這個感覺。“待”是停留、滯留，與正?！白　钡母杏X是不一樣的。魔鬼已在海底等待得太久，用“呆一輩子”顯然比“住一輩子”顯得更不舒服得多。

（二）分析“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術(shù)特色

課文以完整的故事情節(jié)，用口語化的語言，敘述了漁夫機智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個故事里面，哪些是現(xiàn)實的事物？哪些是幻想的事物？作者是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結(jié)合起來的？

教師小結(jié)：漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。

四、教師小結(jié)：明確主題思想

指名回答：正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。

五、富有濃郁的生活氣息和地方色彩

在《天方夜譚》中，故事并不是中止于魔鬼的被制服，后續(xù)的情節(jié)是魔鬼苦苦留情，對安拉起誓感動了漁夫，漁夫終于聽信了他的話，把他從瓶子里放了出來，魔鬼也沒有失信，而是履行了諾言，為漁夫指出了一條生財之道。這則故事在以往選入中小學課本時，也如本文一樣，刪去了上述結(jié)尾。你認為原結(jié)尾是保留好還是刪去好？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

六、檢測點撥

1、“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設(shè)計一段話。學生構(gòu)思。

收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網(wǎng)回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧?！睗O夫的妻子說：“說吧，可要簡短些，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短的說給妻子聽，把它寫下來。

教師明確：保留原故事結(jié)尾當然更符合故事的原貌，我們閱讀它能更好地了解阿拉伯世界的某些觀念，更全面了解阿拉伯文化給魔鬼賦予的內(nèi)涵，對世界人類的看法也更全面、辯證。對魔鬼的惡狠打擊后，可能使其改惡從善。

七、反饋總結(jié)

通過本節(jié)課的學習，我們一定有許多的收獲，生談收獲。

八、教學反思：

這是一篇民間故事，在教學時，抓住民間故事的特點來進行教學，初步學會民間故事的特點來賞析課文，按照故事情節(jié)給文章劃分段落，然后賞析人物形象，進而品析語言，在結(jié)尾時將原著補充完整，感受 5 濃郁的地方色彩。

由于本文內(nèi)容不復(fù)雜，又是學生喜歡的故事，再加上全文主要運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，學生理解起來應(yīng)該沒有太大的難度。因此，在教學本課時我避免了繁瑣的分析，而是抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，運用加定語的方法，填空“——的魔鬼”，“

——的漁夫”。引導學生在課文中劃出有關(guān)語句，好好體會體會。學生們很快就在課文中找到了答案：兇惡的魔鬼、恩將仇報的魔鬼、勇敢的漁夫、聰明的漁夫??

上完這節(jié)課后，讓我深深的體會到為了孩子美好的明天，讓我們真正樹立起以學生為本，以學生發(fā)展為本的思想，把時間和空間還給孩子。

第五篇：七年級語文上冊 第8課《人生寓言》教案

《人生寓言》教學案例

教學目標

1、理解寓意，學習概括寓意的方法。（過程與方法目標）

2、學習正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。（情感、態(tài)度和價值觀目標）

3、感受優(yōu)美的語言，學習巧妙的構(gòu)思。（知識與能力目標）

教學重點

1、理解寓意，學習概括寓意的方法。

2、學習正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

教學難點

感受優(yōu)美的語言，學習巧妙的構(gòu)思。

教學時數(shù)

一課時。

教學過程和步驟

一、導入新課：

同學們小學的時候?qū)W過寓言嗎？從寓言的學習中，我們一般能得到怎樣的收獲？（認識一個道理）這正是寓言最大的特點。（幻燈片出示寓言的特點）寓言具有勸諭性，用短小精悍的故事寄寓深刻的哲理。那么，《人生寓言》的作者周國平想借《白兔和月亮》及《落難的王子》兩則短小的故事告訴我們什么人生的哲理呢？

二、學生帶著問題自由朗讀課文，朗讀完畢將思考所得與周圍同學交流。

問題設(shè)置如下：（用幻燈片顯示）

1、白兔擁有月亮前后賞月時的心理和神態(tài)有什么不同？

2、王子落難前后對悲慘故事或經(jīng)歷的態(tài)度有什么不同？由此可見，他的性格起了什么變化？

3、如何概括這兩則寓言的寓意？

明確并板書：

前：無憂無慮

心曠神怡

白兔擁有月亮

后：緊張不安

心痛如割

寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

前：流淚嘆息

脆弱

王子遭遇厄運

后：正式相告

堅強

寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強。

教師小結(jié)：概括寓意要抓住故事的結(jié)局及主人公的下場來思考，想一想從中可以得到什么啟示，并用簡潔的語言加以表達。

三、思考討論，加深寓意的理解，學習正確把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

過渡：理解了寓意，并不意味著能在生活中正確地把握人生態(tài)度，對待人生際遇。

問題1：有人說，既然擁有巨大的財富會勾起無窮的得失之患，那么，與其擁有，不如沒有，一貧如洗，才不會有得失之患。你同意這種看法嗎？為什么？

問題2：又有人認為，厄運能使脆弱的人變得堅強，也只有厄運才能使人變得堅強。對此你有什么看法？

學生分四人小組討論，各抒己見，暢所欲言。

教師小結(jié)：通過討論，我們加深了對寓意的理解，而這些理解還要在我們的人生實踐中反復(fù)驗證。

四、賞讀課文

過渡：這兩則寓言在寫法上都有值得我們學習的地方，讓我們一起來揣摩

《白兔和月亮》精美的語言和《落難的王子》巧妙的構(gòu)思。

1、請一位學生朗讀《白兔和月亮》，其他學生聽讀，用筆圈劃出你覺得運用得很恰當?shù)脑~語和寫得很精美的句子，自由發(fā)言，談感受。

2、請一位學生朗讀《落難的王子》，思考：⑴作者為什么把主人公的身份設(shè)定為王子并

極寫他的脆弱，還把他遭遇的厄運編造得如此兇險？⑵為什么要寫“我”遇見了王子并與他交談，又寫“我”又遭到了厄運？

明確：⑴這樣寫是為了突出“厄運能使人變得堅強”這一主題。⑵這樣寫加強了寓言的真實性，又讓人意識到類似的故事在現(xiàn)實中不斷重演，給人啟發(fā)，耐人尋味。

五、小結(jié)：

今天，我們學習了兩則《人生寓言》，它們從不同的角度告訴我們要如何把握人生態(tài)度，對待人生際遇。我還想告訴大家的是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”，“塞翁失馬，焉知非?！保谏钪?，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事。愿同學們在今后的人生道路上能遠離坎坷，藐視困難，直面人生。

六、作業(yè)：

學習編寫一則小故事，寄寓一個哲理。

板書設(shè)計：

前：無憂無慮

心曠神怡

白兔擁有月亮

后：緊張不安

心痛如割

寓意：擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。

前：流淚嘆息

脆弱

王子遭遇厄運

后：正式相告

堅強

寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強。