第一篇：中國(guó)高等教育弊病

中國(guó)高等教育太過(guò)于失敗

中國(guó)教育體制一日不改，“創(chuàng)新型社會(huì)”就只是空中樓閣。

前言:

中國(guó)的大學(xué)教育，我看只能用八個(gè)字來(lái)形容，就是勞民傷財(cái)，濫竽充數(shù)。眼下，又是高校畢業(yè)生找工作的高峰期。一年年的擴(kuò)招，大學(xué)生也一年年的貶值。經(jīng)常聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)：現(xiàn)在的大學(xué)生，眼高手低，不學(xué)無(wú)術(shù)，學(xué)習(xí)能力又差。無(wú)論是社會(huì)，還是政府，對(duì)當(dāng)前的大學(xué)生大量失業(yè)，半失業(yè)狀態(tài)，都抱著一種“身在世外”的冷淡態(tài)度，矛頭都指向了曾經(jīng)是“天之驕子”，現(xiàn)在是“十年寒窗無(wú)人問(wèn)”的學(xué)子本身。

難道真的是一代不如一代么？大學(xué)生淪落到今天這般地步，誰(shuí)之過(guò)？做為“過(guò)來(lái)人”，我覺(jué)得有必要說(shuō)幾句公道話。

正文:

“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”----高考“區(qū)分度”的謊言

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中國(guó)的科舉制，做為選拔人才的手段，曾經(jīng)領(lǐng)先世界。中國(guó)目前的高考制度，形式類(lèi)似于科舉，而實(shí)質(zhì)遠(yuǎn)遜于科舉。因?yàn)榭婆e能夠選拔出封建統(tǒng)治需要的人才；而高考的所謂“區(qū)分度”則完全是個(gè)謊言。（很簡(jiǎn)單的例子，中國(guó)這幾十年有哪些拿的出手的自主科研成果？拿成果獎(jiǎng)的都是7，80歲的老頭子）

首先是地區(qū)分?jǐn)?shù)差異。北京上海兩地學(xué)生，同等學(xué)力考上北大清華的幾率比很多省份高出幾十倍。無(wú)需我多言。

分?jǐn)?shù)本身也不能說(shuō)明任何問(wèn)題。舉例，這些年的所謂“高考狀元”，無(wú)論文理，女生占多數(shù)。并非本人有性別歧視，綜觀中外，女性在邏輯思維，抽象思維方面的能力普遍不及男性?？纯粗Z貝爾獎(jiǎng)獲得者就可。中國(guó)的高考，卻十分的青睞女性，因?yàn)榕稀皩W(xué)”，肯作題；同時(shí)，有些人天生是樂(lè)意接受此種“題海戰(zhàn)術(shù)”的，高考實(shí)際上選拔的是這些人；而有的人比如本人，天生的厭惡此種方法。最后在父親的棍棒和母親的苦口婆心之下，還是屈服了。我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)高中物理電磁學(xué)法拉第公式有一個(gè)不能解釋的現(xiàn)象：后來(lái)知道叫做渦流。當(dāng)時(shí)向老師提問(wèn)，老太太很驚訝于我的好問(wèn)；想想那些狀元們就是這樣不求甚解囫圇吞棗過(guò)來(lái)的，使我有個(gè)可笑的想法：高考的區(qū)分度，只是一個(gè)貌似公平的幌子；和按鼻子大小選拔學(xué)生沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。

“高考是萬(wàn)惡之源”----中國(guó)大學(xué)的先天不足

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為什么說(shuō)高考是萬(wàn)惡之源？不僅僅是他扼殺了中國(guó)學(xué)生最寶貴的時(shí)光，個(gè)性成長(zhǎng)的黃金階段；也不僅僅是那些堆積成山的題海和憔悴的面孔；也不僅僅是在棍棒和社會(huì)輿論重壓之下過(guò)早衰老的兒童；更要命的是，大多數(shù)學(xué)生在上大學(xué)之前，對(duì)自己將來(lái)的道路一無(wú)所知，對(duì)個(gè)人的特長(zhǎng)和愛(ài)好完全不了解；學(xué)習(xí)完全是一種被迫的過(guò)程，也就逐漸習(xí)慣于被迫。

造成了怎樣的現(xiàn)狀：大學(xué)成了對(duì)少年時(shí)期壓抑欲望的補(bǔ)償，大學(xué)生瘋狂玩游戲，玩BT這些事也就不足為奇了。而可笑的是，很多學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)僅僅有字面上的理解；他們選擇這個(gè)專業(yè)的原因，僅僅是“這專業(yè)吃香”，“好聽(tīng)”，或者“父母之命”。如同強(qiáng)迫的婚姻一樣，這樣的選擇最后要么慘淡而終，要么一分兩散。

“中國(guó)最大的失誤在教育”----教育思想的嚴(yán)重落伍

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老姐在美國(guó)讀教育學(xué)博士，她對(duì)中國(guó)的教育有切身之痛。美國(guó)的大學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生思考，敢于質(zhì)疑；鼓勵(lì)自由式討論和頭腦風(fēng)暴；所以她到美國(guó)也似乎變了一個(gè)人，從“乖孩子”變?yōu)橐粋€(gè)經(jīng)常有自己獨(dú)到見(jiàn)解的人。而中國(guó)的教育卻似乎在努力培養(yǎng)“好孩子”，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)思路，師道尊嚴(yán)；最后，也造就了一個(gè)個(gè)沒(méi)有自己觀點(diǎn)，缺乏思考能力的“順民”?！安ハ碌氖驱埛N，收獲的是跳蚤”-----教學(xué)方法的橫暴

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教育方式的簡(jiǎn)單粗暴簡(jiǎn)直是無(wú)以復(fù)加。大學(xué)令人驚訝的承襲著高中那種“記公式，題海，考試抓人”的傳統(tǒng)。我曾經(jīng)問(wèn)一個(gè)老師，在計(jì)算機(jī)大行其道的時(shí)代，有什么必要去記憶7，8個(gè)參數(shù)，一堆根號(hào)的公式？答曰：教案里就這么要求的。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，如何有自我思考的能力和創(chuàng)新精神？最多只能做先賢們的傳聲筒罷了。

更糟糕的是，在此種高壓學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)一門(mén)扔一門(mén)忘一門(mén)，沒(méi)有興趣和實(shí)際需要做支撐，這樣強(qiáng)灌的東西在大腦中幾乎沒(méi)有生存的空間。最后似乎僅僅是為拿文憑在讀書(shū)，悲哀！

“只有大門(mén)口的石獅子是干凈的”----學(xué)術(shù)風(fēng)氣的敗壞

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中國(guó)的高級(jí)知識(shí)分子正在以自由落體的速度墮落下去?？纯醋罱贿B串的造假案，學(xué)術(shù)腐敗案；還有那些“非官非學(xué)”，“亦官亦學(xué)”的“教授，專家”們放出的驚人弱智的言論。經(jīng)典語(yǔ)錄：中國(guó)股市早晚上3000點(diǎn) ；自行車(chē)比汽車(chē)污染大。

大學(xué)就是個(gè)衙門(mén)。國(guó)企有哪些弊端，大學(xué)就一個(gè)不少。學(xué)術(shù)上舞弊，造假，騙取國(guó)家研究經(jīng)費(fèi)；近親繁殖，搞學(xué)術(shù)壟斷；“教的好不如混的好”，“關(guān)系學(xué)”盛行，弄個(gè)一官半職，比當(dāng)窮教書(shū)先生強(qiáng)百倍；剽竊西方學(xué)說(shuō)，走捷徑，不愿花工夫做研究；如此種種，使很多大學(xué)的教工人員熱中于騙吃騙喝，既不教書(shū)又不育人，誤人子弟，消耗著國(guó)家的教育資源，也浪費(fèi)著莘莘學(xué)子的寶貴青春?！捌渖喜徽湎乱餐帷?，教師不能為人師表，也怨不得學(xué)生們沾染讀書(shū)無(wú)用的思想，荒廢學(xué)業(yè)了。

“教育改革是成功的？”----系科，專業(yè)設(shè)置的盲目與混亂

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中國(guó)的大學(xué)不知是出于利益驅(qū)動(dòng)還是攀比心理，你有“計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)”我也要有，什么流行上什么；每所大學(xué)必備“機(jī)械系”，“計(jì)算機(jī)系”，“管理系”，然后大肆招生，不管自己有無(wú)這方面的實(shí)力，社會(huì)對(duì)這類(lèi)人才實(shí)際需求如何；招生和就業(yè)完全脫節(jié)，完全是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的那一套，書(shū)讀完把你往“市場(chǎng)”上一推，才不管你死活。美國(guó)沒(méi)有教育部，很多大學(xué)就象個(gè)企業(yè)，一切按市場(chǎng)規(guī)劃，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率高，名人多，這個(gè)學(xué)校就有充足的資金來(lái)源。學(xué)生說(shuō)白了就是學(xué)校的“產(chǎn)品”，生產(chǎn)什么產(chǎn)品，怎么推銷(xiāo)產(chǎn)品都是企業(yè)生死存亡的大問(wèn)題，在中國(guó)大學(xué)，前者是“教育部”的事，后者成了學(xué)生的事。怎么教育改革了這么多年，只是錢(qián)要多花很多，而實(shí)質(zhì)卻無(wú)半點(diǎn)改變？

“祖宗之法不可變？”----教材的極度陳舊

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中國(guó)的教材十分可笑。基本就是“前蘇聯(lián)”七十年代的東東粉刷上一層現(xiàn)代科學(xué)的外衣。以我一個(gè)朋友所學(xué)自動(dòng)化專業(yè)而言，后來(lái)大量碰到的計(jì)算機(jī)控制，PLC，伺服馬達(dá)，氣動(dòng)控制等，在大學(xué)教材里最多是一筆帶過(guò)；而極少使用的齒輪（因?yàn)榇罅扛呒?jí)設(shè)備的高速化，精密化控制這東東根本玩不轉(zhuǎn)），卻占了大量的學(xué)時(shí)。很多科目的教材都嚴(yán)重存在本末倒置，和當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)脫軌的現(xiàn)象。大概也是那些“教授”們年事已高，沒(méi)有本事消化新技術(shù)，就拿自己一文不值的老本來(lái)嚇唬人吧。

另外，市面上的中國(guó)教科書(shū)，充斥著抄襲來(lái)的公式和陳詞濫調(diào)，邏輯不清，結(jié)構(gòu)混亂，敘述晦澀，實(shí)例奇缺，還TMD特別貴。建議大家要學(xué)東西，不要買(mǎi)中國(guó)的教材，最好是歐美原版，內(nèi)容豐富，描述生動(dòng)，實(shí)例多多：）?！安豢捎庠降镍櫆稀?----中國(guó)大學(xué)之間的天地差距

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中國(guó)的“重點(diǎn)大學(xué)”和“非重點(diǎn)”之間永遠(yuǎn)存在不可逾越的鴻溝。而重點(diǎn)大學(xué)之間也涇渭分明。差一點(diǎn)的大學(xué)，必然無(wú)法得到足夠的資金和良好的師資，也就無(wú)法發(fā)展壯大；好點(diǎn)的大學(xué)，就自恃兵強(qiáng)馬壯，不思進(jìn)取，吃老本過(guò)日子；最后是兩敗俱傷。國(guó)家的培養(yǎng)目標(biāo)，也是貫穿著類(lèi)似印度種姓制度的概念：名牌大學(xué)學(xué)生就是婆羅門(mén)，靠嘴（當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)）吃飯；重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生就是剎帝力，靠手（技術(shù)）吃飯；一般大學(xué)學(xué)生就是吠舍，靠腿（賣(mài)命）吃飯；沒(méi)上大學(xué)就是首陀螺，靠腳（就是做苦力）吃飯。在社會(huì)上，用人單位的招聘人員（這些人的水平之低有時(shí)超乎人的想象）也想當(dāng)然的用這一思路指導(dǎo)招聘工作，壓制了很多真正的人才。

“世界是混沌的”-----線性教育思維之害

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我們的世界是混沌的世界。到處存在著非線性。歷史也總是跳躍的發(fā)展，而非一條直線。而我們的教育卻十分執(zhí)著的強(qiáng)調(diào)著這個(gè)“線性”。強(qiáng)調(diào)著“敵人的敵人是朋友”這樣的直線思維。強(qiáng)調(diào)著“知其然不知其所以然”的原始思路。強(qiáng)調(diào)著“一成不變”的死道理，排斥萬(wàn)物是變化的，發(fā)展的這樣一個(gè)基本事實(shí)。本人就是一個(gè)直線思維的受害者：我父親的思維中，“學(xué)習(xí)不好就是不努力，不努力就是想一輩子呆家里吃父母，所以要多加一棍棒”這樣一條主線貫穿，從來(lái)不多問(wèn)個(gè)為什么。使我懷疑很多人腦子里只有一根筋。這也是我們長(zhǎng)期教育的結(jié)果吧！

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”-----工科教育指導(dǎo)思想的謬誤-----------------------

理論上不能深入，實(shí)踐又嚴(yán)重缺乏--這是中國(guó)大學(xué)普遍的問(wèn)題。這樣造成一種結(jié)果：學(xué)生既缺乏理論去指導(dǎo)實(shí)踐，又無(wú)法從實(shí)踐上升到理論；永遠(yuǎn)處于一種半吊子狀態(tài)。

“書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)”還是“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍？”----經(jīng)院式大學(xué)的末路

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記憶是在反復(fù)背誦中產(chǎn)生，還是在實(shí)踐中產(chǎn)生？歷來(lái)的教育，我只聽(tīng)說(shuō)過(guò)前者。此種填鴨式的學(xué)習(xí)模式扼殺著學(xué)生們活躍的思維。為什么中國(guó)極少自主研發(fā)的科學(xué)成果和諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者？中國(guó)人在近代幾乎未對(duì)世界科學(xué)做出和13億人口相稱的貢獻(xiàn)？很多專家歸咎于“西方反華勢(shì)力的阻撓”。這基本是放P。中國(guó)人的創(chuàng)造力和想象力，早就在這“書(shū)讀百遍”之中被扼殺殆盡。

大學(xué)四年，到底使學(xué)生得到了多少有用的知識(shí)，培養(yǎng)了多少技能？如果遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果，為什么要讀那么多年書(shū)，而不把重點(diǎn)放在實(shí)踐環(huán)節(jié)上？我學(xué)的自動(dòng)化專業(yè)，從頭到尾基本都是充斥著公式和框框的一門(mén)門(mén)可怕的課程；而實(shí)習(xí)加起來(lái)不到半年時(shí)間。下面談?wù)勎业挠H身體會(huì)。

大學(xué)說(shuō)白了，只是個(gè)敲門(mén)磚。但是四年的寶貴時(shí)間浪費(fèi)了可惜。目前的狀態(tài)是，大學(xué)學(xué)好了也沒(méi)用，不如打游戲，泡MM：）但如果本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，偶提幾點(diǎn)建議：

書(shū)少看，害人。多動(dòng)手，別怕不會(huì)。老八路指揮千軍萬(wàn)馬難道是書(shū)本上學(xué)來(lái)的？有時(shí)間多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

理工科任何東西，不管多復(fù)雜，理論上無(wú)非就是這樣一個(gè)概念：流。如電流，氣流，液流，甚至車(chē)流，物流；流一般都是矢量，有流量，流速等核心參數(shù)；所有的控制，都是對(duì)“流”的控制。流有分支，有節(jié)點(diǎn)；有源頭有終端。如精密機(jī)械上的部件，有的是邏輯部件（開(kāi)關(guān)，閥門(mén)）有的是控制矢量（如換向閥），有的是控制模擬量；有些精密的控制，需要傳感器傳遞流的各重要參數(shù)做為反饋。這樣思路就清晰了。

有了基本思路，剩下的就是反復(fù)實(shí)踐。很多人理論上頭頭是道，實(shí)踐上一竅不通，就是在脫離實(shí)踐的情況下，對(duì)問(wèn)題沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，所謂右半腦沒(méi)有開(kāi)發(fā)；只有死的概念，對(duì)實(shí)際中大量活的問(wèn)題沒(méi)有感覺(jué)。而即便沒(méi)有高深的理論基礎(chǔ)，可以在實(shí)踐中自己領(lǐng)悟，多問(wèn)幾個(gè)為什么，還可以提高自學(xué)，思考的能力，自我總結(jié)出理論。以后不管多復(fù)雜的東西都能信手拈來(lái)。

“敢問(wèn)路在何方？”----對(duì)未來(lái)大學(xué)模式的展望

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現(xiàn)在國(guó)家提出“創(chuàng)新型社會(huì)”。而中國(guó)的教育模式壓制的就是創(chuàng)新，所以必須改，從現(xiàn)在就改起。首先就是廢除高考。代之以類(lèi)似西方的綜合選拔模式。

其次，應(yīng)適應(yīng)當(dāng)代計(jì)算機(jī)大發(fā)展的時(shí)機(jī)，淘汰大量陳舊觀念，壓縮學(xué)時(shí)，把很多不該人去記憶的東西交給計(jì)算機(jī)（簡(jiǎn)單的例子：很多課程可以完全淘汰，講個(gè)大概思路，現(xiàn)在軟件功能強(qiáng)著呢）；以后用到什么學(xué)什么，按本人觀點(diǎn)，再?gòu)?fù)雜的東西一兩個(gè)月實(shí)踐下來(lái)也差不多了。何必面面俱到，最后丟的一干二凈。應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如果增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，隨著認(rèn)識(shí)的深入，自信心大增，學(xué)習(xí)興趣必然濃厚。擺脫過(guò)去對(duì)公式化教學(xué)的厭惡感。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)提問(wèn)，變教師在講臺(tái)上念經(jīng)的“單向信息輸入”為學(xué)生互相腦力激蕩，在討論中不斷提高的“雙向”模式，培養(yǎng)判斷力，想象力和創(chuàng)造力（這些正是中國(guó)學(xué)生嚴(yán)重缺乏的）

大學(xué)走向市場(chǎng)化。招生與就業(yè)，應(yīng)關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的生死存亡，而這樣才能促使學(xué)校端正學(xué)風(fēng)，更加科學(xué)的設(shè)置專業(yè)與課程，也使大學(xué)的排行不再僅僅是靠幾個(gè)“百年老店”撐門(mén)面，真正的把這個(gè)“局”給盤(pán)活。

最后，大學(xué)沒(méi)必要四年。浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)錢(qián)。在我看，工作半年學(xué)到的比大學(xué)四年多的多。有三年足夠了：兩年理論，一年實(shí)踐。以后的修行都在個(gè)人。有了好的思維方法，沒(méi)什么學(xué)不會(huì)的東西。

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我很贊成一句話：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有差勁的老師。大學(xué)生現(xiàn)在這個(gè)局面，國(guó)家和社會(huì)應(yīng)該承擔(dān)主要責(zé)任。一個(gè)國(guó)家的希望在大學(xué)生身上，如果中國(guó)不想再做“世界民工”，就是那些教育寡頭們好好反省自己的時(shí)候了。轉(zhuǎn)載自藍(lán)陵笑嘯生空間

第二篇：中國(guó)企業(yè)管理十弊病

WTO前總干事穆?tīng)栂壬f(shuō)，中國(guó)企業(yè)的管理相當(dāng)于30年前的日本，相當(dāng)于100年前的英國(guó)。導(dǎo)致中國(guó)企業(yè)的管理落后最要命的弊病有哪些呢？

1.人性化致命

一直以來(lái)我們宣揚(yáng)的人性化，其實(shí)在某種程度上害了中國(guó)企業(yè)。每個(gè)人意識(shí)的真空，成為中國(guó)企業(yè)的致命傷。香港愛(ài)朋集團(tuán)董事長(zhǎng)尹德川回憶說(shuō)，曾經(jīng)有個(gè)日本人對(duì)他講，一個(gè)中國(guó)人可以打敗一個(gè)日本人，甚至是三個(gè)日本人，但是三個(gè)中國(guó)人一定打不過(guò)一個(gè)日本人，因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)道德不夠。

在日本的新干線里，尹德川躺在一節(jié)車(chē)廂角落里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象：每個(gè)服務(wù)員進(jìn)來(lái)，畢躬畢敬敬個(gè)禮，然后說(shuō)：“歡迎你顧客”。當(dāng)時(shí)她看不到車(chē)廂里有任何人，而且每一個(gè)進(jìn)來(lái)的服務(wù)員都是一樣的，完全沒(méi)有顧及到車(chē)廂里有沒(méi)有人。這是他們的程序，每個(gè)人的頭腦里有這個(gè)意識(shí)，一定要這樣做。

中國(guó)企業(yè)里面的員工往往認(rèn)為管理是少數(shù)人的事情，而與組織的其他人員無(wú)關(guān)。而實(shí)際上，管理是包括組織、決策、控制、領(lǐng)導(dǎo)、激勵(lì)等基本職能和預(yù)測(cè)、調(diào)研、計(jì)劃、策劃、咨詢、協(xié)調(diào)、溝通、指導(dǎo)、執(zhí)行、制度、監(jiān)督、考評(píng)、培訓(xùn)、任用、選拔及競(jìng)爭(zhēng)、公關(guān)、廣告、營(yíng)銷(xiāo)等主要功能相互結(jié)合、相互影響的有機(jī)體系和過(guò)程，制訂并執(zhí)行規(guī)章制度只是管理的一個(gè)重要方面。另外，管理也不是組織中某幾個(gè)人的事，而是組織中全體人員的事。管理者是管理的主體，被管理者是管理的客體，只有兩者相互作用和影響，才會(huì)形成一個(gè)完整的管理過(guò)程。

2.聰明導(dǎo)致缺陷

《細(xì)節(jié)決定成敗》的作者汪中求認(rèn)為，全世界最難管的就是中國(guó)人，因?yàn)橹袊?guó)人都很聰明。有四個(gè)詞很關(guān)鍵，也容易模糊：聰明、精明、高明、英明。聰明就是能正確感知世界；精明就是急于表現(xiàn)自己的聰明，現(xiàn)代社會(huì)大多數(shù)人精明；善于掩飾自己的聰明叫高明；能夠左右高明的人叫英明。而中國(guó)企業(yè)里面往往是精明的人太多，高明的人太少，英名的人基本上沒(méi)有。

中國(guó)企業(yè)的員工，往往是聰明的員工，把精力放在分析規(guī)則上，去尋找規(guī)則的漏洞，去違反規(guī)則。這樣的員工一多起來(lái)，企業(yè)往往管不下去了。

3.揮刀自宮的神功

很多的中國(guó)企業(yè)認(rèn)為管理主要靠經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，管理是“無(wú)師自通”或“存乎一心”的事，輕視先進(jìn)管理工具和方法對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。因此，在實(shí)際管理過(guò)程中既不注重學(xué)習(xí)新知，也不注意及時(shí)將經(jīng)驗(yàn)升華為理論，造成管理粗放、經(jīng)營(yíng)短視，多憑主觀決策、靠運(yùn)氣行事。往往導(dǎo)致企業(yè)管理效率不高、績(jī)效不佳。

中國(guó)的企業(yè)非常缺少管理的工具和方法，我們企業(yè)的制度建設(shè)、管理規(guī)則，非常抽象籠統(tǒng)。很多企業(yè)員工手冊(cè)的第一條是“熱愛(ài)××公司”，剩下的也都是些口號(hào)和空話。這是一本沒(méi)有用的手冊(cè)，連最基本的做事原則和方法都沒(méi)有。而企業(yè)中這樣的薄弱環(huán)節(jié)不勝枚舉。

4.領(lǐng)導(dǎo)三拍

有人形容中國(guó)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)三拍搞垮企業(yè)：拍腦袋決策，拍大腿后悔，拍屁股走人！

中國(guó)企業(yè)只有十來(lái)年的歷史，還沒(méi)有真正掌握企業(yè)管理。中國(guó)企業(yè)的管理還處于幼稚的管理階段，往往是抓到一條大腿當(dāng)大象。中國(guó)企業(yè)管理中最容易犯的一個(gè)毛病是，把必要條件當(dāng)充分條件，比如認(rèn)為營(yíng)銷(xiāo)就是做廣告。當(dāng)中小型企業(yè)在銷(xiāo)售過(guò)程中碰到困難，有的企業(yè)把廣告看成是一根救命的稻草，往往想通過(guò)廣告來(lái)挽救銷(xiāo)售。廣告對(duì)短期產(chǎn)品銷(xiāo)售確實(shí)有拉動(dòng)力，但是企業(yè)的發(fā)展是長(zhǎng)期穩(wěn)步的，頻繁的廣告是中小企業(yè)絕對(duì)做不到的。

中國(guó)企業(yè)管理過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)太多的點(diǎn)子思維、拍腦袋決策。但是點(diǎn)子思維、雕蟲(chóng)小技都不能使戰(zhàn)略得到有效實(shí)現(xiàn)。策略是方法的整合，是系統(tǒng)化的工作。很多企業(yè)策略很多，但成效甚微，是缺乏大智慧、缺少系統(tǒng)化的結(jié)果。

5.不會(huì)蹲馬步

基礎(chǔ)管理好比是蹲馬步。中國(guó)企業(yè)的管理的基礎(chǔ)還沒(méi)有做好，甚至連經(jīng)理人自身的崗位職責(zé)，要做什么事都說(shuō)不清楚。企業(yè)在制定很多決策時(shí)，沒(méi)有科學(xué)的依據(jù)，沒(méi)有真實(shí)的市場(chǎng)信息，有的是靠一兩個(gè)人坐在辦公室里，憑借想象力來(lái)的。這樣的決策，會(huì)在今后的工作中造成問(wèn)題重重，難以解決。一時(shí)一個(gè)政策，計(jì)劃沒(méi)有變化快，企業(yè)朝令夕改。這樣的企業(yè)很難做長(zhǎng)久。

一個(gè)企業(yè)的供應(yīng)商拖了一車(chē)原材料，一車(chē)硫酸輸?shù)絺}(cāng)庫(kù)里面。輸了一半，倉(cāng)管員就簽字讓車(chē)開(kāi)走了，車(chē)到附近的一個(gè)小鎮(zhèn)住了一晚，第二天拉過(guò)來(lái)再把另一半輸進(jìn)去，結(jié)果就算兩車(chē)。這種基礎(chǔ)管理的薄弱在中國(guó)企業(yè)許多環(huán)節(jié)都是存在的。

我們的管理規(guī)則往往不完善。海爾初期把禁止隨地大小便都寫(xiě)進(jìn)企業(yè)文化是非常有道理的。

管理規(guī)則對(duì)中國(guó)企業(yè)最為迫切。規(guī)則有兩層含義，一個(gè)是程序，一個(gè)是制度。程序就是教員工作正確的事，而制度是防止員工做錯(cuò)事。形象地講，程序是假設(shè)員工是傻瓜，制度假設(shè)員工是壞蛋。中國(guó)企業(yè)現(xiàn)在程序的東西太少了。

程序要多加以訓(xùn)練，制度作為懲戒的標(biāo)準(zhǔn)暫時(shí)不需要。程序就是企業(yè)工作的路線圖。馬上就行動(dòng)當(dāng)然會(huì)提高企業(yè)效率，但也會(huì)帶來(lái)執(zhí)行面上的盲目。我們的企業(yè)缺乏一種素質(zhì)，即在做一件事的時(shí)候，把路線圖上的各個(gè)環(huán)節(jié)制約因素都想得很透徹。預(yù)測(cè)未來(lái)雖然很難，但對(duì)于管理者而言，卻十分必要。

7.質(zhì)量膽小鬼

日本企業(yè)的質(zhì)量管理是全公司一起的，QCC從下到上，從安裝工人開(kāi)始，從一線工人做起。質(zhì)量作不好是對(duì)個(gè)人的一種羞辱，這和日本戰(zhàn)敗以后努力要向上的憂患意識(shí)有很大關(guān)系。日本在質(zhì)量管理方面下了很大功夫，在餐廳、家庭等場(chǎng)合搞全民質(zhì)量管理?？墒侵袊?guó)的企業(yè)在質(zhì)量管理面前卻是膽小鬼。

尹德川上個(gè)月在東北參觀大連重型機(jī)械廠，大重在十大重中已經(jīng)超越一重、二重、上重等傳統(tǒng)龍頭企業(yè)。大重的廠房設(shè)備非常好，位置也選擇在大連良港，成本比日本著名的IHI便宜40%，但是沒(méi)有出口。就是因?yàn)橘|(zhì)量不好，追究下來(lái)是因?yàn)閱T工沒(méi)有心態(tài)、沒(méi)有意愿搞好質(zhì)量管理。

8.不懂12

3在日本乘火車(chē)買(mǎi)票、看電影買(mǎi)票，都會(huì)很有秩序的排隊(duì)。在工廠、買(mǎi)東西的窗口很自覺(jué)的排隊(duì)。自行車(chē)的擺放，汽車(chē)停車(chē)都整整齊齊。日本非常重視秩序，日本的工廠里不需要管工，做了很?chē)?yán)重的錯(cuò)誤，以前要切腹自殺，現(xiàn)在不自殺了，但是精神還在，我們只要管工不在，就開(kāi)溜了。

中國(guó)企業(yè)的銷(xiāo)售員沒(méi)拿單子回來(lái)，會(huì)找很多理由，講“非戰(zhàn)之罪也”。日本人要的是結(jié)果，中國(guó)人喜歡找理由。每天日本人都會(huì)寫(xiě)報(bào)告，相互研討報(bào)告。我們中國(guó)人很大一部分都是陽(yáng)奉陰違，領(lǐng)導(dǎo)告訴這樣干，底下干自己的。中國(guó)人很聰明，你說(shuō)你的，我做我的。日本執(zhí)行之前也會(huì)爭(zhēng)論，但是爭(zhēng)論之后就會(huì)很認(rèn)真的執(zhí)行。

9.國(guó)企命系MBO

北大縱橫管理咨詢公司合伙人彭燁認(rèn)為，國(guó)有企業(yè)的最大問(wèn)題是體制問(wèn)題。一年做到盈利3個(gè)億，企業(yè)家的動(dòng)力是靠什么呢？這個(gè)收益不是個(gè)人的，是國(guó)家的。企業(yè)家可以按最低標(biāo)準(zhǔn)增長(zhǎng)，只要保證企業(yè)的盈利，保證企業(yè)的增長(zhǎng)，保證上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可就可以了。但是國(guó)企的老總努力在做，能得到什么呢？企業(yè)老總靠個(gè)人覺(jué)悟和對(duì)事業(yè)的追求，拿的是一個(gè)比較低的基本工資，獎(jiǎng)金也比較少，而象專機(jī)等很多福利待遇退休就沒(méi)有了。這樣的企業(yè)家?jiàn)^斗是有后顧之憂的。

國(guó)有企業(yè)的體制改革要看國(guó)家政策?，F(xiàn)在MBO叫停，郎咸平把海爾、TCL作為反面教材，導(dǎo)致很多人不敢做了?，F(xiàn)在很多國(guó)有企業(yè)在觀望，等待政府出臺(tái)新的政策。

10.創(chuàng)業(yè)短命！

彭燁認(rèn)為民營(yíng)企業(yè)的問(wèn)題是領(lǐng)導(dǎo)人的素質(zhì)問(wèn)題。國(guó)有企業(yè)過(guò)分民主，民營(yíng)企業(yè)過(guò)分專制。最開(kāi)始的民營(yíng)企業(yè)家，是因?yàn)樵趪?guó)有企業(yè)做不下去，或者是個(gè)性問(wèn)題出去做的。青島最大的木地板企業(yè)家，具有天才一樣的市場(chǎng)敏銳感覺(jué)。但是本身在管理上有很大缺陷，總的素質(zhì)不如國(guó)有企業(yè)家。企業(yè)發(fā)展經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)階段之后，都遇到人才發(fā)展的瓶頸。

作為民營(yíng)企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立適合自己企業(yè)的才成長(zhǎng)階梯，讓員工有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，看到美好的未來(lái)，培訓(xùn)員工。使企業(yè)員工與企業(yè)一塊成長(zhǎng)。多提拔企業(yè)內(nèi)部有上進(jìn)心的、有能力的員工，這樣員工對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度會(huì)越來(lái)越高，這就是企業(yè)凝聚力。強(qiáng)大的凝聚力是企業(yè)的希望，企業(yè)不是靠一兩個(gè)人來(lái)指點(diǎn)迷津就能搞好，它需要的是一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，是一群有責(zé)任、有能力、有知識(shí)、有上進(jìn)心的對(duì)企業(yè)忠心耿耿的優(yōu)秀人才。

第三篇：中國(guó)教育體制的弊病思考

中國(guó)現(xiàn)代教育體制利弊實(shí)踐思考

中國(guó)現(xiàn)代教育體制利弊實(shí)踐思考

前言

改革開(kāi)放以后，中國(guó)的教育制度變成了高考制，高考決定終生。在新中國(guó)初期,中國(guó)的教育為中國(guó)培養(yǎng)出了許許多多的人才,極大的推動(dòng)了中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)為中國(guó)的崛起作出了重大的貢獻(xiàn);然而,當(dāng)中國(guó)的教育走向大眾,走向普及的時(shí)候,卻帶來(lái)了許多問(wèn)題,值得人們?nèi)ニ伎?

中國(guó)現(xiàn)代教育體制是優(yōu)是劣?中國(guó)現(xiàn)代教育路在何方?

首先讓我們看看中國(guó)教育的現(xiàn)狀:

一.中國(guó)教育一直提倡素質(zhì)教育，但是現(xiàn)在的學(xué)校有哪個(gè)教室真正的在進(jìn)行素質(zhì)教育?我看是微乎極微，并不是說(shuō)國(guó)家并沒(méi)有進(jìn)行監(jiān)督和檢查，只是在學(xué)校的飯局，和學(xué)生配合老師的表演中進(jìn)行的，難道只是教育局管理的力度問(wèn)題嗎？其實(shí)，我國(guó)自動(dòng)進(jìn)行教育體制改革后，一直在不斷加大力度對(duì)教育的工作進(jìn)行監(jiān)督和檢查，但是在那么大的力度下，為什么教育制度和體制還是不能改變呢？真正的原因在那里？

在教師本身，對(duì)于近年來(lái)國(guó)家加大對(duì)教育人員的考核，和檢查工作的解釋是“有關(guān)人員意識(shí)到了，真正的問(wèn)題出現(xiàn)在教師本身上”我們現(xiàn)在的教師有一些是有教育資格而無(wú)育人資格的教師，根本上是思想觀念的改變和社會(huì)時(shí)代的樞紐關(guān)系問(wèn)題，即使教育方針政策教育大綱改變了，但是要落實(shí)就得從教育者開(kāi)始，因?yàn)榻探o學(xué)生們知識(shí)的人是教育者，是教師，而不是方針??

二.中國(guó)傳統(tǒng)教育適應(yīng)中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)，一向缺乏創(chuàng)新機(jī)制和精神。中國(guó)的教育囿于已知，限于自身，是封閉的圓圈，原地踏步看自己會(huì)越看越覺(jué)得自己完善美滿千古不易一經(jīng)一理，永遠(yuǎn)不能超越和創(chuàng)新。只允許自己存在而不允許別的東西存在和試驗(yàn)永遠(yuǎn)都會(huì)證明自己的“正確”。封閉的教育一方面使得創(chuàng)新者難以生存而陷于平庸，另一方面又把平庸者推向前臺(tái)把平庸視為能事，這對(duì)社會(huì)的危害是很大的。關(guān)起門(mén)來(lái)自吹自擂，在封閉體系中才有至高無(wú)上人們必須對(duì)之頂禮膜拜的“家”和“王”（最大的“家”最大的老師就是孔子。中國(guó)人認(rèn)老師為真理為權(quán)威，最大的真理總是在最高統(tǒng)治者手里）；西方的education走出圓圈超出自身放眼未知，是開(kāi)放的，越往外看越覺(jué)得自己不足無(wú)知，永遠(yuǎn)處于不斷的超越和追求之中，創(chuàng)新不斷永不滿足。只有開(kāi)放的體系才會(huì)看到人外有人天外有天，永遠(yuǎn)有新的更好的在前頭，沒(méi)有什么（或者說(shuō)有無(wú)數(shù)的）“家”和“王”。

三.師生關(guān)系的歪曲。中國(guó)的師生關(guān)系是父子（“天地君親師”相提并論，“一日為師終身為父”，把教師抬到了嚇人的高度。其實(shí)反過(guò)來(lái)想這也是對(duì)師生關(guān)系的歪曲，因?yàn)檫@就必須把師生關(guān)系當(dāng)作父子關(guān)系才行，真這樣哪里談得上自由平等民主）、尊卑、上下、官民、貓鼠的關(guān)系，西方則是朋友、平等的關(guān)系。中國(guó)的好學(xué)生只長(zhǎng)耳朵不長(zhǎng)嘴巴，學(xué)生誰(shuí)敢對(duì)老師的話說(shuō)半個(gè)不字？學(xué)生即使有道理也是對(duì)老師不“尊重”（但中國(guó)的老師有多少有尊重學(xué)生的觀念，而中國(guó)的學(xué)生也不是真正地尊重老師而更多地是畏懼和服從），態(tài)度有問(wèn)題。老師辛辛苦苦地教你怎能為難他？中國(guó)的好學(xué)生是符合標(biāo)準(zhǔn)答案的乖孩子，稍越雷池半步就要受到懲罰。這在幼兒園里就開(kāi)始了。孩子一個(gè)個(gè)正襟危坐，手背后面，呆若木雞。這樣喂出來(lái)的鴨子如何能自己尋食吃？這樣膽怯的鴨子如何能同人家競(jìng)爭(zhēng)？戴著枷鎖的人如何跳舞？在這種方法、觀念、傳統(tǒng)、體制下，保守是必然的，創(chuàng)新是偶然的；出個(gè)大師是偶然的，生產(chǎn)和甘于平庸是必然的!我們現(xiàn)在的教育在這方面有了很大的改進(jìn)，老師和學(xué)生的關(guān)系也在向朋友轉(zhuǎn)變，向平等轉(zhuǎn)變，在課上或者課下學(xué)生可以自由提問(wèn)。雖然還沒(méi)有完全平等，但是，隨著人們思想的開(kāi)放和轉(zhuǎn)變，老師和學(xué)生的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越平等了。

四.灌輸式的教育。中國(guó)教育那真是教育，教者苦教，學(xué)者死學(xué)，死教死學(xué)死知識(shí)。這是最勤奮也是最懶惰，最聰明也是最愚笨的做法。我們都對(duì)應(yīng)試教育很反感，都想改變它。但是仔細(xì)想想，教育就是教死知識(shí)的，必然以考試為目的和手段。教育與應(yīng)試有著必然的聯(lián)系，只要有教教教在前，就必然有考考考于后，二者如影隨形，互為因果。教育必為應(yīng)試，應(yīng)試才是教育，才能促進(jìn)教育。死教別人一些死知識(shí)不考又有什么辦法來(lái)顯示自己促進(jìn)別人？如果沒(méi)有定論，怎么會(huì)有考試？如果學(xué)習(xí)是通向求知為了探索為了實(shí)踐，鼓勵(lì)百家爭(zhēng)鳴，那又如何要得了那么多的考試？已知的東西才要考，管人的人才要考別人，無(wú)能的人才要考別人！中國(guó)的考試只是將書(shū)本上的知識(shí)變?yōu)樵诳季砩咸蕴^“差”的學(xué)生，將一種思維方式變?yōu)槲ㄒ坏乃季S方式，這樣的考試極為害人。無(wú)問(wèn)狀態(tài)下成長(zhǎng)的學(xué)生，并沒(méi)有吃透書(shū)本精神，學(xué)習(xí)的知識(shí)看似懂了其實(shí)未必真正懂得，知其然都不一定達(dá)到，更不用說(shuō)知其所以然了。不問(wèn)不思死記硬背，最多只能達(dá)到知識(shí)層次，知道老師知道的那些而已！

五.計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的教育還只是學(xué)習(xí)上“暴政”，出面的主要是教師，痛苦的主要是學(xué)生；而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下權(quán)力市場(chǎng)化則又加上了經(jīng)濟(jì)上的“暴利”，出面的主要是權(quán)力，痛苦的又加上了所有的家長(zhǎng)。本來(lái)，“博見(jiàn)為饋貧之糧”，求學(xué)是窮人（窮國(guó)）脫貧致富改變命運(yùn)的主要途徑之一，但現(xiàn)在的求學(xué)則使窮人未必脫貧卻先要“致貧”。如今“義務(wù)教育”幾近崩潰，高中和大學(xué)的高額學(xué)費(fèi)重利盤(pán)剝不知演繹出了多少人間悲劇，它加劇了城鄉(xiāng)差距擴(kuò)大了貧富差別，極大地危害著人才的成長(zhǎng)和國(guó)家的發(fā)展！金錢(qián)比成績(jī)更重要，這種現(xiàn)象僅僅是開(kāi)始正在愈演愈烈，“教育”成了中國(guó)人的一個(gè)黑洞，誰(shuí)也不知要受多少罪，要花多少錢(qián)。中國(guó)“教育”有意無(wú)意地用最繁瑣的方法最昂貴的代價(jià)最專制的方法讓學(xué)生學(xué)著許多最無(wú)用的東西。我們見(jiàn)慣了多少贊揚(yáng)父母兄姐為子女弟妹求學(xué)而奉獻(xiàn)犧牲的撼人心魄的故事，每一個(gè)平民求學(xué)者幾乎都有一本包括全家人在內(nèi)的奮斗史，中國(guó)人如此重視學(xué)習(xí)令人感動(dòng)欽佩但更讓人心酸和深思，不能用好方法低成本學(xué)點(diǎn)更有用的東西嗎？向他們開(kāi)刀于心何忍？醒醒吧，“教育者”們！“教育”部門(mén)掌管著文化，但未必是先進(jìn)文化，未必代表、允許和促進(jìn)先進(jìn)文化的發(fā)

展。暴政之中寓暴利?！敖逃摺睅装賻浊甑墓猸h(huán)頃刻之間土崩瓦解，這證明了其內(nèi)在的軟弱和虛偽。“教育”是一個(gè)掛著金字招牌的腐敗之地，同社會(huì)其他地方一樣明目張膽地充斥著不義不公。應(yīng)該剝奪其特權(quán)，克服其弊端，還公民以學(xué)習(xí)權(quán)。

七.擴(kuò)招是教育方針上的敗筆!中國(guó)為什么不切實(shí)際的擴(kuò)招，就算你要普及教育也不能不顧你的硬件設(shè)施吧！我倒覺(jué)得現(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)校就是被招進(jìn)來(lái)然后就自生自滅的。進(jìn)來(lái)的不知道自已知道什么，出去的也不知道自已知道了些什么。不管?chē)?guó)家要怎么發(fā)展我想教育始終都是要最先考慮的，可是當(dāng)今中國(guó)又有多少人關(guān)注孩子們的發(fā)展，又有多少人關(guān)注我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)質(zhì)量以素質(zhì)的發(fā)展？擴(kuò)招只是數(shù)量的擴(kuò)大并不一定能解決問(wèn)題，10萬(wàn)人做不到的事情，100萬(wàn)人怕也做不到。擴(kuò)招只不過(guò)是多培養(yǎng)一些熟練工而已，創(chuàng)新精神是擴(kuò)不出來(lái)的。擴(kuò)招只不過(guò)是把就業(yè)壓力上移，而只有創(chuàng)新才能把就業(yè)壓力外移甚至消除。一個(gè)比爾·蓋茨就賺了全世界人的錢(qián)，不知道給多少人創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)。中國(guó)的科研人員絕對(duì)數(shù)已經(jīng)是世界第二，很快就是世界第一了，可還是缺乏創(chuàng)新能力，有人思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題嗎？那些想當(dāng)世界一流的大學(xué)知道自己和人家的差距在哪里嗎？

小結(jié)

中國(guó)的教育體制正在向好的方向發(fā)展，是需要時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的。高等教育的核心在于解決人的問(wèn)題，關(guān)鍵是要培養(yǎng)人的健全的人格、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維方式和掌握創(chuàng)新的手段。因此，必須大力轉(zhuǎn)變高等教育的觀念，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)高等教育的內(nèi)涵、發(fā)展、規(guī)律以及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等觀念性問(wèn)題的理論性研究，不斷地更新教育觀念。

在這里甚至有沒(méi)有人才都不是最主要的，創(chuàng)新的氣氛、環(huán)境、條件、制度、方法才是更主要最主要的。提倡什么就有什么！人才、才能是求出來(lái)帶出來(lái)的而不是預(yù)成的。創(chuàng)新人才是在有利于創(chuàng)新的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。在這些方面，現(xiàn)在的高校也越來(lái)越重視了，并不斷出臺(tái)各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新精神也越來(lái)越重視了，積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，努力挖掘自身潛力！憧憬未來(lái)：

創(chuàng)新那將是對(duì)我們中國(guó)教育中華民族中國(guó)文化中國(guó)社會(huì)最深刻的觸動(dòng)和變革。革教育的命揚(yáng)棄教育而代之以學(xué)習(xí)，對(duì)教育進(jìn)行脫胎換骨的改造，中國(guó)的學(xué)校就將成為世界一流的學(xué)校！中國(guó)的學(xué)者不笨不懶底子不薄，早就具有了拿到諾貝爾獎(jiǎng)的許多條件，變教育革命為學(xué)習(xí)革命，在未來(lái)不長(zhǎng)的時(shí)間里，中國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者必將大量涌現(xiàn)。中國(guó)不僅能是世界的工廠，更能成為世界科技發(fā)展的領(lǐng)跑者！那時(shí)中國(guó)不僅在世界高科技領(lǐng)域占有一席之地，而且占領(lǐng)其最高點(diǎn)占據(jù)最大份額。十幾億人的創(chuàng)新能力將把世界上其他任何國(guó)家遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面,中國(guó)也將成為世界強(qiáng)過(guò),屹立在世界的東方!

第四篇：中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)

中

后國(guó)勤高等 管教理育分學(xué)會(huì) 會(huì) 關(guān)于舉辦“2008年全國(guó)高校節(jié)能工作高峰論壇”的通知

中高后會(huì)（2008）2號(hào)

各有關(guān)單位：

溫家寶總理在政府工作報(bào)告中指出，今年是完成“十一五”節(jié)能減排約束性目標(biāo)的關(guān)鍵一年，要完善和建立節(jié)能減排指標(biāo)體系、考核體系和目標(biāo)責(zé)任制，推進(jìn)建筑節(jié)能、推廣節(jié)約、替代、循環(huán)利用資源的先進(jìn)適用技術(shù)，動(dòng)員全社會(huì)更加積極地投身于資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)建設(shè)?！吨腥A人民共和國(guó)節(jié)約能源法》也將于今年4月1日施行。

為貫徹落實(shí)中央指示精神，教育部和有關(guān)部委對(duì)高校的節(jié)能工作極為重視，已著手研究制定全國(guó)高等學(xué)校節(jié)能規(guī)劃和指導(dǎo)意見(jiàn)，著力推進(jìn)全國(guó)高?！笆晃濉逼陂g節(jié)能工作。為了幫助高校及時(shí)了解最新的政策動(dòng)態(tài)、工作部署，推廣節(jié)能示范項(xiàng)目、新技術(shù)應(yīng)用和先進(jìn)管理方法，及時(shí)總結(jié)交流節(jié)能工作的經(jīng)驗(yàn)，研討節(jié)能工作中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)高校節(jié)能工作提高到一個(gè)新的水平，中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)后勤管理分會(huì)決定于2008年5月10日—14日在河南省鄭州市舉辦“2008年全國(guó)高校節(jié)能工作高峰論壇”。屆時(shí)將邀請(qǐng)教育部、國(guó)家發(fā)改委、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、中國(guó)節(jié)能協(xié)會(huì)等單位的專家對(duì)最新節(jié)能政策進(jìn)行解讀；邀請(qǐng)部分節(jié)能先進(jìn)單位進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，同期還將舉行節(jié)能示范項(xiàng)目介紹、重點(diǎn)推廣節(jié)能技術(shù)發(fā)布、展示交流和洽談活動(dòng)。請(qǐng)各有關(guān)單位選派人員參加。

中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)后勤管理分會(huì)

二〇〇八年四月三日

一、論壇時(shí)間及地點(diǎn)：

2008年5月10日?qǐng)?bào)到，河南省鄭州市。

二、論壇主題：

宣傳最新政策，交流成功經(jīng)驗(yàn)，推廣先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)合作共贏。

三、論壇內(nèi)容： 1.政策解讀

○2008年國(guó)家節(jié)能減排的相關(guān)政策與舉措

主講人：國(guó)家發(fā)改委資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)司專家 ○2008年教育部關(guān)于建設(shè)節(jié)約型高校的指導(dǎo)意見(jiàn)和工作要點(diǎn)

主講人：教育部發(fā)展規(guī)劃司節(jié)能工作相關(guān)負(fù)責(zé)人 2．“節(jié)約型高?！苯ㄔO(shè)工作交流

○高校建設(shè)和管理中的節(jié)能規(guī)劃編制與實(shí)施主講人：知名節(jié)能規(guī)劃專家

○“節(jié)約型高校”建設(shè)工作典型經(jīng)驗(yàn)交流○高校節(jié)能優(yōu)秀示范項(xiàng)目介紹

主講人：部分高校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)和節(jié)能技術(shù)專家 3.節(jié)能融資專場(chǎng)

○“合同能源管理”中的世行貸款擔(dān)保項(xiàng)目及成功案例主講人：中國(guó)投資擔(dān)?？偣臼佬许?xiàng)目部專家○中國(guó)節(jié)能項(xiàng)目進(jìn)展與ESCO成功案融資例

主講人：國(guó)際金融公司中國(guó)能效項(xiàng)目發(fā)展官員○關(guān)于銀行“綠色信貸”的實(shí)施

主講人：華夏銀行總行營(yíng)業(yè)部負(fù)責(zé)人○高校節(jié)能投融資項(xiàng)目洽談 4.節(jié)能技術(shù)專場(chǎng)

○節(jié)能新技術(shù)發(fā)展與高校節(jié)能技術(shù)解決方案介紹主講人：中國(guó)節(jié)能協(xié)會(huì)專家

○高校“十一五”期間重點(diǎn)推廣節(jié)能技術(shù)和示范節(jié)能項(xiàng)目發(fā) 布

主講人：中國(guó)高教學(xué)會(huì)后勤管理分會(huì)負(fù)責(zé)人和技術(shù)專家 ○最新節(jié)能技術(shù)展示，洽談（能效管理、高效照明、節(jié)電技術(shù)、燃?xì)夤?jié)能、中央空調(diào)節(jié)能、鍋爐節(jié)能改造、管道清洗等新技術(shù)）

四、參會(huì)對(duì)象：

教育行政主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，高校有關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)和節(jié)能辦、后勤處、基建處、后勤實(shí)體、水電管理、飲食服務(wù)、物業(yè)管理等部門(mén)的負(fù)責(zé)人。

五、報(bào)名及聯(lián)系方式：

1.報(bào)名者盡快填寫(xiě)回執(zhí)，通過(guò)電話、傳真或電子郵件發(fā)回。由于會(huì)議人數(shù)較多，大會(huì)籌備處將根據(jù)報(bào)名先后發(fā)出報(bào)到通知書(shū)。各地教育行政主管部門(mén)和省、市高校后勤研究會(huì)如統(tǒng)一組織報(bào)名，請(qǐng)?zhí)崆半娫掝A(yù)報(bào)人數(shù)，以便安排。

2.會(huì)議注冊(cè)費(fèi)680元，報(bào)到日交付。會(huì)議食宿參觀統(tǒng)一安排，費(fèi)用各單位自理。

3.報(bào)名電話：010-***9（后勤管理分會(huì)網(wǎng)站）

傳真：010-62***179

E-mail:cnhqxx@sina.com聯(lián)系人：任薇何珊 4．后勤管理分會(huì)咨詢電話：0571—88206888（浙江大學(xué)紫金港校區(qū)內(nèi)）

附件一：

《2008年全國(guó)高校節(jié)能工作高峰論壇》報(bào)名回執(zhí)

（請(qǐng)各單位用正楷字認(rèn)真填寫(xiě)，并傳真至010—62130151或62130179）

附件二：

《2008年全國(guó)高校節(jié)能工作高峰論壇》日程安排

第五篇：中國(guó)高等教育發(fā)展

中國(guó)高等教育發(fā)展：值得研究的廣泛性

2006年09月12日 11:09:28來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)

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■宏觀管理與區(qū)域統(tǒng)籌應(yīng)更加注重區(qū)域均衡；

■高教多樣化發(fā)展需要一定程度的廣泛性；

■應(yīng)兼顧已有高等學(xué)校功能提升與新設(shè)高等學(xué)校功能實(shí)現(xiàn)兩方面。

二十世紀(jì)末以來(lái)，中國(guó)高等教育進(jìn)入到快速發(fā)展的軌道，高等教育毛入學(xué)率提升迅猛。從國(guó)際高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這一階段既有機(jī)構(gòu)的多樣性問(wèn)題，又有布局的廣泛性問(wèn)題，需要二者相互協(xié)調(diào)補(bǔ)充發(fā)展。但是，一些地方在統(tǒng)籌發(fā)展高等教育的時(shí)候認(rèn)識(shí)到了前者的重要性卻還未認(rèn)識(shí)到后者。近年來(lái)，教育部領(lǐng)導(dǎo)多次提出要進(jìn)一步完善與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的高等教育宏觀管理體制，支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)的高教發(fā)展。要做到這一點(diǎn)就需要有高等教育的多樣性和廣泛性的支撐和保證。

一、高等教育的多樣性伴隨著一定程度的廣泛性

高等教育的大眾化發(fā)展，已經(jīng)并將繼續(xù)促進(jìn)其多樣化進(jìn)程。目前，那些已經(jīng)進(jìn)入大眾化或普及化高等教育階段的發(fā)達(dá)國(guó)家，基本上都形成了一套由多樣化的高等教育機(jī)構(gòu)組成的高等教育體系，并呈現(xiàn)出以下幾個(gè)共同的趨勢(shì)：第一，高等教育的教育教學(xué)制度及院校類(lèi)型趨于多樣化；第二，不同類(lèi)型不同層次的高等學(xué)校具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)、模式與特色；第三，各類(lèi)學(xué)校之間呈現(xiàn)互補(bǔ)關(guān)系，彼此不可替代。

在高等教育機(jī)構(gòu)多樣化過(guò)程中，傳統(tǒng)大學(xué)將不能再承擔(dān)高等教育的所有職能，在傳統(tǒng)大學(xué)之外派生出了新的辦學(xué)形式。而在這一過(guò)程中，作為多樣性的重要實(shí)現(xiàn)路徑，高等學(xué)校在地域分布上的廣泛性的重要意義也體現(xiàn)了出來(lái)。

美國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)大眾化的過(guò)程中，州立大學(xué)和社區(qū)學(xué)院起到了重要的作用。特別是社區(qū)學(xué)院幾乎遍及全美各社區(qū)，按人口密度分布設(shè)立。隨著贈(zèng)地學(xué)院、州立大學(xué)和社區(qū)學(xué)院的興起，美國(guó)高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，辦學(xué)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了重大變化。上世紀(jì)六十年代，英國(guó)高等教育發(fā)展很快，各地相繼成立了十余所新大學(xué)和三十多所多科技術(shù)學(xué)院。新建大學(xué)全都設(shè)在中小城市的郊區(qū)。德國(guó)《基

本法》規(guī)定，各個(gè)地區(qū)的居民具有享受相同生活條件的權(quán)利，主張教育機(jī)會(huì)均等，因此各州高等學(xué)校的發(fā)展比較均衡，甚至對(duì)新建筑物以及一定額度以上的設(shè)備投資都由聯(lián)邦和州各承擔(dān)50%的費(fèi)用；法國(guó)高等教育實(shí)行中央集權(quán)制，管轄范圍按學(xué)區(qū)劃分，1968年以前一個(gè)學(xué)區(qū)只準(zhǔn)設(shè)一所大學(xué)，之后開(kāi)始改變和擴(kuò)充；二戰(zhàn)后，日本在“一縣一大學(xué)”的名義下，在沒(méi)有帝國(guó)大學(xué)的39個(gè)縣重新組建了新的國(guó)立大學(xué)。

二、經(jīng)濟(jì)歷史環(huán)境的原因?qū)е铝宋覈?guó)高教廣泛性的缺失

我國(guó)高等學(xué)校傳統(tǒng)上是面向大區(qū)設(shè)置的，存在著按省分布不均的狀況。在建國(guó)后至1992年實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的時(shí)期，華北地區(qū)高校以北京居多，東北地區(qū)高校以遼寧居多，華東地區(qū)高校以江蘇居多，中南地區(qū)高校以湖北居多，西南地區(qū)高校以四川居多，西北地區(qū)高校以陜西居多。此時(shí)期可稱為高等學(xué)校布局的“計(jì)劃配置期”。

在1993年轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制后，特別是從1999年高校擴(kuò)招后大部分省市的普通高校數(shù)量都有了明顯的增長(zhǎng)，其中廣東、山東、浙江、河北、河南、湖南、安徽、四川的高校增量較多。但總體上東部地區(qū)高校多、西部地區(qū)高校少的不平衡格局沒(méi)有徹底轉(zhuǎn)變。

1993年后的高等學(xué)校布局調(diào)整總體上可稱之為“市場(chǎng)擴(kuò)張期”，產(chǎn)生和發(fā)展了一些新的辦學(xué)形式，如職業(yè)技術(shù)學(xué)院、民辦高校、獨(dú)立學(xué)院、高等學(xué)校分校和大學(xué)城等。但這些新的辦學(xué)形式，或依附于已有大學(xué)、或瞄向于好的區(qū)域、或建立于大的城市，對(duì)學(xué)校布局的廣泛性缺乏有針對(duì)性的措施。雖然其結(jié)果是促進(jìn)了全國(guó)大部分地區(qū)高等教育的發(fā)展，使全國(guó)高等學(xué)校布局不平衡有一定的改進(jìn)，但卻沒(méi)有根本改變部分西部地區(qū)與全國(guó)的不平衡狀況。為此，國(guó)家實(shí)行了教育對(duì)口支持策略，向西部每省重點(diǎn)支持一所高等學(xué)校的發(fā)展，并在過(guò)去的5年內(nèi)使用了十多億元的國(guó)債專項(xiàng)資金支持西部高校建設(shè)。

高職高專校、民辦高校和獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況相關(guān)。普通高職高專學(xué)校數(shù)前幾位的省是江蘇、湖南、廣東、山東、河北，后幾位的省區(qū)是西藏、青海、寧夏、海南；民辦普通高校前幾位的省市是廣東、山東、江蘇、上海、陜西，后幾位的省市區(qū)是西藏、青海、甘肅、內(nèi)蒙古、貴州、天津；獨(dú)立學(xué)院前幾位的省是湖北、江蘇、遼寧、浙江、河北、廣東、湖南，后幾位的省市區(qū)是內(nèi)蒙古、西藏、海南、寧夏、青海。大學(xué)城的建設(shè)，一般也是選擇東部環(huán)境好(如珠海)或原本大學(xué)就相對(duì)集中的周邊地區(qū)(如北京、上海、杭州)；高等學(xué)校分校一般也選擇建設(shè)在東部環(huán)境好的地區(qū)(如廣東、山東)；大部分獨(dú)立學(xué)院依規(guī)定按屬地化原則辦理，即與母體大學(xué)同地。

此外，還有高等學(xué)校在中心城市的集中。據(jù)筆者2005年的統(tǒng)計(jì)，在全國(guó)近700所普通本科院校中，北京市集中了8%、四個(gè)直轄市共集中了18%、高校數(shù)量較多的前十個(gè)城市共集中了35%、高校數(shù)量較多的前二十個(gè)城市共集中了51%、三十一個(gè)直轄市和省會(huì)城市共集中了60%的學(xué)校。而另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)，2003年我國(guó)共有城市660座，其中地級(jí)市300余個(gè)，由此可對(duì)照出高等學(xué)校在城市間也是不很平衡的。這種不平衡現(xiàn)象在西部地區(qū)更為明顯，如青海、寧夏的普通本科高校全部集中在省會(huì)城市。高等學(xué)校在中心城市的集中設(shè)置使畢業(yè)生的就業(yè)流向集中加劇。

三、高等教育廣泛性有利于高教的均衡發(fā)展

高等教育的統(tǒng)籌發(fā)展應(yīng)兼顧已有高等學(xué)校功能的提升與新設(shè)高等學(xué)校功能的實(shí)現(xiàn)兩方面的考慮。

第一，以現(xiàn)實(shí)高校布局為基礎(chǔ)合理規(guī)劃學(xué)校定位。在北京、上海等高校密集地發(fā)展面向全國(guó)的，以一流研究型大學(xué)為龍頭的科技創(chuàng)新“高原”，關(guān)鍵是上層次、求創(chuàng)新；在華北、東北、華東、中南、西南、西北地區(qū)各選一個(gè)高校集中城市，繼續(xù)發(fā)展以面向區(qū)域服務(wù)為主的，以高水平研究型大學(xué)為龍頭的高校創(chuàng)新基地，關(guān)鍵是上水平、創(chuàng)特色；在各省省會(huì)城市及其重要中心城市積極發(fā)展為全省服務(wù)的，以教學(xué)科研型大學(xué)為龍頭的科技輻射中心，關(guān)鍵是多學(xué)科、重質(zhì)量；其他高等學(xué)校關(guān)鍵是要突出教學(xué)特色和為地方服務(wù)。

第二，新設(shè)高校要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，注意完善布局結(jié)構(gòu)。在沒(méi)有普通本科院校的地級(jí)市及人口超過(guò)一定數(shù)量的其他城市設(shè)立以本科教學(xué)型學(xué)院為龍頭的知識(shí)服務(wù)站(或建立省級(jí)多校園高等學(xué)校聯(lián)盟)時(shí)，要與地方發(fā)展相結(jié)合，充分發(fā)揮城市的服務(wù)和輻射功能。高校密集城市原則上不再新設(shè)高校，而主要是提升已有高校的辦學(xué)水平和優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)。

第三，放棄高等學(xué)校規(guī)模經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式。高等教育發(fā)展到今天，需要重新審視學(xué)校的規(guī)模經(jīng)濟(jì)模式。因?yàn)樾б娌荒軆H僅體現(xiàn)在規(guī)模大，大有時(shí)不容易創(chuàng)特色，小有時(shí)更“有效”。對(duì)很多大學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)學(xué)校引來(lái)、留住和培養(yǎng)了人才，針對(duì)地方特色辦學(xué)促進(jìn)了地方的發(fā)展，這就是最大的效益。

【觀點(diǎn)回眸】

大學(xué)戰(zhàn)略管理要突出質(zhì)量核心

近幾年來(lái)，各個(gè)高校都開(kāi)始重視和制定戰(zhàn)略規(guī)劃，也取得了初步成效。原華中科技大學(xué)黨委副書(shū)記劉獻(xiàn)君教授在2006年第6期《高等教育研究》的《大學(xué)校長(zhǎng)與戰(zhàn)略——我國(guó)大學(xué)戰(zhàn)略管理中需要研究的幾個(gè)問(wèn)題》一文中提出，除應(yīng)繼續(xù)重視學(xué)校定位、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍和校園建設(shè)等關(guān)鍵問(wèn)題外，我國(guó)大學(xué)戰(zhàn)略管理還應(yīng)突出以下五個(gè)方面的問(wèn)題：將戰(zhàn)略實(shí)施作為戰(zhàn)略管理的主體；將提高教育質(zhì)

量作為核心戰(zhàn)略；將經(jīng)費(fèi)籌措放在戰(zhàn)略管理的突出地位；樹(shù)立多樣化的戰(zhàn)略規(guī)劃理念；注重將校長(zhǎng)的信仰和理念合理地轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)理念和戰(zhàn)略構(gòu)想。實(shí)現(xiàn)研究生教育的協(xié)同式創(chuàng)新

中科院院士、浙江大學(xué)校長(zhǎng)楊衛(wèi)在《學(xué)位與研究生教育》2006年第6期撰文：研究生、導(dǎo)師和培養(yǎng)環(huán)境這三個(gè)要素在研究生教育中均具有雙重性，研究生教育的協(xié)同式創(chuàng)新，旨在通過(guò)和諧理念、激發(fā)理念、多贏理念的貫徹，大力營(yíng)造研究生教育的創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)現(xiàn)兼顧研究生、導(dǎo)師和培養(yǎng)環(huán)境三者和諧發(fā)展的研究生教育創(chuàng)新。作者將研究生的創(chuàng)新活動(dòng)梳理為八個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入學(xué)術(shù)前沿、掌握研究方法、形成創(chuàng)新意識(shí)、建設(shè)激勵(lì)環(huán)境、處于高激發(fā)態(tài)、進(jìn)入專注思維、演繹推廣交流、總結(jié)凝聚升華，實(shí)現(xiàn)從培育式創(chuàng)新到自由創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變；同時(shí)指出把握研究生教育在需求、規(guī)模和質(zhì)量關(guān)系的主要原則，提出研究生教育機(jī)制(包括培養(yǎng)機(jī)制、投入機(jī)制、招生機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制)改革和營(yíng)造立體型研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的思路。切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生榮辱觀教育

榮辱觀反映了社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向，在大學(xué)生中加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育，具有重大而深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。范明在《江蘇高教》2006年第4期撰文指出，推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義榮辱觀教育的基本途徑是：以課堂教學(xué)為陣地，以校園文化為載體，以社會(huì)實(shí)踐為橋梁，以先進(jìn)人物為示范，以人文素質(zhì)為抓手，以網(wǎng)絡(luò)媒介為平臺(tái)。作者認(rèn)為加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀教育必須處理好傳承與創(chuàng)新、超越與現(xiàn)實(shí)、認(rèn)知與情感、自律與他律的幾個(gè)關(guān)系，引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義榮辱觀。（國(guó)家教育發(fā)展研究中心研究員 馬陸亭）