第一篇：G高等教育（共）

高等教育的發(fā)展歷史可以追溯到中世紀的大學(xué)，后來歷經(jīng)發(fā)展，主要是英國、德國、美國的大學(xué)的不斷轉(zhuǎn)型，形成了高等教育的三項職能即：培養(yǎng)專門人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會。改革開放以來，我國高等教育事業(yè)獲得長足發(fā)展，改革取得令人矚目的成績，初步形成了適應(yīng)國民經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的多種層次、多種形式、學(xué)科門類基本齊全的社會主義高等教育體系，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高級專門人才，在國家經(jīng)濟建設(shè)、科技進步和社會發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。

（1）近幾年來，體制改革邁出較大步伐，辦學(xué)體制逐步打破政府包攬辦學(xué)的舊格局，正在形成多種形式辦學(xué)的新格局。

（2）投資體制改革逐步改變單一依靠財政撥款的舊體制，正在形成以財政撥款為主多渠道籌集資金的新體制。

（3）管理體制改革在共建共管、合作辦學(xué)、學(xué)校合并、協(xié)作辦學(xué)和轉(zhuǎn)由地方政府管理等五種形式的改革方面都取得了較大進展，并正在逐步加強中央教育行政部門和地方教育行政部門對教育的統(tǒng)籌管理。

（4）高等學(xué)校入學(xué)考試的改革已開始起步，目前已普遍實行3+X的考試改革方案，高考錄取工作也將實現(xiàn)網(wǎng)上錄取，高等學(xué)校入學(xué)考試及錄取工作將更科學(xué)、更公正、更公平。

（5）學(xué)校內(nèi)部管理體制改革進一步深化，學(xué)校主動適應(yīng)社會依法自主辦學(xué)的能力和自我約束的有所增強。

高等教育的體制改革和結(jié)構(gòu)調(diào)整緊密結(jié)合，層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)也逐步趨向合理。本科專業(yè)總數(shù)在1993年的調(diào)整中由813種減少為504種，1998年又調(diào)整為249種，拓寬了專業(yè)面，增強了適應(yīng)性。教學(xué)改革不斷全面深入開展，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二篇：高等教育

1.心理學(xué)是一門研究人和動物心理與行為的科學(xué)。

2.人的心理現(xiàn)象一般可以分為理特性兩個方面。

過程包括認識過程、情緒過程和意志活動過程。認識過程是指個體獲取知識和運用知識的過程，它包括感覺、知覺、記憶、想像、思維和言語等。

4.人與人之間在心理上存在一下穩(wěn)定的、經(jīng)常出現(xiàn)差異，主要表現(xiàn)在性格、氣質(zhì)、能力三個方面。的水平上高于新學(xué)習(xí)的觀念，新學(xué)習(xí)的觀念歸屬于舊知識而得到理解，新舊知識所構(gòu)成的從屬關(guān)系就是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)

種迫切要求了解的心情，大學(xué)生也不例外。學(xué)習(xí)過程中的反饋，就是讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。讓學(xué)生知曉自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅能夠使其及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，而且能夠提高其學(xué)習(xí)熱情，激起進一步學(xué)習(xí)的動力。

（四）注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和教學(xué)方法的多樣性。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機常常是在豐富多彩、新穎的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。在保證教學(xué)內(nèi)容新穎性的前提下，采用靈活多樣的教學(xué)方法是非常重要的。

（五）適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動。競賽是按照人們自尊的需要、獲得成功的需要而激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進的一種手段。它被認為是有助于提高工件，但知識的掌握并非創(chuàng)造性地充分條件。因此，教師在實際教學(xué)中，必須加強學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、理解、運用以及對學(xué)科知識的探索態(tài)度。

2、有意識傳授創(chuàng)造技法。常見的技巧有缺點列舉訓(xùn)練、充分利用已有信息進行推理和聯(lián)想訓(xùn)練、圖形想象訓(xùn)練等。

3、協(xié)助發(fā)展自我管理的技巧。學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我管理主要涉及對認知資源、環(huán)境、時間三方面的管理。

（二）激發(fā)創(chuàng)造性動機。教師可以嘗試從以下三個方面入手：（1）確立目標(biāo)和意圖；（2）激發(fā)好奇和探索；（3）鼓勵自我競爭。

（三）塑造創(chuàng)造性人格。

1、樹立學(xué)生的自信心；

2、確立創(chuàng)造的信念習(xí)又稱為“總括學(xué)習(xí)”，是在學(xué)生掌握一個概括或包容程度比認知結(jié)構(gòu)中原有概念程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。并列結(jié)合學(xué)習(xí)是新命題與認知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非上位關(guān)系又非下位關(guān)系，是并列的關(guān)系時產(chǎn)生的。46.程序性知識與陳述性知識的區(qū)別：定義不同、測量方式不同、表征形式不同、意識控制角度不同、習(xí)得與遺忘速度不同。

47.變式是促進概括化的最有效的方法。是指改變非本質(zhì)屬性以保持本質(zhì)屬性的概念正例的變化。

48.策略性知識的一般掌握過程：陳述性知識階段、轉(zhuǎn)化階段、元認知階段。

策略、調(diào)節(jié)策略。

：目標(biāo)、個體已有的知識經(jīng)驗、障礙、方法。

51.現(xiàn)代心理學(xué)研究認為：問題解決活動一般包括兩類思維搜索策略：算法式和啟發(fā)式。問題解決的一種心理準備狀態(tài)。

53.一般而言，中等強度的動機和相對適中的情緒激動水平有利于問題的解決。

54.有效問題解決者的特征：在擅長的領(lǐng)域內(nèi)表現(xiàn)突出、以較大的單元加工信息、能迅速處理有意義的信息、能在實際教學(xué)過程中，教師既要利用定勢的積極作用幫助學(xué)生迅速掌握解決某一問題的具體方法，又要善于變化問題，以幫助學(xué)生具體問題具體分析，防止定勢的消極作用。

第五，保持良好的心態(tài)。教師在教學(xué)中要注意學(xué)校和學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，形成良好的心理準備狀態(tài)，避免不良情緒、不良反應(yīng)等消極心態(tài)，以便促進大學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

5、論述：大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

（一）向?qū)W生提出具體而明確的教學(xué)目標(biāo)。在許多情況況下，大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是因為他們不知道學(xué)什么和如何學(xué)。因此教師要幫助學(xué)生認識到學(xué)什么何學(xué)到什么程度，使大學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，是在教學(xué)過程中提供的學(xué)習(xí)材料、條件，能夠使學(xué)生產(chǎn)生興趣，渴望從事活動，探究問題的答案，經(jīng)過一定的努力能夠成功地解決問題。教育實踐證明，這是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效方法。

（三）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋作用，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果有一

作效率、克服困難、完成任務(wù)的強烈誘因。

6、陳述性知識的常用教學(xué)策略。

一、動機激發(fā)策略。充分利用學(xué)習(xí)目標(biāo)的的激勵作用；及時修正學(xué)生的動機歸因，以促進學(xué)生自愿生成意義的習(xí)慣；告知其知識技能的應(yīng)用價值，喚起學(xué)生的關(guān)注和重視。

二、注意選擇策略。采用符號標(biāo)志技術(shù)；精心設(shè)計板書和直觀材料的呈現(xiàn)方式；按知覺規(guī)律提供刺激。

三、復(fù)述策略。在新課的導(dǎo)言，講授中的知識穿插以及檢驗學(xué)生是否真正掌握了已經(jīng)學(xué)過的知識等都是復(fù)述策略的具體表現(xiàn)。

四、意義構(gòu)建策略。主要包括精加工、設(shè)計組織者、鼓勵猜測、及時反饋等多種形式。

五、認知結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生歸納和整理學(xué)生所學(xué)知識；指導(dǎo)學(xué)生打破章節(jié)系統(tǒng)歸納方法性知識；加強抽象知識與感性知識的練習(xí)；提高課堂提問藝術(shù)，多提指向知識結(jié)構(gòu)問題。

7、策略性知識的教學(xué)策略。

（一）一次只教少量的策略。由于教學(xué)時間的限制，有效地策略性教學(xué)一次最好只教少量的策略性知識，否則就可能出現(xiàn)貪多部消化的現(xiàn)象，容易出現(xiàn)策略掌握的的知識化傾向，而不能有效地運用于自己的學(xué)習(xí)中。

（二）教會自我監(jiān)控。當(dāng)學(xué)生執(zhí)行策略和完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們應(yīng)學(xué)會控制自己的行為，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就要教會他們嘗試進行補救。

（三）在教授策略性知識的同時教會反思。教師既可以通過提供策略可以應(yīng)用的情景，使學(xué)生有充分的應(yīng)用體驗來完成，也可以通過提醒學(xué)生注意他們所使用策略的使用場合是否合適等反思途徑來完成。

（四）激發(fā)維持的學(xué)生動機。如果學(xué)生意識到策略的確提高了他們的成績，就可能得到激勵，就可能傾向于繼續(xù)使用策略。而且也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得，通過采用成功的學(xué)習(xí)者使用的策略，他們也能成為成功的學(xué)習(xí)者。

（五）在具體情境中教授策略。策略知識的應(yīng)用離不開具體學(xué)科內(nèi)容的支持。

（六）長期教學(xué)。眾多研究表明，復(fù)雜的信息加工所涉及的許多策略必須經(jīng)過充分練習(xí)才能掌握。

8、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（一）完善有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的認知結(jié)構(gòu)。

1、幫助學(xué)生獲取有關(guān)領(lǐng)域的知識。豐富的領(lǐng)域知識被看作是個體進行創(chuàng)造活動俄必要條

（四）創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性環(huán)境。

1、給學(xué)生提供心理的安全和心理的自由；

2、給學(xué)生的學(xué)習(xí)留有余地。

9、促進大學(xué)生心理健康的對策。

（一）學(xué)校應(yīng)積極開展心理健康教育。1優(yōu)化校園文化環(huán)境。校園文化集中體現(xiàn)在校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)上，優(yōu)化校園文化環(huán)境，還要開展豐富多彩的校園文化活動。

2、加強心理健康教育。（1）開展宣傳活動，樹立心理健康的教育理念；（2）開設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦專題講座；（3）設(shè)置心理教育機構(gòu)，開展心理咨詢服務(wù)；（4）利用各種傳播媒介，普及心理健康知識；（5）對教職工進行心理健康教育，增強他們的心理健康意識。

（二）大學(xué)生要自覺維護自身的心理健康。

1、樹立正確的人生觀和世界觀

2、建立合理的生活秩序（1）學(xué)習(xí)負擔(dān)要適量；（2）生活節(jié)奏要合理；（3）用腦要科學(xué)。

3、保持樂觀向上的情緒（1）培養(yǎng)個人的幽默感；（2）增強生活適應(yīng)能力。

第三篇：高等教育

1.高等教育作為第三級教育，是建立在中等教育基礎(chǔ)上的高級教育，在三級教育體系中處于最高層次。

2.高等教育是以培養(yǎng)高級專門人才為宗旨的專業(yè)教育，有別于以普通教育為目的的基礎(chǔ)教育和以職業(yè)訓(xùn)練為目的的職業(yè)教育。

3.高等教育的發(fā)展歷史可以追溯到中世紀的大學(xué)，后來歷經(jīng)發(fā)展，主要是英國、德國、美國的大學(xué)的不斷轉(zhuǎn)型.4.普通高等學(xué)校指按照國家規(guī)定的設(shè)置標(biāo)準和審批程序批準舉辦的，通過全國普通高等學(xué)校統(tǒng)一招生考試（統(tǒng)招生），招收普通高中畢業(yè)生為主要培養(yǎng)對象，實施高等教育的全日制大學(xué)、獨立學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院、高等?？茖W(xué)校

5.高等層次崗位培訓(xùn)、大學(xué)后繼續(xù)教育是成人高等教育的重點，學(xué)歷教育是成人高等教育的重要組成部分。

6.遠程網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，主要通過遠程教育實施教學(xué)

7.中國近代開辦的第一所具有大學(xué)雛形高校 “天津中西學(xué)堂頭等學(xué)堂”。

8.1898年在維新運動中孕育、創(chuàng)辦的“京師大學(xué)堂”，是中國近代由政府正式開辦的第一所最完備的公立大學(xué)。

9.構(gòu)成大學(xué)亞文化的價值與促進文化發(fā)展的價值

10.高等教育價值的基本屬性：精神價值

11.高等教育的價值體系：高等教育的個人價值、高等教育的文化價值、高等教育的社會價值

12.行而上學(xué)層面就是大學(xué)精神:自由精神、民主精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

13.操作層面就是大學(xué)制度:學(xué)術(shù)自由、教授治校、通才教育和學(xué)生自治

14創(chuàng)造精神是大學(xué)存在的價值所在。

15.自由精神表現(xiàn)為學(xué)術(shù)自由，學(xué)術(shù)自由是現(xiàn)代大學(xué)的核心價值理念

16.培養(yǎng)的人才普遍具有較強的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;

17.開展的科學(xué)研究始終占據(jù)著科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿;

18.產(chǎn)出的成果時常引領(lǐng)著科技發(fā)展的方向，往往在激烈的高科技國際競爭中扮演著國家代表隊的角色.19.高等教育管理體制，可分為宏觀和微觀兩個方面

20.課程是指學(xué)校按照一定的教育目的所建構(gòu)的各學(xué)科和各種教育、教學(xué)活動的系統(tǒng)（學(xué)習(xí)方案、有計劃的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。）。

21.廣義的課程是指學(xué)校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計劃的教育活動。

22.狹義的課程是指某一門學(xué)科

23.美國大多數(shù)大學(xué)的管理組織都由大學(xué)董事會、評議會及教授會等組成。多數(shù)實行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責(zé)制。在內(nèi)部普遍采取校、院、系三級管理方式，學(xué)術(shù)行政兩權(quán)分開

24.大學(xué)的治理結(jié)構(gòu)一般設(shè)立三個獨立機構(gòu)：校董會、校務(wù)委員會和學(xué)術(shù)委員會

25.自治的理念；個人自治；對外自治；校內(nèi)自治

26.在12~13世紀之間，大學(xué)開始出現(xiàn)。最早的是意大利的薩萊諾大學(xué)。著名的有法國巴黎大學(xué)、英國牛津大學(xué)等

27.擴張中的高等教育:

1、規(guī)?；?/p>

2、中心化

3、綜合化

4、國際化

5、職業(yè)化

6、終生化

7、多元化

論述題

1.可能的戰(zhàn)略選擇: 以人為本的教育、可持續(xù)發(fā)展的教育（堅持科學(xué)的發(fā)展觀和人才觀）

2.鞏固九年義務(wù)教育，質(zhì)量與均衡；基本普及高中階段教育時間表；職業(yè)教育面向就業(yè)和市場需求；高等教育發(fā)展模式和體制創(chuàng)新；學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的推進步驟

第四篇：高等教育

我國高等教育現(xiàn)狀

我國現(xiàn)行的高等教育考試，主要有普通高等教育、成人高等教育、自學(xué)考試、研究生入學(xué)考試五種形式。在除遠程教育、研究生教育之外的高等教育考試形式中，普通高等教育、成人高等教育的學(xué)生入學(xué)須經(jīng)過“入學(xué)”考試，即有關(guān)高等學(xué)校通過國家統(tǒng)一組織的考試“選拔”學(xué)生，學(xué)生只有通過相應(yīng)考試才可獲得進入某一學(xué)校接受高等教育的資格，因此也稱為“選拔性”考試；高等教育自學(xué)考試，是學(xué)生個人自學(xué)、社會助學(xué)、國家考試相結(jié)合的一種高等教育形式，即學(xué)生“入學(xué)”無須參加考試，但其只有通過國家設(shè)置的專業(yè)考試計劃的全部課程，才可獲得相應(yīng)的畢業(yè)文憑。同時，我國的高等教育，在教材編寫的“指導(dǎo)思想”方面還存在著錯誤；我國的高等教育考試，在“策略”和“技巧”上，也還“相當(dāng)不科學(xué)”！

教育高中階段的“緊”（學(xué)習(xí)節(jié)奏和心理狀態(tài)上的緊張）和高等教育階段的“松”（學(xué)習(xí)環(huán)境、制度和學(xué)生心理上的“松懈”），客觀上形成了兩個基階段的“松”與“緊”巨大的“反差”。這種不良現(xiàn)象不但影響學(xué)生自己素質(zhì)的提高，還不利于學(xué)生“意志”、“創(chuàng)新意識”、“艱

苦樸素的作風(fēng)”、“公仆精神”的培養(yǎng)，使教育目標(biāo)和目的難以實現(xiàn)。當(dāng)然，高校的“擴招”的確使我國高校在資金短缺的情況下，利用學(xué)生所交的“建校費”得到了“蓬勃發(fā)展” 和“規(guī)?！钡目涨皵U大。這當(dāng)然有利于我國高等教育的發(fā)展。但正是在這種形式下，如果我們不實行“嚴格的考試”制度“檢驗”學(xué)生的學(xué)習(xí)“成果”和“測定”學(xué)生的“水平”，即用“約束”、“激勵”的方法來使學(xué)生發(fā)奮讀書和搞科研，則學(xué)生就會感到“沒有壓力”，而沒有“壓力”也就當(dāng)然沒有“動力”，沒有“動力”當(dāng)然也就沒有了“學(xué)習(xí)”和“研究”的興趣。但是，青年學(xué)生決不會自己“束縛”自己的“精力”，他們會把固有的“精力”用到其他方面如“談戀愛、結(jié)婚、泡‘網(wǎng)吧’、搞‘**’———”！因此，我們不能為了“收費”而將我國高等教育“產(chǎn)業(yè)化”！因此，我們不能只看到普通高等教育的“蓬勃發(fā)展”、“人才” 的“倍增” 和普通高等教育正在“趨于公平”，而不看到我國普通高等教育質(zhì)量的“急劇下降”和學(xué)歷文憑的“實際價值” 在急速降低這一事實；只是沿著我國已經(jīng)走了很多年的老路“輕車熟路”地向前走，不去很好地了解和研究西方不良文化的滲透對我國現(xiàn)在大學(xué)生思想的負面影響，以及我國現(xiàn)在的大學(xué)是

“如何教學(xué)生”、“學(xué)生又學(xué)到了多少東西”！筆者認為，如果我們在“教學(xué)條件（主要是師資）”未提高或少有提高、“高校大量擴招” 而考試制度（即質(zhì)量檢驗標(biāo)準）不變的話，則說明如果說普通高校的學(xué)歷文憑的“含金量”不是在下降，那就是我們對取得普通高校的學(xué)歷文憑的檢驗的“標(biāo)準” 在“降低”！正是基于此，我們應(yīng)當(dāng)首先為取得哪一學(xué)歷層次應(yīng)達到什么“水平” 制定一個新的“標(biāo)準”并嚴格執(zhí)行，然后認真思考和研究“激勵”學(xué)生發(fā)奮讀書的“方法”，認真研究目前這種高等教育考試對社會、對國家所產(chǎn)生的“負面影響”，以促使學(xué)生成材和成為“愛因斯坦”！

我國高等教育存在的問題

1.高等教育的生存與競爭問題

我國高等教育發(fā)端的嚴重滯后，發(fā)軔后的不連續(xù)性發(fā)展歷程，以及一個多世紀高等教育投入的嚴重不足，是我國高等教育在總體實力上遠低于歐美等國高等教育的總體實力。使得我國在WTO的框架和游戲規(guī)則內(nèi)，在與歐美高等教育的生存競爭中處于“歷史性的弱勢地位”?？梢哉f這是在我國高等教育存在的整個歷史階段中，挑戰(zhàn)最為嚴重的時期，同時也是我國高等教育面臨的首要問題。

2.高等教育的公平與效率問題

以前，我國高等教育無論是從起點、過程之中，還是從結(jié)果上都是不公平的。如果處理不好，就可能給高等教育的健康發(fā)展帶來不可預(yù)見的損失。而高等教育資源利用效率的低下，也無疑加劇了有限的高等教育的資源緊張和匱乏程度；另一方面，在公平第一還是效率第一的爭論上，還沒一個很好的定論，也是高等教育發(fā)展不穩(wěn)的一個誘因。

3．高等教育大眾化與質(zhì)量監(jiān)控問題

我國高等教育質(zhì)量問題總是伴隨著高等教育發(fā)展的大眾化而不斷被人們關(guān)注，質(zhì)量是高等教育發(fā)展過程中一個永恒的主題。當(dāng)前，我國高等教育正逐漸由精英化教育向大眾化教育方向發(fā)展。同時高等教育的“擴招”所言生的高等教育的“量”的擴張與“質(zhì)”的穩(wěn)定和提高的問題凸顯出來。如果不能把教育的“量”的擴張與“質(zhì)”的穩(wěn)定和提高有機結(jié)合，必然成為制約高等教育發(fā)展的重要問題。如果不能處理好由于高等教育的大眾化導(dǎo)致的質(zhì)量監(jiān)控問題，我國高等

教育的發(fā)展就有可能沖走別人走過的彎路。

4.教育部門的發(fā)展目標(biāo)盲目追求高層次，偏離了社會需求。

我國高等教育人才培養(yǎng)與社會人才需求不相適應(yīng)，培養(yǎng)與需求相脫節(jié)，本科生比例過大，擠占了?？粕木蜆I(yè)市場；而?？粕鶎W(xué)則過于理論化，不能勝任高級技工的工作。一方面，本科畢業(yè)生的工資水平下跌，接近普通的藍領(lǐng)熟練工的工資。另一方面許多?？粕也坏焦ぷ?。目前高校畢業(yè)生就業(yè)難問題已成為社會關(guān)注的焦點。進而引發(fā)了人們對教育的懷疑，對社會的不滿，甚至上升到對改革的抱怨。更讓人擔(dān)心的是這種負面影響逐漸蔓延到義務(wù)教育階段，一些邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)新的讀書無用論正在抬頭。影響了我們這個民族整體素質(zhì)的提高，也間接地影響了社會的文明、道德、公平，加大了城鄉(xiāng)之間的差距以及解決三農(nóng)問題的難度。是政策導(dǎo)向、社會價值觀導(dǎo)向、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)出了問題。不是大學(xué)生太多了，是我們從政府到教育系統(tǒng)自身乃至全社會對孩子們的成長與發(fā)展關(guān)心太少了。

5.是高等教育自身的道德與科學(xué)精神問題。

教育者方面，學(xué)術(shù)造假及學(xué)術(shù)腐敗問題折射其背后的學(xué)術(shù)道德水準下降、科學(xué)精神缺失的狀態(tài)，這種負面作用將直接影響到在校學(xué)生，進而影響到整個未來社會的道德水準及社會誠信。另外，近幾年高等教育自身也出現(xiàn)了一些背離科學(xué)精神的做法，如：過于頻繁的各種評審、評優(yōu)與評獎；過于量化的各種指標(biāo)評價體系等。這些帶有較強行政主導(dǎo)色彩和功利驅(qū)動背景的做法催生了學(xué)術(shù)浮躁和急功近利，弱化了學(xué)術(shù)道德與科學(xué)精神。二學(xué)生方面，校園暴力事件頻繁發(fā)生，學(xué)生思想道德水平不斷下降，法律意識淡薄，綜合素質(zhì)不高。影響學(xué)生的身心健康，在社會上造成不良影響。

人才是國家的未來，而高校是培養(yǎng)人才的基地，高等教育出問題了，人才從何培養(yǎng)，國家的未來從何而來？從個人來講，求學(xué)不僅是為了提高個人修養(yǎng)，也為了能過學(xué)到更多的知識以后能更好的生活。教育應(yīng)該被重視起來，而且必須被重視起來，教育制度改革刻不容緩。

第五篇：高等教育

敬愛的黨組織：

三個月黨校學(xué)習(xí)結(jié)束了，讓我受益匪淺，我深刻了解到如何做一名合格黨員，一個黨員同志在社會中所應(yīng)扮演的角色。共產(chǎn)黨員應(yīng)該是旗幟，是模范！學(xué)生黨員要牢記“三個代表”重要思想，并且認真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會“三個代表”重要思想的精神，緊跟時代的步伐，與時俱進，開拓進取，在專業(yè)學(xué)習(xí)上有所建樹，因為中國共產(chǎn)黨始終代表中國先進生產(chǎn)力的發(fā)展方向，代表中國先進文化的前進方向，代表中國廣大人民的根本利益。

黨的組織性關(guān)系到組織活動的各個方面，黨的組織工作，主要是黨的各級組織貫徹執(zhí)行黨的各項方針政策；堅持民主集中制及其他組織制度，維護黨風(fēng)黨紀；組織黨員開展工作，開展社會服務(wù)和幫扶活動；對黨員的發(fā)展、教育和監(jiān)督管理；及時研究解決新時期黨的組織建設(shè)工作的新情況、新問題等。就目前而言，我了解到有這幾個方面是比較重要的：健全組織機構(gòu)，強化組織活動，加強黨員的管理。

各級黨委和部門要重視其黨組織建設(shè)工作，健全組織機構(gòu)，強化組織領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任和工作目標(biāo)。尤其是要加強基層黨組織建設(shè)，配備好支部人員，著力提高基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力。同時，給予一定的經(jīng)費支持，以利于各項工作的開展。

黨的紀律是維護黨的團結(jié)統(tǒng)一的有力武器，是保持黨的先進性和純潔性的重要條件，是黨的路線、方針、政策得以實現(xiàn)的重要保證，對于增強黨的凝聚力和戰(zhàn)斗力，密切黨與人民群眾的血肉聯(lián)系具有十分重要的作用。我們黨從誕生之日起就非常重視紀律建設(shè)，歷次黨章都對黨的紀律作出了明確規(guī)定。作為一個有著數(shù)千萬黨員的大黨，沒有嚴明的紀律作保證，就會失去戰(zhàn)斗力，成為一盤散沙；全黨紀律嚴明，朝氣蓬勃，就能無往而不勝。在全面建設(shè)小康社會、加快推進社會主義現(xiàn)代化的新的發(fā)展階段，我們黨面臨著長期執(zhí)政和改革開放的雙重考驗，需要認真解決好提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導(dǎo)水平、提高拒腐防變和抵御風(fēng)險能力兩大歷史性課題，在這樣的形勢下，加強黨的紀律建設(shè)更為重要。

應(yīng)當(dāng)把黨支部組織黨員開展社會活動作為黨的建設(shè)的一項重要工作來抓。組織黨員開展活動的內(nèi)容，應(yīng)是宣傳黨的方針政策，暢通民主渠道，反映群眾意見和要求，開展幫扶活動，維護社會穩(wěn)定，促進各項事業(yè)發(fā)展。

因此，強化黨員的學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，定期進行抽查和必要考試是十分重要的。與此同時，推進黨務(wù)公開和黨內(nèi)民主。提高黨員的知情權(quán)和參與權(quán)，要把領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律納入公開范圍，切實組織黨員開展民主活動。還需要增強對黨員的考核力度，對黨員還要按黨章的要求、黨員參加的活動情況進行考核。對領(lǐng)導(dǎo)干部，還要進行社會道德考核。四是加強對黨支部的考核，對沒有按要求開展活動的支部，對支部負責(zé)人進行處理，同時，對其單位負責(zé)人也作相應(yīng)處罰。五是建立黨員關(guān)愛制度。如建立黨員定期談心制度，關(guān)心他們的工作和生活，聽取黨員的意見和要求。建立黨內(nèi)各級關(guān)愛基金制度，結(jié)合現(xiàn)有社會救助體系，對有困難的黨員進行幫助等。

成為一名合格的共產(chǎn)黨員，應(yīng)該牢記學(xué)生黨員有兩重身份：一是學(xué)生身份，必須學(xué)習(xí)成績好，思想道德高尚；二是黨員身份，無論在思想還是生活作風(fēng)上，必須嚴格要求自己。生活在同學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該為同學(xué)提供真誠的服務(wù)，同時掌握身邊同學(xué)的思想動態(tài)，及時向老師反映。保持思想上和行動上的先進性，既不能脫離同學(xué)，更不能凌駕于同學(xué)之上，要密切聯(lián)系同學(xué)，關(guān)心同學(xué)，要有強烈的責(zé)任感和奉獻精神！