第一篇：假如我是一名參加開國(guó)大典的學(xué)生

假如我是一名參加開國(guó)大典的學(xué)生

時(shí)光如梭，我已經(jīng)來(lái)到1949年10月1日天安門廣場(chǎng)上。當(dāng)時(shí)正在舉行新中國(guó)成立的開國(guó)大典。

當(dāng)毛主席宣布“新中國(guó)人民政府今天成立”時(shí)全場(chǎng)的人都脫帽歡呼。而我身旁的一位穿著解放軍裝、戴著軍徽的老爺爺卻痛哭流涕。

我輕輕的安慰他：“老爺爺，新

中國(guó)成立了，再也沒有人敢欺負(fù)我們了，您為什么要哭?。俊?/p>

老爺爺老淚縱橫，說(shuō):“小孩子，我不是在哭，我這是高興呀！中國(guó)經(jīng)歷了這么多苦難，終于強(qiáng)大起來(lái)了！”

聽了老爺爺?shù)脑挘也唤萑肓顺了迹旱拇_，中國(guó)經(jīng)歷了許多苦難，遭受了許多國(guó)家的欺辱，從八國(guó)聯(lián)軍、火燒圓明園、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)到解放戰(zhàn)爭(zhēng)，那是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)太弱小，而現(xiàn)在，我們國(guó)家有一只訓(xùn)練有素，裝備精良的“鋼鐵長(zhǎng)城?！?/p>

參加開國(guó)大典后，我感受到如今中國(guó)的強(qiáng)大，我立志：長(zhǎng)大后我要成為科學(xué)家來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

第二篇：假如我是一名學(xué)生

假如我是一名學(xué)生

開學(xué)已經(jīng)有兩周的時(shí)間了，不知道是不是所有的孩子都已經(jīng)收心了。每天都是那樣的忙忙碌碌，每天都是那樣的充實(shí)。其實(shí)，我也沒有很多東西想寫，只是那天的師德培訓(xùn)課讓我受到了不小的沖擊。

開學(xué)第一天，發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子身上充滿了刺鼻的煙味，不知道是不是孩子過(guò)年在家里偷偷的抽煙了，所以就把孩子叫了過(guò)來(lái)，詢問了一下情況。結(jié)果，孩子當(dāng)下表示，是他的爸爸，在家里召集了一些人打牌，抽著雪茄，給他弄成了這樣子。就這樣，我們簡(jiǎn)單的跟家長(zhǎng)做了溝通。第一個(gè)周末，這個(gè)孩子沒有完成作業(yè)，理由是去了網(wǎng)吧，玩游戲了，所以沒有寫完，為此，又叫了他的家長(zhǎng)，進(jìn)行了溝通，令人想不到的是，這個(gè)周末，他又被人在網(wǎng)吧里發(fā)現(xiàn)了······

我不知道我該怎樣表達(dá)我的心情，記得師德培訓(xùn)的那個(gè)視頻中，提到了一個(gè)被老師懲罰的孩子寫的日記：假如我是老師，我不會(huì)打?qū)W生，也不會(huì)說(shuō)讓學(xué)生傷自尊的話，不會(huì)······我也想說(shuō)：假如我是一名學(xué)生，我一定會(huì)按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，上課注意聽講，按時(shí)到校，不讓老師、家長(zhǎng)為我擔(dān)心，為我操心；假如我是一名學(xué)生，我會(huì)尊重老師，見到老師主動(dòng)問好，對(duì)得起；老師的辛勤付出······并不是所有的孩子都會(huì)受到老師的懲罰，責(zé)備，難不成是老師故意找你的事嗎？每個(gè)人都是自私的，都站在自己的角度上去想問題，那是不是站在對(duì)方的角度上，就不會(huì)有這樣那樣的矛盾了呢？沒有人愿意整天生氣，每個(gè)人都想開開心心的過(guò)每一天，但是現(xiàn)實(shí)能如我們所愿嗎？無(wú)論是這個(gè)社會(huì)，還是每一位家長(zhǎng)，都在質(zhì)問老師，那么請(qǐng)問，老師該去向誰(shuí)討個(gè)公道，孩子滿身的煙味該讓老師如何理解，他的不完成作業(yè)行為，該讓老師如何應(yīng)對(duì)？？？？

第三篇：假如我是一名學(xué)生

假如我是一名學(xué)生

汀泗中學(xué)郭歡

自踏入教育這個(gè)崗位那天起，在我的內(nèi)心充滿著興奮，當(dāng)則更多的是壓力。老師，這個(gè)我學(xué)生時(shí)代里常常掛在嘴邊的名詞，常常讓我感到的是高大、尊敬和仰慕。而今，我也成為一名教師，更多了許多彷徨與思索——學(xué)生更需要什么樣的老師呢？人人都說(shuō)，老師應(yīng)該有一顆愛心，有一份耐心，一片童心。那么，在我們站在講臺(tái)上的時(shí)候、生氣的時(shí)候，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候、走近你的時(shí)候??不妨常常這樣想一想：假如我是一個(gè)學(xué)生我會(huì)希望些什么呢？

假如我是一名學(xué)生，我一定不希望我的老師總是高高在上，那么遙不可及，我一定希望她能夠俯下身來(lái)與我們說(shuō)南道北；希望她可以走進(jìn)我們的游樂世界，和我們共同跳繩、踢毽子、打羽毛球??

假如我是一名學(xué)生，老師不僅是我的老師，更是我的朋友，能推心置腹地與我交談，探討人生路上的坎坷挫折，走進(jìn)我的內(nèi)心世界，傾聽我的喜怒哀樂；我希望我遇到困難時(shí)，老師能予以熱情鼓勵(lì)；在我遭到挫折時(shí)，給予親切微笑；在我獲得成功時(shí)，老師又報(bào)以真誠(chéng)贊許；希望她愿意教我如何待人處世，讓我不但成為一個(gè)知識(shí)豐富的人，還是一個(gè)品德高尚的人。

假如我是一名學(xué)生，我希望我有位和藹可親的老師，不要總是在一副兇神惡剎的模樣，我一定希望她可以每天笑容可掬的走進(jìn)我們的課堂，將每天的課堂變成我期待的樂園，在課堂上與我們共撐一片歡樂的藍(lán)天。

假如我是一名學(xué)生，我希望老師能帶我們走出課堂，走向田野，多讓我接觸社會(huì)，接觸大自然。我一定不希望我的老師總是使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓我每天背負(fù)沉沉的課業(yè)上學(xué)、放學(xué)，讓我的雙休日也是在學(xué)習(xí)中度過(guò)；希望她可以讓我邁著輕盈的腳步走進(jìn)校園、奔向社會(huì)。

假如我是一名學(xué)生，我希望在老師的眼里每個(gè)學(xué)生都是一樣的，一定不希望我的老師偏心。上課時(shí)，只提問那么幾位成績(jī)相對(duì)好一點(diǎn)的同學(xué)，叫他們到辦公室開小灶；或一位教師教兩個(gè)或幾個(gè)班級(jí)時(shí)，對(duì)自己當(dāng)班主任的班級(jí)特別關(guān)心、特別在乎，而對(duì)其他班級(jí)不大關(guān)心；不希望我的老師總是用考試成績(jī)將我劃分到某個(gè)區(qū)域，我希望她能看到我閃光的地方；希望她可以給我小小的進(jìn)步劃上不大不小的星；希

望她愿意鼓勵(lì)我、幫助我成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，讓我在這個(gè)班級(jí)中也能驕傲一回，自豪一回。

假如我是一名學(xué)生，我希望老師從愛出發(fā)，一切教育都基于一個(gè)字---愛。如果一個(gè)教師沒有對(duì)學(xué)生有無(wú)私的愛，教育，又從何說(shuō)起呢？如果您愛我們，就會(huì)時(shí)刻關(guān)注我們的成長(zhǎng)；如果您愛我們，就會(huì)處處維護(hù)我們的自尊心。愛的教育并不是僅僅在口頭上的，平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我們都看在眼里，而且也感同深受。

“假如我是一名學(xué)生”，讓我常這樣自省自覺，當(dāng)站在這一角度關(guān)注他們，我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都那么可愛。他們情感是多么情感豐富，他們又多么渴望著教師能親近他們，近些，再近些。當(dāng)站在這一角度審視教育，我們才會(huì)自覺地朝著平等、尊重、民主的方向努力，才能真正做到愛每一個(gè)學(xué)生；當(dāng)站在這一角度研究師生關(guān)系，我們才能不斷改善它，才能感到師生關(guān)系是那么溫暖，溫暖學(xué)生，也溫暖我們自己。

“老師”首先也是個(gè)學(xué)生，并且是個(gè)活到老學(xué)到老的專攻教育學(xué)的學(xué)生，須海納百川，孜孜以求，將教育學(xué)當(dāng)作是一門學(xué)問來(lái)研究與經(jīng)營(yíng)，而不只是看成是一種職業(yè)一個(gè)謀生手段；若“幾十年如當(dāng)年”地教，我認(rèn)為這樣的老師不會(huì)是優(yōu)秀的教師。在社會(huì)飛躍發(fā)展的今天，教師更要不斷學(xué)習(xí)，將知識(shí)不斷更新，才能更好地完成“傳道、授業(yè)、解惑”的使命。

少一分埋怨，少一分指責(zé)，少一分苛求，師與生之間的心靈距離才會(huì)不斷縮短；多一分寬容，多一分理解，多一分信任，我們的教育才會(huì)變得更加美麗！

第四篇：假如我是一名學(xué)生

假如我是一名學(xué)生

秦 茹

我是一名人民教師，在 “假如我是服務(wù)對(duì)象”大討論活動(dòng)中，我坐下來(lái)深思：假如我是學(xué)生，我想要什么樣的老師？假如我是家長(zhǎng)，我想要什么樣的老師來(lái)帶自己的孩子？

我想：

假如我是一名學(xué)生，我希望老師為人師表，提高自身修養(yǎng)，給學(xué)生樹立榜樣。學(xué)生和老師接觸最多，一言一行都會(huì)受到老師的很大影響。老師不僅要教授知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生做人。所以，無(wú)論是講臺(tái)上還是課后，希望老師都會(huì)注意儀表儀容，嚴(yán)于律己。

假如我是一名學(xué)生，我希望老師盡力做到講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、有啟發(fā)性，有幽默感。這樣，不僅會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，還能在大家遇到困難時(shí)給大家?guī)?lái)歡聲笑語(yǔ)，使師生關(guān)系和諧，何樂而不為呢？

假如我是一名學(xué)生，我希望老師對(duì)學(xué)生高期待市、嚴(yán)要求。俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，“教不嚴(yán)、師之惰”。很多時(shí)候，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求帶來(lái)的是學(xué)生的最佳狀態(tài)和最佳成績(jī)，并讓他們體驗(yàn)成就感。他們會(huì)變得更加自信，更加自立，不自滿自傲，為進(jìn)入成人世界作好更充分的準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)不可避免的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)然，高標(biāo)準(zhǔn)不是不切實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際能力相符合。

假如我是一名學(xué)生，我希望老師要有慧心。賞識(shí)學(xué)生要有慧心，要能準(zhǔn)確把握學(xué)生的動(dòng)機(jī)并給予肯定。從事某一活動(dòng)，不同的學(xué)生有不同的動(dòng)機(jī)。有的學(xué)生是為了報(bào)答父母，有的學(xué)生是為了履行老師的要求，有的是出于對(duì)某一活動(dòng)的興趣，有的是為了展示個(gè)人的才能，有的是來(lái)自對(duì)集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，有的是為了將來(lái)就業(yè)有個(gè)好工作等等。美國(guó)前總統(tǒng)林肯說(shuō)過(guò)的一句話：“老師關(guān)鍵的一句話有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的一生?！彼裕蚁Ｍ蠋熞鰪亩嘟嵌韧敢晫W(xué)生的有心人，及時(shí)捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，抓住教育的時(shí)機(jī)，恰到好處的進(jìn)行表?yè)P(yáng)和贊賞，讓表?yè)P(yáng)和贊賞成為學(xué)生成長(zhǎng)中的雨露和陽(yáng)光，成為學(xué)生生活中的必需品而不是奢侈品。

??

站在學(xué)生的角度想了這么多，我不禁感到汗顏了。我真正有像學(xué)生們希望的那樣去做一名他們喜愛的好老師了嗎？我想，今后我要不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，才能收到最大最好的教育效果，才能讓學(xué)生喜愛，受學(xué)生愛戴??！。

第五篇：假如我是一名學(xué)生主席(演講稿)

攜著石頭的陽(yáng)光

尊敬的評(píng)委，親愛的同學(xué)們，大家下午好，我是經(jīng)管學(xué)院11級(jí)劉曉，今天我要演講的是“攜著石頭的陽(yáng)光”?？吹竭@個(gè)演講題目，我相信很多人已經(jīng)凌亂了，石頭，陽(yáng)光，這與十八大、與學(xué)生主席有什么關(guān)系？其實(shí)在我看來(lái)，攜著石頭的陽(yáng)光是在十八大的背景下對(duì)這個(gè)這個(gè)稱謂最好的闡述。

有一句話這樣寫道：一個(gè)人之于一個(gè)職位，像陽(yáng)光抵達(dá)河流的表面，固然溫情一片，可是想要繼續(xù)下行的話，還需要石頭的重量。

讀到這些，我就在想，假如我是一名學(xué)生主席，我應(yīng)該用一種怎樣的態(tài)度來(lái)完成我對(duì)于這個(gè)稱謂的詮釋，我該用一種怎樣的情感來(lái)支撐著我從工作過(guò)渡到向我的后輩講述的過(guò)程。然而上面的這句話讓我豁然開朗，其實(shí)我需要做的只有“植一束攜著石頭的陽(yáng)光在心房”。陽(yáng)光意味著純粹，石頭代表著責(zé)任，兩者足矣。

也許歲月的流光會(huì)抹去當(dāng)年“假如我是一名學(xué)生主席”的憧憬與希冀；也許無(wú)奈的流年會(huì)抹去現(xiàn)在“我是一名學(xué)生主席”的驕傲和期許。但在我卸任后，在我慢慢變老，在我回首往事時(shí)，會(huì)恍然發(fā)現(xiàn)，前者留下的是一種純粹，而后者積淀的是一種責(zé)任。

當(dāng)我看到這個(gè)演講主題時(shí)，雖然感到有些許的無(wú)奈，但也確實(shí)勾起了我關(guān)于“學(xué)生主席”最原始的回憶。四年前，恰同學(xué)少年，我開始有了“假如我是一名學(xué)生主席”的渴望。學(xué)生會(huì)的最后一輪面試時(shí)，老師問我：劉曉同學(xué)，對(duì)于主席這個(gè)職務(wù)，你還有什么要問我的嗎？我鼓起所有的勇氣，說(shuō)了一句：老師，學(xué)生會(huì)主席到底是做什么的？現(xiàn)在想來(lái)已經(jīng)很可笑了，可在當(dāng)時(shí)，這的確是我最大的疑問。因?yàn)槿纹诤芏?，且只因?yàn)榭诓湃?，所以我將?dāng)時(shí)的場(chǎng)景仍然界定為“假如”的階段。在座的各位，不知道大家第一次有當(dāng)主席的想法是怎樣想的？是好奇？是鍛煉？還是為了那種經(jīng)歷？單就我來(lái)說(shuō)，是滿腔的熱情，無(wú)謂的熱愛，還有就是不知道為什么而執(zhí)著的執(zhí)著，但現(xiàn)在想起來(lái)，其實(shí)當(dāng)年的這種情感叫做“純粹”。

但是，處于大學(xué)——這樣一個(gè)相對(duì)充滿自由氣息卻又物欲縱橫的小社會(huì)會(huì)里，只能抵達(dá)表層的陽(yáng)光是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們更需要一個(gè)可靠的實(shí)體來(lái)介入事物。所以我要做的不僅僅是用當(dāng)初的這種純粹來(lái)詮釋工作，更應(yīng)該用一種深層次的責(zé)任來(lái)開展工作。從大一伊始那個(gè)有著幻想，充滿自信但又十分迷茫的孩子做到今天的社團(tuán)主席，我想說(shuō)，這一次，我不是只憑口才取勝了。正如一首詩(shī)中寫道“不救助苦難的佛，誰(shuí)為你鍍金身”，無(wú)論是當(dāng)初的“假如”還是現(xiàn)在的“就是”，我們首先要做的不是看透，而是溫暖同伴的心，這是對(duì)自己良心的責(zé)任；無(wú)論是否已經(jīng)置身于學(xué)生主席這樣的高位上，我都不會(huì)做一株高傲的樹，或許那是一種不可企及的嫵媚，但那也是一個(gè)人無(wú)所適從的局限。團(tuán)結(jié)，分享，這是我在這個(gè)位子上對(duì)于一個(gè)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任；假如我是一名學(xué)生主席，但假如只是無(wú)望的憧憬和徘徊階段，從來(lái)只有拼出來(lái)的美麗，沒有等出來(lái)的輝煌，只有真正的置身于那樣的環(huán)境中，才能體驗(yàn)到生命在這一階段該有的價(jià)值，所以，擺脫假如，做一名學(xué)生主席，這是對(duì)夢(mèng)想的責(zé)任。

從當(dāng)初的純粹到現(xiàn)在的責(zé)任，我在這條追夢(mèng)之路上一直演繹著。一名學(xué)生主席，我覺得這是我對(duì)于大學(xué)的一種自生自發(fā)的渴望，是對(duì)生命的一種承諾，一種信念，更是一種責(zé)任！

今天，借喜迎十八大之機(jī)，我想告誡在座諸君，也是對(duì)我自己的鞭策。一位學(xué)生主席，或許只是假如，我也會(huì)始終植一束攜著石頭的陽(yáng)光在心房，用純粹去詮釋，用責(zé)任去探索，用我所有的熱情去書寫我所有的執(zhí)著。