第一篇：對(duì)于學(xué)校綜治辦要加強(qiáng)管理

1、對(duì)于學(xué)校：綜治辦要加強(qiáng)管理，這是關(guān)鍵。不允許外面不相干的人進(jìn)入學(xué)校。

2、對(duì)于差生：關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)化他們。措施如下：

一、要熱情而不冷漠。差生有些行為很容易引起老師的憎惡，這時(shí)要老師激起對(duì)他們的熱情是有一定困難的；同時(shí)，差生又覺(jué)得老師對(duì)他們冷眼相看。針對(duì)這兩方面情況，老師要站在職業(yè)道德的高度，熱情地而不是冷漠地對(duì)待他們，將愛(ài)的火種播進(jìn)他們的心田，使他們感到老師對(duì)他們的教育是熱情的，對(duì)他們的批評(píng)是真摯的，對(duì)他們的幫助是善意的，對(duì)他們的希望是急切的。這樣，他們便會(huì)“親其師而信其道”，從而樂(lè)意飲用教育的雨水慢慢地成長(zhǎng)起來(lái)。

二、要幫助而不厭棄。對(duì)于差生，只要耐心幫助細(xì)心教育、精心誘引，是可以除銹去渣，錘煉成為有用人才的。

三、要鼓勵(lì)而不嘲諷。差生不會(huì)是絕對(duì)地落后，他們總有其閃光的地方，有那么一兩點(diǎn)可取之處。老師要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光”點(diǎn)，留心觀察他們的可取之處，并及時(shí)予以鼓勵(lì)，從而幫助他們樹(shù)立前進(jìn)的信心，激起奮發(fā)向上的力量；老師切不可把眼睛總盯在后進(jìn)生的過(guò)去，總盯在他們的缺點(diǎn)上，不要一看到他們有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤就指責(zé)、訓(xùn)斥、挖苦、諷刺。那樣，他們剛剛?cè)计鸬南Ｍ穑蜁?huì)很快熄滅，而甚至變得更難教育了。因?yàn)樗麄冇X(jué)得就是做得再好，老師還是看不起，不相信，那還有什么奔頭呢?

四、要信任而不懷疑。信任，對(duì)差生來(lái)說(shuō)是通向心靈的暖流，是巨大的精神力量。許多差生由于受到老師的信任而開(kāi)始注意嚴(yán)格要求自己，最后發(fā)展成為很好的學(xué)生。

五、要耐心而不急躁。對(duì)差生的教育，難度是比較大的，他們控制不住自己，而且積習(xí)又使他們與過(guò)去有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因而時(shí)而變得好一些，時(shí)而又變壞了，思想上反復(fù)多。對(duì)此，老師要耐心，而不能急躁。我們大家都知道:一次個(gè)別思想談話，一次集體教育活動(dòng)，一次成功的家庭走訪，絕不可能徹底解決差生的全部問(wèn)題。更不可能是一勞永逸，因此，老師要經(jīng)常分析查生出現(xiàn)反復(fù)的原因，有的放矢地反復(fù)抓、抓反復(fù)。經(jīng)過(guò)多次絲絲細(xì)雨的滋潤(rùn)和微微暖風(fēng)的吹拂，才會(huì)有效果。

第二篇：學(xué)校綜治辦工作總結(jié)

學(xué)校綜治辦工作總結(jié)

學(xué)校綜治辦工作總結(jié)1

一年來(lái)，在鎮(zhèn)政府及中心學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院和省市關(guān)于安全工作的指示精神，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”的方針，高度重視學(xué)校安全工作，狠抓各項(xiàng)防范措施的落實(shí)，我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作：

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識(shí)，把學(xué)校安全工作放在一切工作的首位。

學(xué)校安全工作事關(guān)重大，直接影響到師生生命安全和國(guó)家、個(gè)人財(cái)產(chǎn)安全。學(xué)校把安全工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的頭等大事和一項(xiàng)重要政治任務(wù)列入工作日程。有計(jì)劃、有組織、有落實(shí)、有總結(jié)，切實(shí)貫徹于教育教學(xué)工作中，確保了我校安全工作的良好局面，受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的.充分肯定和表?yè)P(yáng)。

為加強(qiáng)綜合治理工作，學(xué)校成立了學(xué)校綜合治理領(lǐng)導(dǎo)小組。正、副組長(zhǎng)由學(xué)校一把手擔(dān)任，組員由全體安衛(wèi)人員和班主任擔(dān)任，實(shí)行一天一總結(jié)，一天一通報(bào)，大大地提高了學(xué)生的安全意識(shí)和嚴(yán)格要求自己的行為習(xí)慣。我們利用晨會(huì)、班會(huì)、板報(bào)、廣播，及時(shí)對(duì)師生進(jìn)行法制教育和法律法規(guī)的宣傳教育。學(xué)校把綜治工作列為重要的議事日程，多次研究學(xué)校的安全管理工作，對(duì)突出問(wèn)題進(jìn)行整治和改進(jìn)。

二、加強(qiáng)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，積極開(kāi)展自防自救教育。

年初學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各主管部門(mén)及個(gè)人簽訂《安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)》，把學(xué)校安全工作分解到年級(jí)、班級(jí)、后勤等部門(mén)，實(shí)行責(zé)任化管理。通過(guò)例會(huì)、周會(huì)、安全知識(shí)教育講座、校園廣播、壁報(bào)等多種形式，在廣大師生中強(qiáng)化法制觀念，進(jìn)行安全教育。通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)安全教育指導(dǎo)叢書(shū)》、《中小學(xué)自防自救手冊(cè)》，師生的安全意識(shí)得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，提高了學(xué)校安全工作水平。

加強(qiáng)法治宣傳和教育，開(kāi)展“雙創(chuàng)”活動(dòng)。為了提高師生的法治觀念和意識(shí)，我們認(rèn)真開(kāi)展了“五五”普法教育工作，購(gòu)買(mǎi)了普法書(shū)籍和材料，組織普法考試。接受普法教育的人數(shù)達(dá)到100%。出版了一期禁毒知識(shí)圖片?？８靼喑霭嬗嘘P(guān)禁毒知識(shí)的黑板報(bào)。

在學(xué)生中開(kāi)展?fàn)幾觥拔拿髦袑W(xué)生”活動(dòng)，創(chuàng)文明班級(jí)。每星期評(píng)選出優(yōu)勝班集體，推進(jìn)了創(chuàng)文明校園、創(chuàng)文明小區(qū)的工作。另外，我校還邀請(qǐng)了省消防總隊(duì)來(lái)為全體教師消防講座。通過(guò)法律教育和“雙創(chuàng)”活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校精神文明建設(shè)、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、強(qiáng)化安全工作措施，把學(xué)校安全工作抓實(shí)抓牢。

1、加強(qiáng)了學(xué)校安全檢查保衛(wèi)工作。學(xué)校對(duì)保衛(wèi)人員不定期進(jìn)行思想教育和工作要求，制訂嚴(yán)格的值勤規(guī)定，按時(shí)開(kāi)關(guān)大門(mén)，實(shí)行入校門(mén)人員審查，登記制度，領(lǐng)導(dǎo)帶班，保衛(wèi)人員和班主任輪流值勤制度。

2、加強(qiáng)了校舍安全管理。由總務(wù)處、班主任定期對(duì)學(xué)校校舍進(jìn)行排查，校長(zhǎng)不定時(shí)抽查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)排除，并設(shè)立了安全檢查臺(tái)帳。

3、加強(qiáng)了飲食衛(wèi)生的檢查。由學(xué)校生活領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)食堂進(jìn)行不定期檢查。做好防疫等工作。

4、加強(qiáng)交通安全管理。校內(nèi)無(wú)學(xué)生騎車(chē)現(xiàn)象，教學(xué)樓上配備了消防器材和應(yīng)急照明燈。放學(xué)和課間操時(shí)間學(xué)生上下樓，安排了專人組織。

5、加強(qiáng)用電用火管理，學(xué)校無(wú)一處老化或存在隱患的線路。

四、層層落實(shí)安全工作責(zé)任制。

認(rèn)真落實(shí)和明確學(xué)校安全工作責(zé)任制，進(jìn)一步樹(shù)立安全第一的思想，對(duì)安全工作做到了常抓不懈。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生安全工作負(fù)總責(zé)，教、總兩處、工會(huì)及各科室、各班級(jí)層層落實(shí)責(zé)任，簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)，誰(shuí)出了問(wèn)題就追究誰(shuí)的責(zé)任。

五、加強(qiáng)校園周邊環(huán)境的綜合治理。

1、學(xué)校聘請(qǐng)了派出所長(zhǎng)為法制副校長(zhǎng)。

2、加強(qiáng)校警聯(lián)系，公安機(jī)關(guān)做到了有求必應(yīng)。

3、清理整頓了校園周邊環(huán)境，使校園百米內(nèi)無(wú)“三室一廳”，凈化了育人環(huán)境。

一年來(lái)，由于認(rèn)真貫徹國(guó)家和上級(jí)對(duì)綜合治理工作的政策，認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，堅(jiān)持“安全第一，預(yù)防為主”方針，加大了綜合治理的工作力度，發(fā)動(dòng)群眾積極參與，做好了廣大群眾的政治思想教育工作，因此，我校的社會(huì)治安綜合治理工作取得了較大的成績(jī)：全校沒(méi)有發(fā)生一起其他事件;沒(méi)有違反計(jì)劃生育的案例;沒(méi)有一人參加邪教組織，確保了學(xué)校教育教學(xué)的秩序，營(yíng)造了一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作，為我校的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，有力地促進(jìn)了社會(huì)穩(wěn)定。

學(xué)校綜治辦工作總結(jié)2

學(xué)校治安綜合治理工作事關(guān)千家萬(wàn)戶的幸福，是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育順利實(shí)施的重要因素，為此我校始終把治安綜合治理工作列為學(xué)校的頭等大事，與學(xué)校德育工作緊密結(jié)合，堅(jiān)持以防為主，積極開(kāi)展各類安全教育活動(dòng)，落實(shí)各項(xiàng)防衛(wèi)措施，使創(chuàng)安工作得到全面、深入、有效地開(kāi)展?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、組織健全，職責(zé)明確。

為進(jìn)一步做好安全教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把治安綜合治理工作列入重要議事日程，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了學(xué)校校長(zhǎng)直接抓，各班主任具體負(fù)責(zé)組織實(shí)施，全校教職員工齊心協(xié)力共抓安全的`良好局面。

二、制度保證，實(shí)施到位。

1、門(mén)崗制度：做好外訪登記，嚴(yán)防閑散人員進(jìn)入校園，確保校園治安安全，維護(hù)正常教學(xué)秩序。

2、護(hù)導(dǎo)值勤制度：值日教師提前半小時(shí)到崗配合執(zhí)勤隊(duì)員進(jìn)行課前、課間巡視，及時(shí)把偶發(fā)事件消滅在萌芽狀態(tài)。上學(xué)、放學(xué)時(shí)間值日教師堅(jiān)持在校門(mén)口做好學(xué)生疏散工作，確保交通安全。

3、節(jié)假日護(hù)校制度：每逢節(jié)假日均安排行政帶班、教師護(hù)校，加強(qiáng)夜間巡邏，確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全。

4、安全工作會(huì)議制度：定期召開(kāi)安全工作會(huì)議，注視安全工作動(dòng)態(tài)，探討安全工作措施，制定安全工作計(jì)劃，保證安全工作環(huán)環(huán)相扣。

5、安全檢查工作制度：定期進(jìn)行安全排查，一旦發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)整改，確保安全工作萬(wàn)無(wú)一失。

6、課課點(diǎn)名制度：每堂課的任課教師必須做好學(xué)生的出席點(diǎn)名工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系。

7、簽訂責(zé)任書(shū)、告家長(zhǎng)書(shū)制度：學(xué)校在學(xué)期初與教師簽訂責(zé)任書(shū)，將安全教育工作作為對(duì)教職員工考核的重要內(nèi)容，實(shí)行一票否決制度。定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生家長(zhǎng)明確學(xué)生安全責(zé)任意識(shí)，長(zhǎng)假前與家長(zhǎng)簽訂告家長(zhǎng)書(shū)。

8、建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度：學(xué)校建立學(xué)校安全意外事故處置預(yù)案制度對(duì)可能發(fā)生的校園安全意外事故的處理提出了具體的操作流程及應(yīng)對(duì)措施。

三、加強(qiáng)教育，增強(qiáng)意識(shí)。

1、利用學(xué)校廣播、早會(huì)、班會(huì)、活動(dòng)課、學(xué)科滲透等途徑，對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全教育，如交通安全、校園消防、居家安全、珍愛(ài)生命、防溺水、飲食衛(wèi)生、預(yù)防疾病等。

2、開(kāi)展119宣傳教育活動(dòng)，聘請(qǐng)陳埭消防官兵向?qū)W生和家長(zhǎng)傳授防火、滅火等消防知識(shí);開(kāi)展122宣傳教育活動(dòng)，為群眾分發(fā)交通安全手冊(cè)以及交通安全宣傳單，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中接受安全教育。

3、營(yíng)造人人參與安全知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，從校園布置入手，制作主題板塊掛在學(xué)校最醒目的地方時(shí)刻提醒學(xué)生注意交通安全，設(shè)定固定的櫥窗來(lái)安放學(xué)生在以交通安全為主題的系列比賽中(手抄報(bào)、寫(xiě)作、圖畫(huà)等)的優(yōu)秀作品，設(shè)立安全長(zhǎng)廊，有安全標(biāo)語(yǔ)、安全圖片、以及安全標(biāo)志、安全小知識(shí)等讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可見(jiàn)安全知識(shí)，在環(huán)境中潛移默化的影響。

四、加強(qiáng)檢查，及時(shí)整改。

開(kāi)展常規(guī)檢查。每學(xué)期開(kāi)學(xué)以后，學(xué)校把安全教育工作作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容之一，積極配合衛(wèi)生部門(mén)對(duì)學(xué)校食堂、飲水衛(wèi)生進(jìn)行檢查。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)校園周邊的綜合整治。對(duì)存在的隱患及時(shí)向上級(jí)反映，及時(shí)整改。

學(xué)校安全涉及面廣，今后我們將進(jìn)一步加大治安綜合治理工作的力度、與家庭、社會(huì)密切配合、通力協(xié)作，將動(dòng)員社會(huì)力量，齊抓共管，凈化外部環(huán)境，搞好學(xué)校周邊治安秩序，使學(xué)校治安綜合治理工作進(jìn)一步經(jīng)常化、制度化、社會(huì)化，開(kāi)創(chuàng)我校安全工作的新局面。

第三篇：學(xué)校管理要以人為本（精選）

學(xué)校教育應(yīng)是知識(shí)傳授與道德教育的統(tǒng)一體

提要：國(guó)家提出加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè),作為未成年人思想道德建設(shè)的主渠道和主陣地的學(xué)校肩負(fù)重要責(zé)任。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到：道德和知識(shí)是構(gòu)成人的素質(zhì)的兩個(gè)重要支柱，道德教育理應(yīng)成為學(xué)校教育的靈魂。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教育要固強(qiáng)補(bǔ)弱，力爭(zhēng)做到知識(shí)傳授與道德教育的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)校教育；知識(shí)；道德；統(tǒng)一體鄧小平同志曾經(jīng)指出：“一個(gè)十億人口的大國(guó)，教育搞上去了，人才資源的優(yōu)勢(shì)是任何國(guó)家比不了的?！边@說(shuō)明，通過(guò)教育可以把我國(guó)的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮娜肆Y源優(yōu)勢(shì)。但是，要真正搞好教育、培養(yǎng)合格人才并不是一件簡(jiǎn)單的事，作為專職教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校在這方面肩負(fù)著重要責(zé)任。合格的人才必定是德智體美勞各方面都均衡發(fā)展的，特別是在道德方面應(yīng)該是健康的。今年的中央8號(hào)文件和在教育部舉行的加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)新聞發(fā)布會(huì)上周濟(jì)部長(zhǎng)的講話明確地提出了加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)，這為我們學(xué)校，特別是未成年人的主要集散地——中小學(xué)的教育提出了更高的要求，賦予了新的內(nèi)容。新形勢(shì)下，學(xué)校要繼續(xù)履行好為社會(huì)育好人的職責(zé)，就必須要使學(xué)校教育成為知識(shí)傳授與道德教育的統(tǒng)一體。

一、道德和知識(shí)是構(gòu)成人的素質(zhì)的兩個(gè)重要支柱長(zhǎng)期以來(lái)，人們都認(rèn)為學(xué)校就是傳授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、專業(yè)技能及相關(guān)理論的地方，道德教育不是學(xué)校的主要任務(wù)，是家庭和社會(huì)的事情。產(chǎn)生這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)有主客觀兩方面的原因?？陀^上，因?yàn)榈赖陆逃峭ㄟ^(guò)滲透的方式而并非依賴于獨(dú)立時(shí)空展開(kāi)的，正如德洛布尼斯基所認(rèn)為的那樣，道德并不是一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)現(xiàn)象，它無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，侵入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，而且道德的表達(dá)方式也是多樣的，這樣就使人認(rèn)為學(xué)校不用安排單獨(dú)的時(shí)空進(jìn)行無(wú)形的道德教育，讓家庭和社會(huì)去滲透就可以了，因此學(xué)校在學(xué)科教學(xué)設(shè)置上有形有位，而德育工作僅僅是講起來(lái)重要，實(shí)際工作中并不存在。主觀上，就在于我們?cè)诮逃^念上長(zhǎng)期存在著一種“泛政治化”傾向，從而導(dǎo)致無(wú)法在擺正德智體美勞相互關(guān)系的基礎(chǔ)上真正認(rèn)識(shí)到道德素質(zhì)在整個(gè)人的構(gòu)成素質(zhì)中的基礎(chǔ)地位。

其實(shí)，人的綜合素質(zhì)是由道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等各種素質(zhì)共同構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，其中的道德和知識(shí)是兩個(gè)重要支柱。在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，知識(shí)和道德之間的關(guān)系是辯證統(tǒng)一、相互促進(jìn)、不可或缺的。一方面，知識(shí)是道德進(jìn)步的促進(jìn)力量。知識(shí)中所包含的科學(xué)技術(shù)部分本身就是一種社會(huì)生產(chǎn)力，它的發(fā)展最終必將和其他社會(huì)生產(chǎn)力因素一起，導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展變化，從而引起道德的發(fā)展進(jìn)步。而道德的發(fā)展與人們的知識(shí)程度和認(rèn)識(shí)水平有密切的聯(lián)系，道德上的文明總要依賴于知識(shí)的一定發(fā)展，道德上的愚昧落后往往是與知識(shí)上的愚昧落后相關(guān)聯(lián)的。誠(chéng)然，個(gè)人的道德品質(zhì)主要是由他所處的社會(huì)環(huán)境、階級(jí)地位、世界觀以及他所從事的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所決定的，但是，個(gè)人的道德自覺(jué)性、道德修養(yǎng)程度以及道德評(píng)價(jià)能力，則是與他的知識(shí)上的修養(yǎng)，特別是社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)水平分不開(kāi)的。知識(shí)的發(fā)展會(huì)在一定程度上，在一定范圍內(nèi)直接影響人們的某些道德觀念和某些道德生活的變化，從而推動(dòng)道德的進(jìn)步。當(dāng)然，知識(shí)和道德的發(fā)展也會(huì)存在不同步現(xiàn)象。最明顯的事實(shí)就是當(dāng)今有極少數(shù)人掌握的知識(shí)很多，但社會(huì)道德卻低下，經(jīng)常干著損人利己的事。另一方面，道德對(duì)知識(shí)的發(fā)展也具有很大的影響。目前，學(xué)校廣泛開(kāi)展素質(zhì)教育，立足于人的完整生命的塑造和健全人格的培養(yǎng)，而道德教育就構(gòu)成了主宰、凝聚和支撐整個(gè)生命成長(zhǎng)進(jìn)而獲得幸福人生的決定性因素，倘若缺失了德性的生長(zhǎng)，那么人的生命的其他部分的發(fā)展都會(huì)受到限制。在現(xiàn)實(shí)生活中，道德作為人的價(jià)值尺度和行為規(guī)范，具有廣泛滲透性的特點(diǎn)，它滲透到人的一切社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域中去，調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)這些活動(dòng)，在一定程度上還影響著社會(huì)活動(dòng)的方向。科學(xué)文化活動(dòng)作為社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)重要方面，當(dāng)然也同樣會(huì)受到道德觀念、道德價(jià)值的重要影響。一般說(shuō)來(lái)，進(jìn)步的道德促進(jìn)知識(shí)的發(fā)展，而腐朽的道德則阻礙知識(shí)的發(fā)展。因此，我們?cè)趯W(xué)校教育中，既要重視提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)，也要大力培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，兩者既不可偏廢，也不能相互替代。

二、道德教育是學(xué)校教育的靈魂眾所周知，社會(huì)需要什么樣的人，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)需要的是具有以下素質(zhì)的人：有愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感；有動(dòng)手操作和應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題和認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題的能力；有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神；有健全的人格和健康的個(gè)性，自尊、自信、自主、自立；能適應(yīng)社會(huì)，積極主動(dòng)、樂(lè)觀向上，有能力迎接挑戰(zhàn)，忍受挫折，追求人生的不斷超越與完善；能合作，具有集體主義精神和合作意識(shí)，能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮出自己的潛力。培養(yǎng)這樣的人，就要求學(xué)校教育圍繞道德教育展開(kāi)。究其原因，一方面，按照上面的適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展的人才標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校教育不能僅滿足于向?qū)W生傳播專門(mén)知識(shí)、專業(yè)技能和專項(xiàng)學(xué)科知識(shí)，而是要積極探索推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的新途徑，克服重智育、輕德育的片面傾向。特別是在國(guó)家提出了加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)后，學(xué)校道德教育的擔(dān)子就更重了。學(xué)校是未成年人思想道德建設(shè)的主渠道和主陣地，因?yàn)槲覈?guó)未成年人的主體是中小學(xué)在校學(xué)生，除了節(jié)假日，學(xué)生日常生活大約1／3的時(shí)間是在學(xué)校，在校3／4以上的時(shí)間是在課堂上。為此，學(xué)校應(yīng)確實(shí)把德育擺在核心位置。在課程體系改革中，要把愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、中華美德、民主法制教育納入教材；減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，充分利用各種載體，開(kāi)展富有趣味、益情益智的課外活動(dòng)；積極探索育人藝術(shù)，采取措施使逆變順、虛變實(shí)、遠(yuǎn)變近；大力加強(qiáng)學(xué)校德育工作者的隊(duì)伍建設(shè)，采取措施充分調(diào)動(dòng)教職工積極性，切實(shí)克服重智輕德的傾向。另一方面，正向價(jià)值是人類道德體系的基礎(chǔ)，而學(xué)校道德教育在傳遞正向價(jià)值上起著不可替代的作用。世界道德教育界曾經(jīng)走過(guò)一段彎路。比如在美國(guó)，人們?yōu)榱送黄苽鹘y(tǒng)的單一價(jià)值傳遞的所謂“美德袋”式的道德教育模式，曾一度認(rèn)為道德教育的核心在于發(fā)展學(xué)生的道德判斷能力，進(jìn)而使其學(xué)會(huì)在多元文化中進(jìn)行自主的價(jià)值選擇，而不必明確提出傳遞某種正向價(jià)值。但在經(jīng)過(guò)短短的一二十年的實(shí)踐之后，就有學(xué)者開(kāi)始對(duì)這種道德教育模式進(jìn)行反思。一種意見(jiàn)認(rèn)為，固然道德判斷能力很重要，但當(dāng)一個(gè)人尚不能清醒地、健全地和理智地區(qū)分各種價(jià)值的時(shí)候是無(wú)法使其具備基本的價(jià)值觀念的。另一種意見(jiàn)則認(rèn)為，既然存在著多元的價(jià)值文化背景，那么是否就意味著各種價(jià)值之間是無(wú)法溝通和相互認(rèn)同的，換言之，在多元價(jià)值中是否也還包含一些基礎(chǔ)性價(jià)值?；谶@種責(zé)難，加拿大有學(xué)者就明確提出，人類要過(guò)美好生活就需要傳遞正向價(jià)值，而其中包含的一些基礎(chǔ)性價(jià)值又具有相對(duì)的恒常性，因而在不同時(shí)代和不同民族中都是需要尊崇的。通常，這些基礎(chǔ)性的恒常性的正向價(jià)值都是在學(xué)校以基礎(chǔ)理論的形式系統(tǒng)地傳授給學(xué)生的，其它地方很難做到這一點(diǎn)，僅能提供幫助或配合。

三、固強(qiáng)補(bǔ)弱，力爭(zhēng)做到知識(shí)傳授與道德教育的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為了加強(qiáng)道德教育，不少學(xué)校都采取了許多措施，在教育行政主管部門(mén)的推動(dòng)下，教學(xué)改革日益深入，德育工作穩(wěn)步發(fā)展，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不斷得到加強(qiáng)，師資隊(duì)伍和德育工作者隊(duì)伍得到了一定的加強(qiáng)，所有這些成績(jī)都是可喜的。但是，由于過(guò)去我們不夠重視學(xué)校的道德教育，造成了學(xué)校的智育與德育不同步發(fā)展。為了改變這種狀況，學(xué)校必須在進(jìn)一步發(fā)展智育工作這個(gè)強(qiáng)項(xiàng)的情況下，采取各種補(bǔ)救措施，大力加強(qiáng)德育工作，力爭(zhēng)做到知識(shí)傳授與道德教育的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。在工作指導(dǎo)上，要圍繞培養(yǎng)“四有”新人的根本目標(biāo)，使知識(shí)傳授與道德教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)“四有”新人是國(guó)家精神文明建設(shè)的根本任務(wù)和目標(biāo)，因此，學(xué)校的教育都要圍繞這個(gè)根本目標(biāo)進(jìn)行，要堅(jiān)持又紅又專的方向，使知識(shí)傳授與道德教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。知識(shí)傳授與道德教育的關(guān)系，實(shí)質(zhì)上是紅與專的關(guān)系。專不等于紅，不能認(rèn)為知識(shí)傳授好了，學(xué)生道德水平就一定高；紅一定要專，一個(gè)具備良好道德的人，一定要有豐富的知識(shí)。只有堅(jiān)持又紅又專的方向，立足培養(yǎng)“四有”新人這個(gè)大目標(biāo)，才能從指導(dǎo)思想上確保知識(shí)傳授與道德教育統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求學(xué)校既要堅(jiān)持不懈地抓好知識(shí)傳授，又要重視學(xué)生的道德教育，提高道德水平。在組織實(shí)施上，要切實(shí)保證知識(shí)傳授與道德教育的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。首先，各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)知識(shí)傳授與道德教育要高度重視，切實(shí)擺在重要位置。校長(zhǎng)負(fù)總責(zé)，專職人員親自抓，其他教師各司其職，是加強(qiáng)知識(shí)傳授與道德教育并使它們統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵所在。其次，要以知識(shí)傳授與道德教育為主要內(nèi)容，開(kāi)展一些實(shí)實(shí)在在、行之有效的活動(dòng)。智育和德育同其它教育一樣，必須通過(guò)一定的載體、一定的方式體現(xiàn)出來(lái)。比如，大張旗鼓地開(kāi)展學(xué)先進(jìn)活動(dòng)、讀書(shū)育人活動(dòng)，廣泛開(kāi)展歌詠、演講、影視欣賞、體育比賽等文體活動(dòng)，因地制宜地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)活動(dòng)等等。通過(guò)這些豐富、具體、有益的活動(dòng)，既能使廣大學(xué)生學(xué)到各種知識(shí)和技能，又能在活動(dòng)中陶冶道德情操。再次，靈活調(diào)度時(shí)間表、學(xué)?？臻g、環(huán)境和各種資源，以配合德育、包括德育課程的教學(xué)需要。單獨(dú)指出這一點(diǎn)的原因是由于過(guò)去學(xué)校德育相較于智育偏弱，需要有針對(duì)性的采取補(bǔ)救措施。到現(xiàn)在，還有很多學(xué)校仍然固執(zhí)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維，把學(xué)生禁錮于課堂和“題?！敝?，剝奪了學(xué)生的自主存在，使他們既沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，也沒(méi)有時(shí)間去豐富自己的人際交往經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，道德產(chǎn)生于交往，倘若一個(gè)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去和多彩的歷史文化交往，沒(méi)有時(shí)間去和身邊的同學(xué)、朋友交往，那么他就不可能獲得由這種交往所生發(fā)的心靈體驗(yàn)，就不可能真正懂得尊重他人和尊重自己，同樣也就不可能懂得體面生活的真義。由此可見(jiàn)，靈活地調(diào)度和安排教育時(shí)空直接關(guān)系到學(xué)校道德教育的實(shí)效。

在綜合配套上，檢視學(xué)校的文化、校規(guī)、各種制度與措施，營(yíng)造有利的環(huán)境，促進(jìn)知識(shí)傳授與道德教育的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。雖然今天的社會(huì)環(huán)境十分復(fù)雜，但是學(xué)校是可以通過(guò)精雕細(xì)刻為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的、具有濃厚知識(shí)和道德氛圍的小環(huán)境的。前蘇聯(lián)心理學(xué)家鮑諾維奇就認(rèn)為，人和外部存在之間的關(guān)系構(gòu)筑起一種文化，由文化刺激就產(chǎn)生了各種需要并形成了所謂的“動(dòng)機(jī)圈”，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接影響人的行為和態(tài)度。既然學(xué)校教育注重的是人的均衡發(fā)展，而人的發(fā)展性向和潛能又是多種多樣的，不同的人、不同年齡階段的人、處于不同境遇中的人會(huì)產(chǎn)生不同的知識(shí)需求和道德認(rèn)識(shí)，所以，學(xué)校教育就要求形成刺激多種動(dòng)機(jī)、滿足多種需要的多層次的文化環(huán)境。總之，學(xué)校是一個(gè)培養(yǎng)人才的地方，學(xué)生的知識(shí)多了，視野就開(kāi)闊，鑒賞和識(shí)別能力就能得到提高，一些精神垃圾就沒(méi)有市場(chǎng)；學(xué)生的道德素質(zhì)提高了，又將進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。雖然道德建設(shè)成果不像知識(shí)那樣容易量化，而且抓起來(lái)見(jiàn)效緩慢，但只要我們始終堅(jiān)持把知識(shí)傳授與道德教育融為一體，作為加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)的系統(tǒng)工程來(lái)抓，就一定能使知識(shí)傳授與道德教育得到統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，最終造就適應(yīng)社會(huì)需求的全面素質(zhì)過(guò)硬的人才。

第四篇：學(xué)校綜治辦宣傳文化

關(guān)注安全

珍惜生命

本學(xué)年學(xué)校安全繼續(xù)堅(jiān)持“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”的方針，積極構(gòu)建全方位、立體型、多層次的綜合治理安全防范體系，大力創(chuàng)建平安和諧、文明校園活動(dòng)，使我校師生的安全幸福指數(shù)進(jìn)一步提高。牢固樹(shù)立“珍愛(ài)生命，安全第一”的意識(shí)，堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)化安全教育，努力提高全體師生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。強(qiáng)化日常安全管理，狠抓各項(xiàng)安全預(yù)防措施的落實(shí)，努力做到安全管理的精細(xì)化、精致化。

一、安全疏散演練

結(jié)合校園校安工程建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生各種安全教育和演練，大力開(kāi)展“平安校園”、“交通、消防安全”等安全教育演練，使學(xué)生安全意識(shí)和防范能力進(jìn)一步提高。

二、火災(zāi)逃生自救常識(shí)

一要重點(diǎn)加強(qiáng)宿舍、教學(xué)樓通道的消防安全檢查；二要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生宿舍、食堂等學(xué)生集中場(chǎng)所疏散通道的整治，確保疏散暢通；三要加強(qiáng)對(duì)消防設(shè)施、設(shè)備的檢查，確保完好齊全。邀請(qǐng)消防專家向師生們講解了火災(zāi)基礎(chǔ)常識(shí)、火災(zāi)預(yù)防、初起火災(zāi)的撲救、滅火器材的使用、火場(chǎng)逃生、正確使用家用電器等消防基本常識(shí)，結(jié)合真實(shí)案例告訴了我們消防工作的重要性，警示大家消防安全無(wú)小事，要從生活中的小事做起，預(yù)防為主。

三、如何預(yù)防H7N9禽流感？

普通市民如何預(yù)防H7N9禽流感？有哪些特別需要注意的事項(xiàng)？日前，衛(wèi)生部官方網(wǎng)站發(fā)布《人感染H7N9禽流感疫情答問(wèn)》，回應(yīng)公眾關(guān)心的問(wèn)題。

據(jù)介紹，流感是一種急性呼吸道感染性疾病。勤洗手、室內(nèi)勤通風(fēng)換氣、注意營(yíng)養(yǎng)、保持良好體質(zhì)有利于預(yù)防流感等呼吸道傳染病。如出現(xiàn)打噴嚏、咳嗽等呼吸道感染癥狀時(shí)，要用紙巾、手帕掩蓋口鼻，預(yù)防感染他人。專家提示，一旦出現(xiàn)發(fā)熱、咳嗽等急性呼吸道感染癥狀，尤其是出現(xiàn)高熱、呼吸困難者，應(yīng)及時(shí)就醫(yī)。保持勤洗手、咳嗽和打噴嚏時(shí)遮掩口鼻等個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，能夠有效預(yù)防流感等呼吸道傳染疾病。同時(shí)還應(yīng)避免接觸和食用?。ㄋ溃┣荨⑿?。

由于醫(yī)務(wù)人員比普通公眾接觸患有感染性疾病病人的機(jī)會(huì)更多，建議醫(yī)務(wù)人員在診治病人過(guò)程中采取必要的防護(hù)措施。在接診疑似或確診H7N9禽流感病例時(shí)，應(yīng)采取有效的防護(hù)措施，即標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防、飛沫傳播預(yù)防和接觸傳播預(yù)防措施。另?yè)?jù)介紹，目前國(guó)內(nèi)外尚無(wú)針對(duì)H7N9禽流感病毒的疫苗。目前，對(duì)臨床高度懷疑或?qū)嶒?yàn)室確認(rèn)流感的患者，應(yīng)盡早使用“達(dá)菲”、“金剛烷胺”等抗流感病毒藥物。

由于目前只發(fā)現(xiàn)3例人感染H7N9禽流感病毒確診病例，對(duì)該病毒及其所致疾病的研究資料十分有限，專家正在對(duì)該病毒的毒力和人際傳播的能力做進(jìn)一步判斷。

第五篇：對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校的管理

對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校的管理，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业目捶ê徒ㄗh：

一、學(xué)校管理制度的有效實(shí)施

要想搞好我州少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)的管理，學(xué)校必須出臺(tái)一系列管理辦法，并建立比較完善管理機(jī)制。在此我談?wù)勛约涸谶@方面的一些小小的看法：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視

少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校的管理是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過(guò)程，不是一兩天就能完成的。學(xué)校必須有一個(gè)完善的管理機(jī)制模式。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得重視，得有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和周密細(xì)致的安排。比如：學(xué)生的安全教育、學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、學(xué)生的才藝展示，學(xué)生的心理健康等方面都得有專門(mén)的負(fù)責(zé)教師。

2、教師之間的團(tuán)結(jié)合作

要想把少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理好，學(xué)校內(nèi)陪的教師之間必須團(tuán)結(jié)合作。雖然已經(jīng)明確分工，但是如果教師之間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出現(xiàn)，必須得進(jìn)行意見(jiàn)交換和交流，確保能更有效的搞好少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校的管理工作。

二、班主任教師發(fā)揮的作用

在少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校中，班主任教師發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的。班主任教師不僅是學(xué)生知識(shí)的引路人，而且也是學(xué)生的心理輔導(dǎo)師。班主任教師應(yīng)該時(shí)刻密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。切實(shí)有效地幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)生活中所遇到的困難。因此，班主任教師在少數(shù)民族寄宿制學(xué)管理方面扮演著重要的角色。

三、學(xué)生間的相互管與監(jiān)督

要少數(shù)民族寄宿制學(xué)校中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，有著他們的自我認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生間的相互管理和監(jiān)督作用。比如，成立興趣合作學(xué)習(xí)小組、課外文藝小組等來(lái)豐富學(xué)生的課外生活。成立衛(wèi)生管理小組，讓學(xué)生監(jiān)督學(xué)生的衛(wèi)生，定期檢監(jiān)督查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，寢室環(huán)境衛(wèi)生，并向班主任教師進(jìn)行匯報(bào)交流。

四、學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流

學(xué)校與家長(zhǎng)之間的交流也很重要，特別是班主任老師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流至關(guān)重要。班主任教應(yīng)該時(shí)刻與學(xué)生家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系，把學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況與學(xué)生家長(zhǎng)交流，并主動(dòng)去向?qū)W生家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)生活情況，以便理更好地配合學(xué)校做好管理工作。以上幾個(gè)方面是我對(duì)少數(shù)民族地區(qū)寄宿制學(xué)校管理方面的幾個(gè)小小的建議與看法。要想做好這方面的工作，僅僅是靠這幾個(gè)方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要各學(xué)校，特別是教師們的共同努力，在實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。

在寄宿生管理方面，學(xué)校認(rèn)真履行向家長(zhǎng)和社會(huì)公開(kāi)的八項(xiàng)承諾，按作息時(shí)間實(shí)行封閉管理。全天24小時(shí)均有教師負(fù)責(zé)管理寄宿生的生活、學(xué)習(xí)和安全。寄宿生周日到校由值周教師負(fù)責(zé)簽到，未按時(shí)到者，值周教師和班主任必須電話聯(lián)系家長(zhǎng)，查明未到校原因。周五放學(xué)，由值周教師護(hù)送寄宿生路隊(duì)，學(xué)校聘請(qǐng)有資質(zhì)的接送學(xué)生專車(chē)，分不同路隊(duì)，護(hù)送的路程也不同。不通班車(chē)的路隊(duì)，用車(chē)送出城區(qū)，再由接路隊(duì)的家長(zhǎng)代表接回村，通班車(chē)的村的路隊(duì)，用車(chē)送回村，并且實(shí)行交接簽字制度。一日三餐由事務(wù)長(zhǎng)負(fù)責(zé)管理。洗澡、打開(kāi)水由開(kāi)水房服務(wù)人員負(fù)責(zé)，上課期間由班主任負(fù)責(zé)，晚飯后至次日上午第1節(jié)課前由生活教師負(fù)責(zé)，晚上組織學(xué)生看電視，早上組織學(xué)生鍛煉身體，男女生活教師實(shí)行陪睡制，一層樓一個(gè)陪睡生活教師負(fù)責(zé)學(xué)生睡覺(jué)及安全。洗碗、打開(kāi)水、曬被子等環(huán)節(jié)中若有不安全因素，由生活教師處理，不讓寄宿生插手。有時(shí)，個(gè)別學(xué)生夜間突然生病，學(xué)校按照《應(yīng)急預(yù)案》，組織校領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、生活教師先護(hù)送到縣醫(yī)院治療，再通知家長(zhǎng)。學(xué)校這種做法，深得家長(zhǎng)好評(píng)。自創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校以來(lái)，未出現(xiàn)過(guò)任何安全責(zé)任事故。

鞏固與提高

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，有計(jì)劃地開(kāi)辦為期一天的家長(zhǎng)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)家教理論知識(shí)，研究未成年人教育管理方法，簽訂學(xué)生安全教育責(zé)任書(shū)，協(xié)商接送寄宿生路隊(duì)的值周家長(zhǎng)等事宜，明確寄宿生安全、教育責(zé)任界限。

學(xué)生安全是家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是學(xué)校最擔(dān)心的問(wèn)題。我們努力做到“四個(gè)確保”。確保飲食安全衛(wèi)生，我們嚴(yán)格挑選生活教師和飲事人員，嚴(yán)格執(zhí)行食品采購(gòu)，貯藏、加工、供應(yīng)衛(wèi)生制度，生活教師和值周校領(lǐng)導(dǎo)及教師堅(jiān)持同學(xué)生一起同吃一樣的飯菜，總務(wù)主任、事務(wù)長(zhǎng)每周定時(shí)檢查飯菜質(zhì)量和衛(wèi)生，向?qū)W生供應(yīng)開(kāi)水和洗淋浴。確保住宿安全，學(xué)生公寓裝設(shè)鐵門(mén)，樓層設(shè)衛(wèi)生間和廁所，樓道及廁所安裝聲控?zé)艉蛻?yīng)急燈，夜晚起夜不出門(mén)。確保了活動(dòng)安全，學(xué)生在?；顒?dòng)分別由班主任和生活教師全程陪護(hù)。確保路途安全，學(xué)生上學(xué)由家長(zhǎng)送進(jìn)校門(mén)，放學(xué)由責(zé)任教師和家長(zhǎng)接送。

資助貧困生，解決學(xué)生入學(xué)困難和生活困難。一部分家長(zhǎng)雖然圓了把自己的孩子送到縣城里讀書(shū)夢(mèng)，但是增加了他們經(jīng)濟(jì)困難，為了緩解農(nóng)民子女進(jìn)城讀書(shū)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)校將“兩免一補(bǔ)”政策向寄宿生傾斜，每年有25000多元的資金用于救助貧困寄宿生，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭渡過(guò)難關(guān)。學(xué)校還積極聯(lián)系縣鎮(zhèn)干部、企事業(yè)單位職工、海外慈善機(jī)構(gòu)，向貧困生捐贈(zèng)救助金。

親情幫扶，留住單親學(xué)生和“留守”學(xué)生的心。從2005年秋學(xué)校倡議全校教師向單親、“留守”學(xué)生傾注愛(ài)心，擔(dān)當(dāng)臨時(shí)“爸爸”或“媽媽”，實(shí)行一對(duì)一幫扶。學(xué)校設(shè)置“單親學(xué)生、‘留守’學(xué)生親情幫扶卡”，臨時(shí)“爸爸”、“媽媽”每學(xué)期做到卡上規(guī)定的任務(wù)，并納入師德考核。單親學(xué)生幫扶，一月談一次話，一學(xué)期兩次家訪；“留守”學(xué)生幫扶，一個(gè)月讓學(xué)生通過(guò)老師的手機(jī)同自己的父母通一次電話，一個(gè)學(xué)期兩次到托管家庭進(jìn)行家訪。