第一篇：在初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中培養(yǎng)優(yōu)秀生的行動(dòng)策略

在初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中培養(yǎng)優(yōu)秀生的行動(dòng)策略

北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)第二中學(xué)教師張臣

前一段時(shí)間，我研究過(guò)怎樣提高學(xué)生的及格率，現(xiàn)在，我要研究在當(dāng)前形勢(shì)下怎樣提高學(xué)生的優(yōu)秀率。

1.自主學(xué)習(xí)活動(dòng)?！疽饬x】學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)地接受而建立的，而是通過(guò)自己經(jīng)驗(yàn)

主動(dòng)地構(gòu)建起來(lái)的。對(duì)優(yōu)秀生來(lái)講，自主學(xué)習(xí)是他們重要的學(xué)習(xí)方式，他們能夠自覺(jué)采取積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)方式，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，技能的形成、經(jīng)驗(yàn)的積累。【問(wèn)題】他們需要足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的統(tǒng)一要求對(duì)他們形成了限制?！敬胧吭跀?shù)學(xué)課堂練習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，教師要開(kāi)展分層教學(xué)活動(dòng)，解放優(yōu)秀生的手腳，給他們提供足夠的時(shí)間和空間，在課堂上獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們直接經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。教師要明確告知優(yōu)秀生：在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)過(guò)程中，他們可以不聽(tīng)教師講解進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)優(yōu)秀生在練習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師需要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問(wèn)題?？梢栽谡n前給優(yōu)秀生布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，為他們進(jìn)行課堂展示創(chuàng)造條件。【注意事項(xiàng)】要將自主學(xué)習(xí)與課堂聽(tīng)講有機(jī)結(jié)合起來(lái)，要求優(yōu)秀生做到該聽(tīng)講時(shí)能夠做到專(zhuān)心聽(tīng)講。

2.課堂展示活動(dòng)?！疽饬x】課堂展示活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀生來(lái)講非常重要，是他們自身價(jià)值的體

現(xiàn)?！締?wèn)題】在課堂練習(xí)中，我把很多機(jī)會(huì)給了中下等生，優(yōu)秀生受到了冷落，他們的積極性受到壓制，積極性明顯降低。【措施】在進(jìn)行課堂練習(xí)展示時(shí)，教師要重視把展示機(jī)會(huì)給優(yōu)秀生。鼓勵(lì)優(yōu)秀生從不同角度解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解法優(yōu)化。對(duì)優(yōu)秀生的表現(xiàn)做出及時(shí)的肯定，激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生講解說(shuō)明要有根據(jù)，養(yǎng)成講道理的習(xí)慣，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)推理?！咀⒁馐马?xiàng)】控制優(yōu)秀生課堂展示的次數(shù)，注重?cái)U(kuò)大優(yōu)秀生展示面，對(duì)有突出表現(xiàn)的學(xué)生，激勵(lì)他們發(fā)展為優(yōu)秀生。

3.學(xué)習(xí)質(zhì)疑活動(dòng)?！疽饬x】有思考才會(huì)有問(wèn)題，才會(huì)有反思，才會(huì)有思想，才能真正感悟

到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，也才能在創(chuàng)新意識(shí)上得到發(fā)展?！締?wèn)題】我在課堂練習(xí)活動(dòng)中，過(guò)于追求數(shù)量，沒(méi)有給學(xué)生充分的交流機(jī)會(huì)，優(yōu)秀生也沒(méi)有獲得充分的質(zhì)疑機(jī)會(huì)?！敬胧吭谡n堂練習(xí)活動(dòng)中，我計(jì)劃減少預(yù)設(shè)內(nèi)容，提高習(xí)題處理質(zhì)量，給優(yōu)秀生更多思考的時(shí)間，鼓勵(lì)優(yōu)秀生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們質(zhì)疑的意識(shí)?！咀⒁馐马?xiàng)】不能片面追求學(xué)生的質(zhì)疑，有自然形成。

4.學(xué)習(xí)反思活動(dòng)?！疽饬x】反思是促進(jìn)人發(fā)展的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)本質(zhì)的重要途

徑?！締?wèn)題】在課堂練習(xí)活動(dòng)中，我給學(xué)生進(jìn)行反思的時(shí)間比較少，沒(méi)有有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。【措施】在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)優(yōu)秀生開(kāi)展反思活動(dòng)，幫助他們走出就題論題的誤區(qū)，促使他們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的升華?？荚嚱Y(jié)束后，教師要組織優(yōu)秀生開(kāi)展試卷分析活動(dòng)，分析學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，和他們一起找到解決問(wèn)題的辦法。幫助他們建立學(xué)習(xí)檔案，記錄他們的成長(zhǎng)過(guò)程，把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題整理到學(xué)習(xí)記錄當(dāng)中，為他們開(kāi)展有針對(duì)性的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備充足的條件。指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)從薄變厚，又能把書(shū)從厚變薄?！咀⒁馐马?xiàng)】反思活動(dòng)要注意保持一定的度。

5.自我評(píng)價(jià)活動(dòng)?！疽饬x】學(xué)生在課堂練習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出的情感態(tài)度價(jià)值觀，可以反映學(xué)

生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題?！締?wèn)題】?jī)?yōu)秀生身上存在自我認(rèn)識(shí)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，成績(jī)起伏比較大的學(xué)生主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻膬?nèi)驅(qū)力?！敬胧吭谶M(jìn)行教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，引導(dǎo)優(yōu)秀生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使優(yōu)秀生增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高優(yōu)秀生的自我認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)他們克服困難的決心和勇氣?！咀⒁馐马?xiàng)】在引導(dǎo)優(yōu)秀生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的性格特點(diǎn)，采取因人而異的方式。

6.課后輔導(dǎo)活動(dòng)?！疽饬x】掌握學(xué)習(xí)模式以集體教學(xué)為基礎(chǔ)，教師需要為優(yōu)秀生提供個(gè)別

化的幫助以及額外的學(xué)習(xí)時(shí)間。開(kāi)展優(yōu)秀生的課后輔導(dǎo)活動(dòng)正是基于優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)需求

采取的教學(xué)行動(dòng)。【問(wèn)題】長(zhǎng)期以來(lái)，我受到重視及格率的影響，針對(duì)優(yōu)秀生的輔導(dǎo)活動(dòng)開(kāi)展比較少。【措施】組建優(yōu)秀生小組，引導(dǎo)他們開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。要給優(yōu)秀生布置適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)他們的發(fā)展。利用課余時(shí)間檢查優(yōu)秀生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，督促優(yōu)秀生努力完成教師給他們布置的有針對(duì)性的任務(wù)。努力擴(kuò)大優(yōu)秀生的隊(duì)伍，要特別要重視優(yōu)秀邊緣生的培養(yǎng)，給他們提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，給他們提供及時(shí)的幫助，增加他們課上展示機(jī)會(huì)。將課堂教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀邊緣生的講解?！咀⒁馐马?xiàng)】對(duì)優(yōu)秀生要耐心培養(yǎng)，不能強(qiáng)求，不能一蹴而就，將優(yōu)秀生的培養(yǎng)過(guò)程作為一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程看待。對(duì)優(yōu)秀生的培養(yǎng)，教師需要從大處著眼，小處著手。教師需要通過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，把盡可能多的學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀生。提高教學(xué)質(zhì)量是教師的基本任務(wù)任務(wù)，優(yōu)秀生又是教學(xué)主體重要組成部分，因此必須要認(rèn)真對(duì)待，細(xì)心研究。

2012年12月6日星期四

第二篇：關(guān)于數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的培養(yǎng)

關(guān)于數(shù)學(xué)優(yōu)秀生的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是高中階段最重要的一門(mén)學(xué)科之一，它可以幫助人們更好地認(rèn)識(shí)自然和人類(lèi)社會(huì)，更好地適應(yīng)日常生活，理解周?chē)氖澜?；?shù)學(xué)可以促進(jìn)人們有條理的思考，有效的進(jìn)行表達(dá)和交流、運(yùn)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還可以發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、責(zé)任感和自信心，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。勇于探索的創(chuàng)新精神?？傊?，數(shù)學(xué)直接影響著國(guó)民的基本素質(zhì)和生活質(zhì)量，良好 的數(shù)學(xué)修養(yǎng)為人的一生可持繼發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我們高中三年循環(huán)教學(xué)中要注意培養(yǎng)一批優(yōu)秀學(xué)生，優(yōu)秀的學(xué)生必須有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的過(guò)程中，要做好三個(gè)方面的工作：

一、提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的認(rèn)識(shí)；

二、注意數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)；

三、組織好數(shù)學(xué)競(jìng)賽并積極參與省數(shù)學(xué)競(jìng)賽及全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽。一．關(guān)于數(shù)學(xué)思維能力的認(rèn)識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)數(shù)學(xué)思考過(guò)程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能和能力的思維活動(dòng)。思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程的本質(zhì)特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征。

數(shù)學(xué)的思維有如下特點(diǎn)：①學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是對(duì)自己數(shù)學(xué)活動(dòng)的反思；②學(xué)習(xí)的思維發(fā)展是一個(gè)具有形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的過(guò)程。

學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是對(duì)自身的反思，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)具體形象思維和抽象思維相結(jié)合的思考過(guò)程。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并掌握數(shù)學(xué)思考的基本方法。如歸納、類(lèi)比、猜想和論證等，使學(xué)生根據(jù)己有事實(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)推測(cè)、論斷和解釋?zhuān)B(yǎng)成“推理有據(jù)”的習(xí)慣，能夠反思自己的思考過(guò)程，使學(xué)生能夠理解他人的思考方式和推理過(guò)程，并能與他人溝通。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)主要表現(xiàn)為敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性等層次。深刻性主要表現(xiàn)在學(xué)生能在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，全面、深入地理解問(wèn)題，善于抽象概括，善于抓住事物的本質(zhì)、規(guī)律和內(nèi)存聯(lián)系。

靈活性表現(xiàn)為學(xué)生在思考過(guò)程中思維流暢、富于聯(lián)想，掌握較豐富的數(shù)學(xué)思維技巧特征，善于進(jìn)行正向現(xiàn)逆向、橫向與縱向，以及擴(kuò)張與壓縮、變換機(jī)智、靈活，解答方法合理恰當(dāng)。

獨(dú)特性表現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，善于歸納與猜測(cè)，求異意念強(qiáng)烈，思維發(fā)展水平高，新穎性強(qiáng)。

批判性是指學(xué)生在思維活動(dòng)中，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立地思考。

敏捷性是學(xué)生思維活動(dòng)速度的集中反映。

二、數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)

由于數(shù)學(xué)是一種思維科學(xué)，基基本思維方法包括觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、、分類(lèi)、分析、綜合、抽象、概括、類(lèi)比、演繹、聯(lián)想、猜想、一般化、特殊化、數(shù)學(xué)化、符號(hào)化等，所以數(shù)學(xué)思維方法就是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維運(yùn)動(dòng)形式的認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維運(yùn)動(dòng)形式，這樣，數(shù)學(xué)的思維方法就成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方面。

數(shù)學(xué)思維方法和培養(yǎng)有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中，伴隨的是數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)方法主要牽涉方法論方面的內(nèi)容；數(shù)學(xué)思想既牽涉方法論方面的內(nèi)容又牽涉認(rèn)識(shí)論方面的內(nèi)容。所以，相對(duì)而言，數(shù)學(xué)思想更具有普遍性和可創(chuàng)造性，其抽象程度更高一些，理論的味道更濃一些，數(shù)學(xué)方法則表現(xiàn)出更多的可操作性和程序性，實(shí)踐的味道更多一些，數(shù)學(xué)方法常常表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想的手段，方法與思想不可分，相互交融。

下面四種數(shù)學(xué)方法最為基本：

1． 函數(shù)思想

函數(shù)思想是指變量與變量之間的一種對(duì)應(yīng)思想，或者說(shuō)一個(gè)集合到一個(gè)集合的一種映射思想，它是數(shù)學(xué)從常量數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)入變量數(shù)學(xué)的樞紐，它能使數(shù)學(xué)有效地揭示事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律，反映事物間的相互聯(lián)系。

2．符號(hào)化與模型化思想

符號(hào)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)語(yǔ)言中必不可少的語(yǔ)言，它是人類(lèi)思維漿交流的載體，它能夠清晰而簡(jiǎn)明在表達(dá)數(shù)學(xué)思想和規(guī)律，符號(hào) 化是數(shù)學(xué)科學(xué)高度抽象性的要求。數(shù)學(xué)是一個(gè)符號(hào)化的世界，數(shù)學(xué)符號(hào)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言＿世界上最通用的一種語(yǔ)言，它是數(shù)學(xué)抽象的表現(xiàn)形式，是對(duì)世界數(shù)量關(guān)系的反映結(jié)果。

符號(hào)化思想是指將所研究的對(duì)象進(jìn)行抽象，并用數(shù)學(xué)符號(hào)加以表述，用數(shù)學(xué)符號(hào)表示任意具有通用性的量及運(yùn)算，用符號(hào)、變?cè)獊?lái)表示一般規(guī)律。規(guī)則，通過(guò)對(duì)“量”的研究或應(yīng)用規(guī)律。規(guī)則來(lái)解決問(wèn)題的一種思想，具有抽象化。層次化、形式化特征。模型化屬于數(shù)學(xué)觀念或數(shù)學(xué)意識(shí)范疇的內(nèi)容，是溝通數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用之間 的橋梁，新課程倡導(dǎo)對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從“應(yīng)用”的角度出發(fā)，進(jìn)行模型化處理。3．化歸思想

化歸思想的實(shí)質(zhì)是通過(guò)事物內(nèi)部的聯(lián)系和矛盾運(yùn)動(dòng)，在轉(zhuǎn)化中實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)范化（熟悉或易于處理），即將待處理問(wèn)題變化為規(guī)范問(wèn)題，從而使問(wèn)題等到解決。簡(jiǎn)言之所謂化歸就是問(wèn)題的規(guī)范化、模式化。4．統(tǒng)計(jì)思想

所謂統(tǒng)計(jì)思想，就是要從統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)中提煉并掌握 一些處理數(shù)據(jù)的方法，并用來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。它是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)和自然界的優(yōu)秀的科學(xué)思想之一，具有很大的理論價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值，主要包括隨機(jī)思想、統(tǒng)計(jì)調(diào)查思想、假設(shè)檢驗(yàn)思想等。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)競(jìng)賽

數(shù)學(xué)競(jìng)賽有三個(gè)目的：第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；第二，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高和促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革；第三，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才。所以，數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)本質(zhì)上講也是一種基礎(chǔ)教育，必須堅(jiān)持普及與提高相結(jié)合的方針，堅(jiān)持在普及的基礎(chǔ)上提高的原則。

我們應(yīng)該重視每年五月的河南省數(shù)學(xué)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)課堂學(xué)過(guò)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)募由詈脱a(bǔ)充，并特別注意使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，養(yǎng)成勤思考、肯鉆研的良好學(xué)風(fēng)。競(jìng)賽輔導(dǎo)離不開(kāi)選題、解題，選題要高處接近高考，低處接近競(jìng)賽。題目放手讓學(xué)生自己做，允許討論，然后教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?，題目的解答要簡(jiǎn)潔、明快，一針見(jiàn)血。

對(duì)個(gè)別有能力的學(xué)生，還要加強(qiáng)全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽輔導(dǎo)。

提到對(duì)待學(xué)習(xí)的心理虐待，一般人就會(huì)想起成績(jī)差的孩子，似乎只有他們才是被教師批評(píng)、威脅、嘲笑的對(duì)象。優(yōu)秀生則是教師的寵兒，家長(zhǎng)的驕子，與心理虐待無(wú)緣。然而，學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生真的沒(méi)有受到過(guò)心理虐待嗎？回答當(dāng)然是否定的。優(yōu)秀生同差生一樣受到了心理虐待，只不過(guò)這種虐待更加隱蔽罷了。

對(duì)優(yōu)秀生的心理虐待表現(xiàn)為兩種方式：

一、“一白遮百丑”——優(yōu)秀生沒(méi)有缺點(diǎn)。

因?yàn)閮?yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)好而對(duì)其身上存在的缺點(diǎn)視而不見(jiàn)，聽(tīng)之任之；對(duì)其所犯的錯(cuò)誤包庇原諒，不聞不問(wèn)，導(dǎo)致這些學(xué)生在品德和心理方面產(chǎn)生問(wèn)題，如，滋生驕、嬌二氣，瞧不起同學(xué)，妄自尊大，自以為是，驕傲自滿，沾沾自喜，自恃聰明，抗挫能力差，人際關(guān)系緊張等。更為糟糕的是，由于教師的這種態(tài)度，使這些潛在的心理問(wèn)題被掩蓋起來(lái)，長(zhǎng)期得不到矯正，為他們?nèi)娼】档陌l(fā)展埋下隱患，造成深遠(yuǎn)的、無(wú)法彌補(bǔ)的負(fù)面影響。

二、奉行完美——優(yōu)秀生不能有缺點(diǎn)。

對(duì)優(yōu)秀學(xué)生奉行完美主義的教育，要求優(yōu)秀學(xué)生各方面都優(yōu)秀，不允許他們有任何閃失。一旦有所閃失，師長(zhǎng)們則諄諄教導(dǎo)，以防患于未然，使這些學(xué)生自信心受挫。

如何走出這種教育誤區(qū)？ 首先，要還優(yōu)秀生以“孩子”的本來(lái)面目。優(yōu)秀生也是孩子，成績(jī)好不代表心理健康。同那些成績(jī)差的學(xué)生一樣，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，也會(huì)有這樣或那樣的心理問(wèn)題，也需要老師的關(guān)愛(ài)與幫助。任何漠視、忽視優(yōu)秀生身心發(fā)展的行為都是不可原諒的。教師應(yīng)把每一個(gè)優(yōu)秀生都看做是普通的孩子，“教書(shū)”與“育人”并重，既重視優(yōu)秀生的學(xué)業(yè)成績(jī)，又重視他們品德與心理上的健康成長(zhǎng)；既做他們學(xué)業(yè)上的良師，又為他們的身心發(fā)展護(hù)航。

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？用完美主義要求學(xué)生，不允許優(yōu)秀生有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤是違反少年兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的。久而久之，只會(huì)徒增學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，釀成心理上的疾病。

其次，要充分認(rèn)識(shí)優(yōu)秀生在學(xué)生群體中的特殊性，優(yōu)秀生不同于一般的孩子。由于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)秀，使這些孩子長(zhǎng)期生活在一個(gè)充滿正面評(píng)價(jià)的環(huán)境中。他們認(rèn)知興趣濃厚，求知欲旺盛，注意力集中，記憶力強(qiáng)，思維敏捷，善于理解，有獨(dú)創(chuàng)性；勤奮，有進(jìn)取心，具有排除困難，堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)；活潑開(kāi)朗，組織能力強(qiáng)等。這些孩子由于表現(xiàn)突出，得到老師的寵愛(ài)和同學(xué)的羨慕與尊敬，使他們?cè)诎嗉w中有很強(qiáng)的優(yōu)越感。同時(shí)因?yàn)檫@種過(guò)分的重視和額外關(guān)注又使他們往往承受著更大的壓力，容易形成自負(fù)、自私、脆弱等不良性格，這與學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生有很大的不同。教師要充分認(rèn)識(shí)他們?cè)趯W(xué)生群體中的這種特殊性，并根據(jù)其特殊性采取相應(yīng)措施給他們以切實(shí)的幫助。

總之，對(duì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，既要把他們看做是普通的孩子，防止因?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀而忽視對(duì)其心理的輔導(dǎo)，又要認(rèn)識(shí)這些孩子心理上的特殊性，有針對(duì)性地開(kāi)展輔導(dǎo)工作。這樣，才有可能培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的下一代。

第三篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀生培養(yǎng)的策略研究

數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀生培養(yǎng)的策略研究

———《實(shí)施義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究》課題研究進(jìn)展側(cè)記

總課題組

編者按：廣州市教育科學(xué)“十五” 規(guī)劃課題《實(shí)施義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究》開(kāi)題以來(lái)，總課題組將所含的一百多個(gè)子 課題組成了6個(gè)子課題組。經(jīng)過(guò)全體課題組成員的努力，這些子課題組在近兩年的研究中取得不少階段性 的成果，目前已經(jīng)匯集印制了包括研究報(bào)告、研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)錄等在內(nèi)的40萬(wàn)字以上的一共兩期 課題研究簡(jiǎn)報(bào)。這里報(bào)道的是其中一個(gè)子課題組《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀生培養(yǎng)的研究》（海珠區(qū)教研室劉會(huì) 金老師任子課題組組長(zhǎng)）開(kāi)展研究的簡(jiǎn)況，供同行參考。

《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀生培養(yǎng)研究》子課題組活動(dòng) 紀(jì)要之一

一、活動(dòng)時(shí)間：2004年5月28日。

二、活動(dòng)地點(diǎn)：廣州市番禺區(qū)鐘村中學(xué)。

三、參加人員 ：課題組第一小組全體成員，番禺區(qū)教研室嚴(yán)運(yùn)華，鐘村中學(xué)校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任等29人。

四、組織與記錄 ：海珠區(qū)教研室劉會(huì)金。

五、活動(dòng)內(nèi)容：

1、公開(kāi)課：由課題組成員，鐘村中學(xué)何子文老師承擔(dān)；

2、研討會(huì)：全體課題組成員參加，七位課題組成員在大會(huì)發(fā)言，他們是：廣州87中王星老師、廣州流花中 學(xué)羅濱老師、廣州南武中學(xué)李寧老師、廣州3中李惠蘭老師、廣州番禺石基二中馮錦洪老師、廣州番禺鐘 村中學(xué)何子文老師、廣州番禺南沙中學(xué)杜曼巡老師。

六、會(huì)議總結(jié)：

1、課例展示：本次會(huì)議的主要 議題是本課題組的中心工作，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀生培養(yǎng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，鐘村中學(xué)何子文老師用了一堂生 動(dòng)的課例向到會(huì)人員展示了在該校是怎樣實(shí)施這個(gè)課題的，同時(shí)這個(gè)課例的主要思想也在何子文老師的報(bào) 告中有所體現(xiàn)。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有組織對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

2、會(huì)議交流：進(jìn)行大會(huì)交流的七位同志都 在會(huì)前進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，所有的發(fā)言都有發(fā)言文字材料。從他們的發(fā)言中我們感到，本課題小組的 工作是有效的和積極的。七位老師分別從怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生和怎能樣培養(yǎng)優(yōu)秀生的方案設(shè)計(jì)、操作過(guò)程、注 意事項(xiàng)和最后結(jié)果進(jìn)行了闡述，雖然在完備性與合理性方面需要進(jìn)一步完善外，在工作的成效性方面都不 得有些不同程度的成果表現(xiàn)。

廣州87中的王星老師在課內(nèi)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練，特別是中下生的訓(xùn) 練的有效性方面進(jìn)行了深入的研究，從興趣導(dǎo)入入手總結(jié)出一套自己易于操作的訓(xùn)練方法，為她自己的教 學(xué)插上了翅膀。

流花中學(xué)的初一數(shù)學(xué)科組對(duì)后進(jìn)生在課前、課堂、課后三個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣 進(jìn)行了研究，得出了一些體會(huì)，為薄弱學(xué)校對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化提供了一個(gè)研究的案例。

南武中學(xué)的李寧老 師在優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，好學(xué)生存在于每一個(gè)角落，她同時(shí)在文中提到我們?nèi)菀缀鲆暤姆?智力因素其實(shí)在優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中也起到了很大作用。文章用數(shù)據(jù)表達(dá)，論據(jù)充分。

廣州3中的李惠 蘭老師在研究怎樣利用課堂教學(xué)的契機(jī)轉(zhuǎn)化學(xué)困生。她在分析了學(xué)困生與優(yōu)秀生的差異后總結(jié)出轉(zhuǎn)化學(xué)困 生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，闡述了堅(jiān)持長(zhǎng)期的宏觀轉(zhuǎn)化策略：優(yōu)化外部環(huán)境，激活內(nèi)部機(jī)制，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提高學(xué)力水平。

石基二中的馮錦洪老師分析了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因與防范策略。運(yùn)用“數(shù)學(xué)美”來(lái) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升與消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“厭惡感”，發(fā)展和增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“好學(xué)感 ”。

鐘村中學(xué)的何子文老師運(yùn)用林少杰老師的“非線性主干循環(huán)活動(dòng)型”單元教學(xué)模式，在課堂上進(jìn)行 大膽的實(shí)驗(yàn)，成效果顯著。他在改變教學(xué)模式的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用可操作性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生合作 交流的精神，從而發(fā)展他們的智力和能力。

南沙中學(xué)的杜曼巡老師在研究如何開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素，轉(zhuǎn) 化后進(jìn)生的工作中總結(jié)出分層計(jì)分與不同記分的作用，從研究掌握后進(jìn)生的心理入手，首先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言讓教學(xué)生動(dòng)有趣，其次在研究如何增強(qiáng)后進(jìn)生的自信與自尊方面作了一些有意義的 研究。

3、課題的規(guī)范管理：

會(huì)議最后，課題組長(zhǎng)對(duì)所有教師的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)課題管理作了 規(guī)范與統(tǒng)一的管理要求。

首先討論了對(duì)“差生”一詞的運(yùn)用必須慎重，建議課題組成員將所有文中的“ 差生”一詞用“學(xué)困生”和“后進(jìn)生”代替比較合理；

其次要求所有的教師在進(jìn)行課題總結(jié)時(shí)最好用數(shù) 據(jù)說(shuō)話，包括階段性總結(jié)和結(jié)題報(bào)告；

要求一年結(jié)題的老師要在2004年7月份結(jié)題，結(jié)題報(bào)告在8月底上 交；

4、研討會(huì)結(jié)論：

研討會(huì)在優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方面達(dá)成了一致的共識(shí)，決定不再用“差 生”一詞來(lái)表達(dá)“后進(jìn)生”與“學(xué)困生”，以保護(hù)他們的自信與自尊。

對(duì)一些有價(jià)值的課題研究進(jìn)行滾 動(dòng)式研究，即使一年結(jié)題了，也可以繼續(xù)進(jìn)行研究，以期得到一些有價(jià)值的研究成果。最后，大會(huì)決定 針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題分別由南武中學(xué)李寧老師和番禺鐘村中學(xué)何子文老師代表本課題組 在市課題會(huì)議上發(fā)言.子課題組組長(zhǎng) 劉會(huì)金 2004年5月30日《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀生培養(yǎng)研究》子課題 組活動(dòng)紀(jì)要之二

一、會(huì)議地點(diǎn)：流花中學(xué)三號(hào)樓電教室。

二、會(huì)議時(shí)間：2004年10月29日下午2：30 ～5：00。

三、會(huì)議內(nèi)容：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與優(yōu)生培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究。

四、參加人員：全體成員（有二人請(qǐng) 假），流花中學(xué)謝校長(zhǎng)、湯副校長(zhǎng)、教研室謝梅芳主任和荔灣區(qū)教科所張向民老師共25人。

五、會(huì)議簡(jiǎn)述：

本次會(huì)議由荔灣區(qū)流花中學(xué)承擔(dān)。由該校鄔青松老師上了一堂“一元一次不等式復(fù)習(xí)

（一）”的公 開(kāi)課，并提供了本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思。流花中學(xué)謝校長(zhǎng)和湯副校長(zhǎng)參加本次聽(tīng)課活動(dòng)。流花中學(xué)教 研室主任謝梅芳和荔灣區(qū)教職工科所張向民老師自始至終參加了我們的活動(dòng)。

聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束后，與會(huì)教 師進(jìn)行了座談，共有六位教師發(fā)言。在本次小課題組活動(dòng)中，我們看到了一些閃光的東西，例如：向莉文 老師的后進(jìn)生與校外不良人員的關(guān)系等，流花中學(xué)羅濱老師談到的怎樣激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的“好勝心”，流 花中學(xué)鄔青松老師在公開(kāi)課中所使用的課內(nèi)操作評(píng)價(jià)及海珠區(qū)教研室劉會(huì)金老師將培養(yǎng)優(yōu)生與培養(yǎng)青年教 師放在一起研究等等，這些都是我們本次會(huì)議的一個(gè)亮點(diǎn)。

會(huì)議最后確定了二位老師代表本組在大課題 組會(huì)議上發(fā)言。一是流花中學(xué)羅濱老師關(guān)于后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的專(zhuān)題發(fā)言，一是本課題組長(zhǎng)劉會(huì)金老師關(guān)于優(yōu)生 培養(yǎng)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的專(zhuān)題發(fā)言。

六、會(huì)議發(fā)言：

1、荔灣流花中學(xué)鄔青松老師：

一元一次不等 式復(fù)習(xí)

（一）的教學(xué)反思。

2、番禺鐘村中學(xué)何子文：

對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的分析與教學(xué)研究。

何子文老 師認(rèn)為：我們的研究是從局部入手，讓一些后進(jìn)生參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中去。對(duì)后進(jìn)生的一些學(xué)習(xí)障礙 進(jìn)行研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不好的學(xué)生為什么思想品德也不好？

對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中正在探索。第一：在作業(yè)中要讓他們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二：培養(yǎng)學(xué)生有錯(cuò)必糾的習(xí)慣；第三：培養(yǎng)他們完 成作業(yè)的習(xí)慣；第四：培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣；

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的三個(gè)關(guān)系：第一是表?yè)P(yáng)與與批評(píng)的關(guān)系 ；第二是嚴(yán)要求與耐心說(shuō)服的關(guān)系；第三是懲前與毖后的關(guān)系。

3、番禺沙灣象駿中學(xué)歐陽(yáng)秋霞等：

談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

我們認(rèn)為想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首要的是要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

首先在教育過(guò)程中一定 要面對(duì)全體學(xué)生，要讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。該課題組研究了后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，在下列的過(guò)程中 產(chǎn)生了后進(jìn)生：第一：基礎(chǔ)較差；第二：缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱；第三：思維方式和學(xué)習(xí)方 法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求；

4、番禺化龍中學(xué)向莉文：

以有效教學(xué)技能訓(xùn)練提高中下生學(xué)習(xí)積極性和成 績(jī)。

該研究認(rèn)為后進(jìn)生產(chǎn)生的三個(gè)原因：

一、由智力因素造成的；二是非智力因素造成的：這里首先是 欠缺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其次是缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，第三是意志薄弱，第四是情感聯(lián)系不夠。該課題組成員認(rèn) 為，學(xué)習(xí)興趣是首要進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，必需要做好；其次讓他們掌握一些必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓 他們體驗(yàn)到一些成功的快樂(lè)；然后是要培養(yǎng)他們的意志力，要減少他們與外界的不好的人群的接觸，以減 少外界對(duì)他們的影響；而且要從情感上對(duì)他們進(jìn)行感化。

5、荔灣流花中學(xué)羅濱等：

實(shí)施達(dá)標(biāo)教學(xué)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生走出困境。

本備課組在新教材實(shí)施后進(jìn)行了一些工作，但效果不大。但我們還是進(jìn)行 著認(rèn)真的工作。由于資料不多，所以難度較大。

首先是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)班，轉(zhuǎn)變觀念；

其次是重視教學(xué) 各環(huán)節(jié)，特別注重課堂教學(xué)，嘗試多樣的教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

他們有五個(gè)環(huán)節(jié)的操作。

首先是從貼切實(shí)際的例子讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上有一個(gè)感受性的認(rèn)識(shí)，其次是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度與學(xué) 生的學(xué)習(xí)要求，采用多種教學(xué)方法，第三是課外作業(yè)按層次來(lái)布置；第四是充分肯定每一個(gè)學(xué)生的“好勝 ”心理，培養(yǎng)他們的自信心；第五是在課外進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

羅老師談了他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中的一些體會(huì)，并歸納了六條體會(huì)：一是一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)看到了一些成功的希望；二是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化受家庭、社會(huì)等因素影 響短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)變；三是需要教師投入較大的時(shí)間和精力；四是對(duì)后進(jìn)生要用愛(ài)心進(jìn)行溝通，多從情感、態(tài)度與價(jià)值觀上去考慮；五是利用課外輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心；六是期望合理的評(píng)價(jià)機(jī)制早日出臺(tái)。

6、海珠區(qū)教研室劉會(huì)金： 優(yōu)生培養(yǎng)與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究。

該課題從理論研究到實(shí)踐研究都傾 注了大量的心血。在承認(rèn)了人有差異以后，對(duì)優(yōu)秀的發(fā)現(xiàn)與跟蹤總結(jié)出了一系列方法與做法。

海珠區(qū)利 用數(shù)學(xué)奧校，將優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的培養(yǎng)。本課題對(duì)2003年和2004年學(xué)生在全國(guó)初中數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的獲將 情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，同時(shí)也將這些參與實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生參加廣州市2004年中考的情況作了分析。表明優(yōu)秀學(xué) 生經(jīng)過(guò)培養(yǎng)，是很有效果的。從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上來(lái)看，差異十分顯著。

研究過(guò)程中同時(shí)對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師 也進(jìn)行了跟蹤培養(yǎng)。本文也將海珠區(qū)參與青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的青年教師在廣州市和廣東省的說(shuō)課比賽和青 年教師論文比賽中的獲獎(jiǎng)情況作了統(tǒng)計(jì)分析，從中也可以看出差異的顯著性。本研究得到的結(jié)論是：

1、優(yōu)秀學(xué)生（包括智力超常的孩子）存在于海珠區(qū)的每一個(gè)角落（赤崗、劬勞、黃埔等學(xué)校也同樣有學(xué) 生在奧校學(xué)習(xí)后，能夠獲獎(jiǎng)），要懂得發(fā)現(xiàn)與跟蹤培養(yǎng)；

2、要對(duì)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的培訓(xùn)與跟 蹤培養(yǎng)；

3、利用好優(yōu)秀學(xué)生這個(gè)資源給青年教師一些壓力，通過(guò)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生促進(jìn)青年教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步；

4、不浪費(fèi)任何優(yōu)秀的教學(xué)資源，讓他們?yōu)槲覀兊慕虒W(xué)作貢獻(xiàn)。

記錄人與主持人：劉會(huì)金

2004年10月29日

《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀生培養(yǎng)研究》專(zhuān)題活動(dòng) ———2005年海珠區(qū)學(xué)困生幫扶現(xiàn)場(chǎng)會(huì)記要

海珠區(qū)教育局教研室中學(xué)數(shù)學(xué)科

2005年4月19日下午，在海珠區(qū)東部新滘中學(xué)的貴榮校區(qū)，來(lái)自海珠 區(qū)各中學(xué)的數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)及各年級(jí)數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)區(qū)120余人參加了“2005年海珠區(qū)學(xué)困生幫扶現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”?！?廣州教學(xué)研究》主編，廣州市教育局教研室的林少杰老師應(yīng)邀參加了會(huì)議。會(huì)議由海珠區(qū)教育局教研室中 學(xué)數(shù)學(xué)教研員劉會(huì)金同志主持，會(huì)議得到了海珠區(qū)電教站和新滘中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，會(huì)議在熱烈有序的 氣氛中圓滿召開(kāi)。

會(huì)議首先聽(tīng)了一節(jié)新滘中學(xué)黃老師的一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)該校的生源與 教學(xué)環(huán)境而專(zhuān)門(mén)研究得出的，課后由該?？平M長(zhǎng)肖義圣老師作了簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)拉開(kāi)了該校進(jìn)行后進(jìn)生 研究的帷幕。讓我們參加會(huì)議的代表感受到了在這樣的環(huán)境之下，教師和學(xué)生是在進(jìn)行怎樣的學(xué)習(xí)，所研 究的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是多么的任重道遠(yuǎn)。

隨后肖義圣老師就怎樣在海珠區(qū)教研室的指導(dǎo)下，結(jié)合區(qū)的實(shí) 證研究課題進(jìn)行學(xué)困生的幫扶研究工作的情況作了題為：“面對(duì)現(xiàn)實(shí)，銳意進(jìn)取”的總結(jié)匯報(bào)。匯報(bào)了該 校從2004年開(kāi)始如何進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究工作的。

接著由廣州六中科組長(zhǎng)江玉軍老師作題為：“學(xué)困生 幫扶實(shí)驗(yàn)課題工作中的一些做法和體會(huì)”的發(fā)言，匯報(bào)了區(qū)教研室中數(shù)科正在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化課題研究的 進(jìn)展情況及后續(xù)設(shè)想，并對(duì)課題產(chǎn)生的背景和研究方案進(jìn)行了階段性的總結(jié)。為扎實(shí)的做好后一階段的研 究實(shí)證工作起到了一個(gè)總結(jié)推動(dòng)的作用。

劉會(huì)金老師在大會(huì)上作了“課內(nèi)操作性評(píng)價(jià)在優(yōu)生培養(yǎng)與后進(jìn) 生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用研究”的報(bào)告，分析了培優(yōu)與扶困的異同之處，以及能夠統(tǒng)一到一起的利用評(píng)價(jià)的杠桿來(lái) 撬動(dòng)兩端學(xué)生的研究工作，觀點(diǎn)新穎，雖然研究尚不成熟，但具有一定創(chuàng)造性。目前研究正在不斷的完善 中。文中談到了怎樣利用評(píng)價(jià)這個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)激勵(lì)優(yōu)生的自豪感和保護(hù)后進(jìn)生的自信心，同時(shí)對(duì)后進(jìn)生研究 的推廣價(jià)值與研究前景作了較好的闡述。大會(huì)邀請(qǐng)了全區(qū)包括高中學(xué)校在內(nèi)的所有數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)，以期促進(jìn) 高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究工作。

最后由林少杰老師作了題為“后進(jìn)生的成因與轉(zhuǎn)化策略”的專(zhuān)題報(bào)告。他指 出后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是千古難題，在進(jìn)行研究之前要在二個(gè)層面有一些準(zhǔn)備。第一層面是觀念層面———怎樣 看待他們？第二層面是具體操作策略———反復(fù)多講就能奏效嗎？

在第一個(gè)層面上談到了看待后進(jìn)生的 四個(gè)觀點(diǎn)：第一個(gè)觀點(diǎn)是后進(jìn)生的形成在于教育不公。我們也不能要求所有的人都把數(shù)學(xué)學(xué)得很好；第二 個(gè)觀點(diǎn)是對(duì)于后進(jìn)生的教學(xué)，教師仍然是輔助者。學(xué)生有需要，教師才有存在的必要，要把教師看成是學(xué) 生的智力支援者，要讓后進(jìn)生感覺(jué)到自我的存在；第三個(gè)觀點(diǎn)是必需關(guān)注非智力因素的作用，關(guān)注人的發(fā) 展需要；第四個(gè)觀點(diǎn)：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要持之以恒的深入———關(guān)鍵是要組織合適于他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在第二個(gè)層面上談到了后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的四條策略：策略1是實(shí)事求是降低學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求；策略2是學(xué)習(xí)內(nèi) 容的組織必需淡化形式，注重內(nèi)容，關(guān)注實(shí)質(zhì)；策略3是教學(xué)中重視筆答為主，口答為輔，在課內(nèi)進(jìn)行個(gè) 別輔導(dǎo)；策略4是充分發(fā)揮發(fā)展性評(píng)價(jià)的功能。

大會(huì)還印發(fā)了江南中學(xué)關(guān)志勇老師在后進(jìn)生研究中的心 得，供廣大教師參考。

劉會(huì)金老師在最后的總結(jié)中談到，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉(zhuǎn)化的效果怎樣 更是一個(gè)難題。我們都希望能在不遠(yuǎn)的將來(lái)能夠基本認(rèn)識(shí)后進(jìn)生工作的重點(diǎn)，尋找突破口，提高轉(zhuǎn)化的效 率。同時(shí)對(duì)大會(huì)提出一些設(shè)想與要求，并將此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到底。

執(zhí)筆：劉會(huì)金

2005年4月19日 選自《廣州教研》369期

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第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中的理論聯(lián)系實(shí)際原則

淺談初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中的理論聯(lián)系實(shí)際原則

北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)第二中學(xué)數(shù)學(xué)教師張臣

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要以促進(jìn)學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為主，把初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，做到理性與感性的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生知與行的統(tǒng)一。

這個(gè)原則源于辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的基本原理，是人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律的反映，也是練習(xí)過(guò)程中間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律反映。

貫徹這一原則，有利于加速學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，有利于學(xué)生形成基本技能，有利于學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，還有利于學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

貫徹這一原則的基本要求是：

1.重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解與掌握。教師要通過(guò)課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材中規(guī)定的主要內(nèi)容，全面、系統(tǒng)地理解與掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教師還要通過(guò)一定數(shù)量的習(xí)題、有針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生形成扎實(shí)的基本技能。

2.選擇的習(xí)題要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)。學(xué)生的現(xiàn)實(shí)包括生活現(xiàn)實(shí)、數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和其他學(xué)科現(xiàn)實(shí)。教師要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，選擇他們?cè)谏钪薪?jīng)常遇到的現(xiàn)象和問(wèn)題，設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，初中學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法就成為學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”，這些數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)包括學(xué)生已經(jīng)具備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，還包括數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與方法。這些現(xiàn)實(shí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的許多內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)有密切聯(lián)系，隨著初中學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，其他學(xué)科的知識(shí)也成為學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。

3.處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。在數(shù)學(xué)課程中，直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)不是對(duì)立的，它們應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、相互協(xié)調(diào)的。教師要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積累解決問(wèn)題的直接經(jīng)驗(yàn)，還要通過(guò)教師的指導(dǎo)豐富學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不是被動(dòng)接受而建立的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建的，表現(xiàn)為書(shū)本知識(shí)的間接經(jīng)驗(yàn)只有學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在課堂練習(xí)活動(dòng)中積累自己的經(jīng)驗(yàn)才能真正理解其數(shù)學(xué)意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也在發(fā)展自己的直接經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)他們?cè)谡n堂練習(xí)活動(dòng)中數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。

2013年1月2日星期三

第五篇：數(shù)學(xué)優(yōu)秀生培養(yǎng)計(jì)劃

特長(zhǎng)生培養(yǎng)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

開(kāi)展優(yōu)秀生的培養(yǎng)其目的是：培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長(zhǎng)，充分激發(fā)學(xué)生大腦活動(dòng)，挖掘其潛能，訓(xùn)練其技能，提高競(jìng)技水平，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉悅、開(kāi)心有趣的氛圍中，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，礪煉頑強(qiáng)品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

1、以培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主線，注重學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

2、在輔導(dǎo)、培訓(xùn)、競(jìng)賽等活動(dòng)中培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生更良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，提高獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新、學(xué)會(huì)思考。

三、培養(yǎng)對(duì)象及情況分析

朱紅真：對(duì)于數(shù)學(xué)有較扎實(shí)的基本功，同時(shí)有一種執(zhí)著追求的刨根問(wèn)底的勁頭，對(duì)于數(shù)學(xué)有積極獨(dú)特的理解。

李鳴飛：該名學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不錯(cuò)的邏輯思維和分析推理能力。一直以來(lái)數(shù)學(xué)成績(jī)非常的穩(wěn)定和突出，一直位居全班第一的位置。常規(guī)的課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足他的求知欲，因此有必要為其提供更有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

丘之源：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，該生的數(shù)學(xué)技能不是最突出的但是他對(duì)學(xué)的興趣非常的濃厚，且數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)非常扎實(shí)，因此只要提高技能的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力會(huì)有一個(gè)很大的提高。

四、培養(yǎng)措施

1、嚴(yán)格組織、周密安排。指定詳實(shí)可行的培養(yǎng)方案和時(shí)間表，定期根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

2、認(rèn)真實(shí)施、因材施教。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)不同特點(diǎn)，制定不同的培養(yǎng)措施。

3、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、促進(jìn)發(fā)展。積極創(chuàng)設(shè)班級(jí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，通過(guò)各種競(jìng)賽來(lái)促進(jìn)其發(fā)展。

4、發(fā)揮特長(zhǎng)、共同進(jìn)步。充分發(fā)揮這幾名學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到全班共同進(jìn)步的最終目的。

5、正確引導(dǎo)、全面發(fā)展。引導(dǎo)幾名學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理興趣和學(xué)科學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在發(fā)展特長(zhǎng)的同時(shí)不能把其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)給落下，盡可能的利用課余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，避免造成“偏科”的現(xiàn)象.