第一篇：區(qū)域會議如何召開的更有效

區(qū)域會議如何召開的更有效

伴隨著市場的不斷發(fā)展，公司銷售部負責(zé)的區(qū)域市場正越分越細，渠道精耕細作，原來區(qū)域市場是一個省設(shè)一個代理，現(xiàn)在是一個縣甚至一些大型企業(yè)出現(xiàn)一個鎮(zhèn)一個代理的現(xiàn)象，這就造成了原本是一對一的溝通，現(xiàn)在變成了一對多的溝通，增加了溝通成本，增大了區(qū)域經(jīng)理管理市場的難度。隨著區(qū)域市場經(jīng)銷商的增多，相應(yīng)的市場問題不斷增多：竄貨、亂價等想象層出不窮，這讓市場管理者頭疼不已。為了更好地協(xié)調(diào)市場內(nèi)部，有些企業(yè)已經(jīng)開始在內(nèi)部組織區(qū)域市場的協(xié)調(diào)會議，這一會議形式一般有區(qū)域經(jīng)理負責(zé)組織發(fā)起，旨在解決本區(qū)域的內(nèi)部市場問題。這一形式雖然算不上開創(chuàng)性的，可是具有一定的探索意義，值得我們反思和學(xué)習(xí)。同時，我們也發(fā)現(xiàn)在組織內(nèi)部會議上區(qū)域經(jīng)理不得要領(lǐng)，將區(qū)域協(xié)調(diào)溝通會議變成了“爭吵會”、“牢騷會”，未能很好的發(fā)揮會議本身的協(xié)調(diào)作用。那么如何來召開一個有效的區(qū)域會議，我們將在文章中進行探討。

“兵馬未動，糧草先行”，區(qū)域會議的成功和有效召開，不是頭腦發(fā)熱，想哪打哪，而是經(jīng)過精美包裝才開始執(zhí)行的。在召開區(qū)域會議時，區(qū)域經(jīng)理要明確這次會議的主題是什么，會議時間、地點，會議誰參加，希望達成的效果，“5W2H”是一個很好的指導(dǎo)思路，即“why”、“what”、“when”、“where”、“who”、“how to do”、“how much”。這是思路上的準備，我們稱之為“思想準備”。要特別要注意的是會議召開的的“硬件準備”，尤其是影響會議的播放的音響設(shè)備，特別是“投影儀”，一定要在會議前驗證投影儀的準備工作。筆者就曾經(jīng)遇到過投影儀在會議十分鐘前無法顯示，迫使整體會議向后延遲至少一小時，因為需要找人維修，這就是前期沒有準備好匆忙上陣的原因。會議組織者需要在會議前有著清晰的會議思路，清楚每一個會議步驟、會議細節(jié)，確保會議能夠順利進行。同時，在會議準備過程中準備一份會議流程表讓與會者能夠更加清晰的了解本次會議的全過程，及時將會議主題、時間地點等信息傳達給與會者也是非常重要的一方面工作。

在召開區(qū)域會議時，會議的把控非常的重要，這是能夠保證區(qū)域會議成功達到效果的重要條件。由于是區(qū)域小型會議，可能彼此之間都相互熟悉，所以氛圍不會是很正式，這就要求會議主持者要嚴格按照流程來落實會議，及時將扯遠的話題來回到會議主題上來。會議時間的掌控也很重要，一個人的注意力最多能夠集中精力也就40多分鐘，會議主持及負責(zé)人要及時調(diào)節(jié)大家注意力，將注意力及時吸引到會議議題上來。在會議召開過程中多分析數(shù)據(jù)，讓經(jīng)銷商們看到希望、看到前景比批評、強迫要效果好得多，多調(diào)動積極氛圍要比冷淡念稿好的多。在這里要特別提一點，由于區(qū)域市場中存在的各種問題，經(jīng)銷商之間既有合作也有矛盾，在這樣的小型會議上很容易就會有人出頭來反映市場問題，隨意打斷會議、擾亂會議秩序，讓會議陷入一種尷尬的境地。一般針對這種情況，要在會議之前說明，告訴與會者會有專門的時間來反映和討論解決市場中存在的問題。如果依舊是有人不識趣依舊是惡意打斷，那這個時候就要采取必要措施，及時制止住擾亂會議的行為。在處理時，會議人負責(zé)人一定要保持克制，不要因為別人的出言不遜而大動肝火，記住一點會議是解決問題的不是制造矛盾的！

最后會議的結(jié)束后應(yīng)該及時總結(jié)本次會議是否達到預(yù)期效果，需要哪些改進，達成了哪些共識，解決了哪些問題??只有不斷的總結(jié)會議才能讓區(qū)域會議更加有效率、有效果！

第二篇：環(huán)首都和西北跨區(qū)域警務(wù)合作會議召開

環(huán)首都和西北跨區(qū)域警務(wù)合作會議召開

環(huán)首都和西北跨區(qū)域警務(wù)合作會議8月4日在京召開，并正式啟動區(qū)域警務(wù)合作一體化指揮信息平臺。公安部副部長黃明出席會議并講話時強調(diào)，各地特別是環(huán)首都和西北警務(wù)合作區(qū)公安機關(guān)要堅決貫徹落實中央領(lǐng)導(dǎo)同志有關(guān)重要指示精神，切實增強政治意識、大局意識、憂患意識和責(zé)任意識，全面加強社會面防控工作，全力提升警務(wù)合作質(zhì)效，扎扎實實抓好各項安保措施的落實，確保中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年紀念活動和2015年北京世界田徑錦標賽兩項重大活動的絕對安全，以優(yōu)異成績向黨和人民交上一份合格滿意的答卷。

黃明要求，要牢固樹立守土有責(zé)、守土負責(zé)、守土盡責(zé)意識，扎實做好本地社會面防控和維護穩(wěn)定各項工作。要強化底線思維，切實抓好各項反恐工作措施的落實，堅決把暴恐活動消除在預(yù)謀階段、消除在發(fā)生之前。要強化打擊整治，緊密結(jié)合本地治安實際，緊緊圍繞群眾反映強烈、社會高度關(guān)注的突出治安問題，及時組織開展針對性強、見效快的打擊整治行動，切實增強人民群眾的安全感。要加強各類安全隱患的排查整治，堅決防止發(fā)生群死群傷的治安、火災(zāi)和交通事故。要嚴密巡邏防范，嚴格落實人員密集場所定點武裝執(zhí)勤、公安特警屯警街面動中備勤、早晚高峰節(jié)點重點勤務(wù)和公安武警聯(lián)勤武裝巡邏等工作機制，切實加大巡邏、盤查、檢查力度。要深化緝槍治爆專項行動，進一步強化非法槍爆物品集中清查收繳，會同有關(guān)部門督促危險物品從業(yè)單位和物流寄遞企業(yè)嚴格落實安全管理措施。

黃明強調(diào)，要強化進京通道安檢查控，調(diào)整充實進京通道檢查站的人員裝備，建立公路、鐵路、民航各類通道聯(lián)動查控和檢查站、交警及收費站聯(lián)勤工作機制，整合力量，信息共享，形成覆蓋地面與空中、鐵路與公路的立體化、全方位查控體系。要嚴格規(guī)范檢查內(nèi)容和流程，加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)和實戰(zhàn)演練，讓每名執(zhí)勤民警都懂要領(lǐng)、知規(guī)范，能查疑、會防范，既最大限度地清查過濾各類安全風(fēng)險，又努力做到保暢便民，切實避免道路擁堵，保證勤務(wù)安全。要嚴格落實源頭安檢和落地抽檢措施，大力推行進京長途客運實名制購票和實名安檢乘車，管好人、車、物，堅決阻斷各類不安全因素進入北京的渠道。黃明要求，要按照“整體建設(shè)、科學(xué)實用、一體運行”的思路，全面構(gòu)建環(huán)京和西北14省區(qū)市“全方位貫通、全時空覆蓋”的跨區(qū)域立體化社會治安防控體系，全面提升打防管控的整體能力和水平。要以實戰(zhàn)實效為出發(fā)點，圍繞部黨委確定的“四項建設(shè)”和改革創(chuàng)新任務(wù)，進一步完善區(qū)域警務(wù)合作機制，為全國區(qū)域警務(wù)合作提供更多更好的經(jīng)驗。環(huán)首都和西北區(qū)域警務(wù)合作一體化指揮信息平臺的啟動，是全面深化公安改革、推動跨區(qū)域警務(wù)合作機制常態(tài)規(guī)范運行的重要舉措。要充分利用好、發(fā)展好這一平臺，全面推進和帶動跨區(qū)域警務(wù)合作指揮部進一步向務(wù)實性、實戰(zhàn)化方向發(fā)展。

北京市副市長、市公安局局長王小洪出席會議并講話。他指出，北京和相關(guān)省區(qū)市公安機關(guān)要在公安部的統(tǒng)一指揮下，充分發(fā)揮區(qū)域警務(wù)合作平臺作用，努力實現(xiàn)區(qū)域警務(wù)合作規(guī)范運行，不斷推動區(qū)域警務(wù)合作提質(zhì)增效，強化底線思維，密切協(xié)作配合，形成強大合力，確保兩項重大活動安保工作萬無一失。

北京、天津、河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、山東、河南、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團公安廳局有關(guān)負責(zé)同志和相關(guān)警種主要負責(zé)同志參加會議。

來源：公安部

第三篇：如何有效組織區(qū)域活動

區(qū)域活動交流材料

如何組織區(qū)域活動

幼兒園區(qū)域活動是一種特殊的教學(xué)方式，雖然不像集體教學(xué)那樣目的明確，但區(qū)域活動也是一種有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動，它將教育目標滲透人教育內(nèi)容與材料中，將教育內(nèi)容分成若干個區(qū)域，在輕松愉快的氛圍中，讓幼兒按照自己的意愿，自由選擇活動內(nèi)容、材料，自主操作、實踐，從而發(fā)揮幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使其在自己原有的水平上得到發(fā)展。由于家庭環(huán)境的差異、生活經(jīng)驗的不同，幼兒在活動興趣和需要上表現(xiàn)出千差萬別的個性，不同年齡的幼兒對區(qū)域環(huán)境有不同的需要。為此，如何更好地組織區(qū)域活動呢?

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！彪m然區(qū)域活動是以幼兒自主活動為主，但幼兒年齡小，自制能力較弱，因此，建立良好的行之有效的活動區(qū)規(guī)則，是組織好區(qū)域活動的基礎(chǔ)保證?；顒訁^(qū)規(guī)則的建立不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性，而且可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責(zé)任感。

1．暗示法。所謂暗示法，是指將區(qū)域活動規(guī)則蘊涵在環(huán)境之中，讓“環(huán)境說話”。讓區(qū)域中的環(huán)境來告訴幼兒該區(qū)域的活動規(guī)則，根據(jù)活動內(nèi)容和區(qū)域面積制定進區(qū)規(guī)則，確定各區(qū)人數(shù)。關(guān)于進區(qū)人數(shù)的限定問題，可以采用進區(qū)卡、控制椅子數(shù)、投放適量同等材料等方法，來提醒幼兒遵守該活動規(guī)則。如美工角，我們通過投放適量椅子，要求幼兒如果發(fā)現(xiàn)椅子坐滿了就不能再進入了；自理角，我們投放一定數(shù)量的操作材料，沒材料的幼兒就可以選擇到別的區(qū)玩等等。當(dāng)然，各區(qū)域供幼兒佩戴的標志應(yīng)該是簡單的、易于操作的，在活動前如果要花費大量氣力方能進入的，則會影響幼兒的活動欲望。

2．圖示法?；顒右?guī)則的掌握與遵守不能只依靠環(huán)境暗示，有些規(guī)則還可以通過圖畫的方式加以形象地表示，并貼在適當(dāng)?shù)奈恢?，提醒幼兒遵守。尤其是在操作材料的使用和收拾時，運用圖示法效果非常好。如在操作區(qū)“給圖形分類”活動中，我們在每個分類盒上貼上相應(yīng)的標記，這樣不用老師說，幼兒自區(qū)域活動交流材料

然明白分類的要求是什么了。在玩具材料收拾時，我們把不同的區(qū)域材料給予歸類擺放，每一類都有相應(yīng)的標志。如一把剪刀的圖形告訴幼兒這是放剪刀之處，貼著小魚的筐子表示這是小魚的家，貼有幾何圖形的表示幾何圖形應(yīng)放的位置。這樣，幼兒在收拾玩具材料時可以滲透對應(yīng)、分類學(xué)習(xí)，同時，有趣的圖示又可以變成訓(xùn)練幼兒生活技能的無言之師。

3．談話法。良好的活動常規(guī)不是一朝一夕就能形成的，它會有各種各樣的反復(fù)，活動中要不斷發(fā)現(xiàn)新問題，不斷補充新的規(guī)則內(nèi)容，使區(qū)域規(guī)則日益合理完善。如利用來園、離園、談話活動等時間，對幼兒進行區(qū)域活動常規(guī)教育，使他們理解區(qū)域活動常規(guī)的意義，督促幼兒自覺執(zhí)行規(guī)則?；顒咏Y(jié)束講評時，不單單講評幼兒的操作技能和任務(wù)完成情況，把幼兒執(zhí)行常規(guī)情況作為一個重要組成部分進行評講，表揚遵守規(guī)則的幼兒，把他們樹立為大家學(xué)習(xí)的榜樣，請他們做老師的小助手，一起管理區(qū)域活動，這也是鞏固區(qū)域活動規(guī)則的有效方式。

盧梭曾說：要在自然的狀態(tài)下，讓孩子率性發(fā)展，在至善至美的體系中，成為一個聰明和善良的人。區(qū)域活動正是這樣一種“以幼兒的發(fā)展”為出發(fā)點和歸宿的新型教學(xué)活動。針對幼兒的年齡特點和個性差異，創(chuàng)造出與其心理需求相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，以豐富多彩、靈活齊全的功能吸引不同層次的幼兒，以滿足他們的好奇心和求知欲，必能使其健康、自信地發(fā)展。

夏莊街道中心幼兒園

劉甜甜

區(qū)域活動交流材料

區(qū)角活動中教師指導(dǎo)的有效方法和途徑

語言是人類交際和生活的重要工具。只要是生活和心理具有正常條件的人，都能從我們成長的人類環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。一個缺乏言語能力的人是難以在未來社會中獲得良好的發(fā)展。對于成長中的幼兒來說，語言不僅是表達思想，交流情感的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對象。區(qū)角活動不僅為他們提供了動腦操作的機會，而且在角區(qū)扮演與交流中能促進其語言的發(fā)展。通過幾年的課題研究，我們逐漸摸索出了教師在區(qū)角活動中正確指導(dǎo)發(fā)展幼兒語言能力的有效方法和途徑。

一、開放式提問

在區(qū)角活動中，游戲前的導(dǎo)入部分和游戲后的講評過程兩者都很重要，并且應(yīng)該有各自的側(cè)重點。在這兩部份里，老師把更多的機會給孩子，讓他們來說，來介紹。

導(dǎo)入部分發(fā)生在游戲過程之前，我們從幼兒回憶、介紹上次游戲經(jīng)驗和教師出示新材料兩個環(huán)節(jié)入手。從孩子的年齡特征來考慮，他們此時注意力比較集中，不僅能冷靜地思考昨天的游戲過程，也會關(guān)注即將要玩的所有游戲，因而也就更樂意說，樂意聽。在游戲后的講評活動里，要讓幼兒來評，評自己、評他人;評過程，評結(jié)果。課題組的老師經(jīng)常引用這樣一句話“我們的首要任務(wù)就是讓孩子有話說，可以說?！蹦敲醋尯⒆诱f的前提就是首先老師的提問要帶有開放性。如“昨天我們玩了什么游戲?”、“游戲中有沒有什么好的辦法?”、“做什么游戲的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題?”“有沒有什么問題需要大家?guī)椭?”等等，孩子有一百種語言，我們的提問就給他們機會來詮釋。當(dāng)然，我們在活動時心里也要有幾個重要的點，即今天的重點指導(dǎo)，即今天的重點指導(dǎo)，也就是老師心中的活動目標。

二、多角度互動 區(qū)域活動交流材料

活動中的互動包括：師幼互動、生生互動和生材互動?！皫熡谆印斌w現(xiàn)在老師的反饋和組織引導(dǎo)中。我們通過材料的出示、話語的引導(dǎo)，讓孩子們在預(yù)設(shè)和生成中得到平衡的發(fā)展。如有的老師在組織游戲時運用了幼兒操作的方法，拿出游戲的材料一張紙問孩子可以怎么折，孩子很積極的上來演示了如何對折;昨天玩過的游戲請一個小朋友上來介紹一下等等?！吧印笔切枰揽坷蠋焷硪l(fā)的。如老師在介紹麥秸畫制作時，有幼兒不明白多余的麥秸做何用，老師沒有給他答案，而是把問題拋給了其他的孩子，讓同伴來告訴他怎么辦。隨后在幼兒玩游戲之前，老師提示孩子“如果你會玩，你可以告訴你的好朋友你是怎么做的”。

在游戲的后講評中，我們先展示幼兒的原生態(tài)作品，不作加工修飾，盡量讓作品釋放出自然、稚拙的光彩;再用桌面陳列、凌空垂吊、墻上懸掛、展板張貼等各種形式進行布置，或用背景法、裝裱法等加以簡單的襯托、美化和歸類，使作品更富情趣，讓幼兒在移步換景中主動與之“對話”。但講評并不等于是幼兒作品的展示，最關(guān)鍵的是幼兒對活動過程的體驗。教師可通過“有什么感覺，發(fā)現(xiàn)了什么，遇到了什么問題，想出了何種方法，是怎么做的，需要什么幫助”等引導(dǎo)語，喚起幼兒對探索過程的回憶和體驗，并藉此引發(fā)生生互動。在這樣的互動中，孩子們不僅有了相互學(xué)習(xí)的機會，推廣了好的經(jīng)驗，語言表達能力也相應(yīng)得到了提高。

三、有效性指導(dǎo)

1．實施教育，觀察先行。

教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對游戲進行情況作出正確的判斷，有的放矢地引導(dǎo)，幫助幼兒獲得發(fā)展，并使其游戲得以延伸。只有通過觀察，教師才能知道幼兒是否需要更長的時間去玩，材料恰不恰當(dāng)，經(jīng)驗豐富程度如何等，再決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。區(qū)域活動交流材料

2．關(guān)注幼兒語言發(fā)展的積極面，擺脫語言行為的負影響。

每班的孩子都會在語言發(fā)展中存在差異，有的孩子太會說，成人也會因此而心煩;有的孩子不會說，成人又會失去教育的信心，這就是孩子的語言行為給成人帶來的負影響，當(dāng)負影響增多時，教師千萬要注重，調(diào)整好心態(tài)，將眼光投射到孩子語言發(fā)展的積極面。孩子是發(fā)展著的，他們使語言的發(fā)展順應(yīng)自身的發(fā)展系統(tǒng)，也就是說，孩子的語言發(fā)展是建立在他們對語言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的態(tài)度，可以使孩子交流的愿望自然地增長。

3．了解幼兒的語言水平，因材施教。

《綱要》強調(diào)“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。” 教師應(yīng)根據(jù)幼兒的個體差異，因材施教，對于能力強的幼兒，注重培養(yǎng)他們的語言表現(xiàn)力，并給予建議或點撥式的引導(dǎo)，使其語言生動形象，對于能力中等或較弱的幼兒作出適當(dāng)?shù)奶岣呋蚰７拢處熌托膬A聽幼兒的發(fā)音、講述，對于羞澀不敢表現(xiàn)的幼兒引導(dǎo)他們與同伴一起朗誦、講述，再過渡到獨立主動地表達。

四、高質(zhì)量語言

幼兒是通過模仿來學(xué)習(xí)語言的。在區(qū)角活動中，教師首先應(yīng)十分注意自身語言的質(zhì)量，只有良好的言語表現(xiàn)才能對幼兒語言發(fā)展、良好語言習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極的促進作用，而不良的言語表現(xiàn)則可能會產(chǎn)生消極的影響;其次還應(yīng)注重日常知識經(jīng)驗的積累，只有當(dāng)教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒的需要、愛好，才能發(fā)揮巧思，捕捉孩子喜歡的話題，加以引導(dǎo)與豐富。

夏莊街道中心幼兒園

欒愛芳

第四篇：如何有效開展區(qū)域活動

如何有效開展區(qū)域活動

幼兒園區(qū)域活動以其個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發(fā)展的需要，成為了幼兒園教師及幼兒所喜歡的活動形式，也是對集體教育的有效補充，區(qū)域活動承載著獨具的教育價值，既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機聯(lián)系起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、小組性，促進幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。那么幼兒園如何更好開展區(qū)域活動，下面結(jié)合實際工作，就此問題談幾點看法。

精心準備 : 在區(qū)域活動中最重要的是準備工作，因為它起著決定性作用，關(guān)系著區(qū)域活動是否正常開展。它包括區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料的準備，在區(qū)域活動中活動和材料是活動成功的關(guān)鍵，只有在環(huán)境和材料的相互中孩子才會獲得經(jīng)驗和知識。

創(chuàng)設(shè)有效利用的區(qū)域環(huán)境: 區(qū)域的設(shè)置并不是越高檔、越豪華、越漂亮越好。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標和教育內(nèi)容的具體要求，以及符合幼兒的年齡特點、認知水平來規(guī)劃，要但它是不是便于孩子活動，利于孩子發(fā)展，符合孩子的需要。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專心地投入活動，充滿信心地探索問題，這才識創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境應(yīng)該重視的問題，也是它的價值所在。

我們的區(qū)域設(shè)置是由教師與幼兒共同商定布置的，主要采用固定與靈活相結(jié)合的方式，讓幼兒具有固定的區(qū)域位置，又可根據(jù)教學(xué)的需要和幼兒的興趣靈活設(shè)置、調(diào)整區(qū)域的場所，滿足不同的幼兒需要，也讓幼兒自主選擇自由活動，達到探索的目的。

首先，材料要具有探究性。材料的探究性是指材料必須能夠引導(dǎo)幼兒動手、動腦的活動。我們之所以提出材料必須有探究性，是因為只有具有探究性的材料，才能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒的游戲和各種探索活動，才有利于引發(fā)、支持與周圍環(huán)境的積極互動。更重要的是兒童在動腦思考的基礎(chǔ)上動手操作，是兒童是動腦思考和動手操作交織進行的活動。

用心組織與指導(dǎo): 區(qū)域活動中，教師的組織與指導(dǎo)是主要環(huán)節(jié)，也是主體部分，主要包括幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與。教師在這個環(huán)節(jié)處于主導(dǎo)作用，應(yīng)放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動性地活動，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。那么，教師該如何組織與指導(dǎo)，才能更有效地發(fā)揮指導(dǎo)作用呢？教師與幼兒共同參與制定規(guī)則.區(qū)域活動既是幼兒的一種學(xué)習(xí)活動形式，同時也是教師所組織的一種教育活動形式。因而，區(qū)域活動規(guī)則的制定應(yīng)該是由教師和幼兒來共同完成的.首先，在活動前明確規(guī)定。有些活動規(guī)則是具有一定的強制性，是要求幼兒在活動前就必須要遵守的。這類規(guī)則一般在活動前就必須提出來，如玩沙是幼兒最喜愛的區(qū)域之一。如果活動前沒有明確規(guī)則，那么有可能孩子到處揚沙，雖然孩子盡興了，可是眼睛、嘴巴就受傷了。這就要求我們在活動前就說明要求：不準對著別人揚沙，更不準把沙子揚到區(qū)域外面去.其次，在活動中逐步形成。有時幼兒遇到有關(guān)規(guī)則的問題，教師可以不急于告訴幼兒該怎么做，而是讓幼兒在談?wù)撆c反思中逐漸建立起相應(yīng)的規(guī)則。討論往往是圍繞在區(qū)域活動中所遇到的帶有普遍性的問題而展開的。而這種問題幼兒又無法自行解決，談?wù)摰哪康木褪且⑵鹣鄳?yīng)的規(guī)則，來解決當(dāng)前所面臨的問題。在活動中爭搶玩具、爭搶角色這類情況，教師便可以組織幼兒就發(fā)生的問題展開討論。有一次，在表演區(qū)，我投放了一套新服裝，結(jié)果全班孩子圍者爭搶服裝，令活動無法正常開展。大家用求救的目光望著我，于是，我把孩子們召集在一起討論如何處理這件事。孩子們七嘴八舌地議論開了，“不能搶！”“大家一起玩?！薄拜喠魍妫　边@是，我趁熱打鐵地說：“大家真懂事，我們輪流玩！沒有輪到的小朋友在旁邊當(dāng)觀眾，不能上來；輪到的小朋友不能玩太久，也讓更多的小朋友來玩?！本瓦@樣，我和孩子們把規(guī)則定下來了。小朋友們又開開心心地玩起來了。采用這種方法制定活動規(guī)則，幼兒容易接受，并能在活動中自覺地遵守, 教師的參與指導(dǎo).在活動中，教師不能把角色停留在提供活動材料、安排幼兒進入?yún)^(qū)角、主持幼兒的分工與合作、解決孩子間的糾紛，使幼兒處于高控制之下。而是要善于觀察，還要適時、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)、激勵，讓幼兒積極主動地活動，讓幼兒有更多機會地表現(xiàn)自己、總結(jié)自己，促進幼兒自主性的提高。要不斷地來回在各個區(qū)域間觀察和參與游戲，要留意每個孩子的操作能力、交往能力，及時給予鼓勵、表揚，爭對出現(xiàn)的問題選擇適當(dāng)?shù)臅r機參與到孩子的活動中去。與孩子一起討論、探索解決問題，真正體現(xiàn)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的地位，而不是把自己的想法強加給幼兒，逼迫幼兒接受，按照教師的思路進行活動，使幼兒很快出現(xiàn)厭倦情緒，大大減少幼兒的積極性。耐心的總結(jié)評價： 總結(jié)評價是任何一個活動的重要環(huán)節(jié)，不可缺少。在過去我們總是在活動后草草收場沒有評價，它的目的在于引導(dǎo)幼兒自發(fā)、自愿的進行交流、討論、積極表達情感，共享快樂，共解難題，提升經(jīng)驗，提供充分表現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的機會，同時激發(fā)再次活動的愿望。評價的結(jié)果也往往影響到幼兒以后的活動情況，評價對幼兒的發(fā)展也有一定的導(dǎo)向作用，所以，評價也要有一定的技巧，評價的方式有很多種，無論采用何種評價方式，都不能只注重結(jié)果，更要注重過程的評價。區(qū)域活動的評價是為了總結(jié)活動中表現(xiàn)，為下次活動出謀獻策，鼓勵幼兒自己提出更高的要求，鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新。激發(fā)幼兒再學(xué)習(xí)的欲望，在評價時，教師應(yīng)該鼓勵幼兒大膽地把自己的所見所聞、感受、體驗表達出來，為幼兒搭建一個交流的平臺，把自己在活動中所見所聞、感受、體驗表達出來。這不僅能增強幼兒的興趣，讓幼兒間有更多的交流機會，不僅提高語言表達能力也讓幼兒學(xué)會觀察別人總結(jié)自己，在幼兒自主評價時，教師少采用鼓勵性語言來引導(dǎo)幼兒，如：你的小手真棒，你搭建的是什么呀？怎么建的？你得什么最有趣？為什么呢？通過幼兒間互相評價、自由交流、幼兒也從中看到自己的不足和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，促進幼兒共同進步，提高合作交往意識。教師的評價應(yīng)該是全面的，具體的根據(jù)幼兒的活動情況、抓住幼兒的閃光點加以鼓勵、提出更高的要求，針對幼兒出現(xiàn)的問題提出不足，鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見，根據(jù)自己的意見加以總結(jié)，教師的評價也可以從多方面進行。首先，從幼兒形為習(xí)慣評價，“今天哪組小朋友主動收拾玩具，哪組小朋友活動時聲音較小，XX小朋友主動把玩具讓給別人等，XX小朋友沒有遵守規(guī)則，隨便到別的區(qū)搗亂等。

其次，從幼兒掌握的知識技能上評價，今天玩了什么？學(xué)到了什么本領(lǐng)？在玩動手區(qū)時你發(fā)現(xiàn)了什么，你覺得用什么方法來解決這個問題最好呢等？再次，從情感體驗上評價，你玩什么游戲最高興，為什么？今天你有什么快樂的事情要和小朋友一起分享。

區(qū)域活動是幼兒最高興的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒發(fā)展的環(huán)境，如何進一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好地為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，我們還會不斷的努力。

零口小明星幼兒園

第五篇：讓閱讀教學(xué)更有效

讓閱讀教學(xué)更有效

讓閱讀教學(xué)更有效是每一位語文教師的理想追求。怎樣讓閱讀教學(xué)更有效呢？

作為教師的我們首先要做到一下兩點：

一、要深入解讀文本，在與文本對話中尋找語文的美。

語文特級教師錢夢龍曾說：每次備課，我總是反反復(fù)復(fù)地讀課文，或朗誦，或默思，或圈點，直到確實品出了“味兒”，才決定教什么和怎么教。全國知名教育大師于永正老師也多次說：語文教師備課就是備讀，讀出了“味兒”，也就能講出“味兒”，任何一篇文章，只要自己讀出了感覺，就能把學(xué)生的熱情給“激”起來。比如：《爭吵》這篇課文，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生讀出文字表面的內(nèi)容——同學(xué)之間友誼的偉大，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實際引導(dǎo)他們讀出文字背后的深遠含義——同學(xué)之間應(yīng)該如何相處以及問題如何解決，讓學(xué)生在平實的語言文字中領(lǐng)悟生活的真諦，體會語文的美。再比如：教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》，通過誦讀，學(xué)生都能領(lǐng)會到母親給予孩子的真愛，發(fā)自內(nèi)心的深深的關(guān)愛，我們還可以通過品讀交流和聯(lián)系學(xué)生情感經(jīng)歷進行深入思考，緊扣中心句“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆，好好兒活，好好兒活’?！敝械摹皳洹薄白ァ薄叭獭蓖诰虺鑫淖直澈蟮膬?nèi)涵，即：關(guān)愛生命和珍惜生命的生命意識，不但要好好兒活，還要活出自己的生命精彩等，從而真正觸及學(xué)生心靈深處，讓他們在字里行間深受震撼，在文本閱讀中思考未來，在語文教學(xué)中感受文字之美，思想之美，心靈之美。

二、要深入解讀文本，在與文本對話中尋找語文的美。

教師要走進文本，在與文本交流中尋找語文的美。

讀什么想什么，將自己的心貼近文本人物的心，你將聽到他內(nèi)心深處的東西。竇桂梅教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時，讓孩子閉上眼睛，一邊傾聽自己美美的描述一邊用詩句回答此時的美景，鄉(xiāng)村生活的怡然自樂和景色宜人以及童年生活的美好和快樂在竇老師的描述中清晰可見，我們仿佛看到了籬笆墻、幽靜的小路、飄落的花朵、稀疏的樹陰、奔跑的兒童、金黃的油菜花、漂亮的蝴蝶，又好像看到了“兒童急走追黃碟”的小心謹慎和蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無可奈何，我們又為一個小男孩兒驚人的想象力嘖嘖稱贊，他在竇老師的語言引領(lǐng)下走近蝴蝶，雙手悄悄合攏，竟然捕捉到一只蝴蝶，一只金黃色的、正扇動著翅膀想要逃跑的大蝴蝶，驚喜與激動在他的小臉上浮現(xiàn)，吃驚與興奮在他微閉的大眼睛中忽閃著。好美的意境，好愜意的心境，就連我們這些聽課教師也如同在油菜花中尋覓蝴蝶心馳神往了。竇老師這種“過電影”似的教學(xué)方法，有效地將學(xué)生的閱讀體驗轉(zhuǎn)化為審美想象，幫助學(xué)生體會一種“朦朧而舒心的快樂”，從而引導(dǎo)學(xué)生進入“閱讀的森林”，使學(xué)生養(yǎng)成了“終身閱讀”的好習(xí)慣。在課堂上我們教師如何做好有效的閱讀教學(xué)呢？

一、書聲瑯瑯，不絕于耳

書聲瑯瑯，是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一種有效教學(xué)策略；瑯瑯書聲，亦可把我們漢語言文字中所特有的音韻意味傳誦出來。語文課上書聲瑯瑯，須講究三種境界：

第一字字詞詞求正確

讀準每個字詞的音，是語文教學(xué)的起點，我們尤其應(yīng)把著力點放在生字新詞的讀音上，要舍得花時間讓學(xué)生反復(fù)的讀、記，要善于根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生輕松地讀、記。人生求學(xué)識字始，可以這樣說，小學(xué)階段的識字教學(xué)，是語文課堂上的第一縷語文味，要讓它歷久彌香。

第二句句段段求通暢

這有一個過程，教師要將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)的初讀檢查結(jié)合起來，由讀正確到讀通暢。文不讀通不開講，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)然，讀通暢需要有一個量的積累過程，這容易變成你一遍、我一遍、他一遍的機械重復(fù)，反復(fù)單調(diào)的重復(fù)必然會消解語文的味道。因而，我們需要在朗讀的形式上不斷創(chuàng)新。比如，自由讀，指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀，男女聲讀，老師范讀，錄音范讀，輕聲讀，比賽讀，重點句段反復(fù)讀······

第三感情朗讀求真情

有些老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀方面存在一種誤區(qū)，以為有感情朗讀就是大聲朗讀，就是比誰的嗓門大，結(jié)果學(xué)生越讀越累，有感情朗讀應(yīng)達到的以聲傳情的效果大打折扣。其實，有感情朗讀須講究一個“真”字，要真有感情，真有感悟，讀出真情，讀出真心，而輕重緩急、抑揚頓挫的朗讀技巧，則是附著在真情之上的。唯有這樣的真情朗讀，才能最大限度地讓學(xué)生品嘗到語言的“有聲味道”。

語文課上書聲瑯瑯，讓學(xué)生開了口，動了情，我們何樂而不為呢？

二、品味語言，感悟形象

“課標”提出“語文要課內(nèi)外結(jié)合”、“樹立大語文教學(xué)思想”、“語文綜合性學(xué)習(xí)”等理念，這些理念確實反應(yīng)了語文學(xué)習(xí)的必然規(guī)律，但是我們的老師在實踐的過程中，往往是外來的東西占據(jù)了主流，課堂上唱、跳、畫、演等形式層出不窮，新鮮的花樣真不少，而冷靜下來思考，我們不得不問自己：語文課，還有語文味嗎？語文課到底該怎樣上？學(xué)科綜合的本意是我們現(xiàn)在理解的這樣嗎？

不容置疑，眾多的花樣，虛化了語文，虛化了小學(xué)語文課堂！因此，我認為語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂。其他的那些形式可以做為語文學(xué)習(xí)的補充，課堂上我們決不能肥了別人的田，而荒了自己的園。

三、自由對話，煥發(fā)異彩

新課標指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本以及編者之間對話的過程，在我們的語文課堂中要創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧、民主的課堂氛圍，使課堂由封閉走向開放，讓學(xué)生的身心在寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放、灑脫馳騁。彼此敞開心扉，相互傾吐，相互接納，感受到心靈的愉悅，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

四、關(guān)注生成，隨機應(yīng)變

教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷的一段生命的體驗。師生彼此是學(xué)習(xí)的伙伴，是“教學(xué)相長”，老師應(yīng)該以學(xué)定教，用自己的語言，用自己的理念，用自己的經(jīng)歷去“配合”學(xué)生，或者說是師生合作。學(xué)生的思緒是不確定的，因此，課堂是動態(tài)的，是生成的，美就美在學(xué)生的不可預(yù)料，美就美在老師的隨機應(yīng)變。

《雷雨》的最后一自然段——“雨停了，太陽出來了，一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了。青蛙又叫起來了?！?/p>

教學(xué)這一部分內(nèi)容時，讓學(xué)生聽著美妙的樂曲，想象雨后美景圖：“同學(xué)們，你們眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”“?。∮隄u漸地停了，太陽公公笑瞇瞇地從山后升起來。天邊，一道道美麗的彩

虹！……”學(xué)生們?nèi)肭槿刖车馗惺芰擞旰罂諝馇逍?、彩虹高掛的美景。我不禁喜上眉梢?/p>

“??！雨后空氣清新，彩虹高掛，讓我們一起讀讀課文，感受一下這種美吧！”我趁勢引入課文。隨著導(dǎo)語，動情的朗讀開始了，同學(xué)們都沉浸在大自然的美景之中。這時，一個學(xué)生突然站起來，大聲說：“老師，我覺得課文寫得不美?！痹瓉砗椭C的課堂氣氛一下子被打破了。

氣氛變得嚴肅起來，大家都盯著他，又望望我。

“你為什么這樣認為呢？”我壓住心中的掃興和遺憾，不失溫和地問。

“因為他寫得不夠生動、具體。比如說“太陽出來了”。為什么不說“紅臉蛋的太陽公公笑瞇瞇地出來”？這樣寫出太陽的樣子和顏色，多生動?。∧銖那安皇钦f過嗎？寫作文要生動、具體，所以我覺得不好?！?/p>

哦！原來如此，我驀然想起來了。

——我告訴孩子們，寫文章要生動、具體，要形象地描繪，要細致地刻畫，要用上好詞好句。

課堂上孩子迸發(fā)出的無限活力和神奇想像會令我們的教學(xué)煥發(fā)異彩。重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，關(guān)注生成，才能感受到那一個個鮮活、獨具特色的生命，才能使四十分鐘展露生生不息的活力，體現(xiàn)出最迷人的魅力。

語文閱讀，能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你，作為一名語文教師一定要重視課堂的語文閱讀教學(xué)，讓閱讀更有效。