第一篇：朱嫣紅中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的對接

中職學(xué)校校園文化與企業(yè)文化的對接

沈陽市汽車工程學(xué)校朱嫣紅

【內(nèi)容摘要】：職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，與企業(yè)文化有機的融合與對接，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。本文對中職校園文化和企業(yè)文化對接的意義進行了初步的研究，并就兩種文化的對接途徑進行了探討交流。

【關(guān)鍵詞】：中職 校園文化企業(yè)文化對接

廣義上說，文化是人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富與精神財富的總和；狹義上說，文化是社會的意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的組織機構(gòu)與制度。而企業(yè)文化則是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中，逐步形成的，為全體員工所認(rèn)同并遵守的、帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經(jīng)營理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營實踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對外形象的體現(xiàn)的總和。它與文教、科研、軍事等組織的文化性質(zhì)是不同的。企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，是推動企業(yè)發(fā)展的不竭動力。它包含著非常豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)的精神和價值觀。這里的價值觀不是泛指企業(yè)管理中的各種文化現(xiàn)象，而是企業(yè)或企業(yè)中的員工在從事商品生產(chǎn)與經(jīng)營中所持有的價值觀念。職業(yè)教育是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校的校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，與企業(yè)文化有機的融合與對接，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

一、中職校園文化與企業(yè)文化對接的意義

（一）培養(yǎng)中職學(xué)生“零距離就業(yè)”的需要

迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。事實上，很多畢業(yè)生剛上崗，不適應(yīng)企業(yè)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力與素質(zhì)，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要

教會學(xué)生必要專業(yè)知識和專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。在中職學(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法往往差別很大，學(xué)生沒有辦法通過中職學(xué)校的管理行為領(lǐng)會到企業(yè)管理；學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，所感受到的也是與企業(yè)組織生產(chǎn)活動不同的東西，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有非常的差異，學(xué)生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化。比如企業(yè)員工的紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，對于學(xué)生，特別是高職學(xué)生，如果沒有良好的紀(jì)律觀念，很難適應(yīng)企業(yè)文化的這種制度文化。這些差異與限制導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)不到零距離就業(yè)的需要，這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構(gòu)成部分。逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使高職學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。

（1）培養(yǎng)高職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需求

現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書，他們更看重的是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和心理素質(zhì)外，用人單位更看重學(xué)生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律，顧全大局、團結(jié)團結(jié)協(xié)作的合作精神?，F(xiàn)在很多學(xué)生缺乏對所投身職業(yè)的基本素養(yǎng)的了解，還不懂得學(xué)歷與職業(yè)之間經(jīng)常不對稱的關(guān)系。當(dāng)你的職業(yè)素養(yǎng)不能適合用人單位要求時，就業(yè)難的問題難以避免。一方面不少高職學(xué)生感嘆就業(yè)難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓、抱怨找一個合適的新員工難。良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進就業(yè)進程與成效。這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，而是通過一定職業(yè)的文化氛圍來陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。對于當(dāng)今的高職學(xué)生，加強職業(yè)素養(yǎng)更尤為重要，傳統(tǒng)的校園文化顯然已經(jīng)不能適應(yīng)這種需要了。

（2）打造特色中職學(xué)校的需要

中職學(xué)校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發(fā)展，實踐表明，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色就是一個重要的舉措。它是一所中職院校區(qū)別于其他普通中學(xué)的特點和核心競爭力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個性化特征。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現(xiàn)出來。對于中職學(xué)校來說，只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進行交融和對接，才能形成自己特點的、百花齊放的中職特色的校園文化。

二、中職校園文化與企業(yè)文化對接的途徑

（1）堅持“走出來、請進來”的方式，引進企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。

以校企合作，聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)同社會需求的統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)同社會實踐統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)同就業(yè)的統(tǒng)一。以沈陽市汽車工程學(xué)校為例，為了加強師資隊伍建設(shè)，每年安排專業(yè)教師假期間到校企合作企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)員工實現(xiàn)“零距離”對接，參加實踐的教師教學(xué)中，把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到課堂，更好的按照企業(yè)的綜合需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸及到市場的脈搏，可以及早地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實行校企聯(lián)合辦學(xué)還促進職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與社會的需求同步；企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。定期邀請企業(yè)管理層來校對學(xué)生進行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育，甚至從一線生產(chǎn)單位直接調(diào)入一些具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員參與學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)。同時組織學(xué)生企業(yè)進行參觀實習(xí)，進行工學(xué)交替，真正實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機結(jié)合，營造了全新的育人環(huán)境，促進了校園文化與企業(yè)文化的交融和對接。既為學(xué)生解決了生產(chǎn)實習(xí)、工作安排的后顧之憂，使學(xué)生領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點，加強學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和敬業(yè)精神，順利實現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

（2）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)尋求兩種文化的接口

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展方向，就要求中職校園文化要體現(xiàn)職教特色，主要使師生員工把“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)認(rèn)同為中職學(xué)校的群體價值觀念，并以此為核心豐富、拓展中職校園文化建設(shè)內(nèi)容。

企業(yè)要求每個員工具有責(zé)任感和團隊協(xié)作精神，并遵章守紀(jì)，而現(xiàn)在中職學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，以自我為中心，缺少與人溝通共事的能力。企業(yè)要求職工應(yīng)有全局意識、團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞的精神，而不少學(xué)生由于年齡較小、獨生子女多，閱歷見識淺，更缺少同甘共苦共患難的鍛煉機會，往往只看到眼前利益，缺少長遠(yuǎn)思考和先人后己的精神。這就要求中職學(xué)校要強化對學(xué)生的職業(yè)定向教育，通過形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業(yè)觀。重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育，通過提供良好的校內(nèi)外環(huán)境對其進行職業(yè)性格塑造。?；铡⑿乜?、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)識都應(yīng)力求精致、美

觀、有品味，突出“職”的特點和企業(yè)文化的氛圍。要通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的精神和物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生較強的操作能力和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)其就業(yè)的需要。同時重視職業(yè)培訓(xùn)練活動，提升中職院學(xué)校的職業(yè)氛圍，把中職院學(xué)校的實訓(xùn)實習(xí)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡、報到卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)章和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

總之，由于中職學(xué)校培養(yǎng)人才的特點，中職校園文化的建設(shè)中要吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學(xué)中，加強學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使中職校園文化與企業(yè)文化的對接在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

第二篇：中職校園文化和企業(yè)文化對接的思考

中職校園文化和企業(yè)文化對接的思考

中職教育其是就是就業(yè)預(yù)備教育，學(xué)校教育的目標(biāo)定位就是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的初中級的技能人才。這種定位要求職業(yè)教育，特別是中職教育更要貼近社會，貼近企業(yè)。企業(yè)從而要求中職畢業(yè)生能零距離就業(yè)，即能“下的去，用的上，留的住”，但是從現(xiàn)實來看，不少中職學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求。在“2+1”培養(yǎng)方式的第三年在企業(yè)實習(xí)期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，心理準(zhǔn)備不足，不適應(yīng)一線的工作崗位——下不去，所學(xué)知識和工作實踐脫節(jié)——用不上，不習(xí)慣企業(yè)的管理方式方法——留不住。學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長，不適應(yīng)就業(yè)市場的需求。究其原因，在很大一部分程度上，是目前中職學(xué)校在校園文化建設(shè)中創(chuàng)新意識不夠，自我封閉，缺乏和企業(yè)文化的交融和對接。所以在以就業(yè)為導(dǎo)向已成為當(dāng)前職業(yè)教育改革和發(fā)展為時代特征的現(xiàn)實背景下，校園文化建設(shè)怎樣適應(yīng)中職就業(yè)的要求，傳統(tǒng)封閉型的校園文化向開放型的校園文化推進，已經(jīng)成為我們不得不思考的重要課題。

一、現(xiàn)實的反思

校園文化所代表的是一所學(xué)校認(rèn)同并遵循的共有價值觀念和行為規(guī)范，校園文化水準(zhǔn)體現(xiàn)了一個學(xué)校活力和競爭力。各個中職學(xué)校都非常重視校園文化的建設(shè)。但是我們也可以看到，校園文化建設(shè)中還存在不少的誤區(qū)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是“溫室文化”的現(xiàn)狀沒有根本改變。首先把校園文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層次上，是學(xué)校內(nèi)部管理的一項內(nèi)容，把校園文化建設(shè)完全依賴學(xué)生科和團委，認(rèn)為校園文化就是學(xué)生的課外文化娛樂活動。重視校園文化建設(shè)就是多開展第二課堂。片面理解校園文化的內(nèi)涵。其次是物質(zhì)文化建設(shè)的迅速推進與精神文化建設(shè)的相對滯后形成了明顯的反差。近幾年中職學(xué)校不斷擴張，重視校園物質(zhì)文化建設(shè)辦學(xué)規(guī)模越來越大，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施越來越完善，校園的美化綠化凈化也做得越來越好，物質(zhì)文化景觀大為改善。但辦學(xué)理念、價值追求等精神文化離中職培養(yǎng)目標(biāo)教育對學(xué)校的要求還有不少距離，教育的功利色彩，商業(yè)化傾向較濃。第三是中職校園文化沒有自己的特色，教師一味強調(diào)學(xué)生要刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能。校園文化建設(shè)這類“錦上添花”只能“慢慢來”，招生就業(yè)才是學(xué)校發(fā)展的后勁。

校園文化的這種自我封閉狀態(tài)，顯然不符合開放性職業(yè)教育的要求，長久的封閉只能培養(yǎng)出社會、企業(yè)適應(yīng)不良的溫室花朵，由此而生的校園文化可以形容為“溫室文化”。這種文化氛圍下培養(yǎng)出來的學(xué)生，接觸的知識、信息顯得單一，狹隘，刻板，枯燥，在走向社會時常常有一個艱難的適應(yīng)過程。

二、兩種文化對接的現(xiàn)實意義。

職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色,著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。

1、零距離就業(yè)的需要。

迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境，是用人單位的普遍要求。事實上，很多畢業(yè)生剛上崗，不適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境或者被企業(yè)淘汰，并不一定沒有勝任職業(yè)崗位的知識和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的能力素質(zhì)，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會學(xué)生必要專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力。在學(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法往往差別很大，學(xué)生沒辦法通過學(xué)校的管理行為領(lǐng)會到企業(yè)管理；學(xué)生在參與課程學(xué)習(xí)的過程中，所感受到的也是與企業(yè)組織生產(chǎn)活動不同的東西，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有非常大的差異，學(xué)生不能通過校園文化感受到企業(yè)文化。比如企業(yè)員工的紀(jì)律性要求和工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)，對于學(xué)生，特別是中職學(xué)生，如果沒有長期的養(yǎng)成教育，很難適應(yīng)企業(yè)的這種制度文化。這些差異與限制導(dǎo)致了畢業(yè)生不能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)不到零距離就業(yè)的需要。這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要構(gòu)成部分。逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使中職學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。

2、是培養(yǎng)中職學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。

現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生擁有的文憑和技能證書，他們更看重是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質(zhì)、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神。企業(yè)認(rèn)為學(xué)生除了應(yīng)具備必要的專業(yè)技能和的心理健康素質(zhì)外，用人單位更看重學(xué)生是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識；嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律；顧全大局、團結(jié)協(xié)作的合作精神?，F(xiàn)在很多學(xué)生缺乏對所投身職業(yè)的基本素養(yǎng)的了解，還不懂得學(xué)歷與職業(yè)之間經(jīng)常不對稱的關(guān)系。當(dāng)你的職業(yè)素養(yǎng)不能適合用人單位的要求時，就業(yè)難的問題就難以避免。一方面不少中職學(xué)生感嘆就業(yè)難，另一方面，許多用人單位也在四處尋覓、抱怨找一個合適的新員工難。良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進就業(yè)進程與成效。這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，而是要通過一定的職業(yè)的文化氛圍來陶冶學(xué)生，讓學(xué)生在校園文化生活中逐漸感受和了解，潛移默化地規(guī)范自己的思想和行為，并接受這種職業(yè)素養(yǎng)要求。對于目前這樣中職生源素質(zhì)的學(xué)生，加強職業(yè)素養(yǎng)更猶為重要，傳統(tǒng)的校園文化顯然已經(jīng)不能適應(yīng)這種需要了。

2、是中職學(xué)校特色建設(shè)的需要需要。

中職學(xué)校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發(fā)展，實踐表明，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色就是一個重要的舉措。它是一所中職學(xué)校區(qū)別于其它大學(xué)的特點和核心競爭力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個性化特征。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現(xiàn)出來。對于中職學(xué)校來說，只有吸收優(yōu)秀地企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進行交融和對接，才能形成自己特點的、百花齊放的中職特色的校園文化。

三、校園文化與企業(yè)文化對接的途徑

1、堅持“走出去、請進來”的方式，引進企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內(nèi)涵。以校企合作，聯(lián)合辦學(xué)為載體，搭建校園文化與企業(yè)文化對接的平臺，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)同社會需求的統(tǒng)一，專業(yè)教學(xué)同社會實踐的統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)同就業(yè)的統(tǒng)一。安徽理工學(xué)校為了加強師資隊伍建設(shè)，每年安排專業(yè)教師分批到校企合作企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”對接，參加實踐的教師在教學(xué)中，把企業(yè)管理和企業(yè)文化引入到課堂，更好的按照企業(yè)的綜合需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校園就可以接受企業(yè)文化的熏陶，觸摸到市場的脈搏，可以及早地提升學(xué)生地職業(yè)素養(yǎng)。實行校企聯(lián)合辦學(xué)還促進職業(yè)教育辦學(xué)模式的改革和中職人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與社會的需求同步；企業(yè)參與教學(xué)改革，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容。定期邀請企業(yè)管理層來校對學(xué)生進行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育，甚至從一線生產(chǎn)單位直接調(diào)入一些具有豐富實踐經(jīng)驗的的技術(shù)人員參與學(xué)校實訓(xùn)教育。同時組織學(xué)生企業(yè)進行參觀實習(xí)，進行工學(xué)交替，真正實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校、企業(yè)文化與校園文化、企業(yè)管理理念和教育理念的有機結(jié)合，營造了全新的育人環(huán)境，促進了校園文化與企業(yè)文化地交融和對接。既為學(xué)生解決了生產(chǎn)實習(xí)、工作安排的后顧之憂，使學(xué)生使學(xué)生領(lǐng)略到企業(yè)文化的內(nèi)涵、要求與特點，加強學(xué)生對企業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和敬業(yè)精神，順利實現(xiàn)由學(xué)生到企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。

2、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)尋求兩種文化的接口。

以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展方向，就要求中職校園文化要體現(xiàn)職教特色，就要使師生員工把“以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)認(rèn)同為學(xué)校的群體價值觀念，并以此為核心豐富、拓展校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

企業(yè)要求每個員工具有責(zé)任感和團隊協(xié)作精神，并遵章守紀(jì)，而現(xiàn)在中職學(xué)生普遍缺乏責(zé)任感，以自我為中心，缺少和人溝通共事的能力。企業(yè)要求職工應(yīng)有全局意識，團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞的精神，而不少學(xué)生由于年齡小，獨生子女多，閱歷見識淺，更缺少同甘苦共患難的鍛煉機會，往往只看到眼前利益，缺乏長遠(yuǎn)思考和先人后己的精神。這就要求學(xué)校要強化對學(xué)生的職業(yè)定向教育，通過形成良好的輿論氛圍，形成正確的職業(yè)觀。重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育，通過提供良好的校內(nèi)外環(huán)境對其進行職業(yè)性格塑造。?；?、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)識都應(yīng)力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業(yè)文化的氛圍。要通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的精神和物質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生有較強的操作能力和創(chuàng)造能力，以適應(yīng)其就業(yè)的需要。

同時重視職業(yè)訓(xùn)練活動，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，把學(xué)校的實訓(xùn)實習(xí)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時間觀念，不得遲到早退，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。

總之，由于中職學(xué)校培養(yǎng)人才的特點，中職校園文化的建設(shè)中要吸收、滲透更多的企業(yè)文化，要將職業(yè)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容融入校園教育教學(xué)中,加強學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育，使校園文化與企業(yè)文化的對接在人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

第三篇：關(guān)于中職校園文化與企業(yè)文化有效對接的研究

關(guān)于中職校園文化與企業(yè)文化有效對接的研究

一、研究背景

中等職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)相比更顯著的特點是，中等職校的社會服務(wù)更直接，與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系更緊密，其核心是培養(yǎng)的學(xué)生要能為社會需求面直接接納。

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)經(jīng)過自身改制及相互間的重組，生產(chǎn)力布局和鏈接得到重新組合，資源配置進一步優(yōu)化，促使企業(yè)在優(yōu)化發(fā)展的過程中，不僅注重自身的發(fā)展環(huán)境，而且也開始注重人力資源開發(fā)的優(yōu)化工作，他們已經(jīng)開始實施長、短時間的不同策略，在短期內(nèi)，他們注重選擇素質(zhì)優(yōu)秀的員工進廠，在對一般民工、經(jīng)短期專業(yè)培訓(xùn)民工與合格的專業(yè)職校畢業(yè)生三者之間的選擇中，往往偏向于后者，在對后者的選擇中，也十分注重人的素質(zhì)的挑選。

也基于此，企業(yè)更注重與職校的有效對接，通過開展“訂單”式培養(yǎng)、就業(yè)洽談會、設(shè)立學(xué)生獎學(xué)金、學(xué)校樓宇冠名等方式灌輸學(xué)生企業(yè)文化。但在實施過程中，往往體現(xiàn)為單向的企業(yè)文化對學(xué)校文化的滲透，學(xué)校文化與企業(yè)文化的對接相對顯得單薄。如何使企業(yè)文化與學(xué)校文化實現(xiàn)有效交融。使學(xué)生在心理歸屬上融入企業(yè)，在價值取向上認(rèn)同企業(yè)，在行為特征上接近企業(yè)，也就是讓學(xué)生在校期間便從技能掌握到文化歸屬上更多地打上“企業(yè)人”的烙印，將是我們致力的目標(biāo)。

二、課題的核心概念及其界定

本課題針對職校中單向的企業(yè)文化進校園的情況，通過具體調(diào)查，分析目前企業(yè)文化進校園的載體、具體進行的活動及產(chǎn)生的效果，以期找到企業(yè)文化與校園文化有效交融與對接的結(jié)合點，為培養(yǎng)學(xué)生“企業(yè)人”服務(wù)。

1．校園文化：校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。

2．企業(yè)文化：企業(yè)為解決生存和發(fā)展的問題而樹立形成的，被組織成員認(rèn)為有效而共享，并共同遵循的基本信念和認(rèn)知。企業(yè)文化集中體現(xiàn)了一個企業(yè)管理的核心主張，以及由此產(chǎn)生的組織行為。

3．有效對接：是指各個單位在管理、指揮、后勤、通訊等部門的管理體系和技術(shù)支撐完全一樣。當(dāng)由一個單位指揮其他單位時，如同指揮自己的單位。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處

1．研究現(xiàn)狀：

職校作為我國中等教育的一個重要組成部分，雖然總體文化積淀不是很深，但由于其有鮮明的辦學(xué)特色，明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，越來越多的教育工作者以及教育理論專家把目光聚焦到中職校園文化建設(shè)這一領(lǐng)域。并把研究重點著力于校園文化與企業(yè)文化之間的關(guān)系。大多認(rèn)為：中職教育應(yīng)該“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，校園文化建設(shè)，也應(yīng)突出“職業(yè)”的特色。這里的措施包括把中國的、世界的優(yōu)秀企業(yè)精神文化介紹、展示給學(xué)生；學(xué)校櫥窗展示突顯企業(yè)特色；開展學(xué)生下企業(yè)實踐活動；優(yōu)秀畢業(yè)生巡講；樓宇冠名等等。從文化表層上把企業(yè)文化與校園文化相互銜接。

2．本課題的研究價值與創(chuàng)新：

本課題組意識到，雖然國內(nèi)已有一些教育工作者對企業(yè)文化與校園文化之間的關(guān)系進行了一些探索，但總體來說研究尚存在較大的局限性。沒有看到兩種文化相互銜接過程中的表層化趨向，對于這種趨向缺乏系統(tǒng)全面的第一手調(diào)查資料。本課題組的研究研究校園文化與企業(yè)文化相比在功能、環(huán)境、條件、建設(shè)方向等的不同之處，在校園文化中有效引入企業(yè)管理理念、評價方法與措施，使學(xué)生在心理歸屬上融入企業(yè)，在價值取向上認(rèn)同企業(yè)，在行為特征上接近企業(yè)。即增強學(xué)生對于企業(yè)文化的適應(yīng)性，提高學(xué)生適應(yīng)崗位的職業(yè)能力與素養(yǎng)，最終的目的仍是實施畢業(yè)生從學(xué)生到職工之間的平衡過渡，達(dá)成真正“無縫對接”的目的。

四、理論依據(jù)

1．理論依據(jù)：本課題以辯證唯物主義認(rèn)識論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀理論、職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、人才學(xué)等為理論指導(dǎo)，以職業(yè)素質(zhì)教育理論、創(chuàng)新教育理論、現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)和系統(tǒng)論等為借鑒而進行研究。

2．政策法規(guī)依據(jù)：該課題以《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《中共中央關(guān)于加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》、《職業(yè)教育法》、《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》為政策法規(guī)依據(jù)和強大推動力，從而既保證了選題的正確，又保證了研究方向的正確和研究方法的科學(xué)性、成果的可靠性。

五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點

1．研究目標(biāo)：

學(xué)校文化功能是其他任何社會組織所不能比擬的。現(xiàn)代學(xué)校的一個重要功能就是將上一代的文化內(nèi)容經(jīng)過價值批判和取舍，去粗存精，去偽存真，傳播給下一代。而作為職業(yè)學(xué)校要把培養(yǎng)適合企業(yè)需要的有用人才為目標(biāo)，把企業(yè)文化提早滲透到學(xué)校文化中，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者的共贏。

我們旨在根據(jù)當(dāng)前學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)涵，繼續(xù)把企業(yè)文化融入校園文化，同時，要借鑒企業(yè)文化中的精髓，嘗試把企業(yè)管理中的“7S”(整頓、整理、清潔、檢查、素養(yǎng)、安全、節(jié)約)規(guī)則、PDCA(策劃、實施、檢查、處置)方法、“ABC”策略等融入學(xué)校文化、特別是班級管理中，無論是從形式上還是從內(nèi)容上使學(xué)校文化與企業(yè)文化實現(xiàn)交融對接，打破以往的只注重形式不融入實際的現(xiàn)象。

2．研究內(nèi)容：

理論研究：

本課題理論研究擬從四個方面展開：

其一、校園文化與企業(yè)文化對接的意義和價值研究；

其二、校園文化與企業(yè)文化對接現(xiàn)狀分析；

其三、校園文化與企業(yè)文化對接的內(nèi)容、模式、方法研究；

其四、基于校企對接的中職校園文化建設(shè)方案研究。

實踐研究：

本課題的研究者均為職中一線教師，本著“從實踐中來、回到實踐中去”的原則，我們的研究歸根到底還是為了更好地總結(jié)指導(dǎo)自己的教育工作，無論是從對象還是實施者都有自我發(fā)展與成長的訴求。本課題研究將立足于職高校園文化建設(shè)，結(jié)合當(dāng)前國情、校情、學(xué)情組織實施“校園文化與企業(yè)文化對接”從校園文化建設(shè)的內(nèi)容、管理、方法、評價等方面加以多元構(gòu)建。

六、研究的思路、過程與方法

研究分三個階段進行：

第一階段：課題啟動階段。（2011.9——2011.10）

主要填寫申報表，組建課題組，制訂《研究方案》與《實施計劃》，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標(biāo)，熟悉研究內(nèi)容與方法。

第二階段：課題實施階段。（2011.11——2013.2）

1．組織教師廣泛收集相關(guān)的研究資料，通過學(xué)習(xí)、交流、研討，增強教師主動學(xué)習(xí)的意識和提高分析、篩選、整理資料的能力；

2．運用調(diào)查研究方法做好各項調(diào)查訪談記錄；

3．用校園網(wǎng)絡(luò)，設(shè)置企業(yè)文化進校園教育板塊，以各項活動為載體，形成老師、家長、學(xué)生、企業(yè)之間的互動平臺；

4．課題組成員交流實驗進展，解決實驗中存在的問題，著手完成階段小結(jié)；

5．課題組成員在開學(xué)初期、中期分別完成本學(xué)期階段性研究成果的初步設(shè)想，在此基礎(chǔ)上，中期進行充實和完善，形成階段性研究的成果框架和提綱；

第三階段：課題總結(jié)階段。（2013.3——2013.6）

1．匯集課題組成員研究論文，形成論文集；

2．匯總相關(guān)校本教材；

3．撰寫研究報告。

七、課題研究成果

1．研究報告；

2．企業(yè)文化進校園實例；

3．校本教材；

4．教師論文集。

八、課題研究條件保障

1．課題組成員的配備結(jié)構(gòu)合理，既有教育教學(xué)的資深教師，也有在教學(xué)第一線，富有創(chuàng)新精神，積極進取的教育教學(xué)研究的實驗教師，為本課題的研究創(chuàng)設(shè)了良好的人文環(huán)境。課題組部分成員，曾參與了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《新教育理論和實踐的研究》的研究工作，具有較強的科研能力，其余幾位成員也參與了校級課題的研究工作，具備一定的課題研究基礎(chǔ)。

2．學(xué)校作為一所發(fā)展態(tài)勢良好的中職校，已在企業(yè)文化進校園方面作了積極的探索，學(xué)校教學(xué)樓、道路皆于本市骨干企業(yè)名稱冠名，為本課題研究奠定了一定的基礎(chǔ)。

3．課題總歷時兩年整，每學(xué)期二十個教學(xué)周，每周一個小時集中研究，時間有保障。

4．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視、關(guān)心和支持此課題的研究，確保研究經(jīng)費及時到位，使課題研究能順利開展，為本課題的開展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校將投放足額的專項資金，為課題研究提供必要的經(jīng)費保障。

5．本單位是國家級重點職業(yè)學(xué)校、國家級重點技工學(xué)校，蘇州市教育科研先進集體，作為國家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題《新教育理論和實踐的研究》的實驗學(xué)校之一，具有較好的課題研究基礎(chǔ)和研究氛圍。2011年，學(xué)校成功創(chuàng)建為高級技工學(xué)校，為本研究提供了有力的基礎(chǔ)保障。

課題組

二〇一一年九月十日

第四篇：構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化

構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化

摘 要：隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，中職學(xué)校必須進一步增強市場意識，自覺地與企業(yè)對接。中職校園文化應(yīng)該是企業(yè)文化和校園文化不斷磨合與相互融合而形成的一種特色文化。只有在中職學(xué)校校園文化建設(shè)中融入企業(yè)化元素，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的良好對接，讓學(xué)生在校時就受到現(xiàn)代企業(yè)文化的熏陶，才能把學(xué)生培養(yǎng)成具有守紀(jì)、勤奮、誠信、合作、創(chuàng)新等優(yōu)良品質(zhì)的受企業(yè)歡迎的人才。

關(guān)鍵詞：中職；校園文化；企業(yè)文化；融合對接

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-1422（2014）04-0025-03

職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，中職教育其實就是就業(yè)預(yù)備教育，學(xué)校教育目標(biāo)定位就是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的初中級技能人才。校園文化建設(shè)也應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。中職教育不僅要教會學(xué)生必要的專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會、企業(yè)，并在社會、企業(yè)中生存、發(fā)展的能力，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。讓他們今后能順利地從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，從而達(dá)到零距離就業(yè)的需要，即“下得去，用得上，留得著”。

但從實際看來，不少中職學(xué)生還不習(xí)慣于這種要求，在“2+1”培養(yǎng)方式的第三年在企業(yè)實習(xí)期間，面對全新的與校園文化氛圍差異很大的企業(yè)文化氛圍，由于心理準(zhǔn)備不足，不適應(yīng)一線的工作崗位――下不去，所學(xué)知識與工作實踐脫節(jié)――用不上，不適應(yīng)企業(yè)管理的方式方法――留不住。學(xué)生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，導(dǎo)致畢業(yè)與就業(yè)的磨合期變長。為了讓學(xué)生快速融入企業(yè)，并能在企業(yè)中立足，勢必要求學(xué)校在短暫的在校教育中引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識企業(yè)。這種引領(lǐng)，就迫使我們在學(xué)校文化建設(shè)中融入企業(yè)文化。

此外，中職學(xué)校在競爭激烈的教育市場中要求得生存并不斷發(fā)展，實踐表明，創(chuàng)建自己的辦學(xué)特色就是一個重要的舉措。它是一所中職學(xué)校的核心競爭力，體現(xiàn)于其辦學(xué)的個性化特征。具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點等方面的差異上，但最終還是通過校園文化體現(xiàn)出來。對于中職學(xué)校來說，只有吸收優(yōu)秀的企業(yè)文化，在校園文化建設(shè)上和企業(yè)文化進行交融和對接，才能形成自己特點的、百花齊放的中職特色校園文化。

在校企文化融合背景下建立起的新型中職校園文化，其內(nèi)涵和外延都有別于純粹的企業(yè)文化，也有別于傳統(tǒng)的校園文化，它同時具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化特征；更加有助于中職學(xué)生對各種職業(yè)活動方式、職業(yè)語言及職業(yè)行為意義的理解，推動企業(yè)職業(yè)崗位培訓(xùn)與學(xué)校專業(yè)素質(zhì)塑造之間的互動。同時也有助于校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等人才培養(yǎng)模式的定位和執(zhí)行。企業(yè)文化的引入是新型中職校園文化建設(shè)中最具特色的文化活動。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點積極開展企業(yè)文化活動，通過吸納現(xiàn)代企業(yè)的先進理念來激活校園文化建設(shè)，找到兩種文化的最佳對接點。

一、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的精神文化，發(fā)揮其引領(lǐng)作用

精神文化是校園文化的靈魂。建立與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的校園精神文化主要是在體現(xiàn)國家核心價值觀、汲取企業(yè)文化精華、反映學(xué)校育人規(guī)律的基礎(chǔ)上形成具有學(xué)校特色的校園文化精神內(nèi)核。這種精神文化在很多中職學(xué)校是與辦學(xué)定位相吻合的辦學(xué)理念和價值追求，是積聚活力共享互進的精神成果。職業(yè)教育方面的專家認(rèn)為，職業(yè)教育的發(fā)展，根在經(jīng)濟社會，魂在學(xué)校與企業(yè)的對接。而現(xiàn)在中職校園文化建設(shè)中的問題在于很多學(xué)校的精神文化沒有彰顯與優(yōu)秀企業(yè)文化深度對接和有機交融的內(nèi)涵。很少見到能與學(xué)校培養(yǎng)定位相吻合的精神文化的概括，很少見到能體現(xiàn)于優(yōu)秀企業(yè)文化相對接的理念性精神文化表述。這就影響了校園文化的健康發(fā)展，影響了學(xué)校的蓬勃發(fā)展。因此，精神文化重在強化樹立校企文化的對接意識，從學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的角度，從適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對技能型人才實際需求的角度，結(jié)合自己良好傳統(tǒng)和專業(yè)特點，認(rèn)真研究和確立校企文化對接與融合的目標(biāo)、內(nèi)容和要求，在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)、提煉和升華，形成校本精神文化，形成自己的辦學(xué)理念與奮斗目標(biāo)，從而昭示辦學(xué)思想，彰顯辦學(xué)特色。然后通過校訓(xùn)、?；?、校歌、校服、校標(biāo)、校報、校園網(wǎng)、宣傳欄、指示牌、信封、稿紙以及交通工具上的標(biāo)識等多種途徑的宣傳和推介，去張揚校本精神文化，充分發(fā)揮其導(dǎo)向、熏陶和激勵作用，不斷增強全校師生的責(zé)任感、使命感、歸屬感和榮譽感。

二、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的物質(zhì)文化，發(fā)揮其基礎(chǔ)作用

校園的物質(zhì)文化，主要包括校園建筑、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、宣傳設(shè)施和附設(shè)的雕塑、題字、風(fēng)景點等人文景觀及校園的綠化、美化、亮化等。構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化在精神文化的引領(lǐng)下，通過物質(zhì)文化來營造濃郁的校園文化環(huán)境。一是通過文化設(shè)施來體現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化，通過氛圍營造來宣傳優(yōu)秀企業(yè)文化。如在中心廣場建立優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)事跡介紹，在校園小道建立優(yōu)秀企業(yè)家語錄，在校園顯著位置建立省市技能比賽的獲獎情況與選手風(fēng)采等，這樣就很好體現(xiàn)了中職學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生特點。二是通過校企合作，直接強化優(yōu)秀企業(yè)文化的滲透。學(xué)校通過引進企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合辦班，把學(xué)校的實訓(xùn)實習(xí)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實訓(xùn)服（廠服）、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀(jì)律性教育，嚴(yán)明時間觀念，嚴(yán)格按照安全操作規(guī)程和操作流程上崗生產(chǎn)，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，讓學(xué)生在校園就能感受到企業(yè)文化，體驗學(xué)生與企業(yè)員工的雙重角色，就有助于學(xué)生走上工作崗位后迅速轉(zhuǎn)入崗位角色。

三、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的制度文化，發(fā)揮其保證作用

校園的制度文化是校園公共規(guī)范文化，主要包括學(xué)校的各類規(guī)章制度等，這是校園文化的生命力所在。構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化，需要從制度層面去科學(xué)發(fā)展、規(guī)范化發(fā)展，需要強化制度文化來保障，需要有組織、有目的、有計劃地不斷建設(shè)。中職學(xué)校不少學(xué)生受年齡小、閱歷淺等因素的制約，往往缺乏長遠(yuǎn)考慮和先人后己的精神，缺乏責(zé)任感，缺少和人溝通共事的能力。而企業(yè)則要求員工具有全局意識、團隊意識、競爭意識和吃苦耐勞的精神，要遵章守紀(jì)，有責(zé)任感和團隊協(xié)作精神。培養(yǎng)學(xué)生對崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性、以及繼續(xù)學(xué)習(xí)的可能性是中職學(xué)校的職責(zé)所在。于是學(xué)校需要將企業(yè)管理的元素灌注到日常的管理之中，通過各種管理制度的實施，來體現(xiàn)企業(yè)的制度化管理理念，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成適合企業(yè)需要的一系列素質(zhì)。把企業(yè)文化教育納入職業(yè)教育的整體規(guī)劃，使企業(yè)文化成為每一位學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。例如順德一些中職學(xué)校將校園制度與企業(yè)制度有機結(jié)合起來，參照企業(yè)制度制訂校紀(jì)校規(guī)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)《員工手冊》，讓學(xué)生將名企業(yè)的員工手冊與學(xué)校的教育管理制度對照學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白“今天學(xué)校對你的要求，就是明天企業(yè)對你的要求”。我校汽車運用與維修專業(yè)參照“企業(yè)式班級管理模式”實施班級管理模式的創(chuàng)新，借鑒企業(yè)的經(jīng)營模式，把企業(yè)的制度、措施、辦法等嘗試遷移到班級管理上，大膽嘗試將“班級操行分表”改為“學(xué)生工資表”，將學(xué)生的各項表現(xiàn)量化成“工資”用分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來，日日結(jié)、周周算、月月評，將扣除或獎勵貼上墻激勵學(xué)生，對學(xué)生的激勵會更接近企業(yè)管理。

四、構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的行為文化，發(fā)揮其實踐作用

構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化融合對接的中職校園文化，重點是落實在學(xué)生的實踐上，關(guān)鍵是落實在學(xué)生的實際行動上，目的是落實在學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成上。因此，中職學(xué)校要在教育教學(xué)、學(xué)生管理、后勤管理等工作中自覺地建立和實施與優(yōu)秀企業(yè)文化對接的行為文化，用精神文化去引領(lǐng)學(xué)生的行為，用物質(zhì)文化去熏陶學(xué)生的行為，用制度文化去規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生及早成為合格的職業(yè)人，為走上工作崗位奠定堅定的基礎(chǔ)。

建設(shè)具有職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，實施文化的校企結(jié)合，決不能僅就文化來談文化的結(jié)合，因為校園文化不是獨立存在的，而是蘊含在辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。要實施真正的校企結(jié)合，構(gòu)建具有職業(yè)學(xué)校特色的校園文化，必須在辦學(xué)過程中全方位地實施校企結(jié)合。一是定期邀請企業(yè)管理人員到學(xué)校講解企業(yè)精神、企業(yè)文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)企業(yè)需要的職業(yè)道德素質(zhì)和團隊協(xié)作精神。二是組織學(xué)生參加校外實踐，把學(xué)生帶進企業(yè)的生產(chǎn)、管理的真實環(huán)境，提前對學(xué)生進行崗位熏陶，促進學(xué)生形成自覺服務(wù)社會化大生產(chǎn)的意識。三是進行“訂單”培養(yǎng)，與企業(yè)實現(xiàn)零距離對接，使師生置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，融入到企業(yè)員工中，切身感受企業(yè)文化。從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、行為習(xí)慣等按照企業(yè)的要求，學(xué)校的管理包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤管理等實行企業(yè)化運作，教學(xué)形式三點一線（教室、車間、企業(yè)），培訓(xùn)實現(xiàn)五合一，即教室、車間合一，教師、師傅合一，學(xué)生、徒弟合一，作品、產(chǎn)品合一，育人、效益合一。

課程是學(xué)生求知、強能、塑品質(zhì)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)文化素養(yǎng)的主渠道，具有系統(tǒng)性、全面性、綜合性的教育特點?？赏ㄟ^必修課、學(xué)科滲透以及各項活動等途徑向?qū)W生介紹企業(yè)文化理論知識。使學(xué)生理解企業(yè)的本質(zhì)及內(nèi)涵，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺地樹立起提高企業(yè)文化素養(yǎng)的目標(biāo)，并付諸實施。在就業(yè)教育理念下，學(xué)校可以自主編寫適合中職生實際需要的企業(yè)文化教材。職業(yè)學(xué)校校園文化活動應(yīng)更多地體現(xiàn)職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化，更好地實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。（1）將學(xué)生課外文化活動與企業(yè)職工的文化活動結(jié)合起來；（2）有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動中；（3）舉辦“企業(yè)杯”學(xué)生專業(yè)技能競賽，將創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入；（4）組織學(xué)生到人才市場、勞務(wù)市場、機關(guān)企業(yè)等單位開展調(diào)查，了解社會對人才的需求，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神。一個企業(yè)對學(xué)校的評價往往從他們接觸的學(xué)生個體行為上予以判斷，一個學(xué)生就是學(xué)校行為文化的一個窗口，因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成就成了校園文化建設(shè)成功的一個重要標(biāo)志。

總之，中職教育作為一種與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，其培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性決定了中職學(xué)校必須以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)需求確定辦學(xué)目標(biāo)，必須堅持體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育特色、與企業(yè)文化緊密聯(lián)系、溝通乃至融合的理念對其內(nèi)涵進行建設(shè)，即以校企精神文化對接為重點，以校企制度文化對接為抓手，以校企物質(zhì)文化對接為基礎(chǔ)，以校企課程文化對接為亮點，以校企文化活動對接為平臺，通過校企文化的對接與共融，努力創(chuàng)建職教特色鮮明的職業(yè)校園文化。

責(zé)任編輯 何麗華

第五篇：高職學(xué)院校園文化與企業(yè)文化對接[模版]

校企文化對接的校園文化的構(gòu)建

楊桂華

作為職業(yè)院校校園文化的建設(shè)，要在校企合作、校企共建的過程中，吸收、借鑒更多的優(yōu)秀的企業(yè)文化，與學(xué)校的教育教學(xué)實際結(jié)合，形成濃郁的育人氛圍，加強學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生確立職業(yè)意識、職業(yè)理想，形成正確的職業(yè)價值觀，為學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)健康、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、校企文化對接的重要性

校企文化對接的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人。從職業(yè)教育發(fā)展的角度，正確理解在職教改革中校企文化對接的必要性就顯得尤為重要。

（一）校企文化對接是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，目的是培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)的現(xiàn)代職業(yè)人。從這個意義上說，職業(yè)院校就是準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)基地。職教改革要求創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，改革的重點就是校企的有效對接，而校企對接的核心就是校企的文化對接、融合。職校的校園文化建設(shè)就應(yīng)該順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展方向，與企業(yè)文化實現(xiàn)有機融合，體現(xiàn)職業(yè)教育特色，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)能力。如果校園文化不與企業(yè)文化對接、融合，涇渭分明，其結(jié)果，我們培養(yǎng)的人才就不符合社會、企業(yè)對人才的需求，為企業(yè)輸送合格的一線勞動者就是空談。

教育部副部長魯昕曾要求“把工業(yè)文化融入職業(yè)學(xué)校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”，為我們校企文化對接指明了方向。作為職業(yè)學(xué)校的校園文化，應(yīng)區(qū)別于普通的中學(xué)、大學(xué)的校園文化，具體表現(xiàn)在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、專業(yè)特色、管理特點等方面，要與優(yōu)秀的企業(yè)文化對接，形成鮮明的職業(yè)特色，要圍繞職業(yè)做足文章，這無疑是職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

（二）校企文化對接是促進學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)提高的需要

職教改革已從規(guī)模效益向內(nèi)涵發(fā)展，即以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，走內(nèi)涵發(fā)展之路。與此相應(yīng)的學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高就擺在十分重要的位置。學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識、職業(yè)禮儀、職業(yè)心理、職業(yè)法紀(jì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)情感等，是能夠適應(yīng)職業(yè)工作一般要求的基本素質(zhì)。其重要特征在于跨專業(yè)、行業(yè)和跨地域的一般普適性，在于不僅針對專業(yè)要求，而且更突出作為職業(yè)人的一般素質(zhì)，是職業(yè)人可持續(xù)發(fā)展的能力。

企業(yè)希望進入企業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？2010年北京商校在北京市教科院職成所的大力支持下，開展了企業(yè)員工職業(yè)道德能力調(diào)查研討會。專項調(diào)研使我們了解到 許多畢業(yè)生上崗后，不能勝任工作的主要原因，不是缺乏專業(yè)知識和能力，而是由于缺乏與人溝通、與人合作的能力，職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度淡漠，無法在企業(yè)的環(huán)境里很快找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自己的專業(yè)技能。現(xiàn)代企業(yè)和市場選擇人才看中的不僅僅是學(xué)生的文憑和技能證書，更看中其是否具備綜合職業(yè)素養(yǎng)，如責(zé)任心、敬業(yè)精神、人際交往能力和團結(jié)協(xié)作精神等。因此，要滿足企業(yè)對人才的客觀需求，必須實現(xiàn)校企文化的有效對接，加強學(xué)生的綜合職業(yè)素的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（三）校企文化對接是提升學(xué)生就業(yè)能力的需要

在與畢業(yè)生的座談和問卷調(diào)查中我們了解到：畢業(yè)生普遍反映剛進入企業(yè)時感到環(huán)境十分陌生，甚至無所適從。這種陌生感不僅是因為對崗位技能的不熟悉或缺乏工作經(jīng)驗，更主要是無法適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、人際關(guān)系等，即對企業(yè)文化不適應(yīng)，因為學(xué)校管理育人的手段方法與企業(yè)管理的手段方法存在很大差別，校園文化氛圍和企業(yè)文化氛圍有諸多的不同，這會不可避免地造成畢業(yè)生入職時的心理矛盾、心理沖突，以致產(chǎn)生挫敗感。這就要求學(xué)校在校園文化建設(shè)中吸收企業(yè)文化的成分，從先進企業(yè)的文化理念中吸取有價值的元素，使之成為新的校園文化的重要組成部分，逐漸縮小校園文化與企業(yè)文化的距離，使職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從入學(xué)起就在一定程度上了解、熟悉并認(rèn)同企業(yè)文化。這樣有助于學(xué)生減少入職時對企業(yè)的陌生感、距離感，增強企業(yè)歸屬感，自信陽光地面對新的環(huán)境，順利地完成從學(xué)生角色到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到零距離就業(yè)的需要。

同時，校企合作中的文化對接為學(xué)生提供更多走向社會、深入企業(yè)的機會，去感受企業(yè)嚴(yán)格鋼性的管理和近于苛刻的紀(jì)律要求，感受企業(yè)員工堅忍不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助他們主動調(diào)整心態(tài)、重新進行自我定位。校園文化與企業(yè)文化互動與融合，能使中職生明確企業(yè)需要什么樣的人才，到底應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)素質(zhì)，提高畢業(yè)后到企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短就業(yè)后適應(yīng)企業(yè)崗位的時間。

可以說，校企文化對接會從根本上解決學(xué)生就業(yè)的門檻問題，解決從學(xué)校到企業(yè)、從學(xué)生到員工的文化門檻的跨越，從而從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力。

二、校企文化對接的途徑方法

校園文化與企業(yè)文化有效對接，就是要實現(xiàn)五個對接，即校企精神文化對接、校企制度文化對接、校企物質(zhì)文化對接、校企課程文化對接、校企文化活動對接。

（一）以校企深度合作為基礎(chǔ)，探索多種對接方式

1、校企共同制定方案。校企共同制定學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案。學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案是學(xué)校專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，學(xué)校以校企深度合作為基礎(chǔ)，企業(yè)專家與校方一起，根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)大類對應(yīng)的職業(yè)群在知識和能力上的需求，制定符合企業(yè)崗位要求的專業(yè)培養(yǎng)方案。同時邀請 企業(yè)參與教學(xué)改革，共同制定教學(xué)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，確定考核標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容保持與社會的需求同步。

如我校會計專業(yè)在與企業(yè)深度合作基礎(chǔ)上，共建學(xué)生培養(yǎng)方案，創(chuàng)新形成“分階段遞進、教學(xué)做一體” 的會計人才培養(yǎng)模式。

2、采取“工學(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)模式?！肮W(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)的模式，與企業(yè)實現(xiàn)零距離對接，使師生完全置身于企業(yè)生產(chǎn)第一線，融入到企業(yè)員工中，切身感受企業(yè)文化。營造了一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，錘煉了學(xué)生的動手能力，實現(xiàn)了學(xué)生上崗的零磨合。

如我校物流專業(yè)采取“工學(xué)交替”、“訂單”培養(yǎng)模式，校企企共同制定評價學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，共同建立學(xué)生職業(yè)能力學(xué)業(yè)考核與評價體系，設(shè)置技能大賽證書、職業(yè)素養(yǎng)獎?wù)?、職業(yè)素養(yǎng)證書及企業(yè)冠名獎學(xué)金制度。

3、開辦“校中店、店中?！?。為突出實踐環(huán)節(jié)學(xué)生能力的培養(yǎng)，充分挖掘企業(yè)的教育資源，創(chuàng)新校企合作方式，開辦“校中店、店中?！?，實現(xiàn)“資源共享、優(yōu)勢互補、合作雙贏、共同發(fā)展”。

為加強對學(xué)生“上學(xué)如上班，上課如上崗”的職業(yè)意識、職業(yè)行為的養(yǎng)成教育，真正實現(xiàn)教育教學(xué)與專業(yè)崗位情境的零距離。我校不僅先后與十幾家企業(yè)確立了緊密的合作關(guān)系，而且在學(xué)校實訓(xùn)樓開設(shè)“校中店”，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的零距離結(jié)合；學(xué)習(xí)借鑒臺灣“格子鋪”的經(jīng)營方式，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺，加強了學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)場保證，提升專業(yè)能力、綜合素質(zhì)。

還有“校內(nèi)認(rèn)知實習(xí)”是我校商貿(mào)系營銷專業(yè)課程改革的一個重要環(huán)節(jié)，也是商貿(mào)系全程職業(yè)指導(dǎo)課程體系的一個組成部分。商貿(mào)系利用校內(nèi)伊尚美源實習(xí)超市作為營銷專業(yè)的實習(xí)場所，通過學(xué)生在收銀、理貨、結(jié)算等工作崗位頂崗實習(xí)，引入了企業(yè)化的工作流程和考核方式，如晨會制度、請假制度、考勤制度、交接班制度、工作紀(jì)律等方面全部按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，強化了職業(yè)意識，促進了職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

4、堅持走出去、請進來。定期安排專業(yè)教師到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，讓教師與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”接觸，老師們回校后在教學(xué)過程中將企業(yè)管理和企業(yè)文化引入課堂，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就接受到企業(yè)文化的熏陶。組織學(xué)生到企業(yè)參觀見習(xí)，讓學(xué)生感受企業(yè)的氛圍，熟悉企業(yè)的環(huán)境，了解企業(yè)對員工、對崗位的要求，尋求自己與企業(yè)員工的差距。

開展能工巧匠進校園活動，聘請企業(yè)一線高級技工來校指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)訓(xùn)練。邀請企業(yè)人力資源經(jīng)理、勞動模范、優(yōu)秀畢業(yè)生到校，圍繞企業(yè)人才需求狀況、用人標(biāo)準(zhǔn)、從業(yè)紀(jì)律等對學(xué)生進行專題教育與培訓(xùn)。如：我校邀請北辰集團人力資源部經(jīng)理到校進行專題講座，邀 請北京市商業(yè)服務(wù)業(yè)明星到校給學(xué)生作報告。請社會上職業(yè)指導(dǎo)師為學(xué)生做就業(yè)前的培訓(xùn)；請優(yōu)秀畢業(yè)生回校做“中職生成材之路訪談”，以優(yōu)秀校友的創(chuàng)業(yè)、成才事跡，激勵學(xué)生熱愛專業(yè)、熱愛學(xué)校、立志成才，服務(wù)社會。加強學(xué)生崗前專題教育，使學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”的標(biāo)準(zhǔn)進入企業(yè)實習(xí)。

（二）深化教學(xué)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法、評價的改革創(chuàng)新

1、專業(yè)課教學(xué)改革。

逐步建設(shè)“工作過程導(dǎo)向的課程體系”、“能力為核心的評價體系”及“行動導(dǎo)向”的教學(xué)模式，強化對學(xué)生基本技能、專項技能、綜合職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

積極探索專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的改革，把教學(xué)重點放在職業(yè)核心能力的培養(yǎng)、專業(yè)技能的訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練上。深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的綜合職業(yè)素養(yǎng)培育點，融入到每門課和每節(jié)課的教學(xué)實踐中。

在教學(xué)方法、考核方式改革實踐中加強專業(yè)特色的訓(xùn)練與指導(dǎo)，教學(xué)方法多使用現(xiàn)場教學(xué)法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法和項目教學(xué)法，強調(diào)“教、做、學(xué)合一”。

如我校不斷深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法的改革創(chuàng)新，各系部在“學(xué)生培養(yǎng)方案”的指導(dǎo)下，在原有課程體系基礎(chǔ)上，依據(jù)多元智能理論、工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論等，結(jié)合學(xué)校專業(yè)性質(zhì)、市場需求等現(xiàn)狀，整合專業(yè)課程，建立適合中職生發(fā)展需要的職教課程體系，形成了以實訓(xùn)課程為主體，以綜合課程、活動課程為支撐的專業(yè)課程體系，探索以操作為主的教學(xué)模式，實現(xiàn)崗位情境零距離，提出：“上學(xué)如上班、上課如上崗”，的理念，要求學(xué)生以一個現(xiàn)代職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)、道德規(guī)范要求自己。課程體系明確將職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德、行為習(xí)慣的培養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)有機的結(jié)合起來，使學(xué)生樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)紀(jì)律，培養(yǎng)職業(yè)道德，強化職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，將學(xué)會做事和學(xué)會做人有機結(jié)合。

2、德育課、體育課、基礎(chǔ)課教學(xué)改革。

第一，有效發(fā)揮德育課主渠道的作用。貫徹落實教育部德育課改的精神，開足開全教育部規(guī)定的所有德育課程，重視德育課功能化的研究，使德育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合，與學(xué)生成才結(jié)合，與形成崗位能力結(jié)合，重視對學(xué)生的職業(yè)道德教育，加強團隊意識，競爭意識和吃苦耐勞精神的培養(yǎng)。

第二，開設(shè)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)訓(xùn)練課程。職業(yè)綜合素養(yǎng)訓(xùn)練是北京商校全體學(xué)生必修的綜合素質(zhì)課程。本課程主要是通過對學(xué)生的基本規(guī)范的強化、校園禮儀的養(yǎng)成，人際關(guān)系的處理、健康審美能力的培養(yǎng)、合作與創(chuàng)新能力訓(xùn)練、企業(yè)文化的介紹、對職業(yè)和崗位工作特征的認(rèn)識、入職心態(tài)、協(xié)作與應(yīng)變能力的培訓(xùn)等，引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，實現(xiàn)做人、做職業(yè)人、做優(yōu)秀職業(yè)人的順利過渡，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。具體包括《綜 合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練》、《合作與創(chuàng)新能力訓(xùn)練》和《綜合就業(yè)指導(dǎo)》三門全校性必修校本課程。

第三，創(chuàng)建以晨訓(xùn)為載體的訓(xùn)練模式。在主體課程之外，開發(fā)建設(shè)晨訓(xùn)讀本——《晨讀時光》，有計劃、有步驟地組織學(xué)生進行晨讀訓(xùn)練，融“理想信念教育、職業(yè)意識啟蒙、職業(yè)理想樹立、職業(yè)道德培養(yǎng)、自信心提升、語言表達(dá)、站姿訓(xùn)練”于一體，體現(xiàn)文學(xué)欣賞性、思想性，滲透美育的《晨讀時光》，目的使學(xué)生讀出理想、信念、目標(biāo)，讀出人生的精彩。

第四，探索體育課的育人功能，把職業(yè)行為養(yǎng)成訓(xùn)練融入其中，將體育與就業(yè)、體育與健康、體育與健美、體育與人生有機結(jié)合，在全校學(xué)生中普及太極拳，使其接受中華民族傳統(tǒng)體育文化的熏陶，培養(yǎng)愛國主義情懷。使體育課和體育課外活動，成為培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、團隊意識、競爭與合作意識、以及磨練學(xué)生意志品質(zhì)的重要途徑；成為展示學(xué)生個性，發(fā)揮學(xué)生特長，樹立學(xué)生自信的舞臺。

第五，強化文化課為專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，開展文化基礎(chǔ)課教學(xué)功能化的探索和實踐。針對中職學(xué)生發(fā)展需要，借鑒多元智能理論，根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，做到：整合文化基礎(chǔ)課，突出實用性；融合專業(yè)知識，突出服務(wù)性。在提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)核心能力。

（三）對接優(yōu)秀的制度、管理文化，使教育管理科學(xué)化、規(guī)范化

1、建立科學(xué)化、規(guī)范化的管理制度。結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定整套的職業(yè)行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，將制度匯編成冊并貫徹落實；以訓(xùn)練指導(dǎo)“德能兼?zhèn)洹爆F(xiàn)代職業(yè)人為目標(biāo)，注重日常強化訓(xùn)練，特別是強化對學(xué)生的規(guī)則、規(guī)范、規(guī)章教育；；充分依托專業(yè)實訓(xùn)基地進行職業(yè)培養(yǎng)，引進企業(yè)員工評價機制對接職業(yè)人培養(yǎng)；密切聯(lián)系家庭、社區(qū)、企業(yè)共同管理，提高管理效能；堅持學(xué)生“值周”制度，培養(yǎng)服務(wù)意識和勞動意識；全面促進學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我保護”能力的不斷提升。

如商校強調(diào)的學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練“七化”原則，即個性化教育、人性化服務(wù)、親情化氛圍、企業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)、軍事化訓(xùn)練、學(xué)習(xí)化組織、現(xiàn)代化模式。

如對學(xué)生社團實行“準(zhǔn)職業(yè)化管理”方式，在社團登記注冊、崗位聘任、資源利用、項目運行和考核辦法等過程中實現(xiàn)一定程度的職業(yè)化、社會化和市場化。

2、推進“8S”管理。在“工學(xué)結(jié)合，校企合作”人才培養(yǎng)模式下，積極推進專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)過程中“8S”管理，即“整理”（Seiri）、“整頓”（Seiton）、“清掃”（Seiso）、“清潔”（Seikeetsu）、“素養(yǎng)”（Shitsuke）、“安全”（Safety）、“節(jié)約”（Save）、“服務(wù)(service)”，編制《“8S”管理手冊》，使管理企業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3、班級管理企業(yè)化。以企業(yè)的名稱命名班級、以企業(yè)的組織模式設(shè)置班干部和學(xué)習(xí)班組、以企業(yè)的管理形式實行“總經(jīng)理（班長）負(fù)責(zé)制”管理、按照企業(yè)的制度制定班級制度公約、學(xué)習(xí)企業(yè)的管理手段每天組織晨會進行工作總結(jié)和點評。使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體會到企業(yè)的存在，感受企業(yè)文化氣息。

以我校國際酒店班為例。采取校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，對學(xué)生實行職業(yè)化的管理。完全按照企業(yè)的工作流程、作息時間、崗位要求、職業(yè)道德規(guī)范要求學(xué)生；按照企業(yè)的考勤制度、請假制度、評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行考評，獎罰分明。學(xué)生在遵守校企雙制度、完成雙任務(wù)、達(dá)到雙目標(biāo)的同時，實現(xiàn)著從學(xué)校人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

（四）對接文化活動，構(gòu)建科學(xué)有效的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練活動體系

1、創(chuàng)新校園文化活動載體。推進企業(yè)文化進校園，實現(xiàn)優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化對接。將學(xué)生課外文化活動與企業(yè)職工的文化活動結(jié)合起來；有意識地將企業(yè)文化融合滲透在學(xué)生課外活動中，如商校市場營銷專業(yè)的“校園農(nóng)副產(chǎn)品大集”；舉辦“企業(yè)杯”學(xué)生專業(yè)技能競賽，將創(chuàng)新意識、科技意識、市場意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵有效融入；組織學(xué)生到人才市場、勞務(wù)市場、機關(guān)企業(yè)等單位開展調(diào)查，了解社會對人才的需求；組織學(xué)生深入街道、社區(qū)、企業(yè)，開展參觀、考察、社會服務(wù)等實踐活動；建立青年志愿者協(xié)會，開展志愿活動，把青年志愿者的精神、學(xué)生所學(xué)專長和社會需要有機結(jié)合，使學(xué)生在組織、參與志愿服務(wù)中增長才干，加強勞動觀念、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、和創(chuàng)新意識。

2、創(chuàng)新立體活動體系。建設(shè)“年年有創(chuàng)新，學(xué)年有重點，學(xué)期有計劃，月月有主題，周周有活動，天天都精彩”的校級、系部、班級、社團等多層次、多角度、立體化的德育實踐活動體系，在活動中引導(dǎo)學(xué)生把做人做事的道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。

如主題教育：每月一個主題舉辦愛國主義教育月、志愿者服務(wù)月、文明禮儀月、文體活動月、專業(yè)技能月、“真情告別、溫情離?！痹隆⒄\信月等全校性校園文化系列活動；常年舉辦以“突出職業(yè)技能型、加強志愿服務(wù)型、優(yōu)化文體藝術(shù)型、鼓勵興趣愛好型”為宗旨的校園社團活動；定期舉辦新年聯(lián)歡活動、“校園之星”卡拉OK大賽、“唱響國歌”歌詠比賽、激情廣場、邀請殘疾人藝術(shù)團等校園文娛活動；每年開展的運動會、排球聯(lián)賽，男子籃球聯(lián)賽，風(fēng)箏文化節(jié)、火炬?zhèn)鬟f接力賽、隊列比賽，廣播操比賽，乒乓球、羽毛球賽，拔河比賽，跳繩比賽等校園體育活動。

特色活動：教育部舉辦的“文明風(fēng)采”活動。通過組織參與“文明風(fēng)采”活動，激發(fā)了學(xué)生愛專業(yè)、學(xué)專業(yè)、練技能的熱情，使學(xué)生樹立職業(yè)理想，明確職業(yè)目標(biāo)，尋找自身差距，制定可行措施，樹立了“千里之行始于目標(biāo)，千里之行始于足下”的理念，取得了顯著的育人效果。

青春飛揚——商校之星、“商校吉尼斯”評比活動。評選活動由老師制定類別和標(biāo)準(zhǔn)，由 學(xué)生自薦——班主任推薦——團委審核、頒獎；“商校吉尼斯”競技則覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的方方面面，項目由學(xué)生自己申報，活動方案向?qū)W生征集，活動過程由學(xué)生自己組織，充分給每個學(xué)生創(chuàng)造體驗并獲得成功的機會，為學(xué)生搭建展示自我、拓展個性的舞臺。

十八歲成人教育系列活動。為培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，我校把每年的十月定為“成人節(jié)”，10月18日定為成人日。成人活動的內(nèi)容豐富多彩，主要內(nèi)容有成人宣誓、佩帶成人紀(jì)念章、親手制作十八歲成人標(biāo)志、過集體生日、過成人門、聆聽父母期望、班主任祝愿、前輩祝愿等，通過十八歲成人教育活動，強化學(xué)生的成人意識、責(zé)任意識和使命意識，使學(xué)生認(rèn)識到今后肩上將要承擔(dān)的對祖國、對人民、對社會、對家庭、對父母、對自己的那份沉甸甸的責(zé)任。使學(xué)生珍惜青春，勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，將來能夠更好地服務(wù)他人、奉獻社會、報效祖國。

綜合素質(zhì)達(dá)標(biāo)活動。是我校一項極具校本特色、集德育、職業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)教育、行為養(yǎng)成等多種內(nèi)容于一體的學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)活動。學(xué)校圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向的根本要求，結(jié)合學(xué)生離校實習(xí)、推薦工作、人才招聘等工作，堅持“不達(dá)標(biāo)不出門，不合格不上崗”的原則，制定專項工作計劃，由招生就業(yè)處、學(xué)生處、團委統(tǒng)籌，各系部對學(xué)生的職業(yè)道德、行為規(guī)范、就業(yè)準(zhǔn)備、身體和心理健康、專業(yè)知識和技能、禮儀禮貌、中英文口語表達(dá)等方面進行有針對性的強化訓(xùn)練，并予以考核，達(dá)標(biāo)后負(fù)責(zé)推薦實習(xí)、就業(yè)，真正做到為學(xué)生負(fù)責(zé)、為企業(yè)負(fù)責(zé)。

禮訓(xùn)活動。開發(fā)建設(shè)學(xué)生禮訓(xùn)教材——《學(xué)生禮儀訓(xùn)練指導(dǎo)手冊》，通過課堂訓(xùn)練、課外活動訓(xùn)練、專題訓(xùn)練和服務(wù)指導(dǎo)，使禮儀訓(xùn)練日常化，行為訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)化，不斷提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)。

在校企對接的校園文化活動中，使學(xué)生尋找一個崗位，扮演一個角色；獲得一份感受，收獲一個啟迪；明白一個道理，養(yǎng)成一種習(xí)慣；學(xué)會一種本領(lǐng)，實現(xiàn)一次成功；感受一份愉悅，樹立一份信心。為學(xué)生的成人、成才、成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

（五）對接企業(yè)文化，優(yōu)化育人環(huán)境

1、重視校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍建設(shè)。在環(huán)境育人方面，我們深知“染于蒼則蒼，染于黃則黃”古訓(xùn)，注重體現(xiàn)企業(yè)文化特色。不斷通過創(chuàng)造美、欣賞美、感受美、享受美的過程，讓學(xué)生產(chǎn)生震撼，通過美的享受和藝術(shù)的感染去凈化學(xué)生的心靈，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，強化對專業(yè)的熱愛。

學(xué)校的校風(fēng)校訓(xùn)、胸卡、校服、校園網(wǎng)、宣傳欄、標(biāo)語牌、路牌等都應(yīng)力求精致、美觀、有品位，突出“職”的特點和企業(yè)文化的氛圍。

學(xué)校著力營造綠化、美化、凈化的校園人文環(huán)境和職業(yè)化的環(huán)境氛圍。校園內(nèi)醒目的勞模墻、職業(yè)化的宣傳標(biāo)語與優(yōu)美的自然景觀相映成趣，使人倍感濃濃的教育氛圍。教學(xué)樓、實訓(xùn)樓的通道墻上，既有學(xué)生作品展示、優(yōu)秀學(xué)生干部介紹，更有與班級學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的標(biāo)語、職業(yè)群介紹、職業(yè)規(guī)范介紹等，警句名言鮮明突出，隨時隨處直擊學(xué)生視野，時時處處潛移默化地滲透著對學(xué)生的職業(yè)人教育，在不知不覺中起到“潤物無聲，春風(fēng)化雨”的作用。如鐵的紀(jì)律，金的人格。

2、營造職業(yè)化的班級文化氛圍。班級是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的基本單位和基層組織，是培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、合作能力、團隊意識的重要陣地，是學(xué)生健康成長的樂園，是養(yǎng)成他們精神氣質(zhì)的地方。以班級文化建設(shè)為切入點，實現(xiàn)班級文化建設(shè)與校園文化建設(shè)的有機結(jié)合，是校園文化的重要組成部分。結(jié)合班級專業(yè)特點，進行個性化的教室文化建設(shè)，提煉班訓(xùn)，建設(shè)班規(guī)，展示班級文化，為學(xué)生營造溫馨和諧的、職業(yè)化的班級文化氛圍。

3、營造溫馨和諧的公寓文化氛圍。在學(xué)生公寓中開展“美在我身邊”寢室文化建設(shè)系列活動、“公寓是我家，我會更愛她”的文化藝術(shù)創(chuàng)作活動，使學(xué)生宿舍變得整潔、文明、溫馨。

4、優(yōu)化實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)崗位情境零距離。學(xué)校積極探索和構(gòu)建與優(yōu)秀企業(yè)文化對接的實訓(xùn)文化，創(chuàng)設(shè)“上學(xué)如上班，上課如上崗”的教育教學(xué)環(huán)境，形成“崇尚勞動、崇尚技能、崇尚創(chuàng)造”及敬業(yè)樂群的職業(yè)精神。

通過仿真的企業(yè)環(huán)境加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育。把教學(xué)環(huán)境和企業(yè)環(huán)境融為一體，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，把學(xué)校的實訓(xùn)教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)張貼安全標(biāo)語、生產(chǎn)操作流程、安全操作規(guī)程等。把學(xué)生包裝成企業(yè)“工人”，統(tǒng)一穿上實訓(xùn)服、帶上工具包、憑胸卡進車間上崗。同時加強對“員工”組織紀(jì)律性教育，學(xué)生的行為舉止，工作規(guī)范，安全守則，制度要求，人才管理，現(xiàn)場文明等方面盡可能與企業(yè)相融合，嚴(yán)格要求，養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)范。

三、校企文化對接應(yīng)注意的問題

（一）要注重文化精神的挖掘和提煉

在校企對接的校園文化建設(shè)中，要摒棄對企業(yè)文化簡單模仿的方式，只注重物質(zhì)文化、環(huán)境文化的建設(shè)，而忽視對學(xué)校精神的凝練與提升。要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，對企業(yè)文化最核心的部分——企業(yè)精神加以充分的認(rèn)識與研究，在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)校自身特點，提煉出學(xué)校精神與核心價值觀，使之成為校園文化建設(shè)的指南，并將其融入到校園文化建設(shè)的方方面面。

（二）要與學(xué)校的教育教學(xué)改革同步

校企文化對接的校園文化建設(shè)，是以校企的深度合作為基礎(chǔ)的，特別是校企課程文化的有效對接，要求校企共同制定學(xué)生培養(yǎng)方案，課程方案，無論是教學(xué)內(nèi)容、方法、考核都要對接企業(yè)對人才的需求，因此，校企文化對接必須與學(xué)校的教育教學(xué)改革同步，才可能實現(xiàn)校 園文化真正意義上的有效對接。

（三）要實現(xiàn)教師與企業(yè)“零距離”對接

教師是校企文化對接的校園文化的實踐者，是校企文化結(jié)合的紐帶，因此強化對教師的企業(yè)文化的培訓(xùn)，增加教師的企業(yè)背景和企業(yè)經(jīng)歷就顯得尤為重要。要安排教師分批到企業(yè)進行生產(chǎn)實踐鍛煉，使學(xué)校教師與企業(yè)實現(xiàn)“零距離”對接。這樣教師才能在教學(xué)中自覺引入企業(yè)管理和企業(yè)文化，按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)企業(yè)的事業(yè)崗位群的實際需求，有目標(biāo)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生，有效地提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

總之，校企文化對接的校園文化建設(shè)，需要校企雙方的深度合作，需要職校師生的共同努力。為提升學(xué)生走向社會、立足崗位的能力，提升可持續(xù)發(fā)展的能力，為社會、企業(yè)培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人，職教人任重而道遠(yuǎn)。

主要參考文獻： 雷久相 《高職校園文化與企業(yè)文化對接的研究與實踐》

于祖光 《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實驗課題》