第一篇：創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計 共享語文魅力

創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計 共享語文魅力

——淺議初中語文實施“減負(fù)提質(zhì)”的策略

元氏縣第七中學(xué)閆會芬

關(guān)鍵詞：減負(fù) 提質(zhì) 作業(yè)設(shè)計

摘要：“減負(fù)提質(zhì)”其內(nèi)涵是減少課內(nèi)外那些機(jī)械重復(fù)、低效的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的能力和綜合素質(zhì)。要實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，一方面要狠抓課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生“想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)”，把學(xué)生從題海中解放出來，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，既鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固課內(nèi)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

作為一名語文教師，常常憧憬帶著學(xué)生一同欣賞雪景，領(lǐng)略“千里冰封，萬里雪飄”的壯觀；帶著學(xué)生一同仰望夜空，感悟“海上生明月，天涯共此時”的慨嘆；帶著學(xué)生一同踏春游玩，尋覓“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的興奮??可是，我被如山的教學(xué)任務(wù)壓彎了腰，而學(xué)生在題海中苦苦掙扎，幾乎窒息。如何既減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時又提高了教學(xué)質(zhì)量呢？

我們所倡導(dǎo)的“減負(fù)提質(zhì)”的核心是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從興趣入手，充分尊重孩子的個性差異，因材施教，努力培養(yǎng)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。其內(nèi)涵是減少課內(nèi)外那些機(jī)械重復(fù)、低效的活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識的能力和綜合素質(zhì)。

要實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，一方面要狠抓課堂教學(xué)，“向45分鐘要質(zhì)量”。當(dāng)然不是整節(jié)課乏味地講解或機(jī)械地練習(xí)，而是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生“想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)”，把學(xué)生從題海中解放出來，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。另一方面，課后作業(yè)是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是評價學(xué)生知識掌握、能力形成、情感體驗的一種基本途徑，更是洞察教學(xué)理念更新的窗口。優(yōu)

秀的作業(yè)設(shè)計，不僅可以鞏固課內(nèi)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。減負(fù)不是目的，而是手段，要用減負(fù)這個手段，最終實現(xiàn)學(xué)生健康快樂成長的目標(biāo)。

在此，我對初中語文作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀做簡單分析，同時探討一下初中語文作業(yè)設(shè)計如何轉(zhuǎn)變觀念，突破創(chuàng)新，實現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”。目前，初中語文作業(yè)設(shè)計主要存在以下幾方面的問題：

一、統(tǒng)一完成的作業(yè)多，自主選擇的作業(yè)少

教師布置作業(yè)應(yīng)該面向全體，照顧差異。班里幾十名學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平是不均衡的。我們都清楚地知道一個學(xué)生背誦課文正確流利不代表所有學(xué)生都能如此，同樣一個學(xué)生默寫詩詞出現(xiàn)錯誤也絕不代表全班學(xué)生都是這樣。而許多教師不夠重視這一差異，作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一，難易程度統(tǒng)一，完成時間統(tǒng)一，出現(xiàn)“優(yōu)秀生吃不飽，后進(jìn)生跟不上”的局面。

二、鞏固基礎(chǔ)的作業(yè)多，實踐創(chuàng)新的作業(yè)少

大多數(shù)作業(yè)是為了鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識，如：抄寫詞語，背誦課文，默寫詩詞等，往往一寫就是幾遍甚至十幾遍，認(rèn)為寫得越多記得越牢。卻不曾想到，這樣機(jī)械地寫作業(yè)與搬磚一樣同是體力勞動，根本不經(jīng)過大腦，只是在浪費(fèi)時間浪費(fèi)生命！以致學(xué)生出現(xiàn)書寫潦草，偷工減料，“只求速度，不管質(zhì)量”，甚至家長代寫的現(xiàn)象。作業(yè)中很少涉及能力提高和創(chuàng)新思維的題型，各種教學(xué)資料上的練習(xí)題都做不完，所以教師也不再設(shè)計專項能力提升的作業(yè)了。

三、作業(yè)評價程式化，學(xué)生漠不關(guān)心

我們知道，批改作業(yè)要以正面鼓勵積極引導(dǎo)為主，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們克服困難的勇氣，切忌橫加指責(zé)?？墒?，日復(fù)一日，年復(fù)一年，學(xué)生的作業(yè)本上的評語只是“優(yōu)、良、可、差”或者“較好”“努力”，學(xué)生早已對此漠視麻木，不會關(guān)心或期待下次作業(yè)會得到怎樣的批語。學(xué)生的作業(yè)“優(yōu)”在哪里？“差”在哪個方面？朝哪個方向“努力”？相信教師短短的一兩句話就會使學(xué)生眼前一亮，起到意想不到的效果。

那么，作業(yè)設(shè)計如何實現(xiàn)既“減負(fù)”，又“提質(zhì)”呢？我建議從以下幾方面入手：

一、作業(yè)有層次，學(xué)生可選擇

人之五指尚且有長有短，學(xué)生不可能素質(zhì)能力都一樣。所以作業(yè)要個性化、多樣化、層次化，讓學(xué)生選擇自己適合的類型，使不同程

度的學(xué)生都學(xué)有所得，語文素養(yǎng)都得到訓(xùn)練和提高。如《從百草園到三味書屋》一文，可設(shè)計以下階梯型作業(yè)：

1、識記重點詞語、注釋，背誦課文第二段和第七段；

2、讀“不必說??也不必說??單是??”這段語句，體會這些詞語表達(dá)了作者怎樣的心情，并運(yùn)用這一句式仿寫一段話；

3、體會并學(xué)習(xí)“捕鳥過程”一節(jié)中動詞連用的妙處，然后自己寫一段話，也用上一系列動詞。

4、你怎樣看待“我”在私塾里的讀書生活？怎樣評價“三味書屋”里的先生？你理想中的學(xué)校和老師是怎樣的？寫一篇短文談一談。

再如：《父親的謎語》一文：

1、識記重點詞語；

2、說說課文圍繞“猜謎語”寫了哪些事情？

3、課文用猜謎語貫穿全文，寫出了父女親情，一個動作，一個眼神都飽含深深的愛意。寫一篇短文，通過你的親身經(jīng)歷，談?wù)勀闼惺艿降母笎邸⒛笎邸?/p>

二、鼓勵思維創(chuàng)新，不恪守標(biāo)準(zhǔn)答案

如《精衛(wèi)填?！芬晃?，可讓學(xué)生把“精衛(wèi)”和《愚公移山》中的“愚公”做對比分析，總結(jié)其形象特點，是不畏險阻、勇敢堅定，還是不自量力、固執(zhí)自負(fù)？允許學(xué)生各抒己見。

再如《胡同文化》一文，先讓學(xué)生討論胡同文化的內(nèi)涵有哪些，然后自由發(fā)言，說說“胡同文化”與當(dāng)今社會的“高樓文化”相比，哪一個更封閉？

三、人性化評價，激勵性批語

學(xué)生辛辛苦苦完成的作業(yè)盡管可能出現(xiàn)一些錯誤，但也希望得到老師的肯定，作業(yè)的批語是師生無聲的交流與溝通，可以使師生關(guān)系更融洽。所以批語應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，領(lǐng)悟到老師的期望，欣賞到老師的修養(yǎng)，要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。進(jìn)而使學(xué)生用心完成每一道題，認(rèn)真寫好每一個字，對每一次作業(yè)批語都滿含期待。我搜集了一些不錯的批語，在此與大家一起分享：

1、相信你下次寫得更好，加油呀！

2、你的作業(yè)工整干凈，只是有幾個錯別字，認(rèn)真改正，希望下次不要再寫錯啊！

3、做題有些馬虎，望深思慎行！

4、每次打開你的作業(yè)本，都能欣賞到你那清秀的字體，真棒！

5、你的點滴進(jìn)步，老師都看在眼里，喜在心頭。

6、這次作業(yè)比以前工整多了，看來你是個很有上進(jìn)心的孩子，堅持下去，相信你會寫得更好！

在大力提倡素質(zhì)教育，“減負(fù)”聲浪高漲的今天，初中語文作業(yè)問題已成為老師、學(xué)生、家長乃至整個社會關(guān)注的焦點，無效性作業(yè)、重復(fù)性作業(yè)、機(jī)械記憶性作業(yè)、懲罰性作業(yè)受到一致批判。我們要重視研究和設(shè)計“減負(fù)提質(zhì)”型作業(yè)，鞏固和應(yīng)用所學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)獨立的學(xué)習(xí)技能和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓作業(yè)成為語文課堂的有益補(bǔ)充和延伸，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁！

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)語文教學(xué)研究》 主編：蘇立康 中央廣播電視大學(xué)出版社 2003年出版

第二篇：淺談如何小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新探討

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新探討

摘要：作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對于學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和鞏固以及學(xué)生良好思維品質(zhì)與智力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。如今，隨著新課改在我國的不斷推進(jìn)，在作業(yè)的設(shè)計上要求也越來越高，如創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，全面認(rèn)識作業(yè)的意義和價值，在內(nèi)容和形式上要多種多樣，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去完成，使作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識、快樂實踐的園地，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計進(jìn)行探究和描述，希望可以通過作業(yè)設(shè)計這一措施實現(xiàn)小學(xué)語文高效果、高效率、高收益教學(xué)，即實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；作業(yè)設(shè)計；層次性；趣味性

當(dāng)前的小學(xué)語文作業(yè)無非是重復(fù)老三樣，即“抄、默、背”，形式機(jī)械且枯燥，內(nèi)容單一且繁瑣，這讓學(xué)生覺得苦不堪言，嚴(yán)重抑制了學(xué)生做作業(yè)的興趣，最主要的是阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展。鑒于此，作為小學(xué)語文教師，我們就必須對作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的積極性，以此促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的具體方法談幾點個人意見。

一、作業(yè)設(shè)計要富有趣味性，激發(fā)學(xué)生濃厚的參與興趣

“興趣是最好的老師?！痹谧鳂I(yè)的設(shè)計上亦是如此，我們只有結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，設(shè)計富有趣味性的作業(yè)，才能讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，并對下一次作業(yè)產(chǎn)生期待心理。所以，我們在設(shè)計作業(yè)時不要總是以指定的題目進(jìn)行“回答”或“抄寫”訓(xùn)練，而是要體現(xiàn)趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生做作業(yè)的興趣，以興趣盎然的心態(tài)去完成作業(yè)。

比如，教學(xué)完《晏子使楚》這篇課文后，我給學(xué)生布置了如下兩項作業(yè)：（1）在生活中，你一定見過巧妙地運(yùn)用語言來解決問題的情景吧，回憶一下，把最精彩的對話以文字形式寫出來，課堂上與大家分享語言的魅力；（2）自由結(jié)合成小組，將課文改寫成劇本，然后各個小組進(jìn)行排練，在課堂上將劇本情節(jié)演繹出來。這樣，我通過給學(xué)生布置這兩個形式比較新穎的作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，尤其是第二個角色扮演的作業(yè)，它符合小學(xué)生善于表現(xiàn)、愛模仿的特點，能夠吸引學(xué)生的積極參與，進(jìn)而以興致勃勃的心態(tài)去完成，對于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建起到了奠定基礎(chǔ)的作用。

二、作業(yè)設(shè)計要注重生活性，讓學(xué)生感知語文的學(xué)習(xí)價值

新課改提出“語文應(yīng)走向生活，生活里也應(yīng)有語文”，所以，我們在設(shè)計語文作業(yè)時，應(yīng)該融入生活的元素，賦予作業(yè)生活化氣息，讓學(xué)生在作業(yè)中感受生活、體驗生活，從而讓學(xué)生感知到語文的學(xué)習(xí)價值，進(jìn)而以積極主動的態(tài)度去完成作業(yè)，并且在以后學(xué)習(xí)語文知識時投入飽滿的熱情和情緒，從而為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提供保障。

比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇課文時，在學(xué)生從課文的具體描述中感受到了父愛的偉大力量之后，我給學(xué)生設(shè)計了內(nèi)容如下的作業(yè)：（1）回憶自己成長過程中父母為自己做過且印象深刻的事情，然后以《你總是和我在一起》為題，將這件事情描述出來；（2）回家后為自己的父母做幾件暖心的事情，如給他們做一頓飯，為他們洗洗腳、洗洗衣服、端一杯熱茶等等，讓父母感受到自己對他們的感恩和孝順之情。這樣，我在設(shè)計作業(yè)時通過融入學(xué)生的生活，實現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計的生活化，拉近了學(xué)生和作業(yè)之間的距離，也讓學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的價值，從而在日后以積極主動的態(tài)度去學(xué)習(xí)語文。

三、作業(yè)設(shè)計要具有層次性，滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展

不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)能力、接受水平、興趣愛好等，所以我們在設(shè)計作業(yè)時如果采取“一刀切”的形式，那么就有可能出現(xiàn)有的學(xué)生吃太飽、有的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象，這就需要小學(xué)語文教師對不同學(xué)生有不同的作業(yè)要求，如設(shè)計富有層次性的作業(yè)，即針對不同語文水平的學(xué)生，設(shè)計不同的語文作業(yè)，以此激發(fā)全體學(xué)生做作業(yè)的興趣，并滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展，從而為小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造有利條件。

比如，在學(xué)習(xí)了《白楊》這篇課文之后，我給學(xué)生設(shè)計了如下作業(yè)：語文水平較低的學(xué)困生，對本課的生字生詞進(jìn)行抄寫，并用“哪兒……哪兒”和“不管……不管……還是”進(jìn)行造句；語文水平一般的中等生，除了完成學(xué)困生需要完成的作業(yè)，還要通過解析詞句來體會文章的寫法；語文水平較高的優(yōu)秀生，除了完成學(xué)困生和中等生要完成的作業(yè)，還要利用借物喻人的寫作特點，寫一篇作文。這樣，我通過給不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使全體學(xué)生都能產(chǎn)生做作業(yè)的興趣，并都能在語文水平上獲得不同的發(fā)展。

綜上所述，在新課改全面盛行的大背景下，我們一定要對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生愿意以主動積極的態(tài)度去完成，以此幫助學(xué)生鞏固和記憶在課堂上所學(xué)到的知識，并促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。作業(yè)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，對于學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和鞏固以及學(xué)生良好思維品質(zhì)與智力的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。如今，隨著新課改在我國的不斷推進(jìn)，在作業(yè)的設(shè)計上要求也越來越高，如創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計，全面認(rèn)識作業(yè)的意義和價值，在內(nèi)容和形式上要多種多樣，讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去完成，使作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識、快樂實踐的園地，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

第三篇：淺談小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計（范文）

淺談小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計

貴州省余慶縣敖溪小學(xué)

蔡富裕

【摘要】 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”這就要求教師改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中的單一陳舊的作業(yè)形式，為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新作業(yè)，更好地提供多種形式的語文作業(yè)，讓學(xué)生成為作業(yè)的主體，發(fā)揮學(xué)生作業(yè)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生在能動的創(chuàng)造性的作業(yè)活動中，獲得生動、活潑、完滿的發(fā)展。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 作業(yè) 設(shè)計 創(chuàng)新

學(xué)生作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，老師布置作業(yè)是為了使學(xué)生當(dāng)天所學(xué)的知識得到鞏固消化和拓展,有助于技能的掌握，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但在現(xiàn)實教學(xué)中，語文作業(yè)大多是封閉的、單一的，且題量過大，機(jī)械重復(fù)，少創(chuàng)造活動，少思維訓(xùn)練；學(xué)生厭煩，教師頭痛，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚。這樣失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣和語文能力的提高。如何解決這些問題？本人認(rèn)為作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、作業(yè)內(nèi)容靈活新穎

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會自覺地認(rèn)真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，教師設(shè)計的作業(yè)題就應(yīng)該靈活新穎，富有情趣，不斷地吸引學(xué)生。如學(xué)完了《將相和》，可讓學(xué)生把課文改成評書的形式在班上開展講評書比賽；學(xué)完了《畫楊桃》后，可引導(dǎo)學(xué)生從多個不同的角度觀察某一個人或某一件物品，然后把觀察到的不同點寫下來；學(xué)了《掩耳盜鈴》后，可讓學(xué)生續(xù)寫盜鈴的那個人被抓到后會怎么想怎么做；學(xué)了《十里長街送總理》或《我的伯父魯迅先生》后，可引導(dǎo)學(xué)生畫一個花圈，上面寫上表達(dá)崇敬、愛戴和懷念的挽詞、挽聯(lián)；學(xué)了修改病句，可設(shè)計趣味游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方，動手術(shù)；學(xué)了“直述句”改“轉(zhuǎn)述句，”可設(shè)計打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。

二、作業(yè)形式多元化。

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，課堂教學(xué)中，教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣、多元化的作業(yè)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。如讓學(xué)生在作業(yè)的時候以畫圖、剪報、查資料、調(diào)查、采訪，甚至是手工制作等方式來完成；鼓勵學(xué)生以看、聽、摸和想象等多種感官感受知識的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。例如，我在教學(xué)《只有一個地球》一課時，讓學(xué)生讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)水源污染的情況，寫出調(diào)查報告使學(xué)生提高環(huán)保意識。再如教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一篇課文后，我讓學(xué)生通過各種渠道收集有關(guān)動物尾巴的知識，并用各種形式展示 1 在同學(xué)們面前。第二天，有的同學(xué)做好了知識卡片，有的畫出了形形色色的尾巴，有的收集了漂亮的動物圖片??做這樣的作業(yè)，同學(xué)興奮，老師高興，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。

三、作業(yè)設(shè)計因人而異。學(xué)生是有差異的，有差異的學(xué)生作無差異的作業(yè)，勢必造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生愛不了的現(xiàn)象。為了使不同層次、不同水平的學(xué)生都體會到作業(yè)成功的樂趣，我把作業(yè)分成若干項，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇地去做，這樣可使學(xué)生在寬松無壓力的氛圍中較好地完成作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。如學(xué)了《桂林山水》一課時，我設(shè)計了以下作業(yè)：

1、抄寫本課你認(rèn)為精美的詞語，并讀一讀每個詞語所在的句子。

2、摘抄文中描寫桂林山水特點的句子，并仿造這種句式寫一段話。

3、面對桂林這樣獨特的的山水你有什么想法？把想寫下來。

4、如果你是桂林人，你怎樣介紹桂林山水，把這篇課文改成一篇導(dǎo)游詞。（以上作業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的能力選二至三題做）。

這樣的作業(yè)，能體現(xiàn)學(xué)生的自主性。由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個選擇的范圍，能力強(qiáng)的選擇做難做的，能力弱可做簡單的，有利于發(fā)揮學(xué)生的個性特長。發(fā)展學(xué)生的個性思維，使學(xué)生在自己的“最近發(fā)展區(qū)”主動發(fā)展。

四、作業(yè)與學(xué)生生活相融。

“語文的外延等同于生活的外延?！睂W(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)除有鞏固課內(nèi)知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是簡單、機(jī)械的操練。語文作業(yè)的設(shè)計更要與學(xué)生生活和社會實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，走向社會，走進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。如一年級下冊《語文園地一》鼓勵學(xué)生認(rèn)姓氏字，通過活動引導(dǎo)學(xué)生不但認(rèn)識一些常用姓氏，而且認(rèn)識本班同學(xué)的姓氏，認(rèn)識身邊最常用的漢字；《語文園地四》鼓勵學(xué)生認(rèn)牌匾字，通過學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)兒童隨時注意生活中的漢字，主動識記生活中的漢字，溝通了課本識字和生活識字兩個系統(tǒng)。教師可以充分挖掘教材資源，開展語文實踐活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)校、家庭、社會生活環(huán)境。使學(xué)生在生活化的語文材料中，大量地親身接觸語文知識，激發(fā)興趣。更加主動地參與作業(yè)活動。

五、作業(yè)設(shè)計有趣味性。

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對象的學(xué)生在教學(xué)活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。如教學(xué)了《小蝌蚪找媽媽》后，我布置學(xué)生養(yǎng)幾只不同類型的小蝌蚪，不時的觀察，并寫出觀察日記。這一作業(yè)的設(shè)計不 2 但引發(fā)了學(xué)生的積極性，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會了許多自然知識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、寫作能力以及愛護(hù)小動物的愛心。教學(xué)了《晏子使楚》我安排學(xué)生編排課本劇表演。提高了學(xué)生的表演能力。

總之，小學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的。我們的語文老師在給學(xué)生設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)該在作業(yè)內(nèi)容和形式方面多做嘗試，多去創(chuàng)新，只有這樣，才能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用語文知識，提高綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、管雪梅.新課改下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索與實踐[D].西北師范大學(xué)，2007.3、楊俊權(quán).淺談小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計.2008年[3]；

第四篇：創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，減輕學(xué)生壓力，延伸興趣

曹王二中李麥霞

好的課外作業(yè)的設(shè)計，不僅僅是知識、技能的鞏固和訓(xùn)練，而且是給學(xué)生創(chuàng)造出再學(xué)習(xí)、再實踐、反思所學(xué)、探究問題的空間。作業(yè)的設(shè)計和布置不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練，而必須著眼于學(xué)生的認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。課后作業(yè)主要是檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不僅要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的實際情況設(shè)計，還要著重于在基礎(chǔ)知識、重點、難點上開展實踐和研究。

在英語課外作業(yè)的設(shè)計上，以書面作業(yè)為基礎(chǔ)，設(shè)計些觀察、分析、操作、講述等實踐性作業(yè)，使學(xué)生把動手、動耳、動口、動腦結(jié)合起來。在學(xué)完What do you have for breakfast?（你早餐吃什么？）一課后，可以設(shè)計下列作業(yè)：了解一下本班和其他班同學(xué)的早餐情況，以便為校食堂提供參考方案：制定一份采訪記錄表，要求學(xué)生用英語記錄被采訪對象的姓名及早點要求，至少采訪五位同學(xué)，并在小組交流。這些“采訪”作業(yè)貼近生活，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行真實的交際，能在較短的時間內(nèi)極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生們在完成作業(yè)的過程中，了解了生活，增強(qiáng)了人際交往能力。

在七年級可以開展一個“身邊的英語”階段性作業(yè)活動，為期一個周，學(xué)生搜集來的英語琳瑯滿目，大體分為四類：①縮寫詞，如CTV、NBA、WC、CD、kg、cm等;②商品英語，如食品袋上的Net Weight，紙巾上的Soft、產(chǎn)地Made in China、光明牛奶Bright、感冒片Quick、手機(jī)Bird等；③網(wǎng)絡(luò)英語，如E-mail、My files、Internet

等；④音譯外來詞，如Sofa、Coffee、Chocolate、Cola、Jeep等。在課題完成的過程中，學(xué)生通過各種方式收集、查閱、整理資料，培養(yǎng)了信息處理能力，學(xué)會了探索問題的方法，增強(qiáng)了合作的意識。

實踐證明： 對英語作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的，可以營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生自主選擇練習(xí)方式和開拓視野的自由，在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)、激活思維、激發(fā)情感、增長能力，對學(xué)生個體的成長和發(fā)展具有很大作用。

總之，英語是一門有趣的學(xué)科，如果我們能不斷提高英語教師自身的授課水平，努力創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氛圍、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮學(xué)生潛在的能動性，那么我們的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面一定會有突出而驚喜的表現(xiàn)。我們堅信和諧、高效課堂定能使我們的英語教學(xué)質(zhì)量大幅度上升，我們也一定會為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

第五篇：語文作業(yè)的創(chuàng)新

語文作業(yè)的創(chuàng)新

語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的探討

350多年前，捷克教育家夸美紐斯在他的代表作《大教學(xué)論》中提出，教學(xué)的目的就在于：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進(jìn)步……”這段話至今仍對我們教育工作者有積極的指導(dǎo)意義。課內(nèi)的時間是有限的，學(xué)生多學(xué)的很大一部分應(yīng)該在課外去實現(xiàn)，結(jié)合語文教改研究性學(xué)習(xí)的精神，作業(yè)的布置就更要體現(xiàn)出實效性、創(chuàng)新性。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是對研究性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展。華東師大二附中語文教研組對于作業(yè)的解釋是這樣的“通過長期的、大量的、平凡的研究訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、批評的意識、獨立的精神，以及相應(yīng)的合作能力和實踐習(xí)慣”。我認(rèn)為這個解釋很有道理。語文作業(yè)的布置可以多樣化，例如給課文畫插圖、嘗試詩詞的創(chuàng)作、創(chuàng)作童話，寓言、作家作品比較研究、甚至攝影等等。我在上了《周亞夫軍細(xì)柳》、《小石潭記》兩篇文言文后，都布置了給課文畫插圖的作業(yè)，學(xué)生在構(gòu)思、創(chuàng)作的時候不僅要考慮繪畫的內(nèi)容，更要對畫面的整體協(xié)調(diào)負(fù)責(zé)，而且繪畫中要充分考證當(dāng)時的歷史背景（包括哪個朝代、當(dāng)時的服飾、兵器、馬車等），這樣學(xué)生的創(chuàng)造性和研究性思維能力得到了很好的培養(yǎng)，從而促進(jìn)了學(xué)生語文綜合表達(dá)能力的提高。在上視聽單元的時候，我布置了攝影的作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用書本上提到的電影分鏡頭的方法，為學(xué)校的噴水池拍攝5分鐘的短片。學(xué)生創(chuàng)造性的策劃讓我這個老師大跌眼鏡，在課堂上播放的時候，學(xué)生的反映非常熱烈，有一部片子獲得了95的支持率。

我一直以為，課外知識的獲得方法應(yīng)從課內(nèi)傳授的技能轉(zhuǎn)化而來。沒有課內(nèi)技能與知識的傳授，就直接進(jìn)入實際的操作過程容易在實際操作層面上出現(xiàn)誤區(qū)。所以研究性學(xué)習(xí)的目的是最終讓學(xué)生實現(xiàn)主動地“參與性學(xué)習(xí)”，它表現(xiàn)為主動地參與課本知識的學(xué)習(xí)，主動地參與課外知識的探討，以達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目的?，F(xiàn)在有些學(xué)生在確定自己研究性計劃的時候容易犯選題過大，過深的毛病，比如研究“魯迅”、研究“紅樓夢”等。在這里教師的指導(dǎo)就尤為重要了，我主張一切從課內(nèi)入手，以課內(nèi)為基點，逐步向課外延伸。初二年級上半學(xué)期有一篇自讀課文《香港海洋公園》，全文采用空間和時間交替的游覽順序，非常清晰地介紹了海洋公園的特色，是一篇游記類的好文章。在作業(yè)的布置上我花了一番腦筋，既要學(xué)生知道游記的空間感，又要學(xué)生體會一種參觀的次序感，怎樣把它們?nèi)诤显谝黄鹉?？最后我布置了一項這樣的作業(yè)：假如有一支外省市的教育參觀團(tuán)來我校參觀，請你為他們設(shè)計好參觀線路并用圖表示。學(xué)生們特意利用中午的時間，自己先在校園內(nèi)進(jìn)行實地考察，然后對照校門口樹立的校園平面示意圖，設(shè)計自己心目中的最佳路線，最后畫在紙上形成圖文并茂的作品。

最近有關(guān)專家曾發(fā)出這樣善意的呼告：“語文，不需要嘩眾取寵的新潮！不需要華而不實的熱鬧！不需要空中樓閣的能力！”為此，我想通過作業(yè)的設(shè)計和創(chuàng)新邁出語文教改堅實的一步。（董亮）

單位：上海市梅隴中學(xué)丹巴路1588號200333