第一篇：2012學年上學期初二級語文寒假作業(yè)

2012學年上學期初二級語文寒假作業(yè)

同學們，語文寒假作業(yè)如下，請按要求按時完成，開學初準時上交： 1、2、3、4、背誦八年級下冊課后古詩10首。寫假期日記3篇。（600字以上）讀書筆記4篇。紅對勾閱讀文段8篇，完成題目后對照答案自批自改，必須要有批改修改痕跡。

5、每天練字50字。（用中方格本完成）

第二篇：08學年上學期初二級組班主任經(jīng)驗交流

08學年上學期初二級組班主任經(jīng)驗交流

會議時間：11月24日（13周周一）下午2：15

地點：天河中學4號樓8樓會議室

參加人員：初二級組級組長、全體班主任

主持：級長胡凱迎

執(zhí)筆：級長胡凱迎

一、會議背景

本學期第10周進行了全區(qū)的學生知識水平統(tǒng)一測試，我級組的整體情況不太理想，呈下滑趨勢。

在11周的級組質量分析會議上，校領導對我級組的狀況進行了嚴肅的批評，主要從課堂教學，課后補差方面進行了總結和提出要求，明確提出期末統(tǒng)考要迎頭趕上，超越目標的高期望。但對班主任工作，各班的學習氛圍等并沒有具體的分析和指導。

我認為，調動學生的學習積極性，在班內創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，即營造一個好的班風，以促進學生各學科的全面發(fā)展，班主任負有不可推卸的責任。一個好的班主任，可以使每位科任老師的課堂教學的有效性達80%以上，大大減輕課后補差的負擔。所以，非常有必要在班主任工作方面進行一些經(jīng)驗交流，達到集思廣益，互相學習，互相促進的作用。

學校也曾組織過多次的班主任經(jīng)驗交流，但是，均為發(fā)言人一個接一個宣讀完發(fā)言稿以后就結束，與會人員即使有什么困惑希望向發(fā)言人請教，都不能安排時間。所以，每次參加完這些經(jīng)驗交流，本人都留著一大堆的問號，鑒于這些問號不能得到解答，這些優(yōu)秀的經(jīng)驗大多數(shù)都沒能融入自己的日常工作中。

因此，我安排了這次采訪式的級組內班主任經(jīng)驗交流，考慮到要給班主任營造一個相對寬松的發(fā)言環(huán)境，對級外人員，包括領導一概拒于門外。

二、會議實錄

（胡：）大家都知道在其中質量分析會上我們年級被領導批評了，雖然領導只是在教學、補差方面提出了要求，但我覺得，調動學生的學習積極性，在班內創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，即營造一個好的班風，以促進學生各學科的全面發(fā)展，班主任的作用是不可替代的。

以前學校舉行的經(jīng)驗交流會，發(fā)言人講完以后就沒有交流了，我覺得很遺憾，今天我安排一個采訪式的經(jīng)驗交流，發(fā)言的老師講完以后，我們大家可以向他提出問題，把他們的經(jīng)驗盡量的挖掘，讓我們有最大的收獲。

同時，我希望：要尊重發(fā)言的老師。從自私一點的角度講，發(fā)言的老師大可以把經(jīng)驗自己留著，獲得好成績，大會小會上讓領導表揚一番，但他們能把自己的經(jīng)驗拿出來和大家分享，我們應該尊重他們的發(fā)言，從他們的發(fā)言中我們或多或少都會得到點啟發(fā)，使我們的工作開展得更順利。

我們先請11班的周長發(fā)老師發(fā)言。有的年輕老師曾發(fā)出感慨：平常也沒見周老師一天到晚泡在班上，但他卻能把班管得那么好。因此，我給周老師的發(fā)言題目是《如何營造班級的學習氛圍》

（周：）（謙虛了一番）

我主要做了以下四項工作：

1、注意和學生溝通

和學生溝通，我一般采用以下幾種方式：給學生打電話、建立Q群、課間找學生聊天。學生和我當面對話，學生心里未免緊張，心存芥蒂，不敢說真話，但在電話里，在Q群上就不同，他們講起來會相對放松一些，而且能讓學生感受到老師對他們的關注，拉近師生之間的距離。一開始學生也不歡迎我加入他們的Q群，把我踢了出來，后來慢慢地通過平常的一些溝通，他們接受了我，有把握加了進去，還把我變成了管理員，那他們就再也不能把我踢走了。通過在Q群上看他們聊天，和他們聊天，可以掌握對他們的思想動態(tài)，知道他們最近在談什么，做什么，班上有什么事情發(fā)生，現(xiàn)在班上全部的學生都已經(jīng)加入到了這個群，有的學生就會通過這種形式，把班上的一些情況，比如誰和誰談戀愛啦，誰今天違反了紀律啦等等都會跟我說，我也會把一些練習的答案等等掛到Q群的共享讓他們看。

通過這些交流，師生之間就會有一種信任感，和學生的距離就拉近了。

2、對班上的不良行為嚴厲懲罰

對班上的一些不良行為我會采取嚴厲的懲罰措施，比如留下來做增加的練習等等。我會采用讓值日學生的小組長監(jiān)管的方式來貫徹我的這項措施，有時候我也會抽查，和家長聯(lián)系。實驗班的學生一般都比較自覺一點，在這方面還是可以操作得了。曾經(jīng)有一次有個學生犯錯，為了警示他，我就在班上當眾打電話給他家長，他家長也很配合，馬上就趕過來了。其實這學生也不是犯很嚴重的事情，后來也跟他講明白了。我這樣做一方面教育了這名學生，另一方面在班上樹立一個正確的輿論。

3、先表揚后批評，多鼓勵少批評

這一點我覺得很重要，尤其是對普通班更為有用。就像我在8班上課，開始的時候，我一進去上課我就先表揚他們幾句，他們也很高興，學習的興致也就來了。前段時間沒那么好脾氣了，明顯感覺到他們和我的距離就遠了，課堂上也沒那么投入了。

在普通班上課，一開始上課，先讓他們做幾道簡單題，學生有信心，老師心情也好，何必搞幾道題把學生難住，然后又覺得這么簡單的題學生都不會做，自己心情又不舒暢。

4、鼓勵學生自學，同時給予指導

我不喜歡給學生輔導，一般我都是先讓學生看書，問同學，實在不行才來問我，學生沒有經(jīng)過自己思考的東西是沒有印象，學不到東西的。讓他們自己先看書，他們就可以發(fā)現(xiàn)問題，起碼可以有一些印象，我再講，他們的印象就會深刻一些。如果要學生做以前的練習，學生沒興趣做，我也沒心思改，如果是下學期的內容，學生有個好奇心，對我下一個單元的教學也有利。當然，讓學生自學老師要教給他們一些方法，不然光憑他們自己的能力是得不到什么收獲的。一般我要求學生自學要經(jīng)過三個回合。上學期暑假我只布置了一個作業(yè)就是預習下學期的數(shù)學，我在Q群上也掛一點題目和答案給他們做。后來學生就連初二新開的物理也開始預習了，有三四個學生已經(jīng)把這個學期的物理全部自學完了。（發(fā)言結束）

（胡：）大家有沒有什么問題要問周老師的？

（有一段小小的冷場）

（胡：）好，你們不問，我來問：

首先請問：你剛才說和學生聊天，我想問，如果他們的言談中講到一些你不認同的問題，比如，談戀愛，你怎么辦？

（周：）一般不會有這樣的事情，我在，他們不敢講

（胡：）肯定會遇到類似的情況的嘛，你怎么處理？

（周：）真有這樣的事我就攤開來跟他講。就像上次我們班有個女生和四班的男生談戀愛，我就直接跟她說，你看上他什么了？論相貌沒相貌，論才氣沒才氣，一無是處，你找他不是很沒品味？后來他們就散了。如果是男生，我就會跟他說，你以后還要讀大學，會見到更多更好的，你希望他們知道你有這么多的過去嗎？現(xiàn)在還是認真讀書，以后讀了大學再挑個好的。其實這個時候的學生談戀愛并不是真的談，只是一個面子問題，當你告訴他這樣沒面子，他也就不會去做了。（全場氣氛頓時輕松起來，大家都被周老師坦誠而又實在的談論感染了）

（胡：）據(jù)我所知，像5班有幾個女生，學習成績很好，但行為規(guī)范很差，到了夜不歸宿的程度，班上的學生都很羨慕，希望象她們一樣，成績又好，又能盡情地玩。你怎么做這個工作呢？（周：）這個家長一定要配合，如果家長不配合是沒有辦法的。至于班上其他學生的看法，可以讓一個他們比較喜歡的男生講講對這種現(xiàn)象的看法，比老師去講大道理對他們更有用。

以前我就遇到過一個學生，他見到我就罵，開始我不理他，越不理他他越罵，后來我想無論如何都要把他制服，我就用了一節(jié)課搞這個事情，我的最終目的就是要讓這個學生自動站起來向我道歉。我上課就講這種現(xiàn)象，然后就叫他周圍的學生一個個的站起來講看法，他旁邊的同學扯

他衣服，示意他道歉，直到最后他自己站起來道歉了，從那以后他再也沒有發(fā)生過這種行為了。所以我們可以充分利用學生之間的輿論的作用替我們解決問題。

（王軍級長：）其實就是利用學生男女之間那種朦朧的好感，建立一種正確的輿論導向。

（老師開始七嘴八舌議論起來：應該讓我們的王級長跟學生講講他的擇偶標準，他可是我們很多學生的偶像！學校的校歷上不是安排了兩次的青春期心理輔導嗎？怎么現(xiàn)在一次都沒有，起碼要搞一次吧?。?/p>

（胡：）再問第二個問題：你剛才提到的課間和學生聊天，是有目的的找學生，還是隨機的？話題是直接談你想要談的問題還是其他？

（周：）大部分都是有目的的，但是找他談不一定談他本人的情況，可以問一下最近班上情況怎樣？你感覺怎樣？等等。關鍵是體現(xiàn)老師對這個學生是在意的，不要讓學生覺得老師一找準沒好事。其他學生看到也會有觸動，老師找他講什么？老師很關心這個同學呀！等等。還是為了拉近和學生的距離。

（胡：）你說要先表揚后批評，多表揚少批評。正如我走進2班上課，覺得他們都做得不怎么樣，沒什么好表揚的，怎么辦？或者，表揚了以后他們就飛起來了，一節(jié)課沸沸揚揚上不下去怎么辦？（周：）怎么會沒表揚的呢？你象2班，就說他們有進步啊，下次超過8班。表揚了以后學生就會怎樣，這學生肯定有一個過程，慢慢他們就好了。

（劉宇：）對，學生是要有一個過程。就像我在4班、12班上課，一開始我也很郁悶，總是吵吵鬧鬧的。后來我就做了一個動作：用一只手指擋在嘴唇中間，學生也跟著我做，靜下來了，過了一會兒，有些學生忍不住又開始了，我就笑笑的看著他，意思就是你要注意了，我看到你了。學生也就明白了，就停下來了。

（胡：）周老師你剛才提到，要知道學生自學，自學要經(jīng)過3輪，怎么指導？哪三輪？

（周：）一般就用課本，第一輪是例題，差一點的學生讓他先看例題，再做一遍，看能不能記住，好的學生是先做一遍，再看例題，對答案，看做得對不對；第二輪是做課本的練習題；第三輪是做測試題。我有時也會讓在Q群上掛一些題讓他們做。不會的你可以看書，也可以問同學，什么形式我不管，只要最后能過我的測試關就行。

（王艷宇：）你覺得對普通班的學生行不行得通？

（周：）普通班比較難，但對個別好一點的學生可以

（胡：）你可以鼓勵那些好的做，做了就加德育分，評學習標兵，期末再發(fā)個獎狀給他（劉：）你說的練習題都是課本上的題嗎？掛在網(wǎng)上的一些題是多少題？

（周：）都是課本上的題。掛出來的也就是上一屆的單元測試題

（王軍：）聽說你對你們班的男女生的態(tài)度迥異，扶持一大片的女生，大壓男生，有沒有這回事？

（周：）是這樣的。我在班上明講的，男同學不能欺負女同學。我們班上的男生很麻煩的，不嚴一點搞不了。

（胡：）這點周老師有他的先天優(yōu)勢，他是男老師，對女生有一個異性的吸引力，對男生又有他的威嚴感，我們女老師很難沿用。下面我們就請王艷宇老師介紹她的經(jīng)驗，題目是《如何用個人魅力吸引學生，接近學生》

（王：）我剛接手這個班的時候，也是覺得這個班很難搞，我站在后面都沒有什么作用，我想了很久，覺得也是要和學生拉近距離，爭取中間力量。我先從女生入手，好像葉姿，她表演完回來，臉上長了很多疙瘩，我就找她，跟她聊：你原來的皮膚很好的，怎么現(xiàn)在搞成這樣？你可以試試用什么什么方法搞一搞，一下子就吸引了一批的女生。

然后我就把工作轉移到男生，那次校運會，班上有八、九個男生玩起來淋雨，你推我，我推你，推出去淋雨，我就說：好，今天我們就來玩淋雨，所有男生全部都不能打傘，一起淋。我也沒打傘陪著他們，淋了半個小時。然后我跟他們說：“今天我和你們一起淋雨，是認真的。我想你們知道，我和你們是一起的，不管你們有什么困難，有什么開心、不開心的，我都和你們一起?！蔽疑斐鑫业男∧粗福f：“今天我們約定了，我們就是朋友，以后有什么事情，你們都要先聽我講完，再作決定。”當時就有好幾個男生和我勾了手指，直到現(xiàn)在，當他們一有什么問題我就拿這個來套他們，他們也就不敢說什么。

其次，我認為，這些差生其實都很缺乏安全感，他們就像刺猬一樣，你一說他什么他就把刺豎起來，覺得老師針對他，沒辦法溝通。所以，我跟這些學生做工作的時候，一般都是先軟后硬，先聽他講，讓他發(fā)泄發(fā)泄，就像有一個學生，開始的時候也頂?shù)煤軈柡?，兩個人根本沒辦法談到一起，后來我自己冷靜下來，覺得也沒辦法，我就給他寫信，寫了幾封信以后，學生也軟下來了，現(xiàn)在可以溝通得很好。這個方法連對家長也很管用，這個學生的家長開始的時候也很激動，總覺得這個班總換老師，是學校虧欠了他的，沒法講，我就給他寫信，發(fā)短信，到現(xiàn)在這位家長會主動和我聯(lián)系，他兒子有什么問題他也會主動來找我，跟我商量辦法。

總體來說我在班上的形象是嚴格的，開始的時候我也罰得很厲害，罰搞衛(wèi)生，罰站操場等等。但在其他班我就不敢這么強勢，我會微笑著看他們，對這他們微笑一分鐘，看著他們一分鐘不眨眼，學生也會受到感染，知道自己這一刻該干什么。

但做班上個別學生的工作，單獨面對他們的時候，我就會軟下來，主動慢慢地向他們靠近。我很注重和學生肢體語言上的溝通，我比較喜歡拉著學生的手或者是拍著他們的肩膀和他們談，這樣他們感覺會比較親切。作為老師我很注意把自己打扮得年輕一些，顯得很有活力，讓學生跟著你跑，如果你跟著學生跑那就麻煩了。

（鄭苑若：）我想請教一下，我班上的課前準備很差，有部分學生我提醒他們就會好兩天，兩天以后又是這樣，他們知道自己不對，但他們自己也說就是控制不了自己。有沒有比較一種長效的方法來解決這個問題？

（周鈺娟：）是啊是啊，我班上也有這種情況，語數(shù)英的課就好點，其他課就不行

（王：）其實我覺得對學生是沒有什么長效的方法，學生都會反復的。就是要不斷地跟他們說，提醒他們。

（胡：）前任的班主任提過：她留堂留不到人，你罰學生有沒有遇到這樣的情況？

（王：）一開始的時候有。其實這就是你和學生建立一種什么樣的關系的問題。如果是朋友就好說，如果是師生就是你的話他要服從，他不買你帳就沒辦法。

（劉宇：）我觀察過王艷宇和鄭苑若兩位老師，把她們做了些比較，比如看操的時候，鄭苑若是抱著手，挺胸，感覺就很盛氣凌人，王艷宇也是，但稍微含胸，給人的感覺就不一樣。管學生的時候，鄭苑若是站在學生面前，指著學生，就是對學生指責；王艷宇是站在學生身旁，用手指點著學生的肩膀，這是抱怨加建議。你光是指責學生，學生就會很抗拒，你抱怨加建議，學生才知道自己做錯，而且知道自己該怎么做。在學生面前的這種肢體語言真的很重要。

其實我們不妨給學生一個期望，讓學生感覺有一條生路。就像遲到的問題，你可以跟學生說：你這個星期遲到了幾次，下星期少遲到一次行不行，學生也不知道他遲到了幾次，但少遲到一次他覺得不難，他就有了改正的希望。如某個學生，他定目標要考60分，我跟他說：60分比較難，40分行不行，結果他考了36分，我說：好，只差4分就達標了，繼續(xù)努力。在課堂上學生喜歡講話，我會跟學生說，你這個行為影響了我，影響了同學，你可不可以講小聲一點，不要影響同學，不要影響我。學生聽得明白，自然慢慢會改過來。

（時間已經(jīng)差不多，老師的談論沒辦法再展開了）

（胡：）今天的這個班主任交流很不錯，我個人而言也學到了不少東西，得到了不少啟發(fā)，現(xiàn)在時間也差不多了，該準備上班會課了。再次感謝周長發(fā)和王艷宇兩位老師。

三、會后感言

這次的經(jīng)驗交流個人感覺非常成功，感觸很深：

1、工作中不缺經(jīng)驗，只是缺少發(fā)現(xiàn)

本人也有十多年的班主任工作經(jīng)驗，這次的經(jīng)驗交流會是我歷年來參加交流收獲最大的一次。

平日雖然天天在一起工作，相處，感覺每天都是在忙忙碌碌中度過，每個人都是做著同樣的一些瑣事，雖然最后的工作成效不一樣，但也很難知道其中的奧妙在哪里。

在今天的會議上，老師們你一言我一語，其中蘊涵了無限的智慧。其實老師們在多年的工作中，自然而然地就會有很多對付學生、教育學生的方法。沒有機會，這些方法、觀點也不可能隨

便廣而告之。如果我們能提供這樣一個平臺，讓老師們暢所欲言，別人的不經(jīng)意的一詞一句，對自己就是一個啟發(fā)；別人的作風可能恰好就是自己工作的盲點。

有對話才是真正的交流！

2、工作中不缺熱情，只是缺少方法

在組織這次會議之前我一直都認為：其實我們的老師并不是不想管學生，不是沒有責任心，只是在問題面前有點江郎才盡的感覺。特別是擔任班主任不久的年輕老師，學生各種各樣的問題每天都困擾著她們，甚至影響她們的身心健康，影響她們的生活質量。

我們所面對的學生千差萬異，憑班主任一人的力量再怎么苦干效果也有限，如果我們集思廣益，共同面對，負擔自然就減輕很多，工作就會有活力。

我們多交給班主任們一種方法，班主任的手中就多了一件武器，班主任的工作就多一份底氣。在會議的過程當中，大部分的老師都自覺、認真的做筆記，專注地聽別人的發(fā)言。

組織這次的班主任會，是一種新的嘗試，為了開出一個有質量的會，我事先就預想了多種的情況：首先把領導等級外人員一概拒于門外，確保有一個寬松的會議環(huán)境；然后給兩位發(fā)言人題目，讓他們的發(fā)言有所側重，老師們都很怕寫材料，所以我不要求他們給我書面材料，由我自己筆錄代替；最后，為了讓老師們重視這次會議，準時出席，怎樣出這個通知我也費了一番的心思，弄了一個會議前的小高潮：我通知了會議的時間、地點以后，附上了一句話：“遲到者為下一次發(fā)言人”。結果，老師們看到這句話都很緊張，有些老師甚至連午休都不敢睡安穩(wěn)，所有人員均在規(guī)定時間準時到達會場，是罕見的一個會議現(xiàn)象。有一位班主任開玩笑說：“看來對老師也要象對學生一樣整治才行！”

3、學生中不缺希望，只是缺少溝通

從多位老師的言論中我們不難發(fā)現(xiàn)，在別人手里的刺頭，無法收拾的學生，換一位老師就可以弄得服服帖帖，這其中很重要的一件法寶就是溝通。成功的班主任就是掌握了這把溝通的鑰匙，．．

逐一的打開那些學生冰封的心靈，引導他們走向陽光，走向希望。

愿我們的班主任攜起手，共同挑起這份重擔，師生共同沐浴在生活的陽光下。

（本文為會后憶記，對各位老師的發(fā)言如有疏漏，歡迎指正，并請見諒?。?/p>

第三篇：上學期期初工作匯報

上學期期初工作匯報

本學期從18號一年級新生招生開始，我們就開始了本學期的工作。在人員緊缺的情況下，我校的王賀武借調到局里，孫秀東又被借調到職教中心。因此，這無形中給我們的工作帶來了更多的壓力。還好，由于我們工作謀劃在前，大家群策群力，精心準備。新的學期，各項工作都在有條不紊的進行，使新學期有了一個良好的開端。

一年級新生提前入學，杜絕了以往開學第一天的混亂局面。從去年開始，縣城學校都去掉了學前班，新學期第一天，由于家長和孩子對學校和教師都陌生，因此，進入校園后，家長學生的擁堵給校園的新學期的第一天造成非常混亂的局面，為此，我們把好一年級新生入學關。

招生的時候，我校組成以副校長、教導主任、學科教師為招生委員會成員，從戶口的審核、到學生的面試、再到通知書的發(fā)放，做到生源均勻地分配到各個班級中，保證優(yōu)、中、差生均衡，男、女比例均衡。

23號，一年級新生家長帶著孩子走進校園，在學校的組織下，我們進行了一年級開學典禮，家長一同參加，學校不同層面的領導、教師與家長見面，并從德育、教學、孩子的行為習慣養(yǎng)成等不同側面對家長進行培訓，取得了很好的效果。

每當新學年開學，縣城小學都要面對鄉(xiāng)下學生的轉入?？梢哉f，轉入的學生良莠不齊，為此我們把好這一關，家長送孩子入校心切，但是從孩子的入學我們加強對孩子的教育，對家長的引導。尤其是學習基礎差、行為習慣不好的學生，我們在對學生進行面試時、通過對學生的成績的問詢，到對假期作業(yè)的審核，判斷出孩子的學習態(tài)度和學習能力。從而做到按成績公平、公正地分到各個班級當中，給教師一個公正的安排。

新學期開學第一周，我們對畢業(yè)班學生進行一系列教育，上好開學第一課，做好新接班班主任與學生的溝通工作，并對畢業(yè)班學生進行一日軍事訓練活動，在匯報表演完成后，王校長對畢業(yè)班學生進行勵志教育。畢業(yè)班的學生在短短的一日軍訓中，取得了良好的效果，精神煥發(fā)，以飽滿的熱情投入到學習當中去。開學第二周，六年四班新接班的班主任又召開了家長會，校領導關校長親臨班級，與家長溝通，有效地促進了家長對教師和學校的了解，更利于對教師工作的支持。

開學兩周了，我們在教師困乏的情況下，外聘了六名教師，該照顧的老教師又擔起了班主任工作，身體不好的教師也被派到重要崗位上。班容量超大，我們及時地為教師配備腰麥。哪個崗位缺人，我們管理干部就盯到哪個崗位上，可以說，我們克服了重重困難，使得校園秩序井然，課堂教學穩(wěn)步開展。

第四篇：上學期初三語文教學計劃2

2011學下學期九年級語文教學計劃

劉煒穎

九年級是學校的窗口，是檢驗學校整體教學質量和能否提高人氣的最重要時期。為了讓學生畢業(yè)時交一份滿意的答卷，這是擺在每一位九年級教師面前的課題。為此，新學期伊始，認真地思索和總結了自己以往的語文教學的得與失，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗和先進做法，特制定九年級上學期語文教學計劃如下：

一、基本情況分析

1、時間方面：九年級教學時間短，上學期要結束一學年(上下兩冊）的新課任務。從多年經(jīng)驗看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。

2、學生方面：從上學期縣里的水平測試來看，整體水平處在全縣的的前列，基礎應該是沒有問題的。但依據(jù)以前的慣例，語文視野狹窄，思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性；閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強；語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范；語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付等等現(xiàn)象還是存在的。

3、教材分析：蘇教版語文九年級上冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索。全冊書分六個單元，包括五個現(xiàn)代文單元和一個文言文單元，它們構成了“學會讀書”系列，引導學生學會學習，并逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。每個單元仍舊包括閱讀、綜合性學習和誦讀欣賞三部分。

二、教學設想

總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面。宏觀上要活，是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實，就是在具體的每一堂語文課上，要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，積極創(chuàng)設情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練。力圖讓學生在輕松愉快中提高語文素養(yǎng)，在畢業(yè)時取得滿意的成績。

三、教學措施

1、精心備課，上好課。

2、采用“整體教學法”、“單元教學法”、進行第一學期的教學。要求在第一學期內完成全年的教學任務，教師只引導學生學習教讀課文，自讀課文完全放手學生自學

3、選好、用好有關資料，把握中考動態(tài)，追蹤中考考點趨向。資料的準備，自己要精心篩選。

4、注重培養(yǎng)學生其它語文能力，提高語文素質，表達能力的提高，每節(jié)課前，讓學生輪流上講臺進行演說，舉行演講大賽等。

5、重視閱讀訓練，加強寫作訓練。

6、做好學生的思想工作。思路決定出路，解決好學生學習語文的思想根源，要讓學生想學語文，愛學語文。

7、實施小組評價，激勵學生的上進心，積極性。把每一項活動都列入小組的評價之內，每周一公布，每月一總結評比，獎勵先進，鞭策后進。

四、具體安排

內 容課時

第一、二單元（上冊）兩周第三、四單元（上冊）兩周第五、六單元（上冊）五周名 著、專 題（上冊）一 周 半

九 年 級 下 冊五周復習一 周 半

測 試、活動兩周

第五篇：上學期初三語文教學計劃2

2009——2010學上學期初三語文教學計劃

初三是學校的窗口，是檢驗學校整體教學質量和能否提高人氣的最重要時期。為了讓學生畢業(yè)時交一份滿意的答卷，這是擺在每一位初三教師面前的課題。為此，新學期伊始，認真地思索和總結了自己以往的語文教學的得與失，借鑒其他老師的成功經(jīng)驗和先進做法，特制定初三上學期語文教學計劃如下：

一、基本情況分析

1、時間方面：初三教學時間短，上學期要結束一學年(上下兩冊）的新課任務。從多年經(jīng)驗看，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科，尤其是語文學科往往會被學生輕視。

2、學生方面：初三3、4共有100個學生左右，由于是重新分班，所以兩個班的水平應該沒有差距。另外，從上學期縣里的水平測試來看，整體水平處在全縣的的前列，基礎應該是沒有問題的。但依據(jù)以前的慣例，語文視野狹窄，思想膚淺，思維單一，缺少靈活性和深刻性；閱讀理解能力、文字組織和表達能力、寫作能力不強；語文習慣較差，讀書缺乏耐心，做題不夠細心，書寫缺少規(guī)范；語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付等等現(xiàn)象還是存在的。

3、教材分析：蘇教版語文九年級上冊，繼續(xù)以語文與生活的聯(lián)系為線索。全冊書分六個單元，包括五個現(xiàn)代文單元和一個文言文單元，它們構成了“學會讀書”系列，引導學生學會學習，并逐步養(yǎng)成良好的語文學習習慣。每個單元仍舊包括閱讀、綜合性學習和誦讀欣賞三部分。

4、自身方面：思想守舊，未能緊跟教改步伐，總是掌握著課堂教學的話語權，給學生自主學習、思考和活動的空間很小。課內忽視對課文的深入解讀，忽視基礎知識的掌握?？偸窍胪甸e，幻想讓學生不做題就能提高。

二、教學設想

總體要求是：宏觀上要活，微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面。宏觀上要活，是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實踐性。微觀上要實，就是在具體的每一堂語文課上，要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，積極創(chuàng)設情景讓學生深入研究問題，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練。力圖讓學生在輕松愉快中提高語文素養(yǎng)，在畢業(yè)時取得滿意的成績。

三、教學措施

1、精心備課，上好課。

2、采用“整體教學法”、“單元教學法”、進行第一學期的教學。要求在第一學期內完成全年的教學任務，教師只引導學生學習教讀課文，自讀課文完全放手學生自學

3、選好、用好有關資料，把握中考動態(tài)，追蹤中考考點趨向。資料的準備，自己要精心篩選。

4、注重培養(yǎng)學生其它語文能力，提高語文素質，表達能力的提高，每節(jié)課前，讓學生輪流上講臺進行演說，舉行演講大賽等。

5、重視閱讀訓練，加強寫作訓練。

6、做好學生的思想工作。思路決定出路，解決好學生學習語文的思想根源，要讓學生想學語文，愛學語文。

7、實施小組評價，激勵學生的上進心，積極性。把每一項活動都列入小組的評價之內，每周一公布，每月一總結評比，獎勵先進，鞭策后進。

四、具體安排

內 容課時

第一、二單元（上冊）兩周第三、四單元（上冊）兩周第五、六單元（上冊）五周名 著、專 題（上冊）一 周 半

九 年 級 下 冊五周復習一 周 半

測 試、活動兩周