第一篇：作文課堂教學的點滴體會(吳蓮霞)

作文課堂教學的點滴體會

一、激發(fā)寫作興趣

興趣是一種內(nèi)在動機，學生最怕干乏味的事情。當他們有興趣時，兒童特有的好奇心，使他們對新奇的事物有濃厚的興趣。當他們樂于表達時，就會想方設法動員自己全部的心中詞句津津有味，妙筆生花。要想培養(yǎng)兒童的興趣，首先要引導他們到生活中去，到社會中去，到大自然中去。在兒童的生活里，快樂的游戲，有趣的生活，熟悉的小伙伴以及周圍發(fā)生的一切都可以成為觀察和描寫的對象，乃至日月星辰，鳥獸蟲魚，花草樹木，山石水土都可以作為作文的素材，甚至產(chǎn)生新奇的聯(lián)想，給它們安上幻想的翅膀，在作文教學中，有的教師創(chuàng)設小情景，將學生導入情景，使學生如臨其境，觸景生情，情動而欲發(fā)之筆尖；有的教師故布疑陣，使學生遇疑而思，思路展開了、文脈貫通了，作文的興趣也提高了；有的教師故設懸筆，講一故事情節(jié)，講到關鍵之處，戛然而止，然后讓學生大膽想象，進行續(xù)寫?學生重視很希望看到自己的勞動成果，聽到老師和同學們對自己勞動成果的鑒定和評價。蘇霍姆林斯基說：“一個孩子，只要在兩三個月里看不到自己的腦力勞動的成果，他的學習愿望就會消失?！薄皟和瘜W習愿望的源泉，就在于進行緊張的智力活動和體驗到取得勝利的歡樂?！彼?，教師對學生的作文要進行實事求是的評價，要以鼓勵為主，激發(fā)他們的寫作興趣，增強他們寫作的信心。

二、培養(yǎng)學生善于觀察的能力

觀察是兒童認識世界的重要途徑，兒童通過觀察獲得客觀的第一手材

料，觀察向兒童展示了五光十色的世界，展示了豐富多彩的人生。他們觀察自然，了解社會，逐漸積累豐富的表象，認識提高了，語言儲備增多了，作文也就有東西可寫了?！扒蓩D難為無米之炊”，對小學生來說，由于他們年紀小，頭腦里積累的感性材料不多，印象也很膚淺，所以引導他們多觀察，善于觀察，對提高作文水平有特別重要意義。觀察開闊了學生的視野，展示了五光十色的生活畫面，給學生的習作提供了豐富多彩的素材，開掘了取之不盡，用之不盡，用之不竭的源泉。在課堂上，學生大都脫離實際，用口頭語言再現(xiàn)了頭腦中儲存的想象，從不同角度敘述觀察中所見、所聞、所感，盡可能要求他們說得繪聲、繪色、繪行，這既是文章素材的展覽會、觀察會、也是語言的交流會，在這一教學環(huán)節(jié)中，還要交給學生觀察的方法。如觀察的順序性，要求學生按事物出現(xiàn)的時間推移，按事務所處的空間變化，按事物本身的邏輯發(fā)展等有條不紊地觀察，這就可保證文章內(nèi)容的條理性，語言表達的清晰性。

三、教給學生正確的思維方法

作文課上的思維加工是作文教學的中心環(huán)節(jié)。觀察采集而來的知識，如果不進行調(diào)整梳理，就猶如一團亂麻，無從下手。作文教學中，應首先訓練學生“怎樣想”然后引導學生“怎樣寫”。當前許多教師在研究如何使作文指導深入學生的寫作過程，即學生下筆以后，教師如何指導的問題，這是一個很重要的課題。作文課上的思維加工，只要在下筆前打開了學生思維的閘門，疏通了學生思維，思維活了，就如開了閘的激流，一瀉千里，何愁無話可寫。相反，不經(jīng)過梳理、調(diào)整的思維，分不清主次，條理不清，中途跑題，前言不搭后語，這都是思維方法的不當，因此還要交給學生正確的思維方法。

四、指導學生能說會寫

指導學生語言表達，要遵循學生由內(nèi)部語言到外部語言，由口頭語言到書面語言的規(guī)律，在小學要特別發(fā)揮口頭語言的中介作用，鼓勵同學們用口頭語言來表達觀察的結(jié)果，通過口頭語言來達到有話傾吐的目的，它與書面作文相輔相成。先說后寫，就是把構(gòu)思成果用口頭表達出來，或說給自己聽，或說給別地同學聽，或說給全班同學聽，然后進行書面作文。這是有內(nèi)部語言到外部語言的轉(zhuǎn)換。有了這個轉(zhuǎn)換，學生便可以從真題意識上覺察自己構(gòu)思的不足，也可以得到老師和同學的修正，同時還可以培養(yǎng)學生敏捷的思維能力，聽后進行針對性的及時指導，使語言表達更有邏輯性、形象性、具體性，自然過渡到說與寫的成功結(jié)合。

五、激勵學生自評互改

新課程強調(diào)把自主權(quán)還給學生，那么“自評互改”就是以還給學生自主權(quán)為核心，著重激發(fā)和培養(yǎng)學生的作文興趣、競爭意識、協(xié)作精神等。如在作文評改小組中，學生人人都要依照評改要求，以簡潔、明確的語言對所改文章做出恰當?shù)脑u價，這就促使學生為評品作文而多方探討。

少年兒童都具有爭強好勝的特點，這種特點在互評互改中得到了充分的展示：一是他們在公開平等的競爭中不甘落后，如對方的作文中有一個錯別字，自己就爭取一個也沒有，自己的某一次作文達到

“良”，這次就要爭取“優(yōu)”。競爭意識的增強，充分調(diào)動了學生思維的積極性，大大激發(fā)了學生作文的欲望。二是在分組批閱中，每位學生又稱為對方的“老師”，由于爭強好勝的特點，他們都想當一位稱職的老師，所以對擔任“老師”的角色非常投入，就會按照老師的角色要求自己，運用已掌握的批改方法認真揣摩，反復推敲，進行互評自改、交叉檢查、下批語。因為這一過程是學生在公開平等、和諧友好的氣氛中進行，所以非常專注、努力，生怕自己少了優(yōu)點，多了缺點。欲望激發(fā)起來了，興趣有了，那么作文的質(zhì)量也就有了。

第二篇：初中語文課堂教學體會點滴談

初中語文課堂教學體會點滴談

廣州市番禺區(qū)石壁中學汪洋影

摘要：長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句；語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情??

關鍵詞：初中語文 課堂教學 多媒體輔助教學

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探索的，在這幾年里，經(jīng)過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經(jīng)驗，以下是我在七年級教學中的心得體會。

一、教師要有活躍課堂教學氣氛的意識

課堂是教師傳播和應用知識的主陣地, 而課堂教學是培育學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要渠道。新課程理念下的語文課堂是語言實踐的課堂，是師生民主合作、共享發(fā)展的課堂。在語文課堂中師生之間的交流，生生之間的對話，群體性的表演，單獨性的抽查，都蘊含著豐富的創(chuàng)新教育因素，因此必須努力營造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的課堂教學氛圍，充分調(diào)動學生在課堂學習中的積極性，與教師合作，與同學配合，使語文課堂成為民主、平等、安全、愉悅的課堂。營造一個有利于實施創(chuàng)新教育的課堂氣氛有著重要的現(xiàn)實意義，構(gòu)建和諧的師生、生生人際關系，教師對學生要有積極關注的態(tài)度，教師要準確把握民主型的領導方式，有效地組織教學，是營造課堂心理氣氛的有效策略。良好的課堂教學氛圍，對學生主體性的發(fā)揮具有促進作用，能增強學生的參與程度，使學生處于積極的學習氣氛中，有助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，能有效地感染和鞭策學生和睦團結(jié)、進取創(chuàng)新；與此同時，它也能激勵、鞭策教師在教學中發(fā)揮好主導作用，最大限度地甚至創(chuàng)新性地引導學生參與教學過程，展示學生學習的自主能動性。營造良好的課堂教學氛圍是實施教育的重要條件，因此，教師首先必須要有活躍課堂教學氛圍的意識。

二、巧設問題，引發(fā)學生的好奇心和求知欲

我們知道“學起于思，思源于疑”，在創(chuàng)設情境時，一個恰當而耐人尋味的問題可以激起學生思維的浪花，使學生對所學知識產(chǎn)生強烈的吸引力。創(chuàng)設問題情境要根據(jù)學生現(xiàn)有的認知水平和學生現(xiàn)有知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系，即學生知道一些，但僅憑已有的知識不能完全解決，即在新舊知識的結(jié)合點上產(chǎn)生的問題？最能激發(fā)學生的認知沖突，最能有效地驅(qū)使有目的探索。例如，我在講圖像處理時，我展示了我小時侯的一些黑白舊照片，這些照片大都被弄臟或有裂紋，這些照片通過我處理后，接下來任務中給同學們展示出被修補的照片，給衣服變顏色的照片，替換背景的照片，設置相應濾鏡效果及文字的照片，通過我一步步設置問題情境，抓住同學們好奇的心理，成功地完成圖像的選取、復制、粘貼、修補，旋轉(zhuǎn)、調(diào)節(jié)色彩、圖層樣式、文字及濾鏡等一系列的教學目標及任務，學生也能通過這些例子舉一反三，能制作出有創(chuàng)意的計算機圖片作品，完成的作品質(zhì)量相當高。

實踐證明若通過教師所創(chuàng)設的問題情境由學生自己發(fā)現(xiàn)可供復習探究的新

問題，學生的求知欲會更強烈。因此，語文教師無論是在教學的整個過程，還是在教學過程中的某些環(huán)節(jié)，都應該依據(jù)教學內(nèi)容，抓住小學生好奇心理的心理特點，精心設置問題情境，引發(fā)學生的求知欲望，使其能主動積極的參與學習。

三、合理安排作業(yè)，拓展學生的知識面

作業(yè)，作為教學工作的有機組成部分，隨著課程改革的不斷深入，其功能與價值，越來越引起人們的關注與思考。在語文教學工作中，布置、檢查與批改作業(yè)是教師必須做的一項工作。學生作業(yè)是學科教學的延續(xù)和補充，是對單位時間內(nèi)所學知識的復習和鞏固，是教師用來檢查教學效果，指導學生的教學手段之一。作業(yè)的布置與設計，應充分體現(xiàn)新課程以人為本的新概念，應充分調(diào)動學生的興趣，應充分促進學生的發(fā)展與進步。這樣的作業(yè)才能適應當今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進一步推進的要求，才能真正培養(yǎng)學生的能力。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是一個世界—一個完全特殊的、獨一無二的世界?！笔堑?，每一個孩子都是活生生的“這一個”(黑格爾語)，他們的精神需求、興趣愛好都各不相同。教學行為怎么能對此視而不見呢？因此，作業(yè)設計，其題型與要求，應從學生各異的興趣特長出發(fā)，講究多樣化，富于變化性，讓每個學生都找到自己的“生長點”。

好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學習興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，因而提高了教學的有效性。

四、通過閱讀感悟，使學生體驗語文的人文精神

隨著新課程改革的逐步實施，語文課堂上討論越來越多，卻反而顯得“語文味道不濃，語文課的特點在喪失”。語文的學養(yǎng)性、人文性、情意性這些語文課堂的豐厚內(nèi)涵也就無法顯現(xiàn)出來，必然影響語文學習效率。語文課堂教學中，教師應該讓學生多讀讀背背，說說寫寫，養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣。課外閱讀是閱讀教學的重要組成部分，也是一項系統(tǒng)工程，要做得既讓學生樂于接受，又獲得良好的效果，在初中語文閱讀教學中, 教師要引導學生體悟一些名家名作, 在潛移默化中培養(yǎng)學生的人文精神, 使他們形成求知、求真、求實的心理動機, 從而達到能夠運用人的理性來恪守道德防線, 維護人格操守的思想境界。因此, 在初中語文教學中以人為本,在閱讀中使學生體驗人文精神, 是歷史的傳承, 時代的要求, 教育的呼喚。

以上是筆者在初中語文課堂教學中的一些反思。于漪老師說過“語文教師教了多少年語文都是新教師”。學生的大腦是一把需要被點燃的火把，想方設法去點燃這把火把，激發(fā)學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來，讓學生通過自身的活動，充實教學內(nèi)容，豐富教學形式，真正體現(xiàn)在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。

第三篇：在數(shù)學課堂教學中的點滴體會

在數(shù)學課堂教學中的點滴體會內(nèi)容摘要：數(shù)學是小學階段的一門重要學科。如何讓學生在愉悅的活動中學習數(shù)學、體驗數(shù)學、感受數(shù)學的生命活力，是每個教師都在追求的目標。因而教師在課堂教學的過程一定要關注每一位學生，緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，注重課堂評價的有效性，尋求最適合自己學生的教學方法，從而使每個學生都在原有的基礎上得到一定的發(fā)展。

關鍵詞：關注學生兒童語言引導數(shù)學知識趣味性課堂評價有效性

數(shù)學是小學階段的一門重要學科。如何讓學生在愉悅的活動中學習數(shù)學、體驗數(shù)學、感受數(shù)學的生命活力，是每個教師都在追求的目標。《標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”因而教師要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，尋求最適合自己學生的教學方法，從而使每個學生都在原有的基礎上得到一定的發(fā)展，在課堂上創(chuàng)造生動有趣的情境，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

在多年來的數(shù)學教學中，每節(jié)課我都能積極反思并且把我的一些想法、感受和同事共同的分享。根據(jù)平時的教學積累，我在小學低年級數(shù)學課堂教學中的點滴體會，寫出來希望和大家一起分享。

一、關注學生是上好一堂數(shù)學課的基礎。

學生是學習的主體，在課堂上我們要實施我們的教學計劃“關注學生”。關注學生是上好一堂課的基礎。

如在教學小學數(shù)學“測量”一課時，我請學生用各自喜歡的方式測量他們喜歡的東西的長度。我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生是將零刻度對準物體起點，只有一個學生將起點對準刻度10厘米處。我問：“你們是怎樣測量的?”學生紛紛站起來說，但是這個學生沒有舉手。我直接走到他的身邊：“你雖然沒有舉手，但是老師還是要叫你。因為你的方法和大家的不一樣?！睂W生大膽地說出了自己的做法，我除了鼓勵他的做法，還引發(fā)其他學生的思考：“有什么不一樣？他得方法可以嗎？” 實際上，學生聽到一種完全不同的做法時，他的智力是在接受挑戰(zhàn)，他的思維是在受到碰撞，尤其是當這種挑戰(zhàn)來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加的激烈和深入。教育的目的之一，就是要引發(fā)這種碰撞，并且引導學生去深入的思考，開闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望。很顯然上課關注學生的思維方式，學習的方法是教師在課堂上必備的能力。

二、用兒童語言引導學生理解課本內(nèi)容。

小學低年級學生，年齡小，理解能力差，很多詞語他們不能充分的理解，需要教師用兒童語言引導他們。只有他們理解了題意，才可能解決數(shù)學問題。

例如，我在上北師大版數(shù)學一年級上冊《動物樂園》中我把新課上完后為了鞏固新知識出了這樣一道題，“說一說”（1）題誰多？誰少？我說：“同學們兔子多還是猴子多？”學生說兔子多，這還要問，太簡單了。我說：“同學們真是太聰明了，那好，老師再問你們那5大還是3大呢？”同學們異口同聲的說5大?！澳呛矛F(xiàn)在同學們能不

能在練習本上寫出5大于3呢？”同學們聽完我的要求后立刻動手寫起來，我四周巡視的看了一下問題就出現(xiàn)了，學生知道5大于3但是他們對大于號和小于號的用法還沒有真正的掌握，于是我換了種說法：“同學們老師轉(zhuǎn)了一圈發(fā)現(xiàn)了很多的問題，有很多的同學不能夠區(qū)分大于號和小于號，老師現(xiàn)在這么說，哪一個數(shù)字大開口就向著哪一個。因為5大于3所以開口就向著5。”同學們聽我這么一說趕快的低下頭檢查自己剛才的判斷，這下他們臉上露出了成功的喜悅，并且說原來這樣啊。

在教學中，這種情況屢屢發(fā)生。在課堂教學中尤其是在低年級的課堂教學中，我們不要站在成人的角度上看孩子，而要“蹲”下來站在孩子的角度上考慮問題，用兒童語言引導他們，讓他們勾起自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題。畢竟，我所帶的學生是農(nóng)村孩子，語言理解能力差，需要老師把一些語言“翻譯”成兒童語言，他們才能理解題意。當他們感受到“成功”時，才能對數(shù)學感興趣。只有對數(shù)學感興趣了才有可能在數(shù)學上有所發(fā)展。

三、運用數(shù)學知識解決實際問題。

數(shù)學知識貼近生活，來源于生活，應用于生活。讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，去理解所學的內(nèi)容，再去解決生活中的問題。在這個過程中，他們體會到的成功喜悅，遠比教師的講解更湊效。

在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，讓學生運用已掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動。以

此加深對厘米的和米的理解，鞏固用刻度尺量物體的方法，同時，使學生獲得日常生活中的一些常識性的數(shù)據(jù)。特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生實際測量的能力，讓學生在生活中學，在生活中用。

又如我教“可能性”時，設計了這樣一道實踐練習題，“要過六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學準備一個摸獎游戲，其中準備了6個白球、2個黃球、3個綠球，設有三個獎：一等獎、二等獎、三等獎；獎品有鉛筆、鉛筆盒、一個足球?，F(xiàn)在小明要請同學們幫他設計一個摸球有獎游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？”學生在看到題目后，經(jīng)過討論都能確定摸到綠球為一等獎，摸到黃球為二等獎，摸到白球為為三等獎；但獎的分配上出現(xiàn)了分歧，這時老師作為指導者告訴學生在獎品的分配上要考慮獎品的價錢，學生再次經(jīng)過熱烈的討論，最后確定了摸球有獎游戲規(guī)則。在這樣的實際運用中學生的思維更加的活躍，創(chuàng)造的意識有所增強，解決實際的問題的能力也有所提高。

總之，數(shù)學教學要貼近學生的生活，運用于實踐，使數(shù)學變得更有活力，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生更濃的興趣，“人人都能獲得數(shù)學?！?/p>

四、課堂要新穎別致，注意趣味性。

兒童的心理特別好奇、好動、好玩，所以我們在上課設計問題時要考慮兒童的心理特點，使問題富有趣味性，引發(fā)學生興趣，調(diào)動學生思考問題的積極性。如果一堂課的提問平平淡淡，引不起學生的學習興趣，必定消弱課堂效果。

在教學“多些、少些、多得多、少得多”時，我設計了這樣的一個猜數(shù)游戲：一個人寫數(shù)，其余人猜，在通過提示“多些、少些、多得多、少得多”，使猜的人所說的數(shù)字越來越接近正確的答案，直到把這個數(shù)猜出來。我先做一個寫數(shù)人，做一個示范。然后請一名學生上黑板來寫，讓其他人猜。不管是寫數(shù)的小朋友還是猜數(shù)的小朋友，都有十二分的積極性，一個個把小手舉得高高的。在這個快樂的游戲中，學生不僅學會判斷兩個數(shù)之間的關系是怎樣的，而且也知道了如何找出滿足關系的兩個數(shù)。就在小朋友的歡呼雀躍聲中，本課的教學重點、難點也得到了很好的鞏固和深化。

因此教師在設計提問時，要注意它的趣味性。課堂提問的內(nèi)容新穎別致，富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉中學習。

四、要注重課堂評價的有效性。

如今的數(shù)學課堂“你真聰明”“你真棒”“好、真好”等表揚學生的評價越來越多,及時是回答了一道簡單的計算題，也要夸獎“你真棒”······似乎表揚越多，越能體驗新課程的理念，這其實不利于培養(yǎng)學生良好的思維習慣，不利于學生的思維發(fā)展。新課程理念下的數(shù)學課堂評價應從多方位評價，如學習習慣，學習方法，合作學習情況等方面進行評價，有利于學生從不同角度進步；還應注意評價方法的多樣化，如師生互評、生生互評、自我評價等；并且評價標準要多樣，學生的數(shù)學基礎各有差異，課堂上我們不能只用“一把尺”去衡量所以學生，要根據(jù)學生的不同個性、學習水平作出針對性的評價，才能有利于學生的個性發(fā)展和潛能的激發(fā)及知識的深化，使課堂評價成為

課堂教學中不可缺少的環(huán)節(jié)和有效的教學手段。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求。一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注。實現(xiàn)真正意義上的有效教學將是我們孜孜不倦的追求！讓不同的學生每天在數(shù)學上都有新的收獲，讓不同的學生都能在數(shù)學上得到不同的發(fā)展將是每位教師追求的目標！

參考文獻：《新課程優(yōu)秀教學設計與案例》海南出版社.2004年

《數(shù)學課程標準教師讀本》華中師范大學出版社2002年《認識新課程》劉仁編著

第四篇：初中生物學課堂教學的點滴體會

初中《生物學》課堂教學的點滴體會

晉江市平山中學賴聰穎

在新一輪課程改革中，如何進行初中生物學課堂教學是一個需要長期思考、探索、研究和總結(jié)的問題。在課堂教學中，我進行了很多有益的嘗試，取得了一定的成效。下面談幾點體會。

一、轉(zhuǎn)變理念是進行課堂教學的關鍵

《生物課程標準》倡導的三個基本理念（面向全體初中學生；提高生物科學素養(yǎng)；倡導探究性學習。）為生物學科的課程改革指明了方向。吸收傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，摒棄其弊端，轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念是進行課堂教學的關鍵。

教師應是組織者、合作者、促進者、引導者、研究者，是“平等中的首席”。師生之間的關系應該是平等、合作、民主、互動的。教師要關注每個學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有個性差異的學生。教師要適度允許學生在成長中犯錯誤，因為問題學生將可能使你成為教育家。教師要注意尋找學生的閃光點，激勵學生進步。教師應重視用教材教、重視學生自學，重視學生學習的過程。教師應教會學生學習的方法，培養(yǎng)學生終身學習的能力，以及情感、態(tài)度和價值觀。特別是教師應以學生為中心，學會寬容，學會傾聽學生的訴說。如北師大版《生物學》七年級上冊“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”這個活動，正常情況下鼠婦會跑到黑暗的地方，但實驗過程中，可能會出現(xiàn)這種情況：光亮的地方鼠婦反而多。這有可能是鼠婦跑不動、時間太短或者假死等情況，不能說學生做錯，要尊重事實，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

二、挖掘課程資源是進行課堂教學的前提

教師要認真學習《課標》，并按照《課標》的要求，全程備課，理

解教材的設計思路，發(fā)揮主觀能動性，主動挖掘課程資源，彌補教輔材料的不足，這是進行課堂教學的前提。

教師要盡量動員學生一起來尋找課程資源，至少有以下好處：

（1）小組分工，每個學生只負責一部分，培養(yǎng)了學生的責任感；（2）同齡人一起尋找課程資源，互相學習，互相教育，效果更好；（3）學生的視野得到拓寬，能力得到提高；（4）學生自找的材料范圍更廣，更切合實際，又可減輕教師的負擔。如上到北師大版《生物學》八年級上冊“動物的生殖和發(fā)育”這一節(jié)課雞卵（蛋）的結(jié)構(gòu)時，課前我布置學生自帶雞卵（蛋），結(jié)果每個同學都帶來了，有的小組還帶來了鴨卵（蛋）等其他鳥卵，而且?guī)淼男迈r雞卵（蛋）很多都是受精的，這是教師到市場上統(tǒng)一采購不一定能夠達到的效果。

課程資源無處不在。我們要改變傳統(tǒng)的課堂概念，必要時可走出教室，把大自然作為課堂。如“探究螞蟻的行為”和“探究動物對植物生活的積極作用”這兩個活動，我們只有到周圍的林地、草坪和田間等室外環(huán)境，才能得到第一手資料。實踐證明，室外活動使學生更留心周圍的自然界，學習生物學的興趣更濃了。但一定要組織好，注意安全。

三、及時評價是促進課堂教學的活力源泉

生物學是一門實驗科學，課改后生物實驗活動更多。要讓學生喜歡上《生物學》這個學科，就要讓學生在課堂上特別是活動中不斷嘗到成功的喜悅，這就要求教師不斷探索評價機制，及時評價，才能增進和保持生物學科課堂的活力?；顒佑捎谑芙虒W時數(shù)的限制，可以整合，但不可以沒有。而且活動應張弛有度，應該回歸到可觀察、可評價的知識、能力、情感態(tài)度價值觀這個三維目標上來。及時評價還有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)，如為了減輕教師的工作量，可讓各活

動組組長、科代表發(fā)揮更大的作用，設專門記錄本，記錄課堂活動和當場評價及違紀等情況，并與期末總評掛鉤。學生的學習積極性明顯提高。

及時評價還應注意以下問題：（1）每一次評價不要追求面面俱到，而是要側(cè)重這一次任務的關鍵評價要素；（2）特別要關注沒有突出表現(xiàn)的學生；（3）情感、態(tài)度、價值觀的評價要與本學科教學目標相結(jié)合，宜粗不宜細，可點到為止，至少讓學生得到鼓勵。

四、教學反思是改進課堂教學的有效途徑

課改以學生發(fā)展為中心，提倡粗線條的教學設計，后在課堂上隨機補充完成。要根據(jù)學生的需要進行教學，多關注學生的實際收獲，少關注課堂的完整性，但嚴禁拖課。所以每一堂課都充滿著不確定因素，很多問題的答案都是開放的，學生的思維開闊，創(chuàng)新的火花隨時都可能迸發(fā)。這就要求教師要有較強的教學機智，課前先多預設幾種可能應對學生的實際反應。如北師大版《生物學活動手冊》八年級上冊活動“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”討論3：判斷你所觀察的雞蛋能否孵出雛雞，說出理由。有一個學生的答案與眾不同：不能。因為這個雞蛋已經(jīng)被我打破了。這個答案可能連教師都預想不到，學生是從另一個角度考慮問題，教師當然不能否認該答案的正確性。我們只能重新審視該題目的嚴密性。所以課改了，教師更要保持經(jīng)常自我反思的好習慣，這是縮短生物學科教學理念和行為差距的有效途徑。

總之，教師應重新認識新一輪課改背景下的生物學課堂教學，生物學課堂教學無固定模式可循，教師應本著“與新課程一起成長”的態(tài)度來創(chuàng)新發(fā)展生物學課堂教學的內(nèi)涵。

第五篇：新課堂教學方式的點滴體會

我參與 我體驗 我成長

—談新課堂教學方式的點滴體會

“一切為了學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。發(fā)揚人文主義

精神，構(gòu)建和諧課堂，讓學生在寬松、民主、和諧的氛圍中，以愉

悅的心情，放飛心靈，自由想像，充分發(fā)揮創(chuàng)造的潛能。從而培養(yǎng)

出自尊、自信、自強、自立、有獨特個性、完善人格、創(chuàng)造精神以

及敢于標新立異的現(xiàn)代化人才，這些才是我們評價課堂教學的重要

依據(jù)。因此，我們所努力打造的精品課堂上應該讓學生如沐春風，心曠神怡，性情在陶冶，智慧受啟迪，不僅充滿著生命的活力，而

且也得到美的享受！

一、學會以情激趣，以情促創(chuàng)新

古人云：“志不強者則知不達?！蔽覀円渤Ｕf：“興趣是最好的

老師”。就是說，沒有情感，求知欲不強，去掌握一定的知識是非

常困難的。如果教師在課堂上善于創(chuàng)設豐富的教學情境，充分調(diào)動

學生的情感體驗，使學生在情境中動情，就能激發(fā)他們的學習興趣，使語文課堂真正成為學生快樂成長的天堂！

采用多種手段創(chuàng)設語文情境教學法，使學習變成一種自主、合

作、愉快的情感交流活動，讓學生真正體驗到學習的收獲與樂趣。

較好地促使智力和語文能力的發(fā)展。與此同時，我們創(chuàng)設富于感情

色彩的情境也容易使學生受到情感的震動和切身的體驗，使他們不

僅學到知識，而且受到熏陶，真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲” 的教育功能。

“好的開始是成功的一半”，因此大多數(shù)教師在課堂上只注重

在導入新課時設計情景來激發(fā)學生的興趣。其實，“以情勵學、以

趣激學”應貫穿于整個課堂，讓學生在整節(jié)課上始終能夠獨立自主、積極參與，“小眼放光、小手常舉、小口常開”！比如：在講《一

個小山村的故事》時，我就先后先創(chuàng)設了以下幾個情景;

情景

一、在課文的導入部分，教師以一個導游的身份帶領一

群游客（學生）到一個景色優(yōu)美的小山村去旅游（借助多媒體畫面），通過談體會，讓學生真切地感受到小山村那種無與倫比的美麗。課 文自然也是讀得聲情并茂。

情景

二、學習文章的第一部分后，我讓學生扮演村子中的

居民，向大家談談自己每天是怎樣快樂地在這里生活。讓學生通

過親身體會從中感受到村子里的人們幸福而快樂的生活。

情景

三、課文最后我讓學生分別扮演電視臺的記者和洪水過

后幸存下來的村民，通過記者對現(xiàn)場看到那一片狼藉的悲慘情形的

報道，以及那些可憐的村民對自己因破壞環(huán)境而遭受大自然最嚴厲 的懲罰的追悔莫及的真情告白，都使學生深刻認識到;保護環(huán)境是

我們每個人的責任，如果誰破壞了生態(tài)平衡，等待他的將是大自然

最最嚴厲的懲罰！置身與此情此景，孩子們自然是抒發(fā)出了內(nèi)心

最真實的感受！

當然，教學情景的創(chuàng)設往往是根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標而定。

當我們走進名師的課堂時，都會感受到他們?yōu)閷W生創(chuàng)設的令人如癡

如醉的境地，我們可以從中借鑒，但是，于永正老師說過：“像我

者死，學我者生”，我們要仿中有創(chuàng)、有活、有新，要神似、忌形

似。我們要根據(jù)教學內(nèi)容并結(jié)合自己豐富的教學經(jīng)驗和知識背景，努力創(chuàng)造出具有特色的最佳教學情景。使孩子們在課堂中所收獲的

不僅僅是知識與技能的提高，而且還有他創(chuàng)造的價值感、積極的情

感體驗以及思維的訓練，讓課堂成為學生學習的樂園！

成功的課堂還應該給學生插上創(chuàng)新的翅膀，讓他們在知識的海

洋里自由地展翅飛翔！營造氣氛，設置情景，激勵學生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)學生充分想像。民主和諧的課堂氛圍，無拘無束的思維空間，輕松愉快的心理狀態(tài)，均能使學生的創(chuàng)新興趣得以培養(yǎng)、創(chuàng)新愿望

受到激發(fā)、創(chuàng)造性思維火花得以閃現(xiàn)！學生在這一過程中，不惟書、不惟師、不惟他人，敢于做課堂的主人?！皞€性是金，閃爍光芒：

個性是水，源遠流長：個性是火，可以燎原：個性是木，落地生根”。

在我們的課堂上，要使學生弘揚出個性風采，發(fā)揮其聰明才智

和無窮無盡的創(chuàng)造力！

二、學會以情溝通，以情促教學

情，是教師對學生的關愛之情：情，又是師生相互溝通之情。

課堂，應該成為快樂的天堂，孩子們在知識的海洋中快樂地、盡情 地遨游，讓他們展開稚嫩的翅膀，飛向高空，飛向藍天！在這遨游

和飛翔中，從苦學走向樂學，從“要我學”轉(zhuǎn)向“我要學”。課上，他

們暢所欲言，民主而平等的交流，掌聲和鼓勵伴隨著他們每一次

成功和進步：課后，他們互相合作，主動而真誠，終于揚起了久違 的笑臉，真正放飛了自己的心靈！

為此，我們在課堂上就要關注每一位學生，因為每個孩子都

是活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人。關注的實質(zhì)其實就是尊重、關心、牽掛，它本身就是一種最好的教育。記得我們班的楊蕾剛升

上三年級的時候，成績不太好。每次上課時對于老師提的問題他都

難以回答出來?？墒莾尚瞧谥?，我卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：我

每提一個問題，他都會快速地把小手高高舉起，可是一旦把機會給

了他，他卻站在那里啞口無言，表情極不自然。為此，我專門和他

進行了一次談話：“楊蕾，明明你不知道問題的答案，為什么還把

手舉起來？”我問，等待我的是長時間的沉默和楊蕾眼里那委屈的

淚水，良久，他才小聲說道：“因為我想在課堂上讓你像看高沖（我

們班的佼佼者）一樣多看我?guī)籽?，能像喜歡他那樣喜歡我!”此時，我終于明白：每一個學生都從內(nèi)心深處渴望得到老師的關注，特別

是那些平時表現(xiàn)不是太好在課堂上容易被我們遺忘的孩子！孩子的

天性是希望被關愛、被呵護的，只有關注學生，才會知道怎樣去真

正愛學生！所以在以后的教學中，我謹記：教育無小事，一言一語

盡顯愛，點點滴滴總是情。在課堂上盡力為每個學生創(chuàng)造“顯山露

水“的機會，搭建展示自我的舞臺！其次，我們還要關注學生的情

緒和情感體驗。學生在課堂上是興高采烈，還是冷漠呆滯：是其樂

融融，還是愁眉苦臉？這種關注就要求我們用心施教，以情貫穿于

教學的各個環(huán)節(jié)，用心靈去溝通心靈。師生心靈相通了，彼此之間

就像有了一座無形的橋梁，思想的交流、知識的傳遞，就會變得暢

通無阻了，師生關系也會越來越融洽、越來越密切！最后，我們還

要特別關注學生道德、人格的養(yǎng)成。課堂不僅是科學知識傳遞的場

所，更是人性培養(yǎng)的殿堂。教師要充分挖掘展示教材中的道德資源，并關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而

使教學活動成為一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗！總之，課堂是課程改革的主陣地，是教師人生的舞臺，是學生

成長的平臺，是師生點燃靈感、激發(fā)創(chuàng)新、集聚智慧的舞臺。課程

改革給教師和學生提供了一個廣闊的自由馳騁的空間。對我們而

言，帶來的是壓力，是挑戰(zhàn)，更是一種蛻變！走進新課程，我們理

應扎根于課改這塊綠洲，才可望成長為參天大樹。新課程的不斷向

前推進，將孕育著教師教育生命的再生長，再創(chuàng)新，再輝煌！