第一篇：近年高考作文常見失誤總結(jié)

近年高考作文常見失誤總結(jié)

最近幾年高考作文存在的失誤，大體上說可以歸納為七個(gè)“不”：

一、審題不準(zhǔn)。

不少考生誤以為話題作文題目寬泛，寫作時(shí)也可以不著邊際，于是不用心審題，隨便立意，其結(jié)果偏離話題。2002年的話題是“心靈的選擇”，為數(shù)不少的考生不認(rèn)真審題，僅僅就協(xié)作、互惠、雙贏等作發(fā)揮，嚴(yán)重偏離了題目要求。

2003年的話題包含了兩方面意思，即感情與認(rèn)知的關(guān)系，但是一些考生的作文里只有感情沒有認(rèn)知，或者是只有認(rèn)知沒有感情，忽略命題關(guān)系雙方，片面地只寫一方。2005年話題“銘記和忘記”是一組應(yīng)當(dāng)辨證理解的關(guān)系雙方，而有些考生只寫“銘記母親給予自己的愛”等單方面的事情；有些考生平行羅列命題關(guān)系雙方，沒將二者有機(jī)結(jié)合，雖然也寫了應(yīng)該忘記什么、應(yīng)該銘記什么，但是二者沒有聯(lián)系，也沒有對(duì)題目進(jìn)行深化和升華。

二、概念不清。

由于不明白話題中主要概念的內(nèi)涵，隨便用意思“差不多”的詞語頂替，輕則偏離話題，重則另立話題。2006年福建高考作文話題之一是“留一點(diǎn)空白”，對(duì)于“空白”這個(gè)概念，可有的考生誤作“后路”（給自己多留后路），有的考生誤作“過失”（德國人反思自己在第二次世界大戰(zhàn)中的空白--給被侵略國造成的災(zāi)難），有的考生誤作“荒廢、虛度”（過去是那么荒唐，只給自己留下一片空白，一片沒有顏色的天空），有的考生誤作“明智”（偏聽則暗，兼聽則明），其結(jié)果“一著走錯(cuò)，滿盤皆輸”。還有一個(gè)話題是“戈多今天已經(jīng)來了”，“戈多”可以是一個(gè)人，也可以是一個(gè)物，或者一種信念、一個(gè)理想、一種期待；可以是作者自我，也可以是他人他物；可以實(shí)指，也可以虛代……“戈多”作為人、物、理念的載體，具有豐富的審美性、象征性、哲理性、多義性和宗教意味，側(cè)重于指向精神家園的建設(shè)與人生理想的樹立，弄不清“戈多”的寓意，自然“下筆千言，離題萬里”。

三、材路不廣。

學(xué)校生活單調(diào)，平時(shí)積累匱乏，臨場(chǎng)作文選材捉襟見肘，只好選擇自己同學(xué)的相關(guān)事例作為論據(jù)，或者在自己的家庭中選擇事例作為論據(jù)。2004年全國高考作文話題是“相信自己與聽取他人的意見”，有的考生寫自己的同桌不聽取語文老師的指導(dǎo)，語文考試不及格；寫自己的母親相信自己的教育方法獲得了成功。這種在自己的小圈子里 1

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的論據(jù)，很難有較強(qiáng)的說服力，文章也顯得幼稚。還有考生胡編一些幼兒化的故事來完成作文。另一種做法是套用時(shí)文以解決燃眉之急，把報(bào)刊雜志上與話題有關(guān)的故事復(fù)述一下，有的雖一時(shí)瞞過評(píng)卷老師，甚至得滿分，但后來又往往被披露出來，結(jié)果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的，究其根源還是在于材路閉塞無從下筆。

四、立意不高。

2005年全國高考作文話題是“出人意料和情理之中”，有篇作文的基本觀點(diǎn)是：一切沒有絕對(duì)，意料之外的事很多，這在情理之中，我們應(yīng)該對(duì)其有足夠的準(zhǔn)備，才能成功應(yīng)對(duì)。這樣立意相當(dāng)膚淺，再加上在論述過程中，多是涉及“出人意料”的內(nèi)容，很少提到“情理之中”，更沒有談到二者之間的關(guān)系，因此只能達(dá)到“基本符合題意”的要求（得31分）。2004年福建高考作文，有的考生從“人要善于玩弄心計(jì)”的角度立意，評(píng)價(jià)薛寶釵是有能耐的“新新女性”，這種立意反映出了考生思想認(rèn)識(shí)上的偏頗；有的考生羨慕冬妮婭的出身、曹操的權(quán)勢(shì)，流露出庸俗的思想；有的考生大編特編孔子周游列國時(shí)的艷遇，趣味低俗，粗鄙不堪……由于思想格調(diào)不高，甚至錯(cuò)誤，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表達(dá)再通暢，也難以得到理想的分?jǐn)?shù)。

五、扣題不緊。

有一種作文，從頭寫到尾沒有出現(xiàn)話題、話題的關(guān)鍵詞或與話題相近的表述，也就是說從沒有點(diǎn)及話題，結(jié)果很影響成績(jī)。如果你的文章寫得好，主意顯露，緊扣話題，當(dāng)然不必畫蛇添足，故意點(diǎn)題。如果只是一般的文章，或者文意隱晦，還是需要扣題之筆的。事實(shí)上寫得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開頭、結(jié)尾和中間都跟話題中的某個(gè)關(guān)鍵詞扯上關(guān)系，但是把這些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切題，其實(shí)一點(diǎn)也扣不住題。顯然，光有扣題的技巧還不夠，還需要從內(nèi)容上扣住話題來寫。不過相對(duì)而言扣題總比不扣來得好，因?yàn)樗吘故呛虾躅}意的外在表現(xiàn)。

六、文體不明。

主要表現(xiàn)在對(duì)自己的寫作能力認(rèn)識(shí)不夠充分，片面求新，擯棄自己有可能寫好的記敘文、議論文之類文體，去寫散文、小小說、寓言故事等沒有把握寫好的文學(xué)形式，結(jié)果寫出來的作文不倫不類，讓人啼笑皆非。這與文體不限要采用多樣化的表現(xiàn)形式?jīng)]有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切實(shí)際的文體“求新”往往適得其反。

七、書寫不佳。

還要引起足夠重視的是作文的書寫。字體太小、筆畫太細(xì)、字跡太潦草，掃描到電腦根本看不清，據(jù)統(tǒng)計(jì)每30篇作文就有1至2篇幾乎無法辨認(rèn)，這又怎能得到好的成績(jī)呢？平時(shí)要注意書寫，爭(zhēng)取做到“書寫工整、規(guī)范、方便閱卷”，減少隱性失分。上面著重談?wù)摻┠旮呖甲魑乃嬖诘膯栴}，同學(xué)們應(yīng)以此為鑒，采取相應(yīng)的措施，使作文復(fù)習(xí)備考更具針對(duì)性，也更富有成效。

第二篇：近年高考作文綜述

近年高考作文綜述——為北京晚報(bào)寫的一篇

我是世界的光，跟從我的，就不在黑暗里走。

——約翰福音8章12節(jié)縱觀我國恢復(fù)高考31年以來的作文命題走向與其背后所暗含的現(xiàn)實(shí)意義，一個(gè)直觀的感覺是：這個(gè)在全國范圍內(nèi)衡量及考核國民母語寫作能力（事實(shí)上，該考試時(shí)至今日仍無法做到真正的素質(zhì)標(biāo)尺）的最高級(jí)考試正在不斷的走向完善。而且它的行進(jìn)步伐在近幾年明顯加快了。一言以蔽之：變化朝朝有，近年特別多。

分析這一變化的主要原因，不能不說是自2004年便開始實(shí)行的大面積分省市自主命題的結(jié)果。僅這一年，便有全國11個(gè)省市單獨(dú)命題，加上全國卷的3套試卷一共有14套試卷之多。一個(gè)普遍的現(xiàn)象是，當(dāng)將主動(dòng)權(quán)首次交還給我們自己手中的時(shí)候，在短時(shí)間內(nèi)是喪失方向感和魄力的。于是導(dǎo)致這一年的15個(gè)作文題中有13個(gè)是話題作文，效仿歷年全國卷成了眾多出題小組不約而同的選擇。相比作文題目的形式來說，其實(shí)質(zhì)內(nèi)容的變化則更加地捉襟見肘，有名無實(shí)?？梢簿褪窃谶@一年，敲響了高考作文出題方向與評(píng)判價(jià)值取向改革的樂章。到了2007年，這根燃燒的引線已經(jīng)非常接近終點(diǎn)了。短短3年之后的高考作文題目在形式和內(nèi)容兩方面都進(jìn)行了重新洗牌。話題作文的比例從當(dāng)年的93%驟降到22%，這完全是自1999年首創(chuàng)“話題作文”開放文體寫作以來從未有過的低潮；材料作文則仰仗“新材料作文”時(shí)代的到來終于在此時(shí)與曾經(jīng)的考場(chǎng)霸主話題作文有了分庭抗禮的機(jī)會(huì)。而真正最終在2007年登上作文題目形式頭把交椅的竟然是3年前名不見經(jīng)傳的命題作文。達(dá)到半數(shù)的占有率使得人們不得不回過頭來重新審視這個(gè)或許早已被很多考生和老師淡忘了的古老的出題形式。如果說出題形式的轉(zhuǎn)變所道出的是對(duì)考生自身洞察力的更高要求，那么題目?jī)?nèi)容上的創(chuàng)新和側(cè)重則以更加鮮明的姿態(tài)向廣大考生和教師指明了方向。歷年高考作文題目按照內(nèi)容和要求大致可分為四類：

主觀感受類——如《語文，我心中的一泓清泉》、《提籃春光看媽媽》、《我能》、《懷想天空》等等??強(qiáng)調(diào)的是作者的心之所想和心之所向；

哲理思辨類——如《水的靈動(dòng)，山的沉穩(wěn)》、《相信自己與聽取別人的意見》、《走與停》等等??重視的是考察考生的哲學(xué)思考和理性分析；

社會(huì)現(xiàn)象類——如“關(guān)于讀書現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告”“歌手叢飛與學(xué)生小李的實(shí)例”等等??體現(xiàn)立足社會(huì)關(guān)注身邊的態(tài)度；

語言概念類——如《愿景》、《說“安”》、《季節(jié)》等等??旨在考察考生對(duì)于相關(guān)概念或意象的自我感悟。

以上四類各有新舊先后，其中有像“社會(huì)現(xiàn)象類”和“哲理思辨類”這樣的“老將”；有像“主觀感受類“語言概念類”這樣的“新兵”。值得重點(diǎn)關(guān)注的是，縱觀近幾年的變化趨勢(shì)，“新兵”大有執(zhí)掌大權(quán)榮升為“新帥”的趨勢(shì)。

尤其是“主觀感受類”從03、04兩年的默默無聞一躍成為2007年所占比率近四成（38.9%）的當(dāng)之無愧的王者，其受重視程度可見一斑。分析其原因，方才發(fā)現(xiàn)這絕不是偶然?？荚囌f明已經(jīng)多次號(hào)召考生們關(guān)注自身生活，寫出真情實(shí)感，卻收效甚微。于是被迫以此種看似硬性的方式來引導(dǎo)和要求考生從千篇一律、大而空洞的“偽議論文中”走出來，還考場(chǎng)作文以生動(dòng)，真實(shí)。

在學(xué)校里寫慣了哲理思辨類文章的考生當(dāng)他們懷揣著大把陳舊的名人素材，和老師幫自己宿構(gòu)出來的“高分作文”走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候才猛然發(fā)覺對(duì)于以上哪怕任何一篇“主觀感受類”的文章，手中的兵刃無異于一堆廢鐵！甚至還真有不少考生妄圖生搬硬套的就《提籃春光看媽媽》、《我能》等題目寫出一篇純粹的議論文。而當(dāng)他們拖著疲憊的身軀走出2007的考場(chǎng)始才發(fā)覺他們所專注的“哲理思辨類”題目在2007年全國范圍內(nèi)的比率早已一路下滑到22.2%，社會(huì)現(xiàn)象類只占了5.6%！這是多么的可笑，而其背后所揭示的諸多語文教育領(lǐng)域的問題又是多么的令人感到悲哀?。?/p>

而在他們的身后，又有大量的考生手執(zhí)同樣的所謂“模板”、“套路”和“萬能材料”走進(jìn)2008年的高考戰(zhàn)場(chǎng)??

我在課堂上最常說的一句話就是“生活就是作文，作文就是生活”脫離生活的文章無異新的八股。面對(duì)高考作文改革的新篇章，無論是考生或教師的你準(zhǔn)備好了么？

第三篇：2018高考化學(xué)常見失誤總結(jié)

2018高考化學(xué)常見失誤總結(jié)

化學(xué)是一門瑣碎而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，很多同學(xué)在化學(xué)考試中之所以失分，并不是因?yàn)橥瑢W(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，而是在考試中由于忽視細(xì)節(jié)而發(fā)生各種失誤所致，這不得不說是一種遺憾。下面是為大家整理的2018高考化學(xué)常見失誤，快來看看你自己有沒有這些問題吧。

因此，你在考試時(shí)應(yīng)把質(zhì)量放在首位，在保證質(zhì)量的前提下，追求速度，而不是倒過來。你要保證解題的高準(zhǔn)確率，就必須冷靜思考，細(xì)心審題，精確運(yùn)算，規(guī)范作答。

瀏覽、審題、解答等各個(gè)環(huán)節(jié)中，都保持高度的仔細(xì)，聚精會(huì)神，一絲不茍。遇到難題不驚慌，碰到做過或容易的題不大意。

一般情況下，化學(xué)考試常見失誤有以下幾點(diǎn)：

(1)要求寫元素名稱而錯(cuò)寫成元素符號(hào)，而要求寫元素符號(hào)又答成元素名稱;

(2)要求寫物質(zhì)名稱而錯(cuò)寫成分子式;

(3)要求寫有機(jī)物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式而錯(cuò)寫成分子式或名稱;

(4)要求寫離子方程式而錯(cuò)寫成化學(xué)方程式;

(5)要求畫離子結(jié)構(gòu)示意圖或電子式而錯(cuò)答為原子結(jié)構(gòu)示意圖;

(6)化學(xué)方程式、離子方程式不配平;條件寫錯(cuò)，氣體符號(hào)、沉淀符號(hào)不寫;

(7)熱化學(xué)方程式不注明物質(zhì)的狀態(tài)等;

(8)要求用化學(xué)用語而不用的;

(9)有機(jī)反應(yīng)中忘寫部分生成物的，如：酯化反應(yīng)中的水;

(10)有機(jī)題作答中沒注意所給信息或限制條件;

(11)讀題不清，如選擇題中沒看清是問正確還是不正確的。

以上就是2018高考化學(xué)常見失誤，希望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的練習(xí)和考試中有意識(shí)地克服以上失誤，減少無謂的失分。

第四篇：審題常見失誤

審題常見失誤：

1、理解膚淺：

不能由表及里、化實(shí)為虛。（只在“題目”的表面意義上做文章，把注意力放在對(duì)“題目”的表層意義的理解上，而置“題目”的比喻意義、引申意義、象征意義等寓意于不顧，導(dǎo)致跑題。）

2、顧此失彼：

不能整體把握、遺漏要素。（只把注意力集中在對(duì)題目的某一要素上，以偏概全，導(dǎo)致跑題。如“今天真好”，忽略了“今天”這個(gè)時(shí)間限定范圍，而只在“真好”上面做文章，素材不考慮時(shí)間。）

3、游離中心：

不能辨明主次、突出重心。（如“心靈的選擇”，有的就詳寫“選擇”，略寫“心靈”，結(jié)果走進(jìn)了喧賓奪主的誤區(qū)。）

那怎樣審題昵？下面我們以命題作文為例歸納說說審題的技巧。

一、抓住題眼，明確題意

二、挖掘深意

三、審清限制

實(shí)戰(zhàn)技法

（一）一、抓住題眼，明確題意（“射人先射馬，擒賊先擒王”）

我們常說：文有文眼，題有題眼，我們要“據(jù)題辨眼”，意思就是說從題目中找出寫作的重點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”就是“題眼”。所謂抓題眼就是在審題時(shí)，抓住題目中的關(guān)鍵詞語，寫作時(shí)，也要以這一關(guān)鍵詞語為統(tǒng)帥，為重點(diǎn)，為靈魂。

如何找到題眼呢？——看標(biāo)題結(jié)構(gòu)，據(jù)題辨眼

1、文題是一個(gè)詞的，這個(gè)詞本身就是“題眼”。

《習(xí)

慣》

2、文題是一個(gè)短語的，在短語中起形容修飾作用的詞語，往往就是“題眼”?！短厥獾目荚嚒?/p>

3、文題是句子的，句中的謂語部分即是“題眼”。《我最崇拜的一個(gè)人》

不同結(jié)構(gòu)方式的命題，側(cè)重點(diǎn)就有所不同。

1、偏正結(jié)構(gòu)的“題眼”——往往是定語或狀語?！缎撵`的選擇》

2、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的“題眼”——往往是謂語?！?觸摸都巿》

3、主謂結(jié)構(gòu)的“題眼”——往往在謂語動(dòng)詞上?！段易鲋鳌?/p>

《 觸摸都巿》《感受鄉(xiāng)村》，文章重心應(yīng)是什么？

——“都市”“鄉(xiāng)村”是中心詞嗎？不是，它們只是地域概念，只是你論述的對(duì)象。而 “觸摸”“感受”才是中心詞，你需要在文中體現(xiàn)這個(gè)動(dòng)作的過程。究竟你（主語可以再定）是怎樣觸摸都市的，觸摸到了都市的什么？你（主語可以再定）是怎樣感受鄉(xiāng)村的，感受到了它的什么？

實(shí)字題眼：

1、動(dòng)詞：

《他（她）教我怎樣做人》、《這件事啟迪了我》

2、形容詞：

《童年趣事》

3、名詞：

《我的一個(gè)秘密》《日記本**》

4、代詞：

《我做主》《我的好朋友們》

5、數(shù)詞：

《初中生活二三事》 《日記一則》

虛字做題眼的，往往起著實(shí)字所無法替代的作用。

有副詞的，如《我最喜歡的一首歌》?！白睢睘轭}眼，要能通過比較，顯示出喜愛的程度。

副詞初看不起眼，其實(shí)極重要。這兩年出現(xiàn)較多的副詞有“其實(shí)”“然”“真”“也”“最”。

如“門其實(shí)開著”

“——其實(shí)很快樂”

“其實(shí)”，包含著一個(gè)誤會(huì)設(shè)計(jì)，起初認(rèn)為是那樣，后來因?yàn)槟骋浑H遇，明白是這樣，行文必須把誤會(huì)交代清楚。

再如《下雨天，真好》，“真”，包含一種發(fā)自內(nèi)心的意思，行文時(shí)少不得由衷的抒情

虛字做題眼的還有介詞，如《為了××》，“為了”是表目的的介詞，有很強(qiáng)的目的性，要寫出做出某件事的目的；有連詞的，如《我和班集體》。要寫出個(gè)人與集體的關(guān)系；有助詞的，如《變了》，側(cè)重于寫變后的情況，可有的考生，寫了變化的過程，把它當(dāng)作《變化》或《改變》之題來寫，當(dāng)然偏題較遠(yuǎn)了。有嘆詞的，如《哦，這就是生活》，表達(dá)驚嘆和明了之情，如果寫不出這層意味就難獲得高分。

整體把握審題法

抓住了題眼，只能說抓住了寫作的重心。在審題時(shí)我們還要有全局意識(shí)，要用整體把握法去審題，即對(duì)作文題目中的每一個(gè)字詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要仔細(xì)認(rèn)真地揣摩、體悟、辯析，然后綜合起來，從整體上把握文題的內(nèi)涵。這樣的話就不會(huì)出現(xiàn)只抓其只言片語,以偏概全，出現(xiàn)偏題走題的現(xiàn)象。

例：《我終于笑了》

題目可以劃分為“我”、“終于”、“笑”和“了”四個(gè)部分?！拔摇北砻鬟@篇文章應(yīng)是第一人稱，也只能寫有關(guān)考生自己的事情，如果寫“他”或者某人，則是偏題?！敖K于”是最后的意思，表明寫的文章要有一個(gè)結(jié)局，有一個(gè)交代，要具有完整性。“笑”表明文章內(nèi)容的性質(zhì)是高興的，我的心情是開心的，沒有寫出這種高興和開心，則是不符合題意?！傲恕笔且粋€(gè)過去時(shí)態(tài)的標(biāo)志詞，表明我的開心不是以后的事情，而是經(jīng)歷過了的。進(jìn)一步分析這幾個(gè)詞，會(huì)發(fā)現(xiàn)，最為關(guān)鍵的詞是“終于”，它隱含了我的笑來之不易，文章沒有寫出這層含意，就難獲取高分。

實(shí)戰(zhàn)技法

（二）二、挖掘深意（“掀起你的蓋頭來”）

我們知道，在應(yīng)試作文中有很多題目，看似題目清楚、簡(jiǎn)單，審題的難度看似不大，實(shí)際上，即使是由簡(jiǎn)短的幾個(gè)字構(gòu)成的作文題．里面也會(huì)蘊(yùn)蓄著豐富的含義，它同樣需要我們細(xì)致揣摩、認(rèn)真分析、準(zhǔn)確理解，從而為文章寫作確定正確的方向。

比如這個(gè)題目“我眼中的色彩”，意兼雙關(guān)，不能僅僅從字面上去理解，“色彩”不能單純地寫成“赤橙黃綠青藍(lán)紫”等顏色，如果簡(jiǎn)單地寫成“我看到了紅色、綠色、黑色”，那會(huì)讓人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟災(zāi)難往往聯(lián)系在一起，綠色往往跟希望里聯(lián)系在一起，從這個(gè)角度出發(fā)，我們就可以挖掘出它的深層含義，從而寫出有深度的文章。

1、挖掘引申義。

如文題《我長(zhǎng)大了》，它的意思，并不僅僅是說“我”長(zhǎng)胖了，長(zhǎng)高了，更主要的是說“我”懂事了。寫作時(shí)明確了這一點(diǎn)，就會(huì)選擇讓“我”懂事的一件事或一段過程，寫出自己明白了什么道理。

又如“溫暖的時(shí)刻”，“溫暖”不僅是身體的，也應(yīng)該是心靈的，而且重點(diǎn)應(yīng)該放在后者。

2、挖掘比喻義。

近兩年，比喻入題的現(xiàn)象很普遍。如： “總有一把鑰匙屬于自己”

“我心中的太陽”

“每一種草都會(huì)開花”

“心中有盞紅綠燈”

“收藏陽光”

我們要善于由虛到實(shí)，把題目里的比喻詞跟自己成長(zhǎng)的具體感悟鏈 接起來。

又如文題《我心中的太陽》。題中的“太陽”一詞蘊(yùn)含著比喻義，我們可以采用揭示比喻義的方法來挖掘“太陽”的比喻義，或似陽光般的溫暖，美麗；或萬丈光芒，既照亮自己，也照亮別人，而這又在我心中深深地銘記著。抓住了比喻義，思路被打開了，取材領(lǐng)域也被拓寬了，立意也被挖深了。

3、挖掘象征義。

如文題《揚(yáng)帆》，并不是指駕船出海之類的，這道題目，要求寫篇托物言志、借物抒情的文章。生氣勃勃、乘風(fēng)破浪、勇往直前是揚(yáng)帆形象上的特征。在寫作時(shí)，就要抓住這一特征，聯(lián)系實(shí)際，抒寫出自己真切的感受，表達(dá)一定的主題。引申法、添補(bǔ)法

值得注意的是當(dāng)我們面對(duì)有深層含義題目的時(shí)候，我們要善于展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用引申法將題目意思加以引申，化虛為實(shí)，用添補(bǔ)法進(jìn)行擴(kuò)展,化大為小，開拓思路，依據(jù)自己的擅長(zhǎng)，決定信息取舍，決定寫作內(nèi)容和寫作重點(diǎn)。

當(dāng)我們看到《臉》這個(gè)題目的時(shí)候，應(yīng)該怎么做呢？

可以想到本義的“人的臉面”。注意有無比喻義，抽象義。

可以想到延伸義的“表情或一種情感”等。用添補(bǔ)法的方法把這個(gè)詞語具體，可以寫“微笑的臉”、“害羞的臉”、“丑陋的臉”、“可愛的臉”……

同時(shí)也可以想到其比喻義，如“表面的”、“一種面貌”，用添補(bǔ)法把這個(gè)詞語具體化——“虛偽的臉”、“城市的臉”

找到“虛題”的另一半就找到了思維的天空。這種引申法和添補(bǔ)法不僅適合于這些意兼雙關(guān)的，如象征詞（如“**”）、比喻詞（如“心窗”）和有雙關(guān)意義（如“黑色的日子”）的作文題目，它還適合于詞語式標(biāo)題的審題。

例如《尋》：

先明確什么是“尋”，然后延伸擴(kuò)展：

一個(gè)民族的尋找

一個(gè)家庭的尋找

一個(gè)人的尋找

在此基礎(chǔ)上用“添補(bǔ)法”，使“尋”的內(nèi)容更加具體化。

1、可以在詞語前面添加一定的內(nèi)容： 堅(jiān)持不懈地尋、成功（失?。┑膶ふ摇⒁淮斡幸饬x的尋找、一次難忘的追尋、……

2、可以在詞語后面添加一定的內(nèi)容：

尋信仰、尋文化、尋親情、尋被忽略的美、……

實(shí)戰(zhàn)技法

（三）三、審清限制（隨心所欲不逾矩，下筆千言不走題）

任何一個(gè)作文題目，都有出題者的目的及意圖，而出題者的目的及意圖或顯示或隱含于作文題目及要求中。在審題時(shí)，我們要認(rèn)真、細(xì)心地研讀作文的各個(gè)組成部分，審清它的限制，捕捉其中的具體要求是什么——作文要求我們寫什么。審題中明白了這一點(diǎn)，在作文中我們便有了清晰的作文導(dǎo)向而不至于迷路。

例：

生活中笑聲常與我們相伴。在笑聲中，友情在加深，學(xué)業(yè)在長(zhǎng)進(jìn)，困難被克服，隔閡被消除……。請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，選一個(gè)有意義的側(cè)面，以“笑聲”為題，寫一篇600字左右的記敘文，文中要有場(chǎng)面描寫。文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

通過研讀審查這部分內(nèi)容，我們便可捕捉到其中的信息.此導(dǎo)語中含了一組排比句，暗示了這篇考場(chǎng)作文立意的某些側(cè)面，并用省略號(hào)暗示考生去進(jìn)行發(fā)散聯(lián)想。導(dǎo)語在文題中的作用是：1.點(diǎn)明立意角度，2.開拓寫作思路。題目為《笑聲》，通過抒寫“笑聲”可以表現(xiàn)怎樣一個(gè)有意義的側(cè)面呢?你可以寫“友情在加深”或“學(xué)業(yè)在長(zhǎng)進(jìn)”，可以寫“困難被克服”或“隔閡被消除”，還可以寫自己由此而聯(lián)想到的某個(gè)方面。文題的“導(dǎo)語”用“友情在加深”這組排比句，既激發(fā)考生多角度地選材，又指點(diǎn)了考生立意的具體側(cè)面，隱含的內(nèi)容相當(dāng)豐富。

可以說，應(yīng)試作文是“戴著鐐銬在跳舞”。搞清楚究竟有哪些限制，按指令操作，是作文成功的前提。審清字?jǐn)?shù)限制和保密限制對(duì)于學(xué)生來說比較簡(jiǎn)單，在這我就不多說了。我想就審清范圍和體裁這兩方面的內(nèi)容，談?wù)勔⒁獾膯栴}。

體裁、范圍、字?jǐn)?shù)、保密限制。

注意審清寫作范圍的限制。

實(shí)際上，我們都知道，范圍就是給題材畫個(gè)圈，圈內(nèi)的你可以寫，圈外的不能寫。最近幾年，為了防范套作，命題者越來越傾向于在寫作范圍上加強(qiáng)限制，有些作文題就明確劃定了寫作范圍，這一趨勢(shì)，我們不能不察。

例：“請(qǐng)以初中生活為素材，以?你在我心里?為題，寫一篇文章” 這道題是2008年江蘇常州題。這道題目，如果沒有“以初中生活為素材”的限制，選材可謂海闊天空，題目中的“我”就可以非作者自己。比如可以虛擬“我”為項(xiàng)羽，項(xiàng)羽對(duì)虞姬說“你在我心里”；或者杜甫對(duì)李白說，樹葉對(duì)樹根說，白云對(duì)藍(lán)天說······但“以初中生活為素材”，“我”就只能是“我”，非作者本人莫屬了。虛擬成別人，就跑到圈外了，會(huì)被紅牌罰下。

如：

《我生活在溫暖的班集體》——空間限制

《我家的鐘點(diǎn)工》——地點(diǎn)限制

《初中生活二三事》——數(shù)量限制

《我們是初生的太陽》——人稱、人物（群體、個(gè)體）限制

《美，在我們身邊 》——主題限制

《當(dāng)我走進(jìn)考場(chǎng)的時(shí)候》——時(shí)間限制

從這組文題中，大家有沒有看出題目對(duì)行文提出的明確的寫作范圍？題目中有沒有限制語？

注意審清體裁限制。

中考作文命題已經(jīng)好多年“文體不限”了，不要以為“文體不限”就是“不要文體”了，“文體不限”其實(shí)也不是什么文體都可以寫，有時(shí)題目本身的規(guī)定性就把某些文體排除在外了。

如：“十六歲的我”，最適合寫什么文體呢？

最方便寫洋溢青春激情的抒情文，敘事文，而議論文、說明文就不好寫。如：題目《尊師》

要求：結(jié)合你的親身體驗(yàn)，談一談你對(duì)“尊師”的看法。

第五篇：高考作文失誤“七個(gè)不”

高考作文失誤“七個(gè)不”

最近幾年高考作文存在的失誤，大體上說可以歸納為“七個(gè)不”：

一、審題不準(zhǔn)。不少考生誤以為話題作文題目寬泛，寫作時(shí)也可以不著邊際，于是不用心審題，隨便立意，其結(jié)果偏離話題。2001年高考，就有考生誤選了關(guān)鍵信息，置限定的話題于不顧，抓住艄公的“有棄有取，有失有得”，大談特談人生的種種“取棄”和“得失”。2002年的話題是“心靈的選擇”，為數(shù)不少的考生不認(rèn)真審題，僅僅就協(xié)作、互惠、雙贏等作發(fā)揮，嚴(yán)重偏離了題目要求。2003年的話題包含了兩方面意思，即感情與認(rèn)知的關(guān)系，但是一些考生的作文里只有感情沒有認(rèn)知，或者是只有認(rèn)知沒有感情。

二、概念不清。由于不明白話題中主要概念的內(nèi)涵，隨便用意思“差不多”的詞語頂替，輕則偏離話題，重則另立話題。2001年有的考生把“誠信”誤解為“信任”、“信服”、“信仰”、“誠實(shí)的信念”、“誠實(shí)的信心”等，有的考生把“誠信”與“承諾”、“宣誓”、“守信”劃等號(hào)，其結(jié)果“一著走錯(cuò)，滿盤皆輸”。2003年也有一些考生既沒有弄清“認(rèn)知”是認(rèn)識(shí)的意思，也不理解“情感”與“認(rèn)知”二者間的關(guān)系，又怎能寫出切合題意的文章？

三、材路不廣。學(xué)校生活單調(diào)，平時(shí)積累匱乏，臨場(chǎng)作文選材捉襟見肘，于是不約而同往一條路上擠，撞車現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。2002年“心靈的選擇”，竟讓許多家庭同時(shí)陷入父母離婚、子女失學(xué)的困境。2003年出現(xiàn)“后母后父”現(xiàn)象，專門寫父親或母親再婚，自己就有了后媽或后爹，由于感情親疏影響對(duì)事物的認(rèn)知，于是??其結(jié)局或?qū)懻`解消除，原來后媽后爸也是好人；或?qū)懞髬尯蟀忠恢辈缓?，給自己造成了不幸的童年。另一種做法是套用時(shí)文以解決燃眉之急，把報(bào)刊雜志上與話題有關(guān)的故事復(fù)述一下，有的雖一時(shí)瞞過評(píng)卷老師，甚至得滿分，但后來又往往被披露出來，結(jié)果聰明反被聰明誤。還有胡編亂造故事的，究其根源還是在于材路閉塞無從下筆。

四、立意不高。2001年出現(xiàn)通篇借“誠信”來揭露抨擊社會(huì)陰暗面的作文，還有批判“誠信”一錢不值、毫無用處之類的文字。在2002年高考中，有考生認(rèn)為“學(xué)校是牢房，結(jié)婚是墳?zāi)埂?，在作文中流露出“我們無法選擇出生、工作、自然，任何選擇皆是徒勞”的悲觀念頭，體現(xiàn)出做人素質(zhì)方面的不足。在2003年高考中，不少考生寫家長(zhǎng)離異，后媽、后爹都對(duì)自己很不好，偏向親生孩子，情調(diào)低下。還有考生盲目逆反，寫出了是非判斷標(biāo)準(zhǔn)偏頗的怪論。由于思想格調(diào)不高，甚至錯(cuò)誤，不合“思想健康”的要求，降低了作文品位，表達(dá)再通暢，也難以得到理想的分?jǐn)?shù)。

五、扣題不緊。有一種作文，從頭寫到尾沒有出現(xiàn)話題、話題的關(guān)鍵詞或與話題相近的表述，也就是說從沒有點(diǎn)及話題，結(jié)果很影響成績(jī)。如果你的文章寫得好，主意顯露，緊扣話題，當(dāng)然不必畫蛇添足，故意點(diǎn)題。如果只是一般的文章，或者文意隱晦，還是需要扣題之筆的。事實(shí)上寫得好的文章總是善于扣題的。還有一種作文是在每一段開頭、結(jié)尾和中間都跟話題中的某個(gè)關(guān)鍵詞扯上關(guān)系，但是把這些字眼抽掉之后，就完全是另一篇文章。表面看步步切題，其實(shí)一點(diǎn)也扣不住題。顯然，光有扣題的技巧還不夠，還需要從內(nèi)容上扣住話題來寫。不過相對(duì)而言扣題總比不扣來得好，因?yàn)樗吘故呛虾躅}意的外在表現(xiàn)。

六、文體不明。主要表現(xiàn)在對(duì)自己的寫作能力認(rèn)識(shí)不夠充分，片面求新，擯棄自己有可能寫好的記敘文、議論文之類文體，去寫散文、小小說、寓言故事等沒有把握寫好的文學(xué)形式，結(jié)果寫出來的作文不倫不類，讓人啼笑皆非。這與文體不限要采用多樣化的表現(xiàn)形式?jīng)]有矛盾，主要是提醒考生要量力而行，不切實(shí)際的文體“求新”往往適得其反。

七、書寫不佳。還要引起足夠重視的是作文的書寫。字體太小、筆畫太細(xì)、字跡太潦草，掃描到電腦根本看不清，據(jù)統(tǒng)計(jì)每30篇作文就有1至2篇幾乎無法辨認(rèn)，這又怎能得到好的成績(jī)呢？平時(shí)要注意書寫，爭(zhēng)取做到“書寫工整、規(guī)范、方便閱卷”，減少隱性失分。上面著重談?wù)摻┠旮呖甲魑乃嬖诘膯栴}，同學(xué)們應(yīng)以此為鑒，采取相應(yīng)的措施，使作文復(fù)習(xí)備考更具針對(duì)性，也更富有成效。