第一篇：新課標(biāo)下快速提高作文的十點(diǎn)建議

新課標(biāo)下

高中生快速提高作文分?jǐn)?shù)的十點(diǎn)建議

白城鐵路一中語(yǔ)文組姜詠

很多同學(xué)都有作文恐慌癥，很多同學(xué)都有一本“作文秘籍”，很多同學(xué)都在作文中“撒謊”，很多同學(xué)的作文都是千篇一律，還有很多同學(xué)都在為作文犯愁??同時(shí)很多作文書上介紹了很多寫作方法，但讓你受益的卻寥寥無(wú)幾，那么到底有沒(méi)有一種方法，能讓你的作文立竿見(jiàn)影呢？老套的寫作方式早已適應(yīng)不了新課標(biāo)的要求，那么面對(duì)新課標(biāo)我們?nèi)绾无D(zhuǎn)變才能在作文上有所突破呢？結(jié)合著給大家所作的作文指導(dǎo)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)，希望能給大家一點(diǎn)幫助。

1、書寫，一篇作文書寫很關(guān)鍵，但是想要練出一手好字，現(xiàn)在來(lái)看有些困難了，再加上同學(xué)們也很難堅(jiān)持，所以書寫就是一個(gè)限制大家作文分?jǐn)?shù)的難點(diǎn)。其實(shí)一張作文紙老師首先看到的是整體卷面，有什么方法能起到立竿見(jiàn)影的效果呢？那我們來(lái)看看寫字不好的同學(xué)都有哪些問(wèn)題吧，有些同學(xué)字寫的很大，很散，滿格灌，很影響整體效果，一張作文紙上老師關(guān)注的不是單個(gè)字，而是整體，就像站排一樣，不管橫看豎看都要整齊，怎么做呢？讓每個(gè)字適當(dāng)?shù)男∫恍?，留出點(diǎn)空隙，讓每個(gè)字的中心都在方塊格的中心，這樣橫看豎看就都在一條直線上，整體感也就很強(qiáng)了。卷面分?jǐn)?shù)也就上來(lái)了。當(dāng)然了想要真正的有突破還需要大家用心去練。

2、題目，一個(gè)好的題目會(huì)讓人眼前一亮。所以題目要新穎，新課標(biāo)要求學(xué)生要有自己的個(gè)性，那作文的題目其實(shí)就是展現(xiàn)個(gè)性的窗口，但是展現(xiàn)個(gè)性不是說(shuō)一定要標(biāo)新立異，與眾不同。例如高二下學(xué)期的第一次作文，是一個(gè)視頻內(nèi)容，第一小段內(nèi)容是一個(gè)聾啞的小姑娘拉小提琴的故事，有的同學(xué)題目就是《狂舞》，有自己的個(gè)性，又不做作。還有的同學(xué)的題目是《一路漂泊》貼切又不失灑脫。所以想要提高作文分?jǐn)?shù)，多在題目上下功夫也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。

3、開(kāi)頭，一個(gè)好的開(kāi)頭能給老師留下一個(gè)很好的印象，不要小瞧這個(gè)印象，這個(gè)印象可能決定著你作文分?jǐn)?shù)的高低，那么怎么能在最短的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)好的開(kāi)頭呢？通過(guò)給大家批作文發(fā)現(xiàn)，作文分?jǐn)?shù)高的同學(xué)，作文開(kāi)頭有一個(gè)特點(diǎn)，那就是運(yùn)用修辭手法，以排比、比喻的形式居多，這樣做的好處是節(jié)奏感強(qiáng)，給人很強(qiáng)的閱讀感受。其次，還可以引入一些歌詞，大家對(duì)流行歌曲都不陌生，可以說(shuō)現(xiàn)在的流行歌曲涵蓋了生活的各個(gè)方面，也就是說(shuō)不管什么樣的作文，基本上都可以找到一定的歌詞來(lái)對(duì)應(yīng)，歌詞也可以讓你的作文文采飛揚(yáng)。

第三，也可以引入名言警句來(lái)作為你的開(kāi)頭。第四、也可以用一首小詩(shī)（可以是自己寫的打油詩(shī)）來(lái)作為你的開(kāi)頭。（有的同學(xué)喜歡寫題記，題記雖然不算開(kāi)頭，但需要注意的是題記要簡(jiǎn)短，要有概括性，能吸引讀者，不要拖泥帶水。）在批改大家的作文過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，有的同學(xué)也引入了歌詞、名言警句，可是也沒(méi)能得高分，這是什么原因呢？這與大家的理解有關(guān)，不是說(shuō)你引入名言警句了就算是有文采了，要引用的恰當(dāng)，引用的得體，才能達(dá)到錦上添花的效果，否則就是“裹腳布上繡花”了。

4、內(nèi)容，可以說(shuō)內(nèi)容是作文中比重最大的方面，但是不一定是老師最注意的地方，可以說(shuō)看個(gè)一兩段基本上就知道你的大致內(nèi)容了，我們現(xiàn)在是高中生，寫作文一定要有理性的思考，不要太幼稚，例如有的同學(xué)寫媽媽，小學(xué)生眼中的媽媽和高中生眼中的媽媽是不一樣，那你就不能像小學(xué)生寫的那樣“我有一個(gè)好媽媽，高高的個(gè)頭，有一頭烏黑的頭發(fā)，媽媽對(duì)我可好了??”這樣的作文在小學(xué)的時(shí)候可能還是范文，但是現(xiàn)在就不行了，因?yàn)槟汩L(zhǎng)大了，應(yīng)該有理性的思考，所以不管你的內(nèi)容是不是特別好，理性思考是不能少的。

5、有益于中心的材料，很多同學(xué)寫作文最愿意舉例子，這樣容易湊夠字?jǐn)?shù)，可是很多同學(xué)為了湊字?jǐn)?shù)舉的例子與中心無(wú)關(guān)，甚至與中心背道而馳，這就是大家不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)了，其實(shí)只要大家稍微動(dòng)一下腦筋，至少是可以找到與中心相關(guān)的例子的，這樣你的作文分?jǐn)?shù)也會(huì)相應(yīng)的有提高。

6、真情，中國(guó)的教育教會(huì)了大家撒謊，這不是抨擊中國(guó)教育，這是早先“填鴨式”教學(xué)的殘留，新課標(biāo)要求大家有能力，有感情，會(huì)審美。真情在作文中顯得尤為重要，它決定著你能不能得到高分，你可以沒(méi)有優(yōu)秀的文采，但是你要培養(yǎng)自己的真情，用自己的真實(shí)感受來(lái)表達(dá)，也許會(huì)收到意想不到的效果。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，我真的沒(méi)感覺(jué)，不讓我看作文書我就是寫不出來(lái)。其實(shí)你是可以的，因?yàn)楫?dāng)你看到同學(xué)傷心的時(shí)候你知道安慰她，當(dāng)你看到老師病了，你知道體諒他，你知道父母為了你不容易，所以你努力學(xué)習(xí)??這些怎么能說(shuō)你沒(méi)有真情呢？用你手中的筆，把你對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的那份真情表達(dá)出來(lái)，不要在思想上懶惰，只要你肯做，我相信它會(huì)給你一個(gè)很大的收獲。

7、立意，同學(xué)們弄不清什么是立意什么是主題，立意是一篇作品所確立的文意。它包括全文的思想內(nèi)容，作者的構(gòu)思設(shè)想和寫作意圖及動(dòng)機(jī)等等其概念的內(nèi)涵要比主題寬泛的多。立意產(chǎn)生在寫作之前。區(qū)別于立意，一般意義上所說(shuō)的主題，就是指作品的中心思想和文章的中心論點(diǎn)及基本觀點(diǎn)。主題沒(méi)有立意的全部特征，立意大于主題，包含主題思想。有時(shí)，立意可以包含多重主題，如長(zhǎng)篇小說(shuō)之類大型作品。

弄清了什么是立意之后我們?cè)賮?lái)看看什么樣的立意可以讓我們得高分，這里作文寫的不

好的同學(xué)注意了，發(fā)揮你強(qiáng)項(xiàng)的時(shí)候到了，立意要新穎，要善于想象，例如，高二下學(xué)期第二次作文是一個(gè)關(guān)于環(huán)境衛(wèi)生的視頻，有的同學(xué)就展開(kāi)了想象，把自己想象成一條魚，想象成地球，還有的想象50年后地球的樣子，這些可能我們小學(xué)時(shí)候經(jīng)常用，現(xiàn)在可能是因?yàn)槟愠墒炝耍恍加谙胂罅耍坎贿^(guò)想象可不等同于瞎想，想象是來(lái)源于生活又高于生活的，你的想象要有邏輯，就像愚人節(jié)你想盡一切辦法讓同學(xué)上你的當(dāng)一樣，在邏輯上是嚴(yán)密的，這樣就會(huì)讓人很感興趣，作文分?jǐn)?shù)自然而然的也就提上來(lái)了，推薦大家利用假期看看《2012》看看《阿凡達(dá)》這都是不錯(cuò)的想象，我相信你會(huì)做的更好。

8、主體結(jié)構(gòu)，主體結(jié)構(gòu)其實(shí)也是針對(duì)內(nèi)容來(lái)說(shuō)的，前面我們說(shuō)過(guò)內(nèi)容，這怎么又出來(lái)內(nèi)容了呢？這個(gè)內(nèi)容我是從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)的，老師批作文是很辛苦的，千篇一律的內(nèi)容，沒(méi)有新意的立意，都是很折磨老師的，但是有的同學(xué)雖然文采不好可在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)上吸引了老師，例如，小標(biāo)題的運(yùn)用：以一首詞的詞牌做題目，詞的內(nèi)容作小標(biāo)題，這樣不光增加了文采，也使得內(nèi)容上渾然一體更加緊湊；還有的同學(xué)從課本中學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，一句話貫穿全文，這樣也很好，但是這句話一定要有代表性。也有的同學(xué)采用書信體的形式，還有的以新聞的形式，都是不錯(cuò)的。雖然我們文采不好，我們也可以從主體結(jié)構(gòu)上找回來(lái)。這樣你的作文分?jǐn)?shù)就不會(huì)很低啦。

9、題材，作文對(duì)題材的要求是除詩(shī)歌以外題材不限，可是大家現(xiàn)在的題材缺少變化，幾乎是千篇一律的“散文”，大家知道散文對(duì)文采有很高的要求，對(duì)于文采不好的我們來(lái)說(shuō)，寫散文是不是吃了很大的虧？那么什么樣的題材能更吸引人一些呢？來(lái)看看我們平常對(duì)哪些文章感興趣？是不是一些小故事呢？也就是現(xiàn)在總說(shuō)的小小說(shuō)，或者是微型小說(shuō)。那我們就可以大膽的嘗試一下，如果你文采稍欠，我們就不妨試試寫點(diǎn)微型小說(shuō)吧，展開(kāi)你大膽的想象，想寫好微型小說(shuō)想象是少不了的，推薦大家看看《福爾摩斯偵探集》或者《神探狄仁杰》這一方面的作品，不過(guò)可千萬(wàn)不要在課上看哦。

10、文采，可以說(shuō)這是作文得高分的必備條件，很多同學(xué)也就差在這個(gè)方面，這可沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果的，如果前面的9點(diǎn)你認(rèn)真去做了，我相信你的文采也會(huì)飛揚(yáng)起來(lái)，你的寫作信心又會(huì)重新樹(shù)立，你就會(huì)享受到文字帶給你的快樂(lè)了。

政治上常說(shuō)“內(nèi)因是根本，外因是條件”如果大家主觀上不想努力的話，再好的方法也是白費(fèi)的。有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：“我也努力過(guò)，我也認(rèn)真過(guò)，可是我的作文總是那么點(diǎn)分，根本沒(méi)有什么提高??？”有的同學(xué)可能還會(huì)有這樣的感受，自己感覺(jué)這次寫的很好、很用心，對(duì)自己的這次作文可能也抱有很大的希望，可是老師一批完還是那么點(diǎn)分。于是就失去信心了，有的同學(xué)可能會(huì)想老師眼中就那么幾個(gè)作文好的，我們?cè)俸美蠋熞膊粫?huì)認(rèn)真看??其實(shí)不是

這樣的，可能你在書寫上用心了，可能你也注意老師講的要點(diǎn)了，但是作文的提高不是一次兩次就可以的，你的認(rèn)真老師能看到，但是老師也不能因?yàn)槟銜鴮懻J(rèn)真了就欺騙你，給你一個(gè)高分，給你一個(gè)美麗的幻影，到真正考試的時(shí)候坑了你啊。所以，同學(xué)們請(qǐng)堅(jiān)持住，你的進(jìn)步老師都看在眼里，哪怕你只認(rèn)真了一點(diǎn)，哪怕你只前進(jìn)了一小步??

我有一個(gè)夢(mèng)想，每一個(gè)同學(xué)都能寫出美麗的作文，每一個(gè)同學(xué)都能不為作文犯愁，我相信，我的夢(mèng)想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

第二篇：提高論文寫作水平的十點(diǎn)建議

1.寫作是一種訓(xùn)練。

只有通過(guò)練習(xí)才能寫得更好、更快。如果你一年后要跑馬拉松，你能夠等待幾個(gè)月后一下子跑26英里嗎?不可能，你應(yīng)該逐漸增加，每天都要跑。你或許可以先在平地上練習(xí)，慢慢在要求更高的、難度更大的地方跑。要成為作家，就要寫作。不要等待需要寫書稿或?qū)懣膳碌耐獠吭u(píng)審報(bào)告了才開(kāi)始寫作。

2.制定產(chǎn)出目標(biāo)而不是輸入目標(biāo)。

“我要學(xué)習(xí)三小時(shí)”是一種幻覺(jué)，而“我要寫出雙倍行距的三頁(yè)文章”才是目標(biāo)。寫了三頁(yè)后再做別的事，備課、上課、開(kāi)會(huì)或別的什么。如果晚上你覺(jué)得還想寫，當(dāng)然好。如果沒(méi)有寫的意愿，至少你要寫點(diǎn)什么。

3.找到一種聲音，不要僅僅滿足于“發(fā)表”。

詹姆斯.布坎南(James Buchanan)在1986年獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)。他向求職者提的問(wèn)題之一是“10年后可能還有人閱讀的你的作品是什么?100年后呢?”有人曾問(wèn)過(guò)我這個(gè)問(wèn)題，這確實(shí)讓人感到恐懼，也令人尷尬，因?yàn)槲覀兌鄶?shù)人不這樣想。我們關(guān)心的是“發(fā)表”，就好像文章和觀點(diǎn)或論證沒(méi)有任何關(guān)系似的。矛盾的是，你越是竭力想“發(fā)表”，你就越發(fā)表不了什么東西。而當(dāng)你真正對(duì)所寫的東西感興趣時(shí)，寫作往往就變得更容易一些。

4.給你自己時(shí)間。

許多聰明人往往用善意的謊言欺騙自己，比如“我在最后時(shí)刻能做得最好?！鼻魄?，根本不是那回事。誰(shuí)也不能在壓力下有更好的表現(xiàn)。當(dāng)然，你是聰明人，但如果你要撰寫一個(gè)艱深的問(wèn)題，怎么可能就在會(huì)議的前一天晚上思考一下就能做出重要貢獻(xiàn)呢?作家坐在書桌前一連幾個(gè)小時(shí)絞盡腦汁思考。他們提出問(wèn)題，在喝酒或吃飯時(shí)與聰明人交談，長(zhǎng)時(shí)間散步，然后再一揮而就一個(gè)章節(jié)。不要擔(dān)心寫出來(lái)的東西不好，不能馬上使用。你在寫文章的時(shí)候可能有新的想法出現(xiàn)，而不僅僅是把思想寫下來(lái)。那些幾十年后仍然有人讀的文章和書是由那些坐在書桌前的人寫出來(lái)的，他們強(qiáng)迫自己把深刻的思想轉(zhuǎn)變成文字然后再讓這些文字引導(dǎo)出更多的思想。如果你給自己充足的時(shí)間，寫作可能有神奇的魔力，因?yàn)槟隳馨炎约核枷胫刑囟〞r(shí)刻的想法的形象刻畫出來(lái)，讓在時(shí)間和空間上都非常遙遠(yuǎn)的地方的人看得到。

5.還未寫出來(lái)的著作都是最精彩的。

沒(méi)有寫出來(lái)的東西越多，就越精彩。我們都遇見(jiàn)過(guò)那些口若懸河、令人欽佩的研究生或者老師。他們?cè)诰瓢苫蛘咿k公室聚會(huì)上一手拿著啤酒瓶，另一手拿著香煙，旁若無(wú)人般高談闊論。他們對(duì)什么問(wèn)題都能回答，會(huì)告訴你他們要寫什么東西，內(nèi)容將多么精彩。但幾年過(guò)去了，再問(wèn)他“你在寫什么書?”時(shí)，他們?nèi)匀唤o出同樣的答案，200字的答案。從來(lái)沒(méi)有變化，因?yàn)樗麄儗?shí)際上除了吹噓外，根本沒(méi)有寫任何東西。另一方面，你在研究某些東西，它在不斷變化。你不喜歡剛剛寫完的東西，也不敢肯定接下來(lái)將發(fā)生什么。當(dāng)有人問(wèn)“你在寫什么?”時(shí)你張口結(jié)舌，不知怎么回答，因?yàn)檫@很難解釋。那些拿著啤酒和香煙的自鳴得意的家伙呢?他們是裝腔作勢(shì)的人，實(shí)際上從來(lái)不寫任何東西。通過(guò)幾百瓶啤酒和幾千支香煙，沒(méi)完沒(méi)了地重復(fù)他們的答案。不要被假象所迷惑，你才是勝利者。當(dāng)你真正在寫作，為了成功努力工作時(shí)，你會(huì)感到自己太愚蠢、水平太臭、疲憊不堪。如果你沒(méi)有這樣感覺(jué)，那說(shuō)明你還不夠努力。

6.找一個(gè)謎語(yǔ)。

描繪甚至設(shè)想你的著作是在猜謎。有很多有趣的謎語(yǔ)：甲和乙從同一個(gè)假設(shè)開(kāi)始卻得出了相反的結(jié)論，怎么回事?這里有三個(gè)似乎都不一樣的問(wèn)題，奇怪的是，它們是同一個(gè)問(wèn)題偽裝出來(lái)的，我來(lái)告訴你這是為什么。理論預(yù)測(cè)了某個(gè)結(jié)果，但我們觀察到了其他內(nèi)容。是理論錯(cuò)誤還是我們忽略了某些因素?不要被這些模式所限制，但它們?cè)诎涯愕难芯砍尸F(xiàn)給受眾時(shí)非常有幫助，無(wú)論是演講的聽(tīng)眾還是文章讀者。

7.寫作優(yōu)先，有多余時(shí)間再做其他事。

我碰巧是個(gè)喜歡起早的人，所以總是在早上寫作。然后才上課、開(kāi)會(huì)或做文字工作。你或許是“夜貓子”或在這兩個(gè)極端之間的某個(gè)地方。不管怎樣，要確保把精力最旺盛的時(shí)間留給寫作。不要在忙完別的事后再寫作，也不要安慰自己有了整塊兒時(shí)間后再寫作。先寫作，有時(shí)間再做其他事。

8.你的思想不一定都很深刻。

許多人感到沮喪，因?yàn)樗麄冊(cè)谧约焊信d趣的大問(wèn)題上提不出有說(shuō)服力的分析，因此什么也不寫。其實(shí)，剛開(kāi)始要從小事談起。奇妙的是，你可能發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)在登山途中走了很長(zhǎng)的路，繼續(xù)長(zhǎng)時(shí)間埋頭一步一步寫下去。重新描述問(wèn)題，準(zhǔn)確定義術(shù)語(yǔ)，了解論證如何起作用等是很困難的，除非你實(shí)際上把它們寫出來(lái)。

9.你最深刻的思想往往是錯(cuò)誤的，或至少不完全是對(duì)的。

尤其是在問(wèn)題很難的時(shí)候，準(zhǔn)確地提出問(wèn)題或疑問(wèn)不是輕而易舉的事。當(dāng)剛?cè)雽W(xué)的研究生說(shuō)他們知道自己希望研究的東西或畢業(yè)論文要寫的內(nèi)容時(shí)，我總是暗自發(fā)笑。幾乎所有最優(yōu)秀的學(xué)者在研究和寫作的切身經(jīng)歷中都經(jīng)歷過(guò)重大改變。他們都是在做中學(xué)，有時(shí)候了解到自己錯(cuò)了。

10.一次次地編輯你的作品。文章寫出來(lái)后請(qǐng)他人看看。

大學(xué)的一大好處是我們大部分時(shí)間都在一起，我們都知道面對(duì)一張白板一個(gè)字也寫出不來(lái)的恐怖。當(dāng)你實(shí)在厭惡自己的寫作時(shí)，不妨與同事或?qū)熃粨Q論文，相互批改。你需要克服可能遭到批評(píng)和回絕的恐懼。誰(shuí)的初稿都不好，成功的學(xué)者和失敗者的區(qū)別不一定是他們寫得好，常常是這些人的編輯工作做得好。

第三篇：新課標(biāo)下如何提高課堂教學(xué)效率

晉中市榆社縣東升小學(xué)

學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，新課標(biāo)下如何提高課堂教學(xué)效率。新一輪課程改革在不斷推進(jìn)，只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)有所長(zhǎng)，全面發(fā)展”，實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育。那么，如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康、全面的發(fā)展呢？

一、借助校本培訓(xùn)，更新教育觀念、提高教師素質(zhì)

提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀念。學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實(shí)實(shí)的校本培訓(xùn)。

1、教師要從思想上認(rèn)識(shí)到提高課堂教學(xué)效率的重要性。要明白，只有提高課堂教學(xué)效率，才能提高落后的教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

2、以校為本的教研要立足于本校的問(wèn)題，教師教學(xué)中普遍存在且真實(shí)的問(wèn)題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。

（1）、模仿—反思—內(nèi)化—實(shí)踐。即觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面，看后結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思對(duì)比，通過(guò)大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后在具體的實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用。

（2）、問(wèn)題—研究—實(shí)踐。即根據(jù)教師各自提出的問(wèn)題，教研組做出計(jì)劃安排?；顒?dòng)開(kāi)始前讓教師明確研究的問(wèn)題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問(wèn)題，最后，通過(guò)講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結(jié)、概括，形成解決問(wèn)題的途徑和方法，供大家各自在實(shí)踐中借鑒。

（3）、交流—共商—共識(shí)。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實(shí)教育故事，寫成教學(xué)案例，提供經(jīng)驗(yàn)或提出問(wèn)題、困惑，接著大家展開(kāi)討論，逐一發(fā)表對(duì)解決問(wèn)題的看法，最后達(dá)成共識(shí)。

（4）、展示—反思—實(shí)踐。教師首先根據(jù)所研究的主題，精心備課，滲透其解決問(wèn)題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗(yàn)，剖析依然未解決好的問(wèn)題，在互動(dòng)互助中生成新的方法，最后大家總結(jié)提升方法，并在實(shí)踐中豐富和完善。

靈活的教研方式能激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情，同時(shí)在教研過(guò)程中會(huì)自然學(xué)到提高課堂教學(xué)效率的方法，長(zhǎng)此以往，教師的水平、教學(xué)效率就一定會(huì)提高。

3、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。因?yàn)槲幕刭|(zhì)高的教師，在教學(xué)中反應(yīng)快，判斷準(zhǔn)確，不容易發(fā)生知識(shí)性錯(cuò)誤或判斷上的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的說(shuō)服力，易獲得學(xué)生的信任；文化素質(zhì)高的老師，在教學(xué)中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學(xué)生的興趣；文化素質(zhì)高的老師，還能發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，往往會(huì)成為學(xué)生崇拜的對(duì)象。

二、以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

1、確立學(xué)生為主體的觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從根本上說(shuō)，就是教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的選擇性、能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨(dú)立人格，這是教學(xué)的前提，也是教師對(duì)待學(xué)生的最基本的態(tài)度。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們廣泛地主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，積極思考，親身實(shí)踐。

2、多給學(xué)生自由思考、自主學(xué)習(xí)、相互探討的機(jī)會(huì)

以前的課堂教學(xué)一般是老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂上，只有多給學(xué)生自由思考、相互探討的機(jī)會(huì)，才能不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)發(fā)智力，提高獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，老師必須想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于抓住學(xué)生的心理特征，用兒童樂(lè)于接受的既帶鼓勵(lì)性又帶挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言提出學(xué)習(xí)的要求。課堂上，老師一句“看誰(shuí)的辦法最好!”“看誰(shuí)的想法最有創(chuàng)意！”“你還有比他更好的辦法嗎？”都能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

3、多給學(xué)生表達(dá)自己思想、進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)

課堂教學(xué)的基本功能是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為課堂教學(xué)組織者的老師要給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，多給他們表達(dá)自己思想、展示自我的機(jī)會(huì)。教師要走下講臺(tái)，與學(xué)生一起探討、合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)作為一種信息傳遞與反饋的交流過(guò)程，不僅是知識(shí)信息的交流過(guò)程，也是師生雙方情感交流與共鳴的過(guò)程。只有師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、創(chuàng)新的激情與活力。所以課堂上會(huì)經(jīng)常有驚喜，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如以前的語(yǔ)文課上，教生字時(shí)都是教師講，或者引導(dǎo)學(xué)生按一定的模式分析字形，沒(méi)有想象，沒(méi)有創(chuàng)新，我們認(rèn)為只有教師詳細(xì)地講解，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，才有效率?？傉J(rèn)為小孩子沒(méi)有自己學(xué)習(xí)的能力，教師必須講解透徹才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任?，F(xiàn)在看來(lái)，這樣的教法簡(jiǎn)直是對(duì)學(xué)生才能的扼殺，很不利于學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在我們教師教學(xué)生字時(shí)，能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們想象：“你有什么好辦法記住這個(gè)字呢？”學(xué)生常常會(huì)說(shuō)出很多奇特的想法，讓我們不得不由衷地發(fā)出贊美：“你真聰明！”“你的想象太豐富了！”“你真是天才！”“這一點(diǎn)老師都沒(méi)有想到！”我們真的不能小瞧了孩子們。讀課文時(shí)，教師引導(dǎo)孩子們一邊讀一邊想，還可配上動(dòng)作，學(xué)生很感興趣。學(xué)習(xí)課文時(shí)，他們幾人一組把課文編成有趣的童話劇來(lái)表演。不需教師指導(dǎo)，他們自己化裝自己定角色，合作得非常好?，F(xiàn)在的課堂上，教師說(shuō)得最多的是：“把你的想法大膽地說(shuō)出來(lái)，好嗎？”“你的靈感來(lái)了嗎？”“你還有更好的辦法嗎？”“讓我們一起想辦法解決吧！”這樣的課堂才是民主的、充滿個(gè)性的、思維活躍而愉快的課堂。

課堂教學(xué)中我們最應(yīng)該關(guān)注的是怎樣讓學(xué)生學(xué)得更好，而不是教師怎樣教好；是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是學(xué)了哪些具體知識(shí)；要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展，而不僅僅是智力的發(fā)展；要關(guān)注全體學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)生。

三、營(yíng)造民主氛圍，建立平等的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是在師生充分交流的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)校里，師生交流主要是在課堂上進(jìn)行的，所以，如何借助這種交流來(lái)發(fā)展師生關(guān)系就值得研究了。在課堂上，教師應(yīng)該做到熱愛(ài)、尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得在課堂上展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。在這過(guò)程中，尤其要善待后進(jìn)生。教師應(yīng)特別注意給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。課堂上把適合后進(jìn)生層次的問(wèn)題留給他們解決。這樣既能增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，又可以使他們逐步走近老師。反之，如果老師在課堂上只注意優(yōu)生，久而久之，后進(jìn)生對(duì)教師產(chǎn)生偏見(jiàn)，認(rèn)為教師只喜歡成績(jī)好的學(xué)生，討厭后進(jìn)生。這樣的想法一旦形成，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生矛盾。這樣，教師的工作就很難開(kāi)展了。

因此，教師一方面要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，還要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們成為學(xué)生們的良師益友。情感的力量是無(wú)窮的，當(dāng)你成為學(xué)生們心中的一分子時(shí)，他們就會(huì)愛(ài)屋及烏地對(duì)你所教的學(xué)科感興趣，上課才會(huì)更專注、更投入，學(xué)生都昂首挺胸、大膽地發(fā)表意見(jiàn)，顯得自信、無(wú)憂無(wú)慮。因?yàn)樗麄兌及涯惝?dāng)成了朋友。這樣你上的每堂課都讓他們“享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活。”另一方面，教師要善于完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。由于學(xué)生具有“向師性”的特點(diǎn)，教師要得到學(xué)生的愛(ài)戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，就是要使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。其次，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，讓每個(gè)學(xué)生品味學(xué)習(xí)的喜悅。也就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)，他們才會(huì)覺(jué)得“這節(jié)課怎么這么短？”心理學(xué)認(rèn)為人在愉快的時(shí)候，總是覺(jué)得時(shí)間過(guò)得特別的快，由此可見(jiàn)，這節(jié)課是深受學(xué)生歡迎的，學(xué)生已經(jīng)全身心地投入到感興趣的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)真正成了每個(gè)學(xué)生自己喜愛(ài)的活動(dòng)。因此，教師要注意結(jié)合教材挖掘“童趣”，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，從而提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

總之，只有建立良性的、健康向上的師生關(guān)系，才能為課堂教學(xué)提供平等對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)的平臺(tái)。只有學(xué)生愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)，教師努力、愿意教，師生全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能真正提高課堂效率。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、注重教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師。”在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、主動(dòng)地學(xué)。

2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

大家都知道，教學(xué)有課標(biāo)、教材，教師要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，了解課標(biāo)和教材的知識(shí)體系，明確該堂課的內(nèi)容在整體教材或章節(jié)中占的地位和作用，以及前后的聯(lián)系，確定該堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，研究出采用的教法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法，設(shè)計(jì)和寫出本堂課的教案。書店發(fā)行的《備課參考》只能作為教師備課的參考，不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”。

3、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。一方面是教學(xué)的起點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中起著指示方向、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，教學(xué)目標(biāo)要明確具體。在一節(jié)課內(nèi)，要完成那些教學(xué)任務(wù)，達(dá)到怎樣的要求，教師必須根據(jù)單元教學(xué)要求和本節(jié)課自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出明確、具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)具有導(dǎo)向和標(biāo)尺作用。在課堂學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn)，是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教學(xué)目標(biāo)又要恰當(dāng)、集中。每一節(jié)課要完成的任務(wù)往往不只一個(gè)，在備課時(shí)教師要十分熟悉教材體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的狀況，確定恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)和練習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)。

4、做好教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住要點(diǎn)，精講多練

衡量一位教師最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)。特別是一些年輕教師，最大的劣勢(shì)就是缺乏經(jīng)驗(yàn)，尤其是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教材中各章各節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不夠，對(duì)于如何駕御課堂的經(jīng)驗(yàn)更是不足。為此一定要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。教學(xué)準(zhǔn)備包括以下幾個(gè)方面：一是備教材，要深入鉆研，吃透教材內(nèi)容；二是備課標(biāo)，對(duì)教學(xué)目的及對(duì)教材內(nèi)容中各知識(shí)點(diǎn)的不同要求層次要了如指掌；三是備學(xué)生，要對(duì)教學(xué)中的主體——學(xué)生的整體素質(zhì)、知識(shí)儲(chǔ)備、思想傾向及個(gè)別差異等心中有數(shù)；四是備教法，要對(duì)教法精心設(shè)計(jì)并隨時(shí)補(bǔ)充修訂，在運(yùn)用時(shí)又能視具體情況，不生搬硬套，靈活性運(yùn)用；五是備教后情況，對(duì)教學(xué)中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”、“得當(dāng)”與“不當(dāng)”、“成功”與“不足”等都要及時(shí)小結(jié)記錄，并提出改進(jìn)方案，以便今后改進(jìn)，教學(xué)反思《新課標(biāo)下如何提高課堂教學(xué)效率》。授課中還要抓住要點(diǎn)，精講多練。有些教師在課堂上，惟恐知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講到，擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，總是想面面俱到，用心良苦，結(jié)果適得其反。整堂課自己在上面喋喋不休，學(xué)生在下面昏昏欲睡，效果可想而知。

5、突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

突破重、難點(diǎn)，必須注意切入的方法恰當(dāng)自然。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有明確的目的性、針對(duì)性、方向性、有思維價(jià)值。對(duì)重、難點(diǎn)的講授一要科學(xué)、準(zhǔn)確，讓學(xué)生舉一反三；二要融入課外知識(shí)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，適當(dāng)拓寬延伸；三要由淺入深，由易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)；四要重視學(xué)生的參與程度和思維過(guò)程，不要過(guò)多地追求結(jié)論性的東西。另外，講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過(guò)聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

6、注重遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

遷移訓(xùn)練的內(nèi)容針對(duì)性要強(qiáng)，設(shè)計(jì)的練習(xí)題、選用的材料質(zhì)量要高，要與所學(xué)的知識(shí)、方法、解決問(wèn)題的能力吻合；要有代表性、典型性，做到練會(huì)一題，會(huì)做多題。

7、把好練習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)與考試關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

教師要根據(jù)《課標(biāo)》要求，科學(xué)布置學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)。要精心選擇、設(shè)計(jì)題目，把好質(zhì)量關(guān)和數(shù)量關(guān)，題目要富有啟發(fā)性和代表性，作業(yè)不能是所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，要充分體現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用和遷移。作業(yè)布置要有針對(duì)性，對(duì)不同層次的學(xué)生，要設(shè)計(jì)不同的題目，提出不同的要求，尊重學(xué)生的選擇，并激勵(lì)學(xué)生追求更高層次的目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定批改要求，寫好富有激勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，做好批改記錄，并及時(shí)把作業(yè)批改情況反饋給學(xué)生。針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要做到面批、集體講評(píng)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合。

8、把握好課后作業(yè)的質(zhì)和量

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它具有理解、鞏固，發(fā)展、深化，診斷、補(bǔ)救的功能。按時(shí)，保質(zhì)、保量地完成作業(yè)，也鍛煉了每個(gè)學(xué)生的毅力，責(zé)任心，自信心，成就感和對(duì)時(shí)間的管理能力。

提高了課堂教學(xué)效率，課堂的練習(xí)量已經(jīng)很大，再過(guò)多地留一些重復(fù)性的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生厭煩，會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致厭學(xué)。那么，如何設(shè)計(jì)作業(yè)，使學(xué)生們?cè)诓患又匦睦碡?fù)擔(dān)的前提下又學(xué)好知識(shí)呢？我們認(rèn)為，教師布置作業(yè)不能無(wú)所用心地搞簡(jiǎn)單的機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)題，打題海戰(zhàn)。而是要不拘泥形式的依據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生能力水平的高低，用心地設(shè)計(jì)一些不同層次，不同類型的作業(yè)，使作業(yè)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

9、注重動(dòng)手操作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用日益突顯。各學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力，開(kāi)齊、上足實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。一要加強(qiáng)對(duì)專、兼職實(shí)驗(yàn)員的管理和培訓(xùn)，提高實(shí)驗(yàn)員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。二要指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求，讓學(xué)生動(dòng)手操作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率要達(dá)到100％，演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率要達(dá)到95％以上。教師課堂上的演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量變?yōu)閷W(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，對(duì)可見(jiàn)度低而又無(wú)法讓學(xué)生分組做的實(shí)驗(yàn)，可以借助現(xiàn)代教育手段增加其可見(jiàn)度。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后要獨(dú)立完成《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。三要對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況進(jìn)行不定期地抽查一次。各學(xué)校每月要對(duì)實(shí)驗(yàn)管理員的實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)通知單、學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面的情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查，切實(shí)把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作落到實(shí)處。

10、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題上，提高教學(xué)效率；二是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。三是使一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。

11、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”

新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)的方式首先應(yīng)用在課前對(duì)新知識(shí)的自覺(jué)預(yù)習(xí)上。其次要放在課外知識(shí)的學(xué)習(xí)、搜集上。三是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的計(jì)劃，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的搜集上。從而實(shí)現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)方式要用在本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的理解和遷移上，在教師先行點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學(xué)生先獨(dú)立探究，接著進(jìn)行小組合作交流，以生成多元答案，達(dá)到多種信息和結(jié)論的共享。其二要用在教師提出問(wèn)題，學(xué)生一時(shí)回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，在爭(zhēng)論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論；其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系和測(cè)評(píng)時(shí)，讓學(xué)生先嘗試自主完成，后帶著初步成功的興奮或暫時(shí)的迷惑進(jìn)行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問(wèn)、交流、互補(bǔ)和生成。

探究學(xué)習(xí)的方式用在各學(xué)科教學(xué)中，和自主、合作學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來(lái)，在教師未進(jìn)行教學(xué)前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極嘗試解決問(wèn)題。尤其是綜合課程的科學(xué)課中，先讓學(xué)生猜測(cè)、假設(shè)，再在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，加以驗(yàn)證。

12、合理調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間

課堂練習(xí)的時(shí)間必須要得到保證，而導(dǎo)入新課、全課總結(jié)的時(shí)間又很短，所以調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，只能是把復(fù)習(xí)和新授的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是把新知教學(xué)作為課堂教學(xué)重點(diǎn)的，除了對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配有具體的要求：檢查復(fù)習(xí)一般在課前5分鐘內(nèi)完成、導(dǎo)入新課用1分鐘左右、新知教學(xué)一般控制在20分鐘左右、鞏固練習(xí)安排8分鐘左右、全課總結(jié)1分鐘左右，課堂作業(yè)5分鐘左右。這樣分配教學(xué)時(shí)間的理論依據(jù)是：學(xué)生的有意注意力一般只能堅(jiān)持20—25分鐘，課前的20—25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以新知的教學(xué)必須要在課前的20—25分鐘內(nèi)完成。但是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是固定不變的，因人、因年齡、因課堂教學(xué)的精彩程度的不同而異的，所以在課堂教學(xué)中對(duì)復(fù)習(xí)和新授的時(shí)間要進(jìn)行合理靈活地調(diào)整。有的知識(shí)與舊知聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)舊知理解和掌握得如何，直接影響學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握，所以檢查復(fù)習(xí)一定要扎實(shí)，此時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)可能不再是新知的教學(xué)了，而在于檢查復(fù)習(xí)，所以復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間就可以適當(dāng)增加一些，不一定要在前五分鐘結(jié)束復(fù)習(xí)。這樣雖然復(fù)習(xí)的時(shí)間增加了，但是由于舊知復(fù)習(xí)得實(shí)、復(fù)習(xí)得透，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解和掌握新知，新授時(shí)間就會(huì)大大縮短，甚至新授時(shí)間會(huì)短于復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣也能在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就是復(fù)習(xí)與新授時(shí)間上呈倒掛式的課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)的模式是當(dāng)前課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的。

13、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的保證。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的內(nèi)容之一，也是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。

（1）、培養(yǎng)學(xué)生專心聽(tīng)講、注意力高度集中的習(xí)慣

專心聽(tīng)講是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的前提。上課時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。聽(tīng)課時(shí)能夠約束自己，不受外界干擾，思想不開(kāi)小差，不作小動(dòng)作。注意聽(tīng)老師講課和同學(xué)們回答問(wèn)題，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并積極思考，敢于提問(wèn)，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的習(xí)慣

自學(xué)是將來(lái)學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，大學(xué)乃至投身社會(huì)繼續(xù)獲取知識(shí)的途徑。在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的習(xí)慣和能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法：找出重點(diǎn)劃下來(lái)，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)做標(biāo)記。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思，善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生慢慢地逐字、逐句地讀。隨著年級(jí)升高，逐步提高要求，除在課堂上指導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句地看，逐字、逐句地讀外，同時(shí)還應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，作業(yè)前仔細(xì)閱讀教材，復(fù)習(xí)時(shí)系統(tǒng)閱讀課本等。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生日復(fù)一日天天要做作業(yè)，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會(huì)。作業(yè)時(shí)，要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，一絲不茍，有始有終，書寫整齊的習(xí)慣。經(jīng)常開(kāi)展作業(yè)展評(píng)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)作業(yè)認(rèn)真，書寫規(guī)范的學(xué)生，給同學(xué)們做學(xué)習(xí)的榜樣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神

“學(xué)貴質(zhì)疑”。有疑問(wèn)才有變通，有變通才有創(chuàng)造。疑問(wèn)是思維的源泉，是創(chuàng)新的基石。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使他們敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。質(zhì)疑時(shí)機(jī)不限，可以是課始預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，課中沖突性的質(zhì)疑，或課后延伸性的質(zhì)疑。教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，自尊心，不管他們提出的問(wèn)題是否合理，是否有價(jià)值，都給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生從敢問(wèn)，善問(wèn)，逐漸過(guò)渡到會(huì)問(wèn)。不論學(xué)生提出什么問(wèn)題，都不要隨意否定，更不要認(rèn)為是學(xué)生在有意刁難老師。

五、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，是提高課堂教學(xué)效率的保障

1、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫

學(xué)生畢竟較小，性格活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力比較差。有時(shí)趴在桌子上睡一覺(jué)；有的在擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩；有的同桌兩人時(shí)不時(shí)的小聲說(shuō)話；有的在不停的交頭接耳，左顧右盼等等，學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課的，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能對(duì)不聽(tīng)課“開(kāi)小差”的學(xué)生置之不理，采取置若罔聞、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話，因?yàn)榻處煼?wù)的對(duì)象是學(xué)生。

2、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們好讀書、勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，特別是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力上，更需要教師正確的引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的潛能?？茖W(xué)告訴我們，每個(gè)人的潛能開(kāi)發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開(kāi)發(fā)。當(dāng)然這需要教師大量耐心細(xì)致的管理工作，使學(xué)生樹(shù)立信心，克服懶惰、不思進(jìn)取等不良習(xí)慣，樹(shù)立切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步鞏固，最終形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來(lái)鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法，諸如多媒體軟件的應(yīng)用、辯論會(huì)、答辯會(huì)等等。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來(lái)引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

六、激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是提高課堂教學(xué)效率的必要手段 小學(xué)生普遍都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，總想找機(jī)會(huì)顯示自己，以便贏得老師贊賞或引起同學(xué)的注意。一旦他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中獲勝，就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。組織競(jìng)賽正是利用學(xué)生這一心理特征，激發(fā)學(xué)生外在動(dòng)機(jī)形成的最有效的手段之一。好的競(jìng)賽活動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自我求成的和積極向上的需要發(fā)展更為強(qiáng)烈，而且能作為一種鼓勵(lì)進(jìn)取，反對(duì)懈怠的因素去調(diào)動(dòng)學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使其活躍起來(lái)，強(qiáng)烈起來(lái)。每次競(jìng)賽前，根據(jù)競(jìng)賽的內(nèi)容不同，我會(huì)說(shuō)一些激勵(lì)的話。通過(guò)競(jìng)賽，訓(xùn)練學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，又培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高漲。

七、建立有效的課堂效率評(píng)價(jià)體系，是促進(jìn)教學(xué)效率提高的關(guān)鍵

課堂評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。它直接影響著教師在課堂教學(xué)中的角色和教學(xué)行為，并直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，因此，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)從教與學(xué)兩方面進(jìn)行：

1、關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注本身就是最好的教育。它包括學(xué)生在課堂師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等。通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效率的高低。

2、關(guān)注教師的教學(xué)行為。但不是關(guān)注教師備課是否充分，過(guò)渡是否自然，教學(xué)基本功如何，而是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、如何評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，以此來(lái)評(píng)價(jià)教師課堂行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”的價(jià)值。即“以學(xué)論教”來(lái)評(píng)價(jià)教師。

3、不以課堂容量論效率高低。一堂課效率的高低不以教師講了多少內(nèi)容，而是要關(guān)注學(xué)生學(xué)了多少，哪些能力、技能得到了提高，學(xué)生是否獲得多方面的滿足和發(fā)展。

八、做好教學(xué)后記，是提高課堂教學(xué)效率的保證

認(rèn)真及時(shí)的做好教學(xué)后記是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行“反芻”的過(guò)程，也是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，找出教學(xué)中成功與不足的重要過(guò)程。因此，應(yīng)記好如下幾個(gè)方面：

1、記好成功之處

每堂課的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)器具準(zhǔn)備等方面往往有其獨(dú)到之處。在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)一些精彩難忘的片段，如課堂導(dǎo)入、恰如其分的媒體應(yīng)用、巧妙的設(shè)問(wèn)、好的教學(xué)方法、開(kāi)放性或啟發(fā)性的問(wèn)題等等，將其記錄下來(lái)，為以后教學(xué)提供參考。

2、記好失敗之處

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容等記錄下來(lái)，使之成為教學(xué)得以吸取的教訓(xùn)。

3、記好教學(xué)機(jī)智精彩之處

把課堂上處理偶發(fā)事件的智慧及“閃光點(diǎn)”記錄下來(lái)，供今后參考。

4、記好學(xué)生問(wèn)題之處

記教學(xué)難點(diǎn)、知識(shí)缺陷、思維障礙、作業(yè)等，以便有針對(duì)性地實(shí)施補(bǔ)救措施。

5、記好教學(xué)心得

記錄下課堂教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)與感受。由于它直接來(lái)源于課堂，來(lái)源于師生，所以，它為以后教學(xué)中的揚(yáng)長(zhǎng)避短，為教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了前提和保證。

總之，教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)?！敖虩o(wú)定法，貴在得法”。在新課程背景下，讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育，是每位教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有牢固確立課改新理念，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本宗旨，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的新途徑，才能求得課堂教學(xué)的最大效益，才能更有效地提高課堂教學(xué)效率，才能做到“事半功倍”。

第四篇：如何快速提高作文水平

如何快速提高作文水平

作文教學(xué)是語(yǔ)文的“半壁江山”，但我們語(yǔ)文教師對(duì)這“半壁江山”卻打得異常艱難。每次寫作，學(xué)生就望題生厭，叫苦連天，“橫眉冷對(duì)作文紙，俯首咬碎鉛筆頭”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，學(xué)生胸中無(wú)墨，應(yīng)急強(qiáng)湊，自然不能潑灑成文。批改也是教師最頭疼的事，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的什么都快忘光了。那么，如何才能快速提高作文水平呢？

現(xiàn)在，我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從寫作技法，巧列提綱以及作文批改講評(píng)三方面和師生共勉。

大家都知道，初中作文以寫人記事為主，這就要求學(xué)生要寫清一件事，寫好一個(gè)人。簡(jiǎn)單地說(shuō)，寫事要做到；一個(gè)中心，一個(gè)故事，一種啟示；寫人要做到：一個(gè)中心，一個(gè)線索，多個(gè)事例，一種感動(dòng)（精神、品質(zhì)）。下面我就結(jié)合實(shí)例具體來(lái)談一談；

一、寫作技法

在構(gòu)思寫作時(shí)，許多同學(xué)思前想后總是找不到生活中的“大事”、“新鮮事”，因此總抱怨；“沒(méi)什么可寫！”其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)，對(duì)寫作是不利的，并不是只有生活中的“大事”、“新鮮事”才值得一寫，實(shí)際上，許多發(fā)生在我們身邊的“小事”“尋常事”“平淡事”，看似不值一提，但是只要留心觀察，深入思考、就算是司空見(jiàn)慣的尋常小事，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)其不平常的一面，從中悟出深刻的人生哲理，感悟成功的真諦。然后再運(yùn)用一定的寫作技巧，這些俗氣的材料，就會(huì)轉(zhuǎn)化成一篇篇優(yōu)美的文章，平中見(jiàn)奇，收到意想不到的效果。

首先，對(duì)于平常的小事而言，我們要鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)寫，多角度寫，運(yùn)用多種技法寫。作為教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生挖掘事件本身的內(nèi)涵，讓學(xué)生寫出感悟，寫出深意，寫出個(gè)性，正所謂腳踏故鄉(xiāng)土，拋灑故鄉(xiāng)情。如：以“釣魚”為例：我們可以寫成“一件難忘的事”，“一件有意義的事”“一件有趣的事”，也可以將其寫成“失敗也是一種養(yǎng)料”、“享受這過(guò)程，OK”“分享是一種幸福.....這樣，將一件事情反復(fù)寫，多角度寫，因?yàn)橹行牟煌录膫?cè)重點(diǎn)也就不同，加上學(xué)生獨(dú)特的感悟和個(gè)性，九一定能寫出好文章，德國(guó)著名作家。詩(shī)人歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人只要能把一件事說(shuō)得很清楚，他也就能把許多事都說(shuō)得清楚了”在基礎(chǔ)上，我們?cè)俳探o學(xué)生一些簡(jiǎn)單的寫作技巧。讓常見(jiàn)的材料放出異彩，我們可以借用兩個(gè)順序，三種技法，四類形式。

1.兩個(gè)順序。記敘文順序分為順序、倒敘、插敘。如果按事情發(fā)展順序平鋪直敘地寫作文，線索清楚，但容易寫成流水賬，讀起來(lái)會(huì)讓人覺(jué)得乏味。這時(shí)我們可以用“倒敘”或“插敘”是與事實(shí)相反的過(guò)程，既設(shè)置了懸念，又豐富了文章的內(nèi)容，更利于突出中心。

2.三種技法。古人云：“人貴直，文貴曲”。平鋪直敘是文之大忌，而要讓文章起伏跌宕，和人心弦，用巧合法、誤會(huì)法、抑揚(yáng)法不失為一種很好的寫作方法。其實(shí)無(wú)數(shù)個(gè)誤會(huì)和巧合就會(huì)湊成一個(gè)完美的故事，文章不但會(huì)顯得曲折新穎，還會(huì)富有戲劇性的效果。

3.四類形式。眾星捧月、二龍戲珠、三羊開(kāi)泰、四季平安。

（1）眾星捧月（一線索、多事例、多角度、一中心）：一線穿珠式、小標(biāo)題式、排比反復(fù)式，分鏡頭式等。

（2）二龍戲珠：（正反）比照式、抑揚(yáng)法、首尾呼應(yīng)式、巧問(wèn)妙答式等等。

（3）三羊開(kāi)泰：①總―分―總。②設(shè)置懸念式：設(shè)疑―釋疑―解疑。③引論―本論―結(jié)論（提出問(wèn)題―分析問(wèn)題―解決問(wèn)題）。④現(xiàn)象（自然、生活、社會(huì)）→感受（結(jié)合實(shí)際）→思考（感悟、揭示現(xiàn)象背后的規(guī)律）。

（4）四季平安：“起―承―轉(zhuǎn)―合”式和“引―議―聯(lián)――結(jié)”式。

“起―承―轉(zhuǎn)―合”式可以說(shuō)是寫作中最優(yōu)框架。

起――故事的開(kāi)頭――可以是順敘，也可以是倒敘；

承――故事經(jīng)過(guò)――這是故事的最主要的部分，包括發(fā)展和高潮；

轉(zhuǎn)――故事情節(jié)反轉(zhuǎn)――這是故事出乎意料的部分；

合――故事結(jié)尾――如果開(kāi)頭是倒敘，就與開(kāi)頭形成呼應(yīng)。

概括地說(shuō)就是：

一件事情多角度，兩個(gè)順序化腐朽。

三種技法有波瀾，四類形式文精妙。

二、巧列提綱

下面，我就結(jié)合具體實(shí)例來(lái)談一談如何利用各種技法巧列提綱。

[示例一]以“友情”為話題的作文提綱

順敘：我和小剛是好朋友。小學(xué)時(shí)有一次我扭傷了腳，他每天為我補(bǔ)習(xí)功課――上初中后我們分在一個(gè)班，有一天上體育課，他不小心扭傷了腳――放學(xué)后我去醫(yī)院看他，醫(yī)生說(shuō)，他要休息半個(gè)月――我答應(yīng)每天幫他補(bǔ)習(xí)功課，他很感動(dòng)――直到現(xiàn)在嗎，我們?nèi)允切斡安浑x的好朋友，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜這段純真的友誼！

倒敘或插敘：放學(xué)后我去醫(yī)院看小剛（倒敘）――因?yàn)樯象w育課時(shí)，他不小心扭傷了腳。醫(yī)生說(shuō)，他要休息半個(gè)月――想起小學(xué)時(shí)，有一次我扭傷了腳，他每天為我補(bǔ)習(xí)功課的事（插敘），我答應(yīng)幫他補(bǔ)習(xí)功課，他很感動(dòng)――我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜這段純真的友誼！讓友情在我們心中開(kāi)出燦之花！

[示例二]以“母愛(ài)”為話題的作文

大家都知道，父愛(ài)母愛(ài)是至真至純的愛(ài)，也是最平凡、最普通的愛(ài)，怎樣才能將這樣的文章寫出新意，寫出文采呢？我們不妨采用下面的方法；尋找一個(gè)“情感載體”設(shè)置一個(gè)“背景”、記錄一段“過(guò)程”、設(shè)計(jì)一點(diǎn)“細(xì)節(jié)”、尋找一點(diǎn)“臺(tái)詞”。

首先我們要尋找一個(gè)“情感載體”，進(jìn)行擬題：如“雪地里的母愛(ài)”“傘下的母愛(ài)”“媽媽的手”、“母親的目光”、“嘮叨的母愛(ài)”“媽媽的白發(fā)”“母愛(ài)就是一句晚安”、“媽媽給我縫褲兜扣”等等。

然后進(jìn)行構(gòu)思，列提綱。

[示例三]一線穿珠式：《嘮叨的母愛(ài)》結(jié)構(gòu)提綱

首先以“情感載體”――“嘮叨”為線索，然后設(shè)置一個(gè)“背景”，也就是在什么情況下“嘮叨”，其次，記錄一段“過(guò)程”、涉及一點(diǎn)“細(xì)節(jié)”，即具體“嘮叨”了那些內(nèi)容，媽媽“嘮叨”時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等，我的感受、語(yǔ)言或動(dòng)作。接著，尋找一點(diǎn)“臺(tái)詞”，即因?yàn)槭裁词?，我理解了母親的嘮叨，從母親的嘮叨聲中，我感受到了母親的愛(ài)，此時(shí)此刻，我說(shuō)了什么，做了什么，最后，值得人們認(rèn)真傾聽(tīng)母親的嘮叨。

用這種“一線串珠式”的方式構(gòu)思，既方便快捷，又可以迅速成文。

[示例四]排比反復(fù)式：如《母親的手》結(jié)構(gòu)提綱

①媽媽的手，不想藝術(shù)家那樣靈巧，也不像音樂(lè)家那樣

一、柔美，更不想雕刻家那樣細(xì)致，媽媽的手只是那么普普通通。②媽媽的手，一雙勤勞的手。事例（做家務(wù)，做飯，洗衣服等）+感受。③媽媽的手，一雙靈巧的手。事例（教我折紙、編繩、為我織毛衣）+感受。④媽媽的手，一雙溫暖的手。事例（雨天為我撐傘；生病時(shí)對(duì)我照顧，失敗時(shí)對(duì)我撫慰）+感受。⑤直接抒情。啊，我愛(ài)媽媽這雙勤勞、靈巧而溫暖的手！

也可以先設(shè)想幾個(gè)與母愛(ài)相關(guān)的比喻句，如：

母愛(ài)是一把雨傘......母愛(ài)是一泓清泉......母愛(ài)是一片森林.......母愛(ài)是一汪海灣......然后將這幾個(gè)“比喻”局作框架，在每一個(gè)小點(diǎn)里，寫出母愛(ài)的各個(gè)層面的含義：精心照料、細(xì)心呵護(hù)、博大寬容、助我成才等等，在每一個(gè)小點(diǎn)下面，選擇一些典型的事例加以敘述，便能寫成一篇生動(dòng)的歌頌?zāi)笎?ài)的文章來(lái)。

[示例五]“起―承―轉(zhuǎn)―合”式，如《那一次，我懂了》結(jié)構(gòu)提綱

母親病了，是多年的關(guān)節(jié)炎，憔悴的臉毫無(wú)生氣的樣子，不時(shí)的疼痛總牽絆著嘴角來(lái)回抽搐（起）

我仍不以為意地“穩(wěn)坐泰山”玩游戲，對(duì)母親的呼喚，我很不耐煩（承）

有一次，正當(dāng)我玩得正入迷時(shí)，母親又在叫我了，我非常生氣，和媽媽吼了起來(lái)。當(dāng)我看到媽媽傷心難過(guò)的樣子，我意識(shí)到自己傷了母親的心（心理描寫）.......我回想起母親的好，母親對(duì)我的愛(ài)。我很慚愧，我意識(shí)到自己錯(cuò)了，回報(bào)母親的實(shí)在太少了。（轉(zhuǎn)）

那一次我懂了，我懂得了只有接受人生蒼白無(wú)力，只會(huì)接受的人懦弱無(wú)能。（合）

以上，我用不同的形似給大家列舉了一些作文提綱，下面，我們?cè)賮?lái)看這樣一個(gè)作文提綱：

[示例六]《我最后悔的一件事》

1.引出我最后悔的事

2.具體敘述后悔的事

3.結(jié)果我很后悔

4.啟示

這樣的提綱過(guò)于簡(jiǎn)單，毫無(wú)意義和價(jià)值，根本推想不出文章的內(nèi)容和情節(jié)，更不知道文章中心，這樣的提綱有和沒(méi)有都是一樣的。

一般來(lái)說(shuō)，完整的作文提綱包含三部分內(nèi)容：

（1）題目（2）主要內(nèi)容（3）結(jié)構(gòu)安排：①安排好材料的組織順序，先寫什么，全文準(zhǔn)備分為幾大段，每段寫什么，按照一定順序把材料組織起來(lái)，②確定好“詳”、“略”③依據(jù)文章選用的材料及要表達(dá)的中心，確定好開(kāi)頭，結(jié)尾④注意層次，段落之間的過(guò)渡銜接。

[示例七]題目：我最后悔的一件事

1.內(nèi)容與中心：寫小時(shí)候打壞鄰居家玻璃逃跑并跟媽媽說(shuō)謊的一件事說(shuō)明自己不誠(chéng)實(shí)，表達(dá)了十分后悔的心情。

2.結(jié)構(gòu)安排 用倒敘的方法寫，全文共分四大段：

（1）我一回想起小時(shí)候打碎鄰居家玻璃逃跑那件事，心里就十分后悔。（倒敘）。

（2）寫我和小伙伴在樓下踢球，玩得開(kāi)心（起因）。

（3）寫我不小心，把球踢到鄰居家的玻璃上，玻璃碎了，我很害怕，逃跑了，還跟媽媽說(shuō)了謊。（經(jīng)過(guò)，詳）。

（4）鄰居家自家安上了新玻璃。這件事讓我后悔不已，我向鄰居到了欠（結(jié)果）

（5）道理：做錯(cuò)事要勇于承認(rèn)，知錯(cuò)就改，做人誠(chéng)實(shí)。

這樣的提綱一目了然，正如著名作家老舍說(shuō)的：“有了提綱心里就有了底寫起來(lái)就順理成章：先麻煩點(diǎn)，后來(lái)可省事”

在平時(shí)的作文教學(xué)中有的老師對(duì)列提綱的目的認(rèn)識(shí)不清，認(rèn)為提綱可有可無(wú)，疏于對(duì)學(xué)生指導(dǎo)，所以經(jīng)?？匆?jiàn)一些同學(xué)在寫作文之前不列提綱，見(jiàn)到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，嚴(yán)重影響了作文的質(zhì)量。其實(shí)學(xué)會(huì)寫提綱。養(yǎng)成作文制提綱的習(xí)慣，也是有效提高寫作水平的重要方法之一，作為教師，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生列提綱，要時(shí)刻提醒學(xué)生，要作文，先例提綱；不列提綱不作文，讓學(xué)生養(yǎng)成列提綱的好習(xí)慣。

這正是：作文之前要審題，列好提綱在動(dòng)筆。

人物事件和環(huán)境，詳略細(xì)節(jié)看仔細(xì)。

中心思想是靈魂，結(jié)構(gòu)安排有新意。

用字用詞有亮點(diǎn)，回歸內(nèi)心文別致。

記得王岐山曾告訴年輕人：“復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做，你就是專家；簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，你就是行家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家”。我要說(shuō)：“復(fù)雜的事情選擇寫，你只是寫手；簡(jiǎn)單的事情細(xì)致寫，你就是作家；尋常的事情創(chuàng)造性的寫，你就是文豪！”

三、作文修改與講評(píng)

文章寫得差不多了，下面就是教師如何修改的問(wèn)題了。我認(rèn)為，作為教師，修改文章主要應(yīng)從兩方面入手：

一是“欣賞”。美國(guó)心理學(xué)家威普詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人性最深刻的本質(zhì)就是渴望得到賞識(shí)?！薄把詾樾穆暋?，學(xué)生的作文大多凝聚著學(xué)生創(chuàng)作的心血，學(xué)生付出的心血當(dāng)然渴望一種心與心的交流，渴望得到別人的肯定、贊賞。在批改作文時(shí)，教師要有一雙“慧眼”，透過(guò)現(xiàn)象看到了作文的“本質(zhì)秘密”，并用簡(jiǎn)明而貼切的話語(yǔ)告訴學(xué)生，文章“好在哪兒”、“為什么好”，而不是將講評(píng)流于泛泛的形式，千篇一律，什么“中心明確、選材較好、詳略得當(dāng)”等，缺少針對(duì)性。

二是“糾錯(cuò)”。首先，看主題表現(xiàn)得如何，這是決定文章成敗的關(guān)鍵。其次，看結(jié)構(gòu)安排得是否合理；是否做到了突出中心，條理清晰，層次、段落間銜接得如何，詳略是否得當(dāng)，有沒(méi)有內(nèi)容的缺失。這些方面如果沒(méi)有問(wèn)題或者修改好了，文章在大的方面就不存在什么問(wèn)題了。第三，看語(yǔ)言：首先看看有沒(méi)有語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤。其次是否做到了通順流暢，是否符合我們的語(yǔ)言習(xí)慣。第三，語(yǔ)言是否生動(dòng)優(yōu)美。

在糾錯(cuò)過(guò)程中，應(yīng)教給學(xué)生如何寫，如果說(shuō)“主題不突出”，那你必須告訴學(xué)生“如何才能做到突出主題”；若果說(shuō)“沒(méi)有真情實(shí)感”，那么怎樣寫才叫“有真情實(shí)感”，這句話語(yǔ)文不通順，那么應(yīng)該如何改正等等，一定要把它寫出來(lái)，能寫、會(huì)寫，這是對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師最起碼的要求。記得劉國(guó)正先生曾提倡教師寫“下水文”，他說(shuō)：“你要教會(huì)學(xué)生寫文章，自己要先樂(lè)于和善于寫文章，教起來(lái)才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專業(yè)游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡(jiǎn)單的?！钡捎跁r(shí)間精力有限，我們不一定要求教師每一篇都寫“下水文”，但起碼的要求是，針對(duì)學(xué)生作文中的問(wèn)題，能進(jìn)行有針對(duì)性的改寫，并給出合理性的意見(jiàn)和建議。

俗話說(shuō)：“語(yǔ)文就是生活”，但是同樣的生活卻不一定能成就同樣精彩的作文，就像同樣的衣料不一定能剪裁成同樣漂亮的服裝一樣，這個(gè)差異就是語(yǔ)文素養(yǎng)的差異，它會(huì)決定學(xué)生作文水平的高低。作為語(yǔ)文教師應(yīng)給學(xué)生一種引領(lǐng)，在生活中學(xué)會(huì)語(yǔ)文。所以，我希望各位老師在對(duì)學(xué)生作文修改點(diǎn)評(píng)中不只是功利的為中考總分增加分值，更要讓學(xué)生在人生的路途上收獲美好，告訴學(xué)生，你永遠(yuǎn)是最獨(dú)特的風(fēng)景！

以上，我就作文中的一些寫作技法和如何修改的問(wèn)題和大家進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，有道是：“一招鮮，吃遍天”。在應(yīng)考作文中，我們只要能熟練掌握“一招”，中考作文也就成功了大半。當(dāng)然“文章有法而無(wú)定法”，要真正寫好作文，絕不是一朝一夕的功夫，必須多讀、多寫、多練。

第五篇：初二作文快速提高

初二作文快速提高

快速作文訓(xùn)練五步

任何一種技能技巧的形成，并使之達(dá)到熟練程度，都必須經(jīng)過(guò)干錘百煉，所謂熟能生巧、巧能生華就是這個(gè)意思。競(jìng)走、賽跑運(yùn)動(dòng)員的速度是練出來(lái)的，游泳、自行車運(yùn)動(dòng)員的速度也是練出來(lái)的?？焖僮魑囊惨粯樱岣邔懽鞒晌乃俣?，主要靠練?？焖僮魑臎](méi)有秘訣，沒(méi)有魔圖，只要通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，就能出成果，問(wèn)題是要有科學(xué)的訓(xùn)練方法和步驟。我每接手一個(gè)班，都嚴(yán)格按照下列五個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練。

(一)素質(zhì)訓(xùn)練，也叫基礎(chǔ)訓(xùn)練

快速作文訓(xùn)練的中心是“快”，這種訓(xùn)練是在學(xué)生具有一定的寫作基礎(chǔ)和掌握了一定的寫作技巧的基礎(chǔ)上求“快”、求“好”的訓(xùn)練，如果寫作素質(zhì)太差，就沒(méi)法進(jìn)行快速訓(xùn)練。因此，我每接手一個(gè)班，第一步就是進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練，要求達(dá)到下列目的：

1、提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感

心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識(shí)、形成技能技巧、開(kāi)發(fā)智力的動(dòng)力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴(yán)格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，快速作司文訓(xùn)練才會(huì)有成效。心理學(xué)同時(shí)告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進(jìn)行快速寫作目的教育，如果學(xué)生認(rèn)識(shí)了快速作文的必要性，他就會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興習(xí)趣。另外，出作文題要緊跟形勢(shì)，與時(shí)代同步，要切合學(xué)生的生活實(shí)際，命題要盡量新，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)學(xué)生有話可寫。

2．積累寫作材料

這一點(diǎn)要貫穿到整個(gè)快速作文訓(xùn)練的始終，但在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要重點(diǎn)抓?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學(xué)生分專題記??；一些典型材料，譬如有關(guān)愛(ài)國(guó)主義，黨的領(lǐng)導(dǎo)，尊重知識(shí)，改革開(kāi)放，廉政建設(shè)，學(xué)雷鋒等等，每個(gè)方面都要記住一兩個(gè)典型材料。材料的積累，教師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統(tǒng)一，全班統(tǒng)一了，寫作的論據(jù)就會(huì)雷同。所積累的材料要注意三點(diǎn)：一要典型，二要準(zhǔn)確，三要記牢。要強(qiáng)調(diào)用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。

3．豐富寫作語(yǔ)言

如果學(xué)生語(yǔ)言貧乏，寫作時(shí)搜索枯腸也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋?lái)表達(dá)自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無(wú)法提高寫作速度。如果詞匯不豐富，寫到中途某個(gè)字不會(huì)寫或者沒(méi)有一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表達(dá)自己的意思，這樣寫作就會(huì)“卡殼”，當(dāng)然也就達(dá)不到快速作文的目的。因此，寫作語(yǔ)言的訓(xùn)練和詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語(yǔ)言的方法之一是，背書和加強(qiáng)課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會(huì)越通順，語(yǔ)言就會(huì)有文采，不會(huì)老說(shuō)口水話。再就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)群眾生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，克服學(xué)生腔。另外，要指導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，詞匯豐

富，寫起作文來(lái)就能得心應(yīng)手，速度也就快了。

4．訓(xùn)練書寫能力

書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進(jìn)行快速作文教學(xué)，必須強(qiáng)化書寫能力訓(xùn)練。作文不是書法競(jìng)賽，并不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，把字寫得清楚、規(guī)范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個(gè)學(xué)生應(yīng)備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，后學(xué)行書，逐日臨摩，堅(jiān)持不懈，定能收到良好的效果?？傊?，通過(guò)素質(zhì)訓(xùn)練，要使學(xué)生想寫作文，愛(ài)寫作文，并且有東西可寫，話寫得通順。

(二)思維訓(xùn)練

快速作文的關(guān)鍵是快速思維訓(xùn)練。思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)?？焖偎季S則要求學(xué)生在分析、綜合，比較、抽象、概括和具體化的整個(gè)思維過(guò)程中，思維活動(dòng)應(yīng)具有廣泛性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)造性。一見(jiàn)到作文題能立即做出反應(yīng)，要求審題、立意、謀篇、布局的全過(guò)程不超過(guò)五分鐘。抓好快速作文思維訓(xùn)練主要從三個(gè)方面入手：

1、樹(shù)立正確的世界觀

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。要正確反映客觀世界，首先必須具有正確的世界觀。因此，要和政治課相配合，組織學(xué)生學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，要了解當(dāng)前黨的各項(xiàng)方針政策。正確的政治觀點(diǎn)、思維觀點(diǎn)是快速思維的定向器和指示燈。因此，必須教育學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，加強(qiáng)政治修養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟。

2．加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練

議論文的構(gòu)思過(guò)程，實(shí)際上就是抽象思維的過(guò)程，因此，必須教給學(xué)生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓(xùn)練抽象思維的方法是多種多樣的，我認(rèn)為最有效的方法是組織學(xué)生進(jìn)行討論和辯論。課堂討論應(yīng)允許學(xué)生和老師唱“對(duì)臺(tái)戲”，要鼓勵(lì)學(xué)生在課外爭(zhēng)論問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)得面紅耳赤的時(shí)侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時(shí)候。

3．進(jìn)行形象思維訓(xùn)練

寫記敘文離不開(kāi)想象、聯(lián)想、幻想等形象思維活動(dòng)。要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)寫好一篇記敘文，沒(méi)有扎實(shí)的形象思維訓(xùn)練是不行的。訓(xùn)練形象思維的方法之一是有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察事物的基本形象，牢記心頭，并組織學(xué)生參觀、訪問(wèn)。要重視寫回憶錄，回憶錄的寫作過(guò)程實(shí)際就是訓(xùn)練形象思維的過(guò)程。

總之，通過(guò)這一步訓(xùn)練，要達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維的目的，使學(xué)生變得思維敏捷，對(duì)作文題反應(yīng)迅速，想象力豐富，要改變學(xué)生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習(xí)慣。

(三)寫作速度訓(xùn)練

第一步素質(zhì)訓(xùn)練是基礎(chǔ)，第二步思維訓(xùn)練是關(guān)鍵，這第三步的速度訓(xùn)練則是目的。整個(gè)快速作文訓(xùn)練的最終目的就是要求學(xué)生能夠快速寫作。如果第一、二步訓(xùn)練

都抓得扎實(shí)，速度訓(xùn)練就會(huì)見(jiàn)效?；咀龇ㄊ菄?yán)格要求，限時(shí)作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個(gè)課時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，當(dāng)堂完卷。要求學(xué)生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改?？傊磺卸家⒆阌谝粋€(gè)“快“字。40分鐘的時(shí)間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過(guò)5分鐘，寫作30分鐘，修改5分鐘。通過(guò)訓(xùn)練，這個(gè)要求一般學(xué)生都能做到。另外，在班內(nèi)開(kāi)展快速作文競(jìng)賽也是個(gè)提高寫作速度的好辦法，一搞競(jìng)賽，學(xué)生的興趣就來(lái)了。剛開(kāi)始進(jìn)行速度訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生是跟不上的，40分鐘怎么也寫不完。怎么辦呢?二是多加鼓勵(lì)，切忌指責(zé)；二是暫時(shí)遷就，但絕不放松要求。時(shí)間一到，一律收卷，沒(méi)寫完也要收卷。這樣，學(xué)生下次寫作文就有一種緊迫感和時(shí)間觀念。有些學(xué)生，一講快速作文，字就亂涂亂畫。碰到這樣的學(xué)生怎么辦呢?不能操之過(guò)急，分兩步走，先要求寫完800字，再要求字跡清楚。作文不是書法競(jìng)賽，不要求鐵畫銀鉤，只要字體工整，文字規(guī)范就行。個(gè)別字跡潦草的學(xué)生，要加強(qiáng)教育和書寫指導(dǎo)。

(四)技巧訓(xùn)練

第三步訓(xùn)練要求解決寫作速度問(wèn)題，這一步訓(xùn)練便是”快”中求巧，同時(shí)，也是對(duì)速度訓(xùn)練成果的鞏固和提高。基本方法是專題指導(dǎo)，講練結(jié)合。如果前三步抓得扎實(shí)，這一步訓(xùn)練往往水到渠成。通過(guò)這一階段的訓(xùn)練，不但要使學(xué)生熟練地掌握各種文體的寫法和技巧，更重要的是要掌握快速寫作的技巧。比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進(jìn)行歸納，總結(jié)和指導(dǎo)，還要能快速應(yīng)付寫作中隨時(shí)出現(xiàn)的“卡殼”現(xiàn)象，諸如走題、空洞、松散、結(jié)構(gòu)混亂、詞不達(dá)意、字不會(huì)寫等毛病的糾正和意外情況的應(yīng)付辦法。至于這些快速寫作的具體技巧和方法，我在下面將作專門介紹，在這里就不一一贅述。

(五)綜合訓(xùn)練

通過(guò)以上四步訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了快速寫作的方式與技巧，具備了快速寫作的基礎(chǔ)。為了全面提高快速作文的能力，必須進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

訓(xùn)練內(nèi)容有：

1．各種表達(dá)方式(記敘、描寫、議論、抒情)的快速綜合運(yùn)用；

2．各個(gè)作文環(huán)節(jié)(審題、立意、構(gòu)思、成文、修改)的快速綜合訓(xùn)練；

3．各類文體(記敘文、議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文)的快速綜合訓(xùn)1練；

4．各種作文形式(命題作文、選題作文、看圖作文、給文字材料作文、自擬題目作文)的快速綜合訓(xùn)練。

上述五步是一個(gè)統(tǒng)一的整體，雖然有時(shí)在實(shí)際訓(xùn)練中可以穿插或同時(shí)進(jìn)行，但必須有所側(cè)重，按步訓(xùn)練，可形成一個(gè)序列，堅(jiān)持到底，必然能達(dá)到快速作文的目的。