第一篇：2014國培初中體育作業(yè)《初中體育教師如何讀懂學生,提高駕馭課堂教學的能力》

認真回顧《初中體育教師如何讀懂學生，提高駕馭課堂教學的能力》這門課，結合你的教學實踐，簡述如何從初中學生體育學習的需求和特點方面來提高駕馭課堂教學的能力？體育課堂駕馭能力是指教師能通過一定的課堂教學藝術，運用多種教學手段，調動學生的情緒，吸引學生的注意力，控制課堂的秩序，調節(jié)課堂的氣氛，最大程度地調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其身體素質、運動技能和體育能力得到充分、和諧的發(fā)展。教師的課堂駕馭能力是教師領導力的一個重要方面。體育教師應根據(jù)課程標準的要求，結合本校體育與健康教學的實際情況，科學地、創(chuàng)造性地設置水平學習目標、學年（學期）學習目標、單元學習目標和課時學習目標。因此，體育教師要認真研究學習目標、教學內容、教學方法、學習評價等問題，提高體育課堂教學的駕馭能力，保證教學的有效實施，不斷提高教學質量。

一、課前

1、體育課程標準的把握能力

體育教師，應緊扣體育課程標準要求，弄懂、搞熟本門課程必須教授的基礎理論、基本知識和基本技能以及學科前沿動態(tài)與發(fā)展趨勢。教學目標全面、明確、恰當、有主次輕重之分。要體現(xiàn)課程標準多元目標的基礎上有所側重、細化課程標準提出的課程目標、學習目標的難度要適宜、正確處理好學習目標預設與生成的關系。這就需要體育教師認真學習和研究課程標準及其《解讀》，深刻領會和理解課程標準精神，并結合自己的工作經驗和教學實踐，創(chuàng)造性實施體育課堂教學，形成教學特色，努力提高體育與健康課程的教育教學質量。

2、細化體育課程目標能力

體育教師結合學生實際，將課程目標具體化，提高教學目標的可操作性，有計劃、有步驟地促進學習目標的達成。學習目標是由水平目標、學年目標、學期目標、單元目標、課時目標組成的完整體系。體育教師應根據(jù)《體育與健康課程標準》的總要求制訂各層次的具體學習目標。具體學習目標一般應該包括“條件”（在什么情境下）、“行為”（做什么和怎么做）和“標準”（做到什么程度）三個部分。為了更好地表示目標的層次性，在制訂學習目標時應使用能夠體現(xiàn)不同層次意義的行為動詞。

3、教材處理能力 教師具備駕馭教材的能力，應成為教材的主人，能根據(jù)實際情況調整改編、補充和拓展和整合等。能對教材進行科學合理地調整、充實與處理；突出重點、分散難點、抓住關鍵。在體育課堂教學中教師教材處理能力主要體現(xiàn)課程標準的具體要求、高效率地開展體育與健康教學、提高體育教師的教學水平和教學質量、指導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和科學鍛煉身體的方法、培養(yǎng)學生的體育學習興趣、促進學生學習方式的轉變、學校體育場地與器材的健康和補充、以及體育與健康教學的有效實施。

4、整體備課能力

要從整體上著眼，除了備好教材，又要備學生，更要備方法，還要備場地器材，同時也備自己，在此基礎上更要精心設計教學過程和選擇教學手段。備學生就是分析學生的學情，針對學生及其學習的情況去備課，備方法就是備教師的教學方法和學生的學習方法，能根據(jù)教學內容、學生情況靈活處理，備教材就是研究教材的難點重點以及內涵與外延，備自己就是自己準備的怎樣。

5、教學設計能力

對課堂教學的每一個環(huán)節(jié)設計合理，胸有成竹。教學程序安排科學合理，銜接自然，符合學生認知規(guī)律、身體素質、運動技能形成規(guī)律和心理健康；教法及教學手段運用自如，突出體育學科特色；能與現(xiàn)代信息技術自然整合、運用恰當、注重實效；注重學法指導，能為學生

提供適合體育學科特點的科學的學習方法，體現(xiàn)“目標引領內容”的思想、符合學生身心發(fā)展特點、充分考慮學生的運動興趣與需求、考慮教學的實際條件、重視健康教育內容的教學。

6、資料積累能力

體育教師應善于把耳聞目睹的各種事物與教學聯(lián)系起來，并運用到備課和教學中去,那么我們駕馭課堂的能力就有了質與量上的素材積累，而且對于整個教學過程都是十分有益的。在有限的體育課堂中，學生所能夠獲得的體育信息是十分有限的，為了使學生獲得更多的體育信息，體育教師應充分利用圖書館、閱覽室或各種媒體（如廣播、報紙、電視、互聯(lián)網等）多渠道地獲取體育教育教學理論和方法、體育知識等有關信息，確保體育課堂教學的質量。

二、課中

7、課堂導入能力

導入是組織好一堂課的開端。導入能力強的教師會設計出新穎別致的，具有啟發(fā)性、靈活性、趣味性、銜接性的導入，從而起到事半功倍的教學效果，使每堂課由枯燥變得生動，既能激發(fā)學生的興趣，又引起學生的內在求知欲。

8、教學秩序控制能力

包括：（1）對學生的控制。教師要善于調動學生的主觀因素積極參與教育活動，善于了解學生的思想狀況。對學生深層的思想做出準確的判斷和分析，并在此基礎上確定行之有效的教育措施。（2）對自己的控制。教師的自我控制包括對自身結構主體的控制和對自身的心境、情緒和情感的控制。（3）對情境的控制。體育教學活動是在一定社會情境中的社會體育實踐活動,情境直接關系到體育教育活動的成效。要求體育教師具備組織協(xié)調的能力,組織學生集體、協(xié)調師生關系。

9、課堂管理能力

體育教師課堂管理是通過課堂常常規(guī)的建立、課中學習合理的分組、調度，運動量、運動密度的掌握、教學方法手段的運用、場地器材的布置、安全措施、教書育人、學生學習積極性的調動以及師生的服裝要求等。不同層次的學生都能積極參與。能進行實質性的參與。通過討論、交流、實驗、問答等，解決問題或產生新的想法、疑問。參與學習活動的形式多樣、恰當，如師生談話、合作交流、動手實踐、自主探索等。

10、突發(fā)事件處理能力

體育課堂教學中會有很多偶發(fā)事件，教師要保持冷靜，啟動教育機智，鎮(zhèn)定自若地進入“應激”狀態(tài)，巧妙處理課堂教學中的偶發(fā)事件，消除學生心理的暫時形成的不利興奮點，把注意力重新轉移回來。如意外傷害事故的預防及急救措施、發(fā)生傷害事故后的現(xiàn)場及處理。

11、語言運用能力

包括：（1）有聲語言方面：講解能力強，語音準確、抑揚頓挫、字正腔圓，遣詞造句恰當，用詞得當，符合語法，符合邏輯。語言還要精練簡潔，飽含感情色彩，精彩流利，語言不僅準確得體還應有感染力；（2）體態(tài)語言：是指教師配合有聲語言使用或單獨使用借以傳遞某種信息或情感、影響學生的一種非文字語言交流方式,主要包括表情、目光、手勢、體態(tài)等。

12、教學方法運用能力

教學方法是為實現(xiàn)教學目標和內容服務的，有什么樣的教學目標和內容，就有與之相對應的教學方法。在確定教學目標和教學內容之后，就要進行教學方法的選擇與運用。教學方法是否得當，直接影響著教學效果的好壞。正確運用教學方法能夠調動學生學習的積極性和求知欲，從而使他們獲得更多的知識、技能，受到更好的教育。體育與健康的教學方法是為了實現(xiàn)體育與健康教學的目標，根據(jù)教學內容、教學對象、教學環(huán)境、教學條件等，激發(fā)、組織、指導學生進行體育與健康學習活動所采取的有計劃的教與學相互作用的活動方式的總稱。在體育課堂教學中，體育教師應根據(jù)學習目標、教學內容、學生實際、體育與健康課程資源等，正確選擇與合理運用體育與健康的教學方法。同時能恰當?shù)剡\用各種各樣的教學方法，如講

授法、談話法、討論法、情境模擬法等，采用靈活多變的教學形式，特別是學生喜聞樂見的游戲等。也包括教師在教授某一運動技術時能夠擁有大量的資料旁征博引進行育人。

13、教學手段使用能力

教師能夠科學有效地利用各種教學手段,是駕馭好課堂的重要表現(xiàn)。如合理而藝術的示范和講解、錄像、投影儀、多媒體等，圖文聲像并茂，可讓枯燥無味的課堂變得生動活潑。教學手段的使用應有利于促進學生的全面發(fā)展、應針對不同水平學生的身心發(fā)展特點、應創(chuàng)設民主和諧的體育課堂教學情境，有效運用多種教學手段、應在進行運動技能教學的同時加強體能練習、和區(qū)別對待、因材施教的手段。

14、課堂生成能力

敏銳、快速地捕捉各種信息，學生中稍縱即逝的有價值的信息,要及時捕捉,合理利用。根據(jù)學生需要靈活調整教學策略，保證目標完成。向學生提出的問題與見解具有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性，使學生能把經過猜想和探索發(fā)現(xiàn)的結論作為新的思維素材，去努力探索新的發(fā)現(xiàn)。在完成既定學習目標后，又引發(fā)起新的思考，進而產生新的問題，激發(fā)起新的思維興趣。

15、互動交際能力

體育課堂上營造一種民主性、交往的學習氛圍，只有在民主、交往中，學生才能主動的發(fā)展性地去學習。給學生提供更多的交流、討論、提問的機會，促進學生積極參與各項相關活動，學生（特別是后進生）應得到及時支持，不同能力學生在小組中應有效地合作與競爭，使大多數(shù)學生能積極參與思考，學生敢于提出問題，表現(xiàn)出解決問題的強烈愿望，并發(fā)表見解。在學習活動中，使師生、生生能進行深層的思考和交流，能構建師生、生生及媒體之間信息交流的立體結構，信息交流充分。

16、提問設計能力

能設計激活學生思維的不同程度、不同類型的問題，使問題成為教師駕馭課堂的有效手段。教師課堂提問的問題設計的目標要明確、問題設計的層次要清晰、問題設計的難度要適當、問題設計的角度要新穎，具有啟發(fā)性，能激發(fā)學生興趣等。

17、教學時間把握能力

教師在教學過程中要合理調控好教學內容的分配時間，一定要嚴格按照備課的內容有序的進行教學，同時要按時結束一堂課，做到準時下課，不可提前，更不可拖課。

18、心理分析能力

包括教師敏銳準確的判斷能力，更意味著教師對學生復雜的個性、復雜的心理的掌握。教師能綜合來自各方面的與教學有關的信息,對教學進行分析、評價或定性的思維過程。

三、課后

19、教學反思能力

通過對教學反思能力的運用，可促進教學的發(fā)展和教師教學能力的提高，可為今后的教學起到一個借鑒的作用。反思不僅包括課后反思，還包括課內的反思，從而能靈活監(jiān)控自己的教學，這也是一種教師的元認知能力。

20、教學評價能力

體育與健康課程教學的質量和效果主要體現(xiàn)在學生對體育與健康知識的掌握、運動技能的習得、體能的增強和學習行為的變化等方面。故此，在每一堂課結束后，及時地、客觀地對學生學習結果的檢查、檢測，對教學過程的總結、評價獲取信息，形成一定的結論，以調節(jié)未來教學的活動過程。無論是成功的課堂教學，還是失敗的課堂教學，教師都應具備科學的檢查、檢測、總結、評價能力，尤其是要加強對學生體能、知識與技能、態(tài)度與參與、情境與合作評價中的定性與定量、形成性與終結性、相對性與絕對性、發(fā)揮多方面評價主體的作用、合理運用體育學習評價結果。

21、教學研究能力

很多關于教育的弊端和困惑，最終都能從課堂上找到癥結，幾乎所有關于教育的改革和探索，歸根結底也都要回歸到課堂教學中去。體育課堂教學是一所學校體育教育教學工作最普遍、最常態(tài)、最基本的細胞，是實施素質教育和體育課程改革的主陣地，是提高學校體育教育教學質量的核心所在。課堂教學研究是對有效教學的探索，是提高教師教育理論水評和實踐能力的重要途徑。要遵循教育性原則、科學性原則、實用性原則、可讀性原則、發(fā)展性原則、差異性原則加強對體育課堂教學的研究，針對體育課堂教學改革中的熱點、難點、重點、點等問題進行研究。優(yōu)秀教師應具備教育家的科研意識和能力，掌握教育科學研究的方法，能在課堂教學實踐中結合自身工作開展研究，從課堂教學的反思、評價中做出研究和討論，形成自己的成果

第二篇：2014國培初中體育作業(yè)《初中體育教師如何確定各年級重點教學內容》

認真回顧《初中體育教師如何確定各年級重點教學內容》這門課，結合你的教學實踐，在撰寫教學計劃時如何安排重點教學內容及注意哪些問題？ 在安排三個年級各類教材時考慮以下幾個因素：第一，學生情況。具體將哪些項目列為重點內容。第二，氣候。第三，學校場地器材。第四，師資情況。第五，考慮過程性考核與初中升學考試項目等。第六，校本教材。

選擇重點教學內容時要注意：第一，符合學生身心發(fā)展、年齡與性別特征。第二，符合體育與健康課程性質。第三，形式活潑，激發(fā)興趣，簡單易行。

體育與健康課程標準》（2011 年版）在課程目標中指出：“體育與健康課程對于實施素質教育，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義精神，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展具有重要的意義?！?在撰寫教學計劃安排重點教學內容時，一節(jié)體育的內容搭配要遵循《課程標準》提出的總目標，要全面發(fā)展。

一、上下肢結合的原則

我們在練習上肢時如：有投擲內容（實心球）時可搭配下肢練習如：跑、跳等項目上。

二、力量練習與速度或耐力練習相結合的原則

一節(jié)課中有力量練習如：舉啞鈴、斜身引體等可搭配耐久跑的練習。

三、柔韌練習與速度或耐力練習相結合的原則

一節(jié)課中有練習技巧時可搭配跑的練習。

四、理論與實踐相結合的原則

第三篇：初中體育國培反思

初中體育國培反思

國培向我們體育教師提出了新的要求，在教學中要樹立新的理念，真正做到以學生發(fā)展為本為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生，在現(xiàn)實生活中，特別是體育課改的今天，此類問題更加突出，那么如何學生能積極主動地投入到體育鍛煉中并獲得樂趣，是我們每個體育教師的職責和追求目標，也是國培學習要解決的問題，通過教學實踐，我感悟到只要教師努力去關愛學生，這個目標是一定能夠實現(xiàn)的。

體育成績的提高，是在課堂上主動參與、積極練習，就一定能獲得快樂，獲得成功．課的構思培養(yǎng)學生自主學練能力是當前體育教學過程中實施《新課標》的需。

也是體現(xiàn)主體性教學的一種現(xiàn)代教學思想，每節(jié)課以學生為主，以學生的發(fā)展為本，建立健康第一的指導思想，課以運動技能社會適應運動參與心理健康為主要目標，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在教學的過程中，教師運用現(xiàn)代化的教學手段幫助學生建立印象，直觀的體驗和感受，并先提出問題。

讓學生自己尋找解決問題的辦法，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng)新能力，在動作技能形成過程中，采用了嘗試，啟發(fā)點撥的方法，使學生對新動作有個總體的了解，同時根據(jù)不同水平，讓學生自主選擇輔助練習。

完善技能的不同練習方法，使不同層次的學生都能嘗到成功的樂趣，同時還能拓展學生思維空間，超越過去那種授之以魚的被動教學模式，更好地貫徹授之以漁的思想，使學生在學習中做到會學、會用、會舉一反三，通過熱身游戲和素質練習游戲，培養(yǎng)了學生的良好的人際關系及合作精神，激發(fā)了學生愛國，愛軍的高高二體育教學總結尚思想，二.教學過程準備在課的開始部分，選用了創(chuàng)新集體性游戲，但是改變了傳統(tǒng)的你講我做的教學方法，讓學生動腦思考，發(fā)揮想象創(chuàng)新練習的方法，并在合理運用情景導入的基礎上，更易激發(fā)學生的參與精神，培養(yǎng)高尚的思想品德，基本內容在技巧學習的過程中，應用多中教學手段，采用直觀的圖片示范初二地理總結、教師的標準動作示范、甚至多媒體的觀看，采用了啟發(fā)式教學，讓學生在安全的基礎上敢于嘗試，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題教師即使點撥，誘導使學生由過去的被動學習，變成主動思考，自主活動自主創(chuàng)造自我管理的活動方式。

同時心理也獲得了愉快的體驗，在游戲教學中，教師只提出目的和要求，小組討論練習的方案，通過比賽提供了自我表現(xiàn)的機會，啟發(fā)學生對體育學習的興趣，并在此基礎上提高學生的反應性和靈敏性，其次通過一些奔跑和跳躍練習和來提高學生的綜合素質由于體育課大都是在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣。

從而完成教學任務，只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從物質上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行，因此組織教學是上好體育課的關鍵，在教學過程中，教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用，使學生成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務。

從而實現(xiàn)老師的教和學生的學的目的，然而教無定法任何教學方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學內容和教學對象而變化的，怎樣抓好體育課的組織教學、更好地為教學服務呢？

一、根據(jù)體育課的特點組織教學在初一體育教學中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學，抓好體育課堂常規(guī)的組織教學。

體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規(guī)教育，尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓練與教育，在教學中教師要嚴格要求、反復訓練使學生變成自覺行動，以保證體育課的順利進行，抓好體育各階段組織教學，體育教育過程是由開始、準備、基本、結束四個部分組成的，由于四部分教學內容和學生情緒各不相。

第四篇：2012年國培計劃 初中體育 第二次作業(yè)

如何培養(yǎng)中學生對體育課的興趣

通過這幾年的培訓學習使我懂得很多新課程理念，特別是這次的國培，讓我認識更深刻，也得到同行們的指點，讓我在培訓中能取長補短，拓寬了專業(yè)的知識面?！叭绾尾拍芘囵B(yǎng)中學生們對體育產生興趣呢？”這是我一直懊惱的事情。于是我針對這個問題，向有經驗教師請教，業(yè)余時間查閱有關這方面的書籍。最后我做出以下的分析：

有實驗證明,當學生對體育活動有興趣的時候,運動會促使血糖上升,肌力增加,精神飽滿;如強迫他們從事體育鍛煉,血糖會下降,導致肌力減退,并很快會出現(xiàn)精神倦怠的疲勞癥狀和消極鍛煉的現(xiàn)象。由此可見,學生對體育課的興趣與否將直接影響到體育教學的效果。提高學生對體育的興趣，能為順利完成教學目標奠定堅實的基礎。

如何改變教師在課堂教學中的教學方法？“如何才能培養(yǎng)中學生們對體育產生興趣呢？”這是體育老師一直懊惱的事情。

一、歷史原因

1、目前的體育教學方法落后。

在很多的學校體育課上，體育教師表現(xiàn)在教學方法的單一性、簡單性、形式化、成人化、我個人也不例外，大多是因教學內容多、學生人數(shù)多、教學時間少、我校場地器材不足，指導思想陳舊所造成的。但是有些因素我個人很難改變，有些因素是值得研究。如有些教師在教法選用上有忽視甚至是無視學生的問題。教學方法以教師為中心，個別教師把教法變成懲罰學生的手段，由于教學方法的偏頗和生硬，使學生體會不到他們應該體會到的樂趣，相反嘗盡失改的苦澀，必然導至學生不喜歡體育課的結果。

2、體育課運動項目的限制教學內容的多樣化。

學生對學校體育課興趣的大小和體育課教學內容的設置有著直接的聯(lián)系。我們的體育課程的設置應該走創(chuàng)新，突破常規(guī)的道路，不要停留在每學期的體育課教學任務就是跑、跳、投三大項，而且從一開始學到最后都是這幾個項目。即使是同一個教材也要注意教學內容的循序漸進。只有讓學生喜歡體育課，并且從體育課教學過程當中能不斷地獲得新的知識和鍛煉技能，他們才能以一種積極的態(tài)勢參與到體育課中來，只有這樣在教學過程中逐步培養(yǎng)起學生的興趣才能成為可能。

3、教育體制影響中學生對體育的認識

大部分學生因為我國應試教育的大背景下的影響，有些原本對體育有興趣的學生也因為升學的壓力，學習任務重而不得不一再壓縮自己體育活動的時間，甚至不得不舍棄自己所鐘愛的體育項目。

二：激發(fā)學生的學習興趣的策略

1、激發(fā)學生興趣，幫助學生確立學習目標。

體育新課程標準把“健康第一”作為指導思想。強調在教學中以學生為主體，發(fā)展學生的個性、創(chuàng)造精神和實踐能力，引導學生初步養(yǎng)成主動、積極參與體育的意識，根據(jù)教材的性質、特點以及教學目標，進一步關注五個學習領域目標的達成，做到有目的、有計劃、有側重點靈活實施，引導學生初步養(yǎng)成主動、積極參與體育活動的意識，使他們對體育活動產生濃厚的興趣，自己來動手、動腦，主動積極參與學習活動，展開自己的想像力，始終把增進學生的身心健康貫穿于教與學的全過程，同時面向全體學生，關注學生的個體差異，在教學目標、選擇教材內容和教學法以及評價的方法與要求上，堅持面向全體學生，共同參與運動，努力做到因才施教，使學生成為課堂上真正的主人，給學生一個發(fā)展的機會，使每個學生都能體驗到學習與成功的樂趣，滿足學生自我發(fā)展的需要。使學生健康地成長，從而提高體育活動課的教學質量。

2、提高學生的學習興趣，關鍵要轉變角色

《新課程標準》重點強調以學生的發(fā)展為中心，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在教學中教師和學生都是教學活動的主體，作為教師主要是引導、啟發(fā)和幫助，學生主動、積極、創(chuàng)造性的學習，使學生成為學習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，讓學生充分參與體育實踐活動，同時，滿足他運動體驗和情感體驗的需要，留給他們充足的自主支配、自主發(fā)揮的時間與空間，在學習中讓他們體會自主學習、自我發(fā)揮、自我表現(xiàn)、自我保護、自我評價，不僅在動作和技能方面得到學習，同時也獲得結果的過程，從而來改進自己的技能。如在50米的教學中，我故意把課改成了接力的形式，分三局兩勝，我將學生分成6個隊，縱隊排列在起跑線后，舉行迎面接力游戲，只抓成績排后的一個隊，這樣學生就非常積極參與跑步，有著用不服輸?shù)木?，通過游戲我才講解如何跑的快的技術要領。通過本案例的游戲使學生在趣味性活動中，獲得主動、積極參與活動和競爭能力，顯示出集體協(xié)作的團隊精神。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能等，有效的增強學生的體質，不斷提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，確立主體地位，把被動的“要我學”變成主動的“我要學”，并且“喜歡學”，在學習中，采用設置疑問多樣化、興趣化等教材來調動學生的主動性。針對這些問題，學生不斷探索如何跑的快，如何才能取勝。既可以解決如何跑得快問題，也可以激發(fā)學生主動鍛煉的積極性，在活動中，作為教師，我經常把自己置身與參與者的位置，服務者地位，真正把學生當作學習的主人，做到平等、相互尊重、和諧的學習氛圍，充分發(fā)揮他們的學習積極性和學習潛能，使他們全面發(fā)展，健康成長。

3、思想上轉變中學生對體育的態(tài)度

目前中小學教育中普遍存在著只注重學生的升學率，忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象，以至不少敘述認為只要文化成績好，體育成績及格就行了，而且女同學普遍存在著怕臟、怕累、怕曬、怕出汗、害羞、膽小，以及生理周期等等的厭學行為。以上這些現(xiàn)象都使得許多學生對體育缺乏認識，對體育鍛煉積極性不高，存在嚴重的厭學思想。因此作為教師首先要重視轉變學生的思想，提高學生對體育的認識，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的積極性。

4、根據(jù)中學生的生理和心理特點組織教學

根據(jù)中學生的生理特點和心理特點主要表現(xiàn)為：有意注意時間短、興奮過程和無意注意占優(yōu)勢、好強、好競爭、愛表現(xiàn)自己等。同時，一節(jié)課中，學生的注意力、意志和情緒等心理活動的變化也是不同的。教學中，教師要充分利用學生生理和心理特點進行組織教學。合理安排教學內容。由于學生注意力在課的前半部達到高峰，意志力在課的中后部達到高峰，情緒則在課的后半部達到高峰。根據(jù)這一特點，教師在組織教學中應把新教材安排在課的前半部分。有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。在課的后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發(fā)學生興趣，同時要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯(lián)系進行組織教學，以提高教學效果，好強、好競爭、愛表現(xiàn)自己的特點，在課上多組織教學比賽，在結束部分可讓動作做的好的學生進行表演，讓他們充分在同學中展示自己的才華，從而實現(xiàn)教學目的。

5、體育活動課的選擇要注重學生的興趣

在體育活動的教學過程中，我們加大學生喜歡的娛樂體育活動和教學競賽課程安排，突出“體育活動課”的活動為主的教學特點。使學生在生理上、心理上得到滿足，從激發(fā)學生的鍛煉熱情。在身體素質、跳繩、球類、運動競賽、娛樂體育等項目上，學生根據(jù)自己的愛好和特長進行多種選擇性的活動。改變了體育教學中單純對學生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學中教師強制的灌輸，學生機械再現(xiàn)的教學方法。改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習。通過活動課進行大量的運動實踐，使學生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學生也在活動中體會到體育知識和技術的重要性。激發(fā)學生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學生參與體育活動的意識、能力和習慣。豐富多彩的體育活動鍛煉了學生的身心，培養(yǎng)了學生競爭意識和團結協(xié)作勇于拼搏的精神。

6、改變傳統(tǒng)的教授方式

在傳統(tǒng)的教學過程中，我們只注重教師來教，學生只是單一的模仿學習，缺乏學生主動思考，主動參與教的過程。我認為新的教授方式應該充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生也參與到教的過程，讓學生在相互教相互學的過程中，學會思考，真正理解所學動作的結構及技術要求，從而提高教學質量，增進友誼，培養(yǎng)團結合作意識。

三、加強學習，逐步提高

總之，要激發(fā)中學生對體育和對體育課的興趣。首先要加強理論知識的教學，提高弱勢群體的健身意識，和體育對人生的積極作用。從思想上轉變對體育的態(tài)度。其次不斷提高體育教師的自身素質，改革改進教學內容教學方式，切實貫徹“因材施教”區(qū)別對待的原則，把最新的體育信息，體育知識傳播給學生為學生創(chuàng)造學習體育的氛圍，激發(fā)她們的興趣和對體育對以后人生的積極的影響和作用。

第五篇：2014國培初中體育《初中體育教師如何結合學生年齡特點教授運動技術》

認真回顧《初中體育教師如何結合學生年齡特點教授運動技術》這門課，結合你的教學實踐，從學生生理變化特點，如：身體比例、肌肉力量等方面，簡述教授運動技術時怎樣區(qū)別對待？ 改變傳統(tǒng)的教學方法和組織形式，為學生創(chuàng)設協(xié)作學習的條件。學生的學習方法是教法中的一部分、學生的“學”法是各異的。通過學生經常的討論與交流，相互借鑒能糾正和補充自己錯誤的、片面的認識，不斷完善自己的學習方法，這是在協(xié)作學習中最大的好處，在教授技巧時，教師先做一套規(guī)定的技巧組合動作，然后讓學生分成幾人一組討論、協(xié)作、做出不同技巧動作的造型。學生討論的很認真，造型也很奇特，課堂氣氛非?；钴S。同樣技巧項目學習也讓學生展示了各小組的創(chuàng)作“作品”，進一步培養(yǎng)了學生的積極主動學習的愿望。但是，正如我們在實踐中看到的那樣，我們還應注意根據(jù)他們不同年齡的特征，分別采用一些與他們生理特點、心理特點相符合的教法，來啟發(fā)他們的學習動機。按照老一套的教學方法，教師集中講解、示范、練習，提出重點、難點。在高低山羊器械上選擇需要的對象。低山羊練好了可轉化為高山羊，高山羊練習又困難，可再返回低山羊，讓學生有更多的機會在高與低、遠與近的距離中尋求動作技術的突破口。避免了以往教師教，學生按部就班去練習的壞習慣。不僅個性得不到發(fā)展，而且也打消了一部分技術素質過硬，勇于創(chuàng)新的優(yōu)等生。通過學生體驗、交流、互幫互學逐漸形成“自我設疑、自我析疑、自我發(fā)現(xiàn)、自我釋放”的創(chuàng)造性的自主式學習方式，技術上有了不同層次的提高，有的學生加長了踏板距離；有的在掌握提腰背的基礎上，干脆雙腳踏跳越過障礙；正如同一個殘缺的健兒失去了上肢，憑毅力和勇氣戰(zhàn)勝困難；還有的雙腳踏跳后做出騰空提腰背，快速推手前空翻的高難動作?？梢妼W生們的想象力和創(chuàng)造力是何等豐富。正因為這樣，才使得他們的主動性和創(chuàng)造性得到飛躍。體育教學不僅要培養(yǎng)學生主動性、創(chuàng)造性的學習能力，更需要不斷吸收先進的教育思想和教育方法，結合教育教學實際，在教學中開發(fā)學生智力，發(fā)展學生個性。通過體育，增強體質、增進健康、培養(yǎng)品質，促進學生的身心和諧發(fā)展，同時勇于大膽嘗試，精心設計，不斷總結，銳意創(chuàng)新，努力培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的跨世紀的合格人才