第一篇：2018國培作業(yè)(初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置)

初中數(shù)學(xué)作業(yè)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,一般都是老師教,課后批改作業(yè);學(xué)生上課機(jī)械地聽,下課后忙碌地做作業(yè)。學(xué)生天天做作業(yè),老師天天批改作業(yè),教師花費(fèi)在批改作業(yè)的時(shí)間太多了,而學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。為了應(yīng)付老師“批改”,學(xué)生天天忙于按時(shí)完成作業(yè),不管對與錯(cuò),草草了事,一大部分學(xué)生出現(xiàn)了抄襲、問答案或叫人代替做作業(yè)等不良現(xiàn)象。教師也只好“上當(dāng)受騙”,由于時(shí)間緊,批改量大,教師批改作業(yè)常常用“√”或“×”等符號簡單代過,學(xué)生由這些符號就能知道哪道題錯(cuò)了,但不知道錯(cuò)在哪里?得到的只是百思不得其解的信息,找同學(xué)或同桌抄答案應(yīng)付了事。那么,如何讓老師和學(xué)生從這艱苦的“束縛”中解脫出來呢?對作業(yè)的布置談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

一，布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要以學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的嘗試,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的重要方法為主。布置課前作業(yè)時(shí),教師不再指導(dǎo)學(xué)生先怎樣想、再怎樣做,而是放手讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式,進(jìn)行預(yù)習(xí)例題、理解例題,在理解例題的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,運(yùn)用所學(xué)知識,自主探究,去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新的過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、個(gè)性化的體驗(yàn)過程。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,以開展小組合作學(xué)習(xí)為主體,整個(gè)過程是師生的有效互動(dòng)和交往,共同發(fā)展的過程。學(xué)生在做預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí),遇到了難題,想法、體驗(yàn)、感受、見解,有許多話想說,因此,我在上課時(shí),盡量安排8分鐘～10分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的感受,體會(huì)和理解,交流學(xué)習(xí)方法。交流時(shí)讓學(xué)生在小組上交流自己做作業(yè)的收獲或遇到的問題,也可以找自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴,交流自己的心得體會(huì),討論在作業(yè)中所遇到的難題。而我深入學(xué)生中間或參與或點(diǎn)撥,在動(dòng)態(tài)中組織全班學(xué)生交流的話題。

二，布置彈性作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與能力水平,把學(xué)生分成好、中、差三個(gè)等級,而課后作業(yè)針對三個(gè)等級也相應(yīng)設(shè)計(jì)出彈性作業(yè),分別是必做題、選擇題、延伸題、附加題等。要求差等生只完成必做題,適當(dāng)考慮選擇題;中等生完成選擇題,考慮延伸題;優(yōu)等生完成延伸題,考慮附加題。讓不同程度的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)知識,完成不同的作業(yè)。

三，布置開放性作業(yè)。數(shù)學(xué)開放題是相對于條件完備、結(jié)論確定的封閉題而言的,是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問題。條件完備、答案固定在發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生素質(zhì)方面帶有一定的局限性,學(xué)生長期過分做封閉題,容易束縛學(xué)生思維的發(fā)展,往往形成定式思維,這對學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展極為不利。因此在實(shí)際教學(xué)中,必須增強(qiáng)作業(yè)的開放性,適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放題來充實(shí)作業(yè)題。由于開放題存在著多種可能性,這就給學(xué)生提供了多角度考慮問題的機(jī)會(huì),在尋求答案的過程中,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、應(yīng)變性、發(fā)散性、獨(dú)創(chuàng)性,在討論推斷可能正確答案和最優(yōu)解法時(shí),使學(xué)生能進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)合思維,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,使學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)和科學(xué)思維素質(zhì)得以提高,從而形成學(xué)會(huì)求知的素質(zhì)。

四，布置應(yīng)用性作業(yè)。應(yīng)用意識的薄弱,是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要問題。在教學(xué)中,可以選擇一些有典型意義的問題,回歸生活、生產(chǎn)中的原型,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際背景,讓他們認(rèn)真觀察、收集數(shù)據(jù),抽象圖形,聯(lián)想學(xué)生的知識和技能,來解決實(shí)際問題,從中體會(huì)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、抽象概括和分析問題的能力,有利于學(xué)生思想素質(zhì)和智力素質(zhì)的形成。

五，布置典型性作業(yè)。通過教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到,實(shí)施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。而作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接原因之一就是題海戰(zhàn),造成題海戰(zhàn)的根本原因在于課堂效率低,作業(yè)量多雜而質(zhì)差,缺乏典型性。教學(xué)中,教師要精心選擇足夠類型、形式多樣和適當(dāng)數(shù)量的材料,為學(xué)生布置一些典型性的作業(yè)題,讓學(xué)生練一題而通一類,比如把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件,先猜結(jié)論,再進(jìn)行證明的形式;或給出多個(gè)條件,首先需要收集、整理、篩選以后才能求解或證明,打破條件規(guī)范的框框;再如要求多個(gè)結(jié)論或多種解法的題目,加強(qiáng)發(fā)散式思維的訓(xùn)練;也可以給出結(jié)論,讓學(xué)生探求條件;或?qū)㈩}目的條件、結(jié)論進(jìn)行拓展、演變,形成一個(gè)發(fā)展性問題,利用這些非常規(guī)的題目,作為常規(guī)題目的補(bǔ)充。

以下是我的整式乘法作業(yè)

I:14.1.1同底數(shù)冪的乘法

預(yù)習(xí)作業(yè)

1．同底數(shù)冪相乘，底數(shù)______，指數(shù)_______。

mn()2．a(chǎn).a=a(a≠0,m，n都是整數(shù))3．a(chǎn)()·a=a.（在括號內(nèi)填數(shù)）

2m20034204．若10·10=102

3，則m=________。

5．x·x·xy=_________。6．2·8=2，則n=_________。

7．-a·（-a）=_________。3522n作業(yè) 必做題 一，計(jì)算

1． 102×10；

22．3×3×33

33． 100×104．(?5．a(chǎn)2×102

111)×(?)2×(?)3 222·a6 ·b

3 ·(-a)·(-a)6．b57．-(-a)8．y2n·yn+1

選做題

1．a(chǎn)·a+a·a–a·a+a·a, 2．已知4×2×2a a+15n3n+2n+

42n+3

=2，且2a+b=8，求a的值，2n+

19b

3．已知n為正整數(shù)，試計(jì)算（-a）

×（-a）

3n+

2×（-a）。

II:14.1.2 冪的乘方14.1.3 積的乘方

預(yù)習(xí)作業(yè)

1.冪的乘方，底數(shù)不變，________.2.積的乖方，等于把積的每一個(gè)因式分別_______,再把所得的冪相乖。3.計(jì)算

n（1）（a）

(2)???3??

(3)

??a??????作業(yè) 必做題

332

5n+1

(4)

(?6x2y5)2

教材P104

第1,2題

選做題 1．計(jì)算

(1)(?x2)3(x4)3

(2)(a2)2a4?(a2)4.2．用簡便方法計(jì)算

(1)4

? 0.25

;

8812 0122 011(2)3?(?)

.3．若x2n?2,求(?3x3n)2?4(?x2)2n的值．

III:14.1.4整式的乘法（第1課時(shí)。單項(xiàng)式相乘，單項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式）

作業(yè)

必做題

教材P104-105

第3，4題 選做題 1，計(jì)算(1)1x431y2?(?2xy2)?(?2x2y)?(?xy)?3x2y2z

23(2)(?a)2，已知ab21?(?2ab2)3?4ab2?(7a5b4?ab3?5)

2253?6，求ab(ab?ab?b)的值

3，已知：單項(xiàng)式

M、N滿足2x(M?3x)?6x2y2?N，求M、N。

IV:14.1.4 整式的乘法（第2課時(shí)。多項(xiàng)式相乘）

預(yù)習(xí)作業(yè)

1.多項(xiàng)式與多項(xiàng)式相乖，先用一個(gè)多項(xiàng)式的各項(xiàng)去乖以另一個(gè)多項(xiàng)式的_______, 再把所得的積相加。2.計(jì)算（1）（2m-3）（3m+1）

（2）(6x-5)(x-4)

（3）(a-5)(a+2)

（4）(3a-2b)(b-3a)-(2a-b)(3a+b)

作業(yè) 必做題

教材P105第5、7、8、題.選做題

1.計(jì)算

（1）(a＋2b)(a－2b)(a＋4b)．（2）（x－2）（x+2）－（x+1）（x－3）（3）(3y+2)(y-4)-3(y-2)(y-3)2．先化簡，再求值： x（x-1）+2x（x+1）－（3x-1）（2x-5），其中x=2． 3.若(x+mx-8)(x-3x+n)的展開式中不含x和x項(xiàng),求m和n的值

22223

第二篇：初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究（范文）

初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究

摘 要：隨著中學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施，對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也提出了更高要求。作業(yè)合理的布置與批改可以有效地鞏固延伸知識，培養(yǎng)發(fā)展能力，反饋教學(xué)信息，這是實(shí)施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的布置既要關(guān)注“質(zhì)”，更要控制好量；作業(yè)的批改既要關(guān)注實(shí)質(zhì)，還要注重形式多樣化。

關(guān)鍵詞：作業(yè)質(zhì)量；有效學(xué)習(xí)；布置；批改；多樣化傳統(tǒng)作業(yè)布置與批改的弊端及分析

1.1傳統(tǒng)作業(yè)布置的弊端表現(xiàn)

第一，作業(yè)來源單向。作業(yè)大多來源于課本，由老師布置給學(xué)生，學(xué)生必須被動(dòng)接受，這種“齊步走”、“一刀切”的作業(yè)布置方法，不利于學(xué)生的發(fā)展，必然會(huì)出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。第二，問題答案絕對化。傳統(tǒng)作業(yè)過于強(qiáng)調(diào)答案，不注重過程，作業(yè)本上只有“√”和“×”。這種作業(yè)的評價(jià)方式不利于學(xué)生的發(fā)展。第三，作業(yè)形式單調(diào)劃一。形式多為書面答題，內(nèi)容統(tǒng)一，答案一致。第四，作業(yè)內(nèi)容機(jī)械重復(fù)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)就是將課后練習(xí)或配套練習(xí)中的計(jì)算題或證明題全部寫在作業(yè)本上。這樣乏味、單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)不利于學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，成為學(xué)生心理的一種“只有壓力，沒有動(dòng)力”的負(fù)擔(dān)。第五，作業(yè)過程封閉郁悶?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)合作，而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)則片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考。這種封閉的作業(yè)方式不利于對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

1.2傳統(tǒng)作業(yè)批改的弊端表現(xiàn)

第一，作業(yè)批改主體單一。傳統(tǒng)的作業(yè)批改是以教師為中心進(jìn)行的，由老師一手包辦，把學(xué)生排除在作業(yè)批改活動(dòng)之外，學(xué)生處于完全被動(dòng)的被裁決的地位，不能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，結(jié)果是學(xué)生對自己的作業(yè)質(zhì)量既缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，也缺乏必須具備的自我鑒定、自我評價(jià)的能力。第二，傳統(tǒng)作業(yè)批改效率低。傳統(tǒng)的作業(yè)批改程序是學(xué)生做作業(yè)，由老師去劃“√”、“×”，為了完成任務(wù)，學(xué)生中抄作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這種現(xiàn)象必將導(dǎo)致教師獲得的信息是錯(cuò)誤的虛假信息，從而影響了教師對教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整和改進(jìn)。第三，教師的工作量過大。第四，重結(jié)果而輕過程。第五，評價(jià)片面刻板，缺乏人文關(guān)懷。初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改的新途徑

由于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置及批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好作業(yè)布置及批改的教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每次作業(yè)練習(xí)，布置一定量的、內(nèi)容精煉且形式多樣的作業(yè)是十分必要的。同時(shí)，教師還要認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)批改，促使師生間通過作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的溝通交流和反饋。只有通過師生的這種配合，才能讓數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改達(dá)到真正的目的和效果。因此，本人對學(xué)生作業(yè)布置及批改做了如下嘗試：

2.1作業(yè)內(nèi)容要精煉

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在給學(xué)生布置作業(yè)以及做作業(yè)批改時(shí)首先應(yīng)當(dāng)做到作業(yè)內(nèi)容精煉，批改內(nèi)容簡潔。許多教師喜歡給學(xué)生們布置大篇幅的計(jì)算題、幾何題，這些題目都非常枯燥，除了給學(xué)生很重的心理負(fù)擔(dān)外未必能夠起到非常好的訓(xùn)練效果。針對計(jì)算或者鞏固相關(guān)知識點(diǎn)的作業(yè)題并不是不能出現(xiàn)，而是教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)有意識地進(jìn)行平衡。在部分保留傳統(tǒng)類型的作業(yè)題時(shí)也應(yīng)當(dāng)布置一些精煉的、能夠訓(xùn)練學(xué)生思維能力的題目，這樣的題目不僅能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力，也能夠讓學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉與提升。運(yùn)算和分析需要的是學(xué)生的思考，思考函數(shù)移動(dòng)后相關(guān)符號應(yīng)當(dāng)如何變化，這樣的作業(yè)題對于鍛煉學(xué)生的思辨能力，提升他們對于函數(shù)圖象的認(rèn)知非常有幫助。在給學(xué)生批改作業(yè)時(shí)盡量做到簡練，簡單直觀地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并且適當(dāng)給予他們點(diǎn)撥，讓他們對于沒有弄明白的問題進(jìn)行二次思考。這樣的教學(xué)過程能夠很好地提升學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2作業(yè)形式要多樣

讓作業(yè)的形式多樣是教師很值得嘗試的一種作業(yè)布置方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常讓學(xué)生們覺得枯燥乏味，許多作業(yè)都是單一的數(shù)學(xué)運(yùn)算、解方程或者證明幾何問題。這些作業(yè)確實(shí)能夠一定程度鍛煉學(xué)生的知識掌握水平，但是，卻不容易構(gòu)建學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)有意識地轉(zhuǎn)變作業(yè)布置的方式，讓作業(yè)以更為多元的形式呈現(xiàn)。這樣的作業(yè)既能夠達(dá)到相關(guān)的訓(xùn)練目的，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置拓展型和創(chuàng)造型作業(yè)，這樣的作業(yè)通常都較為新穎開放，也能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

2.3作業(yè)層次要細(xì)化

長期以來，在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)布置偏重于教師意志的體現(xiàn)，而學(xué)生只是出于被動(dòng)接受地位。作業(yè)統(tǒng)一要求、同一內(nèi)容、統(tǒng)一完成，對學(xué)生特點(diǎn)的研究較少，在很大程度上磨滅了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，也在一定程度上創(chuàng)造了“雷同思維”，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。所以，教師在布置作業(yè)時(shí)，首先要了解學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生間的個(gè)體差異以足夠的關(guān)注，充分考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維能力的差異，盡量避免一刀切，在布置作業(yè)時(shí)合理設(shè)置梯度，以讓每名學(xué)生都能通過作業(yè)來提升自我為目標(biāo)。

2.4批改內(nèi)容，廣角多元

在作業(yè)的批改過程中，教師用充分關(guān)注學(xué)生，針對每名學(xué)生的作業(yè)特點(diǎn)，分析學(xué)生的潛能。從認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、探究能力等方面給予積極、熱情的肯定。這正好也滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維要求：知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度，教師完全可以從這些角度給予學(xué)生鼓勵(lì)和評價(jià)。

2.5批改策略，多樣融合

傳統(tǒng)上，數(shù)學(xué)作業(yè)的統(tǒng)一修改雖然有利于教師對學(xué)生整體情況的把握，但也有一定的弊端，比如教師要花費(fèi)大量時(shí)間批閱，學(xué)生個(gè)性得不到滿足。因此，初中數(shù)學(xué)教師可探討多種批改方式的聯(lián)用，比如教師批改結(jié)合學(xué)生自主批改、統(tǒng)一批改結(jié)合單獨(dú)批改、激勵(lì)性批改結(jié)合糾正性修改等等，多花點(diǎn)心思，多運(yùn)用幾種形式，讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，期待評價(jià)的到來。

2.6批改主體，雙向互動(dòng)

教學(xué)是一種有機(jī)互動(dòng)過程，作業(yè)批改不是教師的絕對權(quán)力。試著轉(zhuǎn)化一下思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識、思維的延伸可能超出教師的思考，因此，為激勵(lì)學(xué)生自主探究和增進(jìn)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，教師可以嘗試單一主體的作業(yè)批改形式。在部分作業(yè)的批改中，可組織學(xué)生進(jìn)行自我批改、交互批改、小組間批改，等等。通過這一批改過程，使學(xué)生取長補(bǔ)短，優(yōu)、中、相對較差的學(xué)生相互幫扶。

3總結(jié)

學(xué)高效的作業(yè)布置不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在布置作業(yè)及作業(yè)批改時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量做到精煉，作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)更為多樣化。同時(shí)，布置作業(yè)時(shí)也要照顧到學(xué)生間的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己已有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步對于學(xué)生而言就是收獲。

第三篇：國培小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

我是五年級數(shù)學(xué)老師，我簡單說一下我在教學(xué)北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《找因數(shù)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了拼一拼，試一試，練一練等教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一．拼一拼

通過讓學(xué)生先想想身邊的事，然后說的淺顯易懂。用大家熟悉的身邊的事物來讓大家認(rèn)識新知識。在課的開始，為學(xué)生提供操作空間，讓學(xué)生做“拼圖”游戲，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生探索了找因數(shù)的方法。在探索的過程中，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法，最后在班內(nèi)交流匯報(bào)。在這過程中,能讓學(xué)生的語言得到相互交流、碰撞，他們的思維火花也就不斷地被激發(fā)，這樣，每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到了不同的發(fā)展，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)，增長了知識和才干。

二、試一試

學(xué)生經(jīng)過了以上的認(rèn)知過程，思考就有了載體。就牢固的掌握了本課知識，而且是愉悅地接受。學(xué)生通過拼長方形、觀察長方形長、寬用小正方形個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，逐步引出找因數(shù)的方法。學(xué)生在學(xué)會(huì)了找因數(shù)的方法后，又讓學(xué)生參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)” 的思想。

三、練一練

先讓學(xué)生自己找一找18的因數(shù)和21的因數(shù)，并用不同的符號做好記號，然后讓學(xué)生說說找因數(shù)的方法。最后，說說哪幾個(gè)數(shù)既是18的因數(shù)，又是21的因數(shù)。利用數(shù)形結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)找因數(shù)的方法。

在嘗試與練習(xí)的過程中的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也為每個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)與平臺，拓展了學(xué)生的思維空間。

第四篇：國培作業(yè)

指導(dǎo)思想：

1、進(jìn)一步鞏固教師職業(yè)道德，在教育教學(xué)崗位上自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》，不斷完善自己，提高自己的精神境界。

2、嚴(yán)格遵守跟崗守則，在跟崗學(xué)校教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)。

3、在跟崗學(xué)習(xí)期間，嚴(yán)格學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)該校的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，虛心向該校老師學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，積極與其他學(xué)員交流互動(dòng)。爭取多聽、多看、多思、多請教，力爭在完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)提高個(gè)人的思想水平和業(yè)務(wù)水平。

4、積極參與到班級管理實(shí)踐活動(dòng)中，豐富自己的實(shí)踐知識。

5、業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，多方收集教研教改信息，努力吸收養(yǎng)料，力求將第一階段集中培訓(xùn)所學(xué)習(xí)到的先進(jìn)理念與本次活動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，進(jìn)而提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的研究方法，形成良好的研究意識

2、轉(zhuǎn)變教育觀念，提高認(rèn)識。

3、深入理解中學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的核心理念。

4、探索課堂教學(xué)的有效性，積極開展課堂教學(xué)、課堂管理等方面的改革，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5、促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)研究能力。

6、嘗試班級的輔助管理，學(xué)習(xí)班級管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)措施：

1、備課方面：

翻看，了解跟崗學(xué)校教師的備課模式，體會(huì)教師們的備課側(cè)重點(diǎn)。

2、聽課方面：

看聽課老師的聽課方式和他們關(guān)注的哪些細(xì)節(jié)，從而養(yǎng)成系統(tǒng)良好的聽課習(xí)慣。

3、評課環(huán)節(jié)：

認(rèn)真聆聽老師們對一節(jié)課應(yīng)如何評價(jià)，同時(shí)學(xué)習(xí)上課老師如何通過評價(jià)進(jìn)行提升。

4、上課方面：

自己在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真?zhèn)湔n，并上一節(jié)示范課，供大家評價(jià)和指正，加以完善之后再次上課，力求達(dá)到更好！

5、班級管理方面：

輔助所在班級的班主任進(jìn)行日常的管理，學(xué)習(xí)所在學(xué)校先進(jìn)的班級管理經(jīng)驗(yàn)，把這些經(jīng)驗(yàn)用到實(shí)際中。具體安排：

第一階段：觀摩學(xué)習(xí)（5天）

主要觀摩跟崗學(xué)校教師的備課、聽課、評課。認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的長處。通過反思發(fā)現(xiàn)自己的不足。

從七年級到九年級各找一個(gè)班級的教師有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二階段：實(shí)踐學(xué)習(xí)（2天）

這一階段重點(diǎn)是自己備課上課，讓指導(dǎo)老師指導(dǎo)，自己改進(jìn)的環(huán)節(jié)。

1、和指導(dǎo)老師確定上課的課題并在指導(dǎo)下完成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、正式上一節(jié)完整的課并由聽課老師給與點(diǎn)評。

3、反思整理，根據(jù)聽課老師的意見把課加以調(diào)整。

4、再次上課，由老師們再次聽評指導(dǎo)，加以反思。

5、反思整理，撰寫跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)。預(yù)期目標(biāo)：

1、通過和老師們一起備課，學(xué)會(huì)更實(shí)際的備課方式，明白備課環(huán)節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，并在返崗中得以推行。

2、學(xué)習(xí)聽課的方式方法極其側(cè)重點(diǎn)，在學(xué)校的教學(xué)教研中認(rèn)真落實(shí)。

3、把學(xué)習(xí)到的良好的班級管理模式在學(xué)校進(jìn)行推行。

4、能把示范課展示給大家。

總之，在學(xué)習(xí)過程中我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把學(xué)到的知識理念帶回我的學(xué)校去，在向同行的學(xué)習(xí)、交流、借鑒的過程中，努力提升自己的師德師風(fēng)和專業(yè)水平，爭取把學(xué)到的理論與這次跟崗研修結(jié)合起來，試之成為我個(gè)人教學(xué)的又一個(gè)新起點(diǎn)。

第五篇：2013國培作業(yè)

讓每一節(jié)課都有亮點(diǎn)

雙城市金城二中謝尚娜

記得有位名師曾說過：“上好一節(jié)公開課不難，難的是怎樣上好每一節(jié)課?！?作為一名英語教師，我經(jīng)常思索著如何上好每一節(jié)課。如何使學(xué)生上課覺得眼前一亮，興趣盎然，而不是干巴巴，昏昏然的。針對初中英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)首要任務(wù)，我嘗試著以下幾種尚不成熟的做法：

一、巧聽妙學(xué)

聽是獲取語言的首枚鑰匙。我覺得教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語，包括問候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯(cuò)誤及表揚(yáng)等，在教學(xué)單詞時(shí)也盡量用簡單詞匯解釋，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽英語的機(jī)會(huì)。巧用課文聽力材料?，F(xiàn)行的英語教材的每個(gè)單元都有大量的聽力練習(xí)，包括了各種不同的形式，我們要合理充分地利用。要提高聽的水平，單靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要多讓學(xué)生聽地道的英語，比如一些電影片斷、精彩的英語演講、抒情的英文歌曲，這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，也在不知不覺中養(yǎng)成了聽英語的習(xí)慣。

二、聽說結(jié)合，點(diǎn)滴做起

語言最本質(zhì)的功能是交際功能，英語教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，學(xué)會(huì)用口語和書面語表情達(dá)意。那么怎樣杜絕“啞吧英語”呢？

（一）依托教材，進(jìn)行說的練習(xí)

現(xiàn)行的英語教材給學(xué)生提供了很多說的練習(xí)，教學(xué)中可以多利用這

些話題進(jìn)行課內(nèi)會(huì)話。例如在教學(xué) “現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，根據(jù)教科書中的詞組提示，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行對話練習(xí)。

（二）通過任務(wù)型教學(xué)模式，訓(xùn)練學(xué)生口語

每天英語課前三分鐘要求學(xué)生輪流做Daily Talk演講，進(jìn)而開展全班乃至全校性的演講比賽；就學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，一周至少一次。改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口。例如，可以利用英語課前的幾分鐘時(shí)間唱英文歌曲，還可以開辟英語活動(dòng)周、英語角、英語夏令營等。在進(jìn)行語言項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，需要的是進(jìn)入角色，師生共同進(jìn)行對話，并對學(xué)生的回答給予肯定，引導(dǎo)全班學(xué)生有節(jié)奏地鼓掌也能不斷強(qiáng)化參與者的信心。

三、讀、寫結(jié)合，提高學(xué)生英語運(yùn)用實(shí)效性

閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進(jìn)行邏輯推理的能力。

詞匯量的大小直接影響學(xué)生的閱讀速度和效率。掌握的詞匯量越大，閱讀速度就越快，理解文意就越透。從而也為寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要想擴(kuò)大詞匯量，首先要做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好時(shí)間和地點(diǎn)。比如每天規(guī)定記10個(gè)單詞，晚上臨睡前再復(fù)習(xí)。扎實(shí)進(jìn)行課文閱讀教學(xué)首先，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，找出本課生詞，對文章進(jìn)行預(yù)讀，并通過各種途徑找出和課文相關(guān)的文字、圖片、音像等方面的背景材料。其次，教師自身必需通讀好教材，完全把握課文，對課文進(jìn)行必要的整合。大量補(bǔ)充課外讀物，在閱讀能力的培養(yǎng)方面，僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí)，這樣才能達(dá)到最終的能力提高。學(xué)生們可每天利用的半個(gè)小時(shí)，進(jìn)行專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練。

結(jié)合閱讀，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力，能達(dá)到事半功倍效果。學(xué)生通過仿寫、擴(kuò)寫或縮寫，寫作訓(xùn)練不再難于上青天。

總之，聽、說、讀、寫四種能力是一個(gè)有機(jī)的、互相聯(lián)系的整體，四者互為依存，互相滲透、缺一不可。在課堂教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用各種豐富多彩的教學(xué)方法，有效的讓學(xué)生加以訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓每一節(jié)英語課都有亮點(diǎn)。