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      2018國培作業(yè)(初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置)

      時間:2019-05-13 02:08:14下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《2018國培作業(yè)(初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《2018國培作業(yè)(初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置)》。

      第一篇:2018國培作業(yè)(初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置)

      初中數(shù)學(xué)作業(yè)

      現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,一般都是老師教,課后批改作業(yè);學(xué)生上課機械地聽,下課后忙碌地做作業(yè)。學(xué)生天天做作業(yè),老師天天批改作業(yè),教師花費在批改作業(yè)的時間太多了,而學(xué)生完全處于被動地位。為了應(yīng)付老師“批改”,學(xué)生天天忙于按時完成作業(yè),不管對與錯,草草了事,一大部分學(xué)生出現(xiàn)了抄襲、問答案或叫人代替做作業(yè)等不良現(xiàn)象。教師也只好“上當(dāng)受騙”,由于時間緊,批改量大,教師批改作業(yè)常常用“√”或“×”等符號簡單代過,學(xué)生由這些符號就能知道哪道題錯了,但不知道錯在哪里?得到的只是百思不得其解的信息,找同學(xué)或同桌抄答案應(yīng)付了事。那么,如何讓老師和學(xué)生從這艱苦的“束縛”中解脫出來呢?對作業(yè)的布置談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。

      一,布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)。預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要以學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)的嘗試,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的重要方法為主。布置課前作業(yè)時,教師不再指導(dǎo)學(xué)生先怎樣想、再怎樣做,而是放手讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的方式,進行預(yù)習(xí)例題、理解例題,在理解例題的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的主動意識和進取精神,運用所學(xué)知識,自主探究,去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的實踐活動和創(chuàng)新的過程,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生主動性、獨立性、個性化的體驗過程。在課堂教學(xué)活動中,以開展小組合作學(xué)習(xí)為主體,整個過程是師生的有效互動和交往,共同發(fā)展的過程。學(xué)生在做預(yù)習(xí)作業(yè)時,遇到了難題,想法、體驗、感受、見解,有許多話想說,因此,我在上課時,盡量安排8分鐘~10分鐘的時間,讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的感受,體會和理解,交流學(xué)習(xí)方法。交流時讓學(xué)生在小組上交流自己做作業(yè)的收獲或遇到的問題,也可以找自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴,交流自己的心得體會,討論在作業(yè)中所遇到的難題。而我深入學(xué)生中間或參與或點撥,在動態(tài)中組織全班學(xué)生交流的話題。

      二,布置彈性作業(yè)。教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與能力水平,把學(xué)生分成好、中、差三個等級,而課后作業(yè)針對三個等級也相應(yīng)設(shè)計出彈性作業(yè),分別是必做題、選擇題、延伸題、附加題等。要求差等生只完成必做題,適當(dāng)考慮選擇題;中等生完成選擇題,考慮延伸題;優(yōu)等生完成延伸題,考慮附加題。讓不同程度的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)知識,完成不同的作業(yè)。

      三,布置開放性作業(yè)。數(shù)學(xué)開放題是相對于條件完備、結(jié)論確定的封閉題而言的,是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問題。條件完備、答案固定在發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生素質(zhì)方面帶有一定的局限性,學(xué)生長期過分做封閉題,容易束縛學(xué)生思維的發(fā)展,往往形成定式思維,這對學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展極為不利。因此在實際教學(xué)中,必須增強作業(yè)的開放性,適當(dāng)設(shè)計一些開放題來充實作業(yè)題。由于開放題存在著多種可能性,這就給學(xué)生提供了多角度考慮問題的機會,在尋求答案的過程中,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、應(yīng)變性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性,在討論推斷可能正確答案和最優(yōu)解法時,使學(xué)生能進行創(chuàng)造性復(fù)合思維,從而有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,使學(xué)生的個性素質(zhì)和科學(xué)思維素質(zhì)得以提高,從而形成學(xué)會求知的素質(zhì)。

      四,布置應(yīng)用性作業(yè)。應(yīng)用意識的薄弱,是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個重要問題。在教學(xué)中,可以選擇一些有典型意義的問題,回歸生活、生產(chǎn)中的原型,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實際背景,讓他們認(rèn)真觀察、收集數(shù)據(jù),抽象圖形,聯(lián)想學(xué)生的知識和技能,來解決實際問題,從中體會數(shù)學(xué)來源于實踐,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、抽象概括和分析問題的能力,有利于學(xué)生思想素質(zhì)和智力素質(zhì)的形成。

      五,布置典型性作業(yè)。通過教學(xué)實踐體會到,實施素質(zhì)教育的大敵是學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重。而作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接原因之一就是題海戰(zhàn),造成題海戰(zhàn)的根本原因在于課堂效率低,作業(yè)量多雜而質(zhì)差,缺乏典型性。教學(xué)中,教師要精心選擇足夠類型、形式多樣和適當(dāng)數(shù)量的材料,為學(xué)生布置一些典型性的作業(yè)題,讓學(xué)生練一題而通一類,比如把條件、結(jié)論完整的題目改造成給出條件,先猜結(jié)論,再進行證明的形式;或給出多個條件,首先需要收集、整理、篩選以后才能求解或證明,打破條件規(guī)范的框框;再如要求多個結(jié)論或多種解法的題目,加強發(fā)散式思維的訓(xùn)練;也可以給出結(jié)論,讓學(xué)生探求條件;或?qū)㈩}目的條件、結(jié)論進行拓展、演變,形成一個發(fā)展性問題,利用這些非常規(guī)的題目,作為常規(guī)題目的補充。

      以下是我的整式乘法作業(yè)

      I:14.1.1同底數(shù)冪的乘法

      預(yù)習(xí)作業(yè)

      1.同底數(shù)冪相乘,底數(shù)______,指數(shù)_______。

      mn()2.a(chǎn).a=a(a≠0,m,n都是整數(shù))3.a(chǎn)()·a=a.(在括號內(nèi)填數(shù))

      2m20034204.若10·10=102

      3,則m=________。

      5.x·x·xy=_________。6.2·8=2,則n=_________。

      7.-a·(-a)=_________。3522n作業(yè) 必做題 一,計算

      1. 102×10;

      22.3×3×33

      33. 100×104.(?5.a(chǎn)2×102

      111)×(?)2×(?)3 222·a6 ·b

      3 ·(-a)·(-a)6.b57.-(-a)8.y2n·yn+1

      選做題

      1.a(chǎn)·a+a·a–a·a+a·a, 2.已知4×2×2a a+15n3n+2n+

      42n+3

      =2,且2a+b=8,求a的值,2n+

      19b

      3.已知n為正整數(shù),試計算(-a)

      ×(-a)

      3n+

      2×(-a)。

      II:14.1.2 冪的乘方14.1.3 積的乘方

      預(yù)習(xí)作業(yè)

      1.冪的乘方,底數(shù)不變,________.2.積的乖方,等于把積的每一個因式分別_______,再把所得的冪相乖。3.計算

      n(1)(a)

      (2)???3??

      (3)

      ??a??????作業(yè) 必做題

      332

      5n+1

      (4)

      (?6x2y5)2

      教材P104

      第1,2題

      選做題 1.計算

      (1)(?x2)3(x4)3

      (2)(a2)2a4?(a2)4.2.用簡便方法計算

      (1)4

      ? 0.25

      ;

      8812 0122 011(2)3?(?)

      .3.若x2n?2,求(?3x3n)2?4(?x2)2n的值.

      III:14.1.4整式的乘法(第1課時。單項式相乘,單項式乘以多項式)

      作業(yè)

      必做題

      教材P104-105

      第3,4題 選做題 1,計算(1)1x431y2?(?2xy2)?(?2x2y)?(?xy)?3x2y2z

      23(2)(?a)2,已知ab21?(?2ab2)3?4ab2?(7a5b4?ab3?5)

      2253?6,求ab(ab?ab?b)的值

      3,已知:單項式

      M、N滿足2x(M?3x)?6x2y2?N,求M、N。

      IV:14.1.4 整式的乘法(第2課時。多項式相乘)

      預(yù)習(xí)作業(yè)

      1.多項式與多項式相乖,先用一個多項式的各項去乖以另一個多項式的_______, 再把所得的積相加。2.計算(1)(2m-3)(3m+1)

      (2)(6x-5)(x-4)

      (3)(a-5)(a+2)

      (4)(3a-2b)(b-3a)-(2a-b)(3a+b)

      作業(yè) 必做題

      教材P105第5、7、8、題.選做題

      1.計算

      (1)(a+2b)(a-2b)(a+4b).(2)(x-2)(x+2)-(x+1)(x-3)(3)(3y+2)(y-4)-3(y-2)(y-3)2.先化簡,再求值: x(x-1)+2x(x+1)-(3x-1)(2x-5),其中x=2. 3.若(x+mx-8)(x-3x+n)的展開式中不含x和x項,求m和n的值

      22223

      第二篇:初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究(范文)

      初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改研究

      摘 要:隨著中學(xué)素質(zhì)教育的實施,對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也提出了更高要求。作業(yè)合理的布置與批改可以有效地鞏固延伸知識,培養(yǎng)發(fā)展能力,反饋教學(xué)信息,這是實施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)的布置既要關(guān)注“質(zhì)”,更要控制好量;作業(yè)的批改既要關(guān)注實質(zhì),還要注重形式多樣化。

      關(guān)鍵詞:作業(yè)質(zhì)量;有效學(xué)習(xí);布置;批改;多樣化傳統(tǒng)作業(yè)布置與批改的弊端及分析

      1.1傳統(tǒng)作業(yè)布置的弊端表現(xiàn)

      第一,作業(yè)來源單向。作業(yè)大多來源于課本,由老師布置給學(xué)生,學(xué)生必須被動接受,這種“齊步走”、“一刀切”的作業(yè)布置方法,不利于學(xué)生的發(fā)展,必然會出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。第二,問題答案絕對化。傳統(tǒng)作業(yè)過于強調(diào)答案,不注重過程,作業(yè)本上只有“√”和“×”。這種作業(yè)的評價方式不利于學(xué)生的發(fā)展。第三,作業(yè)形式單調(diào)劃一。形式多為書面答題,內(nèi)容統(tǒng)一,答案一致。第四,作業(yè)內(nèi)容機械重復(fù)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)就是將課后練習(xí)或配套練習(xí)中的計算題或證明題全部寫在作業(yè)本上。這樣乏味、單調(diào)、重復(fù)的作業(yè)不利于學(xué)生靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,成為學(xué)生心理的一種“只有壓力,沒有動力”的負(fù)擔(dān)。第五,作業(yè)過程封閉郁悶?,F(xiàn)代教育強調(diào)合作,而傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)則片面強調(diào)獨立思考。這種封閉的作業(yè)方式不利于對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

      1.2傳統(tǒng)作業(yè)批改的弊端表現(xiàn)

      第一,作業(yè)批改主體單一。傳統(tǒng)的作業(yè)批改是以教師為中心進行的,由老師一手包辦,把學(xué)生排除在作業(yè)批改活動之外,學(xué)生處于完全被動的被裁決的地位,不能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想,結(jié)果是學(xué)生對自己的作業(yè)質(zhì)量既缺乏應(yīng)有的責(zé)任心,也缺乏必須具備的自我鑒定、自我評價的能力。第二,傳統(tǒng)作業(yè)批改效率低。傳統(tǒng)的作業(yè)批改程序是學(xué)生做作業(yè),由老師去劃“√”、“×”,為了完成任務(wù),學(xué)生中抄作業(yè)的現(xiàn)象時有發(fā)生,這種現(xiàn)象必將導(dǎo)致教師獲得的信息是錯誤的虛假信息,從而影響了教師對教學(xué)進度的調(diào)整和改進。第三,教師的工作量過大。第四,重結(jié)果而輕過程。第五,評價片面刻板,缺乏人文關(guān)懷。初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改的新途徑

      由于數(shù)學(xué)作業(yè)的布置及批改是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),因此,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好作業(yè)布置及批改的教學(xué)活動,精心設(shè)計每次作業(yè)練習(xí),布置一定量的、內(nèi)容精煉且形式多樣的作業(yè)是十分必要的。同時,教師還要認(rèn)真進行作業(yè)批改,促使師生間通過作業(yè)進行及時的溝通交流和反饋。只有通過師生的這種配合,才能讓數(shù)學(xué)作業(yè)布置及批改達(dá)到真正的目的和效果。因此,本人對學(xué)生作業(yè)布置及批改做了如下嘗試:

      2.1作業(yè)內(nèi)容要精煉

      初中數(shù)學(xué)教學(xué)中在給學(xué)生布置作業(yè)以及做作業(yè)批改時首先應(yīng)當(dāng)做到作業(yè)內(nèi)容精煉,批改內(nèi)容簡潔。許多教師喜歡給學(xué)生們布置大篇幅的計算題、幾何題,這些題目都非常枯燥,除了給學(xué)生很重的心理負(fù)擔(dān)外未必能夠起到非常好的訓(xùn)練效果。針對計算或者鞏固相關(guān)知識點的作業(yè)題并不是不能出現(xiàn),而是教師在布置作業(yè)時應(yīng)當(dāng)有意識地進行平衡。在部分保留傳統(tǒng)類型的作業(yè)題時也應(yīng)當(dāng)布置一些精煉的、能夠訓(xùn)練學(xué)生思維能力的題目,這樣的題目不僅能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力,也能夠讓學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到鍛煉與提升。運算和分析需要的是學(xué)生的思考,思考函數(shù)移動后相關(guān)符號應(yīng)當(dāng)如何變化,這樣的作業(yè)題對于鍛煉學(xué)生的思辨能力,提升他們對于函數(shù)圖象的認(rèn)知非常有幫助。在給學(xué)生批改作業(yè)時盡量做到簡練,簡單直觀地指出學(xué)生的錯誤,并且適當(dāng)給予他們點撥,讓他們對于沒有弄明白的問題進行二次思考。這樣的教學(xué)過程能夠很好地提升學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      2.2作業(yè)形式要多樣

      讓作業(yè)的形式多樣是教師很值得嘗試的一種作業(yè)布置方法。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常讓學(xué)生們覺得枯燥乏味,許多作業(yè)都是單一的數(shù)學(xué)運算、解方程或者證明幾何問題。這些作業(yè)確實能夠一定程度鍛煉學(xué)生的知識掌握水平,但是,卻不容易構(gòu)建學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)當(dāng)有意識地轉(zhuǎn)變作業(yè)布置的方式,讓作業(yè)以更為多元的形式呈現(xiàn)。這樣的作業(yè)既能夠達(dá)到相關(guān)的訓(xùn)練目的,又能夠調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。筆者經(jīng)常會給學(xué)生布置拓展型和創(chuàng)造型作業(yè),這樣的作業(yè)通常都較為新穎開放,也能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

      2.3作業(yè)層次要細(xì)化

      長期以來,在我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,作業(yè)布置偏重于教師意志的體現(xiàn),而學(xué)生只是出于被動接受地位。作業(yè)統(tǒng)一要求、同一內(nèi)容、統(tǒng)一完成,對學(xué)生特點的研究較少,在很大程度上磨滅了學(xué)生完成作業(yè)的積極性,也在一定程度上創(chuàng)造了“雷同思維”,壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性。所以,教師在布置作業(yè)時,首先要了解學(xué)生特點,給學(xué)生間的個體差異以足夠的關(guān)注,充分考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維能力的差異,盡量避免一刀切,在布置作業(yè)時合理設(shè)置梯度,以讓每名學(xué)生都能通過作業(yè)來提升自我為目標(biāo)。

      2.4批改內(nèi)容,廣角多元

      在作業(yè)的批改過程中,教師用充分關(guān)注學(xué)生,針對每名學(xué)生的作業(yè)特點,分析學(xué)生的潛能。從認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、情感體驗、探究能力等方面給予積極、熱情的肯定。這正好也滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維要求:知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度,教師完全可以從這些角度給予學(xué)生鼓勵和評價。

      2.5批改策略,多樣融合

      傳統(tǒng)上,數(shù)學(xué)作業(yè)的統(tǒng)一修改雖然有利于教師對學(xué)生整體情況的把握,但也有一定的弊端,比如教師要花費大量時間批閱,學(xué)生個性得不到滿足。因此,初中數(shù)學(xué)教師可探討多種批改方式的聯(lián)用,比如教師批改結(jié)合學(xué)生自主批改、統(tǒng)一批改結(jié)合單獨批改、激勵性批改結(jié)合糾正性修改等等,多花點心思,多運用幾種形式,讓學(xué)生更好地完成作業(yè),期待評價的到來。

      2.6批改主體,雙向互動

      教學(xué)是一種有機互動過程,作業(yè)批改不是教師的絕對權(quán)力。試著轉(zhuǎn)化一下思維,學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的知識、思維的延伸可能超出教師的思考,因此,為激勵學(xué)生自主探究和增進學(xué)生間的相互學(xué)習(xí),教師可以嘗試單一主體的作業(yè)批改形式。在部分作業(yè)的批改中,可組織學(xué)生進行自我批改、交互批改、小組間批改,等等。通過這一批改過程,使學(xué)生取長補短,優(yōu)、中、相對較差的學(xué)生相互幫扶。

      3總結(jié)

      學(xué)高效的作業(yè)布置不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,還能夠很好地鍛煉學(xué)生的思維,提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。教師在布置作業(yè)及作業(yè)批改時應(yīng)當(dāng)盡量做到精煉,作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)更為多樣化。同時,布置作業(yè)時也要照顧到學(xué)生間的個體差異,讓每個學(xué)生都能夠在自己已有的基礎(chǔ)上有進步對于學(xué)生而言就是收獲。

      第三篇:國培小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)

      我是五年級數(shù)學(xué)老師,我簡單說一下我在教學(xué)北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《找因數(shù)》這一課時,我設(shè)計了拼一拼,試一試,練一練等教學(xué)活動。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的無窮魅力,從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      一.拼一拼

      通過讓學(xué)生先想想身邊的事,然后說的淺顯易懂。用大家熟悉的身邊的事物來讓大家認(rèn)識新知識。在課的開始,為學(xué)生提供操作空間,讓學(xué)生做“拼圖”游戲,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,在操作活動中,讓學(xué)生探索了找因數(shù)的方法。在探索的過程中,讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的想法,最后在班內(nèi)交流匯報。在這過程中,能讓學(xué)生的語言得到相互交流、碰撞,他們的思維火花也就不斷地被激發(fā),這樣,每個孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到了不同的發(fā)展,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有所發(fā)現(xiàn),有所體驗,增長了知識和才干。

      二、試一試

      學(xué)生經(jīng)過了以上的認(rèn)知過程,思考就有了載體。就牢固的掌握了本課知識,而且是愉悅地接受。學(xué)生通過拼長方形、觀察長方形長、寬用小正方形個數(shù)的特點,逐步引出找因數(shù)的方法。學(xué)生在學(xué)會了找因數(shù)的方法后,又讓學(xué)生參與活動,充分體現(xiàn)了“做中學(xué)” 的思想。

      三、練一練

      先讓學(xué)生自己找一找18的因數(shù)和21的因數(shù),并用不同的符號做好記號,然后讓學(xué)生說說找因數(shù)的方法。最后,說說哪幾個數(shù)既是18的因數(shù),又是21的因數(shù)。利用數(shù)形結(jié)合,進一步體會找因數(shù)的方法。

      在嘗試與練習(xí)的過程中的活動,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也為每個學(xué)生提供了一個展示自我的機會與平臺,拓展了學(xué)生的思維空間。

      第四篇:國培作業(yè)

      指導(dǎo)思想:

      1、進一步鞏固教師職業(yè)道德,在教育教學(xué)崗位上自覺加強師德修養(yǎng),認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德》,不斷完善自己,提高自己的精神境界。

      2、嚴(yán)格遵守跟崗守則,在跟崗學(xué)校教師的指導(dǎo)下,認(rèn)真參與學(xué)校教育教學(xué)活動。

      3、在跟崗學(xué)習(xí)期間,嚴(yán)格學(xué)校各項規(guī)章制度,認(rèn)真學(xué)習(xí)該校的先進管理經(jīng)驗,虛心向該校老師學(xué)習(xí)教學(xué)實踐,積極與其他學(xué)員交流互動。爭取多聽、多看、多思、多請教,力爭在完成學(xué)習(xí)計劃的同時提高個人的思想水平和業(yè)務(wù)水平。

      4、積極參與到班級管理實踐活動中,豐富自己的實踐知識。

      5、業(yè)余時間加強自主學(xué)習(xí),多方收集教研教改信息,努力吸收養(yǎng)料,力求將第一階段集中培訓(xùn)所學(xué)習(xí)到的先進理念與本次活動實踐結(jié)合起來,進而提升自身的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能。學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、通過培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進的研究方法,形成良好的研究意識

      2、轉(zhuǎn)變教育觀念,提高認(rèn)識。

      3、深入理解中學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程目標(biāo)。掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革的核心理念。

      4、探索課堂教學(xué)的有效性,積極開展課堂教學(xué)、課堂管理等方面的改革,以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

      5、促進專業(yè)化發(fā)展,提高教學(xué)研究能力。

      6、嘗試班級的輔助管理,學(xué)習(xí)班級管理經(jīng)驗。學(xué)習(xí)措施:

      1、備課方面:

      翻看,了解跟崗學(xué)校教師的備課模式,體會教師們的備課側(cè)重點。

      2、聽課方面:

      看聽課老師的聽課方式和他們關(guān)注的哪些細(xì)節(jié),從而養(yǎng)成系統(tǒng)良好的聽課習(xí)慣。

      3、評課環(huán)節(jié):

      認(rèn)真聆聽老師們對一節(jié)課應(yīng)如何評價,同時學(xué)習(xí)上課老師如何通過評價進行提升。

      4、上課方面:

      自己在老師的指導(dǎo)下,認(rèn)真?zhèn)湔n,并上一節(jié)示范課,供大家評價和指正,加以完善之后再次上課,力求達(dá)到更好!

      5、班級管理方面:

      輔助所在班級的班主任進行日常的管理,學(xué)習(xí)所在學(xué)校先進的班級管理經(jīng)驗,把這些經(jīng)驗用到實際中。具體安排:

      第一階段:觀摩學(xué)習(xí)(5天)

      主要觀摩跟崗學(xué)校教師的備課、聽課、評課。認(rèn)真學(xué)習(xí)他們的長處。通過反思發(fā)現(xiàn)自己的不足。

      從七年級到九年級各找一個班級的教師有針對性的進行學(xué)習(xí)。第二階段:實踐學(xué)習(xí)(2天)

      這一階段重點是自己備課上課,讓指導(dǎo)老師指導(dǎo),自己改進的環(huán)節(jié)。

      1、和指導(dǎo)老師確定上課的課題并在指導(dǎo)下完成完整的教學(xué)設(shè)計。

      2、正式上一節(jié)完整的課并由聽課老師給與點評。

      3、反思整理,根據(jù)聽課老師的意見把課加以調(diào)整。

      4、再次上課,由老師們再次聽評指導(dǎo),加以反思。

      5、反思整理,撰寫跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)。預(yù)期目標(biāo):

      1、通過和老師們一起備課,學(xué)會更實際的備課方式,明白備課環(huán)節(jié)的側(cè)重點,并在返崗中得以推行。

      2、學(xué)習(xí)聽課的方式方法極其側(cè)重點,在學(xué)校的教學(xué)教研中認(rèn)真落實。

      3、把學(xué)習(xí)到的良好的班級管理模式在學(xué)校進行推行。

      4、能把示范課展示給大家。

      總之,在學(xué)習(xí)過程中我要認(rèn)真學(xué)習(xí),珍惜這次學(xué)習(xí)的機會,把學(xué)到的知識理念帶回我的學(xué)校去,在向同行的學(xué)習(xí)、交流、借鑒的過程中,努力提升自己的師德師風(fēng)和專業(yè)水平,爭取把學(xué)到的理論與這次跟崗研修結(jié)合起來,試之成為我個人教學(xué)的又一個新起點。

      第五篇:2013國培作業(yè)

      讓每一節(jié)課都有亮點

      雙城市金城二中謝尚娜

      記得有位名師曾說過:“上好一節(jié)公開課不難,難的是怎樣上好每一節(jié)課?!?作為一名英語教師,我經(jīng)常思索著如何上好每一節(jié)課。如何使學(xué)生上課覺得眼前一亮,興趣盎然,而不是干巴巴,昏昏然的。針對初中英語聽、說、讀、寫四項首要任務(wù),我嘗試著以下幾種尚不成熟的做法:

      一、巧聽妙學(xué)

      聽是獲取語言的首枚鑰匙。我覺得教師在日常教學(xué)中要多使用基本的課堂用語,包括問候、指示、解釋練習(xí)、糾正錯誤及表揚等,在教學(xué)單詞時也盡量用簡單詞匯解釋,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的聽英語的機會。巧用課文聽力材料?,F(xiàn)行的英語教材的每個單元都有大量的聽力練習(xí),包括了各種不同的形式,我們要合理充分地利用。要提高聽的水平,單靠課本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要多讓學(xué)生聽地道的英語,比如一些電影片斷、精彩的英語演講、抒情的英文歌曲,這既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣,也在不知不覺中養(yǎng)成了聽英語的習(xí)慣。

      二、聽說結(jié)合,點滴做起

      語言最本質(zhì)的功能是交際功能,英語教學(xué)的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力,學(xué)會用口語和書面語表情達(dá)意。那么怎樣杜絕“啞吧英語”呢?

      (一)依托教材,進行說的練習(xí)

      現(xiàn)行的英語教材給學(xué)生提供了很多說的練習(xí),教學(xué)中可以多利用這

      些話題進行課內(nèi)會話。例如在教學(xué) “現(xiàn)在進行時”時,根據(jù)教科書中的詞組提示,可結(jié)合學(xué)生的實際進行對話練習(xí)。

      (二)通過任務(wù)型教學(xué)模式,訓(xùn)練學(xué)生口語

      每天英語課前三分鐘要求學(xué)生輪流做Daily Talk演講,進而開展全班乃至全校性的演講比賽;就學(xué)生感興趣的話題進行辯論,一周至少一次。改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信,從而敢于開口、樂于開口。例如,可以利用英語課前的幾分鐘時間唱英文歌曲,還可以開辟英語活動周、英語角、英語夏令營等。在進行語言項目訓(xùn)練時,需要的是進入角色,師生共同進行對話,并對學(xué)生的回答給予肯定,引導(dǎo)全班學(xué)生有節(jié)奏地鼓掌也能不斷強化參與者的信心。

      三、讀、寫結(jié)合,提高學(xué)生英語運用實效性

      閱讀教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力,著重培養(yǎng)學(xué)生的語篇分析能力、判斷能力以及根據(jù)語義進行邏輯推理的能力。

      詞匯量的大小直接影響學(xué)生的閱讀速度和效率。掌握的詞匯量越大,閱讀速度就越快,理解文意就越透。從而也為寫作打下堅實基礎(chǔ)。要想擴大詞匯量,首先要做好學(xué)習(xí)計劃,安排好時間和地點。比如每天規(guī)定記10個單詞,晚上臨睡前再復(fù)習(xí)。扎實進行課文閱讀教學(xué)首先,讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),找出本課生詞,對文章進行預(yù)讀,并通過各種途徑找出和課文相關(guān)的文字、圖片、音像等方面的背景材料。其次,教師自身必需通讀好教材,完全把握課文,對課文進行必要的整合。大量補充課外讀物,在閱讀能力的培養(yǎng)方面,僅靠課本上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,教師必須添加與課本同步的大量閱讀練習(xí),這樣才能達(dá)到最終的能力提高。學(xué)生們可每天利用的半個小時,進行專項的閱讀訓(xùn)練。

      結(jié)合閱讀,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力,能達(dá)到事半功倍效果。學(xué)生通過仿寫、擴寫或縮寫,寫作訓(xùn)練不再難于上青天。

      總之,聽、說、讀、寫四種能力是一個有機的、互相聯(lián)系的整體,四者互為依存,互相滲透、缺一不可。在課堂教學(xué)中,巧妙地運用各種豐富多彩的教學(xué)方法,有效的讓學(xué)生加以訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,讓每一節(jié)英語課都有亮點。

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