第一篇：地理分層會診教學(xué)培優(yōu)補弱措施

地理學(xué)科分層會診教學(xué)培優(yōu)補弱措施

學(xué)生自診

材料題讀不懂，作答無從下手；材料題不會分析，答案寫不到點上；

讀題粗心，答題不規(guī)范；上課聽講老走神，對地理不感興趣，不會做題；

不能按時完成作業(yè)，上課愛睡覺或走神；不能主動預(yù)習(xí)和背誦，做題少；

能按時背誦，但做題時還是無從下手，不能舉一反三；

理解能力弱，很多題目不知該從何下手；

作業(yè)完成不夠好，沒有認(rèn)真做；作業(yè)完成不夠好，沒有認(rèn)真做；

做題速度慢，不理解，失誤率高；選擇題失分嚴(yán)重，不會做材料題；

教師把脈

好的一方面：

預(yù)習(xí)認(rèn)真；上課認(rèn)真聽講；

積極回答問題；積極參與小組討論；小組討論思路敏捷；上課能精彩展示；

積極參與上課活動；上課注意力集中；學(xué)習(xí)態(tài)度端正；心理素質(zhì)好考試能正常發(fā)揮； 作業(yè)書寫干凈，規(guī)范；能按時完成作業(yè)；作業(yè)完成較好；學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，愛問問題； 學(xué)習(xí)方法正確；對知識點能及時歸納整理；能及時糾錯；態(tài)度積極，思維活躍 問題：

不做預(yù)習(xí)；上課不能和老師很好配合；上課注意力容易分散；小組討論不積極，不發(fā)言； 課本不做批劃；從不問老師題；上課不專心；作業(yè)糾錯不及時；

作業(yè)潦草；作業(yè)不規(guī)范；不能按時完成作業(yè)；

有抄襲現(xiàn)象；基礎(chǔ)知識不牢固；作業(yè)完成有困難；做作業(yè)有敷衍的成分；選擇題十分嚴(yán)重；材料題失分嚴(yán)重；答題不規(guī)范；做題不能舉一反三；考試成績不理想

【治療處方】

日常學(xué)習(xí)問題處方：

合理安排作息時間，以最佳的狀態(tài)上課；多發(fā)言鍛煉自己的思維和語言表達(dá)能力； 上課加強(qiáng)提問；上課認(rèn)真做筆記；上課多和同學(xué)討論提高；

多做習(xí)題，訓(xùn)練做題能力；不懂就問；及時整理課堂筆記，及時回顧；

多記多背基礎(chǔ)知識，小組長檢查；課下多輔導(dǎo)；多問老師和同學(xué)問題；

認(rèn)真做題按時完成作業(yè)；多進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練；書寫認(rèn)真寫；作業(yè)認(rèn)真完成并及時糾錯 選擇題和材料題失分嚴(yán)重問題及處方

材料題失分嚴(yán)重:不能結(jié)合材料答題，有效信息未能完整利用

處方：注意材料信息的合理利用，要有針對性，逐行閱讀找準(zhǔn)信息點。

地理基礎(chǔ)知識題記憶不正確，做題選擇題失誤率高

處方：合理安排背書時間，重復(fù)記憶，注重技巧

材料題失分嚴(yán)重:答題規(guī)范性差

處方：通過習(xí)題演練，努力做到要點化、序號化、段落化

材料題失分嚴(yán)重:不能結(jié)合所學(xué)知識回答問題，知識靈活運用能力差

處方：基礎(chǔ)知識熟練掌握，通過習(xí)題訓(xùn)練，掌握解題技巧

材料題失分嚴(yán)重:語言組織概況能力差

處方：注意常用觀點的積累和總結(jié)，課本易考點的熟練掌握。

第二篇：培優(yōu)補弱實施方案

培優(yōu)補弱實施方案 一、指導(dǎo)思想 以《新課標(biāo)》為指南，積極踐行學(xué)校“以完整的教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人”的辦學(xué)理念，增大培優(yōu)補弱力度，構(gòu)建完整評價體系，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品味，更好地促動學(xué)校發(fā)展，特制定本方案。

二、培養(yǎng)目標(biāo)

優(yōu)生更優(yōu)、中生跨優(yōu)、弱生進(jìn)步。

三、基本原則

1、夯實基礎(chǔ)，全面發(fā)展； 2、深入教學(xué)，個性輔導(dǎo)； 3、全員育人，均衡發(fā)展； 四、具體措施（一）、選準(zhǔn)目標(biāo)，實行個案分析； 誰優(yōu)誰弱？分析具體學(xué)情，這是實施培優(yōu)補弱的基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的學(xué)情既有橫向的對比，也有縱向的分析；既有智商的判斷，也有情商的辨析；既有學(xué)科成績的排序，也有綜合素質(zhì)的評價。

（二）、立足課堂，實施分層教學(xué)； 課堂教學(xué)根據(jù)學(xué)情的不同，要求有教案和學(xué)案。在課堂上應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)的層次性?？茖W(xué)、合理地設(shè)計教學(xué)過程，充分地實行教學(xué)預(yù)設(shè)，針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。在學(xué)生作業(yè)方面，實行分層作業(yè)，根據(jù)學(xué)生不同層次，設(shè)計不同類型的作業(yè)，并即時實行評價。

（三）、放眼課外，實行全面輔導(dǎo)；

有的學(xué)生在課堂上“吃不飽”，有的學(xué)生在課堂上“吃不了”，這就需要在課外再實行輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)要做到“四定”，即定對象，定目標(biāo)，定內(nèi)容，定時間，并做好詳細(xì)的培優(yōu)補弱記錄，針對優(yōu)生實行拔高訓(xùn)練，開闊視野；針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，增強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。

第三篇：培優(yōu)補弱記錄

虞城高中一（22）培優(yōu)補差記錄

一、指導(dǎo)思想：

為提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并逐步提高紀(jì)律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質(zhì)，為了讓培輔計劃落到實處，發(fā)掘并培養(yǎng)一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養(yǎng)能力入手，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，從而形成較扎實的基礎(chǔ)，并能協(xié)助老師進(jìn)行輔差活動，提高整個班的素養(yǎng)和成績，特制定本學(xué)期培優(yōu)輔差具體計劃。

二、目的：

1、全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

2、使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、認(rèn)真學(xué)習(xí)、發(fā)展智力、陶冶品德，使學(xué)生活起來。

3、讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。

4、在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生有所進(jìn)步、有所提高。

三、基本情況

1、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生91人，從學(xué)習(xí)情況、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，各科作業(yè)能按時按量完成，質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時，仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，紀(jì)律生活方面比較懶散，自我控制力不強(qiáng)，出現(xiàn)上課遲到、早退、講小話、睡覺、不做作業(yè)等現(xiàn)象。

2、培優(yōu)輔差對象

① 成績優(yōu)秀及表現(xiàn)積極(優(yōu)生)培養(yǎng)對象

朱香芬 王芳 王豪

張文馨

曹利軍

關(guān)晴丹

馬思宇

趙夢潔

任博慧 孟芳芳

張婉

金梅 ② 輔差對象

張世堅

袁銘

李琳

孟祥玉

程麒碩

丁銀行 周欣

田欣欣

李靜

王晴

林坤林

華慶紅

范振華

四、具體措施：

1、組建班級學(xué)習(xí)互助小組，以優(yōu)帶差。

2、實行以點帶面來全面提高，使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

3、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行經(jīng)驗交流。

4、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，改變差生，在學(xué)生中形成“趕、幫、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

5、對差生進(jìn)行多鼓勵、少批評、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

6、采用激勵機(jī)制，多給點差生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。

7、必要時與家長聯(lián)系，共同來解決差生各方面存在的問題。

第四篇：高二生物培優(yōu)補弱

高二生物培優(yōu)補弱工作總結(jié)

對于生物這門學(xué)科，初中的時候可以說學(xué)生基本是不重視的，甚至連學(xué)過的東西早就忘了，在思想上同樣也認(rèn)為高中的生物也是無關(guān)緊要的，從而導(dǎo)致出現(xiàn)了所謂的差生，當(dāng)然也有部分的優(yōu)生。生物教師所帶的班級較多，涉及的學(xué)生也較多。每個班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況都很不均衡，想讓所有的學(xué)生都同時進(jìn)步，確實有一定的困難。在每個班級中，都有部分優(yōu)等生在課堂上表現(xiàn)的“吃不飽”，而還有大量的基礎(chǔ)弱的學(xué)生“吃不著”。作為一個教師當(dāng)然是盡量教好每個學(xué)生，使差生向上，優(yōu)生更優(yōu)秀，那么必須做的工作就是培優(yōu)補差。

一、老師用心教，學(xué)生用心學(xué)不論是培優(yōu)還是補差，關(guān)鍵是要讓學(xué)生用心去學(xué)，當(dāng)然我們老師也要用心去教，這是第一步。

生物學(xué)科的總分不是最多的，但是差的同學(xué)可提升的空間卻是很大的，甚至總成績相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在生物學(xué)科上差距可達(dá)到10到20分。任課老師首先在班上營造學(xué)習(xí)生物學(xué)科的氛圍，再結(jié)合班主任給予的培優(yōu)補弱名單，對差的學(xué)生通過個別談心弄清楚造成現(xiàn)狀的原因：有的同學(xué)根本是思想上不重視，有的是不愿意背誦知識點、有的是審題能力不過關(guān)或者是練得少又不善于總結(jié)導(dǎo)致知識點和應(yīng)用脫節(jié)等等，和他一起分析問題，在方法上予以點撥并指明努力方向，幫助其樹立分?jǐn)?shù)目標(biāo)和競爭對手，使其有壓力有動力。每個人都是有上進(jìn)心的，只要把學(xué)生心中的結(jié)解開，他肯定會努力的。面對那些優(yōu)等生，經(jīng)常鼓勵他們不要安于現(xiàn)狀，不要只在自己班級中比較，要走出去和其他班級對比，和其他學(xué)校對比。當(dāng)然老師一個人的精力是有限的，所以鼓勵相關(guān)同學(xué)遇到問題多主動找老師溝通和探討，告訴他老師會一直關(guān)注你，但你的主動學(xué)習(xí)和思考更重要。

二．精心組織課堂教學(xué)。為培優(yōu)補差工作提供良好時機(jī)

作為教師要深入鉆研教材，寫好每一堂課的教案，認(rèn)真把握重點；抓住關(guān)鍵突破難點。精講、精練，給學(xué)生消化知識，解決問題的時間。提高課堂教學(xué)效率，能更好地進(jìn)行培優(yōu)補差工作。在課堂上，較難的問題和基礎(chǔ)的問題分層次找學(xué)生回答展示，最優(yōu)學(xué)生回答難度較大的問題，他的思路和規(guī)范性會對其他學(xué)生有一種榜樣的引領(lǐng)作用，較簡單的識記類問題則留給不太愿意記憶的補弱對象回答，當(dāng)他們回答正確時，及時鼓勵和表揚他們，即使回答錯誤，也要熱情引導(dǎo)、耐心幫助，同時這種形式頁能在一定程度上起到檢查和督促作用。針對注意力易分散的學(xué)生經(jīng)常提醒他專心聽講，鼓勵其積極參與活動，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點正面引導(dǎo)，在課堂練習(xí)時，有目的地巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，當(dāng)面輔導(dǎo)，讓他們能主動參與學(xué)習(xí)的欲望。課堂板演讓差生也一顯身手，幫助他們樹立信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感，變無動力為有壓力、有動力。

三、培優(yōu)補差應(yīng)立足于課堂，也要在課外下功夫

在培優(yōu)方面，設(shè)計有梯度、形式多樣的教學(xué)知識和練習(xí)。例如我們的課時作業(yè)就分為了基礎(chǔ)過關(guān)和個性拓展兩部分。而實驗班在此基礎(chǔ)上我們每周設(shè)置了滾動訓(xùn)練，除了本章知識外還有已經(jīng)學(xué)過其他章節(jié)甚至其他冊的內(nèi)容。在課堂上評講練習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考的精神，提高觀察、理解、分析、判斷、推理、記憶等各種能力。重視思考教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，展開思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，全面開發(fā)各個層次學(xué)生的智力。在補差方面，補差不僅僅是補知識，更多是將補愛心、補自信心、補學(xué)生的意志力和持之以恒的耐力。形式辦法可以多樣化，路上遇到了詢問下近段時間的學(xué)習(xí)情況，放學(xué)花幾分鐘時間和一兩個補弱對象反饋下你對他近階段學(xué)習(xí)情況的建議。坐自習(xí)的時間面批，檢查錯題落實情況等等。

培優(yōu)補弱工作是長期的過程，生物學(xué)科的老師們會一如既往的盡自己所能積極開展工作，并吸取其他組的經(jīng)驗（例如英語組陳老師提出的少量多次），做到更好。

第五篇：高二物理培優(yōu)補弱計劃

高二物理培優(yōu)補弱工作計劃

一、指導(dǎo)思想

提高優(yōu)生的自主和自覺學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步鞏固并提高中等生的物理學(xué)習(xí)成績，幫助差生取得適當(dāng)進(jìn)步，讓差生在教師的輔導(dǎo)和優(yōu)生的幫助下，逐步提高學(xué)習(xí)成績，并培養(yǎng)較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成基本能力。

二、學(xué)生情況分析

從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況及知識技能掌握情況看，只有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真，作業(yè)能按時按量完成。大部分學(xué)生，基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正，物理思維不夠嚴(yán)密，作業(yè)有時不能及時完成。因此本學(xué)期除在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的個體差異外，準(zhǔn)備在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫，通過培優(yōu)的方式使優(yōu)秀學(xué)生得到更好的發(fā)展，潛能生得到較大進(jìn)步。

三、具體措施

1、溝通思想，切實解決學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難。

2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)學(xué)案，努力做好物理學(xué)習(xí)過程的趣味性和知識性 相結(jié)合。

3．課堂上創(chuàng)造機(jī)會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。

4．采用激勵機(jī)制，對差生的每一點進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機(jī)會表現(xiàn)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和成功感。

5．充分了解差生現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證差生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績。

6、根據(jù)學(xué)生的個體差異，安排不同的作業(yè)。

7、采用一優(yōu)生帶一差生的一幫一行動。

最后，每人添一個能力提高本，在完成每天基本的學(xué)習(xí)任務(wù)外，不論何時何地見到、做到模糊、疑惑的問題或典型題記在本上每天交我面改，要求每天至少要有一題，本上的題不能有重復(fù)的，有疑問必解決，學(xué)生若不來找我，我要去找學(xué)生。