第一篇：提高英語(yǔ)作文的一個(gè)有效途徑

提高英語(yǔ)作文的一個(gè)有效途徑

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)老師批改過(guò)的作文進(jìn)行再學(xué)習(xí)和再分析的重要性。作文本發(fā)下來(lái)后，有的學(xué)生只是隨手放在一邊，這種對(duì)一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行再反思的做法導(dǎo)致學(xué)生很難得到提高，老師批改得再認(rèn)真也是徒勞。對(duì)此，我提出一個(gè)行之有效的提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的途徑——研究老師對(duì)作文的批改及相關(guān)評(píng)語(yǔ)。

一、認(rèn)真思考老師的批改和評(píng)語(yǔ)

在作文本發(fā)下來(lái)之后，我們可以快速瀏覽原題，在第一時(shí)間里認(rèn)真閱讀自己的作文，特別關(guān)注老師修改了的地方，想想為什么老師這樣修改。再回憶自己當(dāng)時(shí)完成作文時(shí)的難點(diǎn)，老師的觀點(diǎn)是什么。對(duì)于老師的修改和評(píng)語(yǔ)多讀幾遍，深刻理解。還可以適當(dāng)?shù)刈龉P記，積累并擴(kuò)大詞匯量，最好把它存進(jìn)自己的記憶庫(kù)，以便以后再用。如果老師對(duì)自己所認(rèn)為的難點(diǎn)沒(méi)有修改，那是為什么呢，可以在有疑問(wèn)的地方做一個(gè)標(biāo)記。最后，把自己的文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的小結(jié)，找到優(yōu)點(diǎn)或亮點(diǎn)，也要認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，比如，是書(shū)寫(xiě)潦草，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，選詞不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，以及語(yǔ)法錯(cuò)誤等。

二、主動(dòng)請(qǐng)教老師，再次進(jìn)行面批

如果我們對(duì)老師的批改不理解或者有不同的看法，可以向老師提出自己不同的看法或質(zhì)疑，聽(tīng)聽(tīng)老師的意見(jiàn)。對(duì)作文中因?yàn)橛幸蓡?wèn)而做了標(biāo)記的地方要及時(shí)地主動(dòng)地請(qǐng)教老師，把自己的疑問(wèn)都說(shuō)出來(lái)，和老師進(jìn)行進(jìn)一步的探討，這又是一個(gè)再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是有效提高寫(xiě)作能力的好方法。在我所任教的班級(jí)里，有幾位對(duì)英語(yǔ)非常感興趣，學(xué)習(xí)積極上進(jìn)又會(huì)總結(jié)反思的學(xué)生經(jīng)常和我一起閱讀他們的作文，進(jìn)行探討，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，寫(xiě)作水平取得了明顯的進(jìn)步。所以，我們要積極主動(dòng)地找老師面批，提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

三、和同學(xué)交換作文閱讀，互相學(xué)習(xí)

三人行必有我?guī)?。其?shí)，在我們身邊，在同一個(gè)班級(jí)里，有的同學(xué)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是很突出的，因此，我們可以借他們的作文來(lái)學(xué)習(xí)。另外，每個(gè)人在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也都有各自的優(yōu)點(diǎn)，可以同其他同學(xué)交換作文，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，給自己注入新的血液，不斷提高自己的寫(xiě)作水平。這種交換作文的方法，不要局限于同桌或旁邊幾個(gè)同學(xué)，可以跨班交流，這樣會(huì)從不同的人身上學(xué)到很多良好的表達(dá)方式。當(dāng)然，在交換作文閱讀時(shí)，一定要抱著一種謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度，要特別關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，也可以就某些問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討。這樣，只要堅(jiān)持下去，我們的寫(xiě)作能力一定能夠得到明顯地提高。

四、閱讀老師提供的范文，認(rèn)真學(xué)習(xí)

通常情況下，教師都會(huì)在完成一篇作文的寫(xiě)作和批改之后給我們提供一到兩篇范文，有時(shí)會(huì)讓我們把范文抄下來(lái)。其實(shí)，這樣做也是很實(shí)用的。但是，怎樣有效地學(xué)習(xí)范文，消化范文是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。我們對(duì)范文要學(xué)會(huì)欣賞，也要懂得取舍，因?yàn)椴⒉皇撬械姆段亩贾档萌P(pán)吸收。因此，對(duì)范文中的表達(dá)方式或內(nèi)容感覺(jué)不是很好時(shí)，我們要大膽提出質(zhì) 疑；對(duì)自己或大部分同學(xué)都不贊同的可以放棄。我們要找到值得學(xué)習(xí)或積累的部分，進(jìn)行消化，以達(dá)到提高自己的寫(xiě)作能力的目的。

第二篇：提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑

提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑

貴陽(yáng)市第八中學(xué) 李蕓

摘 要：教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)效率的提高。實(shí)行新課程理念與課堂教學(xué)兩者的有效結(jié)合，是減輕師生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力,開(kāi)發(fā)思維能力,發(fā)展個(gè)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑。用新課程理念指導(dǎo)英語(yǔ)課堂教學(xué)，包括改進(jìn)備課方法、改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法和構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)效率;新課程理念;有效途徑

當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍不同程度地存在著高耗低效的現(xiàn)象，教學(xué)中充斥著大量“科學(xué)”而“無(wú)效”、“正確”而“無(wú)用”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)是一個(gè)“生命過(guò)程”，將大量的時(shí)間浪費(fèi)在無(wú)效無(wú)用的知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)上，突出表現(xiàn)為以下問(wèn)題：①教師過(guò)分注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)講解，過(guò)分強(qiáng)調(diào)記憶的功能和機(jī)械的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的情感需求和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠。②教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生提取信息和處理信息能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，單一的、滿堂灌的教學(xué)方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式難以使學(xué)生形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，難以發(fā)展學(xué)生的思維能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有效教學(xué)是解決當(dāng)前我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的迫切要求。

隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用新課改理念，指導(dǎo)教師教與學(xué)生學(xué)的方式的轉(zhuǎn)變與提高，有效地減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了英語(yǔ)教學(xué)的效果。實(shí)踐表明，實(shí)行新課改理念與課堂教學(xué)兩者的有效結(jié)合，是減輕師生負(fù)擔(dān)、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效途徑。用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，包括以下幾個(gè)方面：

一、營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個(gè)教者夢(mèng)寐以求的期待。學(xué)習(xí)“氛圍”就是語(yǔ)境，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率而言會(huì)事半功倍。

（一）融洽師生感情。

俗話說(shuō):“親其師才能信其道”,教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授,更重要的是情感交流,建立良好師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，尤為重要。教師要在語(yǔ)言實(shí)踐中采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和手勢(shì)，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣愛(ài)好比智力技能更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，尤其是像英語(yǔ)這樣的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣顯得格外重要，它是學(xué)好任何一門(mén)外語(yǔ)的首要條件。我們可以使課堂成為具體而微小的社會(huì)，設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言環(huán)境，把枯燥的詞匯和語(yǔ)法變成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生置身其中，創(chuàng)造情境，利用畫(huà)面、實(shí)物或體態(tài)、姿勢(shì)，誘導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的情景中觸景生情，表情達(dá)意，進(jìn)行密集的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過(guò)程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中如果不能發(fā)揮主體作用，勢(shì)必讓他們游離于語(yǔ)言學(xué)習(xí)之外，詞匯、語(yǔ)法、知識(shí)、技能便無(wú)從談起。要發(fā)揮學(xué)生主體作用,教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,創(chuàng)新,教師應(yīng)放手讓學(xué)生質(zhì)疑,并將學(xué)生提出的各種問(wèn)題有機(jī)地組織到教學(xué)中,授課結(jié)束前讓學(xué)生總結(jié)本課的收獲,這樣學(xué)生盡管層次不同,卻各有收獲,教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生就會(huì)真切地感受到自己是課堂的主人,學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。

（四）尊重、關(guān)心每一位學(xué)生。

老師對(duì)學(xué)生一視同仁，關(guān)心和喜愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，尊重、了解學(xué)生，消除偏見(jiàn)，無(wú)條件地給予學(xué)生愛(ài)和關(guān)懷，對(duì)學(xué)生抱有積極的期望，信任學(xué)生，這是教師的天職。教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生全體，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng)，機(jī)會(huì)要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強(qiáng)的學(xué)困生，有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師在課堂上對(duì)自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重，便會(huì)激發(fā)出健康的情感，變得生氣勃勃，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在和諧的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力。

二、改進(jìn)備課方法，做好“三備”

備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實(shí)際教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師認(rèn)為備課只是寫(xiě)教案，而缺乏對(duì)教材的深入理解，教師用書(shū)的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)方案與課堂上的實(shí)際教學(xué)相差很大。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。

一節(jié)好的備課要做到“三備”。一是備教材。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)。二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識(shí)水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。然后，在編寫(xiě)教案時(shí)教師要努力做到以下幾點(diǎn)：一是精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；二是精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，做到準(zhǔn)確、明了、精煉；三是預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤并準(zhǔn)備應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；四是設(shè)計(jì)精煉的英語(yǔ)課堂練習(xí)。最后，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件等。

三、改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)，盡力提高課堂效率

課堂結(jié)構(gòu)是指組成課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各教學(xué)環(huán)節(jié)的先后順序與各教學(xué)環(huán)節(jié)在時(shí)間上的分配。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式把課堂教學(xué)分成幾個(gè)固定的教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、進(jìn)行新課、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)、布置作業(yè)。在新課改理念下，更有效的課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況合理地、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，即對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的調(diào)整甚至刪減，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所用時(shí)間也隨之適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，因人施教，充分發(fā)揮其“主人翁”精神。

教師要想讓每個(gè)學(xué)生都以最大興趣和飽滿的熱情投入到一堂課中，關(guān)鍵要看該堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)。首先，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時(shí)又能恰當(dāng)?shù)挠梢椎诫y、由簡(jiǎn)到繁對(duì)課本的知識(shí)精心加工，給每個(gè)學(xué)生定位，設(shè)計(jì)出不同層次學(xué)生參入的情景，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，應(yīng)肯定其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，幫助其分析落后的原因，提出改進(jìn)的方法，對(duì)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，從而消除其畏難情緒和厭學(xué)心理，有意識(shí)的讓差生多開(kāi)口，多表現(xiàn)，使其具有成功的喜悅。在教學(xué)中，按好、中、差將學(xué)生平均分成五人小組，采取“好幫差，中追好”的“一幫一”方式，做到人與人之間互幫，組與組之間互比，每個(gè)學(xué)生都在為自己的組而盡力，這種“比、學(xué)、趕、幫”的風(fēng)氣讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮其“主人翁”精神，為自己的小組增磚添瓦，盡心盡力。實(shí)踐證明，分層教學(xué)，因人施教不僅能提高英語(yǔ)成績(jī)，更能讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，從而增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（二）正確處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生自尊，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心由于智力和非智力因素的差異，適時(shí)進(jìn)行贊賞教育。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)”。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們尤其要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能從心底去鼓勵(lì)學(xué)生，正如前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科所說(shuō)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。幽默大師馬克吐溫曾說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話我就可以活上兩個(gè)月?！泵课粚W(xué)生都喜歡被人贊揚(yáng)，特別是后進(jìn)生，他們最需要表?yè)P(yáng)。老師欣賞的眼光就像溫暖的春風(fēng)，使學(xué)生的心靈受到鼓舞。要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得的細(xì)微進(jìn)步，并適時(shí)地加以贊賞，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)上進(jìn)心?？突f(shuō)：“要稱贊最微小的進(jìn)步，并稱贊每一個(gè)進(jìn)步，這往往是點(diǎn)燃學(xué)生的自信之火，給予進(jìn)步向上之助力?！彼?，教師要用好激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，一定要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，贊賞學(xué)生，用放大鏡來(lái)關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)，并公諸于眾，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，這樣的教育手段才是高明之極。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，它會(huì)引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。

（三）合理安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

課堂練習(xí)的時(shí)間必須得到保證，導(dǎo)入新課、全課總結(jié)的時(shí)間又很短，所以調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，只能是把復(fù)習(xí)和新授的時(shí)間進(jìn)行合理的調(diào)整。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是把新知教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，除了對(duì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配有具體的要求：檢查復(fù)習(xí)一般在課堂教學(xué)開(kāi)始后5分鐘內(nèi)完成，導(dǎo)入新課用1分鐘左右，新知教學(xué)一般控制在20分鐘左右，鞏固練習(xí)安排10分鐘左右，全課總結(jié)1分鐘左右，課堂作業(yè)8分鐘左右。這樣分配教學(xué)時(shí)間的理論依據(jù)是：學(xué)生的有意注意力一般只能堅(jiān)持20-25分鐘，課上前半部分的20~25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，所以新知的教學(xué)必須在這個(gè)時(shí)間內(nèi)完成。但是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的時(shí)間并不是固定不變的，而是因人、因年齡、因課堂教學(xué)精彩程度而異。因此，在課堂教學(xué)中對(duì)復(fù)習(xí)和新授的時(shí)間要合理而靈活地進(jìn)行調(diào)整。有的新知與舊知聯(lián)系緊密，學(xué)生對(duì)舊知理解和掌握得如何，直接影響學(xué)生對(duì)新知的理解和掌握，所以檢查復(fù)習(xí)一定要扎實(shí)，此時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)可能不再是新知的教學(xué)了，而在于檢查復(fù)習(xí)，相應(yīng)地就要適當(dāng)增加復(fù)習(xí)舊知的時(shí)間，而不一定要在5分鐘內(nèi)結(jié)束。這樣，雖然復(fù)習(xí)的時(shí)間增加了，但是由于舊知復(fù)習(xí)得實(shí)、復(fù)習(xí)得透，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解和掌握新知，新授時(shí)間就會(huì)大大縮短，甚至新授時(shí)間會(huì)短于復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣同樣能在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這就是復(fù)習(xí)與新授時(shí)間呈倒掛式的課堂教學(xué)模式。

（四）訓(xùn)練應(yīng)穿插于各環(huán)節(jié)之中。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)課堂訓(xùn)練的安排一般都采用集中處理的方法，一節(jié)課的前半部分教師竭盡全力進(jìn)行提問(wèn)和講解，后半部分集中進(jìn)行訓(xùn)練。這樣安排的弊端顯而易見(jiàn)：學(xué)生對(duì)所學(xué)新知因沒(méi)有及時(shí)訓(xùn)練而不到位，直接影響學(xué)生對(duì)后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)；對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，集中訓(xùn)練導(dǎo)致不能在課上完成所有作業(yè)，作業(yè)留在課后更是困難重重，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不說(shuō)，還會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課程背景下的課堂訓(xùn)練，要盡量避免集中練習(xí)，要把訓(xùn)練穿插于新授教學(xué)的過(guò)程之中，每教學(xué)一個(gè)新知就應(yīng)當(dāng)及時(shí)安排訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到哪里就訓(xùn)練到哪里。這樣不但可以提高學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的質(zhì)量，做到及時(shí)反饋、及時(shí)采取補(bǔ)救措施，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，注重教學(xué)要有實(shí)效性

“教無(wú)定法，貴在得法?！苯處煹慕虒W(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)對(duì)課堂教學(xué)效率起到重要作用。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不僅需要課堂組織者營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，采取積極有效的策略，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要解決這一問(wèn)題，教學(xué)法就顯得特別重要。所以，要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率就必須改進(jìn)教學(xué)方法。

（一）運(yùn)用有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

有效的導(dǎo)入方法能夠在第一時(shí)間抓住學(xué)生的有意注意，激發(fā)他們求知的興趣與欲望，使他們?cè)凇皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)與探究。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)選用合適的導(dǎo)入方式，這樣就能極大地提高和加快教學(xué)任務(wù)的滲透，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為更為有效。新知的引入要體現(xiàn)自發(fā)和自然，即新知由疑引入，讓學(xué)生在探索中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己提出問(wèn)題；呈現(xiàn)的過(guò)程則要自然，要同實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境有機(jī)地結(jié)合在一起，而不是由教師把課堂上要研究的問(wèn)題直接呈現(xiàn)給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有關(guān)問(wèn)題，或者對(duì)新知進(jìn)行巧妙的鋪墊并適時(shí)加以引申，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，進(jìn)而提出問(wèn)題，再進(jìn)而研究這些問(wèn)題，并通過(guò)探究、分析、討論、操作等一系列活動(dòng)，解決這些問(wèn)題。在新課導(dǎo)入的方法中，常用的方法主要有直觀導(dǎo)入法、話題導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、歌曲?dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法和懸念導(dǎo)入法等。

（二）解決問(wèn)題時(shí)要突出探究精神。

在新課程理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。因此，在課堂教學(xué)中要重視學(xué)生的自主探究，教師的作用就是要組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，并積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的合作研究中使學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師需要在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用。

但是，解決問(wèn)題的策略和方法并不是由教師提供給學(xué)生的，而是由學(xué)生通過(guò)討論、研究、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)得來(lái)的。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力才能得到培養(yǎng)和提高。

（三）精練講解，導(dǎo)練結(jié)合。

教師的教學(xué)貴在創(chuàng)新；缺少創(chuàng)新，課堂教學(xué)就如同注入了乏味的因素。“精練講解”是指教師在傳授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)講解要精，不必面面俱到。精講就是要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講疑點(diǎn)，給出的例句要精煉、實(shí)用、而且具有代表性。以便學(xué)生記憶和模仿。“導(dǎo)練結(jié)合”是指教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練習(xí)題，而且組織學(xué)生進(jìn)行有效的小組互動(dòng)。當(dāng)然，所設(shè)計(jì)的練習(xí)要生動(dòng)、有趣，富有吸引力，真正提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的實(shí)際能力。

（四）鞏固新知要注重時(shí)效。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧的必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有進(jìn)行一定量的練習(xí)以后才能形成一定的技能技巧，才能做到觸類旁通、靈活應(yīng)用、舉一反三。課堂練習(xí)一要及時(shí)，即在教學(xué)中要力爭(zhēng)做到讓學(xué)生邊學(xué)邊練、邊練邊反饋；二要高效，即練習(xí)習(xí)題必須精心挑選，要有針對(duì)性，而練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要緊緊扣住知識(shí)的本質(zhì)以及容易引起學(xué)生理解困難的問(wèn)題，盡量做到舉一反三，避免面面俱到、貪多求難的傾向。

五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

在所有的學(xué)習(xí)方法中，預(yù)習(xí)是非常重要的?？梢哉f(shuō)預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，閱讀是預(yù)習(xí)能力的發(fā)展，是自學(xué)能力的具體表現(xiàn)。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、分層次的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使自學(xué)成為他們內(nèi)在的需要。具體做法為分步走：

第一步，扶著走。預(yù)習(xí)前，教師給學(xué)生一個(gè)預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容概括成幾個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)，再輔以一定的參考資料，要求學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)做好預(yù)習(xí)并記好筆記，課堂上釋疑。

第二步，牽著走。圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。

第三步，放手走。讓學(xué)生“以課本為依托”輔以一定的參考資料，自己確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，在有關(guān)的參考書(shū)中尋找答案，課堂上以小組為單位進(jìn)行討論、釋疑，相互補(bǔ)充。教師總結(jié)，還要完全相信學(xué)生已經(jīng)能夠自主地探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

六、構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系科學(xué)利用評(píng)價(jià)手段，確保課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性

在課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著不可低估的調(diào)節(jié)作用，是教學(xué)過(guò)程中的有機(jī)組成部分。課堂教學(xué)中只重視教學(xué)內(nèi)容而全然不顧教學(xué)對(duì)象那是盲人摸象，而只重視教學(xué)對(duì)象而忽視教學(xué)內(nèi)容那是竹籃打水。一堂高質(zhì)優(yōu)效的英語(yǔ)課，聰明的教師會(huì)科學(xué)地利用評(píng)價(jià)，把學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地捆在一起，合二為一。讓自己的教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性。反思我們低效甚至無(wú)效的課堂，要么“對(duì)牛彈琴”、要么華而不實(shí)；要么教師自己唱獨(dú)角戲，要么曲高和寡所學(xué)無(wú)物。為此，教師要善于利用有效的評(píng)價(jià)方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到師生共參與，教學(xué)相和諧。

在實(shí)施課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式，能有效地促進(jìn)課堂教學(xué)任務(wù)的完成，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，極大地提高教學(xué)效率。

七、充分利用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。

總之，追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個(gè)教者夢(mèng)寐以求的期待。運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到大幅度積提高。

參考文獻(xiàn)

［1］ 石海山，文石山.《重視初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》《中華教育論壇》,2003.10.

第三篇：提高作文興趣的有效途徑

提高作文興趣的有效途徑

閱讀 觀察 生活 寫(xiě)作 內(nèi)容摘要：

作文是學(xué)生的一大難題，學(xué)生所寫(xiě)作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，瞎編亂造，要解決這一難題，必須引導(dǎo)學(xué)生所寫(xiě)認(rèn)真廣泛閱讀，細(xì)心觀察，深入生活，唯此，才能寫(xiě)好作文。

關(guān)鍵詞：廣泛閱讀、細(xì)心觀察、深入生活、寫(xiě)作

提起寫(xiě)作文，很多同學(xué)都頭疼，有的同學(xué)說(shuō)：“讓我寫(xiě)作文，這不是趕鴨子上架，為難我嗎？”有的同學(xué)干脆說(shuō)：“寫(xiě)作文，就是拿作文書(shū)一抄了事，又好又不費(fèi)半點(diǎn)腦筋?！闭勂饘W(xué)生作文，有的老師大發(fā)感慨：“學(xué)生作文空洞無(wú)物，既不形象生動(dòng)，也不準(zhǔn)確，都是一些空話，不能反映現(xiàn)實(shí)生活”。

那么如何改變這一現(xiàn)狀呢？

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生作文這一現(xiàn)象，一年來(lái)，我進(jìn)行調(diào)查研究，找出學(xué)生害怕作文的原因所在，一是無(wú)話可說(shuō)，再是無(wú)從下筆，于是我以閱讀能力為突破口，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，幫助學(xué)生積累生活素材，提高寫(xiě)作能力，具體做法如下：

一、認(rèn)真廣泛閱讀，增長(zhǎng)知識(shí)，積累語(yǔ)言素材

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，多寫(xiě)是提高寫(xiě)作能力的重要途徑。魯迅先生在總結(jié)自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法”?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀正本書(shū)”。因此，我以閱讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，著重抓兩個(gè)方面：

1、激發(fā)閱讀興趣

一開(kāi)始，學(xué)生可能對(duì)閱讀興趣不大，我從童話入手，以童趣引路，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

首先，我給學(xué)生閱讀的大多是童話、寓言、神話、科幻故事等，學(xué)生對(duì)這些書(shū)興趣較大，樂(lè)于閱讀，從而把他們帶入書(shū)的海洋。學(xué)生在這里認(rèn)識(shí)了安徒生、格林……也熟識(shí)了《丑小鴨》、《白雪公主》……

接著，我準(zhǔn)備了大量奇聞?shì)W事講給學(xué)生聽(tīng)，當(dāng)他們聽(tīng)得如癡如醉的時(shí)候借機(jī)告訴他們這些豐富的知識(shí)、美麗的傳說(shuō)、動(dòng)人的故事都來(lái)自課本。然后，給學(xué)生幾條讀書(shū)箴言：“書(shū)是不見(jiàn)面的老師，它默默地傳授你需要的一切?！薄皶?shū)是比金錢(qián)更珍貴的財(cái)富，因?yàn)樗Y(jié)著人類最豐富的知識(shí)礦藏?！绷η笙热霝橹鞯刈寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該和書(shū)本交朋友，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。

在學(xué)生逐步產(chǎn)生興趣，不斷擴(kuò)大閱讀范圍的基礎(chǔ)上，我十分重視交流，使學(xué)生明白“學(xué)以致用”的道理。我在黑板報(bào)上突出了一小塊地方辦了個(gè)“詞句銀行”，讓學(xué)生把自己積累的好詞佳句都存進(jìn)去，定期更換主題，學(xué)生興致較高，躍躍欲試。另外，我不失時(shí)機(jī)地舉行一些小型多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如故事比賽，朗誦比賽，知識(shí)競(jìng)賽等。通過(guò)交流，學(xué)生們閱讀的興趣和閱讀量倍增，獲得的知識(shí)和語(yǔ)言草料也大大增加，為寫(xiě)作打下很好的基礎(chǔ)。

2、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 良好的閱讀習(xí)慣：一是“讀”“查”結(jié)合。即在閱讀過(guò)程中碰到不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞要隨時(shí)查字典，掃除閱讀障礙。

二是“讀”“思”結(jié)合。即在閱讀中邊讀邊思，勤讀勤思。教會(huì)學(xué)生閱讀的思路，讀一下故事后要問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：故事里有哪些人物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？故事主要講了什么？哪些地方你最感動(dòng)？……并且讓學(xué)生動(dòng)筆，寫(xiě)一下自己的心得體會(huì)，經(jīng)常舉行閱讀交流會(huì)，以此來(lái)檢查學(xué)生讀書(shū)是否真正做到“讀”“思”結(jié)合。

三是“讀”“劃”結(jié)合。即在閱讀時(shí)邊閱讀邊動(dòng)筆，劃出妙詞佳句。我給學(xué)生每人一本記錄本，讓他們把閱讀時(shí)劃出的妙詞佳句摘錄進(jìn)去，定期進(jìn)行檢查評(píng)比。我還經(jīng)常舉行“背好詞好句競(jìng)賽”或者“成語(yǔ)接龍”，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的準(zhǔn)備后參加競(jìng)賽。以此來(lái)發(fā)揮摘錄本的功效。

良好習(xí)慣的形成，常常需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練既要嚴(yán)格，又要有趣，才能為學(xué)生所接受，才能收到良好的效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格督促，學(xué)生們養(yǎng)成了每天午后自覺(jué)閱讀半小時(shí)以上的良好習(xí)慣。

一年來(lái)，同學(xué)們閱讀了大量童話、寓言、故事、長(zhǎng)篇文學(xué)名著等，凡是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上推薦的圖書(shū)，學(xué)生已全部讀完。

二、觀察是寫(xiě)出真情實(shí)感文章的重要環(huán)節(jié)

寫(xiě)出真情實(shí)感的文章的第二步是觀察，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求創(chuàng)意表達(dá)?！?/p>

我們有些老師在作文課上也是強(qiáng)調(diào)觀察，可是只停留在口頭上，落實(shí)不夠，這只能流于形式，得不到效果。

怎樣把觀察落實(shí)到位呢？我的做法是：每周給學(xué)生具體布置一次觀察任務(wù)，明確觀察對(duì)象，把所觀察到的寫(xiě)成片段，本周末一定利用一節(jié)課時(shí)間找學(xué)生讀，大家一起來(lái)修改。

我布置的觀察對(duì)象主要是人，通過(guò)分階段對(duì)人的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的觀察，寫(xiě)成人物描寫(xiě)片段，來(lái)展示人物的性格特征和心理活動(dòng)。

例如，我給學(xué)生留了這樣一個(gè)題目：觀察某位老師上課時(shí)的習(xí)慣動(dòng)作特征，進(jìn)行描寫(xiě)，但不能提及這位老師的名字，念完后讓大家猜。學(xué)生很感興趣，積極性也高，描寫(xiě)得很詳細(xì)、很真。

還可以讓學(xué)生觀察爸媽做飯、炒菜、洗衣服的過(guò)程，觀察爸媽的生活習(xí)慣，性格特點(diǎn)，甚至觀察他們之間的爭(zhēng)吵，在學(xué)校觀察老師同學(xué)的言談舉止，音容笑貌，以探知其內(nèi)心世界，性格特點(diǎn)。同時(shí)，我還要求學(xué)生，觀察社會(huì)上形形色色的人、錯(cuò)綜復(fù)雜的事和豐富多彩的世界。

時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生積累的描寫(xiě)片段很多，在寫(xiě)作文時(shí)能自然地放進(jìn)去，而且鍛煉了學(xué)生的觀察力，培養(yǎng)了觀察的好習(xí)慣。

為了激發(fā)學(xué)生的積極性，挑選出精彩片段，打印成小冊(cè)子，每個(gè)片段都注明作者的班級(jí)、姓名，這樣學(xué)生的積極性變更高，學(xué)生在學(xué)記敘文時(shí)，一般都能很恰當(dāng)、自然地運(yùn)用上外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，感覺(jué)很真實(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察豐富多彩的生活，幫助他們積累寫(xiě)作素材

如今的孩子，生活比較單調(diào)：上學(xué)—放學(xué)—看電視—睡覺(jué)。有時(shí)，一些有趣的有意義的事也會(huì)從他們身邊溜走。他們不知觀察，不會(huì)捕捉，不懂收集……于是，當(dāng)他們打開(kāi)本子拿起筆時(shí)，腦子一片空白。這時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。針對(duì)這些情況，我有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活，積累寫(xiě)作素材。

1、精心安排一年中的各種節(jié)目

元旦，全校舉行了“慶元旦聯(lián)歡會(huì)”，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c；婦女節(jié)，給媽媽送份禮物寫(xiě)封信；父親節(jié)、母親節(jié)幫助父母做一天家務(wù)；教師節(jié)，給老師寫(xiě)一封問(wèn)候信；植樹(shù)節(jié)，保養(yǎng)校園的小樹(shù)；重陽(yáng)節(jié)，更是大做文章，要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好禮物和節(jié)目，然后分頭行動(dòng)，為全村80歲以上老人和敬老院中的孤寡老人獻(xiàn)上一份愛(ài)心……這些活動(dòng)由于學(xué)生親自參加，因此感受較深，印象牢固。

2、精心組織每次活動(dòng)

除了平時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展各種小型競(jìng)賽外，我還組織學(xué)生參加一些集體性活動(dòng)。比如這學(xué)期我們開(kāi)展了一次全校性的冬鍛三項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從中積累素材。

通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神，合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)踐地能力，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任感。

3、布置生活作業(yè)，學(xué)做家務(wù)，學(xué)做小在這，這些都形成寫(xiě)作的好材料

在為學(xué)生創(chuàng)造生活的同時(shí)，還幫助學(xué)生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材。提煉寫(xiě)作素材。我采用的方法是交談，經(jīng)常利用一切了利用的機(jī)會(huì)讓學(xué)生們交談；談?wù)勲p休日的活動(dòng)，談?wù)劶偃盏纳睿務(wù)勏才?lè)，談?wù)勑?nèi)外見(jiàn)聞，談?wù)劶彝ガ嵤拢務(wù)劵锇橹g……在交談中即幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提煉寫(xiě)作素材，有鍛煉了學(xué)生地口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際的素養(yǎng)。

4、指導(dǎo)學(xué)生記好生活日記

俗話說(shuō)：好記性？不及爛筆頭。教師為學(xué)生創(chuàng)造了豐富多彩的生活，如果學(xué)生不及時(shí)積累下來(lái)，很有可能收不到預(yù)期的效果。我充分利用好日記這個(gè)工具，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記，把生活中的所見(jiàn)、所聞、所思、所感都記載在自己的日記上，到時(shí)信手拈來(lái)，全不費(fèi)力氣。起初不要求記日記的質(zhì)量，那怕是一句話也行，以后再逐步提高要求，全天定期檢查，學(xué)生們從中嘗到了甜頭，自覺(jué)地養(yǎng)成了天天寫(xiě)日記的良好習(xí)慣。

由于我注重學(xué)生的課外閱讀、仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生積累生活素材和語(yǔ)言材料，學(xué)生的作文水平，特別是差生的作文水平有了明顯的提高。

第四篇：淺析提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有效途徑（范文）

淺析提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有效途徑

摘要：

聲樂(lè)藝術(shù)，傳遞著情感，穿透和震撼著人們的心靈，和人們的脈搏共振。聲樂(lè)藝術(shù)時(shí)而讓我們激情澎湃，時(shí)而又讓我們淚流滿面…當(dāng)它的意義貫穿于人們的生活，成為人們精神生活的不可或缺的精神食糧，如何讓熱愛(ài)聲樂(lè)的人在聲樂(lè)教學(xué)中得到最好的教育，是聲樂(lè)傳授者深思于心的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè) 藝術(shù) 脈搏 心靈

你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷，聽(tīng)到一首以愛(ài)國(guó)或者勵(lì)志為主題的歌曲，頓時(shí)覺(jué)得激情澎湃，而偶然聽(tīng)到一首樂(lè)曲，又讓人潸然淚下。這就是聲樂(lè)的魅力。而幾乎所有人在人生中都曾癡迷過(guò)一個(gè)夢(mèng)想，渴望自己擁有一付靚麗的歌喉，或者擁有非凡的聲樂(lè)細(xì)胞，用聲樂(lè)去感動(dòng)自己、感動(dòng)別人。而有此夢(mèng)想的每一個(gè)人，都渴望自己當(dāng)初能獲得很好的聲樂(lè)教育。盡管有很多的人，并沒(méi)有最終走上聲樂(lè)藝術(shù)的專業(yè)之路，但是僅僅作為一個(gè)聲樂(lè)愛(ài)好者，從聲樂(lè)藝術(shù)中去得到精神享受，也不失為聲樂(lè)教學(xué)的成就之一。作為一位聲樂(lè)教學(xué)者，現(xiàn)就如何在聲樂(lè)教學(xué)中讓每一個(gè)人都能獲得良好的聲樂(lè)知識(shí)教育淺談一下我個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

一、聲樂(lè)教學(xué)的目的聲樂(lè)在人的一生中，如同數(shù)學(xué)、語(yǔ)文一樣，同樣對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而且聲樂(lè)對(duì)人產(chǎn)生的影響，是扎根于情感上的，而并非純粹的知識(shí)技能。如果把學(xué)習(xí)數(shù)理化比喻成智商教育，那么就可以把對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)比喻成對(duì)情商的教育。聲樂(lè)教學(xué)的目的就在于，使人在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的過(guò)程中，深化人的情商教育，提升人的情操修養(yǎng)。并且，通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，為聲樂(lè)藝術(shù)找尋優(yōu)秀的接班人，使得聲樂(lè)藝術(shù)得以繼承和傳揚(yáng)，也是聲樂(lè)教學(xué)的目的之一。聲樂(lè)教學(xué)的目的，不僅僅局限于掌握樂(lè)理知識(shí)、掌握聲樂(lè)水平，更在于通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，令學(xué)生打下良好的聲樂(lè)基礎(chǔ)，最終創(chuàng)造出具有自己特色的聲樂(lè)作品。

二、培育學(xué)生的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)

在聲樂(lè)教學(xué)中，我們首先應(yīng)該教學(xué)生基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)，這是他們今后學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，運(yùn)用聲樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)。這方面的基礎(chǔ)并非因人而異，而是學(xué)生都應(yīng)該掌握的。例如簡(jiǎn)譜的識(shí)譜方法等等?；A(chǔ)樂(lè)理知識(shí)也相當(dāng)于學(xué)生的基本功，只有打好了基礎(chǔ)，才能使得學(xué)生在以后的有關(guān)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠更進(jìn)一步的提高。

三、因人施教

聲樂(lè)不能像數(shù)學(xué)，告訴所有學(xué)生，一加一等于二，讓所有學(xué)生依照同一種教學(xué)模式學(xué)下去。這是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的聲樂(lè)天賦不盡相同。比如說(shuō)有的學(xué)生嗓音高亢，有的學(xué)生嗓音低沉、沙啞。那么，同一首歌曲，各個(gè)學(xué)生唱出來(lái)的效果不盡相同，所以，要想每個(gè)學(xué)生都得到適合自己的聲樂(lè)培養(yǎng)，我們必須因人施教。但是，因人施教在實(shí)施的時(shí)候又具有一定的難度，因?yàn)槁晿?lè)課時(shí)間有時(shí)也是統(tǒng)一的，集體性的學(xué)習(xí)時(shí)間，不具備有那么多的時(shí)間和精力針對(duì)每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。這也就導(dǎo)致了因人施教的教學(xué)策略說(shuō)起來(lái)容易，而實(shí)際操作起來(lái)困難。但因人施教的教學(xué)策略還是可以在集中教學(xué)中曲線性的去操作實(shí)施的。聲樂(lè)教學(xué)的因人施教，需呀聲樂(lè)教學(xué)者采取積極主動(dòng)、負(fù)責(zé)的心態(tài)去主動(dòng)操作實(shí)施。

1.了解學(xué)生，建立每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)特點(diǎn)檔案。

在聲樂(lè)教學(xué)中，要想因人施教的教學(xué)方式得以實(shí)施，首先就必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行了解，并牢記這些學(xué)生的特點(diǎn)，記錄備案，這樣才能真正做到在聲樂(lè)教學(xué)中因人施教。

2.因人施教式教學(xué)在公共課時(shí)的實(shí)施方式。

在很多學(xué)生集中在一起的時(shí)間有限的聲樂(lè)教學(xué)課堂，我們亦可以采用因人施教的授課方式進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)習(xí)到針對(duì)每個(gè)人不同的聲樂(lè)條件，最有宜于自己的聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，在公共授課時(shí)間，我們可以以著重講授所有學(xué)生都必須掌握的聲樂(lè)知識(shí)為主，而碰到有具體聲樂(lè)條件要求的教學(xué)部分，我們可以提醒不同的，在此方面具備條件和天賦的學(xué)生注意，或要求該學(xué)生領(lǐng)唱，或針對(duì)該學(xué)生提出問(wèn)題，使其在適合他（她）的聲樂(lè)領(lǐng)域范圍獲得更多的學(xué)習(xí)。

可能有人會(huì)覺(jué)得這樣做的話對(duì)其他的學(xué)生不公平，其實(shí)不盡然。因人施教的目的是讓不同聲樂(lè)條件的學(xué)生在自己擅長(zhǎng)或者說(shuō)較有天賦的聲樂(lè)領(lǐng)域獲得最大，最多的學(xué)習(xí)和鍛煉，而不是將時(shí)間耗費(fèi)在自己不具備條件和優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域。而針對(duì)具體的每一個(gè)學(xué)生，其因人施教的教學(xué)方式都是一樣的。

既然施教者對(duì)自己的教授對(duì)象在聲樂(lè)方面的先天條件進(jìn)行了了解，那么就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，指導(dǎo)其在今后的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的主攻方向。例如，對(duì)先天嗓音不好的學(xué)生，在樂(lè)器方面，或在作詞作曲上加以啟發(fā)和引導(dǎo)。而對(duì)聲樂(lè)方面的作業(yè)布置，也不應(yīng)像數(shù)學(xué)語(yǔ)文作業(yè)布置一樣一概而論。同樣的作業(yè)，也是需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)布置相應(yīng)的作業(yè)，使學(xué)生在自己的特長(zhǎng)范圍內(nèi)得到充分的學(xué)習(xí)和鍛煉。

在聲樂(lè)教學(xué)中，我們把握了學(xué)生不同的特點(diǎn)并加以引導(dǎo)，就避免了學(xué)生因在先天條件不足的方面學(xué)習(xí)受挫而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至最后放棄了自己對(duì)聲樂(lè)的愛(ài)好。我們一旦幫助學(xué)生確立了在聲樂(lè)方面可以前進(jìn)的方向，相信就會(huì)有更多的學(xué)生通過(guò)正確而得當(dāng)?shù)穆晿?lè)學(xué)習(xí)，而把聲樂(lè)的藝術(shù)傳承下去，即便是并不專業(yè)從事聲樂(lè)的學(xué)生，亦能從今后的生活中在聲樂(lè)方面獲得享受、陶冶情操。

四、培養(yǎng)學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們更要著重的是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力。俗語(yǔ)說(shuō)：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟。而我們所要的，恰恰就是在這個(gè)能作上。學(xué)生將來(lái)能有自己的創(chuàng)作作品，才是我們聲樂(lè)傳授者最高的授課追求。所以，在聲樂(lè)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，是我們必不可少的教學(xué)手段之一。即便學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的東西不理想、不成熟，我們也要保持支持和鼓勵(lì)的態(tài)度，讓他們?cè)诓粩嗟貏?chuàng)作中對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)得以提高和升華。

五、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念

聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，作為聲樂(lè)知識(shí)的傳授者，我們也應(yīng)該正確引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)理念，使其聲樂(lè)興趣朝健康、積極向上的方向發(fā)展。應(yīng)該避免粗俗、頹靡等不健康的聲樂(lè)作品對(duì)學(xué)生的心理影響，加強(qiáng)宣傳健康向上、愛(ài)國(guó)、互幫互助、具有朝氣和感人至深的聲樂(lè)作品。通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，從另一個(gè)側(cè)面，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，樹(shù)立學(xué)生積極向上、不畏艱難、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神面貌。以健康的聲樂(lè)作品感召他人。

六、在聲樂(lè)教學(xué)中發(fā)掘、培養(yǎng)人才。

我們聲樂(lè)教學(xué)者，不僅僅是上課、下課，教完了樂(lè)理常識(shí)了事。作為稱職的聲樂(lè)教學(xué)傳授者，我們必須在對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的傳授中，留心發(fā)掘在聲樂(lè)方面有著很好的先天條件的，具備樂(lè)理根基的學(xué)生。對(duì)他們進(jìn)行更加專業(yè)的了解、分析和指導(dǎo)，使他們的在對(duì)聲樂(lè)方面的學(xué)習(xí)上更進(jìn)一步，更上一層樓，而最終能走上聲樂(lè)藝術(shù)之路。

為聲樂(lè)藝術(shù)挖掘人才的道路任重而道遠(yuǎn)，我相信，一個(gè)全心全意、盡職盡責(zé)的聲樂(lè)傳授者，通過(guò)自己的慧眼發(fā)現(xiàn)、精心傳授，必定能讓更多的學(xué)生通過(guò)對(duì)聲樂(lè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)而受益。

七、聲樂(lè)教學(xué)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)

作為聲樂(lè)教學(xué)者，為人師表，在聲樂(lè)教學(xué)中起著傳授、引導(dǎo)等等的作用。那么，聲樂(lè)教學(xué)者首先應(yīng)不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)以及聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)具有熱愛(ài)聲樂(lè)教育的心態(tài)，積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的去教授育人。

小結(jié)：

在聲樂(lè)教學(xué)中本著樹(shù)人為本、以科學(xué)的方式因人施教，讓更多的學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)方法和方向從事了聲樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，奠定了聲樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)，讓更多的學(xué)生在其后的人生道路中，通過(guò)當(dāng)初的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，在聲樂(lè)上對(duì)樹(shù)立自己的造詣，或者通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)，使人在藝術(shù)與美的境界中，得到精神上的享受與心靈上的升華，這是聲樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：淺談提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

淺談提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量不僅是全社會(huì)對(duì)中職學(xué)校的普遍要求，也是學(xué)校本身適應(yīng)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的迫切需要，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。

一、目前我校在教學(xué)上存在的弊端

1、在教學(xué)管理上主要只是滿足于教師在“教”、學(xué)生在“學(xué)”，滿足于教學(xué)不出問(wèn)題。而沒(méi)有真正地把提高教學(xué)質(zhì)量作為中心任務(wù)來(lái)完成。在教學(xué)中不僅要注重教師在“教”、學(xué)生在“學(xué)”。而且更要注重“教”和“學(xué)”的實(shí)際效果。

2、擴(kuò)大招生，遇到很多問(wèn)題和困難，主要有師資力量的缺乏、教學(xué)訓(xùn)練基地及生活設(shè)施不夠，圖書(shū)資料不足等等。這些都是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素所在。

3、在教學(xué)中文化基礎(chǔ)課與護(hù)理專業(yè)課的相互聯(lián)系和滲透不夠，應(yīng)突出與臨床護(hù)理密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。三年制的學(xué)生在這一點(diǎn)上尤其顯得突出。

4、缺乏對(duì)任課教師課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等的整體評(píng)價(jià)。教師在授課過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題得不到及時(shí)的更正和改進(jìn).二、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

1、強(qiáng)化教學(xué)管理，優(yōu)化管理模式

（1）教學(xué)管理是整個(gè)學(xué)校管理的核心。把教學(xué)工作管理好了，可以保證學(xué)校形成正常的教學(xué)秩序、工作秩序、生活秩序，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。教學(xué)管理的進(jìn)步會(huì)帶來(lái)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。這就要求加強(qiáng)教學(xué)管理制度建設(shè)，明確教師崗位職責(zé)；加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把教學(xué)工作落到實(shí)處；抓好科組建設(shè)，共同研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，做到互學(xué)互教，共同提高。

（2）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)。專業(yè)建設(shè)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的生存發(fā)展，建設(shè)好的專業(yè)學(xué)校才能發(fā)展壯大。實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)在學(xué)校教學(xué)工作中有著舉足輕重的作用。要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和需要，不斷更新和添置教學(xué)儀器設(shè)備，確保教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)齊開(kāi)足。要加大實(shí)踐教學(xué)的比重，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，努力爭(zhēng)取“零距離上崗”。實(shí)行畢業(yè)證與職業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的“雙證書(shū)”制度。

（3）抓教研。學(xué)校不僅要重視教師的教學(xué)工作，還要抓好教學(xué)研究工作，鼓勵(lì)和支持教職工參加科研，以教研促教學(xué)。

2、建設(shè)一支優(yōu)良素質(zhì)的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)，這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明的師資隊(duì)伍，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。要根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要制訂好教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，重點(diǎn)抓好中青年骨干教師的培養(yǎng)與提高，高度重視發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用。努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使他們既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。解決師資力量的缺乏，要積極從企事業(yè)單位聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師，適應(yīng)專業(yè)變化的要求。要淡化基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師的界限，優(yōu)化課堂教學(xué)，向45分鐘要質(zhì)量。這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（1）教師上課時(shí)要體現(xiàn)“精、氣、神”——精力充沛、氣勢(shì)旺盛、神采飛揚(yáng)。學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課，學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)效果當(dāng)然就好，教學(xué)質(zhì)量就能不斷提高。

（2）靈活運(yùn)用各種教學(xué)原則、教學(xué)方法與教學(xué)手段。這是全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施，在教學(xué)中貫徹少而精的教學(xué)原則：一是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要分清主次，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)。講授時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)講清講透，次要內(nèi)容可略講或不講，或?qū)⑺鳛樽鳂I(yè)布置下去，讓學(xué)生練習(xí)。二是由于教學(xué)內(nèi)容多，授課學(xué)時(shí)有限（尤其三年制的中護(hù)班），在講授時(shí)只能精選一些有決定意義的、有代表性的內(nèi)容加以精講。具體做法是:精選內(nèi)容，精辟地講解,學(xué)生學(xué)得精通。精通，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能真正理解，融會(huì)貫通，而且能舉一反三，觸類旁通，使智能得到開(kāi)發(fā)。

（3）教學(xué)方法要多樣化。一是要確立學(xué)生的主體地位。由過(guò)去以“教”為主轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為主，以學(xué)生為中心開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、勤學(xué)和善學(xué)。二是要注重學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)使學(xué)生理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展，在分析和解決問(wèn)題時(shí)，能從多角度入手，全面把握。三是注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓不同程度、層次和愛(ài)好的學(xué)生各有所得，各有所成。四是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生打破思維常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生多角度、全方位觀察、分析問(wèn)題。五是強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作和動(dòng)手能力。

（4）對(duì)教師的基本要求。一是充分做好備課工作。是講課前的活動(dòng)中最重要的環(huán)節(jié)。在這方面多下一些功夫是非常必要的。二是全面掌握課程內(nèi)容。對(duì)課程內(nèi)容不但要深刻理解，而且要做到全面掌握。這是對(duì)教師的基本要求。三是認(rèn)真編寫(xiě)教案。教案應(yīng)當(dāng)包括全部要講的內(nèi)容。四是合理組織講課內(nèi)容。確定講課內(nèi)容的多少，決定于教學(xué)大納要求。課程內(nèi)容前后次序的安排，要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，要由淺入深，由易到難，要注意分散難點(diǎn)，突出新概念。五是注意課堂表達(dá)方式。教師必須精神飽滿，認(rèn)真投入，態(tài)度要端正大方，語(yǔ)言要通俗易懂。六是及時(shí)檢查總結(jié)提高。教師在每次講課后，一定要及時(shí)進(jìn)行檢查小結(jié)?？纯茨男┓矫媸浅晒Φ?，哪些方面是失敗。最好是在檢查總結(jié)以后立即找出改進(jìn)的辦法，在不斷地改進(jìn)過(guò)程中，提高自己的講授藝術(shù)和教學(xué)水平。

（三）學(xué)生要會(huì)學(xué)

教師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅要學(xué)會(huì)，更重要的是要會(huì)學(xué)。

1、課上，教師適時(shí)不斷地組織、引導(dǎo)學(xué)生集中精力聽(tīng)課，跟上老師的思路，積極參與，認(rèn)真思考，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。

2、課后，組織學(xué)生主動(dòng)有效的復(fù)習(xí)。孔子有句名言“學(xué)而習(xí)之”“溫固而知新”。說(shuō)的就是復(fù)習(xí)對(duì)于知識(shí)掌握的重要意義，復(fù)習(xí)有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，是知識(shí)保持和鞏固的主要途徑。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想的主要原因，不是弱在課上的理解,而是弱在課后的復(fù)習(xí)，弱在自學(xué)能力不強(qiáng)。通過(guò)教師長(zhǎng)期不懈地引導(dǎo),不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、開(kāi)闊思路和視野，更重要的是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握會(huì)學(xué)的方法。

近年來(lái)，我校在提高教學(xué)質(zhì)量上已經(jīng)做了許多的工作。爭(zhēng)一流、創(chuàng)特色、以質(zhì)量謀發(fā)展已成為全校的共識(shí)，我們要為提高教學(xué)質(zhì)量，踏踏實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印地去做。