第一篇：課程改革和減負(fù)形勢下初中思想政治作業(yè)設(shè)計的探討

No：

2005年溫州市中小學(xué)教師評選論文

學(xué)段： □高中□初中□小學(xué)□幼兒園 學(xué)科： 思想政治

學(xué)校（全稱）： 溫州市第三中學(xué)

姓名： 蘇揚(yáng)葉

論 文 題 目：

課程改革和減負(fù)形勢下初中思想政治作業(yè)設(shè)計的探討

（內(nèi)頁不準(zhǔn)署名）

課程改革和減負(fù)形勢下初中思想政治作業(yè)設(shè)計的探討

摘要：新一輪的課程改革已拉開序幕，在目前又面臨著“減負(fù)”的形勢下，設(shè)計量少而又質(zhì)高的作業(yè)是我們教師必須深入思考和認(rèn)真抓好的重大課題。本文提出要對初中思想政治作業(yè)的形式重新思考，闡述了傳統(tǒng)作業(yè)和新課程要求的作業(yè)的不同，指出改革勢在必行，并且介紹了新的作業(yè)形式和評價方式。關(guān)鍵詞：課程改革，減負(fù)，初中思想政治作業(yè)設(shè)計

當(dāng)前，新課程改革方興未艾，教育部門又下達(dá)了減負(fù)文件，明確規(guī)定中小學(xué)生的作業(yè)時間。對中小學(xué)來說，作業(yè)尤是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要形式，是學(xué)生獲取、處理信息和形成能力的重要途徑。所以新課程改革必然關(guān)注作業(yè)的質(zhì)的革新。在嚴(yán)格控制中小學(xué)課外作業(yè)量的同時，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，切實(shí)做到“減負(fù)不減質(zhì)”和“減負(fù)增效”。對此，教師有必要對作業(yè)問題進(jìn)行重新思考，積極探索新的作業(yè)形式和評價形式。本文試就初中思想政治作業(yè)的設(shè)計結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、傳統(tǒng)作業(yè)和新課程要求作業(yè)的區(qū)別

實(shí)行中考政治開卷考試之后，原先那種機(jī)械抄背的“書面作業(yè)”和“口頭作業(yè)”形式已不再適應(yīng)需要，但是畢竟還是要應(yīng)付開卷考試，而開卷考試也需要解決一道道題目，所以教師在日常教學(xué)中，考慮教多的還是如何鞏固知識，提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，總是根據(jù)試考點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和布置作業(yè)。傳統(tǒng)作業(yè)的典型代表就是“題?！弊鳂I(yè)，作業(yè)成了教師加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。同時又因作業(yè)形式千篇一律常使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。不是教畢業(yè)班的初

一、初二政治教師，按理說可以放開手去布置一些形式活潑多樣、學(xué)生感興趣的作業(yè)，但是有的教師嫌親手設(shè)計、親自編寫作業(yè)太麻煩了，往往是上完了課就走人，不給學(xué)生留作業(yè)；有的教師為了應(yīng)付各級檢查評比，只好讓學(xué)生做些配套作業(yè)本上的習(xí)題?？上攵?，這種作業(yè)是沒有實(shí)效性的，不僅浪費(fèi)了學(xué)生時間，也不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，與新時期的課程改革格格不入。

新課程下的作業(yè)目標(biāo)注重的是學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展，以貼近生活、走進(jìn)生活、在生活中學(xué)習(xí)的新理念為指導(dǎo)的，它與傳統(tǒng)作業(yè)目標(biāo)相比，更注重學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力以及在解決問題過程中的積極情感和堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)；注重學(xué)生的合作意識；實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及良好的道德、生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這種作業(yè)設(shè)計的依據(jù)和來源必然是靈活的、開放的、廣泛的。作業(yè)的形式也應(yīng)該是多樣性的。它可以是口頭作業(yè)；也可以是觀察性作業(yè)，可以是思考性作業(yè)；也可以是實(shí)踐操作性作業(yè)，可以是書面的文字作業(yè)；也可以是圖像的、音像的作業(yè)等等。

二、作業(yè)形式的改革

新的《初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成良好的道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。因此教師設(shè)計的作業(yè)就需要體現(xiàn)自主性、實(shí)踐性和德育功能。下面是筆者在作業(yè)形式設(shè)計方面的幾種實(shí)踐。

（一）、設(shè)計搜集資料作業(yè)，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。

現(xiàn)代社會是一個知識爆炸的社會，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會使用各種方法通過各種途徑搜集和處理信息的能力。課堂有限的時間和教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對知識的渴求的，所以課后可讓學(xué)生利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，將有關(guān)資料搜集。既開闊了學(xué)生的視野，也增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)了中國的資源問題后，請學(xué)生查找有關(guān)地球資源的資料，這樣學(xué)生就對地球資源和我國的資源有了更全面

了解，以增加學(xué)生保護(hù)資源的意識。當(dāng)然這種作業(yè)，教師應(yīng)盡量告訴學(xué)生查找的網(wǎng)址，以提高學(xué)生做作業(yè)的速度。

（二）、設(shè)計時事型作業(yè)，鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事。

要求學(xué)生每天抽一點(diǎn)時間看一看新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、今日說法等電視節(jié)目，鼓勵他們與家長、同學(xué)以及鄰居談時事。或者要求學(xué)生從報紙上剪一至兩篇新聞貼到專門的本子上并要求學(xué)生對時事發(fā)表一點(diǎn)自己的看法，做出一番時事的預(yù)測。從半個學(xué)期的實(shí)施情況來看，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對當(dāng)前的時事關(guān)注的程度明顯高于以往，在課間也能經(jīng)常聽見他們在討論一些時政“熱點(diǎn)”問題，比如布什再次當(dāng)選美國總統(tǒng)、東南亞大海嘯、春節(jié)“包機(jī)”、溫家寶總理的《政府工作報告》和肯德基蘇丹紅事件等等都成為學(xué)生交流的話題。所以我認(rèn)為做這種作業(yè)對學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時政、關(guān)心國事的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生分析事物的能力和增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感是非常有利的。

（三）、設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生良好道德行為

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生優(yōu)良的道德行為與習(xí)慣形成，必須通過自身主動的學(xué)習(xí)實(shí)踐才能形成。我們要重視學(xué)生的德育的實(shí)踐性，把作業(yè)設(shè)計與生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實(shí)踐、家庭生活中鞏固知識，發(fā)展能力。通過作業(yè)把學(xué)生引向家庭，引向社會，引向生活，成為豐富學(xué)生生活的向?qū)?。對于?shí)踐性作業(yè)，我們可以設(shè)計得更加具體一些。

1、勞動型作業(yè)

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，在家里衣來伸手，飯來張口，缺乏勞動觀念。有專家指出，讓孩子從小做些家務(wù)，可培養(yǎng)他們吃苦耐勞、珍惜家庭親情、尊重他人等品質(zhì)，他們長大以后自然比那些“四體不勤的孩子更有出息。為增強(qiáng)學(xué)生的勞動觀念，可要求學(xué)生回家學(xué)做一些家務(wù)勞動如打掃衛(wèi)生、整理房間、洗碗、洗菜、洗衣、做飯、倒垃圾、購物等。此外，也可以組織參加一些力所能及的公益勞動和社區(qū)義務(wù)勞動，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中受到良好的道德教育。

2、庭體驗(yàn)型作業(yè)

初中學(xué)生正處于青春躁動期，逆反心理特別強(qiáng)。很多父母感覺到孩子大了，跟自己的關(guān)系卻疏遠(yuǎn)了，經(jīng)常對父母不理不睬，連話都懶得跟自己說，動不動就生氣、鬧別扭，感到很傷心；有些學(xué)生也訴苦說父母忙于工作，很少過問自己的學(xué)習(xí)和生活，很郁悶。所以針對這種現(xiàn)狀，我設(shè)計了一些親子作業(yè)，如有空給父母洗洗腳、主動跟父母聊天、每個星期至少做一件讓父母精神愉悅的事等。一段時間下來，很多父母感覺跟孩子的關(guān)系融洽多了，家里又有了笑聲，學(xué)生們也感覺開心了許多。

3、觀察積累型作業(yè)

觀察是積累的前提，學(xué)生往往會對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣，因而可結(jié)合政治課教學(xué)布置一些觀察類的作業(yè)。如要求學(xué)生走上街頭、走進(jìn)超市，外出考察，隨時隨地留意周邊的環(huán)境和人們的生存狀態(tài)；關(guān)注好人好事和社會問題等并能作好觀察筆記。啟發(fā)學(xué)生從生活實(shí)際中總結(jié)美好、高尚的人生體驗(yàn)。學(xué)生通過觀察，形成敏銳的洞察能力，學(xué)生不斷地積累生活知識，獲得做人的直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會尊重他人，掌握和遵守道德規(guī)范，更能適應(yīng)社會。

4、社會調(diào)查型作業(yè)

學(xué)生最終是要走上社會的，我們應(yīng)根據(jù)課程的安排適時展開課外實(shí)踐調(diào)查活動。通過學(xué)生親自調(diào)查與設(shè)計研究活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如溫州市第九中學(xué)初三（5）班的五位同學(xué)在政治老師的指導(dǎo)下，利用暑期時間，對母親河——溫瑞塘河的治理情況進(jìn)行了調(diào)查。他們沿著塘河走，采訪了塘河兩岸的居民，同時還采訪了水利部門、環(huán)保部門和政府部門的有關(guān)人員?；貋砗螅逦煌瑢W(xué)合作完

成了一篇優(yōu)秀的調(diào)查報告——《塘河的故去、現(xiàn)在與將來》，呼吁大家保護(hù)母親河，美化我們共同的家園。他們的這種行為受到全校師生和社會人士的廣泛好評。

（四）、設(shè)計小論文作業(yè)，展現(xiàn)探究思維過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生在學(xué)科探究中的經(jīng)理、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)過程，通過寫小論文的形式是一種好方法，為此，在教學(xué)之后可布置作業(yè)讓學(xué)生寫小論文。當(dāng)然，至于怎樣寫小論文教師要給予必要的指導(dǎo)。

（五）、提倡自主選擇作業(yè)，養(yǎng)成學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的習(xí)慣。

教師承認(rèn)并尊重學(xué)生的差異，在布置作業(yè)時，要體現(xiàn)層次性，給學(xué)生選擇作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式的自由。所以除了老師有意識地設(shè)計的作業(yè)，供學(xué)生針對自身情況進(jìn)行選擇外，還可以讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生培養(yǎng)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，真的沒有比這更重要的了。再說，少了讓老師逼著做作業(yè)的不情愿，多了一份主動和熱情，能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，師生關(guān)系也會更融洽。

三、作業(yè)的評價

由于作業(yè)內(nèi)容范圍的開放性、學(xué)生作業(yè)選擇的自主性、操作的動態(tài)性和答案的探究性，教師對作業(yè)的評價不能完全采用傳統(tǒng)的模式。作業(yè)的評價應(yīng)關(guān)注幾個重心。第一，重過程。作業(yè)的評價應(yīng)重視學(xué)生在作業(yè)過程中的思維方法學(xué)習(xí)、科學(xué)態(tài)度的樹立、情感的培養(yǎng)和意志的鍛煉，而不是結(jié)果的優(yōu)、良或及格。第二，重創(chuàng)新。作業(yè)中的一題多解作業(yè)，自主選擇的作業(yè)往往是沒有現(xiàn)成答案的，學(xué)生思考的視角不同，查閱的資料不同，結(jié)果也不同。所以教師不能簡單地用好壞或?qū)﹀e標(biāo)準(zhǔn)來衡量，應(yīng)側(cè)重它的新穎性和獨(dú)特性的評價。第三，重整體評價。作業(yè)的目標(biāo)是學(xué)生的整體發(fā)展，所以作業(yè)的評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生在德、智、體、美、勞等多方面的進(jìn)步，關(guān)注學(xué)生知、情、意、行的多因素發(fā)展。另外，由于學(xué)生的作業(yè)有些是合作作業(yè)，作業(yè)的結(jié)果凝聚著合作群體的集體智慧，所以合作作業(yè)應(yīng)注重對合作者的合作意識、合作能力和合作結(jié)果的整體評價。

“教者有心，學(xué)者得益”。教師對所教內(nèi)容進(jìn)行研究，精心地設(shè)計適合自己學(xué)生的“作業(yè)”，是落實(shí)新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”的措施之一，也是素質(zhì)教育的迫切要求。徹底改革過去那種機(jī)械、枯燥的作業(yè)形式，還學(xué)生以自主、生動、充滿智慧與情趣的人文作業(yè)，不斷提高作業(yè)的實(shí)效性，使作業(yè)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個生長點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生快樂的體驗(yàn)，使減負(fù)真正落到實(shí)處，是我們每一位政治教師要為之奮斗的目標(biāo)。

第二篇：淺析初中信息技術(shù)課程的作業(yè)設(shè)計

淺析初中信息技術(shù)課程的作業(yè)設(shè)計

摘 要：作業(yè)作為鞏固課堂教學(xué)效果的重要途徑，是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 作業(yè) 設(shè)計

信息技術(shù)課程作業(yè)設(shè)計是信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計不僅在教學(xué)中能關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，還能更好地促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提高。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生完成課堂作業(yè)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的活動形式，也是促進(jìn)學(xué)生掌握操作步驟，獲得綜合處理信息能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和形成信息素養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，作業(yè)設(shè)計要根據(jù)指導(dǎo)綱要對知識、能力的要求分層遞進(jìn)，在滿足教學(xué)基本要求的前提下，設(shè)計多樣性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生個體差異，設(shè)計分層性作業(yè)，關(guān)注學(xué)生情感，設(shè)計趣味性作業(yè)，從而提高信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計的有效性，滿足不同層次學(xué)生的需求。

信息技術(shù)課程的作業(yè)設(shè)計要關(guān)注以下四個方面。

一、以興趣為學(xué)習(xí)動力

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心設(shè)計的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完“計算機(jī)的組成”一課時，教師布置的作業(yè)是讓學(xué)生看著實(shí)物計算機(jī)，由上而下，由外到內(nèi)，逐一說說各部分名稱，這樣形象直觀的作業(yè)避開了復(fù)雜難懂的計算機(jī)硬件結(jié)構(gòu)，讓學(xué)習(xí)變得有趣生動，更重要的是消除了學(xué)生們對計算機(jī)硬件了解的恐懼感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在網(wǎng)絡(luò)操作模塊學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生們能夠熟練地進(jìn)行信息的搜索操作，教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為主線，根據(jù)學(xué)生們的興趣來布置網(wǎng)絡(luò)搜索內(nèi)容的作業(yè)，讓他們在興趣的帶領(lǐng)下，積極的完成網(wǎng)絡(luò)搜索功能的作業(yè)練習(xí)，愉快的掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容。

二、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

初中信息技術(shù)教學(xué)側(cè)重于知識性與技能性相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)閷Τ踔袑W(xué)生來說，計算機(jī)不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能，所以要“為用而學(xué)，學(xué)以致用”。信息技術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息、創(chuàng)新信息的能力，這就決定了信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不宜采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)融入分解到教師設(shè)計的作業(yè)任務(wù)中去，當(dāng)學(xué)生掌握了某種知識的操作技能，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就達(dá)到了。例如，在Word文字處理綜合練習(xí)時，教師設(shè)計的作業(yè)可先分發(fā)一篇準(zhǔn)備好的文章，再布置如“標(biāo)題的設(shè)計、內(nèi)容文字的修飾、段落的連接和調(diào)整、字間距和行距的調(diào)整、圖片的設(shè)置、各種顏色的搭配、打印頁面的設(shè)置等等”作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時間來思考和熟練操作，從而解決目標(biāo)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作遇到的問題，并能快速的拿出自己的作品，心中一定充滿了成就感和喜悅感。從而學(xué)生在學(xué)習(xí)的心理上就會有更高層次的學(xué)習(xí)需求。

三、學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練

由于信息技術(shù)這門課是動手實(shí)踐操作的學(xué)科，所以學(xué)生們有很大的學(xué)習(xí)興趣。課堂實(shí)踐作業(yè)是學(xué)生努力探索、創(chuàng)造性應(yīng)用所學(xué)知識的媒介。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生動手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生創(chuàng)造的過程，學(xué)生完成一個作品，展示一個作品，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)在信息技術(shù)課學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生開動腦筋、大膽想象、自己動手實(shí)踐，讓課堂上學(xué)的知識和技能可為我們解決生活中的實(shí)際問題。例如，學(xué)習(xí)PowerPoint軟件中為圖片配音樂的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自學(xué)，但自學(xué)并不是放任自流，教師提出學(xué)生自己找好音樂素材，并實(shí)踐操作插入聲音的步驟等作業(yè)要求。學(xué)生通過自學(xué)后上機(jī)實(shí)踐，反復(fù)動手操作來認(rèn)識和理解所學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，并最終按要求制作完成一份PowerPoint文檔，然后教師抽出一位代表性學(xué)生的作品，進(jìn)行講評和展示。這樣，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，更有利于激勵學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

信息技術(shù)課作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要學(xué)科，要求教師在設(shè)計作業(yè)時，不能僅僅停留在教科書的框框內(nèi)，要根據(jù)學(xué)生的需要在教學(xué)內(nèi)容上有所突破，有所創(chuàng)新。

創(chuàng)新能力要有一定的知識和智慧基礎(chǔ)，但不可低估情感對知識、智慧的作用。因此，在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)和更好地解決問題的辦法時，要及時表揚(yáng)和肯定，并讓他把自己的新發(fā)現(xiàn)、好方法說出來，讓他體會創(chuàng)新的愉悅，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會展示自己的創(chuàng)造成果。例如，讓學(xué)生利用Word設(shè)計制作各種節(jié)日賀卡，完成后打印出來，貼在教室里讓師生共同欣賞、品味、評論；當(dāng)講到Excel軟件時，可以引導(dǎo)學(xué)生用其中函數(shù)計算公式去解決班級考試成績的統(tǒng)計問題，而學(xué)生能通過自己思考和創(chuàng)新幫助老師解決實(shí)際問題時，他們就會感覺到自己巨大的成功，充分體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂。

把作業(yè)作為讓學(xué)生實(shí)踐獲取知識的教學(xué)活動，能調(diào)動學(xué)生思維的積極性，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們教師要時?？隙ǎ瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新過程中，他們的努力和創(chuàng)作的成果，并保護(hù)和激勵學(xué)生的創(chuàng)造欲望和嘗試。在課堂活動中，通過精心的作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生常常體驗(yàn)參與創(chuàng)新的快樂，為他們今后不斷自行獲取知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：初中課程改革先進(jìn)個人材料

初中課程改革先進(jìn)個人材料

西華縣葉埠口鄉(xiāng)第一初級中學(xué) 張玉芳

課程改革實(shí)施以來，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中銳意進(jìn)取、積極探索，取得了一些成績和經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合自己進(jìn)行初中語文課程改革教學(xué)的實(shí)際，談?wù)剬Τ踔姓Z文課程改革的幾點(diǎn)粗略的看法。

一、課程改革從轉(zhuǎn)變觀念做起

課程所需理論和觀念應(yīng)體現(xiàn)語文的工具性和人文性有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)中應(yīng)是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)把學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位聯(lián)系起來，把語文教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，重視學(xué)生實(shí)踐，既生動活潑又扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語文教學(xué)，進(jìn)而全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

課程改革中應(yīng)轉(zhuǎn)教師的觀念。教師的觀念轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在怎樣對待“教”與“學(xué)”的關(guān)系上，課程改革要求教師在教學(xué)過程中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的“學(xué)”，重視學(xué)生的實(shí)踐活動，而不重在教師的“教”。因此，教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，進(jìn)行新的教法改革，以實(shí)際行動來推動課程改革。

二、課程改革應(yīng)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

進(jìn)行初中語文課程改革，也需要合適的條件。影響課程改革的關(guān)鍵是“軟環(huán)境”——教學(xué)評估評價機(jī)制課程改革能不能順利開展，課程改革能不能實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)鍵就在于教學(xué)評估評價機(jī)制。因?yàn)榻虒W(xué)評估評價機(jī)制是課程改革的指揮棒。不僅課程改革的實(shí)施需要靠教學(xué)評估評價機(jī)制為導(dǎo)向，而且課程改革的成果也需要教學(xué)評估評價機(jī)制來驗(yàn)證。沒有新的靈活開放的教學(xué)評估評價機(jī)制，課程改革的實(shí)施將很可能只是將傳統(tǒng)教學(xué)換了包裝——穿著新鞋走老路；沒有新的教學(xué)評估評價機(jī)制，人們就會用舊的傳統(tǒng)的評估評價機(jī)制去衡量、去評價課程改革的成果，最終會使課程改革半途而廢，不了了之?？梢姡虒W(xué)評估評價機(jī)制這“軟環(huán)境”在課程改革中具有十分重要的作用。

三、課程改革要有恰當(dāng)?shù)拇胧?/p>

1、建立合理的激勵機(jī)制

這是對學(xué)生進(jìn)行綜合評價的前提。特別是重視學(xué)生個性評價導(dǎo)向，重視學(xué)生的個性發(fā)展。要注重學(xué)生的個性差異，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的多種語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美的和諧發(fā)展，這就需要建立合理的激勵機(jī)制。合理的激勵機(jī)制，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；合理的激勵機(jī)制，才能讓學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合理的激勵機(jī)制，才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

怎樣建立合理的激勵機(jī)制呢？

首先，應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價機(jī)制，由單一的“分?jǐn)?shù)制”變?yōu)閷Χ喾N學(xué)習(xí)習(xí)慣和多種學(xué)習(xí)能力的綜合評價機(jī)制。這種評價機(jī)制由自我評價、小組評價、教師評價按一定比例來共同組成。自我評價占30%—40%，小組評價占50%—60%，教師評價占10%—20%。從而突出了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的重要性。

其次，建立學(xué)生的成長記錄袋。成長記錄袋就是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價的評價表。要將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)后的收獲、學(xué)習(xí)中的問題等記下來，每月評價一次，記入學(xué)生的成長記錄袋中。通過每學(xué)月的評價，學(xué)生既可認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上的新收獲，又可認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)上存在的問題。這樣既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且也便于學(xué)生及時改正缺點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

再次就是尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)習(xí)本來是學(xué)生自己的事情，應(yīng)該有自主精神，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)。教師在課堂上滿堂灌，讓學(xué)生死記硬背，一點(diǎn)不顧及學(xué)生的感受，這只會極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會扼殺學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，尊重學(xué)生，就是要在學(xué)習(xí)中突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；尊重學(xué)生，就是要學(xué)會欣賞學(xué)生、肯定學(xué)生的進(jìn)步，容忍學(xué)生的缺點(diǎn)，不歧視差生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

2、創(chuàng)設(shè)新型課堂教學(xué)模式，尋求多種有效的教學(xué)方法

課程改革是課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的改革，是教法更新的改革。課程標(biāo)準(zhǔn)突出了教與學(xué)之間“學(xué)”的重要性，突出了學(xué)習(xí)中學(xué)生的主體地位，突出了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生的實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)教學(xué)是不能體現(xiàn)這些的。這就需要我們不斷研究和運(yùn)用新的教學(xué)手段，尋求和探索新的教學(xué)方法，建構(gòu)和形成新的教學(xué)模式。

我在大量借鑒別人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就摸索出了語文教學(xué)的幾種教學(xué)模式。在上教學(xué)課時，就采用一種“問題式教學(xué)模式”；在上教讀課時，就采用一種“讀讀，議議，讀讀”的教學(xué)模式；對一些文學(xué)作品，則采用“讀—析—賞—讀—練”的教學(xué)模式。例如在上《從百草園到三味書屋》這課時，我就采用了“讀、析、賞、讀、練”的教學(xué)模式。首先是“讀” 讀準(zhǔn)字音，通讀全文，讀出文意。其次是“析”，梳理文章，分析文章主題；再就是“賞”，去品賞優(yōu)美的語段、優(yōu)美的語句，如品第二段“不必說……色香味比桑椹要好得遠(yuǎn)。”就分析、品賞這段的層意、寫景順序、寫景的角度、用詞的準(zhǔn)確生動等。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》這課時，我大膽采用了“問題式教學(xué)模式”。該模式注重了學(xué)生的“問”，特別是能體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，到課堂上分析問題，研討問題，解決問題。這一學(xué)習(xí)過程始終注重的是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)，合作探究”，注重的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思路，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)積極性高，從而使課堂始終呈現(xiàn)出“生動、活躍”的氣氛，教學(xué)效果顯著。

當(dāng)然，只有些新的教學(xué)模式是不夠的，還需要一些新的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法就像催化劑，常能將課堂與課外、教師和學(xué)生有機(jī)結(jié)合起來，好的教學(xué)方法既注重個性和共性的結(jié)合，又注重學(xué)生的個性特征；既注重教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的結(jié)合，又注重了講練的結(jié)合；既注重了教與學(xué)的結(jié)合，又注重了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)……我在課堂上大膽借鑒蔣海澄，于漪等優(yōu)秀教師倡導(dǎo)的“點(diǎn)拔法”，特別注重對學(xué)生在分析問題、研討問題的“點(diǎn)”和“拔”，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》時，本人讓學(xué)生先聽貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》，再讓學(xué)生談聽音樂后的感受，特別是去感悟《命運(yùn)》所表現(xiàn)出的“貝多芬”，去追求學(xué)習(xí)感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幩憩F(xiàn)的堅(jiān)忍不拔的偉大精神。

要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能僅靠教幾堂課，還需要通過積極開展形式多樣的語文活動，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多種語文能力。語文活動的目的重在從朗讀、聽說和寫作方面來培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。如可通過“每日一詞，每日一句格言”活動，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣；可通過“每日一讀”或“接力朗讀”等朗讀形式來強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力；可通過“每月一事，一人，一景”的寫作訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察和寫作能力；還可通過“當(dāng)一名小記者”、朗讀比賽、講故事、書法比賽、辯論賽等一系列活動，作為課堂補(bǔ)充，來豐富學(xué)生課余生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

第四篇：課程改革下語文作業(yè)的新思路探索

課程改革下語文作業(yè)的新思路探索

(2009-02-15 08:22:12)校園

語文

課程改革

作業(yè)本

劉春生

雜談 轉(zhuǎn)載

分類： 心得體會

今天，在課程改革的逐步深化中，我們一線的老師正努力讓課堂變得多元化，課改的課堂一派生機(jī)勃勃的景象。與時俱進(jìn)，我們的課堂延伸——作業(yè)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系，也應(yīng)該作相應(yīng)的改革，讓我們的作業(yè)變得輕松、多樣化，嘗試著走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。１、從單一形式走向多元化的綜合。

劉春生老師在《作業(yè)的革命》一書中說：“作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展地學(xué)習(xí)能力，并積累大量愉快而幸福的經(jīng)歷?！?/p>

在該書中，筆者驚嘆于學(xué)生們完成的作業(yè)，形式多樣卻不失認(rèn)真的態(tài)度。高年級有學(xué)生自己出的“我給生字找伙伴”（形近字組詞）、“好朋友”（給生字?jǐn)U詞）、“你問我答”、“知識小百科”（關(guān)于本課的知識鏈接）、“小信箱”（關(guān)于本課中不理解的知識），甚至還有根據(jù)課文的內(nèi)容配圖，讓我們不得不感到老師和學(xué)生的別具一格。低年級學(xué)生的作業(yè)更是豐富多彩，童真童趣躍然紙上，如學(xué)習(xí)了古詩《春曉》，學(xué)生們就通過自己的想象畫上一幅《春曉圖》；二年級學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于祖國軍隊(duì)的《識字5》（蘇教版教材），則有學(xué)生用自己的設(shè)計將詞語與圖畫結(jié)合；還有動手制作的詞花將生字組詞巧妙地運(yùn)用起來，或是學(xué)習(xí)《春到梅花山》一課將自己從報紙上看到的圖片剪輯、粘貼。

在書中，我們看到這樣的語文作業(yè)不僅僅局限于語文這一學(xué)科，它將語文與美術(shù)、手工、科學(xué)等學(xué)科有機(jī)整合，從而形成了一份展現(xiàn)綜合能力的“百科大全”。同時，這樣的語文作業(yè)不僅僅是簡單的抄寫，而是看到了更多的口語表達(dá)能力的訓(xùn)練與動手操作能力的訓(xùn)練。

由此我們可以看到，語文作業(yè)它并不僅僅是一個學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的載體，它可以是一個很好的“融合劑”，將學(xué)生多方面的感官體驗(yàn)、情緒活動，融入愉快的情境中，利用自己已有的知識能力和學(xué)習(xí)條件來展示學(xué)生自身的潛能，從而自然地展現(xiàn)出學(xué)生各自不同的個性，讓學(xué)生在自主的環(huán)境中發(fā)展自己的個性，調(diào)動隱藏的潛能，讓老師和學(xué)生收獲了來自于作業(yè)的愉快體驗(yàn)。２、從工具性走向人文性。

長期以來，我們用作業(yè)來當(dāng)做對語文知識鞏固的有利工具，用各種各樣簡單而方便的符號來表達(dá)自己對學(xué)生的評價。劉春生老師卻說：“做作業(yè)和批作業(yè)也是一種人文活動！”學(xué)生在做作業(yè)的過程中，他可以以該課為線索，以興趣為主導(dǎo)，大量收集與該課有關(guān)的內(nèi)容，從而形成一個多元化的知識體系；同時，老師在批改作業(yè)時，配以其自身獨(dú)特的評價，從而深入學(xué)生的內(nèi)心世界，在傳授知識的同時，教給他學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、做人道理，這就是一種人文活動，是一種老師與師生之間情感交流、教學(xué)相長的發(fā)展過程。

筆者也曾嘗試過這樣的做法：一次學(xué)生完成習(xí)字冊后，我在批改完后，順便寫道：今天的字寫得很有進(jìn)步，讓我們繼續(xù)努力吧，好嗎？第二次收上來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在旁邊小心翼翼地寫著“好啊，我會加油的”，同時該生完成作業(yè)的字跡也有了更明顯的進(jìn)步。偶爾，學(xué)生會在書上出一道猜字謎的題讓我做；有時，學(xué)生會饒?jiān)谂d致地在書上畫只老虎，請我在旁邊畫只狐貍，再寫上“狐假虎威”??從中，我深切感受到學(xué)生樂于這樣的溝通表達(dá)方式，如果我們能長期堅(jiān)持這樣的做法，那學(xué)生完成作業(yè)的興趣將自然信手拈來。３、從獨(dú)立的批改走向相互的對話。

過去，學(xué)生完成作業(yè)，老師批改，本子上只留下評分或等級，這本身也是一種對話，只不過這樣的對話過于簡單、直白。當(dāng)然，還有一種現(xiàn)象，我們不得不佩服有的老師每天對待學(xué)生的作業(yè)精批細(xì)改，字斟句酌，無處不顯露出老師的良苦用心。殊不知，當(dāng)有的學(xué)生看到這“鮮血淋漓”的作業(yè)本時，心里又是別有一番滋味。

其實(shí)，面對作業(yè)，我們身為老師，應(yīng)該看到只要學(xué)生完成了，其中都包含著他們用細(xì)嫩的手努力完成的成分，但是我們時常被對與錯、“√”與“×”左右，沒有考慮這一點(diǎn)。有人說：溝通是一種平等的交流與對話！我們賦予了作業(yè)之人文性，就可以把它作為老師與學(xué)生之間溝通的橋梁。批改作業(yè)時，寫上我們的贊賞，寫上我們的感受，寫上我們的鼓勵，寫上我們的教誨，同時，也可以讓學(xué)生寫上類似的話語，這時候作業(yè)就變得有生命起來，它就不僅是知識積累的工具，更是一個情感交流的平臺。這樣，每天學(xué)生都盼望著老師盡早把作業(yè)本發(fā)回來，老師也期待著學(xué)生把作業(yè)本盡早交上來，在這樣的的氛圍中，師生的情感得到了升華，當(dāng)然也就對語文作業(yè)和語文學(xué)科產(chǎn)生了更深的興趣。們唱機(jī) ４、從評價走向欣賞。

曾在網(wǎng)上看到這樣的一篇文章《老師，千萬不要吝嗇筆下的“優(yōu)”》，講的是一位家長站在女兒的立場上，希望老師能在批改作業(yè)時多給予鼓勵，以此提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。以往，什么樣的作業(yè)可以得到“優(yōu)”，這是老師心中自己的尺度，學(xué)生永遠(yuǎn)也揣摩不透老師的心思。筆者認(rèn)為，完美無缺的作業(yè)肯定是“優(yōu)”，書寫認(rèn)真也應(yīng)該是“優(yōu)”，寫字進(jìn)步也應(yīng)該是“優(yōu)”，學(xué)困生能把作業(yè)認(rèn)真完成也應(yīng)該是“優(yōu)”，有創(chuàng)新的答案更應(yīng)該是“優(yōu)”。我們在批改作業(yè)的過程中，應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生有完成作業(yè)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，小至?xí)鴮?、字、詞，大至整個作業(yè)的內(nèi)容與質(zhì)量、完成作業(yè)的態(tài)度，只要我們帶著欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生的作業(yè)，那么每個學(xué)生的作業(yè)在我們的眼中就不再是一個個枯燥無味的字眼，而是一個個鮮活的生命。一個“優(yōu)”字，給予了孩子鼓勵，給予了孩子興趣，更給予了孩子信心。身為老師，不要吝嗇筆下的一個個“優(yōu)”字，或許，孩子的明天、未來、希望就是由這一個個的“優(yōu)”字乃至一句句鼓勵的話堆積而成的。

當(dāng)然，筆者這樣的探索與思考，可能還有很多需要考慮和進(jìn)一步深化的問題，如設(shè)計什么樣的作業(yè)類型，如何把它與其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合起來，如何采取有效的評價措施來改革我們現(xiàn)有的作業(yè)形式，如何將這樣的改革與學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理結(jié)合起來等等?！奥愤b知馬力，日久見人心?！鄙頌橐痪€的語文老師，只要我們大膽地嘗試、創(chuàng)新、探索，相信我們的語文學(xué)科一定會更加多姿多彩，我們的語文作業(yè)一定會更加深受學(xué)生的喜愛，成為別樣的風(fēng)景線

第五篇：減負(fù)增效重在作業(yè)設(shè)計

減負(fù)增效重在作業(yè)設(shè)計

“減負(fù)”是當(dāng)前中小學(xué)的“主旋律”，教育部在其官方網(wǎng)站就“減負(fù)”提出了一些意見，主要內(nèi)容涉及到：陽光入學(xué)、均衡編班、“零起點(diǎn)”教學(xué)、不留作業(yè)、規(guī)范考試、等級評價、一科一輔、嚴(yán)禁違規(guī)補(bǔ)課、每天鍛煉1小時、強(qiáng)化督查等等，仔細(xì)解讀，我感覺當(dāng)下最難做到或者說做得最不到位的還是作業(yè)這個問題。

“不留作業(yè)”這一條在很多學(xué)校根本就是一紙空文。暫且不說高考、中考的學(xué)生，就談初一年級學(xué)生的課后作業(yè)除了配套教材的《補(bǔ)充習(xí)題》、地方主管部門下發(fā)的各門學(xué)科的《輔導(dǎo)用書》，還有老師增訂的《學(xué)習(xí)報》，加上《金鑰匙》之類的習(xí)題，有時還有老師布置的其他作業(yè)。這是減負(fù)嗎？準(zhǔn)確的說是越減越重。為什么會這樣？筆者認(rèn)為歸結(jié)在教師的一個“懶”字上。老師把上述的資料往學(xué)生手里一塞，然后每天只花一分鐘時間就可以把作業(yè)搞定，做完作業(yè)再讓家長把作業(yè)檢查一遍，不能有錯，第二天閉起眼睛就可以改了，請問還要老師干嗎？很多家長苦不堪言，學(xué)生的作業(yè)不能有錯，錯了老師就責(zé)罰孩子，甚至找家長訓(xùn)話，可家長畢竟不是老師，加上有的家長自己文化水平就低，檢查不了，只能為孩子尋找家教老師來幫忙檢查作業(yè)，這不但學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重了，連家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也跟著加重了。我是老師，也是家長，我特別能體會家長們的心情，所以我就常常思考“到底怎樣才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)？怎樣才能做到真正不留作業(yè)或者少留作業(yè)呢？”其實(shí)只需落實(shí)兩個字“精心”。即精心編寫作業(yè)，把洋思課堂教學(xué)模式中的“當(dāng)堂訓(xùn)練”做好，做精。當(dāng)然說起來容易做起來難。這樣做，老師備課量就大大增加了?？晌覀兝蠋熃虒W(xué)的宗旨不就是“一切為了學(xué)生”嗎？

作業(yè)設(shè)計必須以課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際為依據(jù)，作業(yè)的難度、數(shù)量做到適中，作業(yè)形式要多樣化，聽、說、讀、寫訓(xùn)練要做到緊密結(jié)合，書面作業(yè)與非書面作業(yè)做到互補(bǔ)，課內(nèi)與課外延伸作業(yè)相互滲透，基礎(chǔ)題與開放運(yùn)用題、必做與選做相配合，允許不同程度的學(xué)生選做不同的作業(yè)。當(dāng)然要做到這些，做老師的要下一番功夫。

一、要精心選題，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)

1.選好基礎(chǔ)題

基礎(chǔ)題是所有學(xué)生必須掌握的，所以也該是必做題。對于我所任教的初中語文學(xué)科來說，基礎(chǔ)題主要是掌握字音、字形和詞義，還有名句默寫和文言文的實(shí)詞、虛詞的意思用法等等。這些題要選必須掌握的內(nèi)容。然后再以多種形式出現(xiàn)。比如掌握字音方面，可以設(shè)計成“給下列詞語注音”，也可以設(shè)計成“選擇題”選出完全正確的讀音或者有錯誤一項(xiàng)。掌握字形方面可以設(shè)計成“看拼音寫詞語”、“聽寫”、“改錯字”和“選擇題”等形式。文言文的實(shí)詞虛詞掌握除了常規(guī)型設(shè)計成解釋加點(diǎn)字意外，還可以設(shè)計成選擇題和短文閱讀題等。

2.選好能力題

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對“能力”一詞根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件?！庇械男睦韺W(xué)書籍定義為：“足以使人成功地完成某種活動的心理特征。” “能力”是指人能勝任、能完成某項(xiàng)工作的自身?xiàng)l件（應(yīng)該包括心理和生理的條件），重在“功用性”。長期以來我們已經(jīng)習(xí)慣了的說法“語文能力”是指讀寫聽說的能力。所以關(guān)于能力的訓(xùn)練也是必不可少的。常見的能力題型主要有：閱讀、寫作和口語表達(dá)能力題等。這方面題型主要設(shè)計在課堂訓(xùn)練里。所以在課堂教學(xué)過程中我要求學(xué)生能順利閱讀文章，通過閱讀了解文章中的文字所傳載的信息，讓學(xué)生必須具備理解能力。

我在初中語文課教學(xué)中，也常注意加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。要求他們集體朗讀后，就進(jìn)行默讀或自由讀，在閱讀前要求他們注意幾個問題：

1、力求明白該篇寫什么東西。

2、從哪幾個方面來寫。

3、作者寫這篇文章的意圖是什么。給充足的時間讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，注意強(qiáng)調(diào)動筆勾畫，帶筆閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致閱讀的一個有效閱讀方式，這樣不至于讓學(xué)生在閱讀中避免腦中留下空白的現(xiàn)象。對理解有偏差的學(xué)生應(yīng)加以指點(diǎn)引導(dǎo)，鼓勵其多閱讀，提高自己對文章的閱讀能力。除了在作業(yè)設(shè)計中注意閱讀理解能力的培養(yǎng)之外，還要注重分析能力和評價能力的培養(yǎng)。

3.選好提高題

讓一部分學(xué)生吃飽還要讓一部分學(xué)生吃好這是一個教學(xué)原則。所以提高題可以讓部分學(xué)生選做。這樣可以充分挖掘?qū)W生的潛力。對于語文這門學(xué)科的提高題主要應(yīng)該把重點(diǎn)放在課外閱讀和寫作上。

二、要督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)并精心批改

精心設(shè)計的作業(yè)如果學(xué)生不獨(dú)立認(rèn)真地去完成那也是白搭。所以我很注重這一環(huán)節(jié)，我布置的作業(yè)基本都是在課堂上在我的督促之下完成。嚴(yán)格訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)。課文后的練習(xí)一般通過課堂教學(xué)在課內(nèi)完成（時量控制在15分鐘之內(nèi)）。有布置、有檢查并且及時修改。在修改過程中錯題我會細(xì)致標(biāo)出，答得好的題我會給他們評出等級。

三、要及時訂正完全消化錯題

我的學(xué)生都有錯題集，當(dāng)天的錯題必須在老師講過后及時訂正，并且要把問題抄在錯題集上，寫上解題思路，正確答案以及錯誤的原因。還有一點(diǎn)就是要每天復(fù)習(xí)，不要光看結(jié)果，還要看做題的方法。這樣你就會對曾經(jīng)做錯的題印象深刻。因?yàn)槲矣X得無論重復(fù)多少次的題都沒有把錯題做對來得重要。更別說消化掉。每一次的錯題我都是讓學(xué)生仔細(xì)訂正，訂正完還要再次檢測一次。這樣長期下來，學(xué)生進(jìn)步特別快！

如果我們每一位老師都能把好作業(yè)設(shè)計這一關(guān)，減負(fù)高效就不再是紙上談兵了。