第一篇：高中生作文立意的現(xiàn)狀及原因分析 劉洋

高中生作文立意的現(xiàn)狀及原因分析

劉洋

每年六月，什么話題最熱？高考。什么話題爭論最多？高考作文。學(xué)生的作文水平高低直接反映了中學(xué)語文教學(xué)的水準(zhǔn)，而高考作文又對中學(xué)作文教學(xué)有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

筆者作為一名高中語文教師，職業(yè)使然，特別關(guān)注每年高考語文作文，從命題形式的變遷到命題材料的變遷再到命題文體的變遷，都會引發(fā)我深思。之后的滿分作文、優(yōu)秀作文、零分作文、學(xué)生同題作文更是讓我不睹不快?？墒茄诰碇?，總會交織著激動與沮喪兩種情緒。激動的是那心領(lǐng)神會的歡喜，是豁然開朗的舒暢，是后生可畏的由衷佩服。沮喪的是大同小異的“模塊化”，是凌空蹈虛的“無我化”，是花拳繡腿的“美文化”，是裝腔作勢的“偽個(gè)性化”1。

模式化，是當(dāng)前高中生寫作中普遍存在的一種不良傾向。他們的語言、材料，行文方式、主旨、感情基調(diào)都有很高的相似性。平常的作文訓(xùn)練中最怕看的也就是這類文章，沒有新鮮感，沒有激動，更沒有感動，讓人覺得乏味、沉悶。08年四川5.12地震后，四川卷的高考作文題《堅(jiān)強(qiáng)》，延期舉行的受災(zāi)地區(qū)的高考作文題《我最想說的》，全國卷Ⅰ等讓經(jīng)歷了汶川傷，舉國殤的考生有話可說。據(jù)網(wǎng)上投票顯示，80.18﹪的考生認(rèn)為這次作文題很輕松，出現(xiàn)了《陽光總在風(fēng)雨后》、《在風(fēng)雨中微笑》、《中國人民的脊梁是壓不垮的》之類的“堅(jiān)強(qiáng)標(biāo)題”。然而，就是這輕松之感限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，使大多數(shù)考生的作文都落入俗套，缺乏新意。沉悶的文章，程式化得思維讓閱卷老師眉頭緊鎖。09年高考中仍有考生照搬“堅(jiān)強(qiáng)作文”，如福建卷作文“這也是一種＿＿”，有考生就將題目補(bǔ)充為“這也是一種堅(jiān)強(qiáng)”，用的仍然是抗震救災(zāi)材料，全然沒有理會題目的深意。究其原因，不少學(xué)生認(rèn)為走熟悉的路更安全，“就熟避生”，不用思考就想得一個(gè)基本分，結(jié)果跌得頭破血流。

無我化的作文，沒有靈魂，沒有學(xué)生自我的存在。缺乏寫作主體的感受、感情、感悟，沒有主見、沒有個(gè)性，在流水賬里復(fù)制生活。也許文章妥帖了，穩(wěn)妥了，但讓人讀來味同嚼蠟，干癟、平庸、單調(diào)、枯燥、暮氣沉沉。文章中大量引用李白、杜甫、陶淵明、項(xiàng)羽，穿插著古今的哲思妙語，文化味濃了，文章厚實(shí)了，但骨肉分離，讓作文場成了古人的墳?zāi)?，讓這些哲思妙語成了一顆顆隕石。美文化，讓人在優(yōu)美的文字里提煉寡淡的旨意。高考后，一些語言優(yōu)美、風(fēng) 格華麗的高考滿分作文充斥于媒體，一些學(xué)生一味盲目模仿這些文章，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要考場作文能寫出漂亮的文字，看上去很美就能拿高分。有的文章比喻、排1 朱花玲.作文：警惕六種不良傾向[J]語文教學(xué)通訊，2009.（5/A）：42-

43比、夸張、擬人輪番登場，用精致、華美的文字鋪滿眼簾，可仔細(xì)一看不過是“畫餅充饑”。

偽個(gè)性化。有的同學(xué)的文章艱深晦澀貌似深刻，充滿小資氣質(zhì)、小資情調(diào)的偽傷感、偽叛逆、偽天真、偽深沉，迎合世俗化的審美趣味。韓寒、郭敬明等“80后”作家的出名讓很多愛好文學(xué)的高中生沉溺其中，學(xué)生不再喜歡看《讀者》、《視野》中的美文，喜歡看《最小說》之類的作品，喜歡90后更早熟、更新銳、更急欲表達(dá)的作品，喜歡非主流的生活。這讓老師、家長困惑與不安。“外師造化，中得心源”2，學(xué)生只有在細(xì)細(xì)品味中融入自己的生命體驗(yàn)和認(rèn)識，不人云亦云，才能有自己的創(chuàng)造。09年高考天津卷“我說90后”就有位考生全篇使用看不懂的“火星文”，以致得了零分。這確實(shí)標(biāo)新立異了，為人所不敢為，但絕不是健康的表達(dá)方式。

考試導(dǎo)向的迷失，課改指導(dǎo)的不夠具體有效，考核目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)的悖離，讓語文人在寫作教學(xué)中苦苦思索，艱難跋涉，但收效甚微。

一、教師難操作

社會對作文的關(guān)注度非常高，老師對作文教學(xué)的研究熱情也非常高。但真正落到課堂教學(xué)中就困難重重。“作文教材與閱讀教材混合編排，給人的感覺是作文是閱讀的附庸，導(dǎo)致師生對作文的重視程度不夠。現(xiàn)行的人教版語文教材，是將作文內(nèi)容放在閱讀教材之后，置于課本的末尾。閱讀教材所占的篇幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于作文教材的篇幅，每次作文訓(xùn)練編寫的指導(dǎo)內(nèi)容簡略、空洞、干癟無物，缺乏可操作性。同時(shí)，作文教材中編寫的范文數(shù)量不足，內(nèi)容陳舊，難以打開學(xué)生寫作思路，難以讓學(xué)生在讀后產(chǎn)生濃厚的興趣并愿意去模仿、表達(dá)”，“作文教材中規(guī)定的寫作量明顯不足”，“作文教材的編排違反學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，訓(xùn)練缺乏循序漸進(jìn)的層次”。3相關(guān)的作文輔導(dǎo)書，最多的是范文選、競賽作文選、滿分作文選，其次是作文指導(dǎo)方法，還有少量的作文課堂實(shí)錄、作文教案，可操作性也不強(qiáng)，導(dǎo)致了知道作文應(yīng)該教但不知道該如何教。

就作文立意教學(xué)而言，立意能力是多種因素共同作用的結(jié)果，與思維的聯(lián)系非常緊密，雖然有很多相關(guān)的理論，但具體到教學(xué)實(shí)踐中，特別是針對高中生的非常有限。這就讓教學(xué)實(shí)踐與理論有不短的距離，教師對如何培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力感到困惑，對立意教學(xué)難于操作。

二、教師作文教學(xué)的功利化

高考作文占了語文成績的半壁江山，老師，家長，學(xué)生對此是慎之又慎。有的老師鼓勵(lì)學(xué)生寫“保險(xiǎn)”的文章。頌揚(yáng)類、口號類的文章一般不會得低分，歌2唐代畫家張璪論畫的名言黃大兆.蒲青芝.讓作文真正成為語文教學(xué)的核心任務(wù) ——高中語文作文編排及教學(xué)的反思

[EB/OL]..08年3月4日

頌祖國的繁榮昌盛，贊美人民的艱苦奮斗哪個(gè)老師會覺得不錯(cuò)。立意對是對了，可蒼白空洞是不爭的事實(shí)，這樣的文章有多大的激勵(lì)人心作用？有的老師急功近利，“一切為了高考”，毫無掩飾的“直奔主題”。如作文“等級評分標(biāo)準(zhǔn)”“發(fā)展等級”中有“文采”一項(xiàng)，就過分強(qiáng)調(diào)“詞語生動，句式靈活”，“善于運(yùn)用修辭手法”，為了在有限的時(shí)間里吸引住老師的眼球，過度重視形式訓(xùn)練，淡化了審題立意和內(nèi)容的指導(dǎo)，讓學(xué)生在應(yīng)試作文的泥沼中越陷越深。

07年江蘇卷“懷想天空”曾經(jīng)有這樣一篇誤判的高考作文，現(xiàn)節(jié)選了其開頭兩段和最后一段4：

“麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，天空顯得非常的明凈。在麥田上空，偶爾悠然地游過幾朵白云。［寫景簡潔，突現(xiàn)神彩！］

麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，中午常是烈日當(dāng)空。我們勤勞的父母，不得不在烈日下勞動。［起筆先點(diǎn)出“烈日”兩次，重復(fù)得好?。菀?yàn)樽鳛檗r(nóng)民，這是他們的義務(wù)。［說得多么本分！］

現(xiàn)在,我在考場上做題。室內(nèi)很涼快。［“涼快”二字，極為重要，很沉重?。莓?dāng)考試結(jié)束后，我要在烈日下站兩小時(shí)，來感受那種烈日當(dāng)空的滋味。［此為一個(gè)大大的“亮點(diǎn)”，全文生輝，一切皆活?！皯严搿背鰜砹耍疤臁背鰜砹?，比天還“大”的農(nóng)民出來了，比天還“親”的父親出來了。一切皆在不言中??］”5

何教授的“終審”比原先的評價(jià)高了17分，點(diǎn)評其“發(fā)自肺腑”，是“來自現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)樸”?？扇绻麤]有這次終審呢，結(jié)果該是怎樣？可即便是倡導(dǎo)質(zhì)樸文風(fēng)的何永康老師，也未否認(rèn)平時(shí)作文和考場作文的差異，希望能在作文中找到閃光點(diǎn)。自然，追求應(yīng)試效果的老師就更是層出不窮了。在應(yīng)試心理下，作文立意教學(xué)是件高耗低效的事情，所以，老師不愿意花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。

三、學(xué)生作文現(xiàn)狀堪憂

目前，大部分學(xué)生在作文中存在以下問題：望“文”生畏，消極應(yīng)付；思維干枯，思路狹窄；思想幼稚，題材故舊；結(jié)構(gòu)混亂，沒有章法；對作文課缺乏興趣。

是什么原因?qū)е铝诉@些問題呢，不禁讓人深思。每個(gè)年代的學(xué)生都有自己的個(gè)性和特質(zhì)。2007年12月30日,第三屆全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽山東賽區(qū)決賽中，高唐縣一中張美玲同學(xué)在短短兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)寫就的現(xiàn)場作文《精神的拾荒者》獲得第三屆全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽山東賽區(qū)決賽一等獎。正如她在文中說“我們90后就是披著羊皮的野獸，也是穿著虎皮的小貓。我們就是幫人不需要道謝，揍人不需要道歉的90后?！? 彰顯了90后的個(gè)性與才華。4點(diǎn)評人，江蘇省作文閱卷組組長何永康教授江蘇一考生.世界中學(xué)生文摘[J].2007（11）：37張美玲參賽作文《精神的拾荒者》

面對個(gè)性張揚(yáng)的90后，如何讓他們樂意聽你的作文課的確是讓人頭疼的問題？高中生已經(jīng)成年，有研究表明，從創(chuàng)造性思維總分上看，高中生的創(chuàng)造性思維水平發(fā)展比較平緩，各年級間差異不顯著；其中創(chuàng)造性思維最重要的品質(zhì)——獨(dú)特性：從高一到高二年級處于較為平穩(wěn)的水平，二者無顯著差異；高三比高二和高一有顯著提高；中學(xué)生語文成績與創(chuàng)造性思維總得分及部分項(xiàng)目得分有一定相關(guān)。作文是最能體現(xiàn)先生創(chuàng)造性思維的一個(gè)環(huán)節(jié)?？墒?，我們在作文教學(xué)中往往不經(jīng)意地忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生思維的公式化，語言的模式化，思想的板結(jié)化，讓學(xué)生對作文課提不起興趣，導(dǎo)致收效甚微。

第二篇：輔導(dǎo)員案例分析--劉洋

迷途知返，用愛點(diǎn)亮來時(shí)的路

劉洋

案例簡介

從2011年9月份開始，我正式接手了四個(gè)班，在從我開始知道我即將正式成為這么多班的輔導(dǎo)員開始，我就告訴自己，一定要以身作則，用盡自己全部的心血和熱情管好自己所帶的這些班級，對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，即使任務(wù)再重，也要堅(jiān)持下去。當(dāng)開始報(bào)到的那一天，看著很多家長千叮嚀萬囑咐的把自己的孩子親自交到我手上的時(shí)候，讓我心中的那一份信念更加的強(qiáng)烈。我時(shí)刻不停地告訴自己，即使這些孩子再怎么調(diào)皮，也要把他們都當(dāng)做自己的親人、朋友一樣對待，不離不棄，正如一部電影的名字一樣《一個(gè)都不能少》。

在新生進(jìn)行軍訓(xùn)的時(shí)候，大部分同學(xué)都能夠配合教官的工作，做的很好，同學(xué)們之間相互熟知了之后便可以談笑風(fēng)生，整體氣氛比較融洽，但是這時(shí)有一個(gè)學(xué)生的一些行為漸漸引起了我的關(guān)注。他叫王強(qiáng)（化名），家在南寧，但是平日卻很少回去，從軍訓(xùn)開始一直到后面上課生活的過程中，我都發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)獨(dú)來獨(dú)往，不怎么喜歡和大家交流，性格比較孤僻的一個(gè)人，很難融入到同學(xué)們的氛圍中，并且有時(shí)會因?yàn)橐恍┘彝ド系膯栴}和其他同學(xué)發(fā)生口角，剛開始我以為是這個(gè)學(xué)生性格比較內(nèi)向?qū)е碌?，但是慢慢地我發(fā)現(xiàn)可能事情沒有我想象中的那么簡單，所以，我決心更加深入的了解他。

案例分析處理

對于這個(gè)學(xué)生，我一直抱著積極的心態(tài)來深入了解他的一些境況。剛開始，我和他的同桌以及坐在他旁邊的同學(xué)進(jìn)行交流，但是因?yàn)樗綍r(shí)太少和別人交流或者根本就不交流，所以很多同學(xué)也都根本不了解他到底是個(gè)怎樣的人。于是我又通過他的舍友對他進(jìn)行了解，在和他舍友聊天的過程中，我發(fā)現(xiàn)了王強(qiáng)（化名）晚上很喜歡上網(wǎng)，1

經(jīng)常在宿舍玩電腦玩到半夜，尤其是斗地主，每次玩都特別投入，這是他的一大愛好，但是除此之外，他還有另外一個(gè)愛好就是踢足球，基本上每周都會去球場和校隊(duì)或是其他班的學(xué)生進(jìn)行友誼賽，了解了這兩個(gè)特點(diǎn)之后我就開始對其進(jìn)行針對性的實(shí)施計(jì)劃了。

首先，我開始從足球入手，雖然我不怎么懂足球，但是為了這個(gè)學(xué)生，我在網(wǎng)上搜集了很多和足球有關(guān)的內(nèi)容來閱讀，并且在他去踢球的時(shí)候會經(jīng)常在旁邊觀看，為他加油打氣，經(jīng)常會對他說：“剛才那一球踢的太精彩了！”之類的話，有時(shí)踢球晚了，我就叫他到我宿舍來吃飯，和他討論足球的相關(guān)話題，比如這段時(shí)間是**隊(duì)正在比賽，說到里面的人物以及打賭誰會是最終贏得比賽勝利的隊(duì)伍等等。他見我也對足球這么熱愛，便會主動找我談及足球的事情，時(shí)間久了我以為他的性格會好一點(diǎn)，可是沒想到他的這種談笑風(fēng)生只有在跟我談及到足球的時(shí)候才能體會較多，平時(shí)在班里還是會一如既往的寡言少語，于是我又開始采取第二種措施。

既然他喜歡上網(wǎng)，喜歡玩斗地主，那我為何不能以網(wǎng)絡(luò)的形式開始和他交流作為一個(gè)突破口呢？因?yàn)槲业腝Q號碼大家都知道，于是我便又申請了一個(gè)小QQ號和他一起玩斗地主，成為游戲中的好友，在從打游戲的過程中，我終于知道了同學(xué)們口中所說的“夜貓子”是什么樣的一種境況了。王強(qiáng)(化名)基本上每晚都是玩到一點(diǎn)左右才下線的，在游戲當(dāng)中我可以體會到他是過的非常開心的，成為游戲好友熟知了一段時(shí)間之后，我們便慢慢開始用QQ進(jìn)行聊天，從游戲聊到當(dāng)今社會，從當(dāng)今社會聊到各自的生活，通過不斷地了解，我終于知道了為何這個(gè)孩子會變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的緣故了，原來他是來自一個(gè)單親家庭的孩子，在上中學(xué)的時(shí)候父母離異，從此便獨(dú)自跟著母親一起生活，在上高中的時(shí)候，他的成績還是很不錯(cuò)的，母親為了生計(jì)，早出晚歸的去外面打零工來維持家庭的日常開銷，但是后面由于壓力過大，除

了學(xué)習(xí)生活之外更多的是外面的流言蜚語對他的身心造成了很大的影響，所以慢慢的變得不愛和別人交流，喜歡自己獨(dú)處，雖然他也知道這樣不好，但是有時(shí)就是放不開。聽到這些的時(shí)候，我不再責(zé)怪這個(gè)孩子了，反而我覺得他是懂事的，起碼他知道自己的原因出在什么地方。但是我同時(shí)也以朋友的身份告訴他，“母親為了這個(gè)家庭那么辛苦奔波，賺來的血汗錢只是希望你能夠有出人頭地的那一天，為她爭光，今后能夠過上好的生活，但是如果某天當(dāng)母親知道了你在學(xué)校里面是這樣度過的話，那會多傷她的心呢？也更加對不起她對你的期望啊！”說到這里，頓時(shí)他沒有再回我的信息了，我知道我說到了他的痛處，也知道了他此時(shí)肯定正在思考著我的話。

在了解的過程中我也知道了他的母親由于忙碌賺錢，而很少給他關(guān)愛，尤其是上了大學(xué)之后就更加凸顯，所以即使家在南寧也很少回去的緣故了。除了和他溝通之外，我覺得做家長的工作也是非常重要的，于是我開始聯(lián)系他的母親，把他在學(xué)校的表現(xiàn)以及我在學(xué)校對他做深入了解的這些部分全部告訴給了他的母親，雖然作為年輕的一輩我無權(quán)要求其做什么，但是我還是建議在平時(shí)工作之余多給孩子一些關(guān)愛，這樣才能促使他更加健康的發(fā)展，王強(qiáng)（化名）的母親非常好說話，很愿意配合我的工作，希望能把迷途中的孩子趕快拉回來。他母親對我的認(rèn)可讓我非常的高興，起碼讓我知道了我所做的一切都沒有白費(fèi)，這也是讓我繼續(xù)努力下去的動力。

除此之外，我還給班里的學(xué)生講到：“在從來到這個(gè)班的時(shí)候，我就曾經(jīng)說過，220個(gè)學(xué)生作為一個(gè)整體，一個(gè)都不能少，一個(gè)都不能拋棄，我始終相信每一個(gè)學(xué)生都是好樣的，大家既然從五湖四海組建了這個(gè)大家庭，那就是一種難得的緣分，每位同學(xué)之間都要相互關(guān)愛，相互扶持，讓愛充滿在我們每一個(gè)人的心中?！睂W(xué)生們似乎看出了我的用意，王強(qiáng)（化名）本人似乎也明白了一些道理，漸漸的他的行為有

了一些改善，我相信繼續(xù)這樣發(fā)展，不久的一天他會很快融入到我們的這個(gè)大家庭中的。

作為輔導(dǎo)員，我也盡自己最大的努力去鼓勵(lì)他支持他，每次他去踢球的時(shí)候，只要我有時(shí)間我都會到場為他加油，假裝成為他的球迷，為他高聲吶喊，并且時(shí)不時(shí)的邀請他來我宿舍改善伙食，慢慢地他和我之間似乎沒有了距離，成為了很好的朋友。有一天晚上，我一如既往的打開QQ準(zhǔn)備和他聊天，這時(shí)他的QQ頭像已經(jīng)開始閃動了，當(dāng)我打開看到那些文字的一瞬間，我頓時(shí)哽咽了，上面說道：“謝謝您老師，通過我母親對我的開導(dǎo)以及您這段時(shí)間對我的關(guān)愛，我自己也思考了很多，的確我不應(yīng)該再這樣下去了，我不會再讓母親和老師失望了，你們就等著看我的表現(xiàn)吧！”看到這些我的淚水不禁浸濕了眼眶，我想我的付出已經(jīng)得到肯定了，對于學(xué)生的理解與懂事我也非常的感動。在教室也能看到他努力學(xué)習(xí)的樣子了，以及和其他同學(xué)談笑風(fēng)生的樣子了，頓時(shí)，我覺得這幾個(gè)月的努力都是值得的，王強(qiáng)（化名）的進(jìn)步很大，從以前班級成績的40多名一下提升到本學(xué)期的10幾名，這樣飛躍的進(jìn)步令我驚嘆，是值得每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。我想，這也是我任職輔導(dǎo)員工作以來所做的最大的收獲了，能夠讓一個(gè)迷失方向的孩子重新找回自我，這是一件非常有意義的事情。

工作思考和建議

短暫的迷失自我在大學(xué)人群中屢見不鮮，有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)，有的是因?yàn)榧彝?，有的是為了生活，不管是為了哪一種，我們都要正確引導(dǎo)學(xué)生擺脫自己心中的陰影，多向積極陽光的一面去發(fā)展，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

通過以上的案例，讓我更加感受到，輔導(dǎo)員工作的艱辛與不易，在實(shí)際的工作中，要積極發(fā)現(xiàn)一些問題學(xué)生的心理、行為、思想，只有了解了這些才能夠找出相應(yīng)的方法進(jìn)行解決。對于暫時(shí)迷失自我的學(xué)生來說，只要對他們多加關(guān)愛與理解、鼓勵(lì)和幫助，讓他們對自己以及對社會還存有希望，明確自己的奮斗目標(biāo)，讓自己過得充實(shí)有度，我相信外在的一切困難都是可以克服的。

不要因?yàn)閷W(xué)生的一時(shí)迷途而完全否定了他的一切，在出現(xiàn)問題的同時(shí)身后肯定隱藏著不為人知的隱情，可能源于家庭背景，也可能源于自己心理走不出去的陰影，慢慢地去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓他們找到人生前進(jìn)的動力源泉，我相信，一切困難都會過去的。

作者簡介

劉洋，女，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系輔導(dǎo)員。專家點(diǎn)評

通過與問題學(xué)生周圍的人來了解到學(xué)生的一些特點(diǎn)以及愛好，從而制定出相應(yīng)的計(jì)劃方案，這是在做輔導(dǎo)員工作之前必須首先應(yīng)該做好的一步。本案例主要從學(xué)生的兩大愛好出發(fā)，一個(gè)是足球，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)，通過這些找準(zhǔn)和學(xué)生的共通點(diǎn)，從而深入學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生，分析學(xué)生的性格、心理、思想等特點(diǎn)。在學(xué)生面前展現(xiàn)的更多的是一個(gè)想要關(guān)心他、愛護(hù)他和幫助他的老師，在教育學(xué)生的時(shí)候，換位思考，多以學(xué)生的利益出發(fā)，成功而細(xì)膩的讓學(xué)生迷途知返，樹立了正確的人生觀念，也更加體現(xiàn)出了輔導(dǎo)員的高尚情操和高度責(zé)任感。

（陳春麗：廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)務(wù)副院長、高級講師）

第三篇：犯罪心理學(xué)期末案例分析 劉洋

大興滅門案

2009年11月23日21點(diǎn)，跟朋友在豐臺吃完飯的李磊，回到自己在西紅門開的飯店里，玩牌，這是他為數(shù)不多的小嗜好。期間，他接到妻子王美玲打來的一個(gè)電話，催他回家。沒玩多久，李磊離開。開車回到他家所在的北京豐臺區(qū)黃村清澄名苑小區(qū)，一向極少喝酒的他，喝了幾口酒，然后上樓。接下來的連個(gè)小時(shí)里，一家六口全部命喪李磊刀下。

這就是轟動一時(shí)的大興滅門案，在這一案件中兇手李磊將自己一家人“滅門”自己的父母，妹妹，妻子和自己兩個(gè)未成年的兒子統(tǒng)統(tǒng)命喪其刀下?，F(xiàn)在的李磊正在看守所里等待著最高法院死刑的復(fù)核，對于李磊而言他希望死刑的判決早日下達(dá)，希望自己早日結(jié)束這一切。法庭已經(jīng)給予我們法律應(yīng)該給予兇手的制裁，但是我選擇這個(gè)案例，希望在已有的專家學(xué)者給出的分析基礎(chǔ)上結(jié)合犯罪心理學(xué)所學(xué)的東西進(jìn)行我自己的剖析解釋。

我自己對于犯罪心理學(xué)上的所學(xué)的知識印象最深刻的就是對于一個(gè)犯罪事實(shí)的分析方式的理解，對于犯罪心理形成的層層分解了，只有分解的越細(xì)致，我們就越離真相越近，我們就能抽死剝繭找到問題的本質(zhì)原因，找到導(dǎo)致犯罪事實(shí)的真正犯罪心理。

犯罪心理學(xué)對于犯罪心理學(xué)形成的分析首先分化為背景因素和個(gè)體因素。然后分別對背景因素以及個(gè)體因素細(xì)化。在背景因素中包含有社會背景、自然背景、情境。社會背景中同時(shí)還可以細(xì)化為宏觀社會背景例如：社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化、政策等等。圍觀社會背景：家庭、學(xué)校、交往、居住等等。情境中又含有：受害人、機(jī)遇、現(xiàn)場氛圍，第三者等等。自然背景則包含有：自然周期、自然災(zāi)害、地理?xiàng)l件等等。個(gè)體因素主要劃分為生理因素 “遺傳、年齡、性別因素等等 ”

心理因素“心理發(fā)展水平、個(gè)性特點(diǎn)” 行為因素“行為習(xí)慣、行為方式等等”

我們懂得了大體上去劃分犯罪心理的形成原因后我們就能通過一個(gè)犯罪事實(shí)去劃分發(fā)罪人的犯罪心理。這不僅是可以剖析犯罪人的犯罪動機(jī)，有利于司法制裁同時(shí)我們只有找到犯罪動機(jī)，犯罪心理形成原因我們才能更好地去預(yù)防類似的慘劇再次的發(fā)生。

首先我們對于案件做一個(gè)大致的了解

2009年11月27日下午16時(shí)，北京大興區(qū)清澄名苑的氣氛凝重，14號樓3單元2層王美玲一家6口被發(fā)現(xiàn)慘死家中。

死因：6名被害人均死于利器，而且兇手在殺死6人后，清理過現(xiàn)場。被害人包括王美玲和她的兩個(gè)兒子，其中小兒子不到2歲，大兒子6歲，另外還有王美玲的公公婆婆及王美玲的小姑子。而這戶人家的戶主李磊不知去向。

據(jù)警方調(diào)查，戶主李磊在北京經(jīng)營一家快餐店，此前他曾作過美發(fā)、金融等生意，一家人剛從北京天宮院搬到清澄名苑。由于原居住地拆遷，李磊一家獲得了600萬元拆遷補(bǔ)償。祖孫三代6人同時(shí)遇害，年齡最大的54歲，年齡最小者還不滿2歲。

涉案主犯：李磊，北京大興滅門案主犯。2009年11月23日晚，李磊將父母、妻子、妹妹和兩個(gè)兒子共計(jì)六人殺害。2010年8月12日，北京大興滅門案開審，李磊當(dāng)庭認(rèn)罪，并求“速死”。庭審上，李磊沒為自己辯護(hù)，他只說“請求法官判我速死”。他希望“一切早點(diǎn)結(jié)束”。

然后我們看一看李磊自己在法庭上對于犯罪原因的供述。他自小家教很嚴(yán)，這養(yǎng)成了內(nèi)向的性格?；楹?，妻子也屬于好強(qiáng)個(gè)性，致使李磊在家里一直感覺有被壓抑的感覺并且倍感壓力，11月23日晚，酒后的李磊爆發(fā)了。他用事先準(zhǔn)備的單刃刀先后將妻子、妹妹、父親、母親殺死，在將4名至親殺死后，想到自己逃亡后兩個(gè)孩子沒人照顧，在客廳內(nèi)坐了1個(gè)小時(shí)后，他再次舉起了屠刀，閉著眼晴將兩個(gè)熟睡中的孩子捅死。

通過兇手李磊自己的供述我們結(jié)合犯罪心理中提到的相關(guān)犯罪心理，我們可以發(fā)現(xiàn)李磊的犯罪動機(jī)為：心理障礙的引發(fā)因素。在李磊自己的供述以及對于李磊的基本信息的描述中，我們可以清楚的了解到，李磊不存在經(jīng)濟(jì)困擾這和很多殺人案件的動機(jī)不同，同時(shí)李磊自己的事業(yè)也是相當(dāng)?shù)募t火，并沒有遇到明顯的重大的挫折。因此我們從李磊自己的角度去分析。

李磊提到自己從小管教嚴(yán)格、但是自己又是一個(gè)喜歡爭強(qiáng)好勝，社會背景復(fù)雜的人，這就造成在我看來其內(nèi)心擁有的暴力傾向遭到壓抑，同時(shí)其內(nèi)心是有較強(qiáng)的暴力傾向的。其二李磊強(qiáng)調(diào)自己的妻子同樣是一個(gè)要強(qiáng)的人，我想李磊的婚姻生活并沒有那么幸福，甚至李磊的婚姻生活的主導(dǎo)權(quán)在于自己的妻子手里，對于妻子則是敢怒不敢言。自己在自己社交圈子內(nèi)的形象和家庭內(nèi)的形象形成巨大的反差，家庭已經(jīng)不再是李磊的比方剛，反而成為風(fēng)暴角。

心理障礙幾乎人人都可能遇到，如失戀、落榜、人際關(guān)系沖突造成的情緒波動、失調(diào)，一段時(shí)間內(nèi)不良心境造成的興趣減退、生活規(guī)律紊亂甚至行為異常、性格偏離等等，都需要找心理咨詢醫(yī)生尋求幫助。此外，心理咨詢也適用神經(jīng)癥，包括強(qiáng)迫癥、焦慮癥、恐怖癥、疑病癥等，還適用于生理心理障礙（即身心疾病）、神經(jīng)系統(tǒng)器質(zhì)性疾病引起的心理障礙、各種智力發(fā)育異常等。

我認(rèn)為李磊殘忍的殺害自己一家六口至親的行為就是由于自己遇到自己無法刻度的心理障礙，這種障礙來自自己被壓抑的暴力沖動，來自家庭妻子與自己需要的失調(diào)。

這是一個(gè)悲劇的案例，兇手雖然被緝拿在案，可是無論如何，我們都沒有大快人心的感覺，因?yàn)閷τ趦词肿约阂彩悄蟮耐纯?，現(xiàn)在的李磊只求一死，我希望這樣的悲劇永遠(yuǎn)不要在發(fā)生了。

我們通過簡單的分析也許找到了李磊犯罪心理形成的原因，可是這不是我們的目的，我們分析案例就是希望找到范例中犯罪的原因的同時(shí)通過剖析犯罪心理原因來找到對癥下藥的方法，通過總結(jié)概括，找到這一類犯罪所擁有的公共的特征，從而引起世人的警惕，從而真正的避免這類悲劇的再次發(fā)生。

心理障礙的引發(fā)因素遺傳因素、軀體與心理因素、促發(fā)因素：心理社會因素、感染、外傷和軀體疾病、機(jī)體的功能狀態(tài)。對于李磊我認(rèn)為主要在于社會因素——家庭。同時(shí)我們應(yīng)該注意一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)天平時(shí)極少喝酒的李磊喝了幾口酒后才作案，酒精的作用也是不可忽視的誘因之一。

在我們?nèi)粘Ｉ钪形覀円M量減少自己的心理障礙，常見的保持一個(gè)健康心理，預(yù)防方法有：精神勝利法。在你的事業(yè)、愛情、婚姻不盡人意時(shí)，在你因經(jīng)濟(jì)上得不到合理對待而傷感時(shí)，在你無端遇到人身攻擊或不公正的評價(jià)而氣惱時(shí)，在你因生理缺陷遭到嘲笑而郁郁寡歡時(shí)，你不妨用阿Q精神調(diào)適一下失衡的心理。難得糊涂法。這是心理環(huán)境免遭侵蝕的保護(hù)膜。在一些非原則性問題上“糊涂”一下，以恬淡平和的心境對待各種生活緊張事件。隨遇而安法。生活中，每個(gè)人總會遇到一些不愉快的事件，生老病死、天災(zāi)人禍都會不期而至，用恬淡的、隨遇而安的心境去對待生活，你將擁有一片寧靜清新的心靈天地。幽默人生法。當(dāng)人受到挫折或處于尷尬緊張的境況時(shí)，可用幽默來化解困境，維持心態(tài)平衡。幽默是人際關(guān)系的潤滑劑，使沉重的心境變得豁達(dá)、開朗。宣泄積郁法。宣泄是人的一種正常的心理和生理需要。悲傷憂郁時(shí)不妨與親人朋友傾訴，或進(jìn)行一項(xiàng)你所喜愛的運(yùn)動，也可以作一次旅行來改變心境。音樂冥想法。當(dāng)你出現(xiàn)焦慮、抑郁、緊張等不良情緒時(shí)，不妨試看去做一次“心理按摩”-音樂冥想。

上述提到是日常生活中我們每個(gè)人都可以做到的，只要我們保持一個(gè)良好健康的心理，我們就會有最少的心理障礙，但是當(dāng)我們遇到自己無法解決的心理障礙時(shí)，我們要勇于承認(rèn)它，這就好比一個(gè)人感冒發(fā)燒一樣的，是每個(gè)人都會有的疾病之一，我要我們患生理疾病是一樣，即使的尋求專業(yè)的幫助治療，我們要及時(shí)的尋找心理醫(yī)生，心理咨詢師做心理疏導(dǎo)。通過專業(yè)的方法讓我們擁有一個(gè)健康的心理。

劉洋

08應(yīng)用心理學(xué)

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第四篇：初中學(xué)生作文現(xiàn)狀及原因分析

初中學(xué)生作文現(xiàn)狀及原因分析

摘要作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要方面，考試中的分值很大。關(guān)于初中作文訓(xùn)練新課標(biāo)中有嚴(yán)格的規(guī)定和要求。我是搞初中素質(zhì)作文課題實(shí)驗(yàn)的教師，在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)為現(xiàn)在作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻與課標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。究其原因，與學(xué)生的閱讀積累量，單調(diào)枯燥的生活，基礎(chǔ)知識的掌握和寫作興趣的關(guān)系很大。本文通過對造成學(xué)生寫作水平低下的原因分析，希望能對癥下藥，以引起更多同道中人來關(guān)注作文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)作文教學(xué)閱讀積累興趣生活體驗(yàn)

語文教師都知道，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，在考試中占有40％的大比例分?jǐn)?shù)，可以說占了語文學(xué)科的半壁江山，有的地方甚至在作語文考試只考寫作一項(xiàng)的試驗(yàn)，可見作文多么重要。但是我們學(xué)生作文水平普遍低下，大多數(shù)學(xué)生“談文色變”提起筆就搜腸刮肚半天寫不出一字來，因此學(xué)生一見作文心就煩。到底是什么原因?qū)е聦W(xué)生寫作水平參差不齊，不盡人意呢？我是從事初中素質(zhì)作文課題實(shí)驗(yàn)的教師，從教學(xué)實(shí)踐中我分析總結(jié)了以下幾方面的原因。

一、學(xué)生閱讀量太少，導(dǎo)致詞語積累少，詞不達(dá)意。

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”但是，近年來隨著考試指揮棒的魔力不斷增大，學(xué)生整天沉浸在“題海戰(zhàn)術(shù)”里，注意考試技巧和能力，很少有時(shí)間和機(jī)會去閱讀大量的課外書籍，再加上現(xiàn)在的中學(xué)生看電視劇多，打游戲機(jī)、上網(wǎng)、QQ多，平時(shí)讀報(bào)看散文少，看文學(xué)名著就更少。因此，平時(shí)缺少積累詞語的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生知識貧乏，書面表達(dá)不出來，白話連篇、詞不達(dá)意、口語化加強(qiáng)，甚至寫出來的文章只有他自己知道，別人是很難看懂的。

例如我在八年級的一堂作文課上要求學(xué)生以《我的母親》為題寫一篇文章，有學(xué)生這樣寫道：“每個(gè)人都有自己的老母，老母是我們最親的人，從小到大一

直在我們的身邊，她經(jīng)常就吳得閑，但她對我卻很嚴(yán)厲?！毕旅婢蛯懥四赣H如何督促他做作業(yè)的往事，最后以“老母是偉大的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，報(bào)答老母對我們的養(yǎng)育之恩的回報(bào)?！闭恼虏粔?00百字，都是流水帳且白話連篇。這樣的作文在班里大約占了一半的比例吧。

二、學(xué)生生活單調(diào)枯燥，導(dǎo)致題材缺乏，寫作時(shí)無話可說。

葉圣陶先生說過：“作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會造成什么文章。”生活是作文素材取之不盡的源泉，但現(xiàn)在的中學(xué)生其生活的方程式是：“吃飯－學(xué)習(xí)－睡覺”三點(diǎn)一線，非常平淡。導(dǎo)致學(xué)生生活單調(diào)的深層次原因是我們的社會和我們的國家政策，在這全民外出打工掙錢的社會里，父母們都外出了，學(xué)校留守兒童一大遍，另外每家的孩子又少了，就是那么一個(gè)兩個(gè)，以至于他們沒有親情，沒有伙伴，生活哪有什么歡樂可言呢。再加上學(xué)生本身很少積極地了解社會、了解生活，因此學(xué)生在寫作時(shí)總是寫那些毫無新意的題材。例如在寫《我的母親》的作文中，有學(xué)生這樣寫道：“當(dāng)我七八歲時(shí)，因?yàn)槲业纳眢w不好，經(jīng)常生病，所以母親經(jīng)常帶我去看病”接著第二段就寫在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚自己發(fā)高燒了了，母親就背著自己去看病，在路上母親把雨傘都移到自己身上，結(jié)果母親渾身被雨水淋得濕漉漉的，自己很感動。最后一段以“我很感謝我的母親。”結(jié)束全文。

三、學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，導(dǎo)致作文時(shí)方法欠缺，偏題離題。

由于各種原因，現(xiàn)在許多學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠，基本的詞匯、句式、語法、修辭等知識是少之又少的。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因我覺得與我們現(xiàn)行新課標(biāo)的要求，教材的編排，還有一線教師對課程改革的理解等方面有關(guān)。我們在教學(xué)中淡化了語法，淡化了基礎(chǔ)的字、詞、句教學(xué)，努力去適應(yīng)什么探究、合作、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式，都想培養(yǎng)學(xué)生的“超能力”，結(jié)果適得其反。因而現(xiàn)在的中學(xué)生有一個(gè)通病就是一接到作文題就不假思索，想到什么就寫什么，不管作文切合題目與否，不是錯(cuò)字滿篇就是語句不通，更不要談什么立意謀篇、寫作方法和技巧。總之有作文交就行了。

四、中考答題模式下的語文教學(xué)對學(xué)生的寫作有負(fù)面影響

我們的語文考試在以前曾有過標(biāo)準(zhǔn)化的模式，選擇、判斷等死答案使學(xué)生變成了記憶的機(jī)器，后來通過改革摒棄了這一模式。但曾幾何時(shí)另一種標(biāo)準(zhǔn)化模式又誕生了，近年來我市中考閱卷中出現(xiàn)了閱讀題解答的標(biāo)準(zhǔn)化模式，不按這一模式答題即為錯(cuò)誤。當(dāng)然這種要求大大減輕了閱卷教師的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力，但我認(rèn)為這種規(guī)定不利于學(xué)生個(gè)性化的理解和感悟，長此下去，將會影響到學(xué)生思維能力和寫作能力的發(fā)展。

五、缺乏寫作的興趣，導(dǎo)致對作文望而生畏。

鼓勵(lì)是培養(yǎng)興趣的良方，而興趣又是成功的前提和關(guān)鍵。有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，很少嘗試成功的喜悅，加上老師少鼓勵(lì)多批評等原因使得學(xué)生對作文望而生畏，只能仰視作文，卻不能積極地進(jìn)入作文實(shí)踐中去，久而久之，對作文的反感情緒也就越來越大，在這種情況下要寫出好的作文來也只能是天方夜譚。

另外，信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)文化對我們傳統(tǒng)的作文教學(xué)也帶來了撞擊和挑戰(zhàn)。電話、QQ、手機(jī)短信等快餐文化對情感意愿的表達(dá)，我總覺得是那么的膚淺而蒼白。

面對中學(xué)生寫作時(shí)所存在的諸如此類的問題，作為中學(xué)語文教師的我深感肩上的責(zé)任重大，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擺脫寫作的困境而步入寫作的佳境，這是我們?nèi)w語文教育工作者要努力解決的問題。我們要征對學(xué)生實(shí)際，摸清病理，對癥下藥，努力提升學(xué)生的作文水平。

第五篇：高中生作文現(xiàn)狀及對策

高中生作文現(xiàn)狀及對策

哈八中李忠誠

高中生作文現(xiàn)狀不容樂觀。從學(xué)生平時(shí)寫出的作文和高考所寫作文的情況看，學(xué)生作文普遍存在寫作態(tài)度消極，寫作不得要領(lǐng)，語言干癟枯燥，思想缺乏深度等問題。很多學(xué)生作文根本沒有鮮明的思想情感，更別提整體構(gòu)思，這些人的寫作完全是為了應(yīng)付寫作任務(wù)，為作文而作文，完全違背了作文“表情達(dá)意”的根本原則和規(guī)律。寫作過程也就成了痛苦萬分的“擠牙膏”。

為什么會出現(xiàn)這些問題呢？原因當(dāng)然是多方面的，但總結(jié)起來主要有以下四點(diǎn)： 第一，現(xiàn)實(shí)生活單調(diào)乏味使學(xué)生思想空洞、狹隘。學(xué)生每天在兩點(diǎn)一線間作往返運(yùn)動。雖然素質(zhì)教育的口號喊了很久，減負(fù)的呼聲此起彼伏，實(shí)際上學(xué)生的生活還相當(dāng)單調(diào)。中考和高考像兩座大山壓得學(xué)生幾乎喘不過氣來。學(xué)校占用學(xué)生的睡眠時(shí)間，有些高中從高一開始晚課就上到八九點(diǎn)鐘，每天各科還要留數(shù)量不等的作業(yè)，很多學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足。家長又占用學(xué)生的僅有的周日休息時(shí)間，逼著學(xué)生到處補(bǔ)課。學(xué)生這樣疲于奔命唯恐不能得到老師和家長的認(rèn)可，又哪有時(shí)間和精力去感悟生活呢。偶有一兩個(gè)叛逆者，因?yàn)槿狈φ_的引導(dǎo)，也往往一頭扎進(jìn)網(wǎng)吧，在虛擬的世界里慰藉自己空虛的心靈。

第二，閱讀面過窄，閱讀量太小使學(xué)生作文時(shí)語言粗俗、干癟。古人說腹有詩書氣自華，然而高中學(xué)生的現(xiàn)狀是：除了高考必考科目所用的書、練習(xí)冊之外，學(xué)生幾乎不怎么讀書，即使新課程標(biāo)準(zhǔn)上推薦了一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，即使有與教材配套的讀本，學(xué)生也不讀，教師也不布置閱讀，就算有些老師布置了，學(xué)生也往往敷衍了事。造成這一局面的原因思考起來有三個(gè)：首先是人們對語文科的態(tài)度有問題。因?yàn)檎Z文所講內(nèi)容是母語，所以很多人，包括個(gè)別語文教師都認(rèn)為語文課上與不上一個(gè)樣，上好上壞一個(gè)樣。甚至有的班主任和家長視閱讀文學(xué)作品為異端。這就造成語文被忽視，甚至被歧視的局面。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，其他各種學(xué)科絕大多數(shù)人都能用大量精力去認(rèn)真對待，而很少有人拿出足夠用的時(shí)間去復(fù)習(xí)語文，更別說閱讀讀本和文學(xué)作品了。其次是學(xué)生對教材的態(tài)度有問題。同樣一篇文章，如果出現(xiàn)在《讀者文摘》一類雜志上的時(shí)候很多學(xué)生會爭相傳閱，而一旦選入教材，就很少有人這樣熱心了。第三是學(xué)生的審美情趣有問題。有些學(xué)生課上課下閱讀興趣還是很濃的，就算遭受打擊也“九死其猶未悔”?？墒前阉拈喿x材料拿來，我們會發(fā)現(xiàn)，要么是卡通書，要么是街頭書攤的隨處可見的極其厚重的低俗的魔幻類的胡編濫造的小說。閱讀高雅的文學(xué)作品的人很少很少。學(xué)生閱讀的作品不但不能對學(xué)生的思想有積極的影響，還會影響學(xué)生的語言表達(dá)，使之呈現(xiàn)極大的跳躍性，少有嚴(yán)密的邏輯，使之粗俗化，格調(diào)不高雅。

第三，缺少寫作愿望使學(xué)生作文思路混亂，甚至表意含混不清。在實(shí)際教學(xué)過程中，很少有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去寫作，作文往往是例行公事。到了教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間，安排寫一篇作文，這是很多語文老師的一貫做法，而寫作的內(nèi)容，也往往是教材上規(guī)定好了的內(nèi)容。

有的老師安排周記，往往遭到消極抵制，或抄一篇雜志上的文章，或胡編一通，或者干脆不寫。從教學(xué)效果上看，等于做無用功。這樣寫出來的作文，有時(shí)連寫作者本人都不知道自己寫了什么，和真正的作文不就相去甚遠(yuǎn)了嗎？

第四，教師指導(dǎo)不得法，使學(xué)生寫作不得要領(lǐng)，甚至誤入歧途。只要對高考作文中一部分帶有嘩眾取寵色彩的低水平的文章稍加分析，我們就能夠發(fā)現(xiàn)有些作文班的輔導(dǎo)簡直是在誤人子弟。開頭一段不倫不類似是而非的比喻兼排比句，行文也在虛無縹緲中東拉西扯，整篇文章空洞無物、故弄玄虛，根本看不到作者的思想，看不到鮮明的個(gè)性，給人感覺不是睿智，而是惡俗。

由此看來，解決高中生作文問題已經(jīng)迫在眉睫?？墒窃鯓訌氐捉鉀Q以上問題呢？我想應(yīng)該對癥下藥，從以下幾個(gè)方面入手：

第一，激發(fā)學(xué)生觀察感悟生活的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。

給學(xué)生充足的時(shí)間、空間，讓學(xué)生關(guān)注生活，說起來容易，做起來太難。這應(yīng)該是整個(gè)教育系統(tǒng)應(yīng)該關(guān)注的事，是整個(gè)社會應(yīng)該關(guān)注的事?？墒悄壳拔覀冋Z文教師就束手無策，坐以待斃嗎？應(yīng)該不是的。我們可以充分利用語文課堂，可以利用現(xiàn)代多媒體，對教材內(nèi)容涉及到的生活現(xiàn)象要適當(dāng)擴(kuò)展，可以發(fā)揮教師的主觀能動性，把我們積累的見聞和生活閱歷，介紹給學(xué)生，以彌補(bǔ)這一缺陷。雖然這一行為本身不過是杯水車薪，不能完全解決問題，但是如果我們做得好，學(xué)生就會對生活多一份關(guān)注。當(dāng)學(xué)生有了關(guān)注生活的意識，那么觀察生活就會成為他們生活元素中重要的一部分。時(shí)間再緊，任務(wù)再重，他們一樣會擠出些精力去感悟生活。當(dāng)我們的學(xué)生學(xué)會觀察、感悟、思考了，我們的作文教學(xué)的天空將格外晴朗。

第二，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀文章。

態(tài)度和興趣是辯證統(tǒng)一，緊密聯(lián)系的。態(tài)度端正，慢慢會培養(yǎng)出興趣；興趣濃厚，也會逐漸扭轉(zhuǎn)不端正的態(tài)度。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要想從端正態(tài)度入手恐怕不容易收到良好的效果，那我們就從激發(fā)學(xué)生興趣入手。實(shí)際操作時(shí)，我們可以利用能夠語文課堂引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的精妙處，要做到言之成理，剖析透徹。要實(shí)事求是，不可隨意拔高，要對一些優(yōu)秀文人優(yōu)秀作品進(jìn)行概括介紹。應(yīng)該充分利用我們的學(xué)識，我們的威望，我們的人格，來感染學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文學(xué)科的成見，轉(zhuǎn)變學(xué)生對語文教材的成見。應(yīng)該充分利用語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。學(xué)生的審美情趣高尚了，人格就提升了。人格提升了，思考問題的思想高度也就具備了，作文的格調(diào)自然也就高了。文如其人應(yīng)該含有這層意思吧。

第三，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛寫作。

古人說詩言志、詩言情，又說言為心聲。這表明，人們說話、寫文章是有其目的的。要想改變學(xué)生作文中無病呻吟式的表述現(xiàn)狀，必須首先激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生有了寫作熱情，有了表述的愿望，它就會自己思考如何能表達(dá)好。如何激活學(xué)生的寫作熱情確是一個(gè)難題。需要我們一線教師好好思考，反復(fù)實(shí)踐。尤其當(dāng)今社會到處充斥著浮躁之氣，大

量的垃圾信息通過多種媒體刺激著學(xué)生的多種感官。學(xué)生很難靜下心來寫作，而且從某種程度講寫作是件苦差事，所以喚起學(xué)生的寫作愿望和熱情一定要放在首位去考慮。我覺得教師在布置作文任務(wù)是應(yīng)該首先考慮這篇作文的必要性，也就是設(shè)題要找學(xué)生感興趣的，找熟悉的話題，讓學(xué)生有話可說。要讓學(xué)生的作文反映生活，要讓學(xué)生的作文有生活氣息。這一問題如果能夠解決，學(xué)生的作文將大為改觀。

第四，教給學(xué)生寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室。

我們抨擊了多年八股文。可是如實(shí)地說我們學(xué)生現(xiàn)在的所謂作文比八股文好多少呢？八股文是不好，可是文章也不能過分隨意。文章還是要講章法的。法無定法不等于無法。對于大師級人物，因?yàn)槠湫摒B(yǎng)、學(xué)識達(dá)到了極高的水平，可以隨心所欲。比如韓愈的《祭十二郎文》因?yàn)橹燎椋忠驗(yàn)樽髡叩奈膶W(xué)修養(yǎng)，所以為歷代評論家高度贊美。而我們學(xué)生的學(xué)識與修養(yǎng)差得太遠(yuǎn)，作文時(shí)也隨心所欲去處理，那結(jié)果只能是毫無章法，不知所云。

教師應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地將記敘文、議論文、說明文的基本章法清晰地教給學(xué)生。先讓學(xué)生明了基本章法，然后再逐步提高。高考作文的評分，也應(yīng)該對中規(guī)中矩的文章給予充分肯定，應(yīng)該選一些規(guī)范的文章作為范文。然而現(xiàn)在有些范文也不過是華而不實(shí)的虛無飄渺的空洞的文章。本本分分寫作的人反而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。高考是一個(gè)指揮棒，我們應(yīng)該充分利用這一個(gè)指揮棒促進(jìn)我們的作文教學(xué)，應(yīng)該充分肯定規(guī)范文章，鼓勵(lì)規(guī)范基礎(chǔ)上的優(yōu)秀文章，對學(xué)生的作文有一個(gè)良好的引導(dǎo)。對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生知道小說、散文、戲劇的寫作方法。循序漸進(jìn)，逐步提高，而不是把作文教學(xué)弄成一筆糊涂帳。更不能以己昏昏使人昭昭。

高中生作文的問題很明顯，很突出。我們應(yīng)該運(yùn)用我們的集體智慧去研究、解決這一問題。以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)淺薄的見識，但我希望他能激起波瀾，真正改變高中生作文的現(xiàn)狀。