第一篇：初中作文教學(xué)的一點(diǎn)看法

目前中學(xué)生對作文的畏難情緒十分嚴(yán)重。喜歡作文的少了，對成績不在乎的多了。作文教學(xué)成了中學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。但作文教學(xué)又是語文教學(xué)的重要組成部分。新課改提出了研究性學(xué)習(xí)，那么，作文教學(xué)中，教師如何發(fā)揮主導(dǎo)者和組織者的作用，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性呢？

以前，在自己的教學(xué)生涯中一提到到寫作文，教室里總是一片嘩然，叫苦連天，抓耳撓腮、絞盡腦汁也無濟(jì)于事，交作文的時間總是拖得越長越好。勉強(qiáng)擠出來的文章也是三，四百字，涂涂改改，空話套話一大套，有時我都不知如何批改了。為了解為何同學(xué)如此怕寫作文，我做了一次民意調(diào)查，叫同學(xué)寫小紙條，上面寫自己對寫作文的體會、觀點(diǎn)、為何怕寫、寫不好？結(jié)果同學(xué)寫得很好，總結(jié)起來一般有以下幾點(diǎn)：

一是對生活無感悟，不知寫什么好?！皼]事可寫，生活很無聊。”“不是不想寫，而是沒有生活經(jīng)歷，不知寫什么 ”？

二是即使有了想寫的題材，也缺乏嚴(yán)密的構(gòu)思，寫不出優(yōu)美的意境?！爸R面狹窄，語文書上的課文大多枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣”。缺乏聯(lián)想，不知如何下筆。三是寫的作文老是那幾個話題，想寫的不敢寫。“不是怕寫，只是不想寫，因為寫來寫去都是差不多的，沒什么可寫的。無聊的話題太多，寫作的限制過多，眼界太小”。

可見學(xué)生怕作文體現(xiàn)在：寫作時不知道該寫些什么；作文不知道該怎么寫。那么面對如此種種，我們應(yīng)如何改變此種狀況呢？在此我不想來多談修辭，結(jié)構(gòu)，修改等具體的寫作指導(dǎo)，僅想就上面同學(xué)所反映的現(xiàn)狀來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先降低寫作門檻。鼓勵寫貼近學(xué)生實際和真情實感的文章?！缎聵?biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！薄盀閷W(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文?！币虼俗寣W(xué)生多寫隨筆文，只要是積極的，健康的可以隨心所欲，愛寫什么，就寫什么。整個寫作過程中，應(yīng)該積極參與作者的感情體驗，做到感同身受，撞擊出心靈的火花。我想，老師要使學(xué)生明白，其實可寫的東西很多?。杭彝ァW(xué)校、社會、世界都可能引起學(xué)生的關(guān)注，都可以成為寫作的材料，只是有時視而不見罷了！我們要有目的地引導(dǎo)學(xué)生自覺地將視野投向生活，主動觀察生活并進(jìn)行思考，從而形成一種能力和習(xí)慣。而老師在寫作指導(dǎo)時也應(yīng)該使我們的同學(xué)知道作文不是政治教材，我們應(yīng)該寫自己關(guān)心的話題，選自己身邊的材料。要讓同學(xué)們知道：1.我們的作文不是寫給專業(yè)人士看的，也不是寫給招生人員看的，閱讀你作文的對象應(yīng)該是你的親人與朋友。

2、不要為寫作文而寫作文，作文應(yīng)該是在講述一個你很想告訴別人的故事，反映自己的一種心情。3.作文中的你應(yīng)該是一個真實的你，而不是一個想象中、理想中的你。有人說應(yīng)表現(xiàn)自己美的一面，但我認(rèn)為應(yīng)該表現(xiàn)你的兩面，但無論你想表現(xiàn)哪一面，都應(yīng)該是符合你的實際情況的那一面 ”。對此我深以為然，如果說名作家的作品要有博大的社會使命感，站在文化的高點(diǎn)之上來闡述對社會生活的理解的話，那么我們中學(xué)生的作文至少也不應(yīng)忽視自己內(nèi)心的彷徨，中考失敗的痛楚，面對即將踏上的社會的迷茫！而不是一寫作文就是“要拼搏啊”“我們要保護(hù)小青蛙啊”“小草的精神是多么使我感動啊”“我們是祖國的希望啊”此類的多少年寫來寫去的話題。

其次，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。語文學(xué)科不象自然學(xué)科那樣嚴(yán)密，但它始終是由量變到質(zhì)變的過程。要想學(xué)生學(xué)到更多的知識，并使其轉(zhuǎn)化為能力，就必須加大閱讀量。閱讀是一種吸收，吸收是內(nèi)斂的。因為只有引導(dǎo)學(xué)生多讀書，才能幫助學(xué)生積累更多的語言材料。開展閱讀課，鼓勵學(xué)生多看書是我一向的做法，另外每周不忘給學(xué)生一定的摘抄量，讓那些生動、優(yōu)美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來，學(xué)生不時地拿出來欣賞和閱讀，三年來積累的厚厚的摘抄本讓學(xué)生們覺得特別有成就感。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是寫作的基礎(chǔ)。課外閱讀對語文水平的提高的重要性我想無論提高到什么程度都是不過分的！我們自古就有：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”等帶有真知灼見的指導(dǎo)性意見，現(xiàn)代語文教育大綱也明確要求學(xué)生要完成一定量的課外閱讀。要知道，要想寫好文章，單靠讀課本選的所謂范文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一小卡車紅磚，可能連一座平房也筑不起來，要建高樓，沒有幾十萬立方米的建材是不行的。我們很難想象，一個人沒有讀過幾十本名著，沒有讀過幾十本雜志，沒有讀過幾十首詩歌，沒有受到過一定量的文學(xué)精品的熏陶，能夠?qū)懗龆嗝淳实奈淖謫?？正是基于這

種認(rèn)識，我認(rèn)為，我們應(yīng)該要盡可能地增加同學(xué)的閱讀量，拓寬他們的知識面。而且，如果同學(xué)可以如此做到的話，那么我想什么結(jié)構(gòu)啊、文采啊，都難部倒你。要知道，許多優(yōu)秀的散文本就不是在那里苦思構(gòu)建出來的，而是一氣呵成的啊。在教學(xué)中，就要以課文范文為基礎(chǔ)，盡量大地擴(kuò)展同學(xué)們的知識面，尤其是我們職高同學(xué)絕大多數(shù)都將在不遠(yuǎn)的將來踏上社會，語文教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一些有一定文化素質(zhì)的合格勞動者，不至以后發(fā)生如臺灣歌星李玟的“曹雪芹在哪，叫他也給我寫首歌”的笑話。

因此，對于學(xué)生看一些課外書，我想只要不是淫穢與反動的，我們不僅不應(yīng)該阻止，甚至還應(yīng)該大大提倡！在此我想對那些動不動就在晚自習(xí)沒收同學(xué)閱讀的課外書的老師們說一聲：不要這樣了！我們要相信我們的學(xué)生，他們還是有鑒別文學(xué)作品好壞的能力的。不然光靠語文教材上的那幾篇“形散神不散”的散文，你還能指望學(xué)生寫出什么好文章？

再次，模仿求新，培養(yǎng)文風(fēng)。模仿是學(xué)生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又可以收到明顯的效果。對于不愛寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”②就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，注重刻畫人物形象，把人物置于矛盾之中，通過描寫其語言行動和一些細(xì)節(jié)來顯示人物個性特征。司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格。同是亡秦戰(zhàn)爭中的風(fēng)云人物，司馬遷寫他們在起兵前，陳涉說：“王侯將相寧有種乎！”項羽說：“彼可取而代之！”劉邦說：“嗟夫！大丈夫當(dāng)如此也?！比说莫?dú)白，突出了他們不同的出身與性格：陳涉出身傭耕，他的話表現(xiàn)了他改變自己和社會的強(qiáng)烈愿望；項羽出身貴族，加以才氣過人，對秦始皇就敢蔑視；劉邦是個無賴，貪圖享受，看到秦始皇的豪華生活便不自覺垂涎欲滴。這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。

模仿是創(chuàng)新的一步。我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。不單純地模仿，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。

還有，展現(xiàn)個性，鼓勵想象。個性，是人的一種重要因素，即一個人，帶有傾向性的、本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征的總和。實施“個性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學(xué)生的個別差異”，“不能以一致的標(biāo)準(zhǔn)和答案強(qiáng)求學(xué)生，應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據(jù)學(xué)生的個別差異作靈活的要求。鼓勵學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習(xí)主題，在其獨(dú)特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導(dǎo)?！币虼?，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨(dú)特的視角及語言來表達(dá)心中的所感所想。

新大綱在關(guān)于作文方面明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！睈垡蛩固拐f：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉?！备郀柣舱f過：“想象是創(chuàng)造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一?！苯處熅蛻?yīng)當(dāng)充分發(fā)揮習(xí)作中蘊(yùn)含的想象因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練在鼓勵想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂于動筆。如一個學(xué)生構(gòu)思了一篇關(guān)于“環(huán)?！钡脑掝}作文。借用豬八戒的形象，好吃懶做，貪心物欲，西天取經(jīng)后，開了一建材廠，為了自己的利益，不顧生態(tài)環(huán)境，大量砍伐樹木，破壞環(huán)境，終釀成苦果，自己嘗盡，最后意識到環(huán)保的重要性。他的作文有了想象的彩翼，文章寫得生動活潑，富有創(chuàng)新性，也體現(xiàn)了一個學(xué)生的美好愿望和追求，這也是我們所希望達(dá)到的目標(biāo)。

個性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個性，鼓勵想象是學(xué)生作文的動力，讓學(xué)生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫出屬于自己的文章，以提高其作文水平。

第二篇：關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法

關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法

摘要：寫好初中作文關(guān)鍵是要提高學(xué)生的積極性，讓他們多讀書提升語感，多體驗生活積累素材，多練筆形成寫作慣性。關(guān)鍵詞：積極性語感素材立意慣性

新課改明確指出：作文教學(xué)就是對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可見作文在語文教學(xué)中的重要地位以及它對語文教學(xué)成敗的影響。不過，我們教師們卻經(jīng)常對作文教學(xué)忽視或是出了很大氣力得不到好結(jié)果，從而使語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的能力得不到提高。下面就初中作文教學(xué)發(fā)表幾點(diǎn)看法。

一、激活課堂調(diào)動學(xué)生們的寫作激情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力?？鬃佑性挕爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！笨墒怯行├蠋煹淖魑慕虒W(xué)課堂卻是死氣沉沉一片。老師布置要求，學(xué)生被強(qiáng)制去做，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些學(xué)生能根據(jù)老師的要求去完成，可是寫出來的東西，生硬呆板，沒有靈性，沒有真情的流露，完全違背了寫作的言情本質(zhì)。我認(rèn)為寫作就應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生們要寫的熱情，給予他們自由的心靈空間，讓他們敞開心扉，暢所欲言，完成自由而有創(chuàng)意的表達(dá)，在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)入寫作的意境。

至于如何調(diào)動學(xué)生們的寫作激情，我認(rèn)為老師們要引導(dǎo)好，不單單是生硬地給學(xué)生們定題目，而是要在給學(xué)生們作文要求的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生們的思維空間，讓學(xué)生們有話可說，有情要表達(dá)。當(dāng)然這一點(diǎn)是帶有一些技術(shù)性的問題，這就要我們的老師們課下做足功夫，查找資料，設(shè)計好點(diǎn)燃學(xué)生思維的智慧火花。這樣去做，學(xué)生們嘗到了寫作的樂趣，老師們也更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

二、倡導(dǎo)課外閱讀，積累寫作素材

學(xué)生們通過大量閱讀，能感知豐富的感性語言，增加語言沉淀，提高語言組織能力和表達(dá)能力，從而提高寫作水平。

當(dāng)然倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀不能只是喊口號，還要指導(dǎo)到位。教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們，讓他們不僅愛讀，而且會讀，要讀的更好，更有成效，最終能夠培養(yǎng)語感，積累知識。

老師們可以適當(dāng)推薦一些書目讓學(xué)生們讀，讓學(xué)生們有層次，有階段性的汲取文學(xué)精華。例如先推薦篇幅不長的名著，如《繁星》、《春水》、《朝花夕拾》、《泰戈爾詩集》、《愛的教育》、《名人傳》、《傅雷家書》、《培根隨筆》等，這些書也許學(xué)生們一時讀不懂，這不是關(guān)鍵，關(guān)鍵的是要求學(xué)生們必須去讀，去感受大師們的文筆，從而形成一種精神的沉淀，一種對文字的敏感和善于思考的習(xí)慣。

其次推薦讀一些優(yōu)秀的、有人文關(guān)懷、有思想深意的雜志、隨筆之類。例如《讀者》、《意林》、《格言》、《中學(xué)生作文素材》

等，這些書籍上面的文章，語言優(yōu)美，文意雋永，構(gòu)思和立意都符合中學(xué)生的認(rèn)知水平。讓學(xué)生們多讀讀這類書可以潛移默化的提高他們的語言表達(dá)水平，增強(qiáng)作文立意的深度。

最后推薦一些內(nèi)容稍長的名著作品，例如《水滸傳》、《三國演義》、《駱駝祥子》、《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，這些書都是前人賜給我們的寶貴精神財富，它們之所以流傳至今，是因為它們包含了人類的智慧和生活的哲理。讓學(xué)生們適時有選擇地讀讀可以提高他們對寫作的認(rèn)識，充實它們的心靈空間，豐富他們的精神境界，這也就從間接上提升了他們的思想意識，為他們的寫作樹立一個靈魂方面的標(biāo)桿。

當(dāng)然倡導(dǎo)學(xué)生們多讀是一個方面，還要讓他們多思考，多積累，這里所說的積累不僅包括口頭上的記憶，還包括多感悟，多記錄，時間久了，不愁語言的表達(dá)水平提高不上去。

此外，還要多讀報紙，多看新聞，關(guān)心時政，這些也算是另外一個層次上的課外閱讀吧！做好這一點(diǎn)對于中學(xué)生寫作的方向定位是很重要的，老師們也要重視。

三、培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察、感悟習(xí)慣

語言表達(dá)能力提高上去了，對學(xué)生的寫作可以說是很好的包裝，不過寫作的素材方面也很重要。當(dāng)然這點(diǎn)不單單光靠課外閱讀就可以解決的，它還需要我們從生活中尋找。一方面要培養(yǎng)學(xué)生對生活的敏感，讓學(xué)生們對自己周圍的生活多留意，多觀察，如此就會有新的認(rèn)識，新的感悟。另一方面還要多做生活記錄，多發(fā)現(xiàn)，這樣學(xué)生們的頭腦就有了思考辨析的力量，從而也為寫作選材方面墊下了基礎(chǔ)。

古人有云“讀萬卷書，行萬里路”，這是對實踐方面而言的，若拿來談寫作，我認(rèn)為亦可行。讀萬卷書是培養(yǎng)語言的表達(dá)能力，行萬里路是積累生活素材。我們不僅要求學(xué)生關(guān)注自己的生活，同時還要要求他們多深入生活，多去體會不同的生活空間。例如星期天可以給他們布置一次特殊任務(wù)：去郊游、去走親戚、去參加社區(qū)團(tuán)體活動等等，時間久了，學(xué)生們主動體驗生活的意識就加強(qiáng)了，提筆寫作時也會文思如泉涌了。

四、培養(yǎng)學(xué)生們多動筆的習(xí)慣，養(yǎng)成寫作慣性

我們前面談的幾點(diǎn)都是為寫作做準(zhǔn)備的，語言表達(dá)能力提高了，作文選材立意方面拓展了，這都為寫作打下了很好的基礎(chǔ)，但是更關(guān)鍵的是要把前面的思想、意識、情感轉(zhuǎn)化為書面文字，這樣方才完成了寫作的任務(wù)。故此要培養(yǎng)學(xué)生們愛動筆勤動筆的習(xí)慣。例如要求學(xué)生們記日記，每星期給學(xué)生們布置適量的作文任務(wù)，老師一方面督促，另一方面引導(dǎo)鼓勵。隔段時間進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，并讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，時間長了，學(xué)生們品嘗到了甜味，回頭看看自己的作品，自己的思想感悟，那么厚厚的一沓，何嘗不是一種成功，一種自我的勝利？如此長期堅持下去，勤于動筆的習(xí)慣自然養(yǎng)成了，寫作水平也就自然提高上去了。

為了更好的激勵學(xué)生們?nèi)粘＞毠P的熱情，還可以在班上辦小報，確立文學(xué)編輯、文學(xué)評委，定期向?qū)W生們征稿，定期將學(xué)生們的作品發(fā)表出來，這樣一方面舉辦了語文活動，另一方面讓學(xué)生們有了寫作的歸屬感和驕傲感，何樂而不為呢？

當(dāng)然還可以引導(dǎo)學(xué)生們向雜志社投稿，不過這就要辛苦我們的老師們抽時間給學(xué)生們的作品加以修改了。不過我覺得這樣雖然辛苦一點(diǎn)，卻可能就此引導(dǎo)學(xué)生們踏上寫作之路，這對他們的一生都將是偉大的啟蒙。試想自己的學(xué)生將來的路走的更輝煌，對老師本人而言，何嘗不是一種幸福？

我在這里很感性地說了這么多，這也只是我個人的一些體會和看法而已！當(dāng)然了，寫作水平不是一朝一夕就提高的，正像古羅馬不是一天一夜就建成的，它需要一個長期堅持的過程?？傊记刹皇亲铌P(guān)鍵的，關(guān)鍵在于個人的行動和落實。去努力寫作吧！這應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生寫作水平的一句最實在的話了吧！

參考文獻(xiàn)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

《中學(xué)新課標(biāo)資源庫語文卷》北京工業(yè)大學(xué)出版社

《初中語文基礎(chǔ)知識手冊》主編薛金星

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)看法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)看法

摘要：新課程改革中，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅學(xué)生學(xué)出現(xiàn)了很大的變化而卻教師教也出現(xiàn)了不同，針對現(xiàn)階段一些現(xiàn)象及出現(xiàn)的問題談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：新課改

困惑

角色

反思

初中數(shù)學(xué)新課程實施5年多，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念，積極探索、勇于實驗，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化：如學(xué)生主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在新課程改革的實施過程中，一線教師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的研究者在課堂教學(xué)探究活動中面對學(xué)生的變化、課程變化、教學(xué)形式的變化，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑。這五年來我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些反思：

一： 新課程可喜變化，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

㈠新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的興趣與經(jīng)驗，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求”，密切與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗主動參與、親身實踐、獨(dú)立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，教學(xué)方式靈

活多樣，師生之間平等交流、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜歡數(shù)學(xué)了。

㈡教師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機(jī)遇，教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新認(rèn)識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質(zhì)，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

二： 新課程實驗中的困惑與思考

㈠課堂變“集市”，教學(xué)過于追求“情境化”

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的啟動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生掌握知識、技能，更能激活學(xué)生的問題意識，生動形象的數(shù)學(xué)問題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學(xué)中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數(shù)學(xué)味”，忽略了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡單化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動。

㈡教師由“獨(dú)奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學(xué)生對話”，如果是平等的，有必要蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設(shè)計，注重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，忽略了學(xué)生思維的發(fā)展和“做數(shù)學(xué)”的過程，置學(xué)習(xí)過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者”，走出了新課程倡導(dǎo)的學(xué)生是探索知識的“主動建構(gòu)者”的意境。

㈢分組合作學(xué)習(xí)、討論“熱鬧”充當(dāng)新課改“標(biāo)簽”

學(xué)生是否積極主動參與學(xué)習(xí)活動，樂于與他人合作交流是新課程教學(xué)中評價一個學(xué)生的重要指標(biāo)，但評價要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性部分更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參與、獨(dú)立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。部分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必須重視“三基”：基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科基本思想方

法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。

㈣電腦代替“人腦”，鼠標(biāo)代替粉筆

計算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時選取有探索意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高興趣，擴(kuò)大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學(xué)生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（教具、學(xué)具、黑板）結(jié)合起來，優(yōu)勢互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

㈤“課堂教學(xué)反思”≠“反思型教師”

常有教師專心課堂教學(xué)后記，把教師本人的教學(xué)實施過程與教學(xué)設(shè)計比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些經(jīng)驗與教訓(xùn)，把課后體會混同于教學(xué)反思，其實這只是教學(xué)反思的一個方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關(guān)的主體認(rèn)識的再認(rèn)識”?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們采取的那些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對支

配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新認(rèn)識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運(yùn)動”，教師不再是“習(xí)題的講解者”，作為課程的建設(shè)者的教師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。

㈥評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路”

新課標(biāo)指出：“評價的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結(jié)合”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價多樣化，評價形式要求通過評分＋評語形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實的升學(xué)壓力和功利性，教師忽視了對學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點(diǎn)，部分教師只能“摸著石頭過河”，缺泛細(xì)致深入的專業(yè)化研究。

新課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實踐不是一朝一夕就能完成的，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，精研、精思，方能曉其義，識其神。深入開展對新課程的研討交流，讓課堂教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”的同時，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體認(rèn)識上找根源，樹立“問題意識”，積極實踐，找差距，找問題，找不足，進(jìn)一步提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實現(xiàn)新課程的理想而努力。

第四篇：對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法

對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法

最近這些年由于初升高的競爭，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)重偏離了正確的軌跡，違背了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的宗旨和要求，好多教學(xué)者一味追求偏怪難的數(shù)學(xué)題，嚴(yán)重脫離了教材，使得學(xué)生完全成為了做題的機(jī)器，在教學(xué)中并沒有提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素質(zhì)，學(xué)生在題海中沒有體會到數(shù)學(xué)的美，感覺不到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)對我們后繼生活和學(xué)習(xí)的重要性。對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有了創(chuàng)造性和啟發(fā)性，逐漸喪失后繼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。這樣的教學(xué)可謂是南轅北轍，失之偏頗。為此，我談一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。

一.學(xué)好教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

為了追求高分，好多教師和家長以教輔資料為主，大量的鉆研教輔資料搞題海戰(zhàn)術(shù)，而忽略了課本的主體地位。其實教材上的好多內(nèi)容盡管簡單，但知識點(diǎn)的含量不低，反觀這幾年各省市的中考題就會發(fā)現(xiàn)，基本的題都能在課本上找到原型。只是我們對課本上的題始終都是眼高手低，輕易地帶過，不去深入地鉆研，比如每章節(jié)復(fù)習(xí)最后的那個題就很有意思，基本它是本章較難的一個題，它既要用本章的知識去解決，同時它又設(shè)計到下一章的知識，起到了承上啟下的作用，細(xì)心研究就會發(fā)現(xiàn)各練習(xí)題和章節(jié)復(fù)習(xí)題中有好多題都暗含了高中數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，這對初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的聯(lián)系也起到了很好的銜接作用，認(rèn)真對待這些題，對學(xué)生知識體系的構(gòu)建很重要。

好多教師認(rèn)為新教材上的情景、探討、猜想、歸納、討論、實驗活動太浪費(fèi)時間，完不成教學(xué)內(nèi)容，所以省略，直接給出結(jié)論。其實這恰好是新教材的魅力之處，也是新課改的重要內(nèi)容，通過這些活動，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探索精神，創(chuàng)新精神，同時這些活動的開展有利于學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中學(xué)到知識，能體會到知識的產(chǎn)生來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后繼學(xué)習(xí)打下很好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二.忽略初中數(shù)學(xué)思想的教學(xué)。

數(shù)學(xué)教授張奠宙說：“教科書里陳述的數(shù)學(xué)，往往是‘冰冷的美麗?！虼?，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任在于把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為教育形態(tài)，使學(xué)生既能高效率地進(jìn)行火熱的思考，又能比較容易接受，理解隱藏在‘冰冷美麗’背后的數(shù)學(xué)本質(zhì)。作為知識的數(shù)學(xué)出校門不到兩年就可能忘了，唯有深深銘記在頭腦中的是數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思想、研究方法和著眼點(diǎn)等，這些隨時隨地會發(fā)生作用，使我們終身受益?！边@段話可謂深刻道出了數(shù)學(xué)思想的重要性，只有理解和領(lǐng)會了數(shù)學(xué)思想，我們對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握才能上升到一個高度，才能走出題海戰(zhàn)術(shù)的牢籠，才能使我們的數(shù)學(xué)教育有靈魂和根基。

初中數(shù)學(xué)盡管只是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)層次，但卻將基本的數(shù)學(xué)思想全部體現(xiàn)出來了，這些數(shù)學(xué)思想結(jié)合較簡單的初中數(shù)學(xué)知識反而更好理解，更容易掌握。比如數(shù)形結(jié)合思想，在一次函數(shù)，反比例函數(shù)，二次函數(shù)的教學(xué)中都大量的出現(xiàn)，無需過多的講解，學(xué)生就能很好的理解。所以數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)應(yīng)早不宜遲，在初中滲透好了，讓學(xué)生對每個數(shù)學(xué)思想有了初步的掌握理解，以后隨著數(shù)學(xué)知識難度的加大，反而會更好的理解數(shù)學(xué)思想的實質(zhì)。

三.脫離了數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

好多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，過于專業(yè)化，完全和實際生活脫離，學(xué)生掌握不到數(shù)學(xué)來源于生活也服務(wù)于生活這個深刻的數(shù)學(xué)哲理，導(dǎo)致學(xué)生只能在枯草乏味的數(shù)學(xué)題中苦苦掙扎，失去興趣，感受不到數(shù)學(xué)的美和對生活的重要性。

其實在初中數(shù)學(xué)各章節(jié)中，像各知識點(diǎn)的概念理解都能和實際生活相聯(lián)系，學(xué)生完全能舉出相關(guān)的生活實例。好多的情景問題也是和我們的實際生活緊密聯(lián)系的，只要我們肯鉆研教材，將數(shù)學(xué)生活化，就會讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對實際生活的重要性，初中數(shù)學(xué)同樣能改變我們的生活，我們在生活中無處不用到數(shù)學(xué)。只要本著這樣的教學(xué)原則，經(jīng)過三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解會完全不同，各知識點(diǎn)的構(gòu)建不再是死記硬背，而是成為了生活的一門工具，變得有趣而神奇，在后繼的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，會對學(xué)生產(chǎn)生莫大的吸引力，激發(fā)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓數(shù)學(xué)變得不是一門枯燥生冷的學(xué)科，而是一門充滿了無窮魅力的學(xué)科。

以上三點(diǎn)是本人對最近幾年初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一些看法，存在這樣的問題，就會讓我們的數(shù)學(xué)教育嚴(yán)重的偏離本質(zhì)，越來越功利化，失去了素質(zhì)教育的初衷，嚴(yán)重違背了新課改的理念，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該糾正這種錯誤，回到正確的數(shù)學(xué)教學(xué)軌道中，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第五篇：對初中語法教學(xué)的幾點(diǎn)看法

淺談提高中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

關(guān)鍵詞： 提高

課堂

教學(xué)質(zhì)量

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，對語文學(xué)科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文水平，已成為語文老師所關(guān)心的問題。該文就何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)建議。

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)過程的生命線。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復(fù)雜的過程。語文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，作為一門語言，對于它的學(xué)習(xí)也有其自身的規(guī)律。只有把握語文教學(xué)的規(guī)律，掌握它的特殊性，才能為提高教學(xué)質(zhì)量找到正確的方法。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施教

現(xiàn)在的初中語文教材，是以單元為單位進(jìn)行編排的。每個單元五篇文章，單元前都有“單元提示”。明確提出了單元教學(xué)目標(biāo)及要求，這是我們教師進(jìn)行單元每篇文章教學(xué)的依據(jù)。依據(jù)這個總目標(biāo)、總要求，在熟悉單元每篇文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，圍繞總目標(biāo)、總要求，確立每篇文章、每一堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求以及講授和訓(xùn)練的重點(diǎn)。做到中心明確，重點(diǎn)突出。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。備課質(zhì)量如何，某種程度上決定著一堂課的教學(xué)效果。因此，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好每一節(jié)課的前提。同時，語文教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，內(nèi)涵豐富，在課堂中只能選擇其中某些知識點(diǎn)來進(jìn)行講析，因此靈活性很強(qiáng)。同一篇課文，可以根據(jù)學(xué)生的能力與水平，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，歸納不同的知識重點(diǎn)與難點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練過程。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練

上新課前，教師有意識地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，然后講授新課，可以節(jié)省課堂大量時間，增加課堂教學(xué)容量，擴(kuò)大學(xué)生接收信息的總量。從而提高語文課堂教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)，一是要提出明確要求。比如：在閱讀時圈點(diǎn)字詞，劃出重點(diǎn)語句，最好做點(diǎn)旁批，概括文章內(nèi)容，體會文章內(nèi)容所表達(dá)的作者的感情，試看解答書后訓(xùn)練題，提出疑難問題等等。課前預(yù)習(xí)最好以作業(yè)形式布置給學(xué)生，使預(yù)習(xí)要求明確化、具體化。二是要督促檢查。學(xué)生是否按要求真的預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣，要有布置，有檢查，決不能流于形式。通過檢查，了解情況，心中有數(shù)，養(yǎng)成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

強(qiáng)化訓(xùn)練。首先著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、背誦、寫作能力。語文的實用性在于它的實踐性，即學(xué)生在真實的語言環(huán)境中，通過自身的語文讀寫記憶活動，發(fā)展提高讀寫能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名作尤其是優(yōu)秀詩歌名聯(lián)警句以及一些精彩片段，進(jìn)行賞析、反復(fù)吟誦，用心體會，使學(xué)生真切地感受語言的美感，進(jìn)而提高閱讀能力。其次是要求有背誦的習(xí)慣，背誦的最大用處在于培養(yǎng)語感，語言能力提升的基礎(chǔ)在于語匯的擴(kuò)大，而語匯的擴(kuò)大則主要以背誦來完成。背誦是化別人的語氣為自己的血肉愈積累愈豐富，愈豐富愈自然貫通，逐漸就積淀成一種語感。最后，要結(jié)合教材的各種書面語體特點(diǎn)，正確指導(dǎo)學(xué)生寫作，要多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會、場景和情境。比如，經(jīng)常性地舉行課堂上進(jìn)行片段拓展寫作訓(xùn)練：結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實際確定一些論點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表看法，學(xué)以致用，以用促學(xué)。

三、有的放矢，主體教學(xué)

新課程理念下的語文課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使之養(yǎng)成求證思考問題的良好習(xí)慣。課堂教學(xué)要著力營造民主平等、和諧活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織好教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、導(dǎo)讀式、探究式、討論式等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要始終突出能力訓(xùn)練和方法指導(dǎo)，能力點(diǎn)的訓(xùn)練設(shè)計要有點(diǎn)石成金之功，方法指導(dǎo)要有舉一反三之效，以達(dá)到提高聽說讀寫能力，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的目的。教學(xué)內(nèi)容要注重優(yōu)化，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)和切人點(diǎn)，要有所教有所不教，使課堂教學(xué)有的放矢。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢查上，也要做到有的放矢，即布置的內(nèi)容一定要具體，讓學(xué)生力所能及；檢查的方法也要具體，讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去學(xué)。像泛泛的布置“回去以后做好課外閱讀”這樣目標(biāo)不明顯，毫無考慮學(xué)生完成能力，無從考察完成情況，雖然出發(fā)點(diǎn)很好，但效果會非常差。

四、重視課堂，師生互動

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對象、主體。通過教師的”導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的”學(xué)”。以師生的互動，提高課堂教學(xué)效率。

教師的“動”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置，教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥，課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控。學(xué)生的”動”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發(fā)言。

師生的互動，活躍了課堂氣氛。改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌，的弊端。使學(xué)生在”動”的過程中。學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動，學(xué)生間也應(yīng)互動。比如某一學(xué)生提出疑問或在回答有關(guān)問題時，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見，進(jìn)行討論，參與評判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動熱情越高，說明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高。說明學(xué)生思考問題、解決問題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動，學(xué)生間的互動，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。

五、堅持練筆，培育寫作

作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見到作文題目，就覺得無話可寫，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來不加思索就亂寫一通，結(jié)果是文不對題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會高的。針對這些問題，我們教師要在平時的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。第一先要讓學(xué)生每天堅持寫一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫什么，想到什么寫什么，愿意寫什么就寫什么，實在是沒有可寫的可以到書本中或課外書中找一優(yōu)美的語段抄下來，這樣學(xué)生會沒有顧慮，也沒有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語言表達(dá)能力，語言感受能力都會有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅持每周練筆二至三次，重視實踐，不拘形式，講求實效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書報有感，評論一番；或者描寫一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫：或者作些作文開頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練：或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵學(xué)生交互修改作文?！蔽恼率歉某鰜淼摹?，學(xué)生寫了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時，免不了學(xué)生對作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會，在朗讀中完善，待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交。

六、課后布置，作業(yè)適當(dāng)

一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成后，留出十分鐘左右的時間，布置點(diǎn)作業(yè)，這對鞏固課堂教學(xué)效果是十分必要的。布置的課堂作業(yè)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是圍繞這堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)，突出訓(xùn)練，以加深印象，鞏固效果。二是有基礎(chǔ)方面的題目，也有思維訓(xùn)練的拓展型的題目，以便知識的遷移和能力的提高。三是題目宜精不宜多，以便能在課內(nèi)完成，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。四是照顧到學(xué)生不同層次的語文水平，難易適度。

總而言之，語文教學(xué)的本質(zhì)是對語言的知識和運(yùn)用技巧的傳授。語言不僅是用于交流的工具，更是人文思想表達(dá)的平臺。在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)習(xí)語文的工具性為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)人文關(guān)懷。提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量的要點(diǎn)在于做實具體工作、養(yǎng)成良好習(xí)慣抓住重點(diǎn)訓(xùn)練、使學(xué)生在不斷進(jìn)步中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。