第一篇：小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法

小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。我認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、注重平時(shí)積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。

1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，2、通過寫日記來積累，二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)。

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。

三、注重作文的評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能有所提高。

第二篇：小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)看法

小學(xué)生作文教學(xué)的一點(diǎn)看法

北寨學(xué)區(qū)盧衛(wèi)兵

摘要：小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。

關(guān)鍵詞：作文素材閱讀

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂趣，提高寫作能力。現(xiàn)在，不少學(xué)生對(duì)作文感到頭痛，覺得沒什么可寫，在同學(xué)中間流行這樣一種說法：作文難，作文難，提到作文我心煩。那么，學(xué)生感到作文難的重要原因是什么呢？教師應(yīng)如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作文呢？下面，我根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，提出一些指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫作文的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中捕捉寫作的素材

學(xué)生寫作的源泉來源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫作文，首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找寫作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀察生活，能把平凡生活反映出來，這對(duì)學(xué)生寫作來說具有重要意義。葉圣陶老先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字。”因此，只有讓學(xué)生平時(shí)多留心觀察生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，才能積累學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫作素材，我注意培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。如（1）利用周末或媽媽的生日、母親節(jié)、婦女節(jié)等時(shí)間，幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，親身體驗(yàn)一下父母平時(shí)的辛苦，并把勞動(dòng)的過程、父母的反應(yīng)、自己勞動(dòng)后的心情和感受寫下來；（2）觀察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的樣子特點(diǎn)、生活習(xí)性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對(duì)它的喜愛之情表達(dá)出來。(3)在你和同學(xué)之間發(fā)生了哪些令你高興或難過的事情，那就以日記的形式記錄下來，詳細(xì)的寫下你當(dāng)

時(shí)的想法和感受，同時(shí)還要寫寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，來襯托你當(dāng)時(shí)的心情。(4)班會(huì)課是捕捉材料的一個(gè)窗口。老師批評(píng)了誰，表揚(yáng)了誰，這些內(nèi)容都可以以日記的形式寫成不同性質(zhì)的文章。(5)每周一升旗時(shí)校長(zhǎng)總結(jié)一周情況時(shí)所講的話要注意聽，講話的內(nèi)容是小練筆的好素材。(6)學(xué)了一篇文章后自己的感受以及想對(duì)主人公說的話等等。

如果學(xué)生平時(shí)能夠養(yǎng)成多看、多聽、多思、多問的好習(xí)慣, 日積月累，就豐富了自己的作文材料。學(xué)生積累了大量寫作的材料之后，自然會(huì)有感而發(fā)，再加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生就能寫出具有真情實(shí)感而不是空洞、無病呻吟的文章了。

二、讀寫結(jié)合，練習(xí)仿寫

語文課本中有各種體裁，內(nèi)容豐富多彩。因此，我有意識(shí)地利用課文指導(dǎo)學(xué)生仿寫。例如在學(xué)了課文《翠鳥》、《松鼠》、《小蝦》后，讓學(xué)生練習(xí)仿寫自己喜歡的動(dòng)物，要按順序?qū)懬宄麄兊耐饷蔡卣?、生活?xí)性。這樣在讀——寫的過程中，學(xué)生既把課文讀透了，又能把剛剛吸收來的知識(shí)運(yùn)用于寫作。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，豐富語言的積累

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神，”多讀多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，就要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書筆記。我除了通過教學(xué)課文進(jìn)行語言積累外，還鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀有益的，對(duì)身體發(fā)育成長(zhǎng)有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報(bào)刊讀物，如《假如給我三天光明》、《十萬個(gè)為什么》、《童話故事》、《愛的教育》等。書讀多了，就能把書中的營(yíng)養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。平時(shí)閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、認(rèn)識(shí)課文中語言表達(dá)的規(guī)律性知識(shí)，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在采集本上，進(jìn)行讀、背、記在心中，加強(qiáng)體會(huì)，以便在習(xí)作中運(yùn)用。

四、學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，離不開有效的寫作步驟指導(dǎo)

有效的寫作步驟，我認(rèn)為離不開想、說、寫、讀、改。

想：寫作之前先想清楚要寫什么內(nèi)容，作文要求是什么。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生寫作選材做及時(shí)地指導(dǎo)，引導(dǎo)他們打開記憶，選取記憶中印象最深刻的部分。這樣既可以緊扣作文要求，又可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

說：想好后，同桌先練習(xí)說一說，在互相說的過程中，指出對(duì)方用詞不當(dāng)之處，交代不清楚、不具體的地方等等，都可以進(jìn)行再思考調(diào)整。這樣做，既避免了寫作時(shí)前言不搭后語的現(xiàn)象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

寫：覺得自己思路清楚，說得通順連貫，比較滿意了，就可以進(jìn)行寫作了。讀：寫完后，還要讀一讀，找出錯(cuò)別字及用得不當(dāng)?shù)脑~句等，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

改：在認(rèn)真讀的基礎(chǔ)上，修改自己找出有毛病的地方，學(xué)會(huì)修改自己作文的能力。然而許多小學(xué)生有這樣的問題：若要他把自己寫的東西進(jìn)行修改，那他就找不出毛病來，但如果讓他去修改同學(xué)的作文，去挑別人作文中的毛病，他倒真能找出許多不當(dāng)?shù)牡胤?，有的甚至連老師也想不到。根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，我因勢(shì)利導(dǎo)地讓他們通過作文的“互改”去發(fā)現(xiàn)問題，提高自己的作文能力。只要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活和閱讀積累的習(xí)慣，再加上教師的善于啟發(fā)、巧于點(diǎn)撥、及時(shí)激勵(lì)，我相信學(xué)生的寫作能力一定會(huì)提高。

第三篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一點(diǎn)看法范文

這次培訓(xùn)我學(xué)習(xí)了兩門課程，是《培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略》和《新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》，可以說感受頗多。

先談?wù)勁囵B(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)吧。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，通過對(duì)專題講座的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要從密切“數(shù)學(xué)”與“生活”的聯(lián)系入手。正像吳正憲老師曾經(jīng)說過的：我們應(yīng)該走一條數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際密切結(jié)合的教學(xué)之路。教師通過改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，架設(shè)學(xué)生“知識(shí)世界”與“生活世界”之間的橋梁，來重建學(xué)生的生活世界。只有當(dāng)數(shù)學(xué)不再板起面孔，而是與學(xué)生生活實(shí)際更貼近的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角色，才能學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，真正感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力與價(jià)值，增進(jìn)的數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

首先要數(shù)學(xué)問題生活化，讓生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以在生活中找到原型。而我們要基于兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境，感到親切、有興趣，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡可能從學(xué)生的生活中提取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材，使他們感受到課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。兒童在以往的學(xué)習(xí)和生活中積累了一些看似零散、無序、混沌、停留于表象的經(jīng)驗(yàn)，而這些散亂的經(jīng)驗(yàn)正是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的重要資源。

第三要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，只有從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍事物，找出其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，提出用數(shù)學(xué)解決的問題，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

第四要學(xué)以致用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)解決具有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題。第五要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的策略。主要包括：畫圖的策略、推理的策略、列表的策略、嘗試調(diào)整的策略、模擬操作的策略。

具體地說，畫圖的策略主要是比較直觀，通過畫圖能夠把一些抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，把一些復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。（常用的畫圖的方法有直觀圖、示意圖、線段圖、樹圖、集合圖等。）

推理的策略 ：推理是認(rèn)識(shí)和使用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而邏輯推理是一種重要的問題解決的能力。

列表的策略：在解決問題的過程當(dāng)中，我們將問題的條件信息用表格的形式把它列舉出來，往往能對(duì)表征問題和尋求問題解決的方法，起到事半功倍的效果。

嘗試調(diào)整的策略：嘗試的策略，簡(jiǎn)單的說就是你不知道該從哪開始的時(shí)候，可以先猜一猜，來進(jìn)行嘗試。猜測(cè)的結(jié)果，應(yīng)該是比較合理的，但是并不符合要求，還需要把猜測(cè)的結(jié)果，放到問題中去考慮，進(jìn)一步調(diào)整尋找答案。

模擬操作的策略：模擬操作是通過探索性的動(dòng)手操作活動(dòng)，來模擬問題情境，從而獲得問題解決的一種策略。學(xué)生是通過自己探索的過程，將需要解決的問題，轉(zhuǎn)化為一個(gè)已知的問題來進(jìn)行推導(dǎo)性的研究。通過這種開發(fā)性的操作的策略的訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生獲得問題的解決，而且在這個(gè)過程當(dāng)中，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第六要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。智慧不能像知識(shí)那樣直接傳授，它需要在獲取知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)的過程中由教師以自身的智慧不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開啟。有效地創(chuàng)設(shè)和利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程，獲得必需的數(shù)學(xué)思想和方法。

另外數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，允許不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)與方法解決問題。鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。”所以我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的時(shí)候一定要注意關(guān)注學(xué)生的不同想法，關(guān)注學(xué)生的問題解決的多樣化。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，應(yīng)該也必須讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想在生活中的應(yīng)用以及其所帶來的簡(jiǎn)便的好處。

我想舉個(gè)具體的例子來說明。比如方程的思想的培養(yǎng)，對(duì)于簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題來說，同學(xué)們更趨向于用列算式的方法來解決問題，因?yàn)檫@是他們所熟悉的解決問題的方式，但是我們將問題做一個(gè)對(duì)比，就很容易的看到方程的簡(jiǎn)便之處。特別是雞兔同籠問題的解決，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，列方程比列算式簡(jiǎn)單的多。所以學(xué)生們一下子就喜歡上了方程，喜歡上了用方程來解決問題。其實(shí)，我們老師還可以向同學(xué)們指出：對(duì)于一些復(fù)雜的關(guān)系問題，用方程其實(shí)是非常的簡(jiǎn)便的。

而對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們有想法有了自己的見解，對(duì)于十分簡(jiǎn)單的問題，我們老師應(yīng)該換個(gè)角度，從學(xué)生的實(shí)際情況去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。對(duì)于教材我們也需要整合，比如《找次品》和《打電話》的學(xué)習(xí)，如果僅從幾十的數(shù)量去分析，孩子們很難體會(huì)的這兩種數(shù)學(xué)方法的用處。但當(dāng)我們需要從成千上萬的物品中找次品，需要在最短時(shí)間通知成千上萬的電話時(shí)，這兩種數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用效果會(huì)使孩子們感到震驚。

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到其中的妙處，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從大處著眼，從小處著手，引導(dǎo)學(xué)生，從而不斷提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。

再來說說新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

原來我以為教學(xué)設(shè)計(jì)主要的是依據(jù)學(xué)生所學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)的特征，抓住知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及突破方法就可以了，但是現(xiàn)在我已經(jīng)該變了這種看法。

就像我們最近所學(xué)習(xí)的： 教學(xué)設(shè)計(jì)是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程包括：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其中，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，而教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析則是制定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)而言，現(xiàn)在我認(rèn)為最重要的是學(xué)生情況的分析。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面的了解了，才能明白哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些是學(xué)生未曾掌握的，就像一位教育家說過的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該在學(xué)生知識(shí)和能力的最近發(fā)展區(qū)，要讓學(xué)生們蹦一蹦才能夠得著。如果教學(xué)目標(biāo)定的太高，學(xué)生們會(huì)望而生畏，失去學(xué)習(xí)的積極性，如果教學(xué)目標(biāo)定的太低，同樣會(huì)令同學(xué)們失去求知欲。那么，怎樣才能很好的把握教學(xué)目標(biāo)呢？很顯然僅僅依靠教材是不行的。僅僅依靠教材所制定出的教學(xué)目標(biāo)是呆板的，是和學(xué)生的實(shí)際不匹配的，在此種情況下教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求據(jù)很容易的形成兩張皮，造成你管你、我管我的局面，從而很難達(dá)到高效的課堂效果。

當(dāng)我們抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)情況不一樣了。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)增多，也可能會(huì)減少，這就是課堂的擴(kuò)容和壓縮，而這要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來定。一節(jié)課的所謂的重點(diǎn)、難點(diǎn)也不一樣了，要切實(shí)到學(xué)生不明白的地方去組織有效的教學(xué)活動(dòng)。

總之，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要抓住學(xué)生的心，要實(shí)事求是的聯(lián)系學(xué)生整合教材，要站在制高點(diǎn)來看，才能把教學(xué)設(shè)計(jì)做好，才能真正的建設(shè)好高效課堂。我要記住—— 教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過程包括：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其中，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，而教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析則是制定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。特別是學(xué)生情況分析在前，教學(xué)目標(biāo)制定在后的方式，是搞活教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。

最后再說句題外話，學(xué)習(xí)很重要，但是最重要的也許是自己在和別人交流中不斷地思考。一句話：小教天地，大有作為。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)的幾點(diǎn)看法.

小學(xué)低年級(jí)作文起步教學(xué)的幾點(diǎn)看法

秀野學(xué)校王金花

寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何讓學(xué)生對(duì)作文充滿興趣，愛上寫作文呢？這是我們廣大語文老師共同面對(duì)的難題。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該重視低年級(jí)段作文的滲透教學(xué)，盡早起步，做好低中段寫作教學(xué)的銜接工作。這樣，可大大減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地提高寫作能力有益處，對(duì)學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好語文起著重要的作用。

如何實(shí)施低年級(jí)作文起步教學(xué)的計(jì)劃呢？下面我就膚淺地談一談自己如何根據(jù)實(shí)際情況，分階段摸索低段作文起步教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、說好一句話，寫通一句話。

（一）口頭表達(dá)。

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)于語言的理解、句子結(jié)構(gòu)形式的把握正處在培養(yǎng)、發(fā)展、提高的時(shí)候，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重言語的規(guī)范。他們對(duì)“句”的概念比較模糊，因此，首要的任務(wù)是讓學(xué)生在頭腦中有“完整句”的印象：“誰（什么）干什么”、“誰（什么）是什么”、“誰（什么）怎么樣”。當(dāng)然，這要由淺入深地進(jìn)行，也就是先說后寫。平時(shí)要加強(qiáng)，可以是有意的集中練習(xí)，也可以是在教學(xué)中無意的分散指導(dǎo)，貴在持之以恒。這些句式的訓(xùn)練加強(qiáng)了學(xué)生說話寫話的邏輯性和規(guī)范性。

（二）書面練寫。

口頭表達(dá)到位后，更重要的是書面練寫。

1．練寫四素句，句式是“什么時(shí)候，誰在哪里干什么”，內(nèi)容不限，自由發(fā)揮，心里想寫什么就寫什么。

2．變換句式。如“把字句”改寫成“被字句”，把表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞提到句子前面，兩句話合成一句話等一些簡(jiǎn)單的句式變換。

3．?dāng)U句。如：出示句子“妹妹笑了?！痹賹憽懊妹茫ǎ┑匦α??！比缓笤诖嘶A(chǔ)上，加上時(shí)間和地點(diǎn)。

4．隨意寫句。如給定一個(gè)詞語，寫一句話日記，我曾讓學(xué)生用“長(zhǎng)大”寫一句話日記，有學(xué)生寫到：“我長(zhǎng)大了，一個(gè)人睡覺不怕了?！薄拔壹议T前的小樹長(zhǎng)大了?！彼鶎懙木渥硬坏暾腋挥星槿?。

二、說好一串話，寫通一段話。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我主要采用以下幾種形式：

1.出示錯(cuò)亂句子，給句子排序。

在作文起步教學(xué)階段，要先教給學(xué)生寫話的一些方法，其中句子間的有序性尤其重要。訓(xùn)練這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生調(diào)整錯(cuò)亂的句子是個(gè)好方法?？梢詫懞脦锥畏謩e按時(shí)間順序的、按方位順序的、按事情發(fā)展的先后順序?qū)懙木渥?，打亂后讓學(xué)生重新調(diào)整。

2.提供一些詞語，練習(xí)連詞成句。

3．看圖寫話引路，寫作如此容易。

實(shí)踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過渡的一個(gè)橋梁和憑借，是提高低年級(jí)學(xué)生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑。看圖寫話記錄著現(xiàn)實(shí)生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選用詞語，這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學(xué)生的歡迎。

5．堅(jiān)持練寫日記，共同促進(jìn)提高。

全班學(xué)生每人每周寫二到三篇自主選材、篇幅不限的日記。同桌互相傳閱并在日記寫上評(píng)語。每周五的班會(huì)課上，我就宣讀星級(jí)日記，并在全班加以公布表揚(yáng)。這樣的訓(xùn)練方法在實(shí)際寫作訓(xùn)練中起到了很好的效果。班里形成一種你追我趕，相互合作的學(xué)習(xí)氛圍。這樣做，應(yīng)驗(yàn)了教育家第惠斯多所說的：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

三、多讀課外書，豐富語言積累。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語言的積累：“沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語文?！钡湍昙?jí)兒童的優(yōu)勢(shì)是記憶力強(qiáng)，吸收語言信息快。因此，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)會(huì)漢語拼音后，我就引導(dǎo)他們借助拼音這根拐棍走進(jìn)課外閱讀的世界，在知識(shí)的海洋中暢游，受到熏陶感染，汲取精華，積累詞匯，形成語感，以便在寫話時(shí)揮灑自如。

四、多幾種途徑，寫好一篇作文

1.先玩后寫

〈1〉.用游戲誘導(dǎo)

愛玩是孩子的天性。首先，我組織孩子們到操場(chǎng)上玩老鷹抓小雞的游戲。然后引導(dǎo)學(xué)生把游戲的過程寫下來，或者引導(dǎo)學(xué)生寫游戲的感受，或者引導(dǎo)學(xué)生站在老鷹、母雞或小雞的角度去寫。因?yàn)槭亲约河H身參加的，很快，一篇篇好作文誕生了。為了加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，還引導(dǎo)他們寫自己喜歡的游戲，或者寫參加學(xué)?；顒?dòng)的經(jīng)過、感受。

<2>.用實(shí)驗(yàn)激趣

實(shí)驗(yàn)也特別受孩子們的歡迎。我們做了一個(gè)鹽水浮雞蛋的實(shí)驗(yàn)。我準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)生雞蛋．一根筷子．一杯水．一包鹽。接下來我叫一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)做實(shí)驗(yàn)：先把雞蛋放入裝有清水的杯子中，然后慢慢往里面加鹽并攪拌。提醒學(xué)生注意觀察雞蛋的變化。當(dāng)教室頓時(shí)沸騰起來的時(shí)候，我順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們，剛剛你看到了什么？你是怎么想的？你的同學(xué)有什么反應(yīng)？你知道為什么嗎？你能寫下來嗎？ ”不出所料，孩子們又寫出了一篇篇小短文。

2．學(xué)后寫

人教版的課文大多是學(xué)生喜歡的童話、故事、兒歌等。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學(xué)生練習(xí)寫話難得的素材和范文，所以我們安排了多種方式的練筆，以達(dá)到提高學(xué)生寫話能力的目的。

（1）隨文續(xù)寫。

對(duì)于想象的空間比較大的課文，像《坐井觀天》《掌聲》等課文都安排了續(xù)寫，而且進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、感受以及生活的閱歷，就會(huì)續(xù)寫出精彩的故事來。

（2）隨文仿寫。

小學(xué)語文課本中的課文大多數(shù)出自名家之手，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教科版教材更是文質(zhì)兼美，都是值得學(xué)生模仿的范文。如：學(xué)習(xí)了老舍先生的《貓》之后，適時(shí)地讓學(xué)生仿寫一篇寫動(dòng)物的文章。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還能達(dá)到以寫促讀、以讀助寫、讀寫相得益彰的訓(xùn)練效果。

五．多一些鼓勵(lì)，樹立寫作信心

作文寫好以后，老師應(yīng)盡快批閱。把孩子作文中的好詞好句一古腦地展示出來。不要吝惜自己的溢美之詞，要狠狠地表揚(yáng)。我通常從最靚題目，最佳詞語，最美句子，最引人開頭，最妙結(jié)尾等方面來設(shè)獎(jiǎng)，使學(xué)生看到成功與進(jìn)步，享受寫作的快樂，激發(fā)起對(duì)下次寫作的渴望。對(duì)于不足之處，則要想方設(shè)法地用孩子樂于接受的方式去改正和消除。這樣使學(xué)生全然沒有挫敗感。我想呵護(hù)好了學(xué)生寫作的這顆童心，我相信將來必定會(huì)結(jié)出喜人的碩果。

最后還想說，在學(xué)生作文剛剛起步階段，千萬不要過高要求，朱自清在散文《春》中說，“剛起頭，有的是希望?！鼻f不要把這份希望扼殺在搖籃中。讓每一個(gè)孩子都愛上寫作吧，這是做語文老師的莫大幸福。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)作文教學(xué)指導(dǎo)之幾點(diǎn)看法

讓我歡喜讓我憂的三年級(jí)作文教學(xué) 馬玲

關(guān)鍵詞：三年級(jí)作文積極性積累小練筆修改

摘要：三年級(jí)作文教學(xué)是起步階段，首先是學(xué)生的積極性，然后才是有效的方法，循序漸進(jìn)，做好寫作前和寫作后工作，讓寫作成為整個(gè)三年級(jí)語文教學(xué)的核心。

作為語文教師都清楚，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一座大山，的確難，但爬上去了，風(fēng)景一片美好，因?yàn)閷W(xué)生的作文表現(xiàn)是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。三年級(jí)是小學(xué)規(guī)范作文教學(xué)的開始，雖一二年級(jí)有過看圖說活練習(xí)，但那畢竟是片面的，單一的，還帶有一定的隨意性，缺乏系統(tǒng)規(guī)范，因而三年級(jí)作文教學(xué)起了承上啟下的作用，如何在這承上啟下的階段能讓學(xué)生們有話說，還有積極性，畢竟我所面對(duì)的大多數(shù)學(xué)生是來自農(nóng)村，又是留守兒童，缺乏家長(zhǎng)輔導(dǎo)，要想讓他們?cè)谧魑倪@塊土地上耕耘好，寫下自己想要說的話，豐富他們的語言意識(shí)，足足讓頭次帶三年級(jí)語文的我摸索了好久，結(jié)合我近段時(shí)間來在三年級(jí)的作文教學(xué)工作實(shí)踐，在此談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。

一、做好積累。

俗話說“不積跬步，無以至千里”，沒有大量的詞語和語言積累，學(xué)生是無法把作文寫具體。本來三年級(jí)的學(xué)生就缺乏自覺性，我們老師只有不斷地找準(zhǔn)方法幫助他們積累好詞好句，豐富學(xué)生的詞句儲(chǔ)備

量。通常我在教完一篇新課，我常常鼓勵(lì)學(xué)生把課文熟背于心，課外多看一些適合的讀物以及兒童詩歌，有些盡量要求他們熟讀成誦，平時(shí)多指導(dǎo)學(xué)生如何留心身邊的事，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，并以日記的形式記下觀察現(xiàn)象。課堂上也多給他們交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)，相互積累好詞好句，我相信經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，寫作的障礙就會(huì)大大減少，學(xué)生也就愿意去寫作文。

二、抓好小練筆。

三年級(jí)學(xué)生作文是起步階段，并沒有成型，這就要做好寫作前的準(zhǔn)備，那就要多搞一些小練筆，從一個(gè)個(gè)小的判斷開始，注重量和質(zhì)的同步進(jìn)行，先由課文為主，比如我上到《做一片美麗的葉子》，我可以讓學(xué)生說說他們想做什么，為什么呢？學(xué)生能模仿課文寫出自己的一些心理話，有的想做樹苗，有的想做魚，還有的想做小鳥，內(nèi)容很豐富，效果也很好。最近我在教學(xué)《花瓣飄香》時(shí)，讓學(xué)生續(xù)寫接下可能會(huì)發(fā)生什么，小女孩會(huì)說什么，媽媽又會(huì)說什么，充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性和想象能力。其實(shí)課內(nèi)小練筆的機(jī)會(huì)有很多，合適的擴(kuò)寫，大膽的想象，我們老師都能利用。如此小練筆，久而久之學(xué)生能把自己想說的話寫下來，無形中在提升學(xué)生的寫作能力。

三、努力為學(xué)生習(xí)作提供素材。

好動(dòng)、愛玩是小學(xué)生的天性。平時(shí)我經(jīng)常讓學(xué)生參加一些簡(jiǎn)單合理的實(shí)踐活動(dòng)，由此去引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入寫作情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過自己所做、所見、所聞，從中他們能獲得第一手最直觀的材料，以此來激發(fā)他們的寫作興趣。為了讓學(xué)生寫好《我的第一次家務(wù)勞動(dòng)》

（如洗襪子、洗碗、擇菜等），我讓他們回家先自己做一做這些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅愿意，積極性也會(huì)十分高漲，由此學(xué)生通過自己實(shí)踐了解了這些活動(dòng)的過程，他們有了自己親身體驗(yàn)，再去動(dòng)筆去寫，必然會(huì)有話可講。這樣，習(xí)作時(shí)就會(huì)敘述有容，語言有序，有感可表，寫出的作文自然也就內(nèi)容豐富，語言不再生澀。

三年級(jí)學(xué)生作文教學(xué)的另一關(guān)鍵點(diǎn)就是修改，老師都清楚好的作文都是改出來的，三年級(jí)學(xué)生又是剛接觸作文，再加年齡比較小，做事往往會(huì)“一蹴而就”，通常習(xí)作很快就完成，顯然會(huì)出現(xiàn)凌亂、無序、不夠具體以及一些遣詞造句上的問題，那就更要讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。

修改一是學(xué)生自己改，當(dāng)學(xué)生自己一篇作文完成后，就要及時(shí)修改，先是自己默讀修改，讓自己在默讀課文時(shí)，找出文章的主要問題，有無主干上的毛病。如文題是否符合，詳略是否得當(dāng)，還能檢查你的習(xí)作中的錯(cuò)別字和錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。然后就是大聲朗讀，大聲朗讀你的習(xí)作，要求一定要帶感情，如果學(xué)生讀完后感到索然無味，說明他的作文有問題，這時(shí)他就要靜下心修改他的習(xí)作，對(duì)細(xì)節(jié)之處要精心修改，如對(duì)神態(tài)、動(dòng)作，內(nèi)心活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫?？此淖魑哪懿荒茏x通順，讀流暢，如果是感到別扭，說明他的習(xí)作中還有語病，為你修改找準(zhǔn)方向，所以大聲朗讀是修改作文的重要法寶。

接著是同學(xué)間互改。俗話說，旁觀者清，修改習(xí)作文也是如此。除了不確定人員的修改習(xí)作方法外，還可讓同桌間結(jié)對(duì)互改互批。我往往會(huì)把修改權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生既有新鮮感，他們又懷著好奇心，能以主人翁的態(tài)度當(dāng)“小老師”，因此，這種讓同學(xué)間互評(píng)作文，學(xué)生會(huì)格外認(rèn)真投入。這樣，既鍛煉了學(xué)生批改作文的能力，又體驗(yàn)了批改作文的艱辛，還培養(yǎng)了認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，同時(shí)對(duì)作文也有了新的認(rèn)識(shí)。

最后是我的點(diǎn)評(píng)修改，做到抓點(diǎn)放面，明顯錯(cuò)誤和缺點(diǎn)一定要指正，關(guān)于內(nèi)容方面，我會(huì)把握這樣的原則，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，千萬不能打擊他們的積極性，多從正面引導(dǎo)，多讓學(xué)生嘗到寫作的甜頭，長(zhǎng)此以往學(xué)生自然也就有話可寫。只有時(shí)時(shí)刻刻不忘作文講評(píng)，作文修改，才能切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。

總而言之，以上是我從事農(nóng)村三年級(jí)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法，其實(shí)作為老師，大家都清楚，不管教育的如何改革，學(xué)生能不能寫好作文都是首要任務(wù)，可見學(xué)習(xí)語文，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，但要想提高學(xué)生作文水平，永遠(yuǎn)不能忘記“練”，缺少了“練”，什么都是空的，因此我們?nèi)昙?jí)語文老師更應(yīng)把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語文教學(xué)中，讓作文教學(xué)貫穿始終，為高年級(jí)打下良好基礎(chǔ)。