第一篇：具體檢查語文教師教學情況點滴做法（xiexiebang推薦）

具體檢查語文教師教學情況點滴做法

課堂教學

檢查教案是檢查教學情況的一個重要方面.備教材備學生備教法是教學成功的關鍵。草率備課的結果只能導致講課隨意，無條理，重點不突出，難點沒突破，語言不精煉滿堂灌。因此我們老師總要用個把小時鉆研，必須“有案上課”，其實，重要的不是要看老師們的教案而是為了督促好好備課。

教案要求課頭齊全，一課時一個教案，設計完整詳細具體并在課頭要有，并與課頭步驟一致，課頭里的教學目標，重點難點如何處理落實在步驟中要有，最后的作業(yè)布置也要具體，要有作文和綜合學習口語交際的教案。教案檢查評定就包括以上所說的內容。備學生是學校反復強調的也是難度最大的，這次檢查也發(fā)現了這種缺失。希望老師們多作探索，教案中要逐步增加學情的處理預案。我們反對下載的教案，此類教案按無案計。我盡力將教案檢查細致量化以求公平公正。比如我把上述內容分十項100分，以后各項檢查都盡力量化,在此基礎上分出ABCD等級。這次教案檢查初一初三最好，初二較差，由于大多數老師都沒有作文和綜合專題教案,也就都扣了二十分作文和綜合專題案分，所以均分低。初一均分78點多，初三77點多，初二72點多。盡管如此還有不少老師是80分以上。這次檢查是初查，計等級.課備好了就為課堂的“以生為本”“精講多練”提供了切實保證，效率也會大大提高。當然再好的教案也不可能和實際上課一樣，但備好了課老師才能機智地隨時作出調整。上課還是提倡“以生為本”“精講多練”?！熬殹卑▽W生的閱讀師生、生生的交流對話、書寫、獨立思考、能力訓練；完成識記或開展某項活動等。我想這些關乎學生內容的教案應該也算作備學生。老師不必把教參的所有內容都講給學生，重點講什么難點怎么講等在周五備課時敲定?？傊覀円v得少一點精一點，多空出時間給學生思考訓練。從本周起各年級開展研討課活動，每一位老師都要輪講一次，其余老師都要去聽，換課去聽。大多數人實在換不開課，講課老師就安排在自習課講，大家都去聽。要求老師有聽課筆記，筆記不僅詳實而且要有評價，優(yōu)劣得失都要有。要求每位老師都去聽課，提倡跨年級聽課，每學期不少于十節(jié)。

各備課組長把講課安排定好，打印出來，一式三份，組里一份，主任一份，我一份。以上活動也要有檢查，也會評等級，堅決杜絕沒聽課作假的不良現象。

上課的確很難做到“ 抓中”“促優(yōu)”“補差”的所謂“因材施教”，但課下留作業(yè)還是比較容易做到的。與其和“學困生”斗智斗勇還不如給他們留些基礎、實用、能完成的作業(yè)。課下輔導很重要，如今我們在課外活動時間輔導學生背古文的傳統(tǒng)作法在某些辦公室，某些老師身上已經很難見到了。我們也要與英語老師歷史老師搶點時間，把班里那些學困生，不自覺學習的學生叫到辦公室來看著背。我相信只要老師們勤快點，班里學困生的分化就會慢一點少一點，只要我們放任不管，就將難以收拾殘局，最后就將難以逃脫敗局。文科的反復識記是鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，我們要講究科學性。如五天背一次半個月背一次，初一初二每個月還要有個簡易的單元考。題型類似近年來中考，尤其是古文考試范圍要以參考書的內容為準，防止超出范圍，加重學生負擔，誤導學生。這些小考以各備課組長為主管，出一份題，老師們一定要批，也可以發(fā)動學生批。還要造冊登分。月月反饋、次次評價、不斷激勵、逐步提高。另外，課前一分鐘演講沒有的補上，有的繼續(xù)完善。

作文教學

檢查作文批改情況也是檢查教學的另一個重要方面.作文的寫作不能放在課下，以防止學生抄襲而流于形式。既然沒有連排課，但可以利用這一天的早自習進行上一次的作文講評，并布置指導好本次作文，然后要求學生在當天課上四十五分鐘內完成，我試了沒什么問題。每兩周一個大作文，每周一個小作文或周記。各年級也要要求字數。初一 500 字左右，初二500 百字以上，初三600 字左右。大小作文題目的擬定要規(guī)范。各備課組長牽頭，和組員商定。尤其是大作文，每次必須有寫作目標，內容上的寫作方法上的都要有明確的要求。老師們要有作文教案。每學期大作文最少按照教材規(guī)定有六個。兩個班課的每班每次最少詳批二分之一，其它只批分；一個班的全詳批。

評語旁批修改要規(guī)范，要因文而異，有針對性，一般要對內容和寫作方法兩在這方面都作出評判。字跡要工整，讓學生能看懂，反對格式化。語言親切熱情些，低年級少用生僻術語，讓學生看了真正能理解優(yōu)劣得失。大作文初一初二統(tǒng)一百分制，初三統(tǒng)一五十分制。小作文或周記不統(tǒng)一分制，但必須能分出高下。如優(yōu)良中差，或甲乙丙丁都可以，有突出問題

或優(yōu)秀的給一二句簡評。

優(yōu)秀作文不僅要讓習作者在班里讀，而且要貼出來。各任課老師和班主任協(xié)商，在班內開辟一個“優(yōu)秀作文園地”，將優(yōu)秀作文張貼出來，最好能勤貼勤換，這對學生們是一個鼓勵和鞭策，有的甚至影響終身。對一個任課老師而言只是動動腦子，支支嘴的事。各位將這個活動在期中考試前布置給學生，讓他們利用老師批卷子的時間完成.我們可以挑作文,周記中優(yōu)秀作文一二十篇,讓語文課代表組織學生們寫好上園地。備課組長督促搞好這事。期中考試后檢查。期中考試批卷仍然要把握適當的尺度，不要受上學期期末成績好壞的影響。另外，要求各班成績均分不超過五分之差，及格率控制在百分之十之內。教工班和普通班分開排名次。

第二篇：語文教學的點滴做法

語文教學的點滴做法

摘要：素質教育已經不是一個新的話題，過去我們實行疲勞戰(zhàn)、題海戰(zhàn)，學生的成績確實提高了，但是學生的身體素質卻降低了，靈活性不足，一個個成了書呆子，從小就戴上了眼鏡，貌似小博士，但是內心的苦楚只有自己知道。面對鋪天蓋地的新理念，廣大教師要沉著總代表結合自找教學環(huán)境，自己的學生取其精華，棄其糟粕為我所用，本人所闡述的只是自己或者與同行一些做法而已。面對教育發(fā)展的新形式本人就從培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)新能力和樹立大語文觀擺脫當前所面臨的困境闡述一下自己的觀點列舉 一些做法。

關鍵詞：自學、好奇心、創(chuàng)新、語言積累。

從教至今已經有十幾年的時間，“豁上、拼上、靠上、流血、流汗”等字眼不時響在耳邊教師之間題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，以至于不少學生不能忍受精神上的壓力，出現這樣或那樣的問題。每當夜深人靜的時候，反思這些年的教學經歷，有時與同事半開玩笑的說：“我們在兢兢業(yè)業(yè)的摧殘學生?！痹浡犨^這樣一個故事，一位學者作了這樣一個實驗。在幼兒園的黑板上點了一個點，問小朋友是什么，有的說是小鳥的眼鏡;有的說是一滴水；有的說是小朋友的眼淚??小朋友的回答積極踴躍。而到了大學的課堂上，問學生這是什么，齊聲回答是點，而問有沒有其它的答案時學生們感到非常詫異，沒有一個回答其它的。這就是說小朋友經歷了小學初中到高中的教育，孩子的那種靈氣哪里去了？能力沒有培養(yǎng)起來，孩子的思維卻被我們抹殺了。還聽過這樣一件事，大作家王蒙給他的孫子做的語文試卷還沒有考及格。這樣的故事還有很多，從這些故事 我們深思我們的教學是成功還是失敗。

2008年是山東教育振興的一年,真正的素質教育開始了,首先把學生從書山題海中解放出來了,今年的寒假省政府要求不得早于正月15開學,應試教育已經走到盡頭，山東迎來素質教育的春天!一系列的改革對教師提出了更高的要求，對廣大教育工作者來說，面臨著極大的挑戰(zhàn)，以前也提素質教育，現在好談素質教育，很多問題都很迷惘，學生的活動的時間多了，學習的時間不夠用，甚至有的教師新授課程不能正常完成，于是又牢騷滿腹，矛盾又擺在了我們面前，如何解決這些矛盾，又能把我們語文課上好，這就要求我們創(chuàng)造性的開展工作。在語文教學中培養(yǎng)學生各種各樣的能力真正實現素質教育，本人就在教學中培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，及樹立大語文觀等方面談談自己的看法.一、，要作一個懶教師——培養(yǎng)學生的自學能力。

新課標要求學生學會學習，這就要求教師加強對學生的學法的指導。培養(yǎng)學生的自學能力就是一種比較好的方法，能夠體現學生的自主意識。很多教師對學生總是放心不下，唯恐學生不會，于是牽著學生鼻子走，唯恐學生不按自己的路子走，學生沒有絲毫的自由，一節(jié)課下來教師費了不少口舌，搞的口干舌燥。其實語文是一門特別適合自主學習的課程，因為語文是母語人們在孩提時已經無師自通地的學會了口頭語言，有了口頭語言打底子，學習書面語言就自學有道了，另外語文課程的編排螺旋式，一篇新課文，百分之九十以上是熟詞和已學過的句式和標點，內容又是來自于生活，這就為學生的自學開了方便之門

自學可以從解題入文，題目是文章的窗口，所以解讀課文要以審題切入，而初讀課文之后再回顧題目含義更會相得益彰，有豁然開朗之感，如此由題入文，又讀文審題，使語文教學中解題入文這個環(huán)節(jié)，有讓學生充分自學的條件。

例如在教學《爬天都峰》一課時，布置學生解題：讀前先猜一猜從題目不看

課文應當寫哪些內容（如天都峰在哪里，有什么特點，誰在爬天都峰，為什么用爬而不是用登？）學生猜想之后回答，在讀后再看看這個題目有什么特點？實踐證明，學生學習的效果要比教師的講好。識字教學也可采用自學的方式。漢語基本上是以漢字為中心的，任何一篇文章都是漢字的不同排列組合，由字生詞，組詞為句，聯(lián)句成段，串段為篇。因此，識字學詞是語文教學中具有戰(zhàn)略意義的基礎一環(huán)，在小學階段更應當得到重視。在識字學詞的范疇里，幾乎生字教師學生熟識的筆畫、偏旁、部件的組合，在學生掌握了拼音、字形分析和查字典之后，就自學識字的條件，教師只是從旁點撥。這樣使學生和識字能力獲得真正的發(fā)展。

自學設計提問，學須有疑，小疑則小悟，大疑則大悟，為此語文教師問題十分重視提問設計，講究提問的藝術。于是提問似乎也就成了教師的專利。其實，本著設疑而問的原則，提問也應當可以由學生來完成，自己發(fā)問，自己提出問題，自己解決或者互助解決。一些教師由于膽子不夠大，總認為學生年齡較小，能提出什么樣的問題，提出的問題沒有價值，不如自己提問省勁，浪費的時間較多。我開始在學生中實施自學法時是五年級開始的，剛開始時學生不敢提問題，恐怕自己的問題提的不好，于是我便引導學生不管多么簡單的問題都可以，并且只要提出的就寫在黑板上，記得有一次學生曾寫滿了黑板，時間長了學生提問的積極性就提高了，后來，我逐步引導學生對所提出的問題進行篩選，看看哪些問題更有價值、有意義，非常簡單的一看便知的問題也沒有提出來的必要，漸漸地學生提問的水平比較高了，同時學生提出的問題可以自己解決也可以小組討論解決。大約經過一個月的訓練，學生設疑和解決問題的能力有了顯著的提高，后來我又二、三年級 做過同樣的訓練，學生有時提出的問題讓你感到吃驚。當遇到學生經過討論后也不能解決的問題時，這時教師再出面解決。這樣教師在整個教學過程中非常的輕松，學生學習的又能比較扎實。所以說，教師在課堂上不須在勤勞，否則教師都包辦了，學生還干什么？

二、保護學生的好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力

現代教育心理學研究證明，強烈的好奇心是啟發(fā)創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的寶貴.歷史是許多成就卓著的人之所以獲得成功，除了他們的智商比較高以外，還有另外一些特點：好奇、自信、主動，喜歡不受約束地獨立思考。而這一切的形成需要老師給學生提供一個自由、寬松的學習環(huán)境，并在學習中加強學法指導，強烈的好奇心、寬松的環(huán)境和良好的心態(tài)是進行創(chuàng)造活動重要的前提。

我在語文教學中，充分利用一世可以激發(fā)學生好奇心的因素啟發(fā)學生。如教學《撈鐵?！贰稙貘f喝水》等課文前，讓學生動手自制實驗用具課堂上進行模仿實驗，師生共同操作，使學生從中領悟，使其好奇心和探究心理得到滿足。有的教師比較愛面子，當學生在課堂上提出一些問題時，不讓學生發(fā)表自己的意見，而冠以隨便說話、擾亂課堂秩序為由，大聲的喝斥，批評。尤其是有聽課的時候，班里非常的安靜，說明教師組織教學非常得法。久而久之學生不明白的問題而不敢問，心里的話不敢表達。所以學生在上課時不敢回答問題，于是老師又埋怨學生的積極性不高，熱情不高漲。我在聽課時有一位教師處理的就比較好。他在講《太陽》一課時，學生可能接觸到的知識比較多一些，提出太陽的“黑子”是什么，當時這位老師也不能準確的解釋。因此這位教師在遇到這個問題后說：“這位同學很善于學習，知道很多的知識，大家要向他學習，回家后從書上或者在上網查一下什么是“黑子”，明天上課時告訴大家，看哪位同學說的好一些?！边@位教師就處理的很巧妙，沒有對這個學生進行批評，而是給學生布置了任務，并且側面的表揚了提出問題的學生，這樣就提高了學生了學生的積極性。如果教師批

評學生，以后他還敢提問嗎？

三、樹立大語文觀，在各種活動中積累和運用

課改，的確是一場革命。它要革除過去的陳習陋俗，打破傳統(tǒng)的做法，變“教師為主”為“學生為主”，變“注入式”為“啟發(fā)式”，變“教教材”為“用教材教”，變學生被動的“讓我學”為主動的“我要學”?? 在新的形勢下，我們要樹立大語文觀，以新的途徑，新的方式和方法來上好語文課。要正確處理好課內和課外，書本知識和社會生活知識，理論和實踐的關系，扎扎實實上好40分鐘的課內課的同時；還要指導學生上好課程表以外的課外課；認真組織上好實踐活動課。

指導學生上好課外課在信息時代的當今社會，語文教學不能只限在課堂上，必須樹立大語文觀，上好課堂以外的語文課。在這方面，主要可以抓好兩方面的工作：

1、課余時間指導學生到閱覽室、圖書館學習，閱讀名著，查閱收集資料，學習有關知識。

2、在日常生活中學習語文。漢語是我們的母語，它源于生活，服務于生活，我們注重學生在日常生活中學習語文。例如，我們要求學生注意與身邊、周圍人的交流，語言是否得體；每天收聽“新聞”，向同學講一則“消息”；收集民情俗語，民間故事；關心社會熱點問題，積極投身參與；幫人寫應用文(如海報、廣告、對聯(lián)、通知、感謝信、慰問信、訴狀等)??把生活與語文緊密結合起來，在生活中學習語文，在學習語文中為社會、為生活服務。

認真組織上好實踐活動課根據學生的興趣、特點，我們不斷開展語文實踐活動，組織競賽。通過活動、競賽來調動學生學習的積極性，讓他們在實踐中學，在競賽中提高能力。例如，為了提高識字能力，我們開展了寫字比賽，舉辦了硬筆書法展覽；為了糾正錯別字，讓學生深入大街小巷，門市商店調查、收集、改正標語、廣告、招牌中的錯別字；為了提高朗讀能力，我們舉辦了“散文詩詞朗誦會”；為了提高寫作能力，組織學生調查峰峰的人文景觀，傳說故事，撰寫文章，開展“范文征集”活動；為提高口語表達和交際能力，開展了每天講一則“新聞或成語故事”的活動；為使學生牢固掌握語文知識和技能，組織了語文知識搶答賽，自辦“語文知識手抄小報”??每一次活動，都有明確的目標，具體的實施辦法，公平的評價標準，精神物質方面的激勵政策。每次活動，人人參與，積極準備，查閱收集資料，學習有關知識，訓練有關技能。學生真正做到了自主學習，與人合作、探究，共享語文資源，多方面提高了語文能力，真正體現了學生是學習的主人。因此，不要認為40分鐘的課堂才是上課，學生的生活本身就是個大課堂，學生隨時隨地都可以受到熏陶。只要加以正確的引導，就不存在時間不夠用的問題。

總之，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學活動之中，只要我們在教學活動中，打破傳統(tǒng)語文教育條條框框的束縛，大膽地給學生一個創(chuàng)新的空間，運用全新的教學理念，緊密結合教材和學生實踐，認真研究，不斷探索，就能卓有成效地逐步培養(yǎng)學生的各種能力。在課堂教學中，我們選擇適合自己的教學方式，不能為了體現新理念就千篇一律，生搬硬套，而要因時、因地、因人、因教材而異。只有這樣，教師才能適應新的形式，擺脫困境。

參考文獻：山東教育《語文課，請多讓學生自學》《當心語文教學中的新教條主義》

第三篇：小學語文作文教學點滴做法

小學語文作文教學點滴做法

作者：劉麗 文章來源：扶余縣士英小學 點擊數：

更新時間：2008-11-8 小學作文教學既是教學的重點，又是教學的難點。多年來一直困擾著廣大教師和學生，如何提高作文教學效率和學生寫作水平，多年來一直困擾著廣大教師和學生，本人根據多年來教學嘗試，總結了一點自己的做法和成效，于此淺談一下自己的粗淺見解，望同仁們指正。

一、鼓勵學生寫放膽作文

重視學生的寫作實踐，需要喚起學生的寫作欲望。一是引導學生道真情、說實話，提倡寫心理話，作“心里文”，樹立好文章應該由“心”而發(fā)，表達心靈的思想。寫文章不是做文字游戲，作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經歷的。用自己的語言實實在在地表達出來，讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應出自天然，只有“真”，才能“善”和“美”。二是鼓勵學生有自己獨立的思想，自己的文風。平時作文示范課時多念一些個性化的作文，不同風格的作文，啟發(fā)學生了解多樣化的思考方式，再選擇適合自己的風格。

二、使學生養(yǎng)成寫日記的習慣

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

三、通過課外閱讀擴大學生寫作視野

現在有些學生提起寫作文，便覺得無話可說，無事可寫。那是因為在他們的頭腦中沒有積累什么素材，所以無從下筆。而寫作的素材一部分來自學生的日常生活，另一部分來自學生的課外閱讀。學生通過閱讀，積累了一定的素材，在作文時，這些素材便會像泉水一樣源源不斷地涌出來，真可謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蹦敲?，學生寫作就不再是一件難事了。這里的課外閱讀包括課外書籍、電視、網絡等。我想，不管是課內閱讀，還是課外閱讀，只要掌握了讀書方法和技巧，就一定能寫出好的文章來。

四、培養(yǎng)學生的想象能力

學生如果沒有豐富的想象力就寫不出有新意的文章。在學生的每個發(fā)展階段都應該適當地有層次地加強對他們創(chuàng)新意識和想象力的培養(yǎng)，了發(fā)展學生的想象力，除了用課本上的事例啟發(fā)學生外，還要注意愛護和鼓勵在作文中有創(chuàng)見的學生。平時我們就可以通過訓練來培養(yǎng)學生的想象力，使他們從對句子的想象到對文章的想象，從而提高總體的想象意識，再進一步創(chuàng)新。作文的創(chuàng)新，不僅體現在內容上，還體現在文體和語言修辭等方面上。學生在欣賞佳作時，一定會對比自己的文章，從而喚起他們的創(chuàng)新意識，為下一次的作文做了很好的鋪墊。

五、改進作文的評價 教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

要采取互評互改的方法。教師先對學生習作有針對性地選擇幾篇作為例文，采用朗讀或投影出示，然后由學生進行評議，評議時，既要肯定優(yōu)點，也要指出需要修改的地方和怎樣修改。學生寫完作文后，讓學生互相批改，老師只給出評分標準。由于學生自己改別人的作文，因此積極性非常高，改到好文章便知道自己的不足，改到差的則能指出作文的缺點，這樣做，學生批改文章時往往很詳細，很具體，等于重寫了一篇作文。

六、展示佳作，推薦發(fā)表：

應讓學生嘗試成功的喜悅。在教室開辟“佳作展示欄”把每次作文的優(yōu)秀作文篇目連同評語一起展示，讓學生共評得失，力求從各方面得到啟發(fā)。這不僅讓佳作作者產生了榮譽感，其他同學也增強了寫作信心。對于一些文質兼美的文章，還推薦到校作文報或一些期刊的中學生園地發(fā)表，使學生體會到作文成功的快感。這樣以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大提高他們創(chuàng)作的積極性。

總之，作文評講課作為作文教學的重要環(huán)節(jié)之一，既有技術性又有藝術性。學生作文完成后，總希望有個評議，在他們眼里，老師就是最大的權威。作文評講課正是這種評議的體現，尤其重要。多一些賞識，多一些鼓勵，多一份愛心，會讓作文評講課成為師生感情交流的過程，從而撞擊出融洽的課堂氣氛；多一些討論，多一些民主，多一份獨特，會讓作文評講課有趣有效，神采飛揚，從而碰撞出學生智慧的火花。

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第四篇：識字教學生活化——點滴做法

識字教學生活化 ——點滴做法

在語文教學中，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點?！墩Z文課程標準》雖然降低了一、二學段的識字量，但是在識字教學中，往往占用了課堂大量的時間效果并不理想。為了激發(fā)孩子主動識字，調動學生的識字興趣，省時高效地完成教學任務，我采用“生活識字”的做法，把識字放在學生的生活中去。

一、利用“貼標簽”的方法識字。

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。識字教學要抓住學習興趣。低年級孩子直觀形象思維能力較強，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境對識字至關重要。我和家長積極配合，采取“貼標簽”的方法引導學生識字。把班級的課桌、椅子、水桶等實物上貼上名稱。家長在家里也這樣做，把家具、用品等凡是能粘標簽的東西都粘上。學生由看實物讀標簽到脫離實物讀卡片，再把卡片上的詞拆開來認讀。如看著電視機來認識“電視”一詞，再到單獨認識到“電”、“視“等單個字。這樣就為孩子識字創(chuàng)設一種氛圍，目之所及都是漢字，孩子識字的興趣就調動起來了。這樣枯燥的識字就變得輕松高效了。當然，在指導學生識字中要有計劃定數量，切不可貪多，讓學生接受不了。扼殺了孩子的識字興趣就適得其反了。

二、充分利用語文園地里面的“展示臺”。

小學生都有爭強好勝的心理，他們很喜歡展示自己，希望得到家長、老師的表揚與認可。語文園地里的展示臺就為我們提供這樣的一個平臺。同學之間相處久了，都能叫出姓名，借助認識同學名字來識字也不失為一種好方法。在發(fā)作業(yè)本的時候，同學都爭著、搶著來發(fā)。但因為不認識字發(fā)錯的時候也有，不但耽誤時間還會鬧出笑話。借此我開展“認識姓名大比拼活動”，看誰最先把大家的名字認識了，誰就發(fā)作業(yè)本。這樣一來大家識字興趣盎然，每個人都在家長幫助下設計一張名片，填好自己的姓名、家庭住址，還有的孩子寫了自己的性格、理想等。在小組內互相傳閱，不用一周同學名字里的字都認識了，可謂一石二鳥。星期天回到家里，孩子們都愛看電視。在放假前我就告訴大家看電視的時候，要留心動畫片的名字，觀察字幕上的生字，看誰記得多，到時候展示給大家。久而久之，凡是帶有漢字的東西，都能引起學生的注意。無論是說明書、包裝盒、食品商標、廣告招牌等都是他們的識字源。在每一單元的展示匯報中，學生是爭先恐后，唯恐比同伴少認了，得不到“識字小能手”獎狀。大家你超我追，識字教學變得輕松很多。

三、在潤物無聲中掌握識字方法。

“授人以魚不如授之以漁”。隨著年兩齡的增長和識字量的加大，掌握識字方法很重要?？墒敲鎸Φ湍昙壍暮⒆樱處煱芽偨Y出的方法強加給他們，效果并不明顯。如在教“ 青、清”兩個字中，我先激發(fā)他們觀察的興趣。設計“我的眼睛最亮”，看誰發(fā)現他們的相同與不同。孩子認真觀察后得出加偏旁、減偏旁來認識這兩個字。我接著問“清”這一個字你又發(fā)現了什么。孩子們觀察思考后知道它讀后半部分“青”的音，還有的孩子知道它是水很清澈的意思。因勢利導我告訴他們這是我國漢字的一種，叫“形聲字”。讓他們下去問一問、找一找形聲字的有關知識。第二節(jié)上課大家滔滔不絕的匯報，還有的孩子找出好多形聲字。老師不費時、不費力就把形聲字的問題解決了，達到事半功倍，何樂而不為呢。在學了“三人眾、三木森”以后，有的孩子好奇心被激活了?？傁胫肋€有哪些這樣的字呢？下課后有請教老師的、找高年級同學問的，查字典的，搜集到的字數不勝數。我指導他們辦了一張“品字結構小報”，張貼在班級墻報上?？粗约旱淖髌?，各個笑逐顏開。

編兒歌、猜字謎識字可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力。在學“鮮”字時，有的孩子編的兒歌是“魚兒水里游，羊兒右面跑。端到餐桌上，大家都說鮮。在學“照”字時，讓孩子在小組內嘗試著編順口溜。孩子們小腦袋湊在一起，嘰嘰喳喳。有的小組編的是“紅日昭昭，汗流一地”。有的小組采取出字謎地方法“上刀對下口，日字伴左邊，下面溢出水，動腦猜猜看”。這樣一來，孩子不知不覺掌握了識字方法，提高了識字效率。

四、識用結合防止遺忘。

由于孩子思維特性、記憶能力與記憶方式都不相同。許多孩子學得快忘得也快，幾經思考得出就是用的少。學完一課生字后，我就讓學生試著用一用。如學了《春雨的色彩》后讓他們試著用本課生字說幾個詞或者寫幾個句子。有的孩子就說“線一樣的春雨，從天上灑下來，淋在小樹上，滴在我們頭上”。有的孩子寫的句子是：春雨的顏色是綠的，向擦過油一樣亮。這樣本課要求會認的生字都會用了，還得到及時鞏固，防止學生遺忘。同時還激發(fā)學生的想象力，達到識寫結合。

總之，在生活中識字，學到的生字用于生活，就會讓學生在輕松愉快中學習大量的生字，為以后的語文學習打好基礎。

第五篇：語文教學點滴

在精神上做文章，在多練上下功夫

——語文教學點滴

語文教學雖然教無定法，但它是有規(guī)律可循的。“有講有練，讓學生有所得”是弘文中學教學的金標準，本學期的教學實踐使我體會到：要達到這一目標，必須在精講上做文章，在多練上下功夫。

一、在精講上做文章

老師的天職是“傳到授業(yè)解惑”，那么就必須講，但決不能滿堂灌，必須做到精講，講到點子上，怎樣講到點子上，筆者以為應該抓住一下四個方面：

1、講重點、難點、疑點、緊扣高考考點。每篇講讀課文都有其重點難點，也有學生不理解的疑點。這是教學的重中之重，必須緊緊地把握。

2、用精彩的導語，激發(fā)強烈的求知欲望。課前的導語，不僅要講，而且要精彩，要能充分調動學生強烈的求知欲望。如講《觸龍說趙太后》一文，我用的導語是“俗話說，良言一語三春暖，而言一語六月寒”，的確，高超的說話技巧，即使是在指責、勸諫對方的情況下，也會像三春的太陽一樣溫暖人心，收到意想不到的效果?！队|龍說趙太后》就是一個典型的例子。通過這段導語，可以大大激發(fā)學生強烈的求知欲望。

3、用精妙的思考題開啟智慧的閘門。設計適度，精妙的思考題，既能開啟學生智慧的閘門，也有助于理解課文。在講《致大?！窌r，我設計的思考題中其中兩個是：①詩人對大海的禮贊反映了什么？②詩人面對自由奔放的大海為什么感到悲傷痛苦？試分析產生這樣情感的真正根源。

4、用精煉的課堂總結，鼓勵學生不斷探求。每一節(jié)的課堂總結是要認真講的，它既是對所學知識總結、歸納，也可以激勵學生不斷地探求。在講完《荷塘月色》后，我的課堂總結是這樣的，整篇文章，作者以藝術的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶，像朦朧的幻夢，像渺茫的歌聲，充滿了詩情畫意。作者追求的總是“淡淡的”、“恰到好處的意境”，展現的是荷塘月色的令人“驚異”之美，可以看出，這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。同學們在學習時要揣摩語言結合具體語境，惟有如此，才會進一步加深對課文思想內容的理解，逐步提高自己的閱讀能力。

二、在多練上下功夫

精講是為了讓學生在較短的時間內得到更多的知識，而練是讓學生對已學的知識加深理解、鞏固提高，舉一反

三、觸類旁通。筆者認為，練可以從一下三個方面來練習。

1、基礎知識練習。在學生預習的基礎上對該課的基礎知識進行鞏固練習，如教《勸學》一文時，我從五個方面出示練習讓學生鞏固基礎知識。其

一、給帶點的字注音，包括生字和多音字；其二、四個古今異義的詞，如“博”、“爪牙”、“用心”、“寄托”，其三實詞理解；第四、詞的活用?！皹Q”、“日”、“上”、“水”、“一”。第五、句式。“判斷句”、“狀語后置句”、“定語后置句”、“固定句式”。這五題練習可利用小黑板出示，讓學生在筆記本上做，并點人到黑板上做。

2、講練結合。在講到新知識、新概念或精彩之處，可設置練習讓學生鞏固提高。如講到《荷塘月色》“通感”運用時，首先讓學生明確什么叫通感？“通感”就是吧視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、內心感覺等官能感覺溝通起來，彼此交互運用于描寫事物的一種藝術表現方法。其次讓學生結合具體語言環(huán)境進行理解。A“微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。B、“但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲”。由視覺向聽覺轉移。第三，出題讓學生練習。①歌聲像煞黑天上的星星，越聽越燦爛；②這方場中的建筑，節(jié)奏其實是和諧不過的。③問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。通過練習學生加深了理解，第四，讓學生學寫。有的學生寫出了“這綠茸茸的草坪，像一支充滿優(yōu)的樂曲”的句子。

3、讀寫結合。所謂讀寫結合，把寫作和閱讀自然結合起來，學到精妙段落、好的構思的文章，好的描寫段落，讓學生模仿性地寫作，有時可以是幾句話，有時可是一段，有時可以是400-600字。如學習《荷塘月色》后，我要求學生仿照朱自清先生遣詞造句的特點，選“朝霞中”“夕陽下”“秋雨中”的某處景物，投入真情實感，寫一篇短文，題目自擬。當學了《我的空中樓閣》后，要求學生根據下列兩種情景，以“歌聲”為重點，分別擴展成一段話不少于50字。情景

一、畢業(yè)典禮上，同學們、歌聲。情景

二、考試前夕、我、歌聲。這些練習，對提高學生的寫作能力是很大的幫助。

總之，語文教學必須有講有練，在精講上做文章，在多練上下功夫，才能讓學生有所得。

高一年級語文組 鄧德林

2008.12