第一篇：論外國大學(xué)生體育教育發(fā)展啟示

論國外大學(xué)生體育教育發(fā)展啟示

素質(zhì)教育 其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,從主觀上引導(dǎo)并逐步改進(jìn)我國現(xiàn)有的教學(xué)體制及教學(xué)環(huán)境,真正使新一代學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。高等院校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,其目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。研究國外先進(jìn)教育首先是研究其共性部分,其目的在于縮短尋找規(guī)律所用的時(shí)間

一、國外學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特征

（一）俄羅斯 體育課程包括身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能、衛(wèi)生、飲食、休息、意志與道德品質(zhì)的發(fā)展、健康的生活方式、心理的身體調(diào)節(jié)和自我調(diào)節(jié)方法等多項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)校相應(yīng)地實(shí)行了5種體育教學(xué)大綱，這在全世界也是獨(dú)一無二的新興體育項(xiàng)目。課堂一改單調(diào)乏味的局面，更強(qiáng)調(diào)趣味性和持續(xù)性、更著重于個(gè)人技術(shù)的課程，（二）法國 教育部的有關(guān)文件中明確規(guī)定，高中生考大學(xué)，體育是主科占了10%。體育課的成績、競賽的成績和上體育課的出勤率等。學(xué)校的體育考試項(xiàng)目分為田徑、體操和游泳三大類，學(xué)生可以從中任選一類。在法國，對(duì)任教的體育教師也有嚴(yán)格的規(guī)定。本科體育專業(yè)學(xué)習(xí)3年，為期兩年的專業(yè)培養(yǎng)，考試合格證書之后才能上崗。

法國教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特征

法國學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的“培養(yǎng)功能”，而不是“標(biāo)準(zhǔn)化功能”。

（三）新西蘭、香港地區(qū)的主要特征：有助于學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的評(píng)價(jià)

為了使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、改進(jìn)學(xué)習(xí)、獲得提高、不斷進(jìn)步，從而體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和成功的樂趣，建立體育學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。許多國家或地區(qū)非常重視多元化、人性化的評(píng)價(jià)方法。

（四）德國 教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特征

評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)氣氛，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心；評(píng)價(jià)要引入學(xué)生自我評(píng)價(jià)機(jī)制；校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)要相互結(jié)合；評(píng)價(jià)要反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程；評(píng)價(jià)要注意期末與平時(shí)的結(jié)合；評(píng)價(jià)應(yīng)吸收學(xué)生參與

（五）英國 教學(xué)評(píng)價(jià)的主要特征

英國教學(xué)評(píng)價(jià)的主要評(píng)價(jià)類型有；

第一，改善學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。它伴隨課程學(xué)習(xí)的始終，以自我為參照基礎(chǔ)，要求學(xué)生了解已有的基礎(chǔ)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并知道如何縮小達(dá)到目標(biāo)的差距。

第二，教師對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

第三，國家對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

（六）美國 體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的一些基本情況

第一，“操作評(píng)價(jià)”、“真實(shí)評(píng)價(jià)”、“檔案評(píng)價(jià)”和“替代性評(píng)價(jià)”等。最具代表性的是替代性評(píng)價(jià)，是指通過任何不同于傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)紙筆測試、多項(xiàng)選擇測試的手段獲得學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的所有方法與技術(shù)。它集中體現(xiàn)了這場課程改革和評(píng)價(jià)改革的核心思想：真實(shí)教育和能力教育。

第二，體育教學(xué)評(píng)價(jià)中的替代性評(píng)價(jià)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是過程性評(píng)價(jià)和個(gè)別評(píng)價(jià)，而不是根據(jù)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)。第三，在美國體育教學(xué)中替代性評(píng)價(jià)的主要方法

（1）、學(xué)習(xí)檔案

（2）、日志

（3）、角色扮演

（4）、健康測試

（5）、書面表達(dá)

（6）、口頭陳述

（7）、展示

（8）、討論法

這種體育評(píng)價(jià)形式使體育教學(xué)評(píng)價(jià)從單純的標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)技能和知識(shí)測驗(yàn)發(fā)展為多元化的評(píng)價(jià)體系，將更有利于教育目標(biāo)的全面達(dá)成。

（七）日本教學(xué)評(píng)價(jià)特征

第一，重視個(gè)性；

第二，向終身學(xué)習(xí)體系過渡；（第三，適應(yīng)時(shí)代變化?！翱鞓敷w育”、“終身體育”成為體育教學(xué)目標(biāo)的組成部分；學(xué)生個(gè)性與能力發(fā)展以及自我教育能力的提高

當(dāng)前我國的教育改革的核心是課程改革，教學(xué)評(píng)價(jià)則是改革的中心任務(wù)之一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國體育教學(xué)的評(píng)價(jià)理論和方法明顯不能適應(yīng)課程改革的要求，二﹑我國體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)發(fā)展概況

我國體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐、探索、改革充實(shí)和穩(wěn)步提高的過程。我國體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀：

現(xiàn)行高校體育課考核評(píng)價(jià)主要存在4個(gè)方面的問題：

（1）運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)的誤差性；目前的“技評(píng)”仍沿襲著傳統(tǒng)的方法。難以客觀地評(píng)定成績。

（2）身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力評(píng)價(jià)的個(gè)體差異性；

（3）忽視考核課外體育活動(dòng)的內(nèi)容；

（4）忽視終身體育能力的考核。

在評(píng)價(jià)結(jié)果上，仍過分強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論．而忽視各個(gè)時(shí)期個(gè)體的體能進(jìn)步狀況。不能起到促進(jìn)發(fā)展的作崩；忽視科學(xué)地進(jìn)行結(jié)果反饋。因此對(duì)促進(jìn)發(fā)展的作用有限。在評(píng)價(jià)方式與方法，多采用傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)成績方式，缺少體現(xiàn)最新評(píng)價(jià)思想的技術(shù)與方法；評(píng)價(jià)過程顯得封閉、靜態(tài)，缺乏靈活性與動(dòng)態(tài)性

（一）評(píng)價(jià)形式單一

多數(shù)高校對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)單憑出勤情況，缺乏客觀性，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生了不利因素。另外，對(duì)學(xué)生情意表現(xiàn)與合作精神的評(píng)價(jià)重視程度不夠，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異沒有給予允分的尊重。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定有待改善

體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍以學(xué)校統(tǒng)一制定為主，不能有效、合理、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生體育課學(xué)習(xí)。而絕對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與相對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以有機(jī)結(jié)合，絕對(duì)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)占主導(dǎo)地位．阻礙了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生形成積極的體育學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）評(píng)價(jià)方法有待改革

定性評(píng)價(jià)的結(jié)合受到多方面的影響難以實(shí)現(xiàn)。

三﹑國內(nèi)外大學(xué)生終身體育意識(shí)的現(xiàn)狀

體育意識(shí)

體育意識(shí)是客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人對(duì)體育感覺、思維和判斷的總和，是人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)總的認(rèn)識(shí)和看法。就學(xué)生而言，則是指他們在參與體育活動(dòng)的過程中，按照個(gè)人對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，采取個(gè)人認(rèn)為正確有效的方式以決定行為的心理活動(dòng)。

體育習(xí)慣是學(xué)生在不斷重復(fù)的練習(xí)中而形成的固定化的行為方式，從心理機(jī)制上來說，體育習(xí)慣是一種定型化和自動(dòng)化的條件反射，是經(jīng)過長期的訓(xùn)練、強(qiáng)化和積累而形成的。所以說：體育習(xí)慣的養(yǎng)成是建立在良好的體育意識(shí)的基礎(chǔ)上的。

目前的現(xiàn)狀卻是：學(xué)生因受他們文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、體育基礎(chǔ)、自身素質(zhì)和他們認(rèn)識(shí)能力等因素的局限性及來自家庭、學(xué)校、社會(huì)等外部環(huán)境的制約和影響，致使學(xué)生的體育意識(shí)淡薄，重智輕體的觀念占主導(dǎo)地位，學(xué)生的參與意識(shí)差，體育意識(shí)更令人擔(dān)擾，所以我認(rèn)為學(xué)校體育工作要注重學(xué)生的體育意識(shí)的培養(yǎng)和體育習(xí)慣的養(yǎng)成。從根本上來扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，達(dá)到“全民健身”的目標(biāo)。

終身體育

終身體育，是指一個(gè)人終身進(jìn)行身體鍛煉和接受體育教育。包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是指人從生命開始至生命結(jié)束中學(xué)習(xí)與參加身體鍛煉，使終身有明確的目的性，使體育成為一生生活中始終不可缺少的重要內(nèi)容；二是在終身體育思想的指導(dǎo)下，以體育的體系化、整體化為目標(biāo)，為人在不同時(shí)期不同生活領(lǐng)域中提供參加體育活動(dòng)機(jī)會(huì)的實(shí)踐過程。

（一）提高學(xué)生對(duì)“終身體育”的認(rèn)識(shí)是一個(gè)不容忽視的問題。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將“終身體育”思想貫徹于實(shí)踐當(dāng)中。體育教學(xué)內(nèi)容、模式的多樣化。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。單

一、機(jī)械的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)情緒。結(jié)合實(shí)際情況 改革傳統(tǒng)教材。要提高體育教學(xué)質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中充分利用體育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不為傳統(tǒng)所拘束。

（二）既學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，也要?jiǎng)?chuàng)造適合本校的的實(shí)際方法，讓每節(jié)課都能體現(xiàn)自己的價(jià)值和特點(diǎn)，在改革中走出自己的路，真正地提高學(xué)生的體育興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。制定嚴(yán)格措施，保證持之以恒。

終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

一、前言

體育與健康課程以促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)，確立了“健康第一”的思想。學(xué)校體育是終生體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生堅(jiān)持鍛煉的前提。

二、終身體育的主要范圍

第一，長期不懈地堅(jiān)持體育鍛煉。

第二，體育興趣濃厚并穩(wěn)固持久。

第三，掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)和技能。

第四，參加體育活動(dòng)時(shí)總體感覺好，并伴隨快樂的情感體驗(yàn)。

第五，把體育活動(dòng)作為生活的一部分。

三、加強(qiáng)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)校是進(jìn)行終身體育教育的最有利場所。一個(gè)人的體育意識(shí)的程度取決于學(xué)校體育教育的效果。大學(xué)體育作為學(xué)校體育的最后一站，作為學(xué)校體育和社會(huì)體育的銜接點(diǎn)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)具有特別的意義。

（一）加強(qiáng)學(xué)生終身體育思想的教育

要使學(xué)生樹立牢固的體育意識(shí)，體育宣傳工作是培養(yǎng)學(xué)生自覺地參加各種課內(nèi)外體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)參與學(xué)校體育教育的重要手段。充分利用黑板報(bào)、櫥窗、廣播站、多媒體等宣傳陣地，擴(kuò)大學(xué)生的體育知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的自覺性，激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情。定期舉辦體育知識(shí)講座，組織各種競賽活動(dòng)。充分發(fā)揮體育媒體的作用，不斷增長學(xué)生的體育知識(shí)并開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生的體育意識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生終身體育鍛煉的動(dòng)機(jī)

體育鍛煉是一定動(dòng)機(jī)喚起，并指向一定活動(dòng)目標(biāo)的行動(dòng)過程。動(dòng)機(jī)和目標(biāo)是喚起人們參加體育活動(dòng)，堅(jiān)持體育鍛煉的內(nèi)在動(dòng)力。首先，要從激發(fā)需要入手。體育教學(xué)要激發(fā)體育需要，傳授終身享用的體育保健知識(shí)與方法。其次，創(chuàng)造環(huán)境，形成產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的誘惑。只有具備滿足需要的環(huán)境條件，需要才會(huì)轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。最后，讓學(xué)生體驗(yàn)體育的快樂。學(xué)生通過親身體驗(yàn)形成良好的體育動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生濃厚的體育興趣

四、重視學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

隨著終身體育思想的確定，體育興趣的培養(yǎng)更加引起社會(huì)的高度重視。新的體育課程的改革是培養(yǎng)體育興趣的有效途徑。

（一）從教育入手培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

直接體育興趣是指學(xué)生被某項(xiàng)體育活動(dòng)本身所吸引，一旦產(chǎn)生這種興趣，就會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情。間接體育興趣是指通過讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)練習(xí)的意義，使學(xué)生對(duì)體育效果感興趣，它離不開自身的意志努力。對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)應(yīng)從教育引導(dǎo)入手，一是加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到參加鍛煉的價(jià)值，加入到鍛煉的行列；二是樹立正確的目標(biāo)，對(duì)已形成興趣的學(xué)生進(jìn)一步明確方向，保持穩(wěn)固的興趣。

（二）教學(xué)手段要多樣化

一是豐富教材內(nèi)容，盡可能滿足學(xué)生的不同興趣，促使學(xué)校體育面向全體學(xué)生。二是盡可能擴(kuò)大選用教材的范圍，從學(xué)生興趣出發(fā)因材施教。

三是選擇具有較強(qiáng)吸引力的教材，運(yùn)用各種新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合體育興趣的培養(yǎng)，需要通過實(shí)際鍛煉加以維持和鞏固，沒有實(shí)踐活動(dòng)，任何興趣都難以產(chǎn)生。興趣產(chǎn)生于活動(dòng)對(duì)象的持續(xù)接觸，只有持續(xù)的接觸，才能產(chǎn)生心理相容。在持之以恒的鍛練中，才能看到鍛煉的作用與效果，才能對(duì)體育及其方法有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而形成穩(wěn)固的體育興趣。

五、注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)

在學(xué)校體育教學(xué)中，加強(qiáng)終身體育意識(shí)及興趣培養(yǎng)的同時(shí)，要注重學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、積極組織和參加群體活動(dòng)、進(jìn)行體育理論知識(shí)指導(dǎo)能力。樹立“終身教育”的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)是現(xiàn)代教育對(duì)體育教育的要求。根據(jù)現(xiàn)代教育論的觀點(diǎn)，學(xué)校教育應(yīng)成為“終身教育”。而要使學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，而且在任何環(huán)境中，都能獨(dú)立自主地進(jìn)行體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展體能，為終身受益于體育獲得豐富的能力儲(chǔ)備，以適應(yīng)社會(huì)生活的需要，這就必須使學(xué)校體育成為“終身體育”。

要教育學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣。面對(duì)21世紀(jì)，學(xué)校體育教育的任務(wù)是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和生 活質(zhì)量；提高運(yùn)動(dòng)成績，培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員和一大批體育骨干；培養(yǎng)學(xué)生終身體育的觀念和習(xí)慣，為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。因此，我們對(duì)體育教育觀念也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，應(yīng)以終身體育觀為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)從低級(jí)走向高級(jí)，由封閉走向開放，由單一走向多元，由局部走向整體。參考資料：

《大學(xué)體育》 孫克成&馮振旗航空工業(yè)出版社

《我國普通高校體制管理組織接口的研究》 吳春霞 北京體育大學(xué)出版社

《全民健身計(jì)劃綱要》

堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)體育改革發(fā)展》國家體育總局干部培訓(xùn)中心 編

《體育教學(xué)》雜志

《中國學(xué)校體育》雜志

第二篇：大學(xué)生郵局的發(fā)展啟示

“大學(xué)生郵局”的發(fā)展啟示

摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)的快速發(fā)展，郵局似乎漸漸被年輕群體淡忘。然而，中國郵政應(yīng)該重視具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ母咝Ｊ袌觯疚脑诜治觥按髮W(xué)生郵局”發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括其特點(diǎn)，并提出發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：高校市場；郵政；大學(xué)生郵局；引言

在過去3年中，全國郵政校園發(fā)行的流轉(zhuǎn)額由3年前的不足7億元增長到目前的21億元，為3年前的3倍，對(duì)發(fā)行專業(yè)的增長貢獻(xiàn)率達(dá)25.6%；校園發(fā)行的平均費(fèi)率也由41.8%提高到46.9%，業(yè)務(wù)收入由2.5億元增長到8.6億元，增長貢獻(xiàn)率達(dá)31%。在基本不增加成本支出的情況下，全國郵政校園發(fā)行項(xiàng)目的收支差額由2.2億元增長到7.8億元，增長了251%，有效提高了發(fā)行經(jīng)營效益。這組數(shù)據(jù)僅是郵政在校園發(fā)行方面的提升，但從側(cè)面說明了郵政在校園市場的巨大潛力。

隨著教育產(chǎn)業(yè)的日益繁榮，以大學(xué)生為消費(fèi)群體的“校園經(jīng)濟(jì)”越來越紅火，瞄著“學(xué)生市場”的各路商家摩拳擦掌。在郵政通信行業(yè)，每年新生開學(xué)之際，都能看到移動(dòng)、電信和聯(lián)通三家電信運(yùn)營商使出渾身解數(shù)搶占市場。而同樣作為郵政通信行業(yè)的一員，中國郵政也應(yīng)該牢牢抓住市場機(jī)遇，以郵政服務(wù)為切入點(diǎn)，積極搶占校園市場，服務(wù)學(xué)生群體，在炙手可熱的校園經(jīng)濟(jì)中分得一杯羹。中國郵政雖然在早年有發(fā)展大學(xué)生郵局，但所帶來的規(guī)模效應(yīng)遠(yuǎn)不如三家電信運(yùn)營商。大學(xué)生郵局發(fā)展歷程

全國第一家大學(xué)生郵局于2003年1月在合肥工業(yè)大學(xué)開業(yè)，這家由在校大學(xué)生自我管理、自我經(jīng)營、自負(fù)盈虧的郵局，成立初衷就是為了幫助貧困大學(xué)生勤工助學(xué)。據(jù)了解，大學(xué)生郵局由合肥工大負(fù)責(zé)提供場地和工作人員，合肥市郵政局則負(fù)責(zé)提供郵件運(yùn)送車輛、郵政設(shè)施及業(yè)務(wù)指導(dǎo)咨詢。為了真正體現(xiàn)對(duì)貧困大學(xué)生的一片愛心，合肥市郵政局除了對(duì)11名首批聘用的員工提供正規(guī)的郵政業(yè)務(wù)培訓(xùn)外，還提供了10萬元的流動(dòng)資金，用于郵局購買最新的報(bào)刊和郵品。利用郵局的平臺(tái)，貧困大學(xué)生員工除了經(jīng)營正常的郵局業(yè)務(wù)，還將開展報(bào)刊投送、奶制品配送等相關(guān)的服務(wù)，以充分利用資源提高打工收入。為了確保大學(xué)生員工的學(xué)習(xí)不受影響，郵局的營業(yè)時(shí)間具有校園特色：多確定為課余大學(xué)生顧客較集中的時(shí)間，機(jī)動(dòng)開放。

2003年4月9日，蘇州科技學(xué)院石湖校區(qū)“大學(xué)生郵局”成立，這是江蘇省首家大學(xué)生郵局。開辦的業(yè)務(wù)種類有，郵寄類：信函、明信片、特快郵件、投遞包裹；電話卡類：201卡、手機(jī)充值卡；報(bào)刊類：報(bào)紙雜志的訂閱、零售，還有師生們喜愛的特價(jià)雜志；銷售體育賽事門票等其他服務(wù)。按照學(xué)校的作息時(shí)間，將營業(yè)時(shí)間定為：10:30-13:30；15:30-19:30，節(jié)假日照常營業(yè)。經(jīng)過一個(gè)月的試營業(yè)，收寄特快郵件21件；收寄掛號(hào)信201件；出售郵

票969.20元、信封88.10元；投遞包裹376個(gè)；銷售聯(lián)通電話充值卡300元、銷售各類報(bào)紙雜志5722元。累計(jì)業(yè)務(wù)收入2500.50元，可得酬金1400元。當(dāng)年5月份，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收入2644.9元，可得酬金1590元。在6月份畢業(yè)季，三天時(shí)間共收寄包裹392件，創(chuàng)業(yè)務(wù)收入8900元。

2012年5月18日，南京市首家“大學(xué)生郵局”在金陵科技學(xué)院開業(yè)，作為中國郵局5萬多個(gè)網(wǎng)點(diǎn)之一，“大學(xué)生郵局”在為全校師生提供現(xiàn)有業(yè)務(wù)辦理的同時(shí)，進(jìn)一步樹立自我服務(wù)、自主經(jīng)營的意識(shí)，不斷提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2013年10月9日，第44個(gè)“世界郵政日”來臨之際，南京郵電大學(xué)“大學(xué)生郵局”正式開業(yè)，這也是南京仙林大學(xué)城投入運(yùn)營的第一家大學(xué)生郵局。南京郵政將在業(yè)務(wù)和服務(wù)支撐上給予鼎力支持，希望大學(xué)生郵局的小員工們辛勤工作，努力培養(yǎng)自主經(jīng)營和自主管理的能力。目前有四名大學(xué)生工作人員，一名大學(xué)生局長，主要開展明信片、賀卡、集郵品、特快專遞、銷售寄遞，代辦訂閱和零售報(bào)刊，代理票務(wù)等郵政業(yè)務(wù)。此外還根據(jù)大學(xué)生群體的需求，推出卡卡漫游寄、DIY明信片、格子鋪等一些個(gè)性化業(yè)務(wù)和服務(wù)。他們已經(jīng)接受業(yè)務(wù)培訓(xùn)，掌握基本的業(yè)務(wù)操作流程。他們在安排好學(xué)習(xí)的前提下，輪流上班，每月的報(bào)酬由南京市郵政局支付。大學(xué)生郵局的特點(diǎn)

大學(xué)生郵局是中國郵政同高校合作，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、實(shí)踐平臺(tái)的產(chǎn)物。大學(xué)生郵局的開辦，服務(wù)時(shí)間、服務(wù)項(xiàng)目、服務(wù)理念適合校園需求，為拓展校園市場提供了新思路。通過對(duì)大學(xué)生郵局日常運(yùn)作模式的了解，可以將其概括為以下3個(gè)特點(diǎn)。

（1）自主經(jīng)營、自我管理

大學(xué)生郵局由當(dāng)?shù)卦盒Ｌ峁﹫龅?，業(yè)務(wù)人員從學(xué)生中挑選，郵政局為業(yè)務(wù)人員提供正規(guī)的郵政業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并每月支付報(bào)酬。經(jīng)營項(xiàng)目除郵政基本業(yè)務(wù)外，鼓勵(lì)大學(xué)生放開經(jīng)營；營業(yè)時(shí)間由學(xué)生自定，在不影響學(xué)業(yè)的情況下機(jī)動(dòng)開放。

（2）業(yè)務(wù)創(chuàng)新

大學(xué)生郵局除了開展郵政基礎(chǔ)業(yè)務(wù)外，還根據(jù)大學(xué)生群體的需求，推出DIY明信片、郵票等一些個(gè)性化業(yè)務(wù)和服務(wù)。此外，還能根據(jù)學(xué)校特色，推出學(xué)校題材的手繪明信片、木雕明信片、特色郵票等產(chǎn)品，吸引學(xué)生購買收藏。這樣的業(yè)務(wù)創(chuàng)新可以拉近學(xué)生和郵政局的距離，讓大學(xué)生郵局擁有獨(dú)特的青春活力，讓每個(gè)走進(jìn)大學(xué)生郵局的學(xué)子都能感受到現(xiàn)代郵政的獨(dú)特魅力。

（3）實(shí)踐平臺(tái)

大學(xué)生郵局既是中國郵政服務(wù)高等院校的窗口，也是高校學(xué)子錘煉創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的舞臺(tái)。同學(xué)們通過自己的辛勤勞動(dòng)，親身感受大型國企規(guī)范化的服務(wù)與管理氛圍，鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)自我管理、服務(wù)他人的理念和公民意識(shí)，為將來走上社會(huì)、參與競爭打下牢固基礎(chǔ)。發(fā)展對(duì)策

綜合前文所述，大學(xué)生郵局的創(chuàng)新在于三點(diǎn)，一是機(jī)制新，它打破了傳統(tǒng)模式，由大學(xué)生自主經(jīng)營；二是人員新，工作人員來自學(xué)生，他們了解師生的用郵規(guī)律和需求，滿腔熱情地為師生服務(wù)；三是服務(wù)新，服務(wù)項(xiàng)目、營業(yè)時(shí)間，都圍繞師生的需求轉(zhuǎn)，創(chuàng)造性的服務(wù)給人以煥然一新的感覺。

“大學(xué)生郵局”的開辦，解決了三個(gè)具體問題：基層郵政所人員緊張問題；滿足校園師生的用郵需求問題；校園市場開發(fā)的問題。因此大學(xué)生郵局是一個(gè)很值得推廣的項(xiàng)目，應(yīng)該力爭做到網(wǎng)點(diǎn)遍布各高校，給郵政的推廣帶來積極的作用。

（1）樹立品牌形象

大學(xué)生郵局是一個(gè)同高校合作的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的平臺(tái)，也為貧困學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)。這樣一個(gè)具有公益性質(zhì)的項(xiàng)目對(duì)中國郵政的品牌形象提升有很大幫助，可以迅速籠絡(luò)大學(xué)生群體，使自己的品牌形象更年輕化，更有活力。就如中國電信的天翼校園俱樂部，同樣是在電信的指導(dǎo)下，由學(xué)生成立的組織，在高校擁有很高的人氣，已經(jīng)頗具規(guī)模。中國郵政可以通過大學(xué)生郵局對(duì)自己的品牌形象進(jìn)行轉(zhuǎn)型，在年輕人群體中獲得青睞。

（2）搶占校園市場

大學(xué)市場是最為活躍的市場，也是各個(gè)商家必爭的潛力市場。大學(xué)生郵局可以利用自身優(yōu)勢，結(jié)合大學(xué)生的消費(fèi)特點(diǎn)，在開學(xué)迎新時(shí)策劃一系列營銷活動(dòng)。在入學(xué)之時(shí)，就改變新生對(duì)郵政只是用來寄信、取匯款、訂報(bào)紙的印象，將大學(xué)生郵局特有的業(yè)務(wù)進(jìn)行宣傳。在后期，大學(xué)生郵局也可以通過不定期舉辦或者贊助校園活動(dòng)進(jìn)行營銷宣傳，吸引更多的學(xué)生走進(jìn)郵局，選擇自己需要的服務(wù)，爭取更大的市場份額。

（3）郵政網(wǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)型

郵政網(wǎng)點(diǎn)作為郵政企業(yè)經(jīng)營的基本單元，是郵政企業(yè)最重要的服務(wù)平臺(tái)和營銷渠道，無論設(shè)計(jì)什么樣的轉(zhuǎn)型，都離不開郵政基礎(chǔ)服務(wù)平臺(tái)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的轉(zhuǎn)型。因此，近年來強(qiáng)調(diào)的郵政轉(zhuǎn)型必須從網(wǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)型切入，同樣作為郵政網(wǎng)點(diǎn)的“大學(xué)生郵局”也不例外。大學(xué)生郵局根據(jù)實(shí)際情況，經(jīng)營傳統(tǒng)業(yè)務(wù)的同時(shí)，開拓新業(yè)務(wù)。根據(jù)大學(xué)生的需求重點(diǎn)開展包裹業(yè)務(wù)、明信片、集郵品、代理票務(wù)等業(yè)務(wù)。將大學(xué)生郵局打造成綜合便民服務(wù)平臺(tái)，提供全方位的社會(huì)公共服務(wù)，將郵政網(wǎng)點(diǎn)的經(jīng)營服務(wù)拓展至與學(xué)生生活休戚相關(guān)的公共服務(wù)。

參考文獻(xiàn) ： [1]朱曉東． 郵政發(fā)行：花開校園別樣紅[J]．中國郵政，2013，09：10-13．

[2]邱淮元．創(chuàng)新求變 拓展校園新市場[J]．中國郵政，2013，09：15．

[3]陳徐．郵政轉(zhuǎn)型，網(wǎng)點(diǎn)先行[J]．中國郵政，2013，01：14-15．

第三篇：論大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育

論大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育

關(guān)鍵字：領(lǐng)導(dǎo)力、素質(zhì)模型、局限、培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：通過對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力字面的理解以及闡述領(lǐng)導(dǎo)與管理的區(qū)別，來對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力有個(gè)概念上的認(rèn)識(shí)，接著引出領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型的概念，通過對(duì)其局限性的分析來重新認(rèn)識(shí)“領(lǐng)導(dǎo)力是什么”這個(gè)問題，導(dǎo)出領(lǐng)導(dǎo)力的研究實(shí)質(zhì),即研究一群卓越領(lǐng)導(dǎo)者身上共有的東西，進(jìn)而闡述筆者對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的理解及對(duì)“在校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)”這個(gè)研究課題的一些看法。

正文：

為了順應(yīng)社會(huì)要求國家越來越重視度大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。在美國高等院校就承當(dāng)起其中很大一部分任務(wù)。它是一種以領(lǐng)導(dǎo)力為主題或?qū)I(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生具有領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)與技能的跨學(xué)科教育。它不僅與多類學(xué)科有關(guān)，如管理學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等，而且其研究本身也是一個(gè)跨學(xué)科的領(lǐng)域。1997年，據(jù)美國學(xué)者統(tǒng)計(jì)，全美國已有600多所院校實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)力教育或培訓(xùn)計(jì)劃，其范圍涉及從短期的實(shí)習(xí)到全面的本科或者研究生教育，而且受教育人數(shù)或參加培訓(xùn)的人數(shù)正逐年增加，形成了21世紀(jì)美國高等教育發(fā)展中一個(gè)值得關(guān)注的新興領(lǐng)域。要進(jìn)行這方面的教育就要正確認(rèn)識(shí)什么是領(lǐng)導(dǎo)力

一、什么是領(lǐng)導(dǎo)力

關(guān)于“領(lǐng)導(dǎo)”在現(xiàn)代漢語詞典里有個(gè)解釋，就是率領(lǐng)和引導(dǎo)朝著一定方向前進(jìn)。領(lǐng)導(dǎo)力就是帶領(lǐng)別人和影響別人的能力，特別你能激勵(lì)你的團(tuán)隊(duì)和通過自身影響他人完成一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，完成這樣的任務(wù)才能說明你具備了一個(gè)良好的領(lǐng)導(dǎo)力。但怎樣才算具備領(lǐng)導(dǎo)力？大家說法各異，有的說是個(gè)人魅力，有個(gè)人魅力的領(lǐng)導(dǎo)可以帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)。有的說是實(shí)力和勇氣，個(gè)人或企業(yè)的實(shí)力和勇氣也能夠團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)一支團(tuán)隊(duì)。還有人說是學(xué)識(shí)淵博，知識(shí)和智慧也同樣能夠感染和影響你的團(tuán)隊(duì)。最后是激勵(lì)和熱情，通過給你的團(tuán)隊(duì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)募?lì)，通過你自己滿腔熱情地做事，來感染和影響你的團(tuán)隊(duì)，來做出一番事業(yè)。

二、領(lǐng)導(dǎo)和管理有什么不同：

領(lǐng)導(dǎo)和管理不同，不可將二者混而論之。領(lǐng)導(dǎo)就是運(yùn)籌和戰(zhàn)略，管理更多的是一種程序。

從概念上來看，領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)而導(dǎo)之，管理就是管得住、理得清，在漢語字典中的解釋是能負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作順利進(jìn)行。如果用經(jīng)濟(jì)學(xué)的語言來解釋領(lǐng)導(dǎo)和管理的話，領(lǐng)導(dǎo)就是要做正確的事，即負(fù)責(zé)正確的決策。管理就是正確地做事，就是將所交待的任務(wù)順利地完成。

從起源上來看，管理和處理復(fù)雜的情況有關(guān)。在二十世紀(jì)，隨著國際大型組織包括大型跨國公司如通用電器、沃爾瑪、摩托羅拉，以及國家間聯(lián)盟如北美自由同盟、亞太經(jīng)合組織等的出現(xiàn)，管理就成為應(yīng)對(duì)這些大型組織出現(xiàn)的必然反應(yīng)。如果沒有一個(gè)好的管理，那么這些組織必然將雜亂無章。因此，管理學(xué)自上世紀(jì)四十年代后就開始蓬勃發(fā)展，在七、八十年代初形成的一套管理學(xué)的理論，并誕生了一些經(jīng)典管理學(xué)著作。而領(lǐng)導(dǎo)則是與應(yīng)對(duì)變革有關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)力是現(xiàn)代社會(huì)激烈競爭的產(chǎn)物。隨著“地球村”的形成，國際間的競爭日益激烈，國際勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的變化也越來越快。那么在這個(gè)變革的時(shí)代中，要生存，要想取得優(yōu)勢，領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力就愈顯重要。重大的變革也將不在是偶然現(xiàn)象，面對(duì)變革我們天然需要一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)率來面對(duì)變革，掌握局勢，在瞬息萬變中把握住企業(yè)發(fā)展的方向和未來。[①]

三、領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型

因此，相對(duì)于管理，領(lǐng)導(dǎo)是更為戰(zhàn)略性的一個(gè)崗位。在James Kouzes和Barry Posner的《領(lǐng)導(dǎo)力》一書中給一個(gè)卓越領(lǐng)導(dǎo)所具備的素質(zhì)做了如下概括，要具有五種行為和十個(gè)使命：五種行為即以身作則，共啟愿景，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，使眾人行，激勵(lì)人心。十個(gè)使命即

1、明確自己的理念，找到自己的聲音；

2、使行動(dòng)與共同的理念保持一致，為他人樹立榜樣；

3、展望未來，想象令人激動(dòng)的各種可能；

4、訴諸共同愿景，感召他人為共同的愿景奮斗；

5、通過追求變化、成長、發(fā)展、革新的道路來獵尋機(jī)會(huì)；

6、進(jìn)行試驗(yàn)和冒險(xiǎn)，不斷取得小小的成功，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)；

7、通過強(qiáng)調(diào)共同目標(biāo)和建立信任來促進(jìn)合作；

8、通過分享權(quán)力與自主權(quán)來增強(qiáng)他人的實(shí)力；

9、通過表彰個(gè)人的卓越表現(xiàn)來認(rèn)可他人的貢獻(xiàn)；

10、通過創(chuàng)造一種集體主義精神來慶祝價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和勝利。[②]

當(dāng)然，以上對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的要求不能說就是卓越領(lǐng)導(dǎo)力模板，但是卻也概括出了一個(gè)成功領(lǐng)導(dǎo)所應(yīng)具備的能力，即構(gòu)成了一個(gè)比較健全的領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型。那么什么是素質(zhì)模型呢？所謂素質(zhì)，意指能將某一職位上表現(xiàn)優(yōu)秀的員工與表現(xiàn)一般的員工區(qū)分開來的個(gè)體特征，包括：動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念、知識(shí)及技能等方面。在我國，素質(zhì)又被翻譯成能力、勝任力、資質(zhì)等。而素質(zhì)模型，是指將某一個(gè)(類)崗位或角色所要求的主要素質(zhì)集合在一起而形成的模型。領(lǐng)導(dǎo)力模型就是

優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)的集合，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的關(guān)注，使得領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型的使用獲得了很大的推廣。

很多組織的領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型最基本的出發(fā)點(diǎn)都是基于專業(yè)發(fā)展的，特別是圍繞一系列的行為維度建立的模型尤其如此。但目前多數(shù)的素質(zhì)模型都制定了領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該由管理人員及高管怎樣證明的一系列標(biāo)準(zhǔn)，這一做法超出了專業(yè)發(fā)展的初衷，在績效評(píng)估、職業(yè)發(fā)展、高潛力確認(rèn)過程和繼任管理體系都有所體現(xiàn)，將這些標(biāo)準(zhǔn)作為甄選、晉升和調(diào)薪的基本標(biāo)準(zhǔn)。由于最近幾年對(duì)企業(yè)高管在運(yùn)營道德規(guī)范監(jiān)管的失敗，素質(zhì)模型已經(jīng)進(jìn)一步擴(kuò)展到將企業(yè)價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力和行為規(guī)范等融合到一起，共同構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)力。360度反饋工具得到了普遍運(yùn)用，素質(zhì)模型的這一位置對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展與評(píng)估領(lǐng)域的重要性現(xiàn)在也已經(jīng)得到了很好的鞏固。[③]

四、領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型的局限性

即便這樣，也不能以素質(zhì)模型來判斷和甄別一個(gè)人是否具有領(lǐng)導(dǎo)力，正如文章開頭所述，對(duì)于什么是影響他人的能力，說法各異。領(lǐng)導(dǎo)力不是一個(gè)模型就可以概括的。因此對(duì)于庫澤斯的《領(lǐng)導(dǎo)力》里關(guān)于卓越領(lǐng)導(dǎo)所應(yīng)具備的五種行為和十個(gè)使命筆者認(rèn)為不應(yīng)把它看作領(lǐng)導(dǎo)力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，倒不妨看作是某一種比較常用的領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型。

但由于領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型的研究都是基于領(lǐng)導(dǎo)行為的范圍及其延伸，很容易變得過度復(fù)雜化。此外，素質(zhì)模型建立在領(lǐng)導(dǎo)力的理念化、空洞化的基礎(chǔ)上。一般情況下，在確定素質(zhì)時(shí)，研究人員會(huì)分析一些杰出領(lǐng)導(dǎo)者的例子，試圖據(jù)此確定素質(zhì)。然而，素質(zhì)模型強(qiáng)化了領(lǐng)導(dǎo)者完美或通才型的觀點(diǎn)，而這類人在現(xiàn)實(shí)中是鮮有存在的。這一通用模型往往不能認(rèn)識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力多樣化以及文化和環(huán)境要求的變化。例如，高管層的領(lǐng)導(dǎo)力技能經(jīng)常與那些中層的要求是有顯著差異的，西方文化下的領(lǐng)導(dǎo)者的行為特征與亞太地區(qū)文化下的所界定的特征也會(huì)有所差別。不同的運(yùn)作部門、公司可能也會(huì)導(dǎo)致對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的不同需求甚至是一些特別的需求。更為重要的是，領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型概念化的潛在假設(shè)是將有效領(lǐng)導(dǎo)者的一系列能力累加。

因此，領(lǐng)導(dǎo)力的素質(zhì)模型對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的概括是有局限性和適用范圍的，由于環(huán)境的不同，崗位的不同，文化的差異等等各種因素的影響，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的要求也是不盡相同的。你不可能要求一支非常優(yōu)秀足球隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)核心具有世界經(jīng)濟(jì)巨頭的才能和素質(zhì)，反過來說，世界經(jīng)濟(jì)巨頭不一定能在一支足球隊(duì)里立足。但可以因此說足球隊(duì)的核心和世界經(jīng)濟(jì)巨頭都不是具有領(lǐng)導(dǎo)力的人嗎？這種說法顯然是荒謬的，領(lǐng)導(dǎo)力存在于這個(gè)社會(huì)的各個(gè)角落里，任何人在某一方面都可能是一個(gè)卓越的領(lǐng)導(dǎo)，但在許多方面是一個(gè)平凡的追隨者，因此大多數(shù)人沒有繼續(xù)發(fā)掘自己那方面的領(lǐng)導(dǎo)潛能而甘于了平凡。而成功的領(lǐng)導(dǎo)者則是很好的發(fā)掘出了自己領(lǐng)導(dǎo)才能的一面，又或者可以看作成功的領(lǐng)導(dǎo)者具有很多方面的領(lǐng)導(dǎo)才能，而他們在自己的成功領(lǐng)域里將這些領(lǐng)導(dǎo)才能很好的組合利用了起來，這便鑄就了成功。

五、領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)模型的現(xiàn)實(shí)意義

因此領(lǐng)導(dǎo)力的素質(zhì)模型便將這一群具有領(lǐng)導(dǎo)力的人的優(yōu)秀素質(zhì)的共同點(diǎn)組合概括起來，通過這個(gè)去詮釋領(lǐng)導(dǎo)力。庫澤斯的《領(lǐng)導(dǎo)力》一書對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識(shí)也便是基于對(duì)此的綜合。從哲學(xué)的角度上講，這種綜合很好的認(rèn)識(shí)并且利用了矛盾的普遍性原理。通過對(duì)一群事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)從而來解決社會(huì)中存在的最普遍的矛盾。但是就像筆者之前所述素質(zhì)模型的局限性看來，對(duì)成功領(lǐng)導(dǎo)者共同領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)的綜合并不能再造就一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)槿瞬皇菣C(jī)器，不可能通過克隆再造就一個(gè)一模一樣的人。又或者因?yàn)榄h(huán)境的差異，時(shí)代的差異，矛盾的普遍性不再適用，此時(shí)再從哲學(xué)的角度來看，便需要將矛盾的普遍性和特殊性相結(jié)合來具體問題具體分析。只有當(dāng)這些共同的素質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)者獨(dú)特素質(zhì)相結(jié)合，環(huán)境與時(shí)代的相匹配，一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者才得以誕生。這便是領(lǐng)導(dǎo)力的精髓所在，共性與個(gè)性的結(jié)合，時(shí)代與環(huán)境的集成。

因而在筆者看來，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力不可以做一個(gè)統(tǒng)一意義上的定義，用庫澤斯的《領(lǐng)導(dǎo)力》做例，它所概括出的領(lǐng)導(dǎo)力，只能說是某個(gè)領(lǐng)域（如企業(yè)）一群成功領(lǐng)導(dǎo)者所共同具有的東西，而不是一個(gè)完整意義上的領(lǐng)導(dǎo)力。對(duì)于“領(lǐng)導(dǎo)力是什么”這樣一個(gè)問題，不可一概而論，更不可局限于某一個(gè)框架體系內(nèi)。

六、在校大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)

因此，在校大學(xué)生要鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)力，首先要弄清楚我們需要的是怎樣的領(lǐng)導(dǎo)力，素質(zhì)模型選用是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的共性還是社會(huì)需求的潛在領(lǐng)導(dǎo)的共性？眾所周知，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生干部不一定是一個(gè)成功的企業(yè)人士或社會(huì)人士。在筆者看來，在校大學(xué)生校內(nèi)學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)力只是培養(yǎng)將來社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)力的一個(gè)方面，這個(gè)方面究竟會(huì)對(duì)將來人生中作為一個(gè)成功領(lǐng)導(dǎo)能起多大作用，還是得因人因環(huán)境因時(shí)代而論。

但是，為將來在社會(huì)中做一個(gè)成功的領(lǐng)導(dǎo)者，在校大學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面入手去培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力：

1、過硬的專業(yè)技能，這個(gè)是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的基本條件。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者大多是他所在專業(yè)領(lǐng)域的佼佼者，他的專業(yè)知識(shí)往往優(yōu)于一般的員工。因此，大學(xué)生在校應(yīng)該學(xué)好自身的專業(yè)技能，才能在將來的專業(yè)領(lǐng)域成為一個(gè)引領(lǐng)者。

2、靈活的交際能力，這是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者通向成功的必備工具。一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者往往都是一個(gè)八面玲瓏的交際家。大學(xué)生應(yīng)該充分利用大學(xué)這個(gè)交際的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)和推銷自己，充分鍛煉自身的交際能力。

3、獨(dú)立的思考能力，這是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者必備的素質(zhì)。大學(xué)生在大學(xué)不僅要學(xué)好自己的專業(yè)技能，更重要的是要有自己的獨(dú)立思考，不論對(duì)任何事情，都要有自己的獨(dú)立思想和見解，一個(gè)沒有獨(dú)立見解的人不會(huì)是一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)。

4、敏銳的判斷力，這是領(lǐng)導(dǎo)者區(qū)別于追隨者最本質(zhì)的因素。領(lǐng)導(dǎo)者往往通過自己的獨(dú)立思考，對(duì)事情有自己的見解的同時(shí)，對(duì)事情的發(fā)展具有敏銳的判斷力，能判斷事物發(fā)展的導(dǎo)向以及事物發(fā)展中的變化。正是由于這種判斷力和前瞻性，領(lǐng)導(dǎo)者才能做出正確的決策。

5、對(duì)人群的影響力，這是每一個(gè)優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者的共有的素質(zhì)。但這又是培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力中最難做到的一點(diǎn)。這個(gè)影響力不僅僅指自己要成為人群的核心，還要成為被影響人群的引導(dǎo)者和精神支撐者。這種影響力的生成有時(shí)靠的是領(lǐng)導(dǎo)者與生俱來的人格魅力，有時(shí)是靠領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)事物的獨(dú)特見解和讓人信服的慣性影響。

6、勇于開拓的創(chuàng)新精神，這是21世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)者新的要求。在校大學(xué)生要想在將來日趨激烈的社會(huì)里競爭，必須要學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)前瞻事物。敢于挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，敢于開啟新的愿景，走在人群的前端，想到人群所不能想到的高度，并帶領(lǐng)追隨者奮勇向前挑戰(zhàn)未知，才能為被追隨者所信服，從而成為一個(gè)優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn)：

1）高冬東;[D];河南大學(xué);2001年

2）馮俊;[D];浙江大學(xué);2002年

2011年5月5日

第四篇：《大教學(xué)論》中的教育啟示

【摘要】《大教學(xué)論》被認(rèn)為是近代教育學(xué)的奠基之作，其創(chuàng)作雖然距今有一段歷史，也并沒有被時(shí)代的洪流埋沒，相反書中的一些教學(xué)思想經(jīng)過了時(shí)間的磨練的實(shí)踐的檢驗(yàn)至今仍有有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文就夸美紐斯教思想中的教育公平和德育教育進(jìn)行論述，同時(shí)對(duì)其教學(xué)方法中的循序漸進(jìn)教學(xué)發(fā)表一些自己的看法和見解。

【關(guān)鍵詞】《大教學(xué)論》 教育公平重視德育 循序漸進(jìn)式教學(xué)

納奇安貞：“教育一個(gè)人是藝術(shù)中的藝術(shù)，因?yàn)槿耸且磺猩镏凶顝?fù)雜、最神秘的?！蔽覀兺ǔＫ岬降慕逃枰嫦蛞粋€(gè)群體，很少針對(duì)個(gè)人面面俱到。所以如何教育，怎樣教育其實(shí)是一個(gè)大課題，需要我們不斷地去研究，不斷改進(jìn)和完善。

《大教學(xué)論》中一開始便提到教學(xué)法是“將一切事物教給全人類的無所不包的藝術(shù)”。這是夸美紐斯泛智思想的核心。一切教學(xué)方法理論其實(shí)并不是完完全全試用于某個(gè)個(gè)體，它是適用于全體。而當(dāng)面向個(gè)體時(shí)，需要教師個(gè)人靈活應(yīng)變。《大教學(xué)論》的創(chuàng)作雖然距今有一段歷史了，其不可避免有些宗教思想與自然規(guī)律杜撰的缺陷。但在當(dāng)時(shí)那個(gè)人們都還未形成成熟的教育概念的時(shí)代，他對(duì)教學(xué)法的見解獨(dú)特，他把零星的教育見解和具體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，突破了視圣經(jīng)為真理的時(shí)代束縛，開啟了探索教育理論的先河。《大教學(xué)論》中許多思想至今仍有有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義可以給有效教學(xué)的開展提供一個(gè)新的啟示。

一、教育公平

《大教學(xué)論》第一章提出“人是造物中最崇高、最純粹、最卓越的”，這是全書的指導(dǎo)思想之一?！八械哪信畠和紤?yīng)該上學(xué)?！睍性S多處都反映了教育是人的教育，教育的本身就是尊重人，肯定人。這里有教育公平的意味。教育沒有貧賤，教育更沒有性別，教育是平等的。

探討一般意義上的教育公平，先是從受教育權(quán)利開始的。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)平等地獲得受教育的權(quán)利。然后就是公平的教育過程，在確保每個(gè)人都能獲得教育權(quán)利之后，就到了所受的教育是否平等的問題了?！皼]有一個(gè)孩子是差生”的理念應(yīng)該滲透到每一個(gè)教師的心靈深處，在課堂上不應(yīng)該存在被遺忘的角落。隨即我們就要追求教育結(jié)果的公平。教育結(jié)果的公平也即是使受教育者得到公平的發(fā)展，受教育者的公平發(fā)展首先應(yīng)當(dāng)是符合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生不同的個(gè)性，而不是培養(yǎng)出千人一面的學(xué)生。其次，受教育者的公平發(fā)展，還要體現(xiàn)在受教育者潛能的發(fā)展公平上。每個(gè)個(gè)體突出的地方各不相同，不能因?yàn)橐幻娑裾J(rèn)學(xué)生的其他方面的能力應(yīng)該關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的潛能是否都得到較好的開發(fā)；再次，受教育者的公平發(fā)展還應(yīng)體現(xiàn)在個(gè)體的全面發(fā)展上，受教育者的發(fā)展不是片面的和畸形的發(fā)展.而是協(xié)調(diào)、和諧的發(fā)展。

二、重視德育

夸美紐斯認(rèn)為值得看的書本是“可以正當(dāng)?shù)胤Q為智慧、德行與虔信的源泉的?！庇纱丝梢娍涿兰~斯對(duì)德育的重視程度。

《大教學(xué)論》中第二十三章至第二十六章所論述的內(nèi)容都與德育有關(guān)，分別論述了道德教育、宗教教育、紀(jì)律和學(xué)生讀物的精選。夸美紐斯認(rèn)為形成高尚道德需要為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。不能為了提高教學(xué)的效率，就忽略了德育的重要性。有效教學(xué)更加要關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)習(xí)成績的提高。這對(duì)我們當(dāng)今的教育模式方法也有很大的啟示，教師們在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)該把道德教育作為重點(diǎn)來關(guān)注。我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中對(duì)學(xué)生的德育也有做相關(guān)方面的要求。

在道德教育方面，夸美紐斯在“論學(xué)校教育”中引用了波西米亞的一句諺語：“沒有紀(jì)律的學(xué)校猶如沒有水的磨坊”，緊接著又用沒有耕耘過的田野會(huì)長出野草和沒有修建的樹張不出果實(shí)的比喻來論證學(xué)校紀(jì)律的重要性。他認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)對(duì)犯錯(cuò)誤的人運(yùn)用懲罰?！八麄儜?yīng)當(dāng)受到懲罰并不是因?yàn)樗麄兎噶隋e(cuò)誤，而是為了使他們在未來不再犯錯(cuò)誤?！痹诂F(xiàn)在的教育理念中，許多老師都采取鼓勵(lì)的方式，而懲罰被越來越模糊化。懲罰學(xué)生也作為當(dāng)今一個(gè)敏感的意見紛雜的話題熱議。鼓勵(lì)固然可以激勵(lì)學(xué)生，也可以讓學(xué)生心靈免受傷害。可是對(duì)于身心發(fā)展還不太成熟的孩子來說，適當(dāng)適時(shí)的懲罰是必要的。這些孩子如果犯錯(cuò)誤沒有得到及時(shí)的應(yīng)有的懲罰，不僅可能會(huì)使他們一錯(cuò)再錯(cuò)，還可能會(huì)模糊化他們的是非觀念。所以，無懲罰式教學(xué)模式并不是最好的，適時(shí)得當(dāng)?shù)貞土P更有利于有效教學(xué)教育。

三、教學(xué)具體方法

《大教學(xué)論》的主要目的就在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。如果教師不掌握好的教學(xué)方法，那么在學(xué)生履行任務(wù)的時(shí)候，往往感到疲憊不堪。

在夸美紐斯所提到的教學(xué)方法中，我感觸最深的就是循序漸進(jìn)式教學(xué)。

循序漸進(jìn)式教學(xué)，夸美紐斯是這樣解釋的“必須按照適當(dāng)?shù)姆椒◤囊粋€(gè)對(duì)象進(jìn)行到另一個(gè)對(duì)象，因?yàn)檫@樣進(jìn)行他就能確切而順利得理解每一個(gè)事物”，循序漸進(jìn)教學(xué)法符合孩子正常的成長規(guī)律，從淺到深，從易到難?！俺鯇W(xué)者應(yīng)首先在他們所熟悉的材料上練習(xí)”，循序漸進(jìn)應(yīng)使初學(xué)者由接觸，培養(yǎng)興趣再不斷深入，而非一開始便強(qiáng)制性灌輸一切枯燥難懂的理論知識(shí)?！耙磺惺挛锏慕虒W(xué)都必須由連續(xù)性，一個(gè)時(shí)間內(nèi)不要教兩件以上的事”。現(xiàn)在很多的家長教育孩子，都是一下子給孩子報(bào)很多個(gè)興趣班，希望自己的孩子琴棋書畫樣樣精通?？墒撬麄兺鶇s忽視了孩子的接受能力，強(qiáng)硬地將大量自己的愿望附加在孩子的身上，讓他們?nèi)跣〉纳碥|，在小小的年齡就要承受實(shí)現(xiàn)這些愿望的重?fù)?dān)。家長都希望孩子朝著自己所想的那個(gè)方向發(fā)現(xiàn)，都希望孩子贏在起跑線上，而這樣的做法往往卻是揠苗助長。孩子的接受能力是有限的，而且他們對(duì)事物的注意力的集中程度也是有限的。要他們一下子同時(shí)兼顧幾個(gè)事物，注意力同時(shí)放在幾個(gè)事物之上，而且要求他們每個(gè)事物都要做到完美精通，這顯然并不是每個(gè)孩子都能夠承受的。本該是循序漸進(jìn)的教學(xué)，發(fā)展到后面似乎有點(diǎn)變得畸形崎嶇了。

循序漸進(jìn)式教學(xué)，應(yīng)該是在孩子童年的時(shí)候盡可能順應(yīng)他們自己的想法。小孩這時(shí)候的思維能力和想象力是無限的，不應(yīng)該在此時(shí)強(qiáng)制性灌輸理論性知識(shí)來阻礙他們的創(chuàng)造力。這個(gè)階段應(yīng)該發(fā)掘他們所感興趣的事物和所擅長的方面，對(duì)于他們天馬行空的思維給予鼓勵(lì)，對(duì)于他們各種好奇的問題給予耐心解答。等待孩子再長大些，再給予他們相應(yīng)方面的引導(dǎo)。這對(duì)于他們以后自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是很重要的。引導(dǎo)他們自己去學(xué)習(xí)，而不是離開了父母老師的指引，便不知所措、不了解自己、不懂得學(xué)習(xí)。也就是說，循序漸進(jìn)式教學(xué)所要灌輸?shù)氖且环N自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種興趣一種動(dòng)力而非一種負(fù)擔(dān)。教學(xué)最成功的也是最艱難的地方也就是，沒有其他外在因素，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)。

第五篇：論國際商品流通業(yè)發(fā)展特點(diǎn)及啟示

內(nèi)容摘要：商品流通業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r不僅對(duì)一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況有重要影響，而且還影響著人們的消費(fèi)結(jié)構(gòu)，對(duì)人民生活水平起著至關(guān)重要的作用。商品流通業(yè)的發(fā)展是伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷趨于成熟的。分析了美日等國的商品流通業(yè)在其不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，并根據(jù)國際商品流通業(yè)的發(fā)展趨勢提出我國商品流通業(yè)的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：商品流通業(yè) 零售業(yè)態(tài) 商品供應(yīng)鏈

一個(gè)國家的商品流通業(yè)對(duì)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響，反之商品流通業(yè)的發(fā)展又伴隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷趨于成熟。在一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段其商品流通業(yè)會(huì)表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，商品流通的技術(shù)水平也隨著國家經(jīng)濟(jì)質(zhì)量的提高在不斷提高。這一點(diǎn)從歐美和日本等發(fā)達(dá)國家的商品流通業(yè)發(fā)展史可以得到印證。

美國商品流通業(yè)發(fā)展概況

美國的商品流通業(yè)在世界上是比較發(fā)達(dá)的，其零售商的數(shù)目幾乎占全球前200名零售商的一半，最大的零售商沃爾瑪近些年來一直在全球500強(qiáng)企業(yè)中名列前茅。美國的商品流通業(yè)經(jīng)歷了漫長的發(fā)展過程。

19世紀(jì)80年代的美國只有38個(gè)洲，人口大概為5600萬，有65％的人生活在農(nóng)村。由于交通尚不發(fā)達(dá)，人們相互之間信息閉塞，流通業(yè)的發(fā)展處在比較低級(jí)的階段。在當(dāng)時(shí)每桶面粉的批發(fā)價(jià)為3.74美元，而在農(nóng)村的雜貨店卻賣到了7美元的現(xiàn)實(shí)條件下，批發(fā)商是商品供應(yīng)鏈上巨額利潤的獲得者。在這種情況下，郵購業(yè)務(wù)得到了大力發(fā)展。郵購商通過大規(guī)模采購，借助鐵路和郵政運(yùn)輸，免費(fèi)為農(nóng)村送貨和郵寄包裹，為農(nóng)民提供廉價(jià)商品和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這種郵購銷售方式贏得了大多數(shù)農(nóng)民的喜愛。在這一時(shí)期，商品流通渠道主要還是由制造商主導(dǎo)。

到了20世紀(jì)初，由于汽車的普及和公路建設(shè)的快速發(fā)展，縮短了生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的距離，消費(fèi)者有了更大范圍的選擇。同時(shí)實(shí)行大規(guī)模生產(chǎn)的制造商已經(jīng)在美國經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)，美國的城市開始發(fā)展，許多農(nóng)民放棄了農(nóng)場而加入到城市的工廠當(dāng)中，城市化進(jìn)程加快，消費(fèi)者的消費(fèi)水平提高。從1900年到1920年，短短20年時(shí)間城市人口就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了農(nóng)村人口。城市的居民習(xí)慣是在城市商店里購物，伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們購物習(xí)慣的改變，零售商店得到大力發(fā)展。20世紀(jì) 20年代和30年代，連鎖零售店得到迅猛的擴(kuò)張。上世紀(jì)40年代，美國的零售業(yè)開始外擴(kuò)，走上了國際化的發(fā)展道路。由于連鎖經(jīng)營業(yè)態(tài)的出現(xiàn)和發(fā)展，這一時(shí)期的商品流通渠道中層級(jí)減少，制造商對(duì)零售商的依賴開始增強(qiáng)。

20世紀(jì)60年代，美國的社會(huì)又發(fā)生了巨大的變化。許多市民不堪城市的嘈雜、空氣污染、交通堵塞之憂，紛紛從市區(qū)遷居到市郊。伴隨著這一生活習(xí)慣的變化，人們的購物方式也在改變。過去，人們逛街往往喜歡去市中心，但隨著高速公路網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和完善，以及郊區(qū)購物中心的興起，市中心已不再是消費(fèi)者的首選。于是郊區(qū)的大型購物中心、折扣店、會(huì)員店等零售業(yè)態(tài)得到了充分發(fā)展。在這一時(shí)期，由于信息技術(shù)的發(fā)展使得零售業(yè)發(fā)生了一系列的變革，零售業(yè)呈現(xiàn)出不斷集中的趨勢，新的零售業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)。

日本商品流通業(yè)的發(fā)展

日本的商品流通業(yè)對(duì)日本的經(jīng)濟(jì)有著重要的影響，這種影響具體表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、國民收入、消費(fèi)方式、人口及就業(yè)狀況等方面。伴隨著日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，日本的商品流通業(yè)大概經(jīng)歷了以下幾個(gè)發(fā)展階段：

（一）第一階段：二戰(zhàn)前

這一時(shí)期日本的經(jīng)濟(jì)情況是重工業(yè)比較發(fā)達(dá)。重工業(yè)的產(chǎn)值平均能占到全國工業(yè)總產(chǎn)值的57％，工業(yè)水平居當(dāng)時(shí)資本主義國家的第5位。但這一時(shí)期的日本商品流通業(yè)并不發(fā)達(dá)，由于生產(chǎn)者和消費(fèi)者的居住地比較分散，所以在生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間有多層級(jí)的批發(fā)商，從而形成了日本零售企業(yè)規(guī)模小、分散、零細(xì)、過剩的特點(diǎn)，整個(gè)商品流通系統(tǒng)的效率低下。這一階段具有代表性的零售業(yè)態(tài)為剛剛出現(xiàn)的百貨商店。

（二）第二階段：二戰(zhàn)結(jié)束至20世紀(jì)50年代末

這一時(shí)期為日本經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)后重建階段。戰(zhàn)爭對(duì)日本經(jīng)濟(jì)造成重創(chuàng)，使日本經(jīng)濟(jì)面臨全面崩潰的危險(xiǎn)。但日本政府能夠?qū)彆r(shí)度勢，依據(jù)不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段有針對(duì)性地提出該階段經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。比如，戰(zhàn)后初期，針對(duì)經(jīng)濟(jì)的全面衰落，日本政府首先從解決人民的生計(jì)問題入手，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)業(yè)和輕工業(yè)，以緩和糧食和生活必需品的窘迫狀態(tài)。生計(jì)問題解決后，日本政府又開始重點(diǎn)扶持基礎(chǔ)工業(yè)和運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展，從而使整個(gè)工業(yè)國民經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)。正是這種階段性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略和有步驟、有計(jì)劃、循序漸進(jìn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，讓日本在戰(zhàn)后短短幾十年內(nèi)由一個(gè)經(jīng)濟(jì)幾乎全面崩潰的國家發(fā)展成為僅次于美國的世界第二經(jīng)濟(jì)大國。

在經(jīng)濟(jì)重建期，由于物質(zhì)生產(chǎn)主要是為了滿足人們基本的生活需要，因此在這一階段人們的需求基本同質(zhì)，大多是一些生活必需品的需求。百貨店這種零售業(yè)態(tài)也得到進(jìn)一步的發(fā)展，無論是其規(guī)模還是其競爭能力都得到加強(qiáng)。但整個(gè)商品流通系統(tǒng)基本呈現(xiàn)出比較散亂的局面。

（三）第三階段：20世紀(jì)60年代初至70年代初

這一時(shí)期日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度相當(dāng)驚人，新技術(shù)大量引進(jìn)，物質(zhì)生產(chǎn)極大豐富。就是在這一時(shí)期，日本經(jīng)濟(jì)上升為資本主義世界僅次于美國的第二經(jīng)濟(jì)大國。

由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的基本生活必需品已得到極大滿足，轉(zhuǎn)而開始追求一些奢侈品的消費(fèi)，追求精神層面生活水平的提高。比如對(duì)黑白電視機(jī)的旺盛需求，就反映出那一時(shí)期大規(guī)模的消費(fèi)市場已開始出現(xiàn)。針對(duì)這種情況，最先做出反應(yīng)的是制造廠商。為適應(yīng)大規(guī)模消費(fèi)市場的出現(xiàn)，制造商開發(fā)并導(dǎo)入新的生產(chǎn)技術(shù)，引入新的生產(chǎn)設(shè)備，大批量進(jìn)行新產(chǎn)品的生產(chǎn)。反過來，為使產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)更大規(guī)模的銷售，制造商又通過搞各種營銷活動(dòng)，加強(qiáng)與消費(fèi)者的溝通，不斷開拓產(chǎn)品的銷售市場，形成更大規(guī)模的消費(fèi)。

在這一時(shí)期，商品流通系統(tǒng)主要由制造企業(yè)主導(dǎo)支配。超市、大型家電專賣店等零售業(yè)態(tài)也開始出現(xiàn)。

（四）第四階段：20世紀(jì)70年代初至今

這一時(shí)期日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成熟，高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)期潛藏的隱患開始出現(xiàn)，再加上世界經(jīng)濟(jì)的影響，日本經(jīng)濟(jì)開始出現(xiàn)波動(dòng)，但日本仍然具有世界第二經(jīng)濟(jì)大國的實(shí)力。

在這一時(shí)期，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)和消費(fèi)者收入的提高，人們消費(fèi)品的選擇范圍及選擇的地理區(qū)域擴(kuò)大，消費(fèi)者的購買行為漸趨成熟，消費(fèi)者的需求也呈現(xiàn)出差異化。人們更多地是追求自我選擇和有個(gè)性的消費(fèi)，不再盲目跟隨潮流。針對(duì)這樣一種消費(fèi)特點(diǎn)，專業(yè)大量販賣店的零售業(yè)態(tài)開始出現(xiàn)，該業(yè)態(tài)主要是集中于特定商品領(lǐng)域進(jìn)行銷售，為消費(fèi)者提供豐富的可供多樣選擇的商品型號(hào)。另外，就是便利店的出現(xiàn)，便利店主要是針對(duì)特定區(qū)域的消費(fèi)者開設(shè)，為其家居生活提供便利。此外，由于消費(fèi)者需求的多樣化、差異化，制造商需要更加貼近市場，及時(shí)了解消費(fèi)者的需求，準(zhǔn)確把握消費(fèi)動(dòng)態(tài)，不斷進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新，慢慢呈現(xiàn)出一種生產(chǎn)、銷售一體化的趨勢。而消費(fèi)者也逐漸成為流通領(lǐng)域變革的主導(dǎo)者。

國際商品流通業(yè)發(fā)展趨勢

通過對(duì)資料研究發(fā)現(xiàn)，國際商品流通業(yè)在發(fā)展過程中呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

通過對(duì)近幾年全球商品流通市場中銷售額的分析可以發(fā)現(xiàn)，整個(gè)商品流通市場的集中度已經(jīng)比較高，并且處于不斷集中化的過程中。比如，1998年全球前10名零售商的零售額占到全球總零售額的23％，1999年則上升到26％，2000年則又上升到28％，從中不難看出商品流通市場不斷集中的趨勢。

資料研究還顯示：隨著人均GDp的增長，商品零售業(yè)態(tài)出現(xiàn)快速集中的趨勢。比如英國，當(dāng)其人均GDp從1992年的12500美元上升到1997年的14000美元時(shí)，其每千人擁有的零售網(wǎng)點(diǎn)數(shù)也從1992年的6個(gè)下降到1997年的4個(gè)。

零售商逐漸成為商品流通鏈條上的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。商品流通鏈即商品供應(yīng)鏈的主要職能從制造商和批發(fā)商向零售商不斷轉(zhuǎn)移，零售商成為供應(yīng)鏈的主導(dǎo)者。同時(shí)，零售商通過改變交易方式使商品供應(yīng)鏈效率不斷提高，獲得了供應(yīng)鏈中的核心領(lǐng)導(dǎo)地位。

零售商與制造商直接交易越來越多，經(jīng)銷商地位逐漸衰落，零售商成為縮短商品供應(yīng)鏈的決定力量。目前，零售商與供應(yīng)商的直接交易差不多占到商品供應(yīng)鏈結(jié)構(gòu)的50％。大部分國際連鎖零售企業(yè)已從產(chǎn)品間接進(jìn)口逐步過渡到產(chǎn)品產(chǎn)地的直接進(jìn)口。減少了中間流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，降低了運(yùn)營成本，確保了在市場上的價(jià)格優(yōu)勢。

商品流通中的零售業(yè)態(tài)與交易范圍不斷發(fā)生著變化。二戰(zhàn)前，零售業(yè)態(tài)主要是傳統(tǒng)百貨，以單店經(jīng)營為主，經(jīng)營區(qū)域小，商品的采購也多集中在本地。二戰(zhàn)后至上個(gè)世紀(jì)80年代中后期，零售商開始研究消費(fèi)者，采購的區(qū)域也不斷擴(kuò)大，可供選擇的供應(yīng)商數(shù)目不斷增加，因此零售商的議價(jià)能力得到較大的提高。上個(gè)世紀(jì)80年代中后期至今，大型的零售商開始向國際化的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了全球范圍內(nèi)的商品采購。采購范圍的擴(kuò)大，不但更好地滿足了消費(fèi)者的需求，提高了消費(fèi)者的生活品質(zhì)，而且優(yōu)化了產(chǎn)銷體系，使得規(guī)模生產(chǎn)和優(yōu)勢成本生產(chǎn)成為可能，大大降低了整個(gè)商品供應(yīng)鏈系統(tǒng)的成本，提高了商品的流通效率。

商品流通中的零售環(huán)節(jié)向深度專業(yè)化和專業(yè)集成化的方向發(fā)展。零售業(yè)態(tài)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長而復(fù)雜的過程，但每一階段業(yè)態(tài)的發(fā)展無不適應(yīng)于所處階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況及消費(fèi)者的需求而發(fā)展的。零售業(yè)態(tài)的發(fā)展經(jīng)歷了簡單綜合化的階段，這一階段的主要業(yè)態(tài)為百貨商店。然后是專業(yè)化和細(xì)分化的階段，這一階段出現(xiàn)了連鎖經(jīng)營店、折扣店、便利店、大賣場、迷你店、“品類殺手”等業(yè)態(tài)。由于“品類殺手”業(yè)態(tài)的發(fā)展以及購物中心的出現(xiàn)，零售業(yè)態(tài)的發(fā)展呈現(xiàn)出專業(yè)化和專業(yè)集成化的特點(diǎn)。

我國商品流通業(yè)在發(fā)展中應(yīng)注意的問題

近年來，由于我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國的商品流通市場成為增長最快的市場，連續(xù)十多年保持了10％以上的增長速度。截至2000年，我國的商品流通市場的銷售額在世界已排到第四位，僅次于美、日、德。而且我國商品流通的業(yè)態(tài)經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已由傳統(tǒng)百貨為主的單一業(yè)態(tài)發(fā)展到百貨商店、連鎖店、折扣店、便利店、大賣場等多種業(yè)態(tài)，尤其是連鎖超市更是取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。雖然我國的商品流通市場實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，但與已經(jīng)發(fā)展了近200年的國外商品流通市場相比尚處于低級(jí)階段。

我國的零售企業(yè)大多規(guī)模小，前幾名零售商的零售額占整個(gè)零售市場份額的不足20％，在這一點(diǎn)上是很難與國外的大型零售商相比的。雖然，我國有著巨大的消費(fèi)市場，但由于缺乏成熟的商品流通市場，所以規(guī)模消費(fèi)并沒有真正形成，商品流通系統(tǒng)的主導(dǎo)權(quán)依然是掌握在制造商的手中。再有，我國的零售企業(yè)普遍存在高負(fù)債率和低利潤率并存的情況。我國零售企業(yè)的負(fù)債率一般都在70％以上，而平均凈利潤率卻不到2％，這是因?yàn)槲覈闶蹣I(yè)的管理技術(shù)和硬件設(shè)備相對(duì)落后造成的。應(yīng)當(dāng)說，我國零售企業(yè)的盈利大都是靠供應(yīng)商的進(jìn)場費(fèi)、廣告費(fèi)、促銷費(fèi)、節(jié)慶費(fèi)在支撐。由于零售企業(yè)處于商品物流的中樞地位，對(duì)供應(yīng)商有一定的優(yōu)勢，但靠“榨取”供應(yīng)商來獲取利潤，長此以往勢必會(huì)對(duì)我國的制造業(yè)造成較大的傷害。

2004年12月11日，我國的零售業(yè)正式對(duì)外開放，國外的零售商已大批量地在我國展開業(yè)務(wù)。郎咸平在其一份報(bào)告中曾指出，國外的零售商一方面會(huì)利用其規(guī)模優(yōu)勢和全球化采購平臺(tái)降低商品成本；另一方面會(huì)利用其成熟市場的盈利支持新興業(yè)務(wù)區(qū)域的戰(zhàn)略性虧損，從而與我國的零售商展開競爭。面對(duì)國外零售商的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，根據(jù)國際商品流通市場發(fā)展的趨勢和方向，我國的商品流通商應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

進(jìn)行以目標(biāo)客戶為導(dǎo)向的業(yè)態(tài)優(yōu)化和服務(wù)創(chuàng)新。我國的零售商應(yīng)從我國的實(shí)際國情出發(fā)，循著國際零售業(yè)的發(fā)展趨勢，發(fā)展符合當(dāng)前消費(fèi)者需要的業(yè)務(wù)模式，在此基礎(chǔ)上加大服務(wù)創(chuàng)新的力度，制造品牌溢價(jià)效應(yīng)。

以專業(yè)化經(jīng)營的態(tài)度，專注于建立滿足目標(biāo)客戶核心價(jià)值的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略與經(jīng)營的差異化。我國的零售商在從我國實(shí)際出發(fā)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真學(xué)習(xí)吸收外國零售商的先進(jìn)管理技術(shù)，圍繞自身目標(biāo)客戶的核心價(jià)值，專注于一點(diǎn)深鉆下去，形成自己的核心競爭優(yōu)勢，從而避免同質(zhì)化經(jīng)營和惡性競爭。

建立易操作的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則，使快速復(fù)制與擴(kuò)張成為可能。我國的零售商要在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟，規(guī)模經(jīng)營是必不可少的，因?yàn)橐?guī)模經(jīng)營可以降低運(yùn)營成本。而要實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營，連鎖復(fù)制是有效的方法。這就需要有復(fù)制的標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)復(fù)制來提高復(fù)制效率，最終達(dá)到規(guī)模擴(kuò)張的目的。

提升零售技術(shù)水平，降低運(yùn)營成本，提高運(yùn)營效率。已提到相對(duì)于國外零售商來說，我國零售商的管理技術(shù)還比較落后，而國際商品流通業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)又說明零售技術(shù)是零售商獲得競爭優(yōu)勢的必要條件。因此，我國的零售商需要在提高零售技術(shù)方面多下功夫，這樣才能提高與外國零售商的競爭能力。

面對(duì)國外具有先進(jìn)管理水平和經(jīng)驗(yàn)的商品零售商，我國要沉著應(yīng)對(duì)。一方面發(fā)揮本土化的優(yōu)勢，尋找差異化競爭途徑；另一方面要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，在競爭中快速成長。

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